作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

初中生物教案人教版篇一

（1）全面理解健康的定義,。

（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況,。

（3）說出保持好身體、保持好心情的方法,。

（3）學(xué)會調(diào)控情緒的技能,，保持心理健康,。

（1）關(guān)注健康問題。

（2）培養(yǎng)關(guān)愛健康,、珍惜生命的情感,，認(rèn)識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生,、維護(hù)心理健康和良好社會關(guān)系對增進(jìn)健康的重要意義,。

重點(diǎn)：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

難點(diǎn)：學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能,，保持心理健康,。教學(xué)準(zhǔn)備

（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料,。

（2）,、準(zhǔn)備學(xué)生活動的活動資料卡。

初中生物教案人教版篇二

1.說出保護(hù)生物多樣性的主要措施,。

2.通過調(diào)查,、收集與分析資料，提高信息收集能力,。

3.培養(yǎng)愛護(hù)動植物,，保護(hù)生物的意識。

重點(diǎn)：保護(hù)生物多樣性的措施,。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性,。

(一)新課導(dǎo)入

多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提問：你們還知道哪些珍稀生物呢?

(金絲猴,、藏羚羊、華南虎,、水杉,、廣西火桐、對開蕨等,。)

設(shè)疑：對于這些瀕臨滅絕的生物,，我們應(yīng)該采取哪些措施保護(hù)它們?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.建立自然保護(hù)區(qū)

多媒體展示青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)的圖片,，提問：什么是自然保護(hù)區(qū)?

(可以把含保護(hù)對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來,，進(jìn)行保護(hù)和管理，通過保護(hù)生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護(hù)生物,。)

教師講解明確自然保護(hù)區(qū)的意義,，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護(hù)區(qū)相關(guān)內(nèi)容,。

(自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫”,，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”,，為開展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場所,。)

教師補(bǔ)充：建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施,。

2.遷地保護(hù)

(這種保護(hù)生物多樣性的措施叫做遷地保護(hù)，能夠?qū)l危生物進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理)

3.建立瀕危種質(zhì)庫

展示中國國家種質(zhì)庫內(nèi)景,，提問：我國建立了哪些種質(zhì)庫?他們有什么作用?

(植物的種子庫,、動物的精子庫等;作用：保護(hù)珍貴的遺傳資源)

4.頒布法律

出示保護(hù)生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》和《中國自然保護(hù)綱要》等,。

提問：這些法律和文件資料對保護(hù)生物多樣性有什么作用?同桌間交流,。

(上述法律和文件的頒布和實(shí)施，對于我國生物多樣性的保護(hù)起到了重要的作用,。其中《中國自然保護(hù)綱要》中規(guī)定,，“對于珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù)，除特殊需要經(jīng)過批準(zhǔn),，禁止一切形式的獵采和買賣,。”)

(三)鞏固提升

有人養(yǎng)殖鱷和大鯢,，并在市場上出售,，這種行為與野生動物保護(hù)法相抵觸嗎?

(人工養(yǎng)殖可以擴(kuò)大野生動物的種群數(shù)量，掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù),，為野生動物的繁育有一定的促進(jìn)作用,。養(yǎng)殖,、出售野生動物也有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束,。比如養(yǎng)殖一級國家保護(hù)動物，需要國家林業(yè)局審批,。)

(四)課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲,。

(五)布置作業(yè)

課下制作保護(hù)珍稀生物宣傳畫報。

初中生物教案人教版篇三

1.描述細(xì)菌的基本形態(tài),，識記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，通過比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

2.通過分類,、對比等活動培養(yǎng)分析,、解決問題的能力。

3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān),。

重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài),、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu),。

難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別,。

(一)導(dǎo)入新課

教師播放圖釘不同放大圖片,，意識到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題,。順勢引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu),。

(二)新課講授

1.細(xì)菌的形態(tài)

教師描述：十億個細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察),。

在ppt上展示不同細(xì)菌的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌,、桿菌和螺旋菌,。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活,。

過渡：細(xì)菌具有不同的類型,，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖,，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫,，請學(xué)生填寫名稱,。

(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì),、dna、鞭毛,、莢膜,。)

通過多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動的視頻，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?,。

(并不是所有都具有,，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動，莢膜具有一定的保護(hù)作用,，還與細(xì)菌的致病性有關(guān),。)

隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?

