作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文備課教案第課篇一

1,、說(shuō)謎語(yǔ)：它生活在水中,，不屬于魚類，它有兩只大眼睛,，大大的嘴巴,，一條長(zhǎng)尾巴。（邊寫邊板書：鱷）,。

2,、你知道鱷魚嗎？（學(xué)生說(shuō)老師更正其中的錯(cuò)誤,。）,。

3、過(guò)渡：有位生物學(xué)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察,，給我們介紹一些有關(guān)鱷魚的故事,。

4、板書課題,，齊讀課題,。

5、質(zhì)疑：（學(xué)生根據(jù)題目提問(wèn)）,。

6,、通過(guò)預(yù)習(xí)了解第一個(gè)問(wèn)題的答案：文中是誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)斗？

7,、指導(dǎo)讀好“賓”與“檳”區(qū)別?！扒帧钡淖x音是前鼻音,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、輕聲讀它們?cè)趺礌?zhēng)斗的內(nèi)容。劃出鱷魚之間爭(zhēng)斗的規(guī)矩,。

2,、指導(dǎo)讀“矩”，輕聲的讀法,。

3,、學(xué)生匯報(bào)兩句話。找出“興風(fēng)作浪”,、“點(diǎn)到為止”兩個(gè)詞,。

三、精講“興風(fēng)作浪”

（一）理解“興風(fēng)作浪”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。

1,、板書“興風(fēng)作浪”，先讀準(zhǔn)音,。開(kāi)火車讀,。

2、文中有個(gè)句子直接寫出了興風(fēng)作浪的意思,，出示“羅賓用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的風(fēng)浪,。”找出“興風(fēng)作浪”的意思（掀起風(fēng)浪）,。

3,、出示字典中“興”的義項(xiàng)。選擇義項(xiàng),。

4,、出示“興風(fēng)作浪”的比喻義，挑選意思,。

（二）學(xué)習(xí)文中有關(guān)“興風(fēng)作浪”的文字,。

1、指名讀第二小節(jié),，入侵者如何“興風(fēng)作浪”,，挑起事端？括出其中的句子,。

2,、自由讀句子，你感覺(jué)如何,？（囂張,，驕傲,，挑釁）像這樣就是囂張的意思。指導(dǎo)識(shí)記“囂”與“器”區(qū)別,。在書中描紅“囂”,。

3、通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，將這種感受讀出來(lái),。練讀，指名讀,，從語(yǔ)氣,，從表情指導(dǎo)，再指名讀,。

4,、它會(huì)吼叫什么？你能想象一下羅賓怎么“興風(fēng)作浪”嗎,？仿照書中描寫入侵者的句子,，說(shuō)一說(shuō)。再想一想羅賓會(huì)說(shuō)什么,。

5,、“技不如人”什么意思？“技”指哪一方面的本領(lǐng),？

四,、精講“點(diǎn)到為止”

1、指名讀第三小節(jié),，劃出羅賓是怎么做的句子,，小組交流。

2,、補(bǔ)白設(shè)計(jì)：羅賓好像在說(shuō)什么,？指名交流；持續(xù)五分鐘,，好像在說(shuō)什么,；挪開(kāi)好像在說(shuō)什么。

3,、一切都似乎在警告——引讀第三小節(jié)最后的句子,。

4、理解“點(diǎn)到為止”,?！爸埂钡囊馑迹x義項(xiàng)。再說(shuō)詞義,。

五,、總結(jié)“約定俗成的規(guī)矩”

1、習(xí)慣上這樣,，就叫“約定俗成”。板書：約定俗成,。

2,、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

3,、本文想告訴我們：留意生活,，觀察生活，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和收獲,。

六,、板書設(shè)計(jì)。

三年級(jí)語(yǔ)文備課教案第課篇二

1,、鳥(niǎo)是人類的朋友,，很多作家都喜歡觀察鳥(niǎo)，描寫鳥(niǎo),，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家普里什文的《山雀》,。

2、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)山雀嗎,？在課外書籍中隊(duì)山雀有哪些了解,？

1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的,？發(fā)生了什么有趣的故事呢,？

2、自己讀一讀課文,，把課文讀通,，讀順。

3,、讀完了課文,，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛(ài)）

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、山雀是什么樣兒的,？（出示句子）長(zhǎng)相可愛(ài)，干活起勁的山雀大家想不想看一看,？（出示山雀圖片）看到山雀的外形,，你馬上想到了一個(gè)什么詞？（漂亮、胖乎乎,、機(jī)靈……）看到了山雀漂亮的樣子,，我們?cè)賮?lái)讀課題感覺(jué)會(huì)更好。（齊讀課題）

