在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的用途越來(lái)越大,，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇一

開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié),，是為闡述,、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報(bào)告會(huì),，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量,。

研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告(1)的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學(xué)科性質(zhì),、理論意義及實(shí)踐意義;國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析,。研究方案包括：研究?jī)?nèi)容、研究中所要突破的難題,、擬采取的研究方法,，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

三,、開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間和步驟,。

脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末，在職研究生在第3學(xué)期末進(jìn)入畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告階段,?？上扔山萄胁刻峁┻x題指南，在研究生提交選題意向后,，由教研部批準(zhǔn),。為確保研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間，開(kāi)題報(bào)告會(huì)應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前,、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行,。

四、評(píng)審小組的組成,。

研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告(1)評(píng)審小組由本學(xué)科研究生導(dǎo)師和秘書(shū)組成,。評(píng)審小組的組長(zhǎng)由教授或副教授擔(dān)任。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇二

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的最初階段,，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。健康的飲食行為能夠?yàn)橛變浩诹己玫臓I(yíng)養(yǎng)狀態(tài)提供很好的保證,，而良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)又是幼兒健康成長(zhǎng)的根本,。然而一些調(diào)查結(jié)果引起了我們的注意，根據(jù)結(jié)果可知我國(guó)幼兒在飲食行為方面存在一些問(wèn)題,。隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的逐步提高,，食品加工工業(yè)發(fā)展迅速，諸多種類(lèi)的垃圾食品充斥著幼兒的日常生活,，家長(zhǎng)放任兒童過(guò)多地食用垃圾食品,，正餐攝入量不足，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣,，這會(huì)讓幼兒越來(lái)越遠(yuǎn)離健康,。同時(shí),，醫(yī)學(xué)工作者們的調(diào)查結(jié)果也表明幼兒期的飲食問(wèn)題會(huì)影響到幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育,。因此,，若想要幼兒健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的不良飲食行為,。

二,、研究目的和意義。

研究目的,。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的分析,，基于對(duì)幼兒可能存在多種不良飲食行為的情況，研究者決定通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀,，并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素并提出具體可行的建議,，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng)。本研究中主要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討：4-6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查;并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素;針對(duì)幼兒不良飲食行為提出具體可行的改善策略,。

研究意義,。

1.理論意義。

本研究通過(guò)對(duì)4-6歲幼兒不良飲食行為的`現(xiàn)狀調(diào)查,，分析影響幼兒不良飲食行為的原因,，可以豐富幼兒飲食行為理論。

2.實(shí)踐意義,。

在實(shí)踐過(guò)程中,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良飲食行為，而教師及幼兒家長(zhǎng)卻無(wú)法改變這種現(xiàn)狀,，這將會(huì)影響幼兒的身體發(fā)展,。所以，本研究旨在為幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)提供改善幼兒不良飲食行為的策略,，讓幼兒家長(zhǎng)及教師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為,。

三、本文研究涉及的主要理論,。

在幼兒吃零食方面,，1994年，cathro和hilliam對(duì)法國(guó),、意大利,、英國(guó)、德國(guó)以及西班牙等5個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各國(guó)兒童食用零食頻率普遍很高,。[1]ezell,，mccoy，wolfe等人也對(duì)美國(guó)兒童食用零食情況進(jìn)行了調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)兒童食用零食行為較頻繁,，每日最常吃的零食是碳酸飲料,、甜食、水果和薯片,。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明,，幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高，而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長(zhǎng)呈正比關(guān)系,。

kendra她認(rèn)為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)是非常必要必需的,，而且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也是可以理解和接受的，這是有關(guān)幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)認(rèn)知的教育,。essa指出如果兒童出現(xiàn)在吃飯時(shí)吃的很少,，飯后卻說(shuō)他餓了的情況時(shí)，不要斥責(zé)他為什么吃飯時(shí)不吃飽,，也不可以給他吃的,，而是告訴他下次吃飯時(shí)吃飽就可以了，這是有關(guān)飲食行為的教育,。branenfletcher等人指出,，在幼兒園中，幼兒進(jìn)餐的時(shí)間可以固定,，但幼想吃的食物是可以被選擇的,，這是有關(guān)飲食健康態(tài)度的教育。

四,、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架,。

(一)本文研究的主要內(nèi)容。

本研究需要對(duì)部分幼兒進(jìn)行訪談,，而通過(guò)查閱3-6歲幼兒發(fā)展指南,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在4歲以上才具有能聽(tīng)懂和理解成人所想表達(dá)的問(wèn)題的傾聽(tīng)能力，以及能夠基本完整地講述自己的經(jīng)歷的表達(dá)能力,，因此,，研究者將調(diào)查范圍確定在4-6歲的幼兒。所以,，研究者隨機(jī)抽取中班和大班中4-6歲的200名幼兒進(jìn)行飲食行為調(diào)查,。

(二)本文研究框架。

本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

五,、寫(xiě)作提綱,。

abstract5-6。

一,、引言9-18,。

(一)研究緣起9。

(二)研究目的9-10,。

(三)研究意義10,。

1.理論意義10,。

2.實(shí)踐意義10。

(一)研究對(duì)象18,。

2.有些教師指導(dǎo)用語(yǔ)不合適30,。

3.家長(zhǎng)不良榜樣作用33。

3.幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒35,。

2.幼兒食品質(zhì)量堪憂36,。

(一)創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍38。

1.開(kāi)展多形式的飲食健康教育活動(dòng)38,。

2.規(guī)范教師幼兒進(jìn)餐時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)38。

3.家長(zhǎng)做好榜樣示范40,。

2.規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為41,。

3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為41。

2.選擇適合幼兒的電視節(jié)目42,。

3.嚴(yán)重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠商42,。

六、本文研究進(jìn)展(略),。

七,、參考文獻(xiàn)。

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇三

目前,，國(guó)內(nèi)外有不少?lài)@學(xué)前鋼琴教育的文獻(xiàn)和成果，但對(duì)于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多,。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看,，國(guó)際上對(duì)于學(xué)前兒童教學(xué)方法的研究眾說(shuō)紛陳，異同交錯(cuò),。大多從幼兒興趣出發(fā),，以游戲式教學(xué)為主。

鋼琴是一件外來(lái)樂(lè)器,，傳入中國(guó)只有一百多年的歷史,，但已成為中國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)，深入家庭的最普及的樂(lè)器之一,。中國(guó)的鋼琴教育水平在近半個(gè)世紀(jì)中有了很大的發(fā)展和提高,，這與中國(guó)兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開(kāi)的。建國(guó)后到改革開(kāi)放之前,，我國(guó)的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展,，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身、許多中國(guó)題材的鋼琴作品面世,。而這個(gè)時(shí)期,，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專(zhuān)業(yè)院校和個(gè)別有條件的家庭中開(kāi)展,。改革開(kāi)放以來(lái),，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高,，人們對(duì)精神生活的需求越來(lái)越迫切,，很多家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)提高藝術(shù)修養(yǎng)。

(一)專(zhuān)業(yè)教師的匱乏

由于全國(guó)有數(shù)以百萬(wàn)的兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴,，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問(wèn)題,。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺(tái)。這樣，一些琴童由于得不到科學(xué),、系統(tǒng)的指導(dǎo)而使他們的學(xué)琴之路越走越艱辛,，有的琴童很早開(kāi)始學(xué)琴又很快地放棄了學(xué)琴。

(二)家長(zhǎng)觀念的誤區(qū)