(細(xì)菌雖有dna集中的區(qū)域,，卻沒有成形的細(xì)胞核,。細(xì)菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用,，不能自己制造有機(jī)物,，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡單的無機(jī)物。)

從而得出原核生物的概念,，與植物細(xì)胞比較,，得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu),，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者,。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識點(diǎn)。

開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論,。

初中生物教案人教版篇四

探究假設(shè)：人體呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)

實(shí)驗(yàn)步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個燒杯,，標(biāo)號1、2,。

2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣,。

3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準(zhǔn)塑料管的管口,，然后用手?jǐn)D壓洗耳球,，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）

探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多

以上對探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),，同學(xué)們都能很好的掌握了吧,，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

初中生物教案人教版篇五

一,、第一章教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容：

l致同學(xué)們,。

l第一單元第一章認(rèn)識生物。

指導(dǎo)思想——創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué),，樹立整體性的生物學(xué)觀點(diǎn),。

1、說出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系,。

2,、通過觀察與交流活動，識別生物與非生物,，列舉生物具有的特征,。

3,、在教師指導(dǎo)下,，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報告,。

4,、初步形成從整個地球的角度來認(rèn)識“人與生物圈的關(guān)系”的觀點(diǎn)。

教學(xué)策略——主動參與,、調(diào)查研究,、合作學(xué)習(xí)。

1,、注意非智力因素對教學(xué)的影響,。

2,、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動。

3,、使用小組活動評價表,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.創(chuàng)設(shè)情景,，閱讀課文,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.提出自己感興趣的問題,，進(jìn)行小組或全班討論,。

注意事項(xiàng):。

在這個過程中,，教師要注意學(xué)生討論問題的深度和廣度,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié),。方案二。

1,、閱讀與思考：拿出一些時間讓學(xué)生先讀一,。

讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章,。

2,、觀察活動：教師上課前準(zhǔn)備一些反應(yīng)當(dāng)代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻,、克隆羊,、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃,、沙塵暴等,，供學(xué)生觀看。

3,、討論與交流：針對閱讀和錄象談?wù)勛砸褜Α吧飳W(xué)研究,、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個問題的認(rèn)識。

第一節(jié)生物的特征,。

關(guān)鍵：通過觀察,、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物,。

方式一：

活動1.我們知道多少種生物,？

要求：讓同學(xué)按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱,，最好不要重復(fù),。

記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物。

活動2.我們所說的“生物”有什么特征？

要求：可以觀察對比書上的彩圖,，并與同學(xué)交流你的看法,。

記錄：什么生物。

方式二：討論與交流,。

讓學(xué)生討論哪些是生物,？哪些是非生物？說出自已的理由,。

關(guān)鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物,，認(rèn)識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境,；學(xué)習(xí)調(diào)查的.一般方法,。

準(zhǔn)備：知道校園植物、動物的分布,、名稱,，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對學(xué)生的初步了解完成分組,，將各組調(diào)查范圍標(biāo)在校園植物分布圖上,。

調(diào)查的基本步驟。

明確目的要求,。

落實(shí)調(diào)查步驟,。

強(qiáng)調(diào)評價辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報告,。

交流,、展示調(diào)查報告。

教學(xué)內(nèi)容：

第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家,。

指導(dǎo)思想——重視知識,、訓(xùn)練方法、提高能力,、培養(yǎng)情感,。

1、通過本章學(xué)習(xí)能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響有更深入的理解。

2,、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí),、生活經(jīng)驗(yàn),，提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會,，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，能夠主動學(xué)習(xí)。

3,、在閱讀,、觀察、分析資料,、實(shí)驗(yàn)探究,、測量等學(xué)習(xí)活動過程中，注重全體學(xué)生的發(fā)展,，使每位學(xué)生在探究能力,、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等方面有所提高,。

4,、創(chuàng)造和諧、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新意識,。

教學(xué)策略——主動參與,、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí),。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略。

