無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇一

1．《儒林外史》的介紹,。

2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比,、寫實(shí),。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1．欣賞小說的諷刺藝術(shù),。

2．比較閱讀的能力。

(三)德育滲透點(diǎn),。

了解封建科舉對知識分子的毒害,。

(四)美育滲透點(diǎn)。

體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù),。

因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選,，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，宜課外閱讀《儒林外史》全書,，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物,，所選取的典型題材,，反映的主題,，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語言,、動(dòng)作分析其性格,，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn),。

1．重點(diǎn),。

(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作。

(2)對比,、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用,。

2．難點(diǎn)。

舊小說中的雅語與口語,。

3．疑點(diǎn),。

同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?

4．解決辦法,。

重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決,。

2課時(shí),。

錄音機(jī)、投影儀,。

1．查找資料,，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

2．教師啟發(fā),，學(xué)生討論分析,。

(1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情,。

(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析,。

(3)胡屠戶形象分析。

(4)對比,、夸張,、直接寫實(shí)的諷刺手法。

3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷,，師生共同賞析,。

4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥,，歸納,。

第一課時(shí)。

(一)明確目標(biāo),。

1．介紹吳敬梓與《儒林外史》,。

2．從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài),。

3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀,。

(二)整體感知。

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀,，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識,。而后分析課文內(nèi)容,，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格,。

1．作家,、作品簡介。

吳敬梓,，出身于一個(gè)世代書香門第,，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意,，同時(shí)在家境由富到貧的變化中,，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí),，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識,，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層,。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象,，描寫他們的生活和精神狀態(tài),。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,，全書故事沒有一個(gè)主干,，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉,、封建禮教,，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn),、范進(jìn)、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價(jià),。

2．聽課文范讀錄音,，要求。

(1)讀準(zhǔn)字音,，體會語氣,，語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋,。

(2)圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

3．范進(jìn)形象分析,。

(1)中舉前,。

明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”,，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒,，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵,，他竟然“唯唯連聲”,。在這種情形下，他仍偷偷赴試,，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷,。

(2)中舉后。

投影,，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面,，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次,，并分析這里有哪些文句的反復(fù),，這種反復(fù)說明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集,。這里拍手的動(dòng)作,、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn),。拍手,、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,，一旦中舉,，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置,，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害,。

明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高,，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出,。而張靜齋送錢送房子,，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路,。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看,，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴,，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,、世故的性格,，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,，所同化。

4．學(xué)生完成課后練習(xí)二,、課后練習(xí)五第2小題,。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展,。

本課對于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害,?？滓壹簺]有進(jìn)學(xué)、潦倒一生,，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運(yùn),、相同的主題,。

(五)布置作業(yè)。

1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分,，體會人物性格,。

2．課外閱讀《儒林外史》第四、五,、十三至十五回,。

(一)明確目標(biāo),。

1．胡屠戶形象分析。

2．對比,、夸張,、寫實(shí)的諷刺手法。

3．范進(jìn)與孔乙己形象比較,。

4．《儒林外史》精彩片斷閱讀,。

(二)整體感知。

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容,，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩,。

1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù),。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張,、反語以及直接寫實(shí)等,。

[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。

明確：主要用了對比,、夸張和直接寫實(shí)三種,。

(1)對比胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

對范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”,。

對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢,?！?/p>

動(dòng)作?！疤笾亲尤チ恕?，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”，“干思萬謝,，低著頭,，笑迷迷的去了”

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富,、趨炎附勢的市儈性格,。

(2)夸張,。

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來,；自己看時(shí),，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來,?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回,。”

這種細(xì)節(jié)上的夸張,，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼,、巴結(jié)的情態(tài)。

(3)直接寫實(shí),。

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題,。

這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”,、“縮”,、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相,。

通過對比,、夸張、寫實(shí)的手法,，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢的市儈形象,，他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽,、庸俗自私,。

學(xué)生討論文中對其他人物的'諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀,。

2．學(xué)生討論,，比較范進(jìn)與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格,，人物的遭遇,，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

范進(jìn)逆來順受,，甘受屈辱，孔乙己自視清高,、孤芳自賞,；范進(jìn)世故虛偽,，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級,，享受榮化富貴,，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條,；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承,，送錢送銀子,，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X,。

作者的態(tài)度：吳敬梓對范進(jìn)以批判為主,，魯迅對孔乙已有批判，也有同情,。

3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展。

本文與《孔乙己》相比,，是通過一個(gè)中舉的人,，圍繞“中舉”這一事件,，描寫各色人等的種種丑態(tài),，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會中趨炎附勢的世態(tài),。作者用了對比,、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫,、諷刺,，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式,。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己,，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格,。

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論,。

學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,，然后集中討論,。

示例1第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸,，不用象箸時(shí),，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí),，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺,，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性,。

示例2第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng),，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,，恐費(fèi)了油”，挑掉一莖之后,，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭,，把手垂下，登時(shí)就沒了氣”,。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺一樣,，成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。

(五)布置作業(yè),。

比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù),。

[參考答案]《變色龍》的諷刺寫法主要是對比與直接寫實(shí)。它的直接寫實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行,，其中還借助于道具——軍大衣,，來增強(qiáng)諷刺的效果。而它的對比并非簡單的前后對比,，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉,，每一次都與前一次形成對比(《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)參見“重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程”),。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇二

自科舉制度開始,，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲,。“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉”,，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎,。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏,。范進(jìn)中舉發(fā)瘋,，就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。

范進(jìn)發(fā)瘋是必然的,。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象,，會認(rèn)識猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶,、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象,。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會的黑暗與陳腐,，又要看到我們所出社會的.光明和幸福,。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗,，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園,。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,、動(dòng)作描寫和對比,、夸張的修辭手法來刻畫人物的方法。

