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小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇一

《小學數(shù)學青年教師》這本書,，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學數(shù)學教育,、教學的書,，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學思想的一部力作。其中的教育,、教學思想深刻體現(xiàn)了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展,。”它的小學數(shù)學的教學體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀,、以人為本的教育觀,、以會教會的教學觀、及發(fā)展性的評價觀,。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑,、迷惘、問題,、難點逐一浮出水面,，引導讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點,，深入淺出娓娓道來,，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后,，感覺受益匪淺,，我也嘗試著在我的教學中進行了實踐。下面我就結(jié)合自己的學習,、實踐談幾點體會：

1,、讓學生覺得數(shù)學真奇妙，熱愛數(shù)學,。要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子，與學生多溝通,，跟他們交朋友,，在生活上、學習上多關心他們,，從而激起他們對老師的愛,，對數(shù)學的愛。嘗到了成功的甜頭,，使我教好數(shù)學的信心倍增,，是啊，好奇之心,，人皆有之,。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,，滿足他的好奇心,，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內(nèi)動力。

2,、讓學生成為課堂的主人,。如何讓學生學會學習？

（1）采取活動的形式,。小學生年齡小,，自制力差，學習時明顯受心理因素支配,。只有遵循學生心理活動的規(guī)律,，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學,、主動學,。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽,；教師問,，學生答，動手練”進行教學,，學生會感到很乏味,，越學越不愛學。因此在課堂教學中,，創(chuàng)設情景,，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望,，增強學生學習的.興趣,，促使其主動探究。

（2）采取把知識生活化的形式,。教師要善于把抽象的概念具體化,，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化,，如色彩鮮艷的教具,；新穎的謎語、故事,；有趣的教學游戲,；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎,、新奇,，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

（3）采取靈活評價方式,，讓學生持續(xù)發(fā)展,。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準,，要根據(jù)不同的起點,、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價,，看到自己的進步,。教師的評價用語應該有針對性、導向性,，比如,，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特,，看來你是個愛動腦子的好孩子”,。有的孩子學習進步了，我寫道：“看到你的進步,，我非常高興,，這說明只要你努力去做，就會有所收獲,?！睂€別同學我寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多,？應該找一找原因,，也可以找一找老師?！边@樣,，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流,。在教學中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。總之,，讓學生從老師的評價中得到一種成功的喜悅體驗,，以利于增強自信心。

3,、讓課堂教學充滿歡樂,。“把數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來”是《小學數(shù)學青年教師》貫徹的精神,，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標,。只有在充滿生命活力課堂上,，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學,，而是感受課堂生命的涌動和成長,。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇二

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”,，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因，我結(jié)識了《小學數(shù)學教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中,，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友,，多年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步,，得到教育信息,、新的教育理念、新的教育教學方法,，而這些,，我都通過《小學數(shù)學教師》獲得了，因此我一次次走近它,。

有人說：“一本教育雜志,，也應當是一所學校，有先進的教育理念,，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此,，它的文章精短實用,，可讀性強，內(nèi)容實在,，在推動教學改革,、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今,，做為一名小學數(shù)學教師,，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了,。

據(jù)了解，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實,。務實,、樸實、平實是其魅力的源泉,。樸素,、精致、人文是其獨具的特點,。她的教學點評中肯,，教案設計新穎，教學隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。

“一分耕耘,，一分收獲”,，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲!

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇三

從小學一年級數(shù)學教改試驗看兒童思維,，牐犑學是學習掌握現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎,。因此，如何進一步提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量,，使學生牢固地掌握好數(shù)學的基礎知識與基本技能,，便成為一個十分重要的研究課題。

數(shù)學是小學的一門主課,，因此數(shù)學教學在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用,。那么，在數(shù)學教學中究竟怎樣來發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢,？我明顯地看到這樣一個事實：數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性,。教材若能完善地反映數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,，符合兒童智力活動規(guī)律地去組織教學,，就不僅能收到很好的教學效果，而且兒童的抽象思維也會獲得巨大的發(fā)展,。

發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力,，是小學各學科教學的一個極其重要的任務,；而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，又是學習掌握教材內(nèi)容的前提,，離開兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,，就不能順利地掌握文化知識。兒童抽象邏輯思維的能力,，既不是先天不變的,，也不是自然發(fā)展的。而是在教學實踐活動中,，在教師的輔導下,，有計劃、有步驟地通過學習掌握和運用所學的科學文化知識逐步發(fā)展起來的,。

