作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

祖父的園子第二課時教案篇一

祖父的園子是我小時候最喜歡去的地方,，那里種有各種各樣的花草樹木,，還有蔬果和家禽,，生機盎然,。如今，隨著我年紀(jì)的增長,，我開始認(rèn)真地思考祖父園子背后的種種體驗和人生智慧,，我深刻地意識到：在祖父園子里的那些時光中，我獲得了許多關(guān)于自然,、人生,、家庭、社會,、心智等方面的啟示和啟發(fā),，成長了很多,。

第二段：關(guān)于自然的體會。

祖父的園子讓我體會到了自然的魅力和偉大。在園子里，我領(lǐng)略到了日出日落,、四季交替,、花開花落、生老病死等各種自然現(xiàn)象與規(guī)律,。我還看到了大自然的生命推動力和毀滅力，學(xué)會了如何尊重和保護自然，珍視自然資源,，擁抱自然美好。

第三段：關(guān)于家庭的體會,。

祖父的園子也讓我領(lǐng)悟到了家庭的溫暖和力量,。在這里，我看見了祖父奮勇拼搏,、勞動養(yǎng)家的形象,，感受到了家庭的團結(jié)和和睦。在祖父園子里工作,、游戲,、休息，時間過得飛快,，而我也慢慢地懂得了家庭的意義和重要性,，更愿意回家和家人共度美好時光。

第四段：關(guān)于社會的體會,。

祖父園子還讓我認(rèn)識到了社會的復(fù)雜性和多樣性,。園子里到處是人來人往，無論做生意,、交朋友,、結(jié)交親戚，都讓我看到了各種人,、各種事,、各種場景，更了解了社會上的思想觀念,、價值觀,、文化習(xí)慣等方面的差異與聯(lián)系。在這里,，我學(xué)會了尊重別人,，理解和容忍不同，更好地融入到這個多元化的社會當(dāng)中,。

第五段：關(guān)于心智的體會,。

祖父園子最后讓我明白了關(guān)于心智的一些真諦與理念,。在祖父的教導(dǎo)下，我學(xué)會了如何保持良好的心態(tài),、心境,、心神，如何對待困難,、挑戰(zhàn),、失敗、人際關(guān)系等問題,，如何傳承家訓(xùn)和家風(fēng),，如何擁有一種平和、開放,、寬容的心境,，這對我后來的生活和成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和幫助。

結(jié)尾：

回首祖父園子,，我發(fā)現(xiàn),，每一次到訪都像是一次美妙的體驗，讓我了解,、感受,、領(lǐng)悟到了人生與自然的種種奧妙與秘密，也讓我對自己和周圍的世界有了更加清晰的認(rèn)知和認(rèn)識,。今天,，即便祖父已經(jīng)離我而去，然而祖父的那份付出與影響卻依然在我心中,，我將會一直堅持下去,，將祖父那份耕耘精神和園子體驗轉(zhuǎn)化為自己的事業(yè)和成長。

祖父的園子第二課時教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，通過對文本語言的觸摸,、感悟、還原語言的形象性,，拓展學(xué)生的理解,，豐富語言的積累和運用。

2.多層次,、多角度地“看”園,，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義,。

教學(xué)重點:。

能有感情地朗讀課文,，想象園子里的“一切都活了”,，體會“我”的率情,、率性、率真,，感悟因為有了祖父的寬容和愛,，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園,，有了這個無法忘卻的“精神家園”,。

教學(xué)難點:學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情,、敘事抒情的寫作方法,。

教學(xué)過程：

一、走進園子,，感受園子里一切都活了,。

1、這節(jié)課讓我們走進——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》,。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子,，記錄了和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)，一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢,？課文有兩個自然段直接描寫這個園子，打開課本馬上回來,。

指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景),。

2、讓我們?nèi)@子里散步,，讀書就是欣賞,，需要慢慢地讀，靜靜地想,，聽老師讀,，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié)),。

3,、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說,。

5,、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶,、黃蝴蝶都寫進來了,，你是怎么想的？指名說,。

小結(jié)：這是一個自然狀態(tài)下的園子,，好看的不好看的都有,。（板書：自然之園）。

6,、讓我們齊讀這一小節(jié),，你一定會有不一樣的感受，學(xué)生讀,。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子,？

同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了,，讀著讀著,，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）,。