2,、小山雀外形可愛(ài),，一舉一動(dòng)都是那么的可愛(ài)。你看,，因?yàn)楸蝗硕略诹似岷诘臉?shù)洞里,，剛剛干活還干得起勁兒呢。（出示句子：樹(shù)洞里的山雀一動(dòng)也不動(dòng)……）誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（指名讀）

3,、是啊，跟剛才截然不同,，裝得可真像,，短短的幾秒，判若兩人,。剛剛神氣活現(xiàn),，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢,？（標(biāo)示重點(diǎn)詞語(yǔ)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得———可愛(ài)?。R讀句子）

4,、小山雀的身子一動(dòng)不動(dòng)，心里確實(shí)波瀾起伏,，它在想……,？（a，他不會(huì)把我抓住吃了吧,。b,，他想要干什么？c,，上帝保佑,，可別抓住我呀！）是呀,，對(duì)于小山雀來(lái)說(shuō),，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹(shù)洞了,，是多么可怕的折磨呀,！這個(gè)時(shí)候,，可真是……，用一個(gè)詞來(lái)形容一下吧,。（提心吊膽,，七上八下……）

5、積累詞語(yǔ)：心驚肉跳,、膽戰(zhàn)心驚,、心亂如麻、魂飛魄散,、不知所措,。讀一讀這些詞語(yǔ)，用1來(lái)形容山雀此時(shí)的心情,，是在何合適不過(guò)的了。

6,、小山雀此時(shí)雖然心里極度恐慌,，可是它還是—————一動(dòng)也不動(dòng)。（一起讀句子）真是聰明得———可愛(ài),！

（二）學(xué)習(xí)第四,、五自然段

1、這只小山雀被拘禁了,，那只自由的小山雀又是怎樣的呢,？自己讀讀課文4，5自然段,。

2,、這只小山雀可愛(ài)嗎？可愛(ài)在哪兒,？

3,、同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪,，可以走,，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹(shù)枝上，不時(shí)尖叫幾聲,，舍不得離開(kāi)呢,？它想干嘛？（提醒伙伴,，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力量讓它留下來(lái),，它對(duì)自己的伙伴不離不棄，可真————可愛(ài),！

4,、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險(xiǎn)，它只落在————這該是怎樣的尖叫,？（a,，安慰。b,，氣憤,，想，這個(gè)壞蛋,，怎么可以抓我的伙伴,！c，悲傷,，）小伙伴被拘禁,，它急不急？為什么,？它擔(dān)心嗎,？下面請(qǐng)你用著急擔(dān)心的語(yǔ)氣來(lái)勸告一下你的.同伴吧。（指名讀,，齊讀）

5,、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著急和擔(dān)心,，還讓我們讀出了什么,？再讀一讀。

6,、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了,，已經(jīng)離他們一定的距離了，有沒(méi)有放松警惕,？（沒(méi)有）它在想什么,？（可能這個(gè)人在用計(jì)謀）而這一切躺在樹(shù)洞里的山雀知不知道？它全然不知,，情況非常危急,。它又來(lái)—————警告同伴。

7,、誰(shuí)來(lái)讀讀警告的話呢,？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰明,，對(duì)朋友竭盡全力,，懂得互相幫助?？烧妗蓯?ài),！

（三）學(xué)習(xí)第六————九自然段

2,、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲,，兩聲,，三聲，四聲,。它在想什么,？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂,。咱們自己先讀一讀,，你覺(jué)得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫,，寫完之后可以與同桌討論討論,，像山雀一樣互相幫助，好嗎,？討論之后,，再分角色讀一讀。

3,、匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀,。

4,、從山雀的尖叫聲中，你聽(tīng)出了什么,？

生：第一尖叫,，聽(tīng)出了無(wú)奈。

生：從第二次尖叫,，聽(tīng)出了害怕,，害怕會(huì)被抓走，還有點(diǎn)驚訝,，小心奕奕,。（指名讀一讀）

生：第四次尖叫，聽(tīng)出了心驚膽顫,。（齊讀）

生：從第三次尖叫中1,，聽(tīng)出了無(wú)奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急,。

（四）學(xué)習(xí)第九———十三自然段,。

1、它們飛了幾步遠(yuǎn),，“低聲”交換意見(jiàn),。剛剛是尖叫,，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化,。這時(shí),，在想什么？（終于安全了,；自由的感覺(jué)真好?。?/p>

