報(bào)告是一種常見(jiàn)的書(shū)面形式，用于傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,，包括學(xué)術(shù)研究,、商業(yè)管理,、政府機(jī)構(gòu)等,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的報(bào)告呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇一

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的最初階段,，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。健康的飲食行為能夠?yàn)橛變浩诹己玫臓I(yíng)養(yǎng)狀態(tài)提供很好的保證,，而良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)又是幼兒健康成長(zhǎng)的根本,。然而一些調(diào)查結(jié)果引起了我們的注意，根據(jù)結(jié)果可知我國(guó)幼兒在飲食行為方面存在一些問(wèn)題。隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的逐步提高,，食品加工工業(yè)發(fā)展迅速,，諸多種類(lèi)的垃圾食品充斥著幼兒的日常生活，家長(zhǎng)放任兒童過(guò)多地食用垃圾食品,，正餐攝入量不足,，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣，這會(huì)讓幼兒越來(lái)越遠(yuǎn)離健康,。同時(shí),，醫(yī)學(xué)工作者們的調(diào)查結(jié)果也表明幼兒期的飲食問(wèn)題會(huì)影響到幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育。因此,，若想要幼兒健康成長(zhǎng),，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的不良飲食行為。

二,、研究目的和意義,。

研究目的,。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的分析,，基于對(duì)幼兒可能存在多種不良飲食行為的情況，研究者決定通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀,，并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素并提出具體可行的建議,，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng)。本研究中主要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討：4-6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查;并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素;針對(duì)幼兒不良飲食行為提出具體可行的改善策略,。

研究意義,。

1.理論意義。

本研究通過(guò)對(duì)4-6歲幼兒不良飲食行為的`現(xiàn)狀調(diào)查,，分析影響幼兒不良飲食行為的原因,，可以豐富幼兒飲食行為理論。

2.實(shí)踐意義,。

在實(shí)踐過(guò)程中,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良飲食行為，而教師及幼兒家長(zhǎng)卻無(wú)法改變這種現(xiàn)狀,，這將會(huì)影響幼兒的身體發(fā)展,。所以，本研究旨在為幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)提供改善幼兒不良飲食行為的策略,，讓幼兒家長(zhǎng)及教師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為,。

三、本文研究涉及的主要理論,。

在幼兒吃零食方面,，1994年，cathro和hilliam對(duì)法國(guó),、意大利,、英國(guó),、德國(guó)以及西班牙等5個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各國(guó)兒童食用零食頻率普遍很高。[1]ezell,，mccoy,，wolfe等人也對(duì)美國(guó)兒童食用零食情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)兒童食用零食行為較頻繁,，每日最常吃的零食是碳酸飲料,、甜食、水果和薯片,。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明,，幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高，而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長(zhǎng)呈正比關(guān)系,。

kendra她認(rèn)為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)是非常必要必需的,，而且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也是可以理解和接受的，這是有關(guān)幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)認(rèn)知的教育,。essa指出如果兒童出現(xiàn)在吃飯時(shí)吃的很少,，飯后卻說(shuō)他餓了的情況時(shí)，不要斥責(zé)他為什么吃飯時(shí)不吃飽,，也不可以給他吃的,，而是告訴他下次吃飯時(shí)吃飽就可以了，這是有關(guān)飲食行為的教育,。branenfletcher等人指出,，在幼兒園中，幼兒進(jìn)餐的時(shí)間可以固定,，但幼想吃的食物是可以被選擇的,，這是有關(guān)飲食健康態(tài)度的教育。

四,、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架,。

(一)本文研究的主要內(nèi)容。

本研究需要對(duì)部分幼兒進(jìn)行訪(fǎng)談,，而通過(guò)查閱3-6歲幼兒發(fā)展指南,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在4歲以上才具有能聽(tīng)懂和理解成人所想表達(dá)的問(wèn)題的傾聽(tīng)能力，以及能夠基本完整地講述自己的經(jīng)歷的表達(dá)能力,，因此,，研究者將調(diào)查范圍確定在4-6歲的幼兒。所以,，研究者隨機(jī)抽取中班和大班中4-6歲的200名幼兒進(jìn)行飲食行為調(diào)查,。

(二)本文研究框架。

本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

五、寫(xiě)作提綱,。

abstract5-6,。

一、引言9-18,。

(一)研究緣起9,。

(二)研究目的9-10。

(三)研究意義10,。

1.理論意義10,。

2.實(shí)踐意義10。

(一)研究對(duì)象18,。

2.有些教師指導(dǎo)用語(yǔ)不合適30,。

3.家長(zhǎng)不良榜樣作用33。

3.幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒35,。

2.幼兒食品質(zhì)量堪憂(yōu)36,。

(一)創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍38。

1.開(kāi)展多形式的飲食健康教育活動(dòng)38,。

2.規(guī)范教師幼兒進(jìn)餐時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)38,。

3.家長(zhǎng)做好榜樣示范40。

2.規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為41,。

3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為41,。

2.選擇適合幼兒的電視節(jié)目42,。

3.嚴(yán)重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠(chǎng)商42,。

六、本文研究進(jìn)展(略),。

七,、參考文獻(xiàn)。

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇二

四：心理健康教育要從小抓起,。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高,，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視,。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道,，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量,，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān),。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng),。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康,。一個(gè)心理健康的孩子,，具有什么樣的特點(diǎn)呢?我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：

(1)有正常的智力，有求知欲;,。

(2)能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,，保持樂(lè)觀(guān)向上的心境;。

(3)能學(xué)會(huì)與周?chē)苏５慕煌?，懂得分享與合作,、尊重別人、樂(lè)于助人;,。

(4)能自我接納,，有自制力,，能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題、困難,，適應(yīng)環(huán)境;,。

(5)具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的,，而要靠大人的培養(yǎng),，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面,，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中,，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)共同生活,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終生教育的目標(biāo),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材,。

而在現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于心理健康教育的問(wèn)題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一,、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足,。

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是生理,、心理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)”,，將心理與社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)重要內(nèi)容作為了健康的基本要素,。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中,，目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物――醫(yī)學(xué)模式的水平上,，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此,，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠,，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏,，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性,。許多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象,，不去加以關(guān)注。

二,、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系,，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性,。

幼兒心理健康教育沒(méi)能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是迄今為止,，全國(guó)除了少量的幼兒心理衛(wèi)生,、行為與情緒問(wèn)題等方面的書(shū)籍之外，尚未見(jiàn)有幼兒心理健康教育方面的專(zhuān)著;二是在全國(guó)為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校中,，開(kāi)設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程的極少;三是無(wú)論高校,，還是幼兒師范，都沒(méi)有一本全國(guó)通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作,，但內(nèi)容分散,、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中,，如培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格,，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒(méi)有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀(guān)念,，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒(méi)有納入到教育之中或沒(méi)有引起教育者的重視,。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí),，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠,。

三、理論與實(shí)踐的脫離,。

近年來(lái),，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們?cè)趯?shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn);而高校中不少教師也開(kāi)始重視對(duì)幼兒心理健康教育的研究,，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多,。但是，有一個(gè)較為突出的問(wèn)題值得引起注意,，那就是理論與實(shí)踐的脫離,。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo),，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn);另一方面,，幼兒園在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì),，因此，在很多時(shí)候,，其工作的最終結(jié)果,，只能是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展,，主題難以深化,，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行,。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí),。

教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴(lài)于教育施行者本身的素質(zhì),、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而,，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中,，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏,。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí),，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時(shí),，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系,，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施,。時(shí)下,，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，與此都有著十分密切的關(guān)系,。

五,、具體操作中的非科學(xué)性。

1.違反心理健康教育原則的問(wèn)題,。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為,，本屬于品行障礙，對(duì)于這一類(lèi)行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育,，樹(shù)立榜樣作用,，或采用暫時(shí)隔離、減少刺激的方法,。但有些幼兒教師在對(duì)待這一類(lèi)孩子時(shí),，采用宣泄的方法來(lái)加以矯正，為其提供摔打的物品,，讓其發(fā)泄憤怒的情緒,。而研究表明，幼兒在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能,，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向,。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則,。有些教師甚至在對(duì)待這類(lèi)孩子時(shí)采取體罰的方法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為,，因?yàn)?，體罰本身對(duì)幼兒的攻擊性行為起的就是示范作用,。

2.家園教育不同步的問(wèn)題。在幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事,，但在實(shí)施中如未注意與家長(zhǎng)的密切配合,，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng),，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往,、分享與合作、提高其社會(huì)適應(yīng)力,。但在具體操作中,，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對(duì)其子女一向采用溺愛(ài),、放任的教育方式,，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果,。