教師領(lǐng)讀紅色部分,。

7、同學(xué)們,，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由,，用筆畫下來，指名說,。

a,、（倭瓜……也沒有人管。）,。

這幾個自由的句子還很特別呢,，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn),？

不要小看這個“就”字,，一個小小的“就”，自由就全出來了,，不相信我們就來配合配合,，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分,，指名讀,，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊,，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下,？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下,？全班學(xué)生,。

師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了,，還有什么自由了,？指名讀,。

b,、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）,。

這里白蝴蝶,、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了,，你有什么感受,？指名說。（也很自由自在）,。

c,、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么,？

師領(lǐng)讀這一句,，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”,？再讀這一句,。

小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了,，一切都是自由的,，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）,。

8,、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀,，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。（板書：自由之園）,。

小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的,？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情,。（板書：借景抒情）。

二,、走近童年的“我”,，體會“我”的自由、快樂、幸福,。

默讀3——12自然段,，你看到了哪些自由的畫面？指名說,。

1,、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）,。

3,、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣,，讓人有一種想玩的沖動,，小組交流，說感受,。

小結(jié)：作者的自由,、快樂就藏在鏟地、澆花,、拔草這些小事中,，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧,。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)）,，這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）,。

三,、走近祖父，感受祖父濃濃的愛,。

園子里的一切都是自由的,，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少,，請大家讀一讀3——12小節(jié),，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注,。

小結(jié)：是啊,，祖父勤勞、幽默,、寬容,、有耐心……。

四,、再進園子,，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。

1、有人說,，一個愛你的人會給你造一座天堂,，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎,？是啊,，這不是一個普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛,，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問,？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽,？蕭紅的童年果真這么幸福嗎,？……)。

2,、聯(lián)系課文默讀資料,。

“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜,，等我長大了,，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,，有了祖父就夠了,，還怕什么呢？雖然父親的冷淡,，母親的惡言惡色,，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么,。何況還有后花園,！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,，還有溫暖和愛,。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求,?！?/p>

“就這樣一天一天的，祖父,，后園,，我，這三樣是一樣也不可缺少的了,?！?/p>

3、作者簡介。

蕭紅,，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想,。他對蕭紅冷漠無情,，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒,，只有祖父給了她疼愛和溫暖,，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念,，毅然離家出走,。當(dāng)她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子）,，當(dāng)她生活困窘,，付不上房租，吃不上飯時,，她想到了——,，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時,，她想到了——,，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時,，她想到的還是——,。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”,。

五,、推薦原著，深化主題,，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時,，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）,。

是啊,，在這樣的園子里是多幸福啊,！在人生的最后時光里她想到了童年,，想到了她和祖父的園子,，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩,，一副多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們,，讀《呼蘭河傳》吧,，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。

祖父的園子第二課時教案篇三

祖父的園子是我童年美好的回憶,。那里有花香鳥鳴,，有果樹和蔬菜，更有濃濃的親情,。如今,，成年了的我重新走進祖父的園子，感受到了不同的體會和收獲,。

第一段：共享與傳承,。

我從小常常跑到祖父的園子里跟他一起玩耍，也幫他照看果樹蔬菜,。在他的耳提面命下，我學(xué)會了如何挑選好的種子,，怎樣灌溉,，還有如何施肥等等。雖然當(dāng)初不懂這些究竟能為我?guī)硎裁?，但真的是養(yǎng)成了一個“和土地打交道”的好習(xí)慣,，更重要的是學(xué)會了共享和傳承。

第二段：親近自然的感覺,。

在祖父的園子里,，我感受到了自然的柔和和力量?？粗ú莸纳?、果樹的自由生長，感受到那些植物生命與我之間的和諧情感,。除此之外,，我還能聽到蟬鳴、鳥叫,，體味到自然的美妙,。祖父總說，一定要好好愛護大自然,，它的美好不該被破壞,。

第三段：耕耘收獲的心態(tài),。

每年夏季我會回到祖父的園子里，與他一起耕耘,。那時的我總覺得渾身很累,，但是很充實，因為知道自己努力的結(jié)果就是可以享受到生長在這片靈土上的水果和蔬菜的美味,。每當(dāng)采摘了自己栽種的水果蔬菜時,，那種收獲的感覺真是難以言喻。