2,、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略,。（培養(yǎng)探究能力的核心）。

3,、小組合作學(xué)習(xí)——強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性,，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。

第一課時第二章第一節(jié)生物圈,。

關(guān)鍵：什么是生物圈,，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果,。

準(zhǔn)備：學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報告的撰寫,，有關(guān)生物圈的知識，豐富的圖片等,。

導(dǎo)入：在評價學(xué)生認(rèn)識生物的特征,、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒,？除了生活在我們身邊的生物外,，生物還能在哪兒生活,？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，將生物生活的范圍擴(kuò)大到生物圈,，強(qiáng)調(diào)人是生物圈中的一員,，讓學(xué)生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用。

在地球上,，哪兒有生物生存,？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈,，生物圈的范圍,。

為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么,？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,。

地球形成時，就存在生物圈嗎,？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的,？——激。

發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。

故事引入：尋找另一個人類生存的家園,。

一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染,，使大量淡水生物死亡,；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來越差,；人們大量砍伐樹木,，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多,。

我看了這些新聞報道心里很著急,。我想變成一架航天飛機(jī)，幫助人類找一個新的家園,。果然,，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)?！拔乙w進(jìn)宇宙”,，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空,。由于能源有限,，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。

這個小學(xué)生能不能找到適合人類生存的家園,？為什么,？

第二,、三課時。

關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些,；探究非生物因素對生物生活的影響（1,、探究的過程2,、通過實(shí)驗(yàn)完成探究3,、觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理）。

準(zhǔn)備：組織學(xué)生采集用于探究實(shí)驗(yàn)的小動物,；了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn),、提出的問題；教師要采集足夠?qū)W生使用的小動物以及實(shí)驗(yàn)用品,；教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，熟悉實(shí)驗(yàn)的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。

導(dǎo)入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛,，說明什么問題,？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢,？讓學(xué)生介紹采集小動物的經(jīng)歷,，以及發(fā)現(xiàn)的問題。

初中生物教案人教版篇六

1,、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念,。

2、,、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3,、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系,。

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,。

收集,、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。

能根據(jù)文字,、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題,；

積極參與科學(xué)探究的過程，加強(qiáng)對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識,，理解人與自然和諧發(fā)展的意義,，提高環(huán)境保護(hù)意識，形成熱愛大自然的情感,。

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念,，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用,。

難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

1,、導(dǎo)入新課：

（播放優(yōu)美的錄象）同學(xué)們,。再上課之前先讓我們來放松一下。

學(xué)生回答自己的看法,。

通過課題的導(dǎo)入,，使學(xué)生認(rèn)識到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存,、相互影響的,。認(rèn)識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2,、授課：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念,。

通過導(dǎo)入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體,。像這樣,，在一定地域內(nèi)，生物與無機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng),。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎,？一片樹林，一塊農(nóng)田,，一個湖泊,，一塊山地、一個池塘,、一個小花園等等,，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。

師：那么一堆魚,、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢,？

生：不是。

師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢,？

學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體,。

師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎？

生：沒有,。

學(xué)生通過舉例說明,，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小,，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng),，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng)。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢,？

學(xué)生回答：生物圈,。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分,。

那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢,？這時教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察??分析??討論??交流,。

師：他們包括哪些生物？

生：植物,、動物,、微生物,。

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢,？扮演怎樣的角色呢,？

生：討論回答各生物的作用和扮演的角色,。

有不全面的地方,，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,。

師：誰是最關(guān)鍵的組成成分,？消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種,？

學(xué)生回答,。

師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分,？

學(xué)生回答,。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生存提供能量,、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間,。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光,、空氣,、水和土壤等非生物部分。

通過上面的學(xué)習(xí),，請同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的,？

生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、分解者,。

生態(tài)系統(tǒng)。

非生物部分：陽光,、空氣,、水、土壤等,。

學(xué)生討論之后,，展示成果。

生：相互聯(lián)系,、相互依存的關(guān)系,。

通過剛才的觀察和前面的分析討論,，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習(xí),。請同學(xué)們分組討論,，看哪組完成的最快。