2,、認(rèn)識封建科舉制度對全社會的毒害,，使自己受到啟迪和教育。

跳讀,、精讀,、討論(結(jié)合課件)。

1,、介紹封建科舉制度,，導(dǎo)入新課。

2,、快速瀏覽課文,，捕捉文中信息。

3,、賞讀細(xì)節(jié),，品味人物性格,。

4、評價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程,。

5,、想像范進(jìn)中舉后的語言、神態(tài),。

6,、小結(jié)。

7,、作業(yè),。

生：很麻煩，先初試取得資格,，再鄉(xiāng)試,、會試而殿試。

師：的確,。但仍有不少讀書人對此趨之若騖,。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請大家快速瀏覽課文,，并將自己覺得好笑的地方做上標(biāo)記,。

(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視,。)

師：同學(xué)們,，你覺得哪一處最好笑，說一說再想想笑的背后隱含著什么?

生：笑范進(jìn)的猥瑣,，笑胡屠戶的粗鄙,。

師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶嗎?

生：不是,。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會制度對人的摧殘和迫害,。這都是社會造成的。

師：對,。這正是本文的主旨,。作者通過夸張的手法對封建社會進(jìn)行了無情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情,。那我們來討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧,。

生：他很可悲，考到50多歲,，在一棵樹上吊死,，實(shí)在不可取。

生：他也讓人敬佩,，他十年寒窗苦讀,，家里又不支持他,，無經(jīng)濟(jì)來源還堅(jiān)持到最后，終達(dá)目標(biāo),。

師：請大家把范進(jìn),、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿,，中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作,、表情等。

(過程略,。)

生：范進(jìn)中舉是悲哀,，他會成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。

生：胡屠戶說話雖尖酸刻薄,，但他是長輩，說話難聽了些,，目的是為了激勵(lì)范進(jìn),。這是在教育孩子。不過手段方式不好,。

生：我家長可不這樣教育孩子,。

生：胡屠戶是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛富,、趨炎附勢的小人,。

師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會有什么樣的言行心態(tài)?

生：蹺二郎腿,、釣一支香煙,、寫文章……

生：會體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……

師：大家說的都不錯(cuò),。請發(fā)揮想象把它寫下來,。

(學(xué)生寫，老師巡視,。)

師：大家寫的下課交上來?，F(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目的嗎?

生：學(xué)以成才，報(bào)答父母,。

生：考大學(xué),，將來為國服務(wù)。

生：出人頭地,，做事方便,。

師：好。通過本課學(xué)習(xí),，大家收獲不少：認(rèn)識了封建科舉制度的本質(zhì),，也知道描畫人物的方法,，還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力,，為將來成為新時(shí)代的人才而奮斗,。

“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽,，而在于引導(dǎo)啟迪,。”老師要改變角色,，學(xué)生在平等,、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華,，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識是非常重要的,。

《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感,。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài),，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶,。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。

本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生在兩個(gè)問題上大膽敘說,，培養(yǎng)了學(xué)生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀,，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,。

也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉促,，說明本人在課堂上對此類問題投放的時(shí)間過少,，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇三

1,、能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。

3,、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。

1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文,。

2、學(xué)會如何描寫人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn))。

1,、這是一篇自讀課文,。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的.荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

2,、九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低。

3,、《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會知識遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學(xué)生講)、議(眾人議),、移(知識遷移)的教學(xué)模式,。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。

4,、安排一課時(shí)。

教學(xué)步驟,。

(一)布置自學(xué)：

1,、自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?

3閱讀完這篇文章,，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

2,、請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論,。

(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。)。

2,、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物，中舉是事件,，標(biāo)題就是小說的中心事件,。

(三)講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。)。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片),。

(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯,。)。

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

討論下列問題：(多媒體展示問題)。

問：1,、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會瘋了,。)。

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會像他一樣去考科舉嗎?

3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),。)。

(五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問題),。

(因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物，刻畫得很成功,。),。

2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。

(主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺的手法,。),。

3、下面的話,，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口?

“那么，我對你說,，訊哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們!”

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。(可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。),。

寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))。

作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇四

2,、在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識封建科舉制度毒害知識分子的罪惡,。

品味學(xué)習(xí)以個(gè)性化的語言、動(dòng)作描寫和生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的寫作手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識封建科舉制度毒害知識分子的罪惡,。

一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）。

師：上節(jié)課,，我們對《范進(jìn)中舉》這篇小說的基本情節(jié)有了大致的了解,，對其中的人物性格也有一定的體會。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎×××等同學(xué)的表演,。

二,、課本劇表演。

（生表演課本?。?。

三、分析人物形象,。

師：讀了課文,，又看了表演，同學(xué)們,，請問：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié),？

生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢,？

（生分析一系列的動(dòng)作）,。

師：（肯定生的答案，并作簡單小結(jié)）范進(jìn)發(fā)瘋,，瘋得有特點(diǎn)：

發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下,，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著。

發(fā)瘋的語言：噫,！----好了,！----我中了！

發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上,。

總之,，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩、生動(dòng),、傳神,，所以，給我們留下深刻的印象,。

（生爭執(zhí)，師點(diǎn)撥提示,，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上,。）。

師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語言中獲得啟示,？

生：發(fā)瘋的語言：噫,！----好了！----我中了！

師：你認(rèn)為這段語言中,，哪一個(gè)字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因,？

生1：“中”字！因?yàn)橹信e了,，太高興了,，所以瘋了。

生2：“好”字,！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”,；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院?，有不?jì)其數(shù)的好處,，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成,。

（師肯定,，抓住這個(gè)“好”字，分三路先后追問）,。

[點(diǎn)評]：一個(gè)“好”字,，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨,。這是作者的點(diǎn)睛之筆,。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng),。

2,、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳等的人物形象,。

[點(diǎn)評]：首先，圍繞“好”字提出問題,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中,，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識,。體現(xiàn)了提問的針對性和具體性,，給學(xué)生的思維指明了方向,，是掌握課文的切入點(diǎn)。

生：沒有說“好”字,，沒有發(fā)瘋,。因?yàn)橹邢喙]有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位,。

師：中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位是怎樣的,？從課文中找出原句來,。

生1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”,；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”,。

生2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”,，還“啐”他吐沫,，他還“唯唯諾諾”。

師：但是,，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試,，這說明了什么?