3.不能區(qū)分心理問(wèn)題與道德問(wèn)題,。在部分幼兒身上，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的,。造成幼兒說(shuō)謊的原因,，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維,、記憶,、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊;另一方面,，是由于幼兒做錯(cuò)了事,，怕受到處罰，或由于老師,、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致,。因此，我們對(duì)幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題應(yīng)全面分析,，區(qū)別對(duì)待,。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題,，如因過(guò)于嚴(yán)厲的要求所致,，則為教育方面的問(wèn)題，但這些都與成人時(shí)期的說(shuō)謊有本質(zhì)的區(qū)別,，無(wú)所謂道德不道德,。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊,、說(shuō)謊等行為時(shí),，斥責(zé)幼兒品德不好,，將心理問(wèn)題與道德問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。

4.心理健康教育成人化的問(wèn)題,。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系,，一些幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式,。這導(dǎo)致了在教育的過(guò)程中,，對(duì)幼兒的實(shí)際接受能力的忽視。如對(duì)一些有行為問(wèn)題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí),，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法,，而未考慮這種方法采用后，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的消極影響,，結(jié)果導(dǎo)致行為問(wèn)題未矯正,，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問(wèn)題。

其實(shí),，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分,，需要解決的問(wèn)題還很多。在這里,，我們僅僅是對(duì)幼兒心理健康教育中的一些重要問(wèn)題進(jìn)行分析,，而這些問(wèn)題的解決方法，一方面有賴(lài)于心理健康教育模式的建立與完善,，另一方面,，則需要幼兒園、家庭,、社會(huì)諸方面的共同努力,。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事,，而是關(guān)乎我們民族未來(lái)的大事,。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來(lái)投入其中,，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康而快樂(lè)的成長(zhǎng),，將來(lái)成為身心俱健的合格幼兒。

結(jié)束語(yǔ),。

時(shí)代在發(fā)展,，教育在改革，孩子在成長(zhǎng),，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志,，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚(yú)不如授人以漁”,，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能,，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,、動(dòng)手實(shí)踐的能力,、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣,，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富,。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞”燈"，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆,。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇三

教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然要求,，信息化手段是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提高課堂效率的有效途徑,。本文通過(guò)對(duì)信息化手段和對(duì)電鋼琴主控系統(tǒng)的剖析,，對(duì)面臨新形式、新環(huán)境下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài),，調(diào)整原有上課模式,，提高課堂效率表達(dá)自己的看法。

信息化,；主控系統(tǒng),；電鋼琴實(shí)訓(xùn)室。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)的幼兒園教師,。鋼琴作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課,，它的。

教學(xué),。

無(wú)疑是至關(guān)重要的,。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗷臼橇慊A(chǔ)，他們中的絕大多數(shù)在入校前不會(huì)彈奏鋼琴或僅受過(guò)一些不規(guī)范或短期的訓(xùn)練,。由于學(xué)制所限,，鋼琴課程僅有兩年半的時(shí)間。這么短的時(shí)間,，要培養(yǎng)出上崗快,、能力強(qiáng)、深受用人單位歡迎的人才,，是我們鋼琴教學(xué)者面臨的重要課題,。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采取“一對(duì)一”個(gè)別授課的教學(xué)方法，但在學(xué)前專(zhuān)業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢(shì)看，如果采用一對(duì)一的教學(xué)模式,，首先,，鋼琴師資嚴(yán)重短缺。其次,，鋼琴造價(jià)高,，很多中職學(xué)校的條件本身有限，難以滿(mǎn)足教學(xué)需要,，所以,，建設(shè)電鋼琴實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展集體課教學(xué)成為一種必然趨勢(shì),。鋼琴信息化教學(xué)主要途徑就是建設(shè)一間先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室,，這里擁有主控系統(tǒng)、電腦,、電子示教板,、投影、音響等設(shè)備,。常規(guī)教學(xué)中每個(gè)老師每節(jié)課要面對(duì)20幾個(gè)學(xué)生,，在一對(duì)一教學(xué)環(huán)節(jié)中其她同學(xué)要自由練琴，此時(shí)教師很難做到全面兼顧,，學(xué)生在練琴期間有可能做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情,，白白浪費(fèi)時(shí)間，完不成學(xué)習(xí)任務(wù),。教師在教學(xué)方面同樣的知識(shí)點(diǎn)至少要重復(fù)兩次以上,，降低了課堂學(xué)習(xí)效率，如果在電鋼琴實(shí)訓(xùn)室上課以上問(wèn)題就迎刃而解了,。

系統(tǒng)利用多媒體計(jì)算機(jī),、主控系統(tǒng)及對(duì)應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來(lái)，通過(guò)耳麥實(shí)現(xiàn)授課,。學(xué)生之間毫無(wú)干擾,，且經(jīng)過(guò)技術(shù)處理音質(zhì)可達(dá)cd音質(zhì)，零延遲,、超保真,、可集體授課、分組授課,、一對(duì)一授課,、自習(xí)、分組自習(xí),、編輯教室,、監(jiān)聽(tīng)、通話(huà)、示范,、呼叫,、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學(xué)內(nèi)容,，增強(qiáng)了學(xué)生興趣,，減輕了教學(xué)強(qiáng)度，提高了教學(xué)質(zhì)量,，降低了教學(xué)成本,。在多人教學(xué)模式下，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無(wú)法比擬的靈活性,，實(shí)用性。不但在手感,，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點(diǎn),，而且，多臺(tái)電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理,，操作靈活,，還可結(jié)合視頻同步畫(huà)面的方式達(dá)到最佳教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)內(nèi)容,。

（一）授課,。

系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在授課過(guò)程中通過(guò)控制系統(tǒng)控制學(xué)生琴是否發(fā)聲,。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)學(xué)生控制器呼叫老師進(jìn)行交流,，同時(shí)在授課時(shí)還可以進(jìn)行樂(lè)曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容。學(xué)生可通過(guò)投影儀看到老師的示范動(dòng)作,。

（二）自習(xí),。

教師可任意選擇某一學(xué)生監(jiān)聽(tīng)他的練習(xí)情況，同時(shí)可以單獨(dú)為他輔導(dǎo),，形成一對(duì)一教學(xué)模式,。可以通過(guò)選擇工具欄上面的錄音功能鍵對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄音,，以便課后老師了解學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容理解掌握情況,。

（三）監(jiān)聽(tīng)。

教師在授課和練習(xí)過(guò)程中可以選擇某一個(gè)或某一組學(xué)生進(jìn)行監(jiān)聽(tīng),，檢查學(xué)生的練習(xí)情況,，同樣在監(jiān)聽(tīng)過(guò)程中學(xué)生的練習(xí)和授課不受干擾。

（四）呼叫,。

在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以隨時(shí)呼叫,，教師可以即時(shí)解答。

（五）示范。

教師可以選擇某一個(gè)學(xué)生或某一組學(xué)生作為全班的當(dāng)前示范對(duì)象,。當(dāng)示范學(xué)生演奏結(jié)束后,，全班同學(xué)可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（六）錄音,。

本系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生終端輸入音頻進(jìn)行數(shù)字錄音,，實(shí)現(xiàn)了所聽(tīng)即所錄的功能。一次可同時(shí)錄1-5位學(xué)生或一組學(xué)生練習(xí)和考試情況,。錄完的內(nèi)容可自動(dòng)保存定義目錄硬盤(pán),，方便老師課后檢查。

（七）分組練習(xí),。

教師通過(guò)編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學(xué)分組可使分組同學(xué)之間互聯(lián)互通實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互助練習(xí),。教師可隨意監(jiān)聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，而且每組之間互不干擾,。

利用信息化教學(xué)手段,，首先要求教師能熟練運(yùn)用信息化設(shè)備，做到準(zhǔn)確播放視頻錄像,，用耳麥準(zhǔn)確傾聽(tīng)學(xué)生演奏的不足,，及時(shí)傳達(dá)教學(xué)資源的傳送，其次,，集體課教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求,，此時(shí)就不能是僅僅熟悉樂(lè)曲和講課的內(nèi)容，同時(shí)要周密地安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,，怎樣講解要點(diǎn)和難點(diǎn),，如何。