第四段：保護自然環(huán)境,。

回憶起小時候在祖父的園子里玩耍的時候,，有些地方還很涼爽，而現(xiàn)在卻多了些灰蒙蒙的空氣?，F(xiàn)在的我們都應(yīng)該意識到保護環(huán)境的重要性,。要讓我們的下一代能夠像我們一樣享受到?jīng)]有污染的自然環(huán)境，生活在和諧的環(huán)境里,。

第五段：一種美好的生活,。

祖父的園子里讓人感覺那種體面、安穩(wěn),，讓人感覺自己擁有一種美好的生活,。盡管現(xiàn)在都市生活很忙碌，但是在空余時間我仍舊會把它留給自己的園藝,，讓自己的身體和心靈可以充分地充電,。

祖父的園子教會了我很多，讓我大受啟發(fā),，獲益匪淺,。它不僅讓我學(xué)會了種菜的知識、身體力行地保護環(huán)境,，更重要的是讓我懂得了共享,、傳承和親近自然的感受。這篇文章旨在表達(dá)人們怎樣在一個古老而現(xiàn)代,、簡單而完美的傳統(tǒng)中創(chuàng)造一種美好的生活,。

祖父的園子第二課時教案篇四

設(shè)計思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”,，由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”,，帶動對全篇課文的閱讀品析，撐起長文短教,、長文巧教的天空,，吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。,。

教學(xué)過程：

一,、介入,，捕捉教學(xué)文眼。

1,、檢查預(yù)習(xí),。

2、過渡：作者用了大量的文字寫了這個園子,，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)——一個普通的園子,，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來,。

3,、生找到第2、13節(jié),，第2節(jié)以讀代講,，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié)，讀著讀著,，你就會產(chǎn)生一種感覺,，頭腦中就會跳出一個詞來—（自由）。

設(shè)計意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學(xué),，然后讓學(xué)生談“閱讀初感”,，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上,。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽,，因而，這里的“”既是課文的文眼,，又是這接課的“教學(xué)文眼”

二、細(xì)讀,，引發(fā)高峰體驗,。

（一）、自然的自由,。

1,、仔細(xì)閱讀第13節(jié)，你覺得這段中的哪些詞語,、局勢最能表現(xiàn)“自由”,？

（二）、人的自由,。

1,、作者怎么會從園子里的花鳥、蔬菜,、蟲子中感受到自由呢,？

2,、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫，是“借景抒情”的寫法,，寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由,。

3、學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)活動——其他自然段,。

（三）,、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來——回到13節(jié)。

1,、引讀,，師引生接。

2,、想象作者寫到這里時的表情——感情齊讀,。

三、超越,，拓寬精神境域,。

1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子,？這園子普通嗎,？——簡介人物背景。

2,、同學(xué)們,，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？

（自由的背后是愛,！回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子,？”上來，讓學(xué)生感受這園子的不普通,，再簡介人物背景,，讓學(xué)生體會“自由的背后是愛！并由作者及自己,，讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動,，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛）。

祖父的園子第二課時教案篇五

《祖父的園子》是蕭紅的作品,，寫得至真至純,。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂”貫穿在祖父的園子里,，祖父的園子是“我”童年幸福,、快樂的家園，是“我”成長的根基,，是“我”精神的故鄉(xiāng),。這篇課文是我第一次聽到,，但杜老師的課我聽過很多次，杜老師那種樸實自然的大家風(fēng)度,、課堂上所表現(xiàn)出來的教學(xué)智慧,、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)都是值得我長久學(xué)習(xí)和揣摩的,。

這堂課有幾點給我留下了深刻的印象,。

以讀為本，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力，著重是培養(yǎng)學(xué)生“悟讀”的能力,，讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，在理解中熏陶,，情感得到了升華,。課堂上，杜老師引領(lǐng)的方式有：

1,、自讀自悟,，讀出自己的理解。初讀課文時,，杜老師拋出問題：“想不想知道祖父的園子什么樣,？”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀出自己的理解和感受,。

2,、在朗讀品味中感悟，抓住重點詞語,、句子如“要做什么,，就做什么，要怎樣,，就怎么樣，都是自由的,?！狈磸?fù)品讀、感悟,，讀出個性,，讀出園子的自由。

3,、情感中感悟,。讓我印象較深的是,，在教學(xué)中，杜老師引導(dǎo)學(xué)生用心讀出自己的感受,，讀出文字背后的東西,。學(xué)生通過讀文概括出這是一個應(yīng)有盡有的園子、這是一個香氣撲鼻的園子,、這是一個生機勃勃的園子,、這是一個五彩繽紛的園子……。