生：對功名的極度熱衷,。

師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn),，他還沒有得到他想要的“功名”，所以,，他既不說“好”,，也沒有發(fā)瘋。下面看問題二,、范進(jìn)中舉后有哪些變化,？我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位兩方面來分析。

生1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來的,，有拿白酒來的,，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳,，請報(bào)錄的坐著吃酒”,；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”,；張鄉(xiāng)紳送銀贈房,。

生2：社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”,；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”,；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。

生：虛偽的,。他們巴結(jié)范進(jìn),，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”，對他們自身都有好處,。

師：我們可以用些什么詞來形容他們,？

生：趨炎附勢、嫌貧愛富,。

師：此時(shí),，范進(jìn)對于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何,？

生：范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐,，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如,。

師：看來，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色,！而是一個(gè)……,。

生：虛偽、圓滑,。

師：通過一系列的分析,，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,。你能說說范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么,？（請注意表格前后對比）。

生：內(nèi)涵就是：只要中舉了,，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒,，萬人唾罵,，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié),。

師：原來如此,。那么請你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間,，他究竟可能想到了什么,？

（生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo),，不要太過分）,。

師：歸根到底，一個(gè)“好”字,，表明那一瞬間,，范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動(dòng)?？梢院敛豢鋸埖卣f,，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴,，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海,。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會知識分子滿腦功名利祿,，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上,。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！

[點(diǎn)評]：其次，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的'想象力,，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外，更為豐滿,。體現(xiàn)了提問的層次性,，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。

3,、分析本文的主題,。

生：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識分子,。

師：（追問）僅僅使知識分子,？胡屠戶他們呢？

生：還毒害了人民,。

[點(diǎn)評]：最后,，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個(gè)設(shè)問可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想,。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成,。

師：對,！封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓,。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂,，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會中趨炎附勢的炎涼世態(tài),。

師：有一副對聯(lián)為證，請看：“回憶去歲饑荒,，五六七月間,，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵,，賒不得,，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親,，誰肯雪中送炭,？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi),，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁,，名也香，姓也香,，不拘張三李四,，都來錦上添花?！睂懙萌肽救?，毫不夸張。

[點(diǎn)評]：該對聯(lián)引用得恰到好處,，既生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。

四,、拓展練習(xí),。

1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉,，大家一片歡喜,。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”,，乃至民族,、國家的“大悲”。就這一觀點(diǎn),，發(fā)表你的看法,。

2,、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事,？為什么？

[點(diǎn)評]：拓展練習(xí)有梯度和新意,。分別針對封建社會科舉制度和現(xiàn)代社會應(yīng)試教育提出了很尖銳的問題,，能引起學(xué)生對社會的觀察和思考。

俗話說：“牽牛要牽牛鼻子”,，選擇能夠最有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的突破點(diǎn),，是整個(gè)語文教學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)的核心所在，也就是我們常說課堂教學(xué)中的“牛鼻子”,?！斗哆M(jìn)中舉》是一篇難度較大的長課文，要“牽”準(zhǔn)“牛鼻子”只有抓住范進(jìn)中舉時(shí)的一段語言進(jìn)行突破,。即可以以“好”字為主線,，通過三個(gè)問題把前后情節(jié)（中舉前、中舉時(shí),、中舉后）貫穿起來,，這樣既渾然一體，又突出重點(diǎn)，主次分明,，加深對課文的理解,。至于胡屠戶的前倨后恭，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢,，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親,，這一封建社會各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實(shí)，稍加提示,，學(xué)生即可通過熟讀課文,，通過人物語言動(dòng)作的對比，進(jìn)行歸納,、總結(jié),。在一串連環(huán)套式的提問討論之后，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇,，揭示本文反對封建科舉制的深刻主題,。

總之，全篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，主線分明,，重點(diǎn)突出；問題的設(shè)計(jì)既有梯度性,，又有針對性,，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇五

1,、《儒林外史》的介紹,。

2、諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張,、對比,、寫實(shí)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn),。

1,、欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

2,、比較閱讀的能力,。

(三)德育滲透點(diǎn)。

了解封建科舉對知識分子的毒害,。

(四)美育滲透點(diǎn),。

體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選,，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，宜課外閱讀《儒林外史》全書,，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物,，所選取的典型題材,，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解,。學(xué)習(xí)本文時(shí),，著重從范進(jìn)的語言、動(dòng)作分析其性格,，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

1,、重點(diǎn),。

(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作。

(2)對比,、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用,。

2、難點(diǎn),。

舊小說中的雅語與口語,。

3、疑點(diǎn),。

同是讀書人,，范進(jìn)與孔乙已有何不同?