總結(jié),。

是集體課組織教學(xué)的關(guān)鍵,。要能把整堂課時(shí)間都安排得極為嚴(yán)密把學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)使學(xué)生的思維活動(dòng)能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移。注意理論與實(shí)際的結(jié)合注意學(xué)生各種能力的差異以保證教學(xué)質(zhì)量,?？傊S富信息化教學(xué)手段能不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣創(chuàng)建比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍真正將學(xué)生引入美妙的音樂(lè)殿堂。其次能提高鋼琴教師對(duì)于集體課教學(xué)的掌控能力不僅僅從彈奏技術(shù)更是拓展教師從事多媒體教學(xué)業(yè)務(wù)平臺(tái)提出了更嚴(yán)格的要求,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇四

二,、研究目的和意義。

三,、本文研究涉及的主要理論,。

四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架,。

(一)本文研究的主要內(nèi)容,。

(二)本文研究框架,。

五、寫(xiě)作提綱,。

六,、本文研究進(jìn)展。

七,、目前已經(jīng)閱讀的文獻(xiàn),。

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的最初階段，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期,。健康的飲食行為能夠?yàn)橛變浩诹己玫臓I(yíng)養(yǎng)狀態(tài)提供很好的保證，而良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)又是幼兒健康成長(zhǎng)的根本,。然而一些調(diào)查結(jié)果引起了我們的注意,，根據(jù)結(jié)果可知我國(guó)幼兒在飲食行為方面存在一些問(wèn)題。隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的逐步提高,，食品加工工業(yè)發(fā)展迅速,，諸多種類(lèi)的垃圾食品充斥著幼兒的日常生活，家長(zhǎng)放任兒童過(guò)多地食用垃圾食品,，正餐攝入量不足，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣,，這會(huì)讓幼兒越來(lái)越遠(yuǎn)離健康,。同時(shí)，醫(yī)學(xué)工作者們的調(diào)查結(jié)果也表明幼兒期的飲食問(wèn)題,會(huì)影響到幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育,。因此,，若想要幼兒健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的不良飲食行為,。

二,、研究目的和意義。

研究目的,。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的分析,，基于對(duì)幼兒可能存在多種不良飲食行為的情況，研究者決定通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀,，并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素并提出具體可行的建議,，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng)。本研究中主要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討：4-6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查;并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素;針對(duì)幼兒不良飲食行為提出具體可行的改善策略,。

研究意義,。

1.理論意義。

本研究通過(guò)對(duì)4-6歲幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀調(diào)查,，分析影響幼兒不良飲食行為的原因,，可以豐富幼兒飲食行為理論,。

2.實(shí)踐意義。

在實(shí)踐過(guò)程中,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良飲食行為,，而教師及幼兒家長(zhǎng)卻無(wú)法改變這種現(xiàn)狀，這將會(huì)影響幼兒的身體發(fā)展,。所以,，本研究旨在為幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)提供改善幼兒不良飲食行為的策略，讓幼兒家長(zhǎng)及教師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為,。

三,、本文研究涉及的主要理論。

在幼兒吃零食方面,，1994年,，cathro和hilliam對(duì)法國(guó)、意大利,、英國(guó),、德國(guó)以及西班牙等5個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各國(guó)兒童食用零食頻率普遍很高。[1]ezell,，mccoy,，wolfe等人也對(duì)美國(guó)兒童食用零食情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)兒童食用零食行為較頻繁,，每日最常吃的零食是碳酸飲料,、甜食、水果和薯片,。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明,，幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高，而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長(zhǎng)呈正比關(guān)系,。

kendra她認(rèn)為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)是非常必要必需的,，而且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也是可以理解和接受的，這是有關(guān)幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)認(rèn)知的教育,。essa指出如果兒童出現(xiàn)在吃飯時(shí)吃的很少,，飯后卻說(shuō)他餓了的情況時(shí)，不要斥責(zé)他為什么吃飯時(shí)不吃飽,，也不可以給他吃的,，而是告訴他下次吃飯時(shí)吃飽就可以了，這是有關(guān)飲食行為的教育,。branen,fletcher等人指出,，在幼兒園中，幼兒進(jìn)餐的時(shí)間可以固定,，但幼想吃的食物是可以被選擇的,，這是有關(guān)飲食健康態(tài)度的教育,。

四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架,。

(一)本文研究的主要內(nèi)容,。

本研究需要對(duì)部分幼兒進(jìn)行訪(fǎng)談，而通過(guò)查閱3-6歲幼兒發(fā)展指南,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在4歲以上才具有能聽(tīng)懂和理解成人所想表達(dá)的問(wèn)題的傾聽(tīng)能力,，以及能夠基本完整地講述自己的經(jīng)歷的表達(dá)能力，因此,，研究者將調(diào)查范圍確定在4-6歲的幼兒,。所以，研究者隨機(jī)抽取中班和大班中4-6歲的200名幼兒進(jìn)行飲食行為調(diào)查,。

(二)本文研究框架,。

本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

五、寫(xiě)作提綱,。

abstract5-6,。

一、引言9-18,。

(一)研究緣起9,。

(二)研究目的9-10。

(三)研究意義10,。

1.理論意義10,。

2.實(shí)踐意義10。

(一)研究對(duì)象18,。

2.有些教師指導(dǎo)用語(yǔ)不合適30。

3.家長(zhǎng)不良榜樣作用33,。

3.幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒35,。

2.幼兒食品質(zhì)量堪憂(yōu)36。

(一)創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍38,。

1.開(kāi)展多形式的飲食健康教育活動(dòng)38,。

2.規(guī)范教師幼兒進(jìn)餐時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)38。

3.家長(zhǎng)做好榜樣示范40,。

2.規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為41,。

3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為41。

2.選擇適合幼兒的電視節(jié)目42,。

3.嚴(yán)重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠(chǎng)商42,。

六、本文研究進(jìn)展(略),。

七,、參考文獻(xiàn),。

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[14]林弘等.759例學(xué)齡前兒童飲食行為調(diào)查[j].河北醫(yī)學(xué)，(12),。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇五

【內(nèi)容摘要】幼兒期是幼兒規(guī)則意識(shí)萌發(fā)和初步建立的重要階段,。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)把握教育契機(jī),，采用行之有效的教育方法,，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的建立和良好規(guī)則行為的養(yǎng)成，為幼兒的自主的探索建構(gòu)活動(dòng)提供有利保障,。

一,、問(wèn)題提出：

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓,，這句俗語(yǔ)是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談,，也是一個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì)里首先所必須遵守的,。大到國(guó)家的法律，小到集體的規(guī)章制度,，都約束了一些人的不規(guī)范行為,。在當(dāng)今幼教改革的思潮中，幼兒園規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的尺碼更為重要,。當(dāng)前,，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會(huì)的一個(gè)小小驛站，也是幼兒走向社會(huì)的第一步,，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生,、又有約束的集體環(huán)境之中，又要接受集體教育,，難免給幼兒帶來(lái)一些不適,。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么,，而要受集體規(guī)則的制約,，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做,。規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn),，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī),。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要,，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒,，形成一定的衛(wèi)生,、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)的能力提高的作用,。

規(guī)則作為教育手段,，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量,，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。在組織集體活動(dòng)時(shí),，幼兒要按照一定的要求,，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣,、社會(huì)秩序,，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力,，不能隨心所欲,。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠,，大聲暄嘩，收玩具時(shí)擺放整齊,，不能爭(zhēng)搶別人的玩具等,，這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)行成的行為習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則,，并認(rèn)真執(zhí)行,，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形,，也就是我們所說(shuō)的：習(xí)慣成自然,。因此引導(dǎo)幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí)，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進(jìn)行的前提,。

二,、研究目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí),，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進(jìn)行的前提,。

2、能夠主動(dòng)約束自己的不良行為,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

三、研究方法：

觀(guān)察法：為班級(jí)幼兒建立個(gè)案并進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀(guān)察,，并對(duì)幼兒的神態(tài),、活動(dòng)、語(yǔ)言等進(jìn)行觀(guān)察分析,。

行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)一些促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)與幼兒園的教育教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得,、體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐不斷提高課題研究的應(yīng)用價(jià)值。

四,、研究時(shí)間：

20xx年x月20xx年x月,。

五、研究對(duì)象：

小班25名幼兒,。

六,、實(shí)施方案：

(一)、規(guī)則是幼兒自主活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保證,。

在當(dāng)前的教育環(huán)境中幼兒的自主參與是十分重要的,。實(shí)踐證明，要想讓幼兒真正的開(kāi)展自主活動(dòng)，規(guī)則的建立是十分重要的,。遵守規(guī)則和自主活動(dòng)是辯證統(tǒng)一的,，如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)則，勢(shì)必會(huì)把幼兒管的太死,，使他們失去自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),。反過(guò)來(lái)，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主活動(dòng),，沒(méi)有任何規(guī)則的約束,，教育也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此在幼兒園的生活中,，為了讓幼兒能夠真正開(kāi)展自主活動(dòng),，我們既要為幼兒提供自然、安全的心理環(huán)境,，讓幼兒放松的活動(dòng),，同時(shí)也不能太放縱幼兒，要為幼兒提供必要的規(guī)則,。