杜老師在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙設(shè)置問題情境,，善于以問促“情”,。教者深知本文以一個“情”字貫穿始終——蕭紅對“園子”的懷念之“情”，對祖父的敬愛,、想念之“情”,，祖父對“我”的關(guān)愛之情。杜老師緊緊抓住這條情感線索,，通過一個個連貫的問題,，通過學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解,，所感動,。杜老師善于提問，而且邏輯性極強,，看似“離題”,，卻是巧妙有章的。如讀完詞語之后,，杜老師提問“這些詞語跟園子有關(guān)系嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么？”杜老師在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),，巧妙地把詞語歸類,，并為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。再如,，在讀自由的園子這一段落時,，杜老師問：“有一個詞語——“愿意……就……”用了很多次，不羅嗦嗎,？”通過比賽讀,、個別讀，學(xué)生在讀中自悟,，再次讓學(xué)生進一步正是這個詞語的反復(fù)使用,，才更體現(xiàn)出園子的自由，學(xué)生的情感進一步升華，起到了較好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果,。由此我深刻地感受到一個準(zhǔn)確巧妙的問題情境設(shè)置能大大推進教學(xué)的進程,，達(dá)到事半功倍的效果。

語文教學(xué)首要任務(wù)是進行語言文字訓(xùn)練,，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練,，杜老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。杜老師善于抓住具體的語言文字適時對學(xué)生進行語文能力訓(xùn)練,。學(xué)生通過讀書,，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”,、“一切都活了,。”等詞語或句式進行反復(fù)的品位,、以達(dá)到不斷積累和最終的運用,。在杜老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書理解,，對課文的認(rèn)識由知性上升到感性,，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲,。而且,，在教學(xué)中，杜老師看似平常的語句,，卻意味深長,。課上哪怕一個細(xì)小的地方都是充滿語文氣息的。如課中,，杜老師要求學(xué)生讀書“會讀書,，也會思考?！?/p>

整堂課,，杜老師親切自然的肢體語言，循循善誘的教學(xué)語言,，無不給學(xué)生和聽者一種愉悅的感受,，印象深的是，在學(xué)生回答問題時,，杜老師側(cè)下身子認(rèn)真傾聽,，偶爾的撫摸著學(xué)生的頭，給予學(xué)生最大的鼓勵,，這種無聲的語言，讓學(xué)生在一種輕松、寬松,、平等的環(huán)境下學(xué)習(xí),，課堂上精彩紛呈也是水到渠成、順理成章的了,。

一點小小建議：

1,、學(xué)生發(fā)言的面兒小，站起來發(fā)言的總是少數(shù)幾個同學(xué),。

2,、文中許多abb的詞語如“胖乎乎、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿心的快樂,?？梢栽谡n堂上稍加點撥一下。

3,、是否可以設(shè)計一個延伸練筆：“假如時光能夠倒流,，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著,，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,，一覺醒來……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫,。

祖父的園子第二課時教案篇六

不必說高大的洪家大山，不必說美麗的南岳衡山,，單是校園里陽光下的花,，就可以讓你深深地陶醉其中。

每次我一走過校園里生機勃勃的花園,，都會停止步伐,，靜靜地觀賞個幾分鐘。太陽暖烘烘的讓那些可愛的花朵茁壯成長,。

校園里,，最使人們賞心悅目的就屬迎春花了。它那嫩黃的花瓣就像一頂黃色的鴨舌帽,，為它遮擋著太陽,，它們都是成群地生長著，四面八方都是它的好友,。有了伙伴,，它就不會孤單。

最數(shù)人們喜愛的就是桃花了，它也不甘示弱,，早早就綻放的艷麗無比了,。就像一個害羞的小姑娘穿著淡粉色的長裙，好像一直都在對我眨眼睛呢,！

花朵姐姐們都在它們最美麗的一面展現(xiàn)給我們看呢,！它們各個多姿多彩。那接下來,，我們一起來講講昆蟲吧,！

最先出場的是蝴蝶小姐，它飛到花叢中開始了它的舞蹈表演,。它在花叢中亭亭玉立,，為大家表演著它的民族舞，跳得是那么美麗動人,。

第二個出場的是蜜蜂小哥們,，它們比賽1分鐘看誰采的蜜最多?？谏谝豁?，小蜜蜂小哥們?nèi)珉x弦的箭一般迅速地飛出去了。

而其他的昆蟲們則躺在門口曬太陽,，小鳥們就在花園的頂上徘徊,。

學(xué)校里的學(xué)生的經(jīng)常會在花園的周圍跑跑鬧鬧，而老師們就喜歡在花園的周圍談公事,。

我們的校園到處生機勃勃,，尤其是這陽光下的花園。我愛我們學(xué)校的花園,！

祖父的園子第二課時教案篇七

1,、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜,、螞蚱”等生字詞,，讀通課文。

2,、走進文本,，感受祖父的園子里的自由、快樂,、愛,，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落,，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法,。