眾所周知,，在學(xué)前兒童鋼琴教育過(guò)程中,，家長(zhǎng)的作用非常重要。許多家長(zhǎng)擁有樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),。也有求學(xué)心切又不懂音樂(lè)的家長(zhǎng),，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級(jí)來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度,。孰不知,，學(xué)前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的,，應(yīng)該是享受美的過(guò)程,，但這樣急功近利的家長(zhǎng)使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應(yīng)試教育,，這并不是教育的初衷，也不是考級(jí)的初衷,。

(三)適齡教育的問(wèn)題

有研究表明,，手指的精密運(yùn)動(dòng)，有助于兒童智力的早期開(kāi)發(fā),，且認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴的孩子更聰明,。有了這樣的導(dǎo)向，那些望子成龍的父母?jìng)?，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母?jìng)兌挤e極行動(dòng),。于是，年齡幼小的孩子開(kāi)始了嚴(yán)格且枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)生活,，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個(gè)嶄新的課題—適齡教育,。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們使用的教材和教學(xué)方法，有助于兒童享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè),。適齡教育就成為大家所關(guān)注,、并且需要研究解決的問(wèn)題。

學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長(zhǎng)和老師)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候,，必須遵守兩個(gè)基本原則：第一,，遵守兒童動(dòng)作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長(zhǎng);第二,，重視兒童興趣,，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動(dòng)場(chǎng)所，不刻意規(guī)定動(dòng)作技能應(yīng)遵守的程序和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點(diǎn)以兒童興趣為重要引導(dǎo),，對(duì)兒童實(shí)施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育,。因此，本文就根據(jù)前文分析的學(xué)前兒童的發(fā)育特點(diǎn),，結(jié)合鋼琴教育的特性,，提出學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長(zhǎng)教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來(lái),，以兒童為中心,，家長(zhǎng)和教師各司其位，使鋼琴教育與學(xué)前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng),，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展,。

兒童進(jìn)行鋼琴教育的過(guò)程可以簡(jiǎn)單理解為一個(gè)輸入到輸出的過(guò)程。輸入是指對(duì)兒童進(jìn)行的識(shí)譜,、指法,、踏板、節(jié)奏,、力度,、聲部、音高,、觸鍵方式乃至情感等方面的教育,，而通過(guò)鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會(huì)得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面,，主要表現(xiàn)在兒童的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)感受的發(fā)展、記憶力的提高,、想象力更加豐富,、注意力更加持久細(xì)致、思維能力更加立體化,、反應(yīng)能力更加敏銳,、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上，兒童通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)能提高修養(yǎng),，使他們感情豐富情緒開(kāi)朗,，同時(shí)能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情,，它需要長(zhǎng)期的,、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在這個(gè)過(guò)程中，需要兒童,、家長(zhǎng)和教師的協(xié)調(diào)合作,。“鋼琴熱”的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了人們對(duì)藝術(shù)的追求和渴望,，但另一方面是是因?yàn)槿藗兊钠徽J(rèn)識(shí)和功利心,，而這對(duì)鋼琴教育是有害無(wú)利的。兒童的學(xué)習(xí)需要與其身心發(fā)育匹配,，因此,，只有以兒童為中心，教師與家長(zhǎng)各司其位,，通力合作,，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂,。

張玉萍,，蘇彥捷.混齡編班對(duì)四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學(xué).20xx(06).

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇四

摘要：美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)技能的重要保障,。本文結(jié)合實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,，同時(shí)為解決這些問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)，旨在探索高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革思路,，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍貢獻(xiàn)一份薄力,。

學(xué)前教育是教育的組成部分，是每個(gè)人一生中的啟蒙教育階段,，也是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,。近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的高度關(guān)注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1],，同時(shí)也對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分,。作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,，面對(duì)新形勢(shì)下幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能,，應(yīng)該是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結(jié)的問(wèn)題,。因此，本人在從事高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析,，也對(duì)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng),。

高職教育一直以培養(yǎng)技能型,、應(yīng)用型和服務(wù)型人才為首要目標(biāo)，而對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)而言,，重視美術(shù)繪畫(huà),、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)思想。但在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運(yùn)用,，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性,，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何將這種老師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察,、多互動(dòng)思考的教學(xué)模式,，就成為了迫切需要改革的突出問(wèn)題。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不合理,，教材不完善,。

教學(xué)課程的合理設(shè)置是保證教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施，學(xué)生接受知識(shí)和掌握技能的最直接途徑,。而許多高職院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)的教學(xué)重視不夠,，開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程課時(shí)有限，根本不能保證學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)較好的掌握美術(shù)技能,，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法提高,。在課程的設(shè)置上也存在很多不合理，主要表現(xiàn)在：

（3）這導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中所用的教材不完備,，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠,。很多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識(shí)與技能要求太過(guò)專(zhuān)業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),，就是教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際,、就業(yè)需求脫節(jié)，影響教學(xué)效果,。

（三）教學(xué)資源運(yùn)用單一,。

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫(huà)和手工制作兩個(gè)部分，它們彼此獨(dú)立而又緊密相連,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里，單一的從美術(shù)角度考慮問(wèn)題,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)美術(shù)技能的掌握較差,。

高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏低,，文化基礎(chǔ)普遍很差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),，并且大部分學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ),，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面幾近空白。再加上入學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間短,，學(xué)生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識(shí),，從而制約了學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握,。

（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置,。

（4）并也付諸于行動(dòng),。

筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該緊密?chē)@理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)設(shè)置,，同一門(mén)課程,，其理論課與實(shí)踐課要放在同一學(xué)期或者同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行。比如,，就簡(jiǎn)筆畫(huà)課程來(lái)說(shuō),，可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相融合滲透，在講完理論的同時(shí)立馬進(jìn)入實(shí)踐的繪畫(huà)中,，這樣有助于學(xué)生循序漸進(jìn),，夯實(shí)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)。此外,，對(duì)于難度較大的課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)需要來(lái)安排課時(shí),。在教學(xué)資源的運(yùn)用中，美術(shù)教學(xué)完全能夠與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互動(dòng),。比如在簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)中就可以將繪畫(huà)與音樂(lè),、故事相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力,；在手工制作的教學(xué)中也可以結(jié)合建筑學(xué),、戲劇學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。學(xué)生們勤思考了,，其美術(shù)表現(xiàn)力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng),，作品也就更加豐富奇妙,，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法,，豐富授課內(nèi)容。

（6）在授課過(guò)程中,，可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān),，從而開(kāi)拓學(xué)生們的視野,，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用ppt,、多媒體技術(shù)等手段外,，也可以參考法律教學(xué)中模擬法庭授課的方法,，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)職場(chǎng)化，模擬教授幼兒美術(shù)的現(xiàn)場(chǎng),，讓學(xué)生們了解職場(chǎng),。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學(xué)生們自己構(gòu)思創(chuàng)作,，以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)均可,，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能,。同時(shí),，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)自己和他人的作品,，提出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解,，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和品鑒,，這有益于美術(shù)綜合能力的提升,。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)因材施教,。

高職院校的學(xué)生在入校時(shí)不僅基礎(chǔ)普遍偏低,，而且在學(xué)生之間還存在著高低起點(diǎn)不一致明顯差異。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識(shí),，而有的學(xué)生則相對(duì)較慢,；有的學(xué)生在入校前接觸過(guò)美術(shù)，有一點(diǎn)基礎(chǔ),，而有的學(xué)生則需要從零基礎(chǔ)教起,。這就使得在教學(xué)中既需要注重對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生傳授基礎(chǔ)，還要有基礎(chǔ)的學(xué)生在能力方面的提升,，從而給教學(xué)工作帶來(lái)了困難,。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中,，可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況,，合理的實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集體授課的同時(shí),，可以對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng),，讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的，盡量縮小學(xué)生們的差距,。