小學一年級兒童的思維特點是怎樣的,？怎樣才能符合兒童智力活動的規(guī)律呢？小學兒童的思維總特點,，就是正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡,。這個過渡并不是一下子就能完成的，而是要經(jīng)歷一個由簡單到復雜,，由低級到高級,，由不完善到比較完善，由量變到質(zhì)變的長期發(fā)展過程,。一年級兒童的思維特點,，正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始,。學習掌握10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法,，從具體事物的實際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念，進行運算也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過渡,。這可以說是認識上的一個飛躍,。因此，對剛?cè)雽W的兒童來講,，并不是那么輕而易舉的,。兒童雖然入學前在他的生活中接觸了大量的事物，但他們注意的往往是事物外部的表面特點,，什么顏色,、形狀、氣味以及它的實用意義等等,。而對事物的數(shù)量方面是容易被忽視的,，頭腦里的數(shù)量觀念也是極其淡薄的。那么,，如何組織這部分內(nèi)容的教學,，才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢,？這就必須使我們的教學符合學生的認識規(guī)律。特別是在小學一年級的數(shù)學教材與教學中體現(xiàn)得最為充分,。如：當每個數(shù)的概念出現(xiàn),，總是在一定數(shù)量的生動形象的直觀事物的基礎上用抽象概念概括出來。但從以往的教學經(jīng)歷來看,，我們雖然在直觀的具體事物的基礎上講授數(shù)的概念,，教學時間用得也不少，但兒童在掌握數(shù)的概念時,，總是離不開掰手指頭。在加減運算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，例如：把11寫作101,，又如：剛學過加法后再學減法時，兒童總是把減法當加法來運算,。這究竟是為什么呢,？這向我們說明：我們的教學僅僅服從人的認識過程的一般規(guī)律是不夠的，還必須服從兒童智力活動過程的具體規(guī)律,。

對10的認識和20以內(nèi)進位加法與退位減法中的十進位制的理解,，是這部分教材的重點和難點，也是學習進位加法和退位減法的關鍵,，因此要不惜時間的講深講透,，使兒童真正理解，徹底弄懂,，牢固掌握,。

在講進位加法時，我們同樣利用火柴和數(shù)碼進行,。比如講9+2=11,，講明9根火柴和2根火柴各自都不成捆，因為都不夠10,。但從2根里拿出1根放在9根里,，便湊成10根，可以捆成一捆,，然后把這一捆放在十位的格里,。由于個位數(shù)的2根，已拿走1根,，還剩1根,，所以9根加2根，就成了1捆余1根,，用數(shù)字來表示就是11,。雖然"逢10進1"的進位加法與"退1當10"的退位減法,，對剛?cè)雽W的兒童來講是更為抽象的，是難以理解的,，但當我們用直觀事物與數(shù)碼把個位和十位以及它們之間的10進位制的抽象關系形象化,、具體化之后，兒童就能很好地理解和掌握了,。

兒童掌握知識的過程,，實質(zhì)上就是掌握概念，并運用概念進行判斷推理的過程,。兒童對科學知識掌握的越好,，對概念理解的越清楚，兒童的思維能力也就越發(fā)展,。事實上正是這樣的,。兒童較好地掌握了10以內(nèi)各數(shù)的認識和進位退位法則，在學習20以內(nèi)進位加法和退位減法時就非常順利了,。經(jīng)過測驗,，這樣的教法使兒童的學習成績提高較快。因為兒童對數(shù)的概念和加減法運算掌握得好,，所以兒童的抽象思維能力就得到了較好的發(fā)展,。正如任課教師所說："他們學的活，接受能力強,。"

一年級的數(shù)學是整個小學數(shù)學的基礎,。因此這部分內(nèi)容的教學是最基礎的一步，猶如高樓大廈的基石,。這一步邁得如何,，關系到以后能不能順利地學習和掌握多位數(shù)的加減法，以及多位數(shù)的乘除法和小數(shù),、分數(shù)的四則運算等其它一系列內(nèi)容的學習：也可以說直接關系到能不能保證和提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要問題,。

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇四

為了能夠了解更多的關于小學數(shù)學教學方面的理論知識，借鑒并積累更多著名教師的教學經(jīng)驗,，我閱讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學數(shù)學教師一定要知道的7件事》,，感觸頗深，受益匪淺,。