3,、走出文本，聯(lián)系生活,，學(xué)會反思自身的童年生活,。

走進文本，感受祖父的園子里的自由,、快樂、愛,，體會作者的心情,，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法,。

一課時,。

課前談話：qq農(nóng)場。

1,、辨音,。

2、標(biāo)注自然段序號,，了解特殊段落,。

幻燈片出示相應(yīng)段落。

3,、整體感知,。

師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子,？用一個詞語概括的說說,。

指名學(xué)生把詞語寫在黑板上。

師：那么,，你是從哪些句子感受到的,？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子,，然后把這些詞語寫到句子的旁邊,，做批注。

生自主畫句子,。

根據(jù)學(xué)生反饋情況,，相機教學(xué)：

（一）感受園子的美麗。

（二）感受作者的自由和快樂,。

（三）感受祖父的愛,。

2、總結(jié)全課,。

祖父的園子第二課時教案篇八

記憶中,，祖父家屋后,，有一大片綠油油的菜園子。那里有我敬愛的祖父的最愛,，還有我珍藏的快樂,。

早春，菜園子是嫩綠的,。剛冒出頭的韭菜,，長的欣欣向榮。青翠欲滴的蠶豆,，鼓出稚嫩的花苞,。初夏，菜園子就成深綠色了,。絲瓜,、黃瓜爬上了房，黃色的小花,，向著長天吹奏著生命之歌,。深秋的蕭瑟，似乎從沒有“光顧”過祖父的菜園,，南瓜的金黃,、番薯的深紅占領(lǐng)了那個悲廖的季節(jié)。

祖父一天到晚都呆在菜園子里,，我也一天到晚跟在他后面,。祖父戴著一頂大草帽，罩著一件粗布衣,，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾,。他干活，我也干活,。他拔草,，我也拔草。有時,，他還會停下手里的活計,，逗弄逗弄我?？粗晃遗脩K不忍睹的菜地,，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑,，把我拎到一邊,，隨后扶正他可憐的韭菜。

“小丫頭,，過來”,，祖父笑著揮揮手,，我屁顛屁顛地跑過來?！鞍涯沁叺墓肺膊莅胃蓛魢D,，獎你一顆糖?！弊娓干衩氐囟Z,，我像斗勝了的公雞，一拍胸脯：“包在我身上,?！?/p>

綠意正濃的黃瓜，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋,，似乎要長到天上去了。青菜,、莧菜,、生菜，綠油油的,，瞧去一大片一大片滿是,，似乎要爬遍每個角落。那匍匐前進的大冬瓜,，常讓我絆個嘴啃泥,。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍,。

拔草拔累了,，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜,。爬上枇杷樹,，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮,，攻擊那群欺生的公雞,。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時被我打得落花流水,，只好狼狽地逃回雞窩,。這時，祖父就會放下鋤頭,，笑道：“快回窩,，這丫頭又欺我的雞哩?！蔽夜笮?，可又嘟起小嘴,，叫囂：“是它們先欺負(fù)我的?！?/p>

夕陽的余暉,，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上,。祖父來看我的工作成果了,。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地,。祖父一看,，立馬瞪圓了眼，問我：“這是什么,？”“谷子,。”我大聲答道,。他隨即“哈哈”大笑起來,，眼淚都笑出來了。我被他笑得莫名其妙,，急得直拽他的胡子,。等他笑夠了，才小聲告訴我：“其實那才是狗尾草,?！苯又帜托牡亟涛遥f谷子有芒針,，而狗尾草是毛乎乎的,。我哪有心思聽，掏出祖父口袋里的糖,，大喊一聲：“回家嘍”,。

童年就在祖父的菜園里，花朵孕育著歡笑,，藤蔓包裹著快樂,。終有一天，我會回到那里,。那里有祖父,，還有祖父的菜園。

祖父的園子第二課時教案篇九

每次的公開課,，我們總是能聽到“精讀課文”,，在各種不同的壯大場面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視,，站在一個掌聲都無法顧及的角落,。