課本p42：思考與練習(xí),。

師：下面我們討論這樣一個問題：

生：不是,。因?yàn)樵诘厍蛏希挥芯G色植物能通過光合作用制造有機(jī)物,，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,。

師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產(chǎn)者,，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者,。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？

生：我們每個人必須愛護(hù)生物,，保護(hù)環(huán)境,。

師：既然同學(xué)們都認(rèn)識到了這一點(diǎn)，那么為了我們的生存,，為了地球的生存,，讓我們行動起來，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧,！

3,、知識小結(jié)。

經(jīng)過我們的學(xué)習(xí),，你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容,？請同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力,。

學(xué)生分組交流回答,。

初中生物教案人教版篇七

3、學(xué)會使用放大鏡,，能設(shè)計(jì)并做簡單的實(shí)驗(yàn)來觀察生物,，學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡單的記錄方法。

教學(xué)重點(diǎn),。

1,、學(xué)會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物,，動物和植物,。

2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。

3,、動物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào),。

教學(xué)難點(diǎn)。

1,、學(xué)會通過觀察,，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物,。

2,、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。

3,、動物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào),。

【基礎(chǔ)知識梳理】。

一,、觀察蝸牛,。

1、身體結(jié)構(gòu)：蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個部分,。

(1)觸角：蝸牛頭上有四個觸角,，兩個長,，兩個短,。

(2)殼：蝸牛有殼，但是沒有骨頭,，身體軟綿綿的,，能縮進(jìn)殼里面去，也能從殼里伸出來,。

(3)腹足：蝸牛沒有腳,，只有一片扁平的足，即是腹足,，是蝸牛的運(yùn)動器官,，腹足會分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)?？梢钥吹?，蝸牛經(jīng)過的地方有一條亮亮的足跡。

問：黏液對蝸牛的滑行有什么好處?

(4)眼：蝸牛的眼睛在觸角上,。

(5)口：蝸牛有口,，主要以植物的莖葉為食。

二,、生物的基本特征,。

有七點(diǎn)。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1,、生物具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,。但是要注意，不是所有的生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu),，這個在后面會講到,。

2、生物體都能進(jìn)行新陳代謝——時時刻刻與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換,，即吸收外界的營養(yǎng)物質(zhì),，用來組成自身的物質(zhì)，儲存能量,，例如：我們吃飯,，植物的光合作用;同時，生物又能分解自身組成的物質(zhì),，釋放能量,，并將廢物排出體外，例如：我們運(yùn)動,，呼吸作用,。注意：新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

3,、生物都有生長的現(xiàn)象——只要是生物,，都能生長，比如你們中學(xué)生的身高體重都在增加,，這就是生長;又比如小樹苗長大了,，蝌蚪長成了青蛙等等，這些都是生物的生長現(xiàn)象,。

5,、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代，從而保證種族的延續(xù),。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代,，這個物種會滅絕。

6,、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代,，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識,，這就是遺傳,。譬如別人都說你像你父親，這就是遺傳的原因,。同時子代和親代,，子代和子代或多或少都有一些差異，這就是變異。比如說你和你父親不可能一模一樣,，你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣,，這就是變異。

7,、生物體都能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境,，并且也能改變環(huán)境。例如：變色龍通過變色來適應(yīng)環(huán)境,，而植樹造林可以改變當(dāng)?shù)氐臍夂颉?/p>