4、解決辦法,。

重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決,。

2課時(shí),。

錄音機(jī),、投影儀,。

1、查找資料,，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解,。

2、教師啟發(fā),，學(xué)生討論分析,。

(1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情,。

(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析,。

(3)胡屠戶形象分析。

(4)對比,、夸張,、直接寫實(shí)的諷刺手法。

3,、教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

4,、范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥,，歸納,。

第一課時(shí)。

(一)明確目標(biāo),。

1,、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2,、從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài),。

3,、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

(二)整體感知,。

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識,、人物主題的認(rèn)識,。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié),，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1,、學(xué)會比較閱讀,，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象,。

2,、了解運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù),。

能力目標(biāo)：

1,、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力,。

2,、采用引伸法,，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系,、發(fā)展的眼光看問題,。

思想及情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解,。

二,、教材分析。

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課,。這是一個(gè)小說教學(xué)單元,。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著,。節(jié)選自《儒林外史》,，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象,。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判,。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng),、語言形象，在一課時(shí)教完,，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長課文尤其要注意精講,，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在中字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來,，以收牽一發(fā)而動(dòng)全身之效,，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三,、教學(xué)模式程序：

（一）模式：

學(xué)生主動(dòng)參與型,。

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓,。（5分鐘）。

2,、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張,、對比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,，并運(yùn)用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）,。

3,、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,，既訓(xùn)練了口頭表述能力,，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。（10分鐘）,。

4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié),。（5分鐘）,。

5、布置作業(yè),，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。（5分鐘）。

四,、教學(xué)方法及手段：

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式,，訓(xùn)練運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)拔下,，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),。

五,、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。

1,、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課,，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性,，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。

2,、練習(xí)口頭改寫,，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系,，全面看問題的辯證觀點(diǎn),。

六、板書設(shè)計(jì)：

范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒,。

封建科舉制度的腐朽與罪惡,。

胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇七

1,、《儒林外史》的介紹。

2,、諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張,、對比、寫實(shí),。

方法過程,。

1、欣賞小說的諷刺藝術(shù),。

2,、比較閱讀的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀,。

了解封建科舉對知識分子的毒害,。

體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選,，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況,，包括所刻畫的人物,，所選取的典型題材，反映的主題,，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解,。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語言、動(dòng)作分析其性格,，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn),。

1,、重點(diǎn)。

（1）個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作,。

（2）對比,、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。

2,、難點(diǎn),。

舊小說中的雅語與口語。

3,、疑點(diǎn),。

同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同,？

4,、解決辦法。

重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,，難點(diǎn)多參照文下注解解決,，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。

2課時(shí),。

錄音機(jī),、投影儀。

1,、查找資料,，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

2,、教師啟發(fā),，學(xué)生討論分析。

（1）從范進(jìn)中舉前后社會地位,、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情,。

（2）范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。

（3）胡屠戶形象分析,。

（4）對比,、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法,。

3,、教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

4,、范進(jìn)與孔乙己比較閱讀,，教師點(diǎn)撥，歸納,。

（一）明確目標(biāo),。

1、介紹吳敬梓與《儒林外史》,。

2,、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài),。

3、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀,。

（二）整體感知,。

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀,，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識,、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容,，熟悉故事情節(jié),，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

1,、作家,、作品簡介。

吳敬梓,，出身于一個(gè)世代書香門第,，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意,，同時(shí)在家境由富到貧的變化中,，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí),，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識,，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層,?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài),。書中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn)、范進(jìn),、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價(jià),。

2,、聽課文范讀錄音，要求,。

（1）讀準(zhǔn)字音,，體會語氣，語調(diào)的運(yùn)用,，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋,。

（2）圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分,。

3,、范進(jìn)形象分析。

（1）中舉前,。

明確：如“這十幾年,，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒,，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下,，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”,。在這種情形下,，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷,。

（2）中舉后,。

投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面,，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,，給其劃分層次,，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么,。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的`過程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集,。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù),，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn),。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,，一旦中舉，喜極而瘋,，這一情節(jié)的設(shè)置,，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害,。

明確：中舉之后,，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,，胡屠戶的言行,，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子,，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語,，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,，可見他性格中有虛偽的一面,。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴,，他得到了他想要的功名富貴,，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,，對胡屠戶態(tài)度變化,，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,，所同化,。

4、學(xué)生完成課后練習(xí)二,、課后練習(xí)五第2小題,。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展,。

本課對于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，通過分析,，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?？滓壹簺]有進(jìn)學(xué),、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何,？不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已,，不同的命運(yùn)、相同的主題,。

（五）布置作業(yè),。

1、朗讀課文對胡屠戶描寫部分,，體會人物性格,。

2、課外閱讀《儒林外史》第四,、五,、十三至十五回,。

（一）明確目標(biāo),。

1、胡屠戶形象分析,。

2,、對比、夸張,、寫實(shí)的諷刺手法,。

3、范進(jìn)與孔乙己形象比較,。

4,、《儒林外史》精彩片斷閱讀。

（二）整體感知,。

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較,、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

1,、以胡屠戶為例,，分析本文的諷刺藝術(shù)。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比,、夸張,、反語以及直接寫實(shí)等。

[思考]本文主要用丁哪幾種形式,？結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明,。

明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種,。

（1）對比胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化,。

對范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。

對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉,，四五千錢?！?/p>

動(dòng)作,。“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”,，“干思萬謝，低著頭,，笑迷迷的去了”

通過對比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格,。

（2）夸張,。

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來,；自己看時(shí),，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來,?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回,。”

這種細(xì)節(jié)上的夸張,，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼,、巴結(jié)的情態(tài)。

（3）直接寫實(shí),。

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題,。

這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”,、“舒”、“縮”,、“揣”及“緊緊”,、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。

通過對比,、夸張,、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢的市儈形象,，他欺貧愛富,、貪財(cái)虛偽、庸俗自私,。

學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫,，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