著名特級教師王燕驊先生說過,，其實，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù),，是單元主題的延伸,，是整個單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它,，不容輕視,、更不容忽視！因為,，它不能精細(xì)的上,，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”,！

那么,，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點，突顯它的教學(xué)實效呢,？怎樣才能上出“略讀的味道“呢,？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。

【案例呈現(xiàn)】,。

【片段1】。

師：今天學(xué)的是一片略讀課文,，一起讀下課題,。

師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話,。

生自由讀,。

師：老師把生字容在里面了，誰來讀,？

指名一生讀,。

師：把掌聲送給他，讀得太好了,。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——,。

生：各種各樣的昆蟲。

師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀,。

（出示第二自然段）指名一生讀,。

師：園子里有什么呀？

生：蔬菜,。

師：（板書：蔬菜）再請一位同學(xué)讀,，一邊讀，一邊想園子里有什么,？指名（出示第三自然段）一生讀,。齊讀,。

師：院子里有什么？

生：果,。

生齊：有新鮮的蔬菜和無數(shù)的果樹,。

【片段2】。

師：我們知道這是一篇獨立閱讀課文,，獨立閱讀課文它都有提示,，我們來把閱讀提示讀一讀。

生讀：默讀課文,，說說我在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會到的？

生自由默讀,，師巡視指導(dǎo),。（五分鐘后）。

師：好了,，我們來把思維的火花碰撞一下,。我在園子里的心情是怎樣的呢？

生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的,。

師：（板書：自由快樂）你是從哪體會到自由快樂的,？

生1：讀十七自然段。

師：怎么就自由快樂呢,？

生2：鳥和蟲子要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

生3：倭瓜,、黃瓜,、玉米想怎么長就怎么長，也是自由的,。

師：剛才大家把目光都指向這一自然段?，F(xiàn)了沒有，這一段有十個“就”（變紅“就”字）,，把這種自由自在盡情的描繪出來了,，我們一起來讀一讀吧。

生齊讀這一自然段,。

師：剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂,，還有從作者的活動中也可以感受到的。

生3：“讀第讀課文第13----14自然段”這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活,，其實是瞎鬧騰,。

師：（板書：種菜?瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會,。

生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學(xué)栽花拔草的,，可是卻成了瞎鬧。

師：（板書：學(xué)栽花拔草瞎鬧）,。

生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的,，可是她卻把水往天空揚，還說是是下雨了,，下雨了,。亂鬧一陣子。

師：（板書：澆水?亂鬧）,。

生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地,，可是不知道哪個是苗哪個是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣,。

生：因為祖父對我放任不管,。

生：因為祖父太喜歡我了，對我太寬松了,。

師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心,，肯定是源自于祖父對她的疼愛。（板書：疼愛）,。

【分析與思考】,。

這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：

一,、簡化初讀步驟。

從教學(xué)片斷一中,，我們可以發(fā)現(xiàn),，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導(dǎo)的方法,，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色,。這么處理不僅使學(xué)生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了,。這么一舉兩得的方法,，不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中,，簡化了教學(xué)步驟,，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時，我們要簡化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟,。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨一個步驟,，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個“略”味了。

二,、簡單教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)從導(dǎo)讀中來。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo),、課時目標(biāo),、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運用導(dǎo)讀,，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”,，因為它們是確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個角度出發(fā),，思考教學(xué)目標(biāo),，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求,，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求,，并以此為重點或主線展開閱讀。片段二中伊始,，我們就可以看出吉老師也是這么去做的,。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙,。那就是“作者在園中的心情是怎樣的,？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙,。

目標(biāo)單一而集中,。教學(xué)目標(biāo)簡單到什么程度？簡單到只有單一的一個目標(biāo),。只有目標(biāo)單一了,，我們的訓(xùn)練點才能落實到位。略讀課文少了識字,、學(xué)詞等許多頭緒,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點應(yīng)更為突出,。所以教師要對教材進行一番整合,、取舍，“甩開膀子教出語文味”,，依托文本授之以法,，循法而學(xué),，進行扎實的語言訓(xùn)練，以求一課一得,。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的,？你是從哪些地方感受到的？”這個目標(biāo)不放松,，在帶領(lǐng)孩子研讀全文,。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在,。這個自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在,。通過一些重點語句讓學(xué)生談體會，說自由自在,。在找自由自在的時候,，吉老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品,。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀,。

