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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷開(kāi)始和結(jié)束,，每一天,、每一分、每一秒都是新的開(kāi)始,。我們注定要用新的容貌迎接各種各樣的世界,。當(dāng)然，我也迎來(lái)了我的小學(xué)教育生涯,。剛來(lái)的時(shí)候總有些陌生,，不同的校園，不同的教室,，不同的課本,，不同的孩子，不同的同事,，這一切都是陌生的,。但是當(dāng)過(guò)了幾天后，我覺(jué)得小學(xué)的生活更需要努力和自覺(jué),，小學(xué)的的生活是更豐富,、更有趣的生活。

感覺(jué)是在一瞬間,，一個(gè)月的辛苦而有意義的生活就要結(jié)束了,。這份艱辛，這份感悟?qū)τ谖襾?lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的回憶,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師韓德玲教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我很快進(jìn)入了數(shù)學(xué)老師的角色,，總結(jié)起來(lái)包括下面幾個(gè)方面,。

一、教學(xué)工作,。

我先認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況,，主要是掌握他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。然后,，認(rèn)真聽(tīng)韓老師上課?，F(xiàn)在的聽(tīng)課目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣,，現(xiàn)在注意的是觀察老師怎樣講課,，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂,，如何控制授課時(shí)間,。作好聽(tīng)課記錄，多學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),。韓老師給我的印象最深,。第一個(gè)就是她每節(jié)課都很會(huì)引入,，而且引得恰到好處。第二個(gè)就是她講課是很有激情的老師,，也很細(xì)致,，很有想法；對(duì)每節(jié)課的重難點(diǎn),、教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都處理得很好,。第三個(gè)就是他給學(xué)生很多現(xiàn)象的空間。這是我望塵莫及的`,。

我開(kāi)始上臺(tái)講課，進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐,。上課前我做足了準(zhǔn)備工作,，在活動(dòng)室試講給老師看，并接納他的很多意見(jiàn),，比如,，如何引入得更好，如何講得更清楚,，哪些該板書(shū),。上課期間，我出現(xiàn)了極度緊張,。畢竟是自己第一次上數(shù)學(xué)課,。不過(guò)也順利完成。課后指導(dǎo)老師對(duì)我的反饋還不錯(cuò),。我堅(jiān)持每次都認(rèn)真?zhèn)湔n,，試講虛心請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，聽(tīng)取老師的意見(jiàn),，努力改進(jìn)不足,，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

數(shù)學(xué)的作業(yè)是較多的,。包括寫(xiě)在作業(yè)本的和階段練習(xí)卷,。我認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。并注評(píng)語(yǔ),，批改試卷,，將學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題和試卷的問(wèn)題及時(shí)的反映給指導(dǎo)老師作分析總結(jié)?？茨男┓矫嫘枰v或強(qiáng)調(diào),。并且課后經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的掌握情況,，積極,、耐心對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生,。

我一直注重加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作，數(shù)學(xué)的問(wèn)題總是問(wèn)不完的,。通過(guò)他們的問(wèn)題,，我可以了解到他們的思路、薄弱方面,。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練,，并根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺(jué)到在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握技術(shù)和技能,。

從踏進(jìn)這里的不適應(yīng)到現(xiàn)在的適應(yīng)與喜愛(ài),，是的，我開(kāi)始漸漸喜歡這里,，喜歡這里的學(xué)生,，喜歡這里的工作氛圍，喜歡這里溫馨的寢室,，喜歡這里的和藹與親切,，我相信后面的教學(xué)生活會(huì)越來(lái)越順利的。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們".我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)他們.

1．和諧課堂,快樂(lè)學(xué)習(xí),。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等、和諧,、生動(dòng),、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2．生活課堂,更有意義。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍.離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景,、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度,、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路,、講方法,、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車(chē)票和門(mén)票49元,大約準(zhǔn)備多少錢(qián),？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問(wèn)題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4．幽默課堂,充滿活力,。

一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛(ài),幽默驅(qū)趕煩惱,帶來(lái)歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說(shuō)話,我看了他幾回,他仍然旁若無(wú)人視而不見(jiàn),我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門(mén)對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng),仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩.

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4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行,，而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。通過(guò)我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距,。

看課中，自己的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位,?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多,。為了更好的說(shuō)明上面的兩個(gè)問(wèn)題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見(jiàn)解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，提高我們的備課上課能力呢,？

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),。

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn),、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

解決策略,。

1,、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),?！n前調(diào)研。

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。——抓準(zhǔn)切入點(diǎn),。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要,。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、有價(jià)值的,、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1,、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,。

2、美麗的童話情境,。

3,、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境。

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境,。

5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境,。

三,、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn),。

解決策略：

1,、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2,、營(yíng)造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,、交流,、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象,，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步,、改變自我的機(jī)會(huì)。

四,、抓好雙基,、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證,。因此,，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練,。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ),，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中,?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,，打好樁,。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展,，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”,；通過(guò)橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,；再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，形成立體的知識(shí)模塊。

五,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程,。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,，有效開(kāi)發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成,，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生,。

有效開(kāi)發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià),。

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成,。

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成,。

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解,，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),；基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)；學(xué)生思維活躍一點(diǎn),；教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”,！而我們的教師也會(huì)“名”！

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《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……,。”而在現(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶,、模仿,、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力,、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一,、重學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué),。

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系,；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn),；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

二,、重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),。

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)Ｒ虼?，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題,，用小石頭來(lái)引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛(ài)玩的小玩具,。我讓他們感覺(jué)到,，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子,，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題,，然后用問(wèn)題引出了課題,。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣,、導(dǎo)疑、質(zhì)疑,、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差,，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如,，在教學(xué)體積時(shí),，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí),、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一個(gè)生動(dòng)有趣,、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲,。

三,、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。

四,、重生活應(yīng)用,，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛?，想身邊的事情，拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,?？傊覀円ぬ?shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí),，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性,。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率、高效益,。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái),。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一,、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。如果是問(wèn)題情境,，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確,，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題,。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息,。

當(dāng)今的信息社會(huì)里,，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,。

二,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),、提前預(yù)習(xí),，來(lái)提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用,。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善,、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練,、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課,、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得,。

三,、高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí),。

四,、課堂展示，展出自信和魅力。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者,、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,，帶動(dòng)學(xué)生的主體性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效,。

1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示,。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物,、故事等,；若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等,。

2,、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況,。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論,，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化,，同學(xué)間互相幫助,，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí),，在講題中,，學(xué)生更能找到自信。

3,、課堂展示,，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力,。

4,、激情點(diǎn)評(píng),，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象,，在講的過(guò)程中做到條理清晰,，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納,。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,。

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會(huì)十全十美,。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思,，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好,。

總之,，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,，不知道他們是否真正能融入到新課堂中,，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，我如釋重負(fù),，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高,。另外,，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)我自己還有很多困惑的地方,；課堂上一些問(wèn)題解決課,、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái),；怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題,。但是我相信，既然有了好的開(kāi)端,，我就會(huì)一如既往的努力下去,，只要有努力就有收獲。

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一,、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”,。為此,，教師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧,，分析數(shù)學(xué)的方法,，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考,、去發(fā)現(xiàn),、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí),。

在教學(xué)中,，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——把自己不懂的地方記錄下來(lái),，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講,，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同,，如有不同,，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍,，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái),。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性,。研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn),，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,，用到了哪些已有的知識(shí),，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身,，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理,。

二、形成良好的習(xí)慣,，為高效的課堂保駕護(hù)航,。

其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,，如：認(rèn)真聽(tīng)講,，積極思考，踴躍回答問(wèn)題,，認(rèn)真審題,，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后,，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué),、主動(dòng),、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障,。

只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話,，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益,，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué),、好學(xué),、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),，才會(huì)成為創(chuàng)新性人才,。

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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，許多教師的教學(xué)理念都還停留在滿堂灌的低效階段,，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)加大課堂教學(xué)反思力度，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,。

在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、符號(hào)感、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會(huì)的聯(lián)系,；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

反思是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的核心手段。不同時(shí)代的社會(huì)對(duì)教育的不同要求就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色的不同,。然而,，一直以來(lái)，,。教師對(duì)于課程來(lái)說(shuō),，只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒(méi)有選擇“教什么”的權(quán)利,，教師考慮的是怎樣將國(guó)家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生。教師所承擔(dān)的是“揚(yáng)聲器”式的角色,。在課堂教學(xué)中,，教師只是機(jī)械的“照本宣科”，對(duì)著文本宣讀,。單行線的,、就范式的和接受式的單向傳遞知識(shí)是教師傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。因此,，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思就顯得尤為重要,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展,；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析,、自學(xué),、表達(dá)、操作,、與人合作等一般能力的發(fā)展,，更要關(guān)注學(xué)生在情感,、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求,，在全面駕馭教科書(shū)的知識(shí)體系,、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能、教學(xué)能力,、業(yè)務(wù)水平,、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn),、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn),。

1．整體意識(shí)。

學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,，決不是某一門(mén)學(xué)科單獨(dú)所能完成的。教師要淡化學(xué)科的個(gè)性,，強(qiáng)化各門(mén)學(xué)科的共性,，注意各門(mén)學(xué)科之間的相互滲透和溝通。就一門(mén)學(xué)科而言,，要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),，也必須著眼于整體，有整體意識(shí),。在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上必須跳出認(rèn)知技能的框框,，注重目標(biāo)的整體性和全面性,。

2．應(yīng)用意識(shí),。

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用,，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識(shí),，根據(jù)教育目標(biāo),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識(shí),，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐,，參與知識(shí)的形成過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào),，數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3．創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是指教師的創(chuàng)新的欲望和信念,，其核心是自我批判的意識(shí),，不受固有思維模式的束縛,勇于立新。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新主要包括：（1）教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新,。例如,，對(duì)教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組；對(duì)概念,、命題賦予不同的現(xiàn)實(shí)模型或不同的數(shù)學(xué)模型,；對(duì)例題、習(xí)題的改造與擴(kuò)充等,，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,。（2）教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)模式,，更注意綜合一些教學(xué)模式,，創(chuàng)建一些新的教學(xué)模式。（3）教學(xué)組織形式的創(chuàng)新,。（4）教育技術(shù)的創(chuàng)新,。主要是多媒體的合理組合，課件編制更富創(chuàng)意等,。

4．效率意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí),。

優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。一節(jié)課只有40分鐘,，要完成教學(xué)目標(biāo),，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識(shí),。另一方面,，學(xué)數(shù)學(xué)，離不開(kāi)解題,。特別是對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，不僅要求要形成一定的技能，還要在運(yùn)算能力,、邏輯思維能力,、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面達(dá)到一定的要求,，這些離開(kāi)必要的訓(xùn)練是不行的,。所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓(xùn)練意識(shí),，提供足夠的.練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量,。

6．反思意識(shí),。

反思不是單純的事后行為，還包括事前和過(guò)程中的反思,。首先,，要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu),、數(shù)學(xué)技能的形成,、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想方法的滲透,、數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程體驗(yàn)等,，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,，確定多個(gè)教學(xué)目的，有的是主要目的,，有的是次要目的,；有的是直接目的，有的是間接目的,，設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌把握,。其次，要對(duì)教學(xué)程序第二設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思,。反思知識(shí)展示的順序是否合理,；選擇的教學(xué)策略是否恰當(dāng)；例題與習(xí)題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求,；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的目的,；為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序；為什么要選擇這樣的教學(xué)策略等等,。第三,，教學(xué)實(shí)施后的反思。主要是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的反思,，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,。

記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外,。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾,。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升,。相信只要我們不懈的努力,，認(rèn)真研究和解決好以上問(wèn)題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高,，課程改革一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí),。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí),，教師的導(dǎo)是重點(diǎn)體現(xiàn)引導(dǎo),、指導(dǎo)和主導(dǎo)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,，這是教師不能代替也代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用,，讓每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立自主的去思考,、去解決問(wèn)題的能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是民主,、平等的促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的,，教師是平等中的首席，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者,，教師要建立民主平等,、融洽和諧的課堂氣氛，積極與學(xué)生交流,，分享體驗(yàn)與感受,，學(xué)生是獨(dú)立獨(dú)特和發(fā)展的.人，是學(xué)習(xí)的主體,，是責(zé)任與權(quán)利的主體,。教師要有耐心、信心和恒心去教育學(xué)生,，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生,，了解學(xué)生,，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助,，在成功時(shí)給予贊揚(yáng),，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼,。

主要途徑有兩條：（1）營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念,，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài),，或在問(wèn)題中融入一些趣味,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類(lèi)比聯(lián)想等方法,，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色,，從而激發(fā)學(xué)生生疑,、質(zhì)疑。

我認(rèn)為,，在目前數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：數(shù)形結(jié)合思想,、化歸思想和類(lèi)比思想。其理由是：（1）這三個(gè)思想幾乎包攬了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,；（2）符合中學(xué)生的思維能力及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，易于被他們理解和掌握；（3）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，運(yùn)用這些思想分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多；（4）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)方法是分析,、處理、歸納和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略,，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)，像數(shù)學(xué)模型法,、數(shù)形結(jié)合法,、變換法、函數(shù)法和類(lèi)分法等,。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式教師應(yīng)從注重學(xué)生的目前認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),，我建議從“操作—猜想—驗(yàn)證—?dú)w納—應(yīng)用—反思”入手，不斷深化,，循序漸進(jìn),，最終讓學(xué)生完全掌握。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，經(jīng)驗(yàn)雖積累了不少,，但隨著時(shí)代的發(fā)展,，光有經(jīng)驗(yàn)是完全不夠的,，我深深的明白,，要不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)技能,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，才能提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中,，“合作學(xué)習(xí)”是一種值得提倡和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,。

動(dòng)手操作、自主探索,、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。而“小組合作學(xué)習(xí)”越來(lái)越被老師們重視。我覺(jué)得怎樣使這種合作學(xué)習(xí)方式起到真正的作用是課堂教學(xué)中最大的困難,。我們經(jīng)?？吹揭恍┙處熢谡n堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)很容易，但是否起到真正的作用卻不敢恭維,，只是流于形式而已,。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（王擔(dān)《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》）,。我們?cè)谡n堂中實(shí)踐的“小組合作學(xué)習(xí)“能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,，給學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中真正理解和掌握知識(shí),、技能和方法,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，但在教學(xué)過(guò)程中如何把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),，使“小組合作學(xué)習(xí)”不流于形式且能達(dá)到事半功倍的效果,，讓學(xué)生互補(bǔ)互促，共同提高,。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討,，不斷總結(jié)反思。常言道,，問(wèn)題是智慧的窗口,，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。我們知道只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在才是思維的起點(diǎn),，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維,，被動(dòng)的思維。小組合作學(xué)習(xí),，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)探索的問(wèn)題,，讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺(jué)”，應(yīng)該圍繞知識(shí)誕生的原始情景中發(fā)生的問(wèn)題來(lái)建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依據(jù)，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)沒(méi)有明顯的“正確”答案,，應(yīng)是開(kāi)放性的,，這樣就意味著他們有多種研究和討論的路線，以期提出新問(wèn)題,，而不是誘導(dǎo)出教師預(yù)期的“那個(gè)”答案,，其次，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的,，通過(guò)合作得出獨(dú)特的答案和創(chuàng)造性的方法,。

在課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還注意到：有的小組合作總給人一種形式主義的感覺(jué),。作為教師我們要能夠進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),，如：?jiǎn)栴}設(shè)置不夠恰當(dāng)、討論不夠充分,，流于形式而收不到實(shí)際的效果,；不善于傾聽(tīng)他人或別組的發(fā)言和不同意見(jiàn)；在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，好學(xué)生發(fā)言較多,，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生發(fā)言較少，尤其是在辯論時(shí),，更是對(duì)自己缺乏應(yīng)有的自信心,。針對(duì)以上情況，教師要適時(shí)適度的去進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,，使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì),，為教與學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),，以滿足學(xué)生的好勝心理,；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì),；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說(shuō),、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生求知欲望,，使他們想學(xué)；讓他們獲取成功的體驗(yàn),，使他們愛(ài)學(xué),；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間，使他們能學(xué),。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,，為自主探索添力,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

隨著課改的深入,，“為討論而討論”，“為合作而合作”,，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相,。細(xì)細(xì)反思，觀念與行為之間總有那么一段距離,。問(wèn)題種種,，都涉及到了課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?我想以教師的課堂語(yǔ)言為切入口,，以小見(jiàn)大,，以點(diǎn)觸面，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,，說(shuō)明一些問(wèn)題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。”因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師要努力把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造,，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性,，趣味性的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中,，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到掌握知識(shí)發(fā)展智能的目的,?！?/p>

而許多老師卻對(duì)教學(xué)的情境化進(jìn)行了簡(jiǎn)單的理解。

原來(lái)是一段老牛與小馬的對(duì)話,，聽(tīng)課的老師們才恍然大悟,。對(duì)這樣的情境設(shè)計(jì),，我們不妨來(lái)做一番探討。

首先,，要肯定的是,，這位老師為了搞好教學(xué)的情境設(shè)計(jì)，費(fèi)盡了腦子,。

其次,，需要反思的是，初中階段的數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，而這位老師的設(shè)計(jì)還停留在形象思維訓(xùn)練的初級(jí)階段,。結(jié)果學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)度吸引，而不能理性的進(jìn)入學(xué)習(xí),，使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

老師為什么要搞這種“冥思苦想”似的教學(xué)情境化設(shè)計(jì),？我想他們似乎認(rèn)為：

如果數(shù)學(xué)課脫離了情境,，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。這其實(shí)是對(duì)新課程理念和教學(xué)方法簡(jiǎn)單化理解,，以“生活化”,、“活動(dòng)化”單純沖淡“數(shù)學(xué)味”，其實(shí)即使是借助于形象思維,，請(qǐng)同學(xué)自己扮演角色來(lái)設(shè)計(jì)情境也比這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)得好：因?yàn)閷W(xué)生的扮演還體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的思想,。

數(shù)學(xué)思想的形成,，其中很大一部分功勞要?dú)w功于學(xué)生習(xí)得的思維經(jīng)驗(yàn)，其中的一個(gè)關(guān)鍵即在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索,。所以教師應(yīng)當(dāng)采取妥善的引導(dǎo),，使學(xué)生能夠開(kāi)展正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂妥善的引導(dǎo)必定是含而不露,、指而不明,、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)的：它可以是一種啟迪,，為迷路的學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇婷鞣较?；也可以是一種激勵(lì)，為畏難的學(xué)生點(diǎn)燃精神的火炬,。然而,，部分老師仿佛認(rèn)為知識(shí)的獲得只能寄希望于探索的全過(guò)程。

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與交流互動(dòng),，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,。由此而誕生的合作小組有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作,、建立自信，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué),、應(yīng)用和人文價(jià)值,，從而樹(shù)立辨正唯物主義和歷史唯物主義世界觀。合作學(xué)習(xí)雖然有明顯的優(yōu)勢(shì),，但從目前教學(xué)的實(shí)際情況看,，存在著濫用的普遍情況。教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，單憑自己的愿意,，想什么時(shí)候就什么時(shí)候合作，而不是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)來(lái)把握好合作的最好時(shí)機(jī),，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上。

現(xiàn)代信息技術(shù)的對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值,、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,。課改中已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,，所以，現(xiàn)在只要是公開(kāi)課如果不用多媒體好像覺(jué)得這節(jié)課準(zhǔn)備的不充分,。特別是教壇新秀評(píng)比,、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。應(yīng)該說(shuō)給我的印象是：教師們課件制作水平很不錯(cuò),。能用具體形象的媒體展示給學(xué)生,，使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件的制作中,，許多老師還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)畫(huà),，影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)。但美中不足又引起我的思考,，教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸,，而多媒體教學(xué)程序的粉墨登場(chǎng)，卻成了課堂教學(xué)的主宰,。

有這樣一節(jié)課,，《生活中的軸對(duì)稱》，這一節(jié)課主要介紹我們生活在充滿對(duì)稱的世界之中,，利用多媒體向?qū)W生展示我們生活中的軸對(duì)稱,，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)老師收集了許多圖片，老師也確實(shí)想把這種美帶給了大家,，教師想盡可能把生活中的軸對(duì)稱展示給學(xué)生,，所以在課件的導(dǎo)入上就花費(fèi)了將近20分鐘的時(shí)間,，但是由于欣賞的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生只顧看那么美麗的圖片,，完全把本課的教學(xué)重點(diǎn)擱置一邊,。忽視了教師的作用，淡化了師生的默契,！學(xué)生的一個(gè)眼神,，老師的一個(gè)微笑都已經(jīng)淡化了，而讓多媒體喧賓奪主,，越俎代庖,，已至違背了現(xiàn)代教育技術(shù)的本意，走到了多媒體教學(xué)的極端,。

在教學(xué)與聽(tīng)課的過(guò)程中,，更有很多老師喜歡在學(xué)生思考問(wèn)題、合作交流時(shí),，讓音樂(lè)在教室里回蕩,，而同學(xué)之間的討論也就不得不把聲音提高了八度，這時(shí)候的教師讓人感覺(jué)很吵,、煩,。有時(shí)候課件里的音樂(lè)，竟然掩蓋了教師的講課聲,。實(shí)在是魚(yú)龍混雜,，擾亂視聽(tīng)。

綜上所述,，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,，并不是越多越好，而是要根據(jù)課題的需要,，具體情況具體對(duì)待,，關(guān)鍵要把握好運(yùn)用的“度”。運(yùn)用得好,，會(huì)讓你的課錦上添花,；運(yùn)用得不好，反而會(huì)弄巧成拙,。

總之,，新課改站在時(shí)代的高度，把握時(shí)代的脈搏,，給我們不斷創(chuàng)新,、不斷探索的空間，我們只有以飽滿的熱情和不懈的努力來(lái)支持和實(shí)現(xiàn)新的課程改革才能與時(shí)俱進(jìn),，才能立于課改的潮頭,，才能適應(yīng)新一輪的課程改革,！

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)課一般以“問(wèn)題教學(xué)法”作為課堂內(nèi)探究性學(xué)習(xí)的主要方式，其模式為“課前嘗試學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——構(gòu)建數(shù)學(xué)模型——探究問(wèn)題——交流反思——展示成果”,，課堂上學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景,，結(jié)合已有的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建；小組就構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行多渠道的探究活動(dòng),，通過(guò)交流討論有針對(duì)性地解決問(wèn)題,，進(jìn)一步反思問(wèn)題解決的方案，最后讓學(xué)生展示有關(guān)成果,。在展示中,，反對(duì)的，贊成的都拿出自己的根據(jù),，進(jìn)行分析,、歸納、整理,，以相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充。在此過(guò)程中,，學(xué)生的資源開(kāi)始共享,，學(xué)生對(duì)新知的產(chǎn)生、發(fā)展,、結(jié)論形成的認(rèn)知過(guò)程得以形成，數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng),，所以說(shuō)合作探究環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵所在，然而在一些數(shù)學(xué)課堂上,，小組合作探究學(xué)習(xí)只是一種形式,，缺乏實(shí)質(zhì)性的探究，主要原因是學(xué)生探究過(guò)程缺乏有效的`知識(shí)鋪墊和教師的啟發(fā)引導(dǎo),，導(dǎo)致探究合作有形式而無(wú)效果,，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知糊里糊涂，導(dǎo)致高效變?yōu)榈托?，學(xué)生有意見(jiàn),，教師不滿意，那么如何讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果,，我認(rèn)為在此階段教師的主導(dǎo)地位應(yīng)得以充分發(fā)揮,，要把自己的教法通過(guò)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行滲透,，在習(xí)題的啟發(fā)引導(dǎo)下,，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展,、結(jié)論的形成過(guò)程有一個(gè)全面,、深刻的理解，從而達(dá)到學(xué)生感知新知的目的,，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就自己在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些引導(dǎo)方法與大家予以交流,。

導(dǎo)下,，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)合作探究，進(jìn)而掌握新知,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解,，掌握數(shù)學(xué)思想和方法。

在八年級(jí)數(shù)學(xué)第五章第二節(jié)用代入法解二元一次方程組的教學(xué),。

xy4x2y。

學(xué)生經(jīng)過(guò)列方程的過(guò)程體驗(yàn)及觀察,，通過(guò)合作探究就比較容易悟,。

出：二元一次方程組中的方程x=2y只不過(guò)是把列一元一次方程設(shè)元時(shí)將乙數(shù)設(shè)為y則甲數(shù)為2y的數(shù)量關(guān)系用方程x=2y的形式表示了出來(lái)，那么就可以用2y代換x=y—4中的甲數(shù)x從而得到2y=y—4,，就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程,，這樣學(xué)生既理解了用代入法解二元一次方程組的方法，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的魅力,。

22ax+bx+c=o讓學(xué)生觀察其與x+px+q=o的不同點(diǎn),，學(xué)生容易看出只。

易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，使學(xué)生合作探究順暢進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)第二章平方根的教學(xué)中,，其中課本想一想的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)特例使學(xué)生得到對(duì)于任意正數(shù)a，（a）2=a這一結(jié)論,，但在具體教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)合作探究對(duì)這一結(jié)論只有感性認(rèn)識(shí)，不能從數(shù)學(xué)理性角度去理解感悟，針對(duì)這一現(xiàn)象,，我在對(duì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的檢查中設(shè)置了一下習(xí)題,。

（1）如果一個(gè)數(shù)x的平方等于a，即x2=a,，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的平方根,，表示為；讀叫做,。

（2）因?yàn)椋ǎ?）2=16那么,？4就是16的，表示為,；讀做,。即？

4=,。

（3,。

）是。

的平方根,，既然是16的平方根,，那么由平。

方根的定義（=,。2,。

（4）。

是

的平方根,，那么由平方根的定義（=2更一般地,。

的平方根，那么=（b,？0）,？2。

通過(guò)以上習(xí)題的導(dǎo)練,，學(xué)生就比較容易攻克課本中想一想這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生的合作探究才能取得實(shí)質(zhì)效果,。

總之只要教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí),，把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的,、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂,、易接受的,、通俗的、具體的知識(shí)，深入淺出的設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究環(huán)節(jié),，做到知識(shí)問(wèn)題化,，問(wèn)題層次化，層次梯次化,，梯次鋪墊化,，鋪墊啟示化，學(xué)生的合作探究過(guò)程就能順暢高效,。

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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性,。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識(shí),，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的,。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察,。公頃和平方千米這兩個(gè)土地面積單位比較大,，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成表象確實(shí)有些因難,。所以在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃,、1平方千米的實(shí)際大小，我讓大家猜測(cè),、想象身邊哪些熟悉場(chǎng)所的面積大約是1公頃,、1平方千米？結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地,，如教室的面積一般是50平方米,，200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過(guò)學(xué)生的想像,，加深學(xué)生對(duì)公頃這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí),。在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃，學(xué)生對(duì)1公頃形成了表象之后,，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地,，就是1平方千米,，也就是邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積。再估計(jì)各省的面積,，閱讀你知道嗎,，使學(xué)生加深對(duì)1平方千米的認(rèn)識(shí)。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分,。

同時(shí)在課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題也很多：如，課堂上學(xué)生雖然能盡量的'去猜,，去想象1公頃到底有多大,，但還是沒(méi)有實(shí)際直觀的一個(gè)感受，如果可以讓學(xué)生到實(shí)際的操場(chǎng)上去跑一圈,，感受100米的長(zhǎng)度,，感受100米的正方形的面積，這樣學(xué)生建立1公頃的概念就更加清晰,，有了1公頃的表象,，那么1平方千米就是100個(gè)1公頃，就更加容易理解,。相信學(xué)生在這樣的參與過(guò)程中,，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，充分理解數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,，數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中,。還有書(shū)上涉及的單位換算大多是在整數(shù)的范圍里，而在實(shí)際的應(yīng)用中很多都不是整數(shù),，所以課上要注意數(shù)據(jù)的大小,，可以有不同的數(shù)，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)高級(jí)單位到低級(jí)單位要乘以進(jìn)率,，低級(jí)單位到高級(jí)單位要除以進(jìn)率,，公頃到平方米的進(jìn)率是10000，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)4位,。平方千米到公頃進(jìn)率是100,，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)2位，平方千米到平方米的進(jìn)率是1000000,，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)6位,。另外可以要求學(xué)生用邊長(zhǎng)是1的正方形面積是xx來(lái)描述各面積單位，相信學(xué)生在熟記之后,，能幫助更好的理解進(jìn)率。