案例1,、無(wú)規(guī)則的區(qū)角活動(dòng)。

在區(qū)角活動(dòng)開(kāi)心城堡的搭建活動(dòng)中,，涌入大量的小朋友,。大家每人拿起幾個(gè)盒子開(kāi)始自由的搭建?？墒且?yàn)閰⒓拥挠變罕容^多,，分到手里的材料明顯不夠用，小朋友發(fā)現(xiàn)材料不夠用了,，于是吵吵鬧鬧,、互相搶奪起來(lái)，為自己的搭建活動(dòng)尋找材料,。不一會(huì)兒功夫幾個(gè)小朋友哭了起來(lái)開(kāi)心城堡搭建活動(dòng)只好取消,。

案例2、有規(guī)則的區(qū)角活動(dòng),。

同樣是區(qū)角活動(dòng)開(kāi)心城堡的搭建活動(dòng),。小朋友拿到自己的進(jìn)區(qū)標(biāo)志卡，插到卡槽中,。因?yàn)橄奕藬?shù)6名,，第七個(gè)小朋友沒(méi)能進(jìn)入該區(qū)角只好耐心等待。在搭建開(kāi)始階段,，每人領(lǐng)到一張任務(wù)卡，于是小朋友按照自己任務(wù)卡中的內(nèi)容尋找材料，再按照指示搭建城堡的一個(gè)部分,，小朋友完成各自的任務(wù)之后,，在老師的幫助下合力拼成一個(gè)大城堡。

在案例1中教師為幼兒的自主活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)自由,、寬松的環(huán)境,。但事實(shí)表明，

在對(duì)幼兒沒(méi)有提出任何規(guī)則性要求的時(shí)侯,，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾,，因此幼兒的自主活動(dòng)就無(wú)法順利開(kāi)展。在案例2中由于建立了良好的區(qū)角游戲規(guī)則,，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為,，支持幼兒的自主探索，建構(gòu),，又能有效的避免幼兒之間因?yàn)椴牧匣蚴呛献髦g的糾紛和沖突,。由此可見(jiàn)，幼兒的自主活動(dòng)需要一定的規(guī)則為保障,，只有制定一套行之有效的規(guī)則,，讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)遵守，才能讓幼兒提高學(xué)習(xí)效率,，真正得到自主的發(fā)展,。

(二)、多途徑和多方法,，引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí),，促進(jìn)規(guī)則行為養(yǎng)成。

在日常生活中,，幼兒常常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象,，如：在本該安安靜靜的圖書(shū)區(qū)或是玩具區(qū)大聲的講話(huà)，爭(zhēng)搶玩具,，不能將使用完的物品放回原處等等,。事實(shí)上，這些現(xiàn)象是因?yàn)橛變簺](méi)有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)薄弱所致,。因此我們必須通過(guò)多種途徑和方法積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí),，養(yǎng)成規(guī)則行為。

1,、正面強(qiáng)化,，利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識(shí)。

榜樣示范是一種重要的教學(xué)方法,，是指為學(xué)習(xí)者樹(shù)立榜樣,，而后由榜樣向?qū)W習(xí)者示范,，學(xué)習(xí)者再?gòu)哪７轮羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)有關(guān)研究證明,，通過(guò)榜樣示范,，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、行為方式,、動(dòng)機(jī)和技能,，都能得到有效的改善或提高。在幼兒的生活中,，教師通過(guò)榜樣示范法,，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，不但讓幼兒掌握了有關(guān)的行為規(guī)范,，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識(shí),。并且教師在活動(dòng)中抓住教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情境,，將有助于幼兒提高規(guī)則意識(shí),，養(yǎng)成規(guī)則行為。

2,、規(guī)則自定,，讓幼兒自覺(jué)的養(yǎng)成規(guī)則行為。

幼兒園《綱要》明確提出,，幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此,，在引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成規(guī)則行為時(shí),，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的.自主意識(shí)。在一日活動(dòng)中,，教師可以根據(jù)實(shí)際情況大膽放手,，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段,，允許幼兒自己去思考規(guī)則要求的合理性,，從而自主建構(gòu)規(guī)則，進(jìn)而發(fā)展到遵守規(guī)則,。

葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育理論中提出把班級(jí)還給孩子秉承這樣的管理理念,，將班級(jí)的一些事務(wù)性工作如：整理圖書(shū)、玩具分類(lèi)等,，和區(qū)角游戲規(guī)則制定和監(jiān)督等工作全部交給幼兒來(lái)完成,，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)則自己定崗位輪換的自主管理模式。于是我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了小小值日生崗位,，從早晨入園接待小朋友到分發(fā)餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會(huì)有小小值日生進(jìn)行服務(wù),，而且每日輪換,，讓每名幼兒都有機(jī)會(huì)去管理班集體。讓幼兒在管與被管中規(guī)范自己和他人的行為習(xí)慣,，理解并遵守規(guī)則是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的必要條件,。

3、標(biāo)志暗示,，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。

在幼兒的一日生活中,，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重理解他人,。幼兒年齡小,，自控能力差，對(duì)于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認(rèn)識(shí),，因此在行為上出行偏差,，這是教師就可以借助符號(hào)、圖標(biāo)進(jìn)行行為上的提示和約束,。

所謂圖標(biāo)就是把規(guī)則花城有趣的畫(huà)面,，通過(guò)觀(guān)察、模仿,、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng),，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷操作中形成自律,。在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中,，如果讓幼兒自主、自由的選擇,，往往會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶等矛盾,。因此教師需要和幼兒商量游戲規(guī)則，并將這些規(guī)則繪畫(huà)成大家都能看懂的圖標(biāo)張貼在各個(gè)區(qū)域內(nèi),。如：盥洗室內(nèi)貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節(jié)約用水的標(biāo)志：圖書(shū)區(qū)畫(huà)上一個(gè)閉緊的小嘴巴,，告訴幼兒看書(shū)時(shí)要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等等,。這些畫(huà)面雖然不夠美觀(guān),，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的，這比教師單純的說(shuō)教或是貼一些買(mǎi)來(lái)的十分精美的掛圖效果要好得多,。

七,、結(jié)論：

在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求,，采用行之有效的方式方法,，加以教育和引導(dǎo),，制定適宜的規(guī)則要求，使幼兒在不超越底線(xiàn)的狀態(tài)下生活,、游戲,。在和諧的秩序中，能夠主動(dòng)約束自己的不良行為,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，形成健全的人格，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性形成和社會(huì)化的發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

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文檔為doc格式,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇六

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇七

摘要：聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。由于受諸多因素影響,，大部分中職學(xué)校音樂(lè)教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn),，很大程度上制約中職聲樂(lè)教育的發(fā)展水平。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系,，融合多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣,，從而提高教學(xué)效率,，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生,；多樣化教學(xué),；聲樂(lè),。

目前，中職學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊,、教學(xué)理念陳舊,、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢(shì)下,，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革，更新教學(xué)觀(guān)念,、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案,、開(kāi)拓多樣化教學(xué)途徑，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí),，還能掌握藝術(shù)技巧,，培養(yǎng)出符合專(zhuān)業(yè)要求的工作者，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的,，滿(mǎn)足于社會(huì)需求,。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動(dòng),，好奇心和求知欲也比較強(qiáng),。然而，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱,，心理發(fā)育不夠成熟,，僅僅通過(guò)重復(fù)“老師示范，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式,，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,，更無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)上述情況,，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn),，尋找科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍,，不能一味采用“老師講,、學(xué)生聽(tīng)”這樣簡(jiǎn)單化、凝固化的教學(xué)模式,，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo),，讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考,，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,。（1）需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué),。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),、對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng)，一開(kāi)始目標(biāo)不要定太高,，然后逐漸加深教學(xué)難度,，由淺入深、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課,。（2）善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂(lè)啟蒙教育階段，需多聽(tīng),、多看、多感受,，多媒體剛好具有集視,、聽(tīng)、唱于一體的優(yōu)勢(shì),。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生,，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動(dòng)探索演唱的精髓,。（3）教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂(lè)美感”,，與學(xué)生一同分享，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。在互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂(lè)趣,。這樣才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升,。