三、簡練教師導(dǎo)語,。

一節(jié)課只有35分鐘,，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時間留給孩子們呢,？這么長的一篇課文,，從教學(xué)任務(wù)上來看時間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計好自己的導(dǎo)語了,。不可過多,，過長，無效,，否則只是浪費寶貴的課堂教學(xué)時間,。不可以說與導(dǎo)學(xué)無關(guān)的話，更不可以說一些與文本無關(guān)的話,。研究了吉老師的導(dǎo)語,，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多,，只在必要的時候，學(xué)生需要引導(dǎo)的時候,，她才會說上幾句,。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動自由自在的時候，她的導(dǎo)語更是簡潔凝練,。每一句都是那么的到位,，特別起到了導(dǎo)讀的作用,。其中當(dāng)學(xué)生找完動植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時的冷場,?？墒羌蠋熅驼f了這么一句話：“剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的,?！睂W(xué)生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感,，所以接下去的發(fā)言就一個比一個精彩,，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來了。這就是吉老師導(dǎo)語的藝術(shù),，話語不多也不長,，卻一針見血，值得我們好好學(xué)習(xí),。這樣的凝練指向性強的導(dǎo)語,，為語文課堂省出了大部分的時間。省下來的時間都還給了學(xué)生,，聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個個滔滔不絕,，精彩紛呈，也是一種享受,。這就是略讀課又一亮點,，老師的導(dǎo)語要凝練簡單，老師少講,，這也是一種“略”味,。

相信只要教學(xué)目標(biāo)簡單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化了,，教學(xué)語言簡練了,，語文略讀課就能上出它獨有的那種“略”味來。

祖父的園子第二課時教案篇十

眾所周之,，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。如何精益求精,設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標(biāo)。現(xiàn)在我就拋磚引玉,，以《祖父的園子》為例,，說說我的教學(xué)流程和設(shè)計理念。

一：說教材分析,。

教材解讀,。

祖父的園子是人教課標(biāo)版第十冊第二組“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,，全文以富有詩意的語言,，孩子氣十足的腔調(diào),，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活,。

學(xué)情分析,。

這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時候和祖父在園子里一起勞動,，其實就是玩耍的美好時光,，文章語言樸實，感情真摯,，內(nèi)容生動有趣,，非常貼近孩子的生活。相信學(xué)生們在學(xué)習(xí)這篇課文時會有極大的興趣,。

教學(xué)目標(biāo),。

依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平,，從知識能力,，過程方法，情感態(tài)度價值觀三個維度,，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：

1,、認(rèn)識8個生字,，螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、鋤頭,、倭瓜等詞。

2,、有感情地朗讀課文,，通過對文本語言的感悟，還原語言的形象性,，豐富語言的積累和提高運用表達(dá)的能力,。學(xué)會并運用通過列小標(biāo)題的形式理解文章內(nèi)容，體會作者心情,。

3?了解作者眷戀童年美好生活的思想感情,，進而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。

教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點：掌握園子里發(fā)生了哪些有趣的事,，體會作者在園子里的自由快樂的心情。

教學(xué)難點：自主合作探究式學(xué)習(xí),，訓(xùn)練列小標(biāo)題理解這是一座怎樣的園子,。

二：說設(shè)計理念。

1,、本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，使學(xué)生實實在在地對文本進行解讀,，從而使學(xué)生獲得收益,，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。

2,、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀,、情境閱讀,、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來,。進而理解文章從而使閱讀多元化,。

3、課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，應(yīng)該參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人,；教師應(yīng)該積極營造和諧,，自然，民主的課堂,，讓師生共同享受課堂,，并得以發(fā)展。

三：說教法學(xué)法,。

“教是為學(xué)服務(wù)的”,，因此，教師首先要讀懂學(xué)生,，再根據(jù)文本內(nèi)涵及學(xué)情,，制定了情境法、以讀代講法,、板書配合法等教法學(xué)法,。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中,，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí),，在讀中感悟,，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練等,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由,。

1、情境法,。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動中獲得豐富的認(rèn)識和情感體驗”,。因此，利用多媒體課件,，卡片,，情景問答、閱讀引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中感受文本,，從情入手,，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線,。讓學(xué)生在自由快樂的情感中走進園子,，再由自由快樂而生對童年的美好回憶。