范老師在這本書中強調(diào)了優(yōu)秀小學數(shù)學教師一定要知道的7件事,，這7件事都是圍繞教學活動展開的，要求老師做到了解自己的學生,、了解自己教的數(shù)學是什么,；并提出老師如何營造好的教學環(huán)境、如何展現(xiàn)課程的數(shù)學味、如何優(yōu)化教學設計,、如何選擇適當教學方式,、如何開展恰當?shù)膶嵺`活動等。她認為把這7個方面做好了,，對教師教好數(shù)學,、對學生更好學習數(shù)學都有很強的實際意義。我很認同她的說法,，特別是要做到知己知彼：要充分了解學生,，又要清晰自己教學的內(nèi)容、目標和策略,。范老師的.書中提到的一些思想引起了我的思考,。

首先，范老師強調(diào)要“了解學生”,。對學生的了解應該是全面的,，而不僅僅要了解學生的數(shù)學基礎，更重要的是對學生心理的了解,、對學生學習態(tài)度的了解，即“學生喜歡什么樣的老師,、喜歡什么樣的數(shù)學,、喜歡以怎樣的方式學習數(shù)學”。我認為,，學習應該是由學生發(fā)自內(nèi)心地進行的一種活動,。學習只有符合學生的喜好，滿足他們的需求,，才有可能促使他們自覺地進行,。在一定程度上，喜歡任課老師是學生更樂于投入到該門課程的學習的一個很大的動力,。所以,，作為一名任課老師，一定要做到能夠讓學生接受和喜愛,。在學生的心目當中,，有愛心、寬容,、公平,、經(jīng)常鼓勵學生、善良,、大方,、幽默、經(jīng)常與學生玩在一起的老師特別能夠得到他們的喜愛。而往往一些嚴厲的,、嚴肅的,、老生氣的、拖堂的,、粗魯?shù)?、隨便的、愛嚷嚷的教師則得不到學生的“追捧”,。雖然我很明白“名師出高徒”這一道理,，但是，我還是比較提倡教師成為一名和藹,，多與學生親近的教師,。這樣的教師更容易與學生交流,，更有利于了解學生學習情況和他們的需求,。也只有理解了學生的心理和期望,，教師才能對癥下藥,，“順應學生的特點”,，因材施教,，為后續(xù)的教學做充分的準備,，培養(yǎng)和促進學生學習數(shù)學的興趣,，從而提高教學的質(zhì)量,，達到良好的教學效果,。

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇五

我常常想，有沒有辦法把數(shù)學教簡單,、教生動,、教活潑，教出高質(zhì)量,，讓學生學簡單,、學生動、學活潑,，學出好成績,？在本書中也給了我許多的答案。首先數(shù)學教師只有對自己所教這門學科,，理解,、掌握還不通透，教材鉆研不透,，掌握不深,，一些基本的數(shù)學概念、推理以及這些知識之間的邏輯聯(lián)系也有些不甚了了,。沒有融會貫通,、觸類旁通,，自然就不能舉重若輕、游刃有余了,。所以正像《聊聊懶課》中李成良校長所說的：只有熟記每一冊教材,，熟做每一道習題，熟記每一個學生,，備課備透了,，才能把握數(shù)學的本質(zhì)，從具體的數(shù)學內(nèi)容中跳出來,，站在更高的位置整體把握數(shù)學的內(nèi)容的本質(zhì),，從而才能做到數(shù)學課堂的扎實高效。其次,，要讀懂孩子,。凡是惟有知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝,，我們在教學工作中也是這樣,，教師只有在充分地了解和把握學生自身特點和實際需要的基礎上，才可能做到因人教,，進而提高教學效率,，達到良好的教學效果。一個學生就是一本書,，一個班的學生就是一系列的書,。我們教師即使是滿腹經(jīng)綸，學高五斗,，要是讀不懂學生那一系列的書，也不可能成為一名出色的教師,。