2,、學(xué)生討論,，比較范進(jìn)與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格,，人物的遭遇,，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

范進(jìn)逆來順受,，甘受屈辱,，孔乙己自視清高、孤芳自賞,；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良,；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級,，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上,，最后被打折了腿死路一條,；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承,，送錢送銀子,，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X,。

作者的態(tài)度：吳敬梓對范進(jìn)以批判為主,，魯迅對孔乙已有批判，也有同情,。

3,、學(xué)生完成課后練習(xí)三,。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展,。

本文與《孔乙己》相比,，是通過一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件,，描寫各色人等的種種丑態(tài),，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會中趨炎附勢的世態(tài),。作者用了對比,、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫,、諷刺,，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式,。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,，即有共性與個(gè)性。同樣,，除了范進(jìn)與孔乙己,，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較,。這些比較都有利于深入地把握人物性格,。

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學(xué)生以小組為單位,，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,，然后集中討論。

示例1：第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸,，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒,，正在此時(shí),，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心,。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺,，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

示例2：第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,，眾人都不得要領(lǐng),，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇八

《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級上冊第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看,，第六單元選擇了中國明清白話小說中的經(jīng)典章節(jié),，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，感受中國古典小說的魅力并學(xué)會運(yùn)用歷史眼光分析理解小說的人物形象,，了解它們的思想和藝術(shù)成就,。《范進(jìn)中舉》一文出自清代長篇諷刺小說《儒林外史》,，是其中的精彩篇章之一,，通過寫范進(jìn)中舉前后的變化，刻畫了一個(gè)可憐可悲的讀書人形象,。范進(jìn)是小說中深受科舉制度毒害的儒生的典型,，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對《儒林外史》這部小說的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識與理解。

二,、學(xué)情分析,。

學(xué)生在初一、初二兩年通過對《西游記》和《三國演義》兩部名著的閱讀,，對明清白話小說的語言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉,，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境,，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí),，不會在理解基本內(nèi)容上感覺到難度。但是,，學(xué)生面對本文這樣偏長的閱讀篇幅,，容易讀得比較粗略，并且缺乏對整部作品的背景認(rèn)識,，對人物的分析理解就會比較表面化,，甚至誤讀范進(jìn)的形象。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

（一）了解小說中的夸張、對比手法形成的諷刺效果,。

（三）感悟封建社會的世態(tài)炎涼和科舉制度對讀書人的毒害，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)。

分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài),，把握人物的性格特點(diǎn),，探究人物的典型意義。

五,、教學(xué)難點(diǎn),。

從受科舉制度毒害這一背景出發(fā),，正確認(rèn)識范進(jìn)這一人物形象。

六,、教學(xué)過程,。

第一課時(shí)。

（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié),。

教師引導(dǎo)：

1,、找出小說三要素，理清課文故事情節(jié),。

2,、說說下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)？

3,、按照開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局復(fù)述這篇小說的情節(jié),。

學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過程：范進(jìn)中了秀才,，胡屠戶賀喜,；范進(jìn)借盤費(fèi)，遭到拒絕和辱罵,。范進(jìn)中舉發(fā)瘋,，胡屠戶治瘋；范進(jìn)清醒后,，張鄉(xiāng)紳拜會,，胡屠戶受贈。

（二）環(huán)節(jié)二——深入探究,。

學(xué)生活動(dòng)：各抒己見,，達(dá)成共識，明確小說的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來看,，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對考取功名付出的代價(jià)來看,，故事是一個(gè)悲劇,。

2、教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來體會一下小說的喜劇性,，文章著力刻畫那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化,？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說一說他都在哪些方面發(fā)生了變化。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說對于胡屠戶的刻畫,，能抓住人物的語言,、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化,，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)——嗜錢如命,、嫌貧愛富、庸俗自私,。

3,、教師引導(dǎo)：除去胡屠戶，范進(jìn)中舉后,，還有哪些人對待他的態(tài)度發(fā)生了變化,，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說說他們又是怎樣變化的,。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說對眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫,，通過對比手法的分析，體會范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對他的拉攏,。

（三）環(huán)節(jié)三——小結(jié),。

教師引導(dǎo)：胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會環(huán)境,，從他們在范進(jìn)中舉前后對待他的態(tài)度的鮮明對比中,，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會的世態(tài)炎涼,。

學(xué)生活動(dòng)：對主題有進(jìn)一步認(rèn)識,。

第二課時(shí)。

（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

教師引導(dǎo)：我們在第一節(jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性,，從社會風(fēng)氣中認(rèn)識了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會的世態(tài)炎涼。這節(jié)課,，我們就來從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn),。

（二）環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象。

1,、教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺得突兀,。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些？結(jié)合文章對范進(jìn)的描寫,，說說你的理解,。

學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對胡屠戶羞辱的反應(yīng),，面對困頓生活的無助等內(nèi)容體會范進(jìn)在幾十年的.科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。

學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫,，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌,，體會其神魂顛倒,、亦癡亦狂的丑態(tài),。

3,、教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因,。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對待周圍人的態(tài)度,，理解作者對其醉心功名,、虛偽世故的揭露,。

（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié),。

教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評論,，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題,。

“其書以功名富貴為一篇之骨,，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者,，有假托無意功名富貴自以為高,，被人看破恥笑者,，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層,，為中流砥柱,?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：閱讀評論,，深入理解封建科舉制度對讀書人的戕害,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇九

了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法,，體會夸張,、對比手法的巧妙，認(rèn)識封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對人的毒害,。