2、它們落在的樹(shù)枝上,，回過(guò)頭去看哪個(gè)堵住樹(shù)洞的老人,。說(shuō)————

“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說(shuō)出自己獨(dú)特的感受）

3,、老師要為你們出色的想象力而喝彩,。這兩只小山雀因?yàn)槟銈冐S富的想象而有了豐富的情感，從而更加———可愛(ài),！

4,、小山雀說(shuō)完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說(shuō)呢,，這會(huì)兒,，它們又會(huì)說(shuō)什么？

5,、回顧全文,，今天把樹(shù)洞堵住的老人實(shí)在有些古怪,，到底想干什么,？回頭看看課文,，找一找，想一想,，這個(gè)老人究竟想干什么呢,？原來(lái)，這個(gè)老人是喜愛(ài)山雀,，并不想傷害它們,。（板書：喜愛(ài)）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力,，有了人的特性,，有了豐富的情感。

三年級(jí)語(yǔ)文備課教案第課篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能,。

1,、正確流利朗讀課文。

2,、認(rèn)識(shí)本課的生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),。

3、理解“家”做為掌握某種專門活動(dòng)的人的意義,。

過(guò)程方法,。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，通過(guò)朗讀,，理解文章的正側(cè)面寫作方法。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀中體會(huì)，讀中感悟,，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷,，學(xué)會(huì)做人,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,，體會(huì)文章的內(nèi)涵,，感悟人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

一,、揭題導(dǎo)入。

1,、揭題，板書課題,。

2,、質(zhì)疑：大作家是誰(shuí)?小老師呢?為什么要拜小老師呢?

二、初讀課文,。

1,、帶著上面的問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音,，讀通句子,。

2、檢查自學(xué)：讀字詞,，分節(jié)讀課文,，提出不解的詞討論。

3,、能回答上面提出的問(wèn)題嗎?板書人物名稱,。

三,、整體把握課文。

1,、讀課文,，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí)事后(加上“有一次”)。

把課文分為三個(gè)部分,。

2,、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文，說(shuō)說(shuō)各部分寫了什么,。

四,、指導(dǎo)寫字。

作業(yè)：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料,。

板書設(shè)計(jì)：

10大作家的小老師,。

蕭伯納娜塔莎。

有一次,。

臨別時(shí),。

事后。

第二課時(shí),。

一,、題目切入(板書課題)。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課,，請(qǐng)你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。

作家就是作家,，為何要加一個(gè)大字呢?說(shuō)明什么?

你還知道哪些“大作家”?(魯迅,、冰心、高爾基等),。

[出示：課文第一句話]誰(shuí)能讀好這句話,。

2、你們叫過(guò)自己的老師為小老師嗎?為什么加個(gè)“小”字呢?

[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛(ài)―小可愛(ài)],。

發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有?“小”給你怎樣的感覺(jué)?(更討人喜歡,。形象更可愛(ài)。),。

3,、娜塔莎討人喜歡嗎?請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛(ài)之處,。

誰(shuí)來(lái)讀你畫的句子?[生讀][出示：小姑娘的圖,。]。

是她嗎?可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)把她讀得再可愛(ài)一些?

4,、一起讀一下第一自然段,。(生齊讀),。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,，走近蕭伯納,。

1、我記得上節(jié)課,，我們還留了一個(gè)問(wèn)題?

[出示：大作家為什么要拜小老師呢?],。

書讀百遍，其義自現(xiàn),。請(qǐng)你們一起瀏覽全文,，看看能不能從課文中找到答案。

2,、哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲,。

3、一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來(lái)讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話,。

[出示：第二節(jié)第一次對(duì)話內(nèi)容,。]怎么讀，為什么這么讀?

他的目的是什么呢?

所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?(生自由說(shuō)),。

這是個(gè)怎樣的蕭伯納?(幽默),。

[出示：第一自然段最后一句話。],。

這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心),。

5、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸,，炫耀自己?jiǎn)?

[出示：他想……]原來(lái)他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜,。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌,，大家請(qǐng)看圖[出示圖片]注意動(dòng)作,，同學(xué)們，站起來(lái)模仿一下好嗎,，站起來(lái)，把自己當(dāng)在蕭伯納,，一起讀一下第二節(jié),。

三、走近小姑娘,。

1,、可是，小姑娘有沒(méi)有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬(wàn)分呢?那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒(méi)有想到,。(生找出“出乎預(yù)料”),。

他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會(huì)?(可以設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”,。還有一個(gè)字也說(shuō)明了這個(gè)意思，什么字?(竟),。

[出示：請(qǐng)你……和圖片],。

你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的人?