另外,，“先生的責任不在教，而在教學生學,?！边@是我們都知道的陶行知的教育真諦。但是如何去理解它,，如何去做好它,，這是我們一直思考的問題。讀了華應龍?zhí)丶壗處煹摹白寣W生像呼吸一樣自然”,，感覺豁然開朗,。在課前我們要變成“小孩子”，順著學生學的路徑去思考教的路徑,。教師要通過創(chuàng)設一個個情景,，提出一個個問題，把學生的學習活動引導出來，把學生的思維調(diào)動起來,，把學生的錯誤的概念暴露出來,，而教師在其中動態(tài)地把握各個教學時機，適時地介紹有關的概念,，并充分利用學生的生成資源促進學生建構概念,。教師和學生之間是一種親密無間的對話關系，孩子在這樣一種自然地,、放松的狀態(tài)下,，思維的天性就會自然地流淌。這正是我們一直渴望追求的教學境界,。

這本書中,，我還學到了教師要改革教學理念，教師要經(jīng)常思考如何變化才能適應變化的世界和現(xiàn)在的學生,。當學生問路時,，給學生指明方向，不如給學生一張經(jīng)過加工的地圖和一個指南針,，然后教會學生如何使用地圖,，如何使用指南針。在教學中,，評價的一個標準就是,，學生以后遇到類似問題時，能否自己主動去解決,。

讀了《教學大道,，寫給小學數(shù)學教師》這本書，讓我深深體會到,，要做一個優(yōu)秀的老師,，善教的老師，必須懂得教會學生思考,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，“授之以魚，不如授之以漁”,?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”,，認真思考,，勤于反思，不斷更新教育理念,，讓課堂真正成為學生的學習樂園,，應該是我終身奮斗的目標,。

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇六

從教14年，一直以來都是教數(shù)學,，說實話我對小學數(shù)學教學有了非常深厚的感情,，我愛這項工作，我已習慣了它,，我想我已離不開它,。但也許是因為和它打交道時間太長，對它太熟悉,，于是發(fā)現(xiàn)自己漸漸變得有所倦怠,，在課堂上總是感覺缺少些什么，但到底缺什么呢?我也說不清楚,。

暑假里,，我買了一本《數(shù)學教學的激情與智慧》，當我讀完鄭熔虹老師編寫的這本書,，我終于找到了答案,。

鄭老師在書的第一輯里講述了她生命化教育心路的歷程。當兒時的夢想已成真,，踏上了夢想中的三尺講臺,，煩瑣，機械性的勞作慢慢侵蝕著教師夢,，使人感覺到了現(xiàn)實與夢想之間的差距,。是啊，十多年了,，一成不變,，毫無生機的教學工作，永遠做不完的事情常常使我感覺自己就像一只陀螺,，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊,，慢慢地失去了自我。

的語言要具有感染力;第二,，深入淺出，教師的語言要具有啟發(fā)性和目的性;第三,，寓教于樂,，教師的語言要具有趣味性;第四，嚴密準確,，教師的語言要具有規(guī)范性;第五,，機智敏銳，教師的語言要具有靈活性,。鄭老師通過這五點分別舉了相應的教學案例,，讓我受益匪淺,。其次，教師的動作,，教師的表情也是引起學生注意,，讓學生感興趣的法寶。在課堂上只有充滿激情的老師才會有投入地忘我學習的孩子,。

除了語言的修煉外,，一個優(yōu)秀教師還得充滿智慧。鄭老師在書中介紹了改進教學策略,，促進學生主動學習的方法,。第一、創(chuàng)設問題情景,，鼓勵學生主動參與;第二,、適時，適度地點撥,，為學生主動學習創(chuàng)設時空;第三,、營造主動探究氛圍，使學生享受成功,。

創(chuàng)設情境是數(shù)學教學中常用的一種策略,，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。在自己多年的教學過程中也發(fā)現(xiàn),，如果課前的情境創(chuàng)設得很好,，能很好的調(diào)動學生學習的積極性，很順利的引入講授內(nèi)容,。反之,，則畫蛇添足。那么到底應該怎樣創(chuàng)設數(shù)學學習的'情境才是有效的呢?鄭老師根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,，也給了我一些啟示：情境創(chuàng)設要有目的性,，實效性，真實性和吸引力,。遵循這幾條規(guī)律,，我相信自己在以后的教學中一定能創(chuàng)設很好的有助于教學的情境。

學生對鄭老師師生情的升華總結(jié)：感動,，感激,，感懷，感佩,，感知,。從書中我了解了鄭老師的教育心路的歷程，欣賞了她的優(yōu)秀的教學設計,，學習了她的教學經(jīng)驗,，我相信在我以后的從教歷程中,，這將是一份寶貴的財富。