欣賞諷刺藝術(shù),，感知藝術(shù)形象,。

范進(jìn)發(fā)瘋的原因,。

一,、查——熟知字詞,。

1、點(diǎn)名讀：

挈,；腆,；綰；摜,；醺,；菩薩,；啐,；皂靴,。

2,、點(diǎn)名解：

唯唯連聲；謹(jǐn)具賀儀,；果不其然,；桑梓,；軒敞；渾家,；華居,；兀自。

二,、導(dǎo)——走近作者,、作品,。

1、導(dǎo)言：

十年寒窗苦讀書,，一朝成名天下知,，但有人卻因此歡喜而瘋,。這到底是喜劇還是悲劇呢,。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。

2,、作者,、作品：

作者吳敬梓,，字敏軒,，安徽全椒人,，清代小說家,，他也參加過科舉考試,，但儒林群丑的爾虞我詐,、趨炎附勢，使他洞察了世態(tài)炎涼,，看透了科舉制度的腐朽,。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長篇諷刺小說，共55回,，本文選自第3回,。

三、講——走進(jìn)故事,。

2,、速讀,，概括大致情節(jié)。

預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成,。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué),，岳丈祝賀,；借錢遭罵,，范進(jìn)偷試；范進(jìn)賣雞,，捷報(bào)到家；范進(jìn)發(fā)瘋,，屠戶治??；鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈屋,；范進(jìn)送銀，屠戶回家,。

四,、找——走近人物。

1,、尋讀：

思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化,？周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化,？

2、同桌討論后全班交流：

預(yù)案：以胡屠戶為例,。稱呼：現(xiàn)世寶——賢婿老爺,；對范進(jìn)的外貌評述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高,，品貌又好；動(dòng)作：腆著肚子,，啐在臉上,，罵個(gè)狗血噴頭——手顫抖,，扯衣襟，千恩萬謝,，低頭,，笑迷迷,。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰,、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句,。

3、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子,，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，歸納人物特點(diǎn)。

小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn),、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳,、眾鄉(xiāng)鄰,。

預(yù)案：范進(jìn)——熱衷功名，迂腐無能,，中舉前卑怯畏縮,，逆來順受,。胡屠戶——前倨后恭,，嗜錢如命,，庸俗自私,，趨炎附勢,，貪婪虛偽,。張鄉(xiāng)紳——老奸巨滑,，善于拉攏、攀附權(quán)貴,。眾鄉(xiāng)鄰——趨炎附勢,，巴結(jié)討好,。

五、議,。

深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋,、探究眾人前后變化的原因,。

自由交流，暢所欲言,。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá)，這與范進(jìn)之前的`貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差,，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化,。范進(jìn)的發(fā)瘋是對封建科舉制度毒害人的最大諷刺,。另外,，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識分子，也毒化了整個(gè)社會,，毒化了所有人的靈魂,。

六,、賞——精段賞析。

齊讀第五段,。

1,、賞析角度一：層次感,。

預(yù)案：昏厥，瘋跑,，跌倒,，瘋跑上集,。

2,、賞析角度二：描寫方式,。

預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌,，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳,，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫,。

3、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫,。

預(yù)案：“踹”,、“掙”、“跌”,、“拍”,、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足,。

4,、賞析角度四：夸張手法,。

預(yù)案：有生活的真實(shí)感,。

自讀末段,，自由品味。

七,、移——知識遷移,。

思考：如果你是同時(shí)代的讀書人，你會像范進(jìn)一樣去考科舉嗎,？

你怎么看封建社會的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考,，兩者有區(qū)別嗎,？

自由交流,。

八、談——暢談讀此文后的感受,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題,、寫法或其他角度展開。

九,、比——比較閱讀,。

教師下發(fā)《孔乙己》文字資料,。

教師提示：兩文均把批判矛頭對準(zhǔn)了封建科舉，但一個(gè)受人嘲笑,，遭人凌辱,，窮困而死,，一個(gè)卻終于叩開了功名利祿的大門,?？蓮娜宋锾攸c(diǎn)、寫作手法等展開對比,。（課外可收集資料后完成）,。

前；后,。

生活貧窮,；對；生活富有,。

地位卑微,；比,；生活顯赫,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇十

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料,。

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)。

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言,，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：

小組成員一起學(xué)習(xí),，交流協(xié)作,，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該真負(fù)責(zé),，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、預(yù)習(xí)課文。

實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因?yàn)樵诮虒W(xué)中,，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能,。為此，我做了如下的安排：

（1）為劃分好小組,，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況,，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡,，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù),，而其它小組無所事事），而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，用于探索。在小組的代號上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫,，最后確定了奮進(jìn)號、挑戰(zhàn)者,、探索號,、神州號等20多個(gè)小組代號。在學(xué)習(xí)之前,，利用心理暗示,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室,，學(xué)習(xí)課文之前,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,。我講了這樣一個(gè)故事：

學(xué)生的回答多種多樣，各有不同,，但都是集中在認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上,，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大,，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。（我認(rèn)為,，在討論過程中,，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外，小聲議論起來,。我暗喜,，這是一個(gè)很好的突破口。

教師：很好,！同學(xué)們,，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率,。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),。

（這堂課,，10月23日上午第一節(jié),，課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介,，操作方法和分組,，角色等,。課堂上,，學(xué)生反應(yīng)較快,，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),，并留言,。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）,。

上課前,，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室,，按課前分好的小組坐好,，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面,，開始上課,。

教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機(jī)60臺,，配置：cpu賽揚(yáng)1g,，內(nèi)存128m，整合主板,。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡,，教師服務(wù)器一臺,，web服務(wù)器一臺,，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展,。）。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，課堂導(dǎo)入：

小說是人類社會的百科全書,，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會,、自然,、人生的感悟。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說,。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn),。

這節(jié)課,，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗,。在這,，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家,，或者一位創(chuàng)意寫手,，也可能是一個(gè)信息搜集,、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì),，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),。讓我們開始吧！