結(jié)合自己的理解讀一下這句話。

口吻相同,，語(yǔ)氣也相同嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語(yǔ),，注意，一定要把握人物的特點(diǎn),。[生讀,、女生與男生](評(píng)價(jià))。

2,、出示：第四節(jié),。

什么叫“為之一震”?他被什么震驚、震撼了?他意識(shí)到了什么?

誰(shuí)來(lái)讀一下這句話!

四,、思考,。

是的，說(shuō)者無(wú)心,，聽(tīng)者有意,，事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：[出示：第五節(jié)],。

2,、“她是我的老師”也就是說(shuō)“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了怎樣的情感,。(感激,、尊重)。

3,、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自已的話說(shuō)一說(shuō),。

通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納?

五,、作業(yè),。

課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰(shuí)能在板書的提示下,，講講這個(gè)故事,。

六、課外拓展,。

1,、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。

2,、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),。

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三年級(jí)語(yǔ)文備課教案第課篇四

1,、會(huì)本課生字新詞，理解“健壯”,、“漫山遍野”等詞義,。

2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點(diǎn)的,。

3,、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對(duì)山里孩子的喜愛(ài)之情,。

1,、找出總起句，了解本文的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò),。

課文朗讀錄音,。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入,，揭題,。

你們到山村里去過(guò)嗎？了解山里的孩子們嗎,？說(shuō)說(shuō)你們了解的山村,，了解的山里的孩子。

（二）課文錄音,。

（三）學(xué)課文,，

1、自讀要求：

（1）把課文讀通順,。

（2）說(shuō)山里孩子是怎么樣的,？

2、反饋,。

3,、生字新詞的學(xué)習(xí)。

（1）正音：甸盈歇躍充,。

（2）形：形近字組詞,。

鍵（）蹬（）歇（）盈（）。

?。ǎ┑牵ǎ┛剩ǎ┡瑁ǎ?。

（四）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1,、自由讀：你發(fā)現(xiàn)這一段是用什么方法寫的,？

2、回顧怎樣讀懂總分段式,。

3,、按步驟自學(xué)總理解中心詞“健壯”

4、細(xì)讀這一段：山里的孩子怎么會(huì)長(zhǎng)得這么結(jié)實(shí),、健壯呢,？

讀中體會(huì)，讀中交流,。

5,、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來(lái)理解,。

想象說(shuō)話：他們?cè)谏綄ǎ?，他們?cè)谥窳郑ǎ?/p>

他們到過(guò)這么多地方，趕過(guò)這么多事情,，怪不得長(zhǎng)得這么結(jié)實(shí),、健壯。用歡快的語(yǔ)調(diào)讀好第4句,。

6,、感情朗讀、

7,、試背誦,。

（五）作業(yè)。

1,、擴(kuò)詞,。

2、在括號(hào)里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞,。

一（）野花（）一（）涼茶（）,。

一（）鳥(niǎo)叫（）一（）客人（）。

一（）動(dòng)物園（）一（）翠竹林（）,。

五,、教后記。

今天這堂課,，我覺(jué)得上得很有味道,。特別是在學(xué)習(xí)第一自然段是，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中體會(huì)“滿山遍野”,，在讀中來(lái)悟“結(jié)實(shí),、健壯”,，覺(jué)得特別好，很大氣,。

第二課時(shí),。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫具體的,。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)山鄉(xiāng),、熱愛(ài)山里孩子的思想感情。

3,、鞏固復(fù)習(xí)字詞,，理解“向?qū)А崆楹谜n,、充滿”等詞的詞義,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞句,。

1、復(fù)習(xí)引入：

（1）趣味引背：

（2）回顧學(xué)習(xí)方法,。

2,、學(xué)習(xí)課文第2段。

（1）用這樣的方法,，自學(xué)課文第二段,。

課文第二段是按（）寫的?？偲鹁涫牵ǎ?，中心詞是（），分述部分是第（）句,，從（）,、（）、（）三方面具體來(lái)寫,。

（2）讀后反饋校正,。

（3）讀中感悟，句子比較,，體會(huì)山里孩子的熱情,。

他們迎接進(jìn)山的客人。

他們笑瞇瞇地歡迎進(jìn)山地每一位客人,，為客人當(dāng)向?qū)А?/p>

渴了,，他們遞上一碗茶,。

渴了，他們遞上一碗清涼的茶,，像清泉,，像露水，一直甜到心窩里,。

比一比，哪句話更能體現(xiàn)山里孩子的熱情,。

有感情地朗讀課文,。

3、四人小組合作學(xué)習(xí)第3段,。

（1）出示填空先自學(xué),，然后小組討論理解“幻想”