我要感謝這本書,，是它讓我找回了這幾年丟失的東西——激情,，它讓我對以后的教學充滿了期待，我不會再像陀螺那樣在鞭子的抽打下無奈的轉(zhuǎn)動,，而應乘著課改的春風在教學之路上自由地飛翔,。

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇七

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰",、"知識就是力量",，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的,，《小學數(shù)學教師》讀書體會,。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中,，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇,，當我剛踏上教學之路,，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備,，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學方法,，而這些，我都通過《小學數(shù)學教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校,，有先進的教育理念,，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務…"而《小學數(shù)學教師》恰恰如此,，它的文章精短實用，可讀性強,，內(nèi)容實在,，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處,。

如今,，做為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了，據(jù)了解,，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風格十分樸素平實,。務實、樸實,、平實是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨具的特點,。她的教學點評中肯，教案設計新穎,，教學隨筆精致,。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號,。

"一分耕耘,，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚帆遠航,。同時我想《小學數(shù)學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長,，共創(chuàng)未來!

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇八

《小學數(shù)學教師》這本書,，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學數(shù)學教育,、教學的書,，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育,、教學思想的一部力作。其中的教育,、教學思想深刻體現(xiàn)了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展,。”它的小學數(shù)學的教學體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀,、以人為本的教育觀,、以會教會的教學觀、及發(fā)展性的評價觀,。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑,、迷惘、問題,、難點逐一浮出水面,，引導讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點,，深入淺出娓娓道來,，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后,，感覺受益匪淺,，我也嘗試著在我的教學中進行了實踐。下面我就結(jié)合自己的學習,、實踐談幾點體會：

1,、讓學生覺得數(shù)學真奇妙，熱愛數(shù)學,。要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子，與學生多溝通,，跟他們交朋友,，在生活上、學習上多關心他們,，從而激起他們對老師的愛,，對數(shù)學的愛。嘗到了成功的甜頭,，使我教好數(shù)學的信心倍增,，是啊，好奇之心,，人皆有之,。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心,，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望,，從而變成孩子們學習和探索的內(nèi)動力。

2,、讓學生成為課堂的主人。如何讓學生學會學習,？

（1）采取活動的形式,。小學生年齡小，自制力差,，學習時明顯受心理因素支配,。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡,、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學,、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,，學生聽,；教師問，學生答,，動手練”進行教學,，學生會感到很乏味，越學越不愛學,。因此在課堂教學中,，創(chuàng)設情景，抓住知識的生長點,，激起學生的求知欲望,，增強學生學習的興趣，促使其主動探究,。

（2）采取把知識生活化的形式,。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化,，枯燥的事物趣味化,，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語,、故事,；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑,、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇,，具有新鮮感和吸引力,，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

（3）采取靈活評價方式,，讓學生持續(xù)發(fā)展,。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準,，要根據(jù)不同的起點,、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價,，看到自己的進步,。教師的評價用語應該有針對性、導向性,，比如,，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特,，看來你是個愛動腦子的好孩子”,。有的孩子學習進步了，我寫道：“看到你的進步,，我非常高興,，這說明只要你努力去做，就會有所收獲,?！睂€別同學我寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多,？應該找一找原因,，也可以找一找老師?！边@樣,，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流,。在教學中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。總之,，讓學生從老師的評價中得到一種成功的喜悅體驗,，以利于增強自信心。

3,、讓課堂教學充滿歡樂,?！鞍褦?shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來”是《小學數(shù)學青年教師》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標,。只有在充滿生命活力課堂上,，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學,，而是感受課堂生命的涌動和成長,。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的'魅力,。

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇九

牛頓因為提出了“蘋果為什么只朝地上落？”這一著名問題才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,；伽利略因為對亞里士多德的“重的物體先著地”這一“權威”結(jié)論產(chǎn)生懷疑才完成了著名的“兩個鐵球同時著地”實驗；李四光由于懷疑“中國貧油論”,，深入研究后一舉摘掉了“貧油國”的帽子……,。人類自身發(fā)展的歷史長河似乎在反復的說明著：發(fā)現(xiàn)并提出問題是一切創(chuàng)新行為的源泉；提出并解決一個有價值的問題將是推動社會進步的巨大動力,。其中提出一個有價值的問題比解決它更難得一見,，以至有的教育家認為培養(yǎng)學生提出問題的能力比培養(yǎng)學生解決問題的能力更重要。