2,、注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，聲樂(lè)教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng),，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授,。而聲樂(lè)是通過(guò)歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為，沒(méi)有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱(chēng)之為藝術(shù),。例如,，在接受歌唱表演實(shí)踐之前，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造,、原理等,，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的.全過(guò)程，構(gòu)建起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí),。然后輔之創(chuàng)作背景,、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí)，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐,，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系,。

3,、提升教學(xué)資源利用率,，采取大課形式進(jìn)行講授。

大課主要以聲樂(lè)理論知識(shí),、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容,。以聲樂(lè)理論知識(shí)為例,，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu),、正確歌唱姿勢(shì),、呼吸技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件,，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力,。應(yīng)用大課授課模式最大的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，有效地提升教學(xué)利用率,。

4,、小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

小組課是聲樂(lè)教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法,，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,，包括學(xué)習(xí)能力、水平差異等,，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo),。通常教師綜合考慮聲樂(lè)基礎(chǔ)、歌唱水平,、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素,，以3~5人為單位進(jìn)行分組，既照顧到學(xué)生的個(gè)性，又兼顧到小組的共性,，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,、對(duì)癥下藥。在小組課教學(xué)中,，學(xué)生可以通過(guò)互相觀(guān)摩,、互相傾聽(tīng)，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性,。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對(duì)象,，教師可以更有針對(duì)性地通過(guò)講解與范唱，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題,，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧,。不僅如此，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂(lè)作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格,，并與之做比較,，加深對(duì)作品的理解，更利于學(xué)生完整展示作品,。如,，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學(xué)模式,，組織學(xué)生進(jìn)行重唱,、齊唱、合唱,、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。

聲樂(lè)是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式,，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn)得失,，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐。因此,，中職聲樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到教學(xué)目的，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣,，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè)觀(guān)摩會(huì)，文藝匯報(bào)演出,，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì),、克服心理障礙。中職音樂(lè)教師需在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索,，尋找更有科學(xué)性,、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平,，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力,，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,。

作者：李黎丹單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校,。

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇八

【內(nèi)容摘要】幼兒期是幼兒規(guī)則意識(shí)萌發(fā)和初步建立的重要階段,。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)把握教育契機(jī),，采用行之有效的教育方法,，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的建立和良好規(guī)則行為的養(yǎng)成，為幼兒的自主的探索建構(gòu)活動(dòng)提供有利保障,。

一,、問(wèn)題提出：

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”,，這句俗語(yǔ)是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談,，也是一個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì)里首先所必須遵守的。大到國(guó)家的法律,，小到集體的規(guī)章制度,，都約束了一些人的不規(guī)范行為。在當(dāng)今幼教改革的思潮中,，幼兒園規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的尺碼更為重要,。當(dāng)前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會(huì)的一個(gè)小小驛站,，也是幼兒走向社會(huì)的第一步,，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中,，又要接受集體教育,，難免給幼兒帶來(lái)一些不適,。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么,，而要受集體規(guī)則的制約,，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做,。規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn),，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī),。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要,，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒,，形成一定的衛(wèi)生,、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)的能力提高的作用,。

規(guī)則作為教育手段,，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量,，提高能力和身心發(fā)展水平的作用,。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求,，約束自已的不良行為,，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序,，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里,，就要有一定的約束力，不能隨心所欲,。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠,，大聲暄嘩，收玩具時(shí)擺放整齊,，不能爭(zhēng)搶別人的玩具等,，這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)行成的行為習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則,，并認(rèn)真執(zhí)行,，把這種執(zhí)行作為自身的需要,，從依規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形,，也就是我們所說(shuō)的：習(xí)慣成自然。因此引導(dǎo)幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí),，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進(jìn)行的前提,。

二,、研究目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí),，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進(jìn)行的前提,。

2、能夠主動(dòng)約束自己的不良行為,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

三、研究方法：

觀(guān)察法：為班級(jí)幼兒建立個(gè)案并進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀(guān)察,，并對(duì)幼兒的神態(tài),、活動(dòng)、語(yǔ)言等進(jìn)行觀(guān)察分析,。

行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)一些促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)與幼兒園的教育教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得,、體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐不斷提高課題研究的應(yīng)用價(jià)值。

四,、研究時(shí)間：

20xx年x月——20xx年x月,。

五、研究對(duì)象：

小班25名幼兒,。

六,、實(shí)施方案：

(一)、規(guī)則是幼兒自主活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保證,。

在當(dāng)前的教育環(huán)境中幼兒的自主參與是十分重要的,。實(shí)踐證明，要想讓幼兒真正的開(kāi)展自主活動(dòng),，規(guī)則的建立是十分重要的,。遵守規(guī)則和自主活動(dòng)是辯證統(tǒng)一的，如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)則,，勢(shì)必會(huì)把幼兒管的太死,，使他們失去自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。反過(guò)來(lái),，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主活動(dòng),，沒(méi)有任何規(guī)則的約束，教育也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用,。因此在幼兒園的生活中,，為了讓幼兒能夠真正開(kāi)展自主活動(dòng)，我們既要為幼兒提供自然,、安全的心理環(huán)境,，讓幼兒放松的活動(dòng),，同時(shí)也不能太放縱幼兒，要為幼兒提供必要的規(guī)則,。

案例1,、無(wú)規(guī)則的區(qū)角活動(dòng)。

在區(qū)角活動(dòng)“開(kāi)心城堡”的搭建活動(dòng)中,，涌入大量的小朋友,。大家每人拿起幾個(gè)盒子開(kāi)始自由的搭建?？墒且?yàn)閰⒓拥挠變罕容^多,，分到手里的材料明顯不夠用，小朋友發(fā)現(xiàn)材料不夠用了,，于是吵吵鬧鬧,、互相搶奪起來(lái)，為自己的搭建活動(dòng)尋找材料,。不一會(huì)兒功夫幾個(gè)小朋友哭了起來(lái)“開(kāi)心城堡”搭建活動(dòng)只好取消,。

案例2、有規(guī)則的區(qū)角活動(dòng),。

同樣是區(qū)角活動(dòng)“開(kāi)心城堡”的搭建活動(dòng),。小朋友拿到自己的進(jìn)區(qū)標(biāo)志卡，插到卡槽中,。因?yàn)橄奕藬?shù)6名,，第七個(gè)小朋友沒(méi)能進(jìn)入該區(qū)角只好耐心等待。在搭建開(kāi)始階段,，每人領(lǐng)到一張任務(wù)卡,，于是小朋友按照自己任務(wù)卡中的內(nèi)容尋找材料，再按照指示搭建城堡的一個(gè)部分,，小朋友完成各自的任務(wù)之后,，在老師的幫助下合力拼成一個(gè)大城堡。

在案例1中教師為幼兒的自主活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)自由,、寬松的環(huán)境,。但事實(shí)表明，

在對(duì)幼兒沒(méi)有提出任何規(guī)則性要求的時(shí)侯,，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾,，因此幼兒的自主活動(dòng)就無(wú)法順利開(kāi)展。在案例2中由于建立了良好的區(qū)角游戲規(guī)則,，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為,，支持幼兒的自主探索，建構(gòu),，又能有效的避免幼兒之間因?yàn)椴牧匣蚴呛献髦g的糾紛和沖突,。由此可見(jiàn)，幼兒的自主活動(dòng)需要一定的規(guī)則為保障,，只有制定一套行之有效的規(guī)則,，讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)遵守，才能讓幼兒提高學(xué)習(xí)效率,，真正得到自主的發(fā)展,。

(二)、多途徑和多方法,，引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí),，促進(jìn)規(guī)則行為養(yǎng)成。

在日常生活中,，幼兒常常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象,，如：在本該安安靜靜的圖書(shū)區(qū)或是玩具區(qū)大聲的講話(huà)，爭(zhēng)搶玩具,，不能將使用完的物品放回原處等等,。事實(shí)上，這些現(xiàn)象是因?yàn)橛變簺](méi)有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)薄弱所致,。因此我們必須通過(guò)多種途徑和方法積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí),，養(yǎng)成規(guī)則行為。