（2）哪些地方讓你體會(huì)到他們充滿幻想。找到有關(guān)句子進(jìn)行充分朗讀,。

小組內(nèi)先讀在推薦同學(xué)讀,。

重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀：表現(xiàn)山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子,。

（3）連起來(lái)讀分述部分,。

（4）山里孩子幻想真多呀！課文哪個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn),？

（5）啟發(fā)想象：他們還會(huì)有哪些幻想,？

（6）要是山里孩子這些幻想都能實(shí)現(xiàn)的.話，山村肯定會(huì)變得更加美好,。

4,、分組齊讀課文這三個(gè)小結(jié)。

5,、討論：山里的孩子為什么會(huì)有這樣的性格呢,？

教師充滿激情小結(jié)：是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣,，喝大山里的水長(zhǎng)大,，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄,。

齊讀最后一句話,。

6、總結(jié),。

學(xué)了這篇課文,，你有什么感受，什么收獲,？

7,、作業(yè),。

1、完成作業(yè)冊(cè),。

教后記：

第三課時(shí),。

目標(biāo)：

1、鞏固生字新詞,。

2,、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦,。

3,、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話,。

一,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

二,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

1、通過(guò)朗讀比賽的形式進(jìn)行：

（1）先四人小組合作進(jìn)行然后組內(nèi)推薦一名,。

（2）各組推薦比賽,。

（3）評(píng)出優(yōu)勝。

2,、背誦課文,。

三、讀寫遷移,。

教師啟發(fā)：山里的孩子結(jié)實(shí)健壯,、熱情好客、充滿幻想,。他們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),，從小就有把自己的家鄉(xiāng)裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想,，也希望把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)地更加美麗,。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說(shuō)話,、寫話,。

三年級(jí)語(yǔ)文備課教案第課篇五

1、與文字對(duì)話,。

《伙伴》一文,，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中,，感受到作為伙伴,。他們的互相關(guān)心,，和對(duì)彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來(lái)把握故事,，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉,。(體會(huì)伙伴們?cè)谝黄鹕畹目鞓?lè))二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。(體會(huì)伙伴之間的關(guān)心,，互助和牽掛),。“伙伴”是理解課文最關(guān)鍵的一個(gè)詞,。讓學(xué)生從文本中,，體會(huì)到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考,，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處,。

2,、與編者對(duì)話。

《伙伴》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,。這一單元以“感受真情”為主題,。“理解與關(guān)愛(ài)”貫穿于本單元的幾篇課文中,?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛(ài)的傳遞與延續(xù);是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中,，無(wú)人看管的桃林,，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英,，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心;其實(shí),，愛(ài)是無(wú)處不在的，它使《巨人的花園》盛開(kāi)美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元,，要讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字,，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

識(shí)與技能：

1,、正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字,。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

過(guò)程與方法：

1,、通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句,，情感朗讀，來(lái)理解課文,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)理解課文,，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意,，與伙伴友好相處,。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，了解大意,，解決生字詞,，師準(zhǔn)備生詞卡片。

三,、教學(xué)過(guò)程：

一,、激起引入。

同學(xué)們,，相信你們都有自己的好伙伴,，那你們覺(jué)得伙伴之間應(yīng)該如何相處?

讓我們一起來(lái)看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?

二、細(xì)讀課文,，識(shí)記生字,。

1、用自己喜歡的方式,，認(rèn)讀文中的生字,、新詞。

2,、出示生字卡片,，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

3,、師生共同理解“巡邏”,，“焦急不安”等詞語(yǔ)。

4,、了解學(xué)生讀文情況,。(指名讀)。

5、說(shuō)一說(shuō),，文中講述了怎樣的一個(gè)故事?

三,、再讀課文、體會(huì)情感,。

2,、文中哪些地方使你深受感動(dòng)?畫出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

a,、抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話)。

b,、如：第4段,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“吃不下飯,，睡不著覺(jué),，得了大病”等，體會(huì)馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛,。

3,、出示課后練習(xí)四的兩句話。

獵狗,，你究竟在哪里呀?