在現(xiàn)實教學中,，大多數(shù)“問題”是由教師“設計”后交給學生思考,，其中有些“問題”經(jīng)過有效的組織、討論,，教學效果還的確不錯,。但總體來講，這種模式抹殺了學生在接觸新知時提出問題的機會,，不利于學生提問能力的培養(yǎng),。在探究學習中，“問題”是核心,、是軸線,，“探究”是精髓。它不斷的鼓勵學生自主提問,，自主探究,，自主驗證，很好的培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)新意識,。

由于學生長期受應試教育的影響,，學生大多沒有自主提問的習慣，在課堂上怕提問,，不知道怎么問的情況時常見到,，也有的是教師“怕”學生提問,。“怕”學生的提問“離題”,、“不對點”而完不成教學任務,。這里既有教育傳統(tǒng)的影響，也有學生不會提問,，怕提不好不敢提問的原因,；更重要的是教師自身素質(zhì)不夠，對自己調(diào)控課堂的能力沒有自信,，對培養(yǎng)學生提問能力的重要性認識不夠,；課堂教學老師還是“權威”。

因此,，要真正讓學生敢提問,，首先就要講究民主，消除學生緊張心理,。民主的教學氣氛,，教師和藹的語言是學生敢提問的重要前提。例如在新接的班級中的開場白是這樣的：“今天是我們第一次見面,，大家可以任意對我提問,，有問必答?！睂W生覺得很新奇,、有趣，這樣初識的距離一下子就消除了,。學生爭先恐后的提問：“姓什么,？老家哪里？哪里畢業(yè),？教了幾年,？……”問題層出不窮。其次,，在課內(nèi)課外經(jīng)常有意識的培養(yǎng)學生的提問意識,。如：經(jīng)常在出示新知識，或新事物時要求學生針對它提問,。學生開始時也會不知所措,，這時教師要示范、引導,，經(jīng)過多次的訓練后,，學生在課堂上不會提問的情形就少一些。

探究學習中最重要的一點就是要讓學生自主學習,。因此,，牽強的要求學生一定要提問是肯定不合適的,，學生不想問，就束手無策了,？,！這也是為什么很多教師喜歡“設計”好問題后再交給學生思考的緣故之一。要讓學生自主提問,，問得有價值,，就要創(chuàng)設問題情境。

1,、利用新,、舊知之間的顯性差異，制造“矛盾”

如在學了能被2,、5整除的數(shù)的特征后,，讓學生猜測：能被３整除的數(shù)有什么特征？學生就有可能受前二者的影響,，往末位數(shù)字上去考慮,，教師引導學生一一驗證后，他們就發(fā)現(xiàn)此路不通,，必須另謀出路,。新,、舊知的矛盾引起學生的探索欲望,，教師適當啟發(fā)就可使學生進入高一層次的認知體系。

3,、挖掘?qū)W生認知體系中不完全處,，制造“矛盾”

認知學派認為，個體在發(fā)現(xiàn)其認知體系的不完全后,，將試圖使它完全起來,。小學生的認知體系還很不完全，針對多數(shù)學生的知識空白引導學生質(zhì)疑,，將激起學生極大的學習興趣,。在學習了乘法的意義后，我先要學生將6+6+6+6+6改寫為乘法算式,，再出示6+6+6+6+4讓學生改寫,。學生由于遇到了自己認知的缺陷，在“怎么改寫,？”這樣一個問題的驅(qū)動下得出了6×4+4,，（6+1）×4即7×4兩種結(jié)論。

3,、提供多種可能性產(chǎn)生選擇沖突,，制造“矛盾”

4,、體現(xiàn)用新知解決問題的優(yōu)越性，制造“懸念”

如在教學“分數(shù)化小數(shù)”時,，由學生任意報一些分數(shù)后和學生比賽,，看誰能最快的說出它們能否化成有限小數(shù)。當學生才算出兩三個時,，我已經(jīng)判斷完畢,。學生“驚訝”之余，“這里面會不會有什么規(guī)律,？”的質(zhì)疑將隨之而來,。

學生的“善問”體現(xiàn)在提出的問題有創(chuàng)見，有價值,。讓學生開放性的自由提問并不是說教師就不予控制,，教師有效的調(diào)控也是學生提出有創(chuàng)見的問題的重要條件。因而探究教學對教師的教學調(diào)控有了更高的要求,。在課堂教學中,，無價值的問題常見，有些問題學生難以發(fā)現(xiàn),。這時,，教師的調(diào)控作用就更為明顯。