我國(guó)教育家陶行知有云：教育乃立國(guó)之本,，強(qiáng)國(guó)之基?？平滩拍芘d國(guó),，而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國(guó)情民生,。美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的不可或缺的一部分，而對(duì)高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的“民生工程”,。社會(huì)對(duì)具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的動(dòng)力,，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標(biāo),，在美術(shù)教學(xué)中不斷改革,，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液,。

作者：xxx,。

單位：外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院。

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇五

學(xué)前教育“小學(xué)化”是指在兒童都幼兒園就對(duì)其運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行管理,，學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識(shí)。這樣的教育方式并不符合幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律以及發(fā)展需求,，學(xué)前教育階段,，幼兒應(yīng)該主要通過(guò)交朋友來(lái)獲得與人溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)與人相處,，同過(guò)幼兒園的教學(xué)學(xué)會(huì)禮貌待人以及一些基本的生活常識(shí),。提前進(jìn)入小學(xué)的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)前教育的效果，還造成孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容反感的現(xiàn)象,，不利于兒童的健康生長(zhǎng),。

近幾年學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)影響到孩子的健康成長(zhǎng),，其成因大致可以分為以下兩點(diǎn)：

(一)家長(zhǎng)急于開(kāi)發(fā)孩子智力,。由于現(xiàn)階段人口的增多，就業(yè)壓力以及生存壓力的增大,，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上,。為了防止進(jìn)入小學(xué)后孩子跟不上老師教學(xué)節(jié)奏，許多家長(zhǎng)選擇了提前對(duì)孩子進(jìn)項(xiàng)小學(xué)教育,。部分家長(zhǎng)在孩子剛學(xué)會(huì)講話時(shí)就強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字以及簡(jiǎn)單的漢字,，教孩子念順口溜一般背誦古詩(shī)詞，以為孩子越早學(xué)習(xí)這些知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)越扎實(shí),，智力水平就會(huì)越高,，進(jìn)入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易。于是就造成了學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,。

(二)幼兒園的跟風(fēng)攀比,。由于家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)以孩子能學(xué)到的東西多少為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園為了招生,，就會(huì)在幼兒教育階段加強(qiáng)對(duì)孩子的文化知識(shí)的教育,，逐漸演變成“小學(xué)化”的管理模式。以讓孩子更早接受小學(xué)教育,，學(xué)到更多知識(shí)當(dāng)做吸引家長(zhǎng)報(bào)名的籌碼,。攀比的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重就導(dǎo)致了幼兒教育階段的管理越來(lái)越嚴(yán)格，基本趨向小學(xué)的教育方式,，導(dǎo)致學(xué)前教育嚴(yán)重“小學(xué)化”,。

孩子接受學(xué)前教育階段大概為3-5歲，這時(shí)候幼兒的智力發(fā)育并不完全,。由于我國(guó)現(xiàn)在小孩多為獨(dú)生子女家庭,，大部分小孩都沒(méi)有同齡人可以接觸,，學(xué)前教育將孩子集中到幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理，其中很重要的一個(gè)目的就是讓孩子能交到更多的朋友,，懂得怎么與別的小朋友相處,。并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)，孩子之間遇到問(wèn)題能夠得到一個(gè)客觀公正的處理,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有幫助,。學(xué)前教育“小學(xué)化”就導(dǎo)致孩子在一離開(kāi)家庭之后就面臨很重的'學(xué)習(xí)壓力，從而沒(méi)有時(shí)間和耐心與其他小孩溝通交流,，會(huì)在長(zhǎng)大之后不知道如何與人相處,，相對(duì)孤僻。另外由于孩子年齡的限制,，這個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易想成系統(tǒng)的積極,，學(xué)習(xí)效果并不好,，還容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感,，在進(jìn)入小學(xué)階段之后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

(一)擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模,。我國(guó)的幼兒教育資源并不豐富,，許多家庭的小孩都面臨上學(xué)難的問(wèn)題，因此私立幼兒園到處開(kāi)辦,。學(xué)前教育是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵,，私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學(xué)管理，一味的以招生為目的,，迎合家長(zhǎng)的需求,，而不顧及孩子生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),，對(duì)于教學(xué)方案的制定更具有科學(xué)性,。因此擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子接受正規(guī)的學(xué)前教育,，避免提前接受“小學(xué)化”的教育,，才能幫助孩子更好的成長(zhǎng)。

(二)提升幼兒園教師的素質(zhì),。幼兒園教師在孩子的學(xué)前教育中至關(guān)重要,，但是許多幼兒園卻并沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，招聘的教師并非專(zhuān)業(yè)的幼兒教師,，這些教師并不具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí),，在學(xué)前教育中很難進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)。要想學(xué)前教育走出“小學(xué)化”的困境，就要從提高幼兒教師的素質(zhì)入手,。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的,、高水平的師資力量，對(duì)于孩子的學(xué)期教育大有幫助,。首先，幼兒園應(yīng)該聘用專(zhuān)業(yè)的幼兒師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生或是有著相關(guān)教師經(jīng)驗(yàn)的人上崗,，這些人接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn),，在對(duì)孩子的學(xué)前教育中能夠把握教學(xué)方向，幫助孩子良好的成長(zhǎng),。其次,，幼兒園應(yīng)該定期安排教師的培訓(xùn)，教師需要不斷地學(xué)習(xí)才能跟上現(xiàn)在的教學(xué)要求,，理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么,，應(yīng)該如何進(jìn)行教育。并通過(guò)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，提高自身的教學(xué)水平,。第三，幼兒園應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教師之間的交流活動(dòng),，讓教師們互相溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提出比較有建設(shè)性的建議，幫助幼兒園制定新的教學(xué)方案,，提升學(xué)前教育的效果,。

(三)強(qiáng)化教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督。學(xué)前教育“小學(xué)化”與教育部門(mén)的忽視有著密切的關(guān)系,，教育部門(mén)的監(jiān)管一般是從小學(xué)開(kāi)始,，對(duì)于學(xué)前教育卻不夠重視。因此,，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)幼兒園的教育監(jiān)管,，從幼兒園的師資力量入手，嚴(yán)格制定入園教師的資格標(biāo)準(zhǔn),，禁止非專(zhuān)業(yè)教師在幼兒園從教,。然后是對(duì)幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行監(jiān)管，制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，禁止幼兒園將小學(xué)的管理方案和課本知識(shí)引入學(xué)前教育中,。并且教育部門(mén)要不定期檢查，監(jiān)管幼兒園對(duì)于規(guī)定的執(zhí)行力度,，將不符合規(guī)定的幼兒園進(jìn)行整改或是取締,，保證孩子在幼兒園接受適合的、有利于孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)前教育。

四,、總結(jié),。

學(xué)前教育“小學(xué)化”嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)，因此,，采取相應(yīng)的措施,，讓學(xué)前教育盡快走出“小學(xué)化”至關(guān)重要。家長(zhǎng)們的教育觀念需要改變,，相關(guān)部門(mén)也需要對(duì)幼兒園的管理進(jìn)行重視,，盡快制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)前教育正?；?。還孩子們一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子們的學(xué)前教育真正發(fā)揮作用,。

作者:李會(huì)萍單位:河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校,。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇六

筆者通過(guò)調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈,。特別是部分幼兒園在保育,、安全、后勤等方面管理較差,，有的幼兒園甚至只能算得上是一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所,，至于幼兒教育，更是無(wú)從談起,。