三,、動物和植物。

動物與植物的區(qū)別：

1,、獲得營養(yǎng)的方式,。

2、運(yùn)動的快慢,。

植物：不能快速運(yùn)動,。動物：能自由快速運(yùn)動。

3,、應(yīng)激性,。

植物：不能對刺激作出靈敏的反應(yīng)動物：可以對刺激作出靈敏的反應(yīng)。

4,、細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

四、【典型例題剖析】,。

a.觸覺b.視覺c.味覺d.嗅覺,。

解析：白醋具有非常明顯的刺激性氣味，當(dāng)蝸牛受到白醋刺激后,，馬上遠(yuǎn)離，說明蝸牛具有嗅覺的功能,。

答案：d,。

2、下列屬于生物的是(),。

a.鯽魚的肋骨b.鯽魚標(biāo)本c.“喝水”的鯽魚d.鯽魚“喝”的水解析：鯽魚肋骨,，鯽魚標(biāo)本和水沒有生命的特征，因此它們都不屬于生物,。

答案：c,。

3、下列生物屬于動物的是(),。

a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.?？?/p>

答案：d。

4,、下列各種現(xiàn)象中,，屬于生命現(xiàn)象的是()。

a.自行車廠生產(chǎn)大量相同的自行車b.冰雪隨著氣溫升高而融化,。

c.柳枝在風(fēng)中擺動d.綠豆萌發(fā)豆芽,。

解析：自行車廠生產(chǎn)自行車，冰雪融化,、柳枝風(fēng)中擺動不符合生命現(xiàn)象的特征,，綠豆萌發(fā)成豆芽，是生物的生長現(xiàn)象,。

答案：d,。

a.松樹固定生活，狗能運(yùn)動b.狗能繁殖生小狗,，松樹不能,。

c.狗能發(fā)出聲音，松樹不能d.松樹自己制造養(yǎng)料,，狗通過攝食獲得營養(yǎng)解析：植物能夠自己制造養(yǎng)料,，屬于自養(yǎng);動物只能從外界獲得營養(yǎng)。

答案：d,。

6,、小明平時很愛動腦子，有一些問題引起了他的興趣：蚯蚓有沒有眼睛?蚯蚓有沒有嗅覺?蚯蚓的身體上有沒有感光細(xì)胞?為了弄清這些問題,，他做了如下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：先抓來3條大小不同的蚯蚓,，放在一張濕紙上，然后用樹葉,、鉛筆,、紅領(lǐng)巾分。

別在它們前面晃動,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無反應(yīng),。

實(shí)驗(yàn)二：找來幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜,，并排放在蚯蚓前,，幾分鐘后它們都鉆到蔥。

下面去了,。

實(shí)驗(yàn)三：用泥巴,、磚頭砌了間小屋，把蚯蚓放在屋門口,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗,。

處爬去,。

蚯蚓頭部有_________。

(2)小明還想了解蚯蚓的生活習(xí)性,，于是又做了下面這個實(shí)驗(yàn)：他先在塑料盒內(nèi)放一些,。

干土，然后在盒的一側(cè)加入適量的水,，使盒中的土一半是干的,，另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓,，過一段時間后,，分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。

請寫出小明設(shè)計(jì)的這個實(shí)驗(yàn)要研究的問題是_____________________________,。

解析：(1)實(shí)驗(yàn)一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動,，蚯蚓沒有反應(yīng)，說明蚯蚓沒有視覺,。實(shí)驗(yàn)二中用不同氣味的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，蚯蚓能夠做出反應(yīng)，說明蚯蚓有嗅覺,，因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺器官,。實(shí)驗(yàn)三中蚯蚓很快向陰暗處爬去，說明它能感受到光線的明暗變化,。

(2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應(yīng)生活的環(huán)境,。

答案：(1)視覺嗅覺器官視覺器官。

(2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?