2,、以讀代講法,。

加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練，情感閱讀,、情景閱讀更可以讓學(xué)生輕松愉快走進文本,，體會作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學(xué)生的生活,，再加之設(shè)計了配音朗讀,、練讀，那么讀起來就更有樂趣了,。設(shè)計中我把讀文貫穿在整個教學(xué)過程中,。朗讀，引讀,，齊讀,，練讀等等，更注重讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會,，讀中生情，激起學(xué)生情感的共鳴。

3,、板書配合法,。

《新課標(biāo)》強調(diào)：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們設(shè)計了圖片粘貼環(huán)節(jié),。有機地整合了語文和美術(shù)剪紙藝術(shù),，通過對園子的理解學(xué)生進行粘貼板書。使課堂學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中,，自主學(xué)習(xí),、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟,，在悟中生情,。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練和小練筆等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由,。

四：說教學(xué)流程,。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引出課題.

常言道,良好的開頭是成功的一半,。談話融知識性,、思想性、藝術(shù)性,、趣味性于一體,。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容,獲取知識的必經(jīng)之路上,"橋"架得好,學(xué)生就能輕松愉悅地到達(dá)下一站。夢—童年—蕭紅—祖父的園子,。

第二環(huán)節(jié)：交代目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)法.

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過列小標(biāo)題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會作者心情,，即這是怎樣一座園子,。

學(xué)法指導(dǎo)。

一,、列小標(biāo)題方法：

1,、根據(jù)主要意思提煉。

2,、根據(jù)品詞析句提煉,。?????????????????。

3,、根據(jù)中心思想提煉,。

二、自由朗讀課文—自主列小標(biāo)題—小組交流討論—得出畫出結(jié)論—代表匯報成果—展示粘貼板書。

第三環(huán)節(jié)：合作探究,，匯報成果.

小組根據(jù)目標(biāo)采用合作探究學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，進行匯報,。在討論過程中,，教師應(yīng)走進去，帶回來,。走到學(xué)生的討論之中去將討論成果帶回來,。在這期間要對學(xué)生匯報的重點語段進行接讀、引讀,、情景閱讀,、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學(xué)習(xí)是為了運用,，那么我會在進行接讀的同時進入口語訓(xùn)練,。??????在明媚的陽光下，我要做什么就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣。我愿意____就___,，愿意____就___,。愿意_____就____，愿意____就____,。若都不愿意,，____。在配樂閱讀的同時讓學(xué)生體會作者快樂自由無憂的的心情,。品悟愛的園子,，這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了情景問答：（教師情景調(diào)侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了,，可長不出苗收不到小白菜了,。這您怎么不責(zé)罵她啊,？這位爺爺,，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子,，還要荒蕪了這院子啊,，這您怎么不打她啊,？發(fā)問時要面對學(xué)生,，表情，動作配合進入情景。這樣學(xué)生也就進入了情景,，在調(diào)侃的境界里輕松的品悟祖父之愛,。花園就成了愛園,。

這一部分是課堂的重點,，所以我設(shè)計了二十五分鐘進行。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，推薦閱讀.

一首小詩總結(jié)全文,，表達(dá)作者快樂心情。

《呼河蘭傳》：《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲,。

第五環(huán)節(jié)：課堂練筆,，走出園子.

課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情,。

結(jié)語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了,?？此媚敲词欤蠋煵蝗绦脑偃ゴ驍_她了,，我們悄悄地從這園子里出去吧,。

五：說教學(xué)效果。

（一）說板書設(shè)計：沒有預(yù)設(shè),，學(xué)生張貼,。

（二）說教學(xué)效果:掌握園子里有趣的事，體會作者快樂自由無憂無慮的心情,。

（三）說作業(yè)設(shè)計,。

作業(yè)超市（列小標(biāo)題，鞏固目標(biāo),；書信練習(xí),，注意格式）。

課堂：通過列小標(biāo)題的形式,，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情,。

課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事,。雖然永遠(yuǎn)不會寄出,，就把它留在心中。（書信格式）,。

縱觀整個教學(xué)設(shè)計,，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情,，有生與本的感悟之情,，有內(nèi)心共鳴之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時,，教師活了,，學(xué)生活了，文本活了,，這就是生命,，學(xué)生主體地位的生命，我們語文高效課堂的生命,！我的說課就到這兒,。謝謝大家！懇請各位老師提出寶貴意見,。