(二)條件簡(jiǎn)陋,。

筆者通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件普遍很差,，教室比較簡(jiǎn)陋,，幼兒活動(dòng)的空間也比較小，很多設(shè)施都比較陳舊,、落后,，而且規(guī)模也較小，教師和學(xué)生也比較少,。在很多農(nóng)村幼兒園當(dāng)中,，既沒(méi)有教具，也沒(méi)有開(kāi)啟幼兒智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備,。這樣的幼兒教育環(huán)境,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

(三)幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高,。

近幾年,，國(guó)家對(duì)幼兒教育事業(yè)比較重視,，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多,。為了彌補(bǔ)幼兒教師數(shù)量上的不足,，新招聘了很多幼兒教師，都是從音,、體,、美等高校畢業(yè)，對(duì)于幼兒教育可以說(shuō)一竅不通,，根本無(wú)法進(jìn)行幼兒教育,。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴(kuò)建,，通過(guò)考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城,，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境,。雖然國(guó)家對(duì)幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還比較少,，即使有這樣的機(jī)會(huì),，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn),。

(四)學(xué)生在校上課時(shí)間得不到保障,。

由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散,，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園,，這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，校車(chē)接送幼兒上學(xué)最遠(yuǎn)的要一個(gè)小時(shí),，這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。

(一)對(duì)幼兒教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),。

對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià),，可以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實(shí)現(xiàn)幼兒高效率課堂,。幼兒教師和幼兒是一樣的,，贊美對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)和付出的肯定。對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),，就要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì),、工作態(tài)度、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行綜合,、科學(xué)的評(píng)價(jià),，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

(二)有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金投入,。

有關(guān)部門(mén)要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入,，每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如場(chǎng)地,、房屋,、設(shè)備、設(shè)施等,。農(nóng)村幼兒園的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是地方比較寬敞,，如果部分幼兒園有條件，可以對(duì)幼兒園進(jìn)行綠化,，讓幼兒園變成花園式的學(xué)校,，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒心、愉悅的游樂(lè)場(chǎng)所,，使幼兒園真正成為幼兒的樂(lè)園,、學(xué)園、家園,。

(三),。

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。

要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀,，首先要從教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā),。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受?chē)?guó)家相關(guān)的優(yōu)惠政策,。例如,，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱(chēng)問(wèn)題等。二是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作,，對(duì)于一些培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀的教師,，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱(chēng)掛鉤,，讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中,，為自己補(bǔ)充新鮮的血液。

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天,，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要,。雖然農(nóng)村幼兒園在前進(jìn)的道路上十分坎坷，面臨著許多困難,，但是筆者堅(jiān)信,，在廣大幼兒教師和家長(zhǎng)的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇七

屆別：xxx,。

學(xué)號(hào)：xxx,。

學(xué)生姓名：丁xx。

指導(dǎo)教師姓名（職稱(chēng)）：xxx,。

論文（設(shè)計(jì)）題目：論高?；@球隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃中的體能訓(xùn)練安排。

本課題研究目的：

體能水平是籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ),。充沛體能是進(jìn)行高強(qiáng)度,、高對(duì)抗籃球比賽的前提條件，它關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平,、全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)是否能夠正常發(fā)揮的關(guān)鍵。因此,，制定科學(xué)合理的體能訓(xùn)練計(jì)劃非常必要的,。通過(guò)文獻(xiàn)資料和調(diào)查研究等方法對(duì)高校籃球隊(duì)的體能訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)高?；@球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練存在重視程度不足、缺乏專(zhuān)門(mén)體能教練,、訓(xùn)練強(qiáng)度低、手段單調(diào),、檢測(cè)與恢復(fù)不完善等問(wèn)題,。為此提出改變訓(xùn)練計(jì)劃，完善訓(xùn)練方法等措施,，進(jìn)一步提高我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)員的體能水平提供參考。

本課題研究的主要內(nèi)容（提綱）,。

1,、摘摘要。

2,、關(guān)鍵詞,。

3、前言,。

4,、我國(guó)高校籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練現(xiàn)狀,。

5,、高校籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練方法與創(chuàng)新,。

6,、結(jié)論與建議,。

我國(guó)高校籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練缺乏專(zhuān)門(mén)體能教練,，重視程度不足,。我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在重技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練輕體能訓(xùn)練現(xiàn)象。首先,，作為我國(guó)籃球教練員培養(yǎng)重要基地的體育院校,，600-700個(gè)課時(shí)籃球?qū)ｍ?xiàng)課只有2個(gè)課時(shí)的身體訓(xùn)練理論課，有的甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè),。思想上與理論上的不重視直接影響我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)水平的提高，重技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練輕體能訓(xùn)練是我國(guó)各級(jí)籃球隊(duì)普遍存在的現(xiàn)象,。其次,，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)普通高校高水平籃球隊(duì)目前還沒(méi)有一只球隊(duì)配備專(zhuān)門(mén)的體能教練，運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練的工作一般由主教練負(fù)責(zé),。高?；@球隊(duì)的主教練一般身兼多職既負(fù)責(zé)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，又負(fù)責(zé)身體素質(zhì)訓(xùn)練和管理全隊(duì)日常生活,，而且許多籃球教練員認(rèn)為體能訓(xùn)練在技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中實(shí)施就行了,。由于大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員體能基礎(chǔ)訓(xùn)練得不到保證，因此在一定程度上影響到運(yùn)動(dòng)員體能水平提高,。

我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練方法不科學(xué)，訓(xùn)練強(qiáng)度低,。我國(guó)籃球體能訓(xùn)練中普遍存在訓(xùn)練方法手段簡(jiǎn)單化與盲目加大訓(xùn)練負(fù)荷問(wèn)題,。體能訓(xùn)練方法手段簡(jiǎn)單化反映在訓(xùn)練方法單一，如力量訓(xùn)練以杠鈴為主,。下肢力量的訓(xùn)練是蹲杠鈴,，上肢力量的訓(xùn)練是推杠鈴；耐力訓(xùn)練以單純田徑式跑圈為主,。隊(duì)員跑的`越多,、越快就越好。只要看到球員氣喘吁吁,、汗流浹背就認(rèn)為體能訓(xùn)練的目標(biāo)已經(jīng)完成了,。對(duì)練習(xí)次數(shù)、組數(shù)以及次與組間隔等問(wèn)題沒(méi)有科學(xué)的體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練特殊要求和量化標(biāo)準(zhǔn),。沒(méi)有科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn),，機(jī)體得不到有效的刺激，專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)沒(méi)有提高,，運(yùn)動(dòng)成績(jī)就沒(méi)有突破,。因此,，小強(qiáng)度、低水平的訓(xùn)練很難提高訓(xùn)練質(zhì)量,，這是造成中國(guó)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員水平不高的一個(gè)重要原因,。而且由于目前我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)緊張，營(yíng)養(yǎng)條件得不到保證,，球員正常訓(xùn)練的量,、強(qiáng)度很難達(dá)到高水準(zhǔn)。

1,、認(rèn)為在高?；@球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中必須遵循大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、有計(jì)劃地進(jìn)行體能訓(xùn)練，不斷提高體能訓(xùn)練的效果,，使我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)水平不斷提高，努力實(shí)現(xiàn)為國(guó)家隊(duì)輸送高水平籃球人才的目的,。