烏鴉叼著肉在前面飛,，馬哈多緊緊地在后面追,。他要去看個(gè)究竟,。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會(huì)之后,，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)“究竟”的不同含義,。

4、情感朗讀,。

四,、拓展延伸。

學(xué)習(xí)了本課之后,，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧,，那你覺(jué)得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的?說(shuō)一說(shuō),，并寫下來(lái),。

五、指導(dǎo)書寫,。

1,、“抹”右邊是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一筆是提,。

3,、“獵”可以和“借、錯(cuò)”等字對(duì)比來(lái)記,。

三年級(jí)語(yǔ)文備課教案第課篇六

教學(xué)要求：

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵,，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情,。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),。

3、有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體驗(yàn),。在品讀中要有所感悟并形成見(jiàn)解，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力,，使學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景,，理解課文的內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，感悟作者表達(dá)的思想感情,。這是本課的難點(diǎn),。

2、感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,，從而感悟賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情,。

3、有感情地朗讀課文,，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí),。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，了解課文的內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激發(fā)對(duì)小女孩的深切同情,。

2,、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落,，概括段落大意,。

3、聯(lián)系小女孩的生活背景,，體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象,，初步感受作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

本文的朗讀錄音,，安徒生的資料簡(jiǎn)介與寫作背景簡(jiǎn)介錄音,。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者,，導(dǎo)入新課,。

1、板書：賣火柴的小女孩安徒生,。

同學(xué)們,，你們喜歡世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰(shuí)知道安徒生是哪國(guó)人嗎?他都寫過(guò)什么作品?你們又聽(tīng)過(guò)他的哪些故事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō))今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》,。

2,、播放安徒生的簡(jiǎn)介與寫作背景簡(jiǎn)介錄音。

安徒生(1805~1875),，19世紀(jì)丹麥童話作家,。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦,，因此,，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人,。在創(chuàng)作生涯中,，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版,，作為獻(xiàn)給孩子們的禮物,。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言樸素,。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所喜愛(ài),。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等,。在這些童話里，他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情，對(duì)達(dá)官貴人的虛榮,、殘酷和腐敗作了無(wú)情的揭露,，對(duì)幸福生活充滿了向往和熱愛(ài)。

童年,。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候,，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞,，又不敢回家,，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒(méi)有鞋穿,，她只好用雙手抱著雙腳取暖,，安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)。

1,、播放本文的朗讀錄音,。(讓學(xué)生入情入境地聽(tīng)，真正地走進(jìn)故事,，了解故事梗概,。)。

2,、速讀課文,，整體感知。(讓學(xué)生快速瀏覽課文,，在老師的引導(dǎo)下,，標(biāo)畫出相關(guān)詞句，回答相關(guān)問(wèn)題,，整體感知全文內(nèi)容,，初步感受作者表達(dá)的思想感情。),。

(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說(shuō)明了什么?(標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”),。

學(xué)生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說(shuō)明小女孩的生活很痛苦,、很悲慘,。

老師小結(jié)：大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時(shí)候,，可是賣火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭,，叫賣火柴,。說(shuō)明小女孩的生活境遇非常悲苦。

(2)小女孩“沒(méi)注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?

學(xué)生乙：小女孩“沒(méi)注意”的是她美麗的金發(fā),，她“忘不了”的是大年夜,。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物,，突出了小女孩生活的悲苦,。

老師小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴,，要為家里掙一點(diǎn)兒錢來(lái)維持生活,。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味,。這段描寫流露出作者對(duì)小女孩深深的同情,。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學(xué)生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境,。

學(xué)生?。阂?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴,，感覺(jué)“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……”但是,，美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南缍Я恕Ｂ?lián)系上面的內(nèi)容想象,，一個(gè)赤著腳的小女孩,，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了,。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊,，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,，我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿足與歡樂(lè),，同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明的對(duì)照。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?

饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂(lè)……圣誕樹(shù),。

孤獨(dú)慈愛(ài)……奶奶痛苦擺脫……飛走……,。

(6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方嗎?

學(xué)生戊：當(dāng)然到不了,，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺(jué),。在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓與寒冷,，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖,，最后凍餓而死,。這充分說(shuō)明社會(huì)的不公平。

老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴,，可是火柴卻一次次地熄滅了,。她的眼前沒(méi)有火爐，只有寒冷;沒(méi)有烤鵝,，只有饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù),，只有寂寞;沒(méi)有奶奶，只有孤獨(dú);沒(méi)有得到擺脫,，只有面臨死亡,。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓,，擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,。

(7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情?