課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí),，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面,。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力,、信息能力）,，此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容,。

教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。

三,、聚焦任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)習(xí),。

1、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù),。

2,、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：

l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,，討論問題并做出結(jié)論。

l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品,。

3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具,。

四,、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作,。

同學(xué)們在瀏覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上,，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟,，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問題,，成員之間討論交流,，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）,。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱,。同時(shí),，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊,，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況,。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課,，而此時(shí),，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）,。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀,、思考,、交流,。

課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組成員之間會有交流討論,，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會有不同,。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的'結(jié)論發(fā)布在bbs上，供教師和其它小組閱讀評價(jià),。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中,，指導(dǎo)學(xué)生,，也可以在bbs上對學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價(jià)（用bbs留言簿）,。同時(shí)針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題,，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

五,、模仿創(chuàng)作，評價(jià)探討,。

學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后,，運(yùn)用對比,、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品,。

這一過程中,，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到bbs上,，各個(gè)小組和老師會對作品做出自己的評價(jià),。

在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想,，敢寫,，也勇于表達(dá)自己的意見,。

最后,，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn),，各組成員將按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。

教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì),。

教后反思、值得注意：

1,、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,，學(xué)生的閱讀速度不平衡,，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

2,、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng),。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具,，學(xué)習(xí)工具,；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中,，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù),?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇?dǎo)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇十一

思考：

（領(lǐng)會要點(diǎn)：看范進(jìn)的眾鄰居的態(tài)度,，可知整個(gè)社會追求功名富貴的心理,，像瘟疫一樣彌漫著；而咸亨酒店酒客們的冷漠和麻木,，正是魯迅所針砭的病態(tài)社會的毒瘤,。）。

（領(lǐng)會要點(diǎn)：吳敬梓用胡屠戶前倨后恭的自我嘲弄來嘲諷趨炎附勢的丑惡社會,；魯迅先生以掌柜對十九個(gè)錢的念叨,，解剖被病態(tài)社會異化了的人們對不幸者無動(dòng)于衷的涼薄。）,。

（領(lǐng)會要點(diǎn)：吳敬梓寫范進(jìn)與其他“儒林”中人,，正如魯迅所言：“機(jī)鋒所向，尤在士林”,，以范進(jìn)和其他人的狂迷,，來批判罪惡的封建科舉制度；魯迅“嚴(yán)酷”到最后還讓孔乙己拖著斷腿走向墳?zāi)?，“不?zhǔn)”他變?yōu)槎稳说摹俺匀苏摺?，為的是無情的揭露整個(gè)人吃人的社會制度。）,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇十二

《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊中的一自讀課文,。《范進(jìn)中舉》通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒,。

這文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三教讀課后,，能夠?qū)π≌f的,。特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會知識遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）,、議（眾人議）,、移（知識遷移）的教學(xué)模式,。如果全由老師講課，學(xué)生就會先有了一個(gè)定式思維,，認(rèn)為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法,。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問,，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象,。

同時(shí)會設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。

1．能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文,；

2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見,。

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。

1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；

2．學(xué)會如何描寫人物,。

教師作好引導(dǎo),，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會學(xué)生歸納知識,，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作,。

一課時(shí)。

多媒體教學(xué)平臺,。

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

a.讀完這課文,，自己感受最深的是什么？

b.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物,？

c.閱讀完這文章,，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解,？

請把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。）,。

（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）,。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講講,。

（四）。

議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見,，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯,。）,。

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

出示幻燈片：

問：1.為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會瘋了？

（因?yàn)橐坏┲信e,，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，所以范進(jìn)會瘋了,。）。

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會像他一樣去考科舉嗎？

3．你怎么看封建社會的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？兩者之間有區(qū)別嗎？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開放性題,，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）,。

（五）移（知識遷移）,。

從文章出發(fā)。

（因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物,，刻畫得很成功,。）。

2．請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法,。

（主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺手法,。）,。

2．遷移到課外。

出示幻燈片：

下面的話,，出自哪課文,，是出自哪個(gè)人物之口？

“那么,，我對你說,，訊哥兒，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會又出息的,，早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們,！”

出示幻燈片：

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）,。

寫完之后,，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè),。

作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上,，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn),。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇十三

了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法,，體會夸張,、對比手法的巧妙，認(rèn)識封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對人的毒害,。

欣賞諷刺藝術(shù),，感知藝術(shù)形象。

范進(jìn)發(fā)瘋的原因,。

一,、查——熟知字詞。

1,、點(diǎn)名讀：

挈,；腆；綰,；摜,；醺；菩薩,；啐,；皂靴。

2,、點(diǎn)名解：

唯唯連聲,；謹(jǐn)具賀儀；果不其然；桑梓,；軒敞,；渾家；華居,；兀自,。

二、導(dǎo)——走近作者,、作品,。

1、導(dǎo)言：

十年寒窗苦讀書,，一朝成名天下知,，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是悲劇呢,。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。

2,、作者,、作品：

作者吳敬梓，字敏軒,，安徽全椒人,，清代小說家，他也參加過科舉考試,，但儒林群丑的爾虞我詐,、趨炎附勢，使他洞察了世態(tài)炎涼,，看透了科舉制度的腐朽,。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長篇諷刺小說，共55回,，本文選自第3回,。

三、講——走進(jìn)故事,。

2,、速讀，概括大致情節(jié),。

預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成,。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀,；借錢遭罵,，范進(jìn)偷試；范進(jìn)賣雞，捷報(bào)到家,；范進(jìn)發(fā)瘋,，屠戶治病,；鄉(xiāng)紳造訪,，饋銀贈屋；范進(jìn)送銀,，屠戶回家,。

