作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí),，考慮到學(xué)生初次接觸,，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念,，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思,。

（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、估一估，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

2、看一看,。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

3、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

總之,，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量、看,、找等環(huán)節(jié),，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),，在頭腦中切實(shí),、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。使學(xué)生在觀察,、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

（三）學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想,。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式,、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo),。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二

（約7分鐘）

1.6個(gè)草莓,，每人分2個(gè)，可以分給幾人,？誰來分一分,？

2.怎樣列算式？

3.如果不是6個(gè)草莓,，而是7個(gè)草莓,，每2個(gè)擺一盤，誰來分一分,？怎樣列式？

4.7個(gè)草莓,，每人分2個(gè)不能正好分完,，最多只能分給3人，這余下的1個(gè)又不夠再分給一人,，剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù),。

5.帶有余數(shù),，我們就叫它有余數(shù)的除法,。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三

《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容挺多,，要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，認(rèn)識(shí)厘米，形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,，學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位,，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位,，但是由于各人的差別,，量的結(jié)果也會(huì)不同,，讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)得的結(jié)果自然不一致,，從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。后來人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具,，尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的,，厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，通過觀察,、比畫、比較,、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng),，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象。

教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法,，通過具體方法的知道,，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難,，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體,。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候,，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷,，但如果不是從“0”刻度線開始,，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義,，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長(zhǎng)度,，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義,，是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段,，而不是數(shù)刻度線。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四

(師生欣賞本校上屆春游的活動(dòng)圖片,，激發(fā)興趣)

1.師：同學(xué)們,，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個(gè)好消息，學(xué)校正準(zhǔn)備組織同學(xué)去春游呢!瞧,，二(1)班已經(jīng)開始報(bào)名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣,，可想去春游呢!你在這里能找到哪些信息呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書各種條件)

2.揭示課題師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)

二,、自主學(xué)習(xí),，合作探究

1.自主學(xué)習(xí)，初步完成“25人派車方案”獨(dú)立思考,，然后想出一種到兩種方案寫在表格里,，看誰想的方案多。

2.小組交流想法,。(1)組長(zhǎng)分工,，各施其職。(2)組織討論,，交流組員各自的想法,。(和組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的想法)

3.小組匯報(bào)，全班完成“25人派車方案”有哪個(gè)組的同學(xué)愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，教師補(bǔ)充完善板書)

4.兩人討論：你認(rèn)為哪一種派車比較合理?為什么?

師：這么多種派車的方案,，你認(rèn)為哪一種派車比較合理?和同學(xué)說說原因。(盡量讓學(xué)生多選擇自己的觀點(diǎn),，并說明原因)教師小結(jié)：同學(xué)們能利用有余數(shù)的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理,，真是了不起!看看來我們班的同學(xué)都很有節(jié)約的意識(shí)!

三,、鞏固與實(shí)踐

1.可以怎樣租船?師：同學(xué)你們知道嗎?這次春游大隊(duì)部為我們準(zhǔn)備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、碰碰車,、小火車等項(xiàng)目)瞧,，多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng)，他們可以怎樣租船呢?出示：二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng),，大船每艘限乘6人,，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船?你認(rèn)為怎樣租船比較合理呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,，最后投影反饋)

2.可以怎樣坐小火車?師：同學(xué)真能干,，瞧，二(3)班的同學(xué)也請(qǐng)我們幫忙來啦!出示：我們班有31名同學(xué)要坐小火車,，大車廂每節(jié)限乘4,，小車廂每節(jié)限乘2人，可以怎么坐小火車?(學(xué)生獨(dú)立完成,，對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,，最后投影反饋)

3.可以怎樣坐碰碰車?師：我們班的男同學(xué)可喜歡玩碰碰車?yán)?瞧，已經(jīng)有19名同學(xué)在排隊(duì)等候呢!大碰碰車每輛限乘2個(gè),，小碰碰車每輛限乘1人,，我們可以怎樣坐碰碰車呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,，最后投影反饋)

四,、生活中的數(shù)學(xué)(課外延伸)

師：同學(xué)用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學(xué)問題，真了不起!其實(shí),，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題,，你能找一找，和同桌說一說嗎?比一比誰找的問題最多!