本課小結(jié),。

1,、自然界的物體可分為生物和非生物，他們共同構(gòu)成了自然界,。

課后練習(xí),。

一、選擇題,。

1.通過“觀察蝸?！钡幕顒樱牢伵ο铝泻畏N刺激不產(chǎn)生反應(yīng)(),。

a.觸摸b.強(qiáng)光c.酸醋d.拍手聲。

2.下列各項(xiàng)中,，屬于生物基本特征的是(),。

a.生物都能快速運(yùn)動b.生物都有新陳代謝的功能。

c.生物都能進(jìn)行光合作用d.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。

3.一粒種子能夠長成參天大樹,，說明了生物能(),。

a.運(yùn)動b.生長。

c.繁殖d.對外界刺激做出反應(yīng),。

4.動物和植物最主要的區(qū)別是(),。

a.能否運(yùn)動b.營養(yǎng)方式。

c.是否綠色d.能否與外界進(jìn)行物質(zhì)交換,。

5.洞穴中的魚類,，因終年不見日光，故可推論哪一部分器官可能會退化?(),。

a.觸覺b.嗅覺c.視覺d.鰭,。

6.如果有一天太陽毀滅了，那么無法在地球上生存的生物有哪些(),。

a.只有人類b.只有人類和其它動物,。

c.只有人類和綠色植物d.地球上所有有生命的物體。

7.含羞草對刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同(),。

a.母雞下蛋b.一母生九子,，連母十個樣。

c.龍生龍,、鳳生鳳,，老鼠生兒會打洞d.人的手被針刺后縮回來。

8.下列何者不是生命現(xiàn)象?(),。

a.植物種子發(fā)芽b.細(xì)菌由一個變兩個,。

c.蝌蚪長出后肢d.小刀生銹。

9.下列關(guān)于生物和非生物的說法不正確的是(),。

a.生物能動,，非生物不能動b.生物能生長，而非生物不能,。

c.生物能繁殖,，產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸,，而非生物不呼吸,。

10.下述有關(guān)動植物的描述正確的是()。

a.動物需要營養(yǎng),，植物不需要營養(yǎng),。

b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌，蝸牛有反應(yīng)是動物,，課桌無反應(yīng),，是植物。

c.含羞草受振動時,，葉子立即垂下來,，說明植物對外界刺激也有反應(yīng),。

d.向日葵的花盤能向著太陽轉(zhuǎn)動，所以向日葵是動物,。

11.小虎在尋找蝸牛時,，記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此,，你可推測最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是(),。

a.陽光充足。

b.陰暗潮濕,。

c.空氣新鮮,。

d.高溫干燥。

二,、填空題,。

12.生活中的物體可以分為_________和________兩大類。

大的成體,，這時因?yàn)樯锬躝______,。

植物可以進(jìn)行______________，動物________________,。

三,、探究題。

15.通過觀察蝸牛,，請你回答下列問題：

(2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲”或者“益蟲”),。

(3)通過實(shí)驗(yàn)，我知道蝸牛有_________,、_________,、_________、_________等幾種感覺,，但是沒有_________,。

四、簡答題,。

16.某同學(xué)為了探究昆蟲的觸覺功能,，設(shè)計(jì)并記錄了如下實(shí)驗(yàn)：捉幾只蝗蟲在紗罩下，紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑,，蝗蟲會不時地用觸角去碰碰糖,，又碰碰木屑，最后它會爬過去吃糖,，而不吃木屑,。如果將它們的觸角剪去，請你繼續(xù)觀察它們能否區(qū)別出糖和木屑,，并回答：

初中生物教案人教版篇八

1,、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉,，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法,。

2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析,、判斷,、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力,。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用,。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性,，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。

重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉,，光是形成淀粉的條件,。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn)：提出問題,，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題,；單一變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

（一）課前準(zhǔn)備,。

取一盆長勢旺盛的天竺葵,，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定）,，對多個葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋,，并用曲別針進(jìn)行固定。然后,，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時后備用,。

（二）導(dǎo)入。

在我們賴以生活的生物圈中,，有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠,，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物,。

帶著這個問題,，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)講授,。

1,、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn),，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件,，通過播放視頻,，讓學(xué)生了解這個實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考,。

2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實(shí)驗(yàn)過程,。

1,、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天,。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天,？）。

2,、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子,，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時,。選取的葉子必須大小合適,，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的,？）,。

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程,。教師巡視指導(dǎo),。

（1）、剪下遮光處理過的葉片,，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時,，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中,，隔水加熱,，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中,，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn),，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋,。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱,，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本,，保證用外焰加熱,。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱,？為什么要隔水加熱,？）。

（2）,、取出葉片,，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中,，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高,，可以用鑷子夾取葉片,，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃,，期間可以更換大燒杯中的水,。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化,？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中,，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液,，以免污染實(shí)驗(yàn)桌,。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）（3）,、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán),。（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉,。

b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件,。

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物,，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,，儲存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物,，不僅滿足了自身生長,、發(fā)育、繁殖的需要,，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源,。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞,，加強(qiáng)理解記憶。