2,、提出高校籃球運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一定要與籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)結(jié)合,，體能練習(xí)動(dòng)作特征要與籃球技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)特征相吻合,。高校籃球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練必須貫徹在每個(gè)訓(xùn)練周期,。高校籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練技術(shù)化的特點(diǎn),，能夠保證體能訓(xùn)練方法的科學(xué)性以及教練在實(shí)施中的駕馭水平,，從而提高體能訓(xùn)練的效率。

3,、認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合素質(zhì)要求很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,。優(yōu)良的體能是籃球運(yùn)動(dòng)員充分發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平的保證，只有在平時(shí)的訓(xùn)練中科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、有計(jì)劃地對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體能訓(xùn)練，才能保證運(yùn)動(dòng)員在激烈,、高強(qiáng)度的對(duì)抗比賽中合理地運(yùn)用技術(shù),、戰(zhàn)術(shù)，并且在比賽的后程發(fā)揮自己體能的優(yōu)勢(shì),，最終戰(zhàn)勝對(duì)手,。

4,、覺(jué)得現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)一個(gè)重要特征是不斷發(fā)掘運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的潛力，作為競(jìng)技能主導(dǎo)因素的體能發(fā)展水平,，對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高起著決定作用,，在籃球訓(xùn)練中更是如此。因此作為高?；@球的重?fù)?dān)的全體教練人員,，特別是青少年教練在培養(yǎng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員時(shí)必須對(duì)體能訓(xùn)練引起高度重視，在訓(xùn)練過(guò)程中使體能訓(xùn)練系統(tǒng)化,、最優(yōu)化,，從而促使籃球訓(xùn)練效果最佳化。

綜合以上來(lái)看,，體能訓(xùn)練對(duì)于高?；@球發(fā)展尤為重要。在以體能為主導(dǎo)的籃球?qū)剐皂?xiàng)目中,，體能的因素可以被看成取勝的關(guān)鍵?，F(xiàn)代生理學(xué)、解剖學(xué)等學(xué)科知識(shí)與訓(xùn)練學(xué)理論緊密結(jié)合,，并滲透到籃球體能訓(xùn)練和界定當(dāng)中,，形成了一套以各自學(xué)科為主體的理論體系，為籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練手段的確定和選擇提供了科學(xué)的依據(jù),。本論文將探究高?；@球隊(duì)訓(xùn)練中的體能訓(xùn)練，講進(jìn)行詳細(xì)闡述和補(bǔ)充,。

王保成,。籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系.中國(guó)體育科技,，20xx.

徐躍杰,，王兵?；@球科學(xué)與訓(xùn)練方法探討,.武漢體育學(xué)院學(xué)20xx,（3）,。

譚朕斌籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練的理論和方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).278。

王家林,，陳佩華淺談高校高水平籃球隊(duì)的體能訓(xùn)練.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)155,。

王家林，陳佩華,。淺談高校高水平籃球隊(duì)的對(duì)抗訓(xùn)練.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx,15（5）：1092110.

趙穎，高明發(fā)，謝新春,，陶偉建,。我國(guó)高校籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展存在的問(wèn)題分析.體育學(xué)刊,，20xx,14（5）：89292.

楚中天,，唐林淺談高校高水平籃球隊(duì)的體能訓(xùn)練.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)2001155。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇八

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的最初階段,，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。健康的飲食行為能夠?yàn)橛變浩诹己玫臓I(yíng)養(yǎng)狀態(tài)提供很好的保證,，而良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)又是幼兒健康成長(zhǎng)的根本,。然而一些調(diào)查結(jié)果引起了我們的注意，根據(jù)結(jié)果可知我國(guó)幼兒在飲食行為方面存在一些問(wèn)題,。隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的逐步提高,，食品加工工業(yè)發(fā)展迅速，諸多種類(lèi)的垃圾食品充斥著幼兒的日常生活,，家長(zhǎng)放任兒童過(guò)多地食用垃圾食品,，正餐攝入量不足，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣,，這會(huì)讓幼兒越來(lái)越遠(yuǎn)離健康,。同時(shí)，醫(yī)學(xué)工作者們的調(diào)查結(jié)果也表明幼兒期的飲食問(wèn)題會(huì)影響到幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育,。因此,，若想要幼兒健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的不良飲食行為,。

二,、研究目的和意義。

研究目的,。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的分析,，基于對(duì)幼兒可能存在多種不良飲食行為的情況，研究者決定通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀,，并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素并提出具體可行的建議,，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng),。本研究中主要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討：4—6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查;并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素;針對(duì)幼兒不良飲食行為提出具體可行的改善策略,。

研究意義。

1,。理論意義,。

本研究通過(guò)對(duì)4—6歲幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀調(diào)查，分析影響幼兒不良飲食行為的原因,，可以豐富幼兒飲食行為理論,。

2,。

實(shí)踐。

意義,。

在實(shí)踐過(guò)程中,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良飲食行為，而教師及幼兒家長(zhǎng)卻無(wú)法改變這種現(xiàn)狀,，這將會(huì)影響幼兒的身體發(fā)展,。所以，本研究旨在為幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)提供改善幼兒不良飲食行為的策略,，讓幼兒家長(zhǎng)及教師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為,。

三、本文研究涉及的主要理論,。

在幼兒吃零食方面,，1994年，cathro和hilliam對(duì)法國(guó),、意大利,、英國(guó)、德國(guó)以及西班牙等5個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各國(guó)兒童食用零食頻率普遍很高,。[1]ezell,，mccoy，wolfe等人也對(duì)美國(guó)兒童食用零食情況進(jìn)行了調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)兒童食用零食行為較頻繁,，每日最常吃的零食是碳酸飲料、甜食,、水果和薯片,。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明，幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高,，而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長(zhǎng)呈正比關(guān)系,。

kendra她認(rèn)為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)是非常必要必需的，而且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也是可以理解和接受的,，這是有關(guān)幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)認(rèn)知的教育,。essa指出如果兒童出現(xiàn)在吃飯時(shí)吃的很少，飯后卻說(shuō)他餓了的情況時(shí),，不要斥責(zé)他為什么吃飯時(shí)不吃飽,，也不可以給他吃的，而是告訴他下次吃飯時(shí)吃飽就可以了,，這是有關(guān)飲食行為的教育,。branenfletcher等人指出，在幼兒園中，幼兒進(jìn)餐的時(shí)間可以固定,，但幼想吃的食物是可以被選擇的,，這是有關(guān)飲食健康態(tài)度的教育。

四,、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架,。

（一）本文研究的主要內(nèi)容。

本研究需要對(duì)部分幼兒進(jìn)行訪談,，而通過(guò)查閱3—6歲幼兒發(fā)展指南,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在4歲以上才具有能聽(tīng)懂和理解成人所想表達(dá)的問(wèn)題的傾聽(tīng)能力，以及能夠基本完整地講述自己的經(jīng)歷的表達(dá)能力,，因此,，研究者將調(diào)查范圍確定在4—6歲的幼兒。所以,，研究者隨機(jī)抽取中班和大班中4—6歲的200名幼兒進(jìn)行飲食行為調(diào)查,。