四、找——走近人物,。

1,、尋讀：

思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化？周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化,？

2,、同桌討論后全班交流：

預(yù)案：以胡屠戶為例。稱呼：現(xiàn)世寶——賢婿老爺,；對范進(jìn)的外貌評述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高,，品貌又好；動(dòng)作：腆著肚子,，啐在臉上,，罵個(gè)狗血噴頭——手顫抖，扯衣襟,，千恩萬謝,，低頭，笑迷迷,。范進(jìn),、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句,。

3,、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，歸納人物特點(diǎn),。

小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn)、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳,、眾鄉(xiāng)鄰。

預(yù)案：范進(jìn)——熱衷功名,，迂腐無能,，中舉前卑怯畏縮,，逆來順受。胡屠戶——前倨后恭,，嗜錢如命,，庸俗自私，趨炎附勢,，貪婪虛偽,。張鄉(xiāng)紳——老奸巨滑，善于拉攏,、攀附權(quán)貴,。眾鄉(xiāng)鄰——趨炎附勢，巴結(jié)討好,。

五,、議。

深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋,、探究眾人前后變化的原因,。

自由交流，暢所欲言,。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá),，這與范進(jìn)之前的`貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化,。范進(jìn)的發(fā)瘋是對封建科舉制度毒害人的最大諷刺。另外,，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識分子,，也毒化了整個(gè)社會，毒化了所有人的靈魂,。

六,、賞——精段賞析。

齊讀第五段,。

1,、賞析角度一：層次感。

預(yù)案：昏厥,，瘋跑,，跌倒，瘋跑上集,。

2,、賞析角度二：描寫方式。

預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，如老太太的慌,，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫。

3,、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫,。

預(yù)案：“踹”、“掙”,、“跌”,、“拍”、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足,。

4,、賞析角度四：夸張手法。

預(yù)案：有生活的真實(shí)感,。

自讀末段,，自由品味。

七,、移——知識遷移,。

思考：如果你是同時(shí)代的讀書人，你會像范進(jìn)一樣去考科舉嗎,？

你怎么看封建社會的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考，兩者有區(qū)別嗎,？

自由交流,。

八、談——暢談讀此文后的感受,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題,、寫法或其他角度展開。

九,、比——比較閱讀,。

教師下發(fā)《孔乙己》文字資料。

教師提示：兩文均把批判矛頭對準(zhǔn)了封建科舉,，但一個(gè)受人嘲笑,，遭人凌辱，窮困而死,，一個(gè)卻終于叩開了功名利祿的大門,。可從人物特點(diǎn),、寫作手法等展開對比,。(課外可收集資料后完成)。

前,；后,。

生活貧窮,；對；生活富有,。

地位卑微,；比；生活顯赫,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇十四

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料,。

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)。

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言,，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作,。

真負(fù)責(zé)，積極合作,。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、預(yù)習(xí)課文,。

實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能,。為此,，我做了如下的安排：

（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況,，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡,，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù),，而其它小組無所事事），而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，用于探索。在小組的“代號”上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫,，最后確定了“奮進(jìn)號”,、“挑戰(zhàn)者”、“探索號”,、“神州號”等20多個(gè)小組代號,。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要,。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個(gè)故事：

學(xué)生的回答多種多樣,，各有不同,，但都是集中在“認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞”這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大,，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。（我認(rèn)為,，在討論過程中,，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外,，小聲議論起來,。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口,。

教師：很好,！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動(dòng)者不可缺少的能力,，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率,。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（這堂課,，2003年10月23日上午第一節(jié),，課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介,，操作方法和分組,，角色等。課堂上,，學(xué)生反應(yīng)較快,，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言,。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助,。）。

上課前,，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室,，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址,，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面,，開始上課。

教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站,，學(xué)生機(jī)60臺,，配置：cpu—賽揚(yáng)1g,，內(nèi)存—128m，整合主板,。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺,，web服務(wù)器一臺,，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展,。）,。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，課堂導(dǎo)入??：

小說是人類社會的百科全書,，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會,、自然,、人生的感悟。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說,。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn),。

這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí),，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗,。在這，你不僅是學(xué)生,，也是一位小小鑒賞家,，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個(gè)信息搜集,、處理的行家,。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),。讓我們開始吧,！

課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面,。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力,、信息能力）,，此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容,。

教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可,。

三,、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí),。

1,、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)?分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。

2,、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：

l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法,。

l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論,。

l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品。

3,、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具,。

四、循序漸進(jìn),，交流協(xié)作,。

同學(xué)們在瀏覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟,，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。

三人小組根據(jù)“學(xué)習(xí)步驟”中提出的幾個(gè)問題，成員之間討論交流,，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）,。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱,。同時(shí),，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊,，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況,。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課,，而此時(shí),，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）,。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀,、思考、交流,。

課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),，各個(gè)小組成員之間會有交流討論，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會有不同,。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上,，供教師和其它小組閱讀評價(jià),。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生,，也可以在bbs上對學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評,，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價(jià)（用bbs留言簿）。同時(shí)針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題,，在課堂上給出有益的指導(dǎo),。

五、模仿創(chuàng)作,，評價(jià)探討,。

學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用“對比,、夸張”來創(chuàng)作一段諷刺小作品,。

這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,，并將作品發(fā)布到bbs上,，各個(gè)小組和老師會對作品做出自己的評價(jià)。

在這種探討交流的氣氛中,，學(xué)生敢想,，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見,。

最后,，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”里的內(nèi)容給自己小組打分,。

教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。

教后反思,、值得注意：

1,、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡,，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,。

2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng),。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具,；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中,，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇?dǎo)。