注意事項(xiàng)：

a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán),，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉,。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。

c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光,，易形成對比,，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱,，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險,。

e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心,。

4,、整理實(shí)驗(yàn)儀器。

學(xué)生通過閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟,，分組討論以上七個思考題,。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個思考題，學(xué)生理解了每一個實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理,，做實(shí)驗(yàn)時就會更加積極主動,。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍(lán)色,，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論,。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因,。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑,、主動參與、共同合作,，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性,、啟發(fā)性、開放性的問題,，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

初中生物教案人教版篇九

能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

2,、能力目標(biāo)：嘗試通過生活經(jīng)歷分析,、推測、類比,、歸納等思維活動過程,，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感,，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)],。

1,、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出,。

2,、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

[教學(xué)難點(diǎn)],。

1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成,。

2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

[教學(xué)思路]：講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大,。因此,，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，按照由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,、先宏觀后微觀的順序開展教學(xué)活動是本節(jié)課的教學(xué)思路。

[課前準(zhǔn)備]：糖,、水,、紅墨水、燒杯,、玻璃棒,、課件。

[教學(xué)方法]：基于問題情景分析,、推測,，類比推理。

[教學(xué)過程]：

（體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量）,。

2,、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量）,。

二,、授新課：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動,。要求注意觀察現(xiàn)象,、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中,，成為肉眼看不見的物質(zhì),。

結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中,。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：紅墨水散開了,。

結(jié)論：分子在運(yùn)動。

播放動畫：糖分子在水中運(yùn)動（展示微觀現(xiàn)象）,。

結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動著的分子組成,。

回顧生活經(jīng)驗(yàn)：甘蔗水多而且甜,、花生可以炸油、種植植物需要施肥,、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細(xì)胞中有許多的物質(zhì),。（板書：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）。

講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的,，一般不含碳的,，叫無機(jī)物,。如水,、氧、無機(jī)鹽等,。一類是分子比較大的，一般含有碳,，叫有機(jī)物,。如糖類、脂類,、蛋白質(zhì),、核酸等,。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物,，不能燃燒的是無機(jī)物,。（板書：細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）。

問題情景：1,、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺,。

2,、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的,，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的,。

3、人呼吸時,，吸入的是氧,，呼出的是二氧化碳。

討論：細(xì)胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化,？

播放動畫：細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞。

一,、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入,，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出）。

問題情景：1,、汽車沒汽油了就不能運(yùn)動。

2,、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖,。

3、人饑餓時會感覺頭暈,，說話、走路沒力氣,。

討論：1、汽油為汽車的運(yùn)動提供了什么,？

2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么,？

3,、食物為正常人的生命活動提供了什么？

結(jié)論：提供了能量,。

講解：汽油,、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。

討論：如果汽車的發(fā)動機(jī)壞了,，即使加了汽油，汽車能運(yùn)動嗎,？這說明什么？

結(jié)論：不能,。發(fā)動機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運(yùn)動所需要的能量。發(fā)動機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器,。

討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步,、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的。

展示：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片,。

講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體。

（指出動植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）,。

討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能,，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？

2,、動物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換,？

結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能,，貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量,。

2、動物不能直接利用光能,，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量,。（板書：葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器）,。

[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲,？

1,、能說出細(xì)胞含有哪些物質(zhì),，細(xì)胞膜具有什么功能。

2,、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用。

[板書設(shè)計(jì)]：第二章細(xì)胞的生活,。

第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,。

一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì),。

無機(jī)物：水、無機(jī)鹽,。

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)。

有機(jī)物：糖類,、脂類,、蛋白質(zhì),、核酸。

二,、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。

三,、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。

葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中,。

線粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。

[練習(xí)]：

1,、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c(diǎn)燃,，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（）。

a,、燃燒的是無機(jī)物，剩下的是有機(jī)物b,、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無機(jī)物,。

c,、都是無機(jī)物d、都是有機(jī)物,。

2,、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（）,。

a,、細(xì)胞壁b、細(xì)胞膜c,、細(xì)胞質(zhì)d、細(xì)胞核,。

3,、植物和動物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（）。

a,、葉綠體b,、線粒體c,、a和b都對d、a和b都不對。

a.葉綠體b.線粒體,。

c.液泡d.細(xì)胞核。