五,、全課小結(jié)

師：同學(xué)們,，今天你學(xué)會(huì)了什么?能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎?(先和同桌說，然后指名說)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,，對(duì)兩位數(shù)的數(shù)位也都有所了解,。本單元將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展從兩位數(shù)擴(kuò)展到四位數(shù)。學(xué)生將認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù),，并會(huì)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,。萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)。因此要切實(shí)的學(xué)好本單元,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六

師：同學(xué)們判斷的不錯(cuò),。（出示黑板上的對(duì)稱圖形）

師：請(qǐng)大家看黑板，這幾幅圖案,，都是李老師課下自己剪的,，大家觀察一下，他們是不是對(duì)稱圖形,？（是）怎樣才能夠剪出真正對(duì)稱的圖形來呢,？你有什么好辦法嗎？?jī)蓚€(gè)人商量一下。（同位討論）

交流：教師引導(dǎo)學(xué)生：先將紙對(duì)折,，以對(duì)折線為中心,，畫一半圖案，然后再剪下來,，打開后就是一個(gè)對(duì)稱圖形了,。

師：課前，李老師發(fā)給你們一些彩色的及時(shí)貼,，請(qǐng)同學(xué)們自己剪一個(gè)比較簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形,。開始。

（學(xué)生剪,，教師指導(dǎo)）

展評(píng)：剪好的`同學(xué),，把你的作品放在黑板上？

（學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題,，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí),。

(一)想一想，議一議

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議、說一說,。(可給5分鐘時(shí)間)

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上,，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉,，吃了16袋,，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

(二)分析解答,，變換條件和問題

同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考,，大部分學(xué)生能做出正確解答,。

答：現(xiàn)在還有69袋面粉,。

接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題,，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下,，因此很多同學(xué)能做出正確變換,。

變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋,，第二星期吃了17袋,，還剩多少袋?

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋面粉,，吃了16袋,，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

答：平均每天吃3袋面粉,。

變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋計(jì)劃8天吃完,，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋,。

變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋,，如果每天吃7袋,，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

答：還剩4千克,。

……這樣在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí),。

(三)分析,、比較、判斷

題目進(jìn)行變換時(shí),，教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫在表格里,，以便于學(xué)生觀察、思考,、比較,。

題目變化后，教師可逐個(gè)提出如下問題讓學(xué)生觀察,、思考,、分析、回答,。

1.每道題目的條件和問題是什么?

2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā),，試著分析解題思路。

3.每道題在解答時(shí),，先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件,，一個(gè)問題;都是先算中間問題，再算最后要求的問題,。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同,，所以解題方法也不同)

在學(xué)生觀察,、思考,、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意,，弄清題里的條件和問題。

(2)分析解題思路,，確定先算什么,，再算什么,。

(3)列出正確算式,，算出結(jié)果,。

(4)寫出答案,，再檢查一下做得有沒有錯(cuò)誤,。

最后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題,，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系,，確定先算什么、再算什么,。防止死記硬背，靈活選擇算法,，具體問題具體分析,。

(四)鞏固提高

1.第一組練習(xí)(要求說出解題思路，提出中間問題)

(1)有46張紙,，出墻報(bào)用了14張,，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?

(2)學(xué)校里原來有7棵楊樹,，又栽了6棵楊樹，死了3棵,，現(xiàn)在有多少棵楊樹?

(3)食堂買白菜45千克,，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克,，還剩多少千克?

2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系,，再列式解答)

(1)二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué),。每7個(gè)同學(xué)一組,，全班可以分成幾組?

(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊,，第二次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題)

(1)“小熊貓”商店,，共有98只氣球，________,，現(xiàn)在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛,，________,，還剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課,，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固,，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與,，通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來,，再經(jīng)過分析,、解答,、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚,，又通過分析、比較,、判斷等教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八

1．通過操作,、觀察、對(duì)比等活動(dòng),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況,，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí),。

2．通過操作,、計(jì)算、比較等活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式（含表內(nèi)除法的豎式）的書寫過程,，理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,。

3．使學(xué)生初步掌握試商的基本方法,，并能較熟練地進(jìn)行有余數(shù)的除法的口算和筆算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,。

4．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱,。

（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎,？

（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱,。

2,、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么,？

3,、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法

來計(jì)算,？學(xué)生思考,、比較、討論,。

?設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考,、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,，就用除法來計(jì)算,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十

結(jié)合前面的闡述及本單元知識(shí)的特點(diǎn)，下面對(duì)教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議,，供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考,。

(1)借助（幾何）直觀促進(jìn)學(xué)生的理解。

幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一,，主要是指利用圖形來描述和分析問題,，用通俗的話說，就是用圖想事,，借圖促思,，據(jù)圖說理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡期,，離不開具體事物的支撐,。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與形象的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明,、形象,，從而有助于學(xué)生思考,、探索，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，揭示問題本質(zhì),。因此,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用（幾何）直觀,，具體體現(xiàn)如下,。

首先,，借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念,。例1～例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識(shí),，這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的,。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀和對(duì)比，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,，理解除法豎式中各數(shù)的含義,。

其次，在解決問題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,、明白解題的緣由,。在實(shí)際解決問題的過程中，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開的，學(xué)生理解題意的過程,，實(shí)質(zhì)上也包含了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn),、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,，乃至最后對(duì)余數(shù)含義的說明,，都借助了直觀的手段。因此,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖來描述和分析問題，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成直觀,、形象的圖,，以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系，明晰解決問題的思路,，并最終得到解決問題的方案。

(2)將操作,、口算,、豎式相互結(jié)合，實(shí)施“有來有回”的教學(xué),。

在實(shí)際教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程,。這種表征是單向的、有去無回的,，學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程,，卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程。因此,，當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會(huì)書寫時(shí),，不能用具體的動(dòng)作表征來支撐。筆算是“直觀的算理,，抽象的算法”,，若不能溝通學(xué)具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系,，尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作,，學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理,。為此,，建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過程,。

在上面右圖中,，橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動(dòng)作表征,、符號(hào)表征,，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；斜框中所表示的是符號(hào)表征中三種不同的表現(xiàn)形式,；豎框中則是本節(jié)課要建立的動(dòng)作表征與另外兩種符號(hào)表征之間的關(guān)系,。

按照這樣的教學(xué)思路，學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過程（操作表征）,、口算的過程,、豎式的書寫過程（符號(hào)表征）以及語言表達(dá)過程（語義表征）間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí),，進(jìn)一步理解算理,，降低學(xué)習(xí)難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí),。

(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識(shí)基礎(chǔ),。

正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的，本單元教學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于平均分及表內(nèi)除法的理解,，因此,，其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)之前,，教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)通過復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解，確定好教學(xué)的起點(diǎn),。

調(diào)研時(shí)，要求學(xué)生分別通過操作,、算式表達(dá),、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達(dá)和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下,。

在算式表達(dá)方面,，學(xué)生列出的橫式有：15÷5＝3（個(gè)），15－5－5－5＝0,。其中,，第一個(gè)式子是一般的除法橫式；第二個(gè)式子用的是減法,，體現(xiàn)了逐次減的過程,，雖然沒有寫出結(jié)果，但能看出學(xué)生理解了除法的意義,，能得到正確的結(jié)果,。

在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí)，學(xué)生列出了如下的除法豎式,。

從上述幾個(gè)豎式中可以看出,，學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加、減法豎式的影響,。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號(hào),，但從表達(dá)的形式上看，這位學(xué)生僅僅是見過除法豎式,，但對(duì)這種算式各部分的含義并沒有理解,。

從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問題,，但基本上都不了解除法豎式,。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關(guān),。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)此加以重點(diǎn)處理,，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí),，以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫法，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料,，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一

1,、談話，出示例5情景圖,。

（1）要求仔細(xì)觀察,，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的,？你能用算式來表示嗎,？

（3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式,。

2,、這個(gè)算式表示什么意思？

3,、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示,？

?設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動(dòng),，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ),。