1,、正面強(qiáng)化,，利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識(shí)。

榜樣示范是一種重要的教學(xué)方法,，是指為學(xué)習(xí)者樹(shù)立榜樣,，而后由榜樣向?qū)W習(xí)者示范，學(xué)習(xí)者再?gòu)哪７轮羞M(jìn)行學(xué)習(xí),。心理學(xué)有關(guān)研究證明,，通過(guò)榜樣示范，學(xué)習(xí)者的態(tài)度,、行為方式,、動(dòng)機(jī)和技能，都能得到有效的改善或提高,。在幼兒的生活中,，教師通過(guò)榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn),，不但讓幼兒掌握了有關(guān)的行為規(guī)范,，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)。并且教師在活動(dòng)中抓住教育契機(jī),，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情境,，將有助于幼兒提高規(guī)則意識(shí),，養(yǎng)成規(guī)則行為。

2,、規(guī)則自定,，讓幼兒自覺(jué)的養(yǎng)成規(guī)則行為。

幼兒園《綱要》明確提出,，幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此,，在引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成規(guī)則行為時(shí),，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識(shí)。在一日活動(dòng)中,，教師可以根據(jù)實(shí)際情況大膽放手,，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段,，允許幼兒自己去思考規(guī)則要求的合理性,，從而自主建構(gòu)規(guī)則，進(jìn)而發(fā)展到遵守規(guī)則,。

葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育理論中提出“把班級(jí)還給孩子”秉承這樣的管理理念,，將班級(jí)的一些事務(wù)性工作如：整理圖書(shū)、玩具分類(lèi)等,，和區(qū)角游戲規(guī)則制定和監(jiān)督等工作全部交給幼兒來(lái)完成,，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)則自己定崗位輪換的自主管理模式。于是我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了小小值日生崗位,，從早晨入園接待小朋友到分發(fā)餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會(huì)有小小值日生進(jìn)行服務(wù),，而且每日輪換，讓每名幼兒都有機(jī)會(huì)去管理班集體,。讓幼兒在管與被管中規(guī)范自己和他人的行為習(xí)慣,，理解并遵守規(guī)則是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的必要條件。

3,、標(biāo)志暗示,，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。

在幼兒的一日生活中,，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重理解他人,。幼兒年齡小,，自控能力差，對(duì)于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認(rèn)識(shí)，因此在行為上出行偏差,，這是教師就可以借助符號(hào),、圖標(biāo)進(jìn)行行為上的提示和約束。

所謂“圖標(biāo)”就是把規(guī)則花城有趣的畫(huà)面,，通過(guò)觀(guān)察,、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng),，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷操作中形成自律,。在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中,，如果讓幼兒自主、自由的選擇,，往往會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶等矛盾,。因此教師需要和幼兒商量游戲規(guī)則，并將這些規(guī)則繪畫(huà)成大家都能看懂的圖標(biāo)張貼在各個(gè)區(qū)域內(nèi),。如：盥洗室內(nèi)貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節(jié)約用水的標(biāo)志：圖書(shū)區(qū)畫(huà)上一個(gè)閉緊的小嘴巴,，告訴幼兒看書(shū)時(shí)要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等等,。這些畫(huà)面雖然不夠美觀(guān),，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的，這比教師單純的說(shuō)教或是貼一些買(mǎi)來(lái)的十分精美的掛圖效果要好得多,。

七,、結(jié)論：

在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求,，采用行之有效的方式方法,，加以教育和引導(dǎo)，制定適宜的規(guī)則要求,，使幼兒在不超越底線(xiàn)的狀態(tài)下生活,、游戲。在和諧的秩序中,，能夠主動(dòng)約束自己的不良行為,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格,，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性形成和社會(huì)化的發(fā)展,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇九

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)當(dāng)先的時(shí)候，知識(shí)對(duì)一個(gè)國(guó)家的影響巨大,，而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開(kāi)端和根本,，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來(lái)越明顯,。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用,，然后結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變洪_(kāi)發(fā)教育的主要教育策略?？梢哉f(shuō)本次研究是一次觀(guān)點(diǎn)和行為的創(chuàng)新,，我會(huì)好好地珍惜。

現(xiàn)在世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)是知識(shí)和科技的競(jìng)爭(zhēng),，因此,，各個(gè)國(guó)家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國(guó)有科教興國(guó)的大背景,，國(guó)家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力,，這些都說(shuō)明了國(guó)家對(duì)教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的,，而是各個(gè)學(xué)段培養(yǎng)的綜合,，幼兒教育擔(dān)負(fù)著啟蒙的重要責(zé)任，備受關(guān)注,。在綜合研究了幼兒教育的理論與實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，在幼兒時(shí)期重視情感態(tài)度的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才意義非凡。

在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注意一些事項(xiàng),，這種方式的教育有別于通常情況下的教育,，也不單單是簡(jiǎn)單的疊加新內(nèi)容和動(dòng)手操作，而是將情感投入到整個(gè)教育過(guò)程中,，讓幼兒在情感的指引下探究問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)答案的過(guò)程，能夠使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和會(huì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義,。概括來(lái)說(shuō),，情感開(kāi)發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標(biāo)，也就是說(shuō)現(xiàn)在實(shí)施的教育能否讓幼兒體驗(yàn)到積極的情感并獲得良好的社會(huì)品質(zhì),，對(duì)今后的發(fā)展意義重大,。要想實(shí)現(xiàn)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與興趣?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手：

1.1交往能力與協(xié)作能力,。

幼兒都有著天真、活潑,、可愛(ài)的共性特征,，同時(shí)在智力、思維,、性格上有表現(xiàn)出很大的不同,。幼兒能夠在活動(dòng)中，通過(guò)與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實(shí)地體驗(yàn)才能對(duì)行為的意義有較好的理解,，然后通過(guò)結(jié)果獲得反思,，進(jìn)而對(duì)原有的認(rèn)識(shí)與行為進(jìn)行一定的調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè),、提供豐富的機(jī)會(huì)和條件,，引導(dǎo)幼兒借助反思的過(guò)程來(lái)對(duì)行為的意義進(jìn)行理解，然后指導(dǎo)幼兒通過(guò)正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗(yàn),，進(jìn)而形成一定的良好品質(zhì),。

1.2自信心和獨(dú)立感。

情感教育的"目標(biāo)不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育,，目前,，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標(biāo)，只有讓幼兒形成主動(dòng)探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,，才能讓幼兒樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。在進(jìn)行情感態(tài)度的教育過(guò)程中,，一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育中熱愛(ài)自然等目標(biāo)的教育,，同時(shí)還要重注教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度,。除此之外,，要引導(dǎo)幼兒去接納別人的觀(guān)點(diǎn)，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn),，這也是進(jìn)行幼兒情感態(tài)度教育過(guò)程中不可忽視的一部分,。

1.3關(guān)愛(ài)他人。

通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度的教育,，要讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度,，并引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周?chē)恍┦挛锏陌l(fā)展和變化,。具體來(lái)說(shuō)：

（1）通過(guò)情感態(tài)度教育,，讓幼兒可以對(duì)別人的情感、需要進(jìn)行觀(guān)察,、注意,，而幼兒在這個(gè)過(guò)程中卻沒(méi)有意識(shí)到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說(shuō)做到一種潛移默化的影響,，學(xué)生的情感自然得到教育,。

（3）通過(guò)情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對(duì)利益沖突的處理有一個(gè)全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個(gè)人利益沖突于他人利益時(shí),，幼兒能夠把他人的利益放在首位,，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實(shí)際發(fā)展水平，采取不同的教育形式,，從而有效的提高教育的效率,。

“探究、發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí)”是幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要教育策略,，在日常的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運(yùn)用,，能夠達(dá)到一些事半功倍的效果,。

2.1鼓勵(lì)幼兒探究。

在教學(xué)實(shí)踐中,，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)話(huà)，辦錯(cuò)事的情況,，在這種情況下要如何是好呢,？教師要給幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的權(quán)利，這種錯(cuò)誤也是其發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志性特征,，那些成人覺(jué)得錯(cuò)誤的行為在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中或許是合理的,，是正確的。這就要求教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤有良好的處理方式,，允許幼兒犯錯(cuò),，理解幼兒的錯(cuò)事。教師要善于挖掘每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值,，使每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn),，并在探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。尤其對(duì)那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵(lì)和支持,，培養(yǎng)他們樂(lè)于探究和從不同角度看問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì),。

2.2選擇恰當(dāng)?shù)慕逃牧稀?/p>

從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大,，不僅可以作為一種刺激物來(lái)啟發(fā)幼兒,，同時(shí)也可能繼續(xù)將其作為認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲牧己妹襟w或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng),，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物看世界的操作,。要開(kāi)動(dòng)腦筋多開(kāi)展一些有益于兒童身心健康的文體活動(dòng)、科學(xué)試驗(yàn),，要努力保護(hù)幼兒的好奇心和求知的興趣,，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行探索,，在探索中有新發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),。