2,、指出（明示或暗示）重,、難點，把握方向,。

學生的“善問”體現(xiàn)在“問題”提在知識的重,、難點的突破口上。即我們常說的“問在點子上”,。教師在知識的重,、難點處給予若明若暗的點撥，學生也就會心領神會,，朝這個方向思考,。

3、樹立“榜樣”,，調(diào)控方向,。首先教師平時的提問要在點子上。教師的言行對學生的影響是巨大的,，也包括提問的方式,、角度。因此教師平時對學生的提問要多角度,，方式也要多樣化,，著力在關鍵處,，不能總是一個模式或不著邊際。其次,，對學生有價值的提問予以表揚,，或以其它方式表示重視，如板書學生的問題,。對學生的觸動,、激勵作用是巨大的。不過這種方法對一部分學生來說是在模仿,，剛開始訓練時可以多用,，學生提問能力提高后就要避免用得過多，以激勵學生有創(chuàng)見的提問,。

心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅,，便會激起無休止的追求意念和力量。在探究學習中,，是由學生自主提問,，自主探究，自主驗證,，學生在每一個環(huán)節(jié)中都是自主進行的,。成功的解決自己提出的問題，對學生來講是一個多么大的激勵,。以后再讓他提問,，相信會樂此不疲的。

總之,，讓學生自主提問是培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新精神的重要手段,，怎樣讓學生自主提問,，使其敢問,、想問、會問,、善問,，以及在今后的生活、學習中不斷的問,，我們還需不斷探索,。

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十

最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》（鄭毓信著），感觸頗深,。書中講到：小學數(shù)學,，異常是低年級數(shù)學教學的一個特殊之處：我們應以數(shù)學為素材，也即經(jīng)過具體數(shù)學知識的教學幫忙學生學會抽象,、類比等一般的思維方法,，同時又應當幫忙學生超越一般思維走向數(shù)學思維,，也即初步的領悟到數(shù)學思維的特殊性，從而就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步,。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學知識資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學課“講活”、“講懂”,、“講深”,。這就是指，教師應經(jīng)過自我的教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作,，而不是死的數(shù)學知識,；教師并應幫忙學生真正理解有關的教學資料，而不是囫圇吞棗,，死記硬背,；教師在教學中又不僅僅使學生掌握具體的數(shù)學知識，并且也應幫忙學生深入領會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑,，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大,，學生程度不齊的實際,，英語教師能夠精心設計提問的難度，使優(yōu),、中,、差學生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問,，從易到難,。

小學數(shù)學教師讀書筆記《數(shù)學思維與小學數(shù)學》

小學生學習數(shù)學，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構成數(shù)學本事,、數(shù)學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學的”思考和解決問題,。基本知識的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W生學習數(shù)學是一種活動,，一種經(jīng)歷，一個過程,，活動和過程是不能告訴的,，只能參與和體驗。所以,，教師要改變以書本知識,、教學為中心，以教師傳遞,、學生理解的學習方式,，把學習的主動權教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生構成正確認識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌,?！?/p>

每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來,，我會和她做游戲,，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞,，引導她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識,。

平日的教學中,，應對教師的提問，若是簡單的問題,，回應的學生比較多,，一旦遇上思考性強、有深度的問題就僅有個別同學試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學選擇沉默,，更有甚者,，有時教室里鴉雀無聲,，真的，學生連大氣都不敢出,。這是我教四年級上課提問時的情景,，每到這時，我的心就開始顫動,，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣,，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒鸵蝗?，年復一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景,。

我們教師在課堂上應做兩件事：一，要教給學生必須范圍的知識,，二要使學生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明,，其實不然,，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學習,，重視學生動手操作本事，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙墧?shù)學,，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導學生進取,、主動的參與知識構成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設廣闊的思維背景，力求做到：“學生能夠獨立思考的,，教師絕不提示,；學生能夠獨立操作的，教師絕不示范,；學生能夠獨立解決的,，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關系都沒有，我在努力的堅持著,。在我們忙著應付各種考試的時候,，請留一點時間讓孩子思考。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者,、引導者與參與者,，是學生數(shù)學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關注學生是否掌握了某個知識,，而更應當關注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師,，著眼于未來,，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧,，讓學生學會學習,，促進終身發(fā)展。

讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用,，時時用全新的教學理念來支撐自我的教育教學工作,。讀了本書，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實,、以發(fā)展。

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十一

今天我要跟大家交流的是對《優(yōu)秀小學數(shù)學教師》這本書的筆記,。在范存麗老師的書里,，我能體會到她作為一名數(shù)學教師是怎樣讓學生感受數(shù)學之美，讓學生感受數(shù)學鮮活,、好玩兒,，同時我又能感受到她作為一名數(shù)學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數(shù)學知識，怎樣幫助學生贏得學以致用,。

范老師說,，作為一名數(shù)學教師，我愛數(shù)學,，我愛教學生數(shù)學,?！白寣W生感受數(shù)學之美”吸引我去努力探求問題的答案,，成為貫穿我的數(shù)學教育的一條主線,。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的,。因此面向每一個學生的數(shù)學教學必須以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為目的,。新的課程改革和教學改革對數(shù)學教學的要求正反應了上述要求，數(shù)學教學從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵學習為特征,、以學生為中心”的實踐模式,。學生的自主學習、獨立創(chuàng)造,、個性發(fā)展將受到更多的重視,。數(shù)學教學將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學生的廣泛的數(shù)學能力,。

我特別欣賞范老師讓學生在“玩”中學數(shù)學,，范老師說在“玩”中教數(shù)學、學數(shù)學是學生體驗數(shù)學,、喜歡上數(shù)學的好辦法,。這對于我們低年級的孩子來說，確實是一個好辦法,，讓孩子看到的數(shù)學不僅僅是一張嚴肅的面孔,。張老師在教學立體幾何之前，留給學生的作業(yè)就是做玩具,。做柱,、錐、臺或由柱,、錐,、臺組合而成的物體。結(jié)果老師收到了學生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術品,，如臺燈,、壓力熱水瓶、折紙魔星,、長頸鹿,、飛機、火箭,、仿古花瓶,、未來汽車等等。這讓我想到,，其實我們的作業(yè)可以不必那么機械,，只停留在讀讀寫寫上,，可以讓學生更多的接觸生活，動起來,，玩起來,。例如，我們一年級在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計動物園的平面圖,，孩子交上來的作業(yè)五花八門,，可是卻滲透了學生的智慧和快樂。

我想,，也許不是每位老師都能成為教育家,，但我們都是默默奉獻愛的教育工作者。

小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十二

從品讀到深思再到微寫,，其實就是理解信息,、處理信息、輸出信息的過程,。

關于張奠宙先生,，第一次聽說是在7月，當時正在杭州參加培訓,，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關于先生的資料,。

就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點開的時候感覺整個人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來,，當時眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時,，已經(jīng)是2月3日,，大年三十前一天。立刻開始購買書籍,，可是年關快遞停運,，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日,，最終等到了這本書,。跟著陳教師，一齊閱讀打卡,！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫,，很少自我思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅持閱讀,，更讓我學會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識和習慣,，這是最大的收獲,！

這本書以案例、對話的形式展開,，一線教師很容易理解,，對教學很有幫忙,。平時的很多疑問也迎刃而解,，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學術語,?？傊瑢W到了很多,。

第一句話：我要向中國小學數(shù)學教師致敬,，因為他們教出來的學生在國際上數(shù)學教育測試上取得了很好的成績。

第二句話：我們這本書《小學數(shù)學教材中的大道理》,，道理明白還需要實踐,，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗,、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合。

第三句話：我們要有大的夢想,，建設中國自我的體系,。

鞏子坤：小學不小，大道理也不大,。

小學數(shù)學是教孩子學數(shù)學不是小事,，也不是易事。因為我們要理解知識發(fā)生,、發(fā)展的順序,。還要了解學生的認知發(fā)展順序。

大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學核心概念,，我們設置了三篇深入淺出娓娓道來的文章,。一篇講概念理解，一篇講概念教學設計,，一篇講概念教學實踐,。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠為重要的命題。

而小學數(shù)學教師往往關注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學課程標準對此做了規(guī)定,；其次，是指所教數(shù)學資料實質(zhì),，本書著重討論的是后一個問題,，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學理論的觀點,，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學的原創(chuàng)智慧,。如此,，才能教得自然，學得順暢,。

讀到書中,，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度,。

閱讀完這本書，打開了很多思路,，原先,，你以為的也許并不是你以為的。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀。