作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一

上課前,，我的心里并沒有底,，盡管這一課已是磨課數(shù)遍,，但是心中仍有顧忌。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課,，心想：自己的引導(dǎo)是否會(huì)到位,；是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無法預(yù)料的,，但我又特期待與孩子們的表現(xiàn)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的直接經(jīng)驗(yàn),，即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量。學(xué)生在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中,，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí),，并會(huì)用“長(zhǎng)、短,、一樣長(zhǎng),、短一些、長(zhǎng)得多,、有幾個(gè)什么那么長(zhǎng)”等等詞語來形象描述物體的長(zhǎng)度特征,。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。關(guān)注了學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生興趣出發(fā),，在尊重教材的`基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材,。

先是通過故事《阿福的新衣》的引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長(zhǎng)度，告訴徒弟身長(zhǎng)三拃,，徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃,，做好了衣服?？砂⒏４┰谏砩?，卻太小了。你知道這是為什么嗎,？進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)不同的拃做出來的衣服大小不同,，讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。在教學(xué)過程中,，結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識(shí)1厘米——制作并認(rèn)識(shí)刻度尺——測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)”及“數(shù)學(xué)書的寬約幾厘米”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米,，學(xué)會(huì)測(cè)量。通過讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量師傅和徒弟的一拃各有多長(zhǎng),，并通過比較,，再次體會(huì)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們集思廣益,，開拓思維,，力求完美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。

數(shù)學(xué)要來源于生活和現(xiàn)實(shí),，應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí)。我覺得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過程,，學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，采用了探究研討法，充分體現(xiàn)了新理念,。教學(xué)中還存在著不足,，如：沒能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，特別是來自于同伴的評(píng)價(jià),，這樣會(huì)更有效的促進(jìn)師生,、生生之間的互動(dòng)。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二

師：這節(jié)課中,，我們研究了那么多的對(duì)稱圖形,，你們觀察一下，咱們教室里,，有哪些物體是對(duì)稱的,。

（學(xué)生回答，教師講解）,。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多,，其實(shí)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大，你們想不想開開眼界呢,？

（展示對(duì)稱的現(xiàn)象）,。

教師講解：鐘表的外觀是對(duì)稱的，這種對(duì)稱不僅為了美觀,，更保證了鐘表走時(shí)的均勻性和準(zhǔn)確性,；飛機(jī)外觀的對(duì)稱能使它在空中飛行是保持平衡；我國勞動(dòng)人們?cè)诤茉缫郧熬桶l(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的美,，看,！民間常用的對(duì)聯(lián)、古詩中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱關(guān)系,。又比如,，我國民間的手工品，中國結(jié),、窗花等,，它們的對(duì)稱充分體現(xiàn)了對(duì)稱的藝術(shù)美感,；對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象，許多動(dòng),、植物都有自己對(duì)稱的形式,。比如人的臉，以鼻尖為對(duì)稱軸,，眼睛,、耳朵、嘴都是對(duì)稱生長(zhǎng)的,。眼睛的對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確,，耳朵的對(duì)稱是我們聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感,，而雙手,、雙腳的對(duì)稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對(duì)稱的,，對(duì)稱的設(shè)計(jì)看起來更美觀,、莊重。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上,，例如：北京的故宮,，有叫做紫禁城，它的整體布局是對(duì)稱的,，前三殿,、后三宮在對(duì)稱軸上，其他宮殿對(duì)稱分布,，它是我國現(xiàn)存最大,、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋,，它的左右,、前后都是對(duì)稱的，對(duì)稱的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固,、結(jié)實(shí),。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國家的對(duì)稱建筑，巴黎的`艾菲兒鐵塔,、泰國的泰姬陵,、凱旋門，這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的,、和諧的,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸,，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度,，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念,，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思。

（一）抓住重點(diǎn),，認(rèn)識(shí)“1厘米”,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí),。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、估一估,，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2,、看一看,。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

3,、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。

總之，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量,、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作,、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念,。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。使學(xué)生在觀察、比較,、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想,。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式,、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo),。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四

1,、課本第14頁的“做一做”。

（1）明確要求。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視,。

（3）交流匯報(bào)。

（4）小結(jié),。

2,、挑戰(zhàn)園地：

（1）練習(xí)三第4、5題,。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,，分后再填寫算式。

（2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式,。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱,。讓學(xué)生對(duì)照算式畫圖。

設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng),，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五

1,、課件展示家電用品及其價(jià)格。復(fù)習(xí)最高位,、各數(shù)位的意義等,。

2、學(xué)生試讀更大的數(shù),。（板書：萬以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí)）,。

3、由課題想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí),。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二,、動(dòng)手操作，探求新知,。

（一）教學(xué)例4,。

1、數(shù)數(shù)時(shí),，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù),，還可以一千一千地?cái)?shù),。（數(shù)小方塊）（板書：10個(gè)一千是一萬）,。

2、（用計(jì)數(shù)器）一千一千地?cái)?shù),，從一千數(shù)到一萬,。

3、練習(xí)數(shù)數(shù)（課本第75頁第2題）,。

4,、感受身邊的數(shù)（一萬）。

（二）數(shù)位順序表,。

1,、“萬”所在的數(shù)位是“萬位”，之前還認(rèn)識(shí)個(gè)位,、十位,、百位、千位,。

2,、擺一擺：小組合作，把5個(gè)數(shù)位進(jìn)行排序,。

3,、數(shù)位順序表，從右數(shù)起,，第一位是個(gè)位,，第二位是十位，……,。

4,、練習(xí)。

（三）教學(xué)例5,。

1、課件逐一出示小方塊,，讓學(xué)生數(shù),；最后所有的小方塊加在一起有多少個(gè)？

2,、用計(jì)數(shù)器撥出這個(gè)數(shù),，并寫數(shù)和讀數(shù)。

3,、說出這個(gè)數(shù)的組成,。

活動(dòng)3【練習(xí)】三、鞏固練習(xí),，知識(shí)考查,。

大考驗(yàn)——尋找密碼,。

1、第一關(guān)【讀一讀,，說一說】（課本第75頁第1題）,。

提示1：密碼是一個(gè)四位數(shù)，最高位是5,。

2,、第二關(guān)【撥一撥，數(shù)一數(shù)】,。

要求：同桌兩人比賽,，看誰說得又快又準(zhǔn)！

(1)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),，從1260開始往后數(shù)5個(gè)數(shù),。

（）（）（）（）（）。

(2)一百一百地?cái)?shù),，從3700開始往后數(shù)4個(gè)數(shù),。

（）（）（）（）（）。

提示2：十位的數(shù)字是3的3倍,。

3,、第三關(guān)【聽一聽，寫一寫】,。

老師報(bào)數(shù),，你來寫。

131332584735999910000,。

提示3：百位和個(gè)位的數(shù)字相同,，它們的和是4。

密碼門打開,，感受生活中的萬以內(nèi)的數(shù),。

活動(dòng)4【練習(xí)】四、課堂小結(jié),，知識(shí)比賽,。

1、這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么知識(shí),？

2,、知識(shí)比賽（練習(xí)紙）。

（1）從（）邊數(shù)起,，第一位是個(gè)位,，第三位是（）位，第五位是（）位,。

（2）5236是一個(gè)（）位數(shù),，它的最高位是（）位,。

（3）由3個(gè)一，5個(gè)十,，6個(gè)百和8個(gè)千組成的數(shù)是（）,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六

1、師出示3569,、5643,、7800、9860,、6089,、7008、讓學(xué)生讀數(shù),。

2,、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的？

4,、師出示書上第120第5題,，說說哪一些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù),？

5,、舉例說說生活中哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù),？

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七

（約10分鐘）,。

1.如果每人分4個(gè)草莓，8個(gè)草莓,，9個(gè)草莓,？10個(gè)草莓？11個(gè)草莓,？12個(gè)草莓,？分別可以分給幾人？你們會(huì)分嗎,？有沒有信心,？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分,。

2.生動(dòng)手分。

3.以小組為單位交流,、講評(píng),。

4.你能將下面5個(gè)算式分類嗎？

84=2（人）,。

94=2（人）1（個(gè)）,。

104=2（人）2（個(gè)）,。

124=3（人）。

114=2（人）3（個(gè)）,。

5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八

二,、探究新知,。

教學(xué)例3，出示除法豎式,。

1,、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào),，除號(hào)里面的是被除數(shù),，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面,，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積,，橫線表示相減，最后是余數(shù),。

也就是：4……商,。

除數(shù)……413……被除數(shù)。

12……43的積,。

1……余數(shù),。

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式,，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎,？

預(yù)設(shè)：

（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根,，3表示13根小棒,，每份分4根最終分成的份數(shù)。

（2）12表示分掉的12根小棒,，就是4和3的乘積,，1表示余下的一根小棒。

師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正,。

師：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎,，我們是怎樣寫除法豎式的,？我們回顧一下,。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）。

3,、師：如果有16根小棒,，每4根分一組，結(jié)果怎樣,？豎式怎么寫,？

學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論,，反饋信息,。

預(yù)設(shè)：

（1）16根小棒正好分完，沒有剩余,。

（2）可以寫算式16÷4=4（組）,。

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數(shù)換成16,，除數(shù)不變,，商是4，除數(shù)和商的積是16,，這里沒有余數(shù),，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒有余數(shù),。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九

（1）完成課后做一做,。

學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況,，最后組織學(xué)生交流匯報(bào),。

（2）練習(xí)十四第1題。

（3）（）6=5（）,。

2.全課總結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲,？

3.作業(yè)布置,。

練習(xí)十四第2題。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,。

沒有余數(shù)有余數(shù),。

62=3（人）72=3（人）1（個(gè)）。

陳婭《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教案,。

余數(shù),。

讀作：7除以2等于3余1。

84=2（人）94=2（人）1（個(gè)）。

124=3（人）104=2（人）2（個(gè)）,。

114=2（人）3（個(gè)）。