（二）本文研究框架。

本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

五,、寫(xiě)作提綱,。

摘要4—5。

abstract5—6,。

一,、引言9—18。

（一）研究緣起9,。

（二）研究目的9—10,。

（三）研究意義10。

1,。理論意義10,。

2。實(shí)踐意義10,。

（四）文獻(xiàn)綜述10—16,。

1。國(guó)外有關(guān)幼兒不良飲食行為的研究10—11,。

2,。國(guó)內(nèi)有關(guān)幼兒不良飲食行為的研究11—16。

（五）相關(guān)概念界定與說(shuō)明16—18,。

二,、研究設(shè)計(jì)18—22。

（一）研究對(duì)象18,。

（二）研究方法18—22,。

1。觀察法18—19,。

2,。問(wèn)卷調(diào)查法19—21。

3,。訪談法21—22,。

三、4—6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果22—29,。

（一）部分幼兒進(jìn)餐不夠獨(dú)立22—23,。

（二）幼兒挑食、偏食行為明顯23—25,。

（三）幼兒進(jìn)餐的專(zhuān)注度不高25—26,。

（四）幼兒的進(jìn)餐速度過(guò)快或過(guò)慢26—28。

（五）幼兒離園后吃零食行為普遍28—29,。

四,、影響幼兒不良飲食行為的原因分析29—38。

（一）幼兒園的進(jìn)餐環(huán)境對(duì)幼兒飲食行為的影響29—31,。

1,。幼兒飲食健康教育缺乏29—30。

2,。有些教師指導(dǎo)用語(yǔ)不合適30,。

3。部分教師對(duì)幼兒要求過(guò)高30—31,。

（二）家長(zhǎng)喂養(yǎng)方式,、生活習(xí)慣對(duì)幼兒飲食行為的影響31—33。

1,。家庭喂養(yǎng)方式不當(dāng)31—32,。

2。家庭內(nèi)部觀念不一致32—33,。

3,。家長(zhǎng)不良榜樣作用33。

（三）幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒飲食行為的影響33—35,。

1,。幼兒自身食欲不佳33—34。

2,。幼兒自身注意力不集中34—35,。

3。幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒35,。

（四）社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒飲食行為的影響35—38,。

1,。電視廣告失范，家長(zhǎng)防范意識(shí)不強(qiáng)35—36,。

2,。幼兒食品質(zhì)量堪憂36。

3,。幼兒園附近的垃圾食品攤販36—38,。

五、幼兒不良飲食行為改善策略38—43,。

（一）創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍38,。

1。開(kāi)展多形式的飲食健康教育活動(dòng)38,。

2,。規(guī)范教師幼兒進(jìn)餐時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)38。

（二）樹(shù)立正確的家庭喂養(yǎng)觀念38—40,。

1,。堅(jiān)持正確的喂養(yǎng)方式38—39。

2,。家庭內(nèi)部對(duì)孩子統(tǒng)一要求39—40,。

3。家長(zhǎng)做好榜樣示范40,。

（三）幫助幼兒依照其自身特點(diǎn)健康飲食40—41,。

1。幫助幼兒從自身發(fā)展特點(diǎn)改善飲食行為40—41,。

2,。規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為41。

3,。幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為41,。

（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境41—43。

1,。完善幼兒食品廣告立法41—42,。

2。選擇適合幼兒的電視節(jié)目42,。

3,。嚴(yán)重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠商42。

4,。嚴(yán)格監(jiān)管幼兒園周?chē)氖称窋傌?2—43,。

結(jié)論43—44。

參考文獻(xiàn)44—47,。

六,、本文研究進(jìn)展（略）,。

七、參考文獻(xiàn),。

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5.課題開(kāi)題報(bào)告格式與開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法。

7.解讀開(kāi)題報(bào)告格式與開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作技巧,。

8.開(kāi)題報(bào)告的格式與開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作技巧全文,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇九

一、研究目的,。

材料作為學(xué)前兒童開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的基石,，它的提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)代科學(xué)教育觀曾指出科學(xué)知識(shí),、科學(xué)道理,、科學(xué)奧秘、科學(xué)魅力的真正源泉不在書(shū)本,，而在于大自然中,。可見(jiàn),，生活材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著十分重要的作用,。因此，本次研究的目的為：

1,、通過(guò)實(shí)踐調(diào)查,，了解當(dāng)前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的情況,。

2、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗(yàn)與成果,，初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,，并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用提出可行性的建議與方法。

二,、研究意義,。

選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育,。

1,、從教師與幼兒的關(guān)系來(lái)說(shuō)，利用生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育,，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的能力,。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置,，建立和諧的師生關(guān)系,。

2、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來(lái)說(shuō),，為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。有利于激發(fā)他們對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成對(duì)科學(xué)持久的探究愛(ài)好,。有利于促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展,。

3、從幼兒園教師的教育教學(xué)來(lái)說(shuō),，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)有指導(dǎo)性的作用與意義,。有利于教師充分利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)地科學(xué)教育，采用可行性地方法提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量,。

一,、研究現(xiàn)狀：

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,，越來(lái)越多的國(guó)家都十分重視學(xué)前兒童的科學(xué)啟蒙教育,。

(一)國(guó)外研究。

目前國(guó)外科學(xué)教育主要是一種以兒童為主的生活化教育,，它側(cè)重于兒童的個(gè)體性和自然性,，尊重兒童自主發(fā)展。

1,、在科學(xué)知識(shí)獲得的同時(shí),，更加重視科學(xué)探索的過(guò)程和科學(xué)精神的培養(yǎng)。注重科學(xué)教育與生活的緊密結(jié)合,。

2,、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密,，從制定科學(xué)教育課程的目標(biāo)中和科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)不體現(xiàn)著科學(xué)教育的生活化,。

3,、多數(shù)關(guān)注點(diǎn)在于兒童，而對(duì)于學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料的研究也只是范圍性研究,，還未具體到學(xué)齡前這一年齡階段,。

(二)國(guó)內(nèi)研究。

我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究雖然起步較晚,，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的不斷努力,，取得了不小的成果。

1,、學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以兒童為主,，使課程、環(huán)境,、方法,、評(píng)價(jià)等兒童化。同時(shí),，生活化的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于兒童學(xué)科學(xué)具用指導(dǎo)價(jià)值,，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學(xué)教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活。

2,、材料選擇的好壞直接影響到整個(gè)活動(dòng)的效果,。因此，教師在科學(xué)教育活動(dòng)中對(duì)材料的選擇要講究科學(xué)性;材料的準(zhǔn)備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性,，讓幼兒有更多探索思考的空間,。

3、科學(xué)教育研究主要集中在學(xué)前0—3歲或3—6歲的年齡階段,。

二,、發(fā)展趨勢(shì)：

1、確定了發(fā)展幼兒園科學(xué)教育的具體綱領(lǐng),，更加重視學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中生活材料的運(yùn)用研究,。

2、科學(xué)界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革,，以開(kāi)發(fā)智能,、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)、情感,、興趣等為目標(biāo)的教學(xué)方法方興未艾,，運(yùn)用信息技術(shù)改革幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的趨勢(shì)日益加強(qiáng)，使生活材料利用率達(dá)到更優(yōu)化。

3,、生活材料在各個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用更加細(xì)致化,。

1、研究方法單一,，大多數(shù)是針對(duì)現(xiàn)狀提出自己的建議和看法,，很少將這些建議運(yùn)用到實(shí)際操作中。從概念出發(fā)的理論性研究,，缺少對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料運(yùn)用的具體情況的調(diào)查,。

2、研究?jī)?nèi)容主要針對(duì)的是0—6歲階段的學(xué)前兒童,，未具體到各個(gè)年齡階段(如0-1歲,、5-6歲等)，且沒(méi)有明確的對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,。未能直接運(yùn)用,。

故本研究將針對(duì)以上的不足，通過(guò)總結(jié)前人在學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等方面的研究成果,，制定科學(xué)地問(wèn)卷調(diào)查表和訪談內(nèi)容,。通過(guò)教師、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中生活材料運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查,，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的具體情況,，發(fā)現(xiàn)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)運(yùn)用中的不足點(diǎn),。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查的資料，提出可行性的建議與方法,。