2.3家長(zhǎng)和教師有效合作。

在當(dāng)今社會(huì),，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長(zhǎng)的注意,，家長(zhǎng)和教師的溝通與合作越來(lái)越密切。特別是對(duì)學(xué)校兒童的教育,，學(xué)前教育就更加注重家長(zhǎng)和老師的有效合作,，應(yīng)該說(shuō)，完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師,，而是教師,、家長(zhǎng)以及社會(huì)合力的結(jié)果。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,，說(shuō)明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用,。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長(zhǎng)，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展,，家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的意義不容小覷,。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長(zhǎng)才會(huì)更健康,、快樂(lè),。

綜上所述，情感開(kāi)發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大,，同時(shí),，幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注,。人的情感需求是最基本的需求,，所以，重視情感教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。在幼兒教育中,，情感教育可以稱(chēng)為是桂冠明珠，對(duì)于幼兒教育工作者具有一定的指引作用,，同時(shí),，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)成才而言也是意義重大。相信,，在幼兒園,、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力下，對(duì)幼兒的情感投入將越加增多,，幼兒也會(huì)受到更多的關(guān)愛(ài),，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才,。

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇十

摘要：目前,，國(guó)內(nèi)外有不少?lài)@學(xué)前鋼琴教育的文獻(xiàn)和成果，但對(duì)于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多,。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看,，國(guó)際上對(duì)于學(xué)前兒童教學(xué)方法的研究眾說(shuō)紛陳，異同交錯(cuò),。大多從幼兒興趣出發(fā),，以游戲式教學(xué)為主。

一,、學(xué)前兒童鋼琴教育的歷史發(fā)展,。

鋼琴是一件外來(lái)樂(lè)器，傳入中國(guó)只有一百多年的歷史,，但已成為中國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn),，深入家庭的最普及的樂(lè)器之一。中國(guó)的鋼琴教育水平在近半個(gè)世紀(jì)中有了很大的發(fā)展和提高,，這與中國(guó)兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開(kāi)的,。建國(guó)后到改革開(kāi)放之前，我國(guó)的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展,，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身,、許多中國(guó)題材的鋼琴作品面世。而這個(gè)時(shí)期,，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱,，僅在少數(shù)專(zhuān)業(yè)院校和個(gè)別有條件的家庭中開(kāi)展。改革開(kāi)放以來(lái),，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，人民生活水平日益提高，人們對(duì)精神生活的需求越來(lái)越迫切,，很多家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)提高藝術(shù)修養(yǎng),。

(一)專(zhuān)業(yè)教師的匱乏。

由于全國(guó)有數(shù)以百萬(wàn)的兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴,，合格教師的匱乏就成了客觀(guān)存在又難以解決的問(wèn)題,。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺(tái)。這樣,，一些琴童由于得不到科學(xué),、系統(tǒng)的指導(dǎo)而使他們的學(xué)琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開(kāi)始學(xué)琴又很快地放棄了學(xué)琴,。

(二)家長(zhǎng)觀(guān)念的誤區(qū),。

眾所周知，在學(xué)前兒童鋼琴教育過(guò)程中,，家長(zhǎng)的作用非常重要,。許多家長(zhǎng)擁有樂(lè)觀(guān)的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),。也有求學(xué)心切又不懂音樂(lè)的家長(zhǎng)，也許是虛榮心作祟,，他們要求孩子不停地參加考級(jí)來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度,。孰不知，學(xué)前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇,，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的,，應(yīng)該是享受美的過(guò)程，但這樣急功近利的家長(zhǎng)使鋼琴教育似乎和文化教育一樣,，逐步走向了應(yīng)試教育,，這并不是教育的初衷，也不是考級(jí)的初衷,。

(三)適齡教育的問(wèn)題,。

有研究表明，手指的精密運(yùn)動(dòng),，有助于兒童智力的早期開(kāi)發(fā),，且認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導(dǎo)向,，那些望子成龍的父母?jìng)?，希望自己的孩子不要輸在起跑線(xiàn)上的父母?jìng)兌挤e極行動(dòng)。于是,，年齡幼小的孩子開(kāi)始了嚴(yán)格且枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)生活,，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個(gè)嶄新的課題—適齡教育。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們使用的教材和教學(xué)方法,，有助于兒童享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè),。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問(wèn)題,。

三,、解決兒童鋼琴教育問(wèn)題,。

學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長(zhǎng)和老師)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候,，必須遵守兩個(gè)基本原則：第一，遵守兒童動(dòng)作技能發(fā)展的順序和能力,，避免揠苗助長(zhǎng);第二,，重視兒童興趣，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動(dòng)場(chǎng)所,，不刻意規(guī)定動(dòng)作技能應(yīng)遵守的程序和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)同樣,，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點(diǎn)以?xún)和d趣為重要引導(dǎo)，對(duì)兒童實(shí)施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育,。因此,，本文就根據(jù)前文分析的學(xué)前兒童的發(fā)育特點(diǎn),，結(jié)合鋼琴教育的特性，提出學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式,。此模式將家長(zhǎng)教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來(lái),，以?xún)和癁橹行模议L(zhǎng)和教師各司其位,，使鋼琴教育與學(xué)前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng),，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。

兒童進(jìn)行鋼琴教育的過(guò)程可以簡(jiǎn)單理解為一個(gè)輸入到輸出的過(guò)程,。輸入是指對(duì)兒童進(jìn)行的識(shí)譜,、指法、踏板,、節(jié)奏,、力度、聲部,、音高,、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過(guò)鋼琴教育,，兒童在智力和非智力因素上都會(huì)得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面,，主要表現(xiàn)在兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的發(fā)展,、記憶力的提高,、想象力更加豐富、注意力更加持久細(xì)致,、思維能力更加立體化,、反應(yīng)能力更加敏銳、觀(guān)察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上,，兒童通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)能提高修養(yǎng),，使他們感情豐富情緒開(kāi)朗，同時(shí)能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,。

鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情,，它需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在這個(gè)過(guò)程中,，需要兒童,、家長(zhǎng)和教師的協(xié)調(diào)合作?！颁撉贌帷钡默F(xiàn)象出現(xiàn),，一方面表現(xiàn)了人們對(duì)藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因?yàn)槿藗兊钠徽J(rèn)識(shí)和功利心,，而這對(duì)鋼琴教育是有害無(wú)利的,。兒童的學(xué)習(xí)需要與其身心發(fā)育匹配,，因此，只有以?xún)和癁橹行?，教師與家長(zhǎng)各司其位,，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂,。

參考文獻(xiàn)：

張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對(duì)四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學(xué).20xx(06).

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇十一

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,，又是發(fā)展最快的時(shí)期,，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用,。超常兒童的形成,、發(fā)展，無(wú)一不與適當(dāng),、正確的學(xué)前教育有關(guān),，尤其是智力方面的學(xué)前教育。以下是學(xué)前教育碩士開(kāi)題報(bào)告,，希望能夠幫助大家,。

3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

繪本，是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物,，是以圖畫(huà)為主,，文字為輔的幼兒圖書(shū)。繪本中的圖畫(huà)很精美,，故事的情節(jié)也很生動(dòng),，繪本中的那些直觀(guān)形象的畫(huà)面對(duì)幼兒的視覺(jué)上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。繪本中的天真,、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來(lái)更加的容易，繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律,。因此,，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過(guò)程中了解繪本中的樂(lè)趣,，繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和

想象

繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段,，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語(yǔ)言,，因此從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始的語(yǔ)音的鍛煉是很關(guān)鍵的,。幼兒閱讀繪本對(duì)其語(yǔ)音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語(yǔ)言方面,，繪本對(duì)于 3-6歲幼兒的觀(guān)察力,、想象力以及審美、情緒,、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義,。

繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料，并且也越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn),，近年來(lái)

關(guān)于

1.理論意義

本研究的對(duì)象是 3-6 歲的幼兒,，3-6 歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過(guò)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類(lèi)型的繪本的不同選擇以及不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類(lèi)別的繪本的不同選擇,。通過(guò)研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí),。通過(guò)本研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究,。通過(guò)探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體,，豐富幼兒早期閱讀的研究,。

2.實(shí)踐意義

通過(guò)本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)于不同類(lèi)型繪本的選擇,，在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀(guān)察與分析,，也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀(guān)察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn),。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好,。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問(wèn)題,，幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好,、最適合的繪本,。本文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo),。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本,，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好,，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律,，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源,，使得幼兒園的繪本得到更好的利用,。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,。