學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個(gè)故事：在寒冷的大年夜，一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴,，她又冷又餓,，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中,，她看到種種美妙的幻境,，最后凍死在街頭，表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情,。

老師小結(jié)：這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事,。作者通過(guò)用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對(duì)比，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性,，揭露了專制社會(huì)的罪惡,，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。

3,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。(讓學(xué)生分組討論,，根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),。)。

(1)課文是按怎樣的順序記敘的?

學(xué)生甲：全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過(guò)的火柴梗凍死在街頭,。

(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?

學(xué)生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段,。

第一段(第1~4自然段)：講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩痛苦,、悲慘的生活現(xiàn)狀,。

第二段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的向往之情,。

第三段(第10,、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭,。

4、體會(huì)作者想象的合理性,。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐,、烤鵝、圣誕樹(shù),、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析,、討論,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)想象的合理性。),。

老師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境,不是實(shí)在的事物,是作者的想象,。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有疼愛(ài),她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè),得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶呀!可是這些都根本無(wú)法得到,只能在她臨死之前的幻覺(jué)中出現(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對(duì)比中更突出了小女孩的可憐和悲慘,。

5,、結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的,。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,用心感受她內(nèi)心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟作者的思想感情,。

教學(xué)反思：

1、“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ),。通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,。可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀,、說(shuō)的內(nèi)容,、形式。全班交流時(shí),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨(dú)立體驗(yàn),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主探究能力、想象和表達(dá)能力,、朗讀能力,。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞,、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過(guò)分析,、理解重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

2,、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情,。

3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點(diǎn)句段及問(wèn)題投影,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、觀看錄像,導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》,。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅卫氐?9世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……(播放錄像片段)。

老師過(guò)渡：在一個(gè)又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死,。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì),。

1,、標(biāo)畫詞句。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫出有深刻含義的詞句,。),。

2、分析詞句,。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受,。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學(xué)生邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)的能力。),。

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?

學(xué)生甲：課文三次提到“大年夜”,。第一次是在課文開(kāi)頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

老師小結(jié)：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時(shí)間與特定環(huán)境,?！按竽暌埂北緫?yīng)是歡樂(lè)的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死,。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,更能引起人們對(duì)她的同情,。

學(xué)生乙：說(shuō)明火柴是小女孩一家人生活的來(lái)源,對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒(méi)有賣掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根,。

(3)為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”?

學(xué)生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足,。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團(tuán)”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),實(shí)在是非常可貴的,。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到了什么?

學(xué)生?。盒∨⒂掷溆逐I,饑寒交迫,“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣”。她已經(jīng)一整天沒(méi)有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?

學(xué)生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹(shù)盡情地歡樂(lè),。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要?dú)g樂(lè),渴望得到歡樂(lè),。這體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的渴望和向往之情。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時(shí)看到了慈愛(ài)的奶奶?

學(xué)生己：從“她沒(méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛(ài)她,。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶,。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?

學(xué)生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),這世界上沒(méi)有光明,沒(méi)有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀,。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛(ài)的奶奶就會(huì)不見(jiàn)了,。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴,。

老師小結(jié)：這里反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來(lái)留住這世界上疼愛(ài)她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴,。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望,。

3、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情,。(出示語(yǔ)句及問(wèn)題),。

(1)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了,?！?/p>

出示問(wèn)題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?

學(xué)生甲：這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”,。

老師小結(jié)：幻想與現(xiàn)實(shí),、死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的無(wú)限同情。

(2)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,?！?/p>

出示問(wèn)題：這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來(lái)什么樣的感受?

學(xué)生乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝,、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國(guó),去尋找那再也“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的生活,。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮明的對(duì)比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇,。

學(xué)生丙：“她曾經(jīng)多么幸?！笔侵杆?jīng)有過(guò)的幸福,是指她擦著火柴時(shí)出現(xiàn)的種種美好的幻想。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,她是沒(méi)有幸?？裳缘?。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸?！睂?shí)際是反語(yǔ),真正的意思是死亡,。因?yàn)樗盟劳鰯[脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活,。透過(guò)兩個(gè)“幸?！?我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

老師小結(jié)：課文沒(méi)有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了,。小女孩用美妙的幻想來(lái)滿足自己對(duì)幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的悲涼,越體現(xiàn)出這個(gè)黑暗社會(huì)的冷漠無(wú)情,。最后,作者讓小女孩用死亡來(lái)擺脫冷、餓,、苦,、痛,用死亡來(lái)擺脫這個(gè)悲慘的世界。還有比死更能說(shuō)明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對(duì)小女孩深切的同情,以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的無(wú)情揭露與控訴。

4,、賞析全文,。

文章一開(kāi)始,作者就把一個(gè)赤著腳叫賣的小女孩置于一個(gè)又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實(shí)與虛的對(duì)比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí),流露出小女孩對(duì)美好生活的渴望,緊緊牽動(dòng)著讀者的心,并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運(yùn);直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺(jué)中“幸?！钡厮廊チ?。小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會(huì)到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會(huì)到作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)寄予的深切同情。

三年級(jí)語(yǔ)文備課教案第課篇七

1,、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,，會(huì)正確書寫10個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、通過(guò)閱讀,，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。

通過(guò)學(xué)習(xí),，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人,。

合作交流，讀中感悟,。

查找的資料,，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。

多媒體課件,、生字卡片,。

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書142頁(yè),。

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1、學(xué)生自由讀文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2,、用課件出示文中的生詞,，指明讀，開(kāi)火車讀,。

3,、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“白樺”,、“毛茸茸”,、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“疏疏落落”,、“幻想”,、“描繪”、“請(qǐng)悠”,、等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解,。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4,、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三,、品讀文本,，感悟文本。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想，讀完課文后,，你知道了什么?

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解,。

a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)?

(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來(lái)),。

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語(yǔ)句去找，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。

c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流,。

4、整體回顧全文,，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感,。

四,、拓展延伸，資料整理,。

板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題,，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充,，并進(jìn)行討論研究。

板塊二:學(xué)生根據(jù)資料,，總結(jié),、展示安徒生的長(zhǎng)篇小說(shuō)、詩(shī)歌,。

板塊三:學(xué)生根據(jù)資料,，總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇游記,。

最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰段易畛缇吹娜恕贰?/p>

回家以后給父母講一講安徒生的故事,。

三年級(jí)語(yǔ)文備課教案第課篇八

1,、學(xué)會(huì)12個(gè)字,，會(huì)認(rèn)12字。

2,、正確,，流利地朗讀課文。

3,、了解動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng),，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物，探究自然的興趣,。

1,、通過(guò)讀文，知道動(dòng)物具有的超越人類的本領(lǐng),，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,，拓展學(xué)生的視野。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的神奇,，學(xué)習(xí)動(dòng)物驚人的耐性，毅力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì),。

2課時(shí),。

第一課時(shí)。

一,、導(dǎo)言揭題,。

二、學(xué)生自讀課文。

1,、給漢字注音,。

2、畫出生字新詞,。

3,、查字典理解不懂的字詞。

4,、了解課文大意,。

三、檢查自學(xué)情況,。

1,、讀準(zhǔn)生字詞。

2,、點(diǎn)讀課文,。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

4,、學(xué)寫生字。

第二課時(shí),。

一,、師生共研，合作學(xué)習(xí),。

1,、默讀2~6自然段，邊讀邊畫,，看看課文給我們介紹哪幾種動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng),？

2、蜜蜂遠(yuǎn)游的本領(lǐng)是怎樣的,？誰(shuí)來(lái)讀,？

指名讀第三自然段，思考：蜜蜂遠(yuǎn)游的特點(diǎn)是什么,？

指名回答,。

3、課件播放蜜蜂認(rèn)路的畫面,。

4,、教師對(duì)蜜蜂遠(yuǎn)游的本領(lǐng)進(jìn)行小結(jié)。其他動(dòng)物的本領(lǐng)又是怎樣呢,？

合作學(xué)習(xí)3~6自然段,。

5,、學(xué)生匯報(bào)。

（1）一個(gè)小組以一種動(dòng)物為例介紹,，其他補(bǔ)充,。

要求：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把最能體現(xiàn)動(dòng)物遠(yuǎn)游特點(diǎn)的句子說(shuō)一說(shuō),。

（2）抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)朗讀,。

（3）課件播放動(dòng)物遠(yuǎn)游的短片。

6,、小結(jié),。

二、角色體驗(yàn),，拓展延伸,。

1、你還知道哪些動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng),？

2,、齊讀課文最后一段。

三,、小結(jié)本課學(xué)法,，布置課外作業(yè)。

查閱有關(guān)動(dòng)物的知識(shí),，辦動(dòng)物小報(bào),。