本文打算隨機(jī)抽取成都市各幼兒園以訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方法,，對(duì)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)綜合進(jìn)行分析研究后提出可行性的意見(jiàn)與建議,。其研究?jī)?nèi)容如下：

1,、學(xué)齡前兒童的年齡探究特點(diǎn)及其科學(xué)教育的意義。

2,、初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,。

3、生活材料對(duì)開(kāi)展學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的影響,。

4,、生活材料在現(xiàn)今學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的運(yùn)用情況。

5,、分析生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)用中不足的原因,，提出如何更好的圍繞生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的建議和意見(jiàn)。

文獻(xiàn)法，文獻(xiàn)法也稱(chēng)歷史文獻(xiàn)法,，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料,，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法,。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料,，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。通過(guò)收集相關(guān)資料,，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中如何運(yùn)用方面的知識(shí),。

實(shí)地觀察法，隨機(jī)抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所,，通過(guò)實(shí)地觀摩的方法來(lái)了解教師如何利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)教育,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求,。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來(lái)看,，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式,。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,。此外,，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障,。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別,。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究,、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等,。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析,。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

第二,，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,。

第三，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng),。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段,，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循,。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。

1.1 研究背景與目的

1.2 研究?jī)?nèi)容與意義

1.3 文獻(xiàn)綜述

2.1 幼兒心理特征分析

2.2 幼兒教學(xué)特征分析

3.1 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

3.2 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用

3.3 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

3.4 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式

4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

4.3 家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

4.4 老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式

4.5 注意事項(xiàng)

略

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十一

摘要：聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程,。由于受諸多因素影響,，大部分中職學(xué)校音樂(lè)教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法,、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn)，很大程度上制約中職聲樂(lè)教育的發(fā)展水平,。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系，融合多樣化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣,，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)中職生全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學(xué);聲樂(lè),。

目前，中職學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊,、教學(xué)理念陳舊,、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢(shì)下,，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革,，更新教學(xué)觀念,、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案、開(kāi)拓多樣化教學(xué)途徑,，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí),，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專(zhuān)業(yè)要求的工作者,，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的,，滿足于社會(huì)需求。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間,，性格活潑好動(dòng),，好奇心和求知欲也比較強(qiáng)。然而，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱,，心理發(fā)育不夠成熟,，僅僅通過(guò)重復(fù)“老師示范，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式,，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,，更無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)上述情況,，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn),，尋找科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍,，不能一味采用“老師講,、學(xué)生聽(tīng)”這樣簡(jiǎn)單化、凝固化的教學(xué)模式,，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo),，讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考,，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,。(1)需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué),。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),、對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng)，一開(kāi)始目標(biāo)不要定太高,，然后逐漸加深教學(xué)難度,，由淺入深、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課,。(2)善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂(lè)啟蒙教育階段，需多聽(tīng),、多看,、多感受,，多媒體剛好具有集視、聽(tīng),、唱于一體的優(yōu)勢(shì),。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,，從而主動(dòng)探索演唱的精髓,。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂(lè)美感”，與學(xué)生一同分享,，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在互相學(xué)習(xí),、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂(lè)趣。這樣才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升,。

2.注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，聲樂(lè)教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng),，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授。而聲樂(lè)是通過(guò)歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為,，沒(méi)有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱(chēng)之為藝術(shù),。例如，在接受歌唱表演實(shí)踐之前,，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造,、原理等，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的全過(guò)程,，構(gòu)建起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí),。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí),，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐,，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系。

3.提升教學(xué)資源利用率,，采取大課形式進(jìn)行講授,。

大課主要以聲樂(lè)理論知識(shí)、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容,。以聲樂(lè)理論知識(shí)為例，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論,，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu),、正確歌唱姿勢(shì),、呼吸技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件,，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力,。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，有效地提升教學(xué)利用率,。

4.小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì),。

小組課是聲樂(lè)教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,，包括學(xué)習(xí)能力,、水平差異等，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo),。通常教師綜合考慮聲樂(lè)基礎(chǔ),、歌唱水平、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素,，以3~5人為單位進(jìn)行分組,，既照顧到學(xué)生的個(gè)性，又兼顧到小組的共性,，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,、對(duì)癥下藥。在小組課教學(xué)中,，學(xué)生可以通過(guò)互相觀摩,、互相傾聽(tīng)，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性,。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對(duì)象,，教師可以更有針對(duì)性地通過(guò)講解與范唱，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題,，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧,。不僅如此，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂(lè)作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格,，并與之做比較,，加深對(duì)作品的理解，更利于學(xué)生完整展示作品,。如,，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學(xué)模式,，組織學(xué)生進(jìn)行重唱,、齊唱、合唱,、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力,。

聲樂(lè)是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用,，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn)得失，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐,。因此,，中職聲樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè)觀摩會(huì),，文藝匯報(bào)演出,，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙,。中職音樂(lè)教師需在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索，尋找更有科學(xué)性,、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力,，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十二

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求,。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看,，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障,。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo),。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究,、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等,。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一,，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析,。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析,。

第二,，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

第三,，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的'實(shí)際應(yīng)用,。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循,。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展,。

1.1研究背景與目的。

1.2研究?jī)?nèi)容與意義,。

1.3文獻(xiàn)綜述,。

2.1幼兒心理特征分析。

2.2幼兒教學(xué)特征分析,。

3.1兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用,。

3.2兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用。

3.3兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用,。

3.4兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用,。

4.1老師-學(xué)生互動(dòng)模式。

4.2學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式,。

4.3家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式,。

4.4老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式。

4.5注意事項(xiàng),。

略

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十三

18世紀(jì)英國(guó)工業(yè)革命期間,，在教師缺乏的社會(huì)背景下，導(dǎo)師制作為一種幫助實(shí)習(xí)教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑,，逐漸開(kāi)始了在教師培養(yǎng)領(lǐng)域的探索和運(yùn)用,。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，學(xué)前教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量已然成為國(guó)家政策制定者,、理論研究者和教學(xué)實(shí)踐者關(guān)注的重點(diǎn),。目前我國(guó)關(guān)于導(dǎo)師制在幼兒園教育領(lǐng)域的研究多集中于對(duì)新教師的引導(dǎo)作用,，對(duì)其在教師職前培養(yǎng)中的實(shí)踐探索還很少見(jiàn)。同時(shí),，針對(duì)當(dāng)前教師職前培養(yǎng)中“結(jié)合實(shí)踐對(duì)師范生開(kāi)展的教師教育培訓(xùn)與指導(dǎo)很少”的弊端,，導(dǎo)師制為促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感等提供了一種可能路徑,?；诠P者所在院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題探析，筆者從導(dǎo)師構(gòu)成,、活動(dòng)內(nèi)容和形式,、管理制度、外在支持等多個(gè)角度提出了導(dǎo)師制的優(yōu)化策略,。