1.繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的,，3-6 歲的幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感,、想象力,、觀(guān)察力和認(rèn)知能力等，這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心,，繪本中描繪的圖畫(huà)世界打開(kāi)了幼兒觀(guān)察和想象這個(gè)世界的窗戶(hù),，滿(mǎn)足了他們的好奇心，讓他們感覺(jué)到興奮和開(kāi)心,。因此通過(guò)各類(lèi)繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助,，會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過(guò)程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

對(duì)幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中,，不同的專(zhuān)家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的,，但也有一些相同的地方,，有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒情緒情感的表達(dá)與

心靈

湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,，繪本的圖畫(huà)語(yǔ)言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界,。從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,，是兒童自身世界的很重要組成部分,，兒童可以通過(guò)繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì),。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化,。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長(zhǎng),，是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣,。繪本的模式是圖畫(huà)與文字的結(jié)合，這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì),，這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去,。

給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀(guān)察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái),，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì)有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇十二

摘要：聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。由于受諸多因素影響,，大部分中職學(xué)校音樂(lè)教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn),，很大程度上制約中職聲樂(lè)教育的發(fā)展水平。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系,，融合多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣,，從而提高教學(xué)效率,，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生,；多樣化教學(xué),；聲樂(lè)。

目前，中職學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊,、教學(xué)理念陳舊,、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢(shì)下,，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革，更新教學(xué)觀(guān)念,、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案,、開(kāi)拓多樣化教學(xué)途徑，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí),，還能掌握藝術(shù)技巧,，培養(yǎng)出符合專(zhuān)業(yè)要求的工作者，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的,，滿(mǎn)足于社會(huì)需求,。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動(dòng),，好奇心和求知欲也比較強(qiáng),。然而，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱,，心理發(fā)育不夠成熟,，僅僅通過(guò)重復(fù)“老師示范，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式,，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,，更無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)上述情況,，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn),，尋找科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,，提升審美鑒賞能力有著重要的意義,。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍，不能一味采用“老師講,、學(xué)生聽(tīng)”這樣簡(jiǎn)單化,、凝固化的教學(xué)模式,，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多提問(wèn),、多思考,，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。

（1）需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，逐步遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué),。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng),，一開(kāi)始目標(biāo)不要定太高,，然后逐漸加深教學(xué)難度,，由淺入深,、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課。

（2）善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂(lè)啟蒙教育階段,，需多聽(tīng)、多看,、多感受,，多媒體剛好具有集視、聽(tīng),、唱于一體的優(yōu)勢(shì),。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,，從而主動(dòng)探索演唱的精髓,。

（3）教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂(lè)美感”，與學(xué)生一同分享,，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在互相學(xué)習(xí),、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂(lè)趣。這樣才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升,。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng),，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授,。而聲樂(lè)是通過(guò)歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為，沒(méi)有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱(chēng)之為藝術(shù),。例如,，在接受歌唱表演實(shí)踐之前,，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等,，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的全過(guò)程,，構(gòu)建起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。然后輔之創(chuàng)作背景,、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí),，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系,。

大課主要以聲樂(lè)理論知識(shí),、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂(lè)理論知識(shí)為例,，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論,，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢(shì),、呼吸技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件,，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力,。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，有效地提升教學(xué)利用率,。

小組課是聲樂(lè)教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法,，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,，包括學(xué)習(xí)能力,、水平差異等,，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo),。通常教師綜合考慮聲樂(lè)基礎(chǔ),、歌唱水平,、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素，以3~5人為單位進(jìn)行分組,，既照顧到學(xué)生的個(gè)性,，又兼顧到小組的共性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,、對(duì)癥下藥,。在小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)互相觀(guān)摩,、互相傾聽(tīng),，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對(duì)象,，教師可以更有針對(duì)性地通過(guò)講解與范唱,，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧,。不僅如此,，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂(lè)作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格，并與之做比較,，加深對(duì)作品的理解,，更利于學(xué)生完整展示作品。如,，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行重唱,、齊唱、合唱,、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。

聲樂(lè)是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式,，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用,，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)得失,，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐,。因此，中職聲樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到教學(xué)目的,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣,，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè)觀(guān)摩會(huì),，文藝匯報(bào)演出，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì),、克服心理障礙,。中職音樂(lè)教師需在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索,，尋找更有科學(xué)性,、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力,，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者：xxx,。

單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校,。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊立崗,。聲樂(lè)教學(xué)法[m],。上海音樂(lè)出版社，20xx—08,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇十三

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式,。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo),。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別,。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等,。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一,，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析,。

第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,。

第三,，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展,。

本文研究提綱如下：

摘要：

關(guān)鍵詞：

一、引言

1.1研究背景與目的

1.2研究?jī)?nèi)容與意義

1.3文獻(xiàn)綜述

二,、幼兒教學(xué)特征分析

2.1幼兒心理特征分析

2.2幼兒教學(xué)特征分析

三,、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

3.1兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

3.2兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用

3.3兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

3.4兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

4.1老師-學(xué)生互動(dòng)模式

4.2學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

4.3家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

4.4老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式

4.5注意事項(xiàng)

參考文獻(xiàn)

6.參考文獻(xiàn)

[6]王巍.小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d].東北師范大學(xué),20xx.

[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣引導(dǎo)兒歌創(chuàng)作――《六個(gè)矮兒子》教學(xué)賞析[j].云南教育,20xx,11:38.

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇十四

（一）農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。

筆者通過(guò)調(diào)查了解到,，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈,。特別是部分幼兒園在保育、安全,、后勤等方面管理較差,，有的幼兒園甚至只能算得上是一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所，至于幼兒教育,，更是無(wú)從談起,。

（二）條件簡(jiǎn)陋。

筆者通過(guò)走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件普遍很差,，教室比較簡(jiǎn)陋，幼兒活動(dòng)的空間也比較小,，很多設(shè)施都比較陳舊、落后,，而且規(guī)模也較小,，教師和學(xué)生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當(dāng)中,，既沒(méi)有教具,，也沒(méi)有開(kāi)啟幼兒智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要,。

（三）幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高。

近幾年,，國(guó)家對(duì)幼兒教育事業(yè)比較重視,，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多,。為了彌補(bǔ)幼兒教師數(shù)量上的不足,，新招聘了很多幼兒教師,，都是從音、體,、美等高校畢業(yè),，對(duì)于幼兒教育可以說(shuō)一竅不通，根本無(wú)法進(jìn)行幼兒教育,。再者,，由于縣城的幼兒園不斷擴(kuò)建，通過(guò)考試等方式,，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城,，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境。雖然國(guó)家對(duì)幼兒教育比較重視,，但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還比較少,，即使有這樣的機(jī)會(huì)，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先,，農(nóng)村的幼兒教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn),。

（四）學(xué)生在校上課時(shí)間得不到保障。

由于民勤縣地廣人稀,，村莊分布比較零散,，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難,。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，校車(chē)接送幼兒上學(xué)最遠(yuǎn)的要一個(gè)小時(shí)，這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

（一）對(duì)幼兒教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),。

對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,，也可以實(shí)現(xiàn)幼兒高效率課堂,。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)和付出的肯定,。對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),，就要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、工作態(tài)度,、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行綜合,、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤,，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,。

（二）有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金投入。

有關(guān)部門(mén)要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),。如場(chǎng)地,、房屋、設(shè)備,、設(shè)施等,。農(nóng)村幼兒園的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件,，可以對(duì)幼兒園進(jìn)行綠化,，讓幼兒園變成花園式的學(xué)校,，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒心,、愉悅的游樂(lè)場(chǎng)所,，使幼兒園真正成為幼兒的樂(lè)園、學(xué)園,、家園,。

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā),。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇,，享受?chē)?guó)家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如,，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱(chēng)問(wèn)題等,。二是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作，對(duì)于一些培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀的教師,，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱(chēng)掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中,，為自己補(bǔ)充新鮮的血液,。

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要,。雖然農(nóng)村幼兒園在前進(jìn)的道路上十分坎坷,，面臨著許多困難，但是筆者堅(jiān)信,，在廣大幼兒教師和家長(zhǎng)的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好,。

作者：xxx,、xxx。

單位：甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園,。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅霞,。當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園存在的問(wèn)題及對(duì)策[j]。教育導(dǎo)刊（幼兒教育）,，20xx（9）：32—33,。