導(dǎo)師的構(gòu)成是“導(dǎo)師制”活動(dòng)順利開(kāi)展的前提條件,，經(jīng)驗(yàn)豐富的各類(lèi)教師可以幫助在校學(xué)生突破視野、知識(shí)和技能的.局限,，更好地進(jìn)行其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。目前筆者所在院校的導(dǎo)師制主要涉及到幼兒園一線教師及管理人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn),，幼兒園教師的指導(dǎo)多偏向于教學(xué)現(xiàn)象和實(shí)踐技能,，固然能夠提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，但由于學(xué)生能力有限,，無(wú)法對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和案例進(jìn)行理論解析,。因此，筆者認(rèn)為在導(dǎo)師的構(gòu)成上,，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”,，將行業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合,。其中，行業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)源于幼兒園一線教師,、教研員,、管理人員等;專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)源于高校專(zhuān)職教師、理論專(zhuān)家,、教授等,。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得廣闊的專(zhuān)業(yè)視野,，導(dǎo)師制的實(shí)踐運(yùn)作可實(shí)施導(dǎo)師輪換制,，保障導(dǎo)師資源利用的最優(yōu)化。每位導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)及內(nèi)容有著不同的見(jiàn)解，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)師制活動(dòng)的形式和內(nèi)容有所不同,。筆者所在院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明,，通過(guò)導(dǎo)師輪換制，學(xué)生能夠接觸到不同教育理念,、不同研究專(zhuān)長(zhǎng),、不同專(zhuān)業(yè)視野的導(dǎo)師，可以提供學(xué)生更多解決問(wèn)題的方法,，并形成批判意識(shí),。從專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā),，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的配備可依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求有所調(diào)整,。低年級(jí)的導(dǎo)師以基本專(zhuān)業(yè)課教師和理論專(zhuān)家為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育規(guī)律,、教學(xué)現(xiàn)象,、幼兒發(fā)展特點(diǎn)等;高年級(jí)的導(dǎo)師以專(zhuān)業(yè)技能課教師為主，包括教法課,、游戲設(shè)計(jì)課,、實(shí)踐實(shí)習(xí)等。從行業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā),，應(yīng)定期輪換來(lái)自不同園所,、教研所的幼兒園教師、管理人員和教研員,，引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念和園所文化,，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格等。通過(guò)以上輪換制,，讓學(xué)生擁有“整個(gè)學(xué)校的體驗(yàn)”,，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可在不同教育機(jī)構(gòu)和班級(jí)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

“導(dǎo)師制”的開(kāi)展過(guò)程是決定其成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，尤其是活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式很大程度上影響著導(dǎo)師制的質(zhì)量,。通過(guò)筆者所在院校的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn),，行業(yè)導(dǎo)師展開(kāi)的活動(dòng)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，但活動(dòng)內(nèi)容和形式較為隨機(jī),，無(wú)法滿足學(xué)生的即時(shí)發(fā)展需求和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,。因此筆者認(rèn)為,，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和問(wèn)題解決,，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式,。

一方面，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和問(wèn)題解決,。本院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明,，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的具體需求，且在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中將遇到不同的問(wèn)題，因此導(dǎo)師制活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)基于對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查與分析進(jìn)行安排,，指向?qū)W生的問(wèn)題解決,。根據(jù)筆者訪談發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生處在一個(gè)懵懂的階段，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生制定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃,、了解專(zhuān)業(yè)前景,、建立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感等;大二學(xué)生將開(kāi)始初步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可結(jié)合幼兒園的教學(xué)案例和工作任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、發(fā)展規(guī)律等;大三學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可依托于五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo);大四學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可聚焦于就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技能操練,、心理輔導(dǎo)等,。另一方面，擴(kuò)展導(dǎo)師制活動(dòng)形式,，多角度解決學(xué)生問(wèn)題,。由于本院校導(dǎo)師制探索針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是20xx級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，因此本院校導(dǎo)師制的活動(dòng)形式較為單一,，主要涉及到校內(nèi)專(zhuān)業(yè)講座,、校外觀摩學(xué)習(xí)與參觀。在活動(dòng)內(nèi)容指向問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上,，導(dǎo)師制的活動(dòng)形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)靈活調(diào)整,，拓展為案例分析、學(xué)生匯演,、小組討論,、專(zhuān)題講座、觀摩學(xué)習(xí),、教學(xué)模擬,、分享教學(xué)材料等多種方式。

為保證“導(dǎo)師制”活動(dòng)的質(zhì)量和效果,，建立科學(xué)規(guī)范的導(dǎo)師管理制度十分重要,，尤其需要規(guī)范導(dǎo)師聘任制度、優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策,，并在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取學(xué)院,、教務(wù)部門(mén)、后勤部門(mén)等多方支持與幫助,。

筆者所在院校導(dǎo)師制開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)表明,，規(guī)范導(dǎo)師的遴選和聘任制度可以幫助導(dǎo)師樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心，主動(dòng)參與導(dǎo)師制活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織,。首先,，導(dǎo)師作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和啟蒙者,，其素質(zhì)能夠影響學(xué)生的觀念、能力及未來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。學(xué)院在遴選和任用導(dǎo)師的過(guò)程中,，應(yīng)優(yōu)先考慮有能力、有責(zé)任心,、樂(lè)于分享的教師,。其次，重視行業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。行業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)案例呈現(xiàn),、教學(xué)視頻、經(jīng)驗(yàn)傳授等方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生盡早體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)生活,。再次，通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)報(bào)有極大的期望,，且積極、認(rèn)真地參與導(dǎo)師制活動(dòng),，但是活動(dòng)結(jié)束后往往很快就印象模糊，究其原因是活動(dòng)內(nèi)容往往難以與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),。針對(duì)這一問(wèn)題,，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的課程安排進(jìn)行選擇專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。此外,，為提高導(dǎo)師工作的積極性,，學(xué)院應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策。不管是行業(yè)導(dǎo)師還是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師,，學(xué)院都應(yīng)頒發(fā)正式聘書(shū),，并依據(jù)常規(guī)的工作量和學(xué)生人數(shù)，設(shè)定基本的指導(dǎo)報(bào)酬,。同時(shí),，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生和學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，可實(shí)施彈性工資制度：對(duì)于指導(dǎo)質(zhì)量較高,、態(tài)度認(rèn)真的導(dǎo)師,，給予導(dǎo)師物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)立連任制度;對(duì)于指導(dǎo)不力,、效果不好的導(dǎo)師,，給予適當(dāng)?shù)膽土P。

導(dǎo)師制作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職前培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑,，受時(shí)間,、場(chǎng)所、班車(chē)、材料等諸多外在因素的影響,，其運(yùn)作依賴(lài)于學(xué)院,、教務(wù)處、幼兒園等多方的支持與幫助,。學(xué)院應(yīng)通過(guò)多方宣傳,，提高學(xué)生和幼兒園對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)的關(guān)注和認(rèn)可，創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的導(dǎo)師制文化,。對(duì)學(xué)生而言,，導(dǎo)師制可為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)上的榜樣和支持;對(duì)幼兒園而言，導(dǎo)師制可提供幼兒園教師和高校教師共同探討和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提高一線教師的理論水平;對(duì)高校教師而言,，導(dǎo)師制可豐富高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。在三方共同成長(zhǎng)的過(guò)程中,，培育平等,、尊重、互助互惠的異質(zhì)性合作文化,。此外,，學(xué)院和教務(wù)部門(mén)應(yīng)為導(dǎo)師制的順利運(yùn)作提供專(zhuān)門(mén)的物質(zhì)資源，包括活動(dòng)的場(chǎng)所,、器材,、運(yùn)輸工具、資料等,。

結(jié)語(yǔ),。

導(dǎo)師制作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)的重要途徑，能夠增進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感,，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,，提高學(xué)前教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在導(dǎo)師制的運(yùn)作過(guò)程中,，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”,，實(shí)行導(dǎo)師輪換制;聚焦于問(wèn)題解決，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式;健全導(dǎo)師制管理制度,，爭(zhēng)取多方支持和幫助,。