范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

本單元課文第一主題是故鄉(xiāng)情思,。本課就是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。作者懷著真摯的感情,，回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點(diǎn),，回憶了小橋給自己的童年生活帶來無限情趣，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng),、懷念家鄉(xiāng)的思想感情,。作者開門見山，點(diǎn)出“故鄉(xiāng)在江南”；又從數(shù)量多,，造型奇,，名稱美和成為孩子們的樂園等幾方面，具體介紹了家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn),；最后以“長(zhǎng)相憶,，最憶家鄉(xiāng)的橋,?！秉c(diǎn)明中心,，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng),、懷念家鄉(xiāng)的深切感情,。

本課介紹的江南水鄉(xiāng)小橋,，對(duì)大多數(shù)孩子來說，江南的小橋流水未必熟識(shí),，可組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)水鄉(xiāng)小橋的資料。復(fù)述課文是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。本課的這一訓(xùn)練可以憑借“小標(biāo)題”來展開，這樣既幫助學(xué)生理清了復(fù)述的基本層次,，也降低了復(fù)述的難度。當(dāng)然,，復(fù)述還是要以文章為依據(jù),，必須在認(rèn)真讀文，理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。

1,、有感情地朗讀課文,，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

2,、在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解“常相憶,，最憶家鄉(xiāng)的橋,。”這句話的含義,。體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),，懷念家鄉(xiāng)的思想感情,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能按小標(biāo)題復(fù)述課文,。

1,、體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能按小標(biāo)題復(fù)述課文,。

組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)水鄉(xiāng)小橋的資料,。

一、啟發(fā)談話,，引出課題

同學(xué)們,，有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,。每次與朋友談起江南,，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終縈繞在他的眼前,。尤其是故鄉(xiāng)的那些小橋,。于是他就提起筆寫了這——

板書：家鄉(xiāng)的橋齊讀課題

[說明：通過談話，引出課題讓學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的氛圍中,，為整堂課的實(shí)施打下較好的鋪墊,，吸引學(xué)生的注意力。]

二,、自讀欣賞,，整體感知

為什么作者如此留戀家鄉(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的橋給作者留下了哪些揮不走,，抹不去的記憶呢,？輕聲讀

1、輕聲讀讀讀課文,，要求

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想

（2）故鄉(xiāng)的橋的哪些內(nèi)容給作者留下了比較深的印象

2,、交流板書造型千姿百態(tài)

名稱多,、美

我們的樂園

[說明：通過朗讀，圈劃,，讓學(xué)生基本了解了文章的大致內(nèi)容,，也有助于學(xué)生從整體上把握課文]

三、理解橋形,，品味語(yǔ)言,。

1、自己讀讀課文第3節(jié),，課文寫了兩種橋,，你最喜歡哪一種橋多讀幾遍想象一下這橋的樣子？

2,、交流看媒體指導(dǎo)朗讀

3,、學(xué)了第3節(jié)老師有一個(gè)問題不明白，作者只寫了過戶橋,、單拱橋,，可為什么說千姿百態(tài)？你們誰(shuí)來告訴我

4,、師：小結(jié),，課文抓住了家鄉(xiāng)橋中最有特點(diǎn)的橋介紹，說明了家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài),。

四,、學(xué)習(xí)橋名，感悟之趣

1,、教師引讀文中描寫橋名的句子

2,、換一種形式念文中描寫橋名的句子。

3,、品讀王維的詩(shī)句,，理解“擷取”的含義,。

（1）你們讀過王維的這首詩(shī)嗎？（屏幕出示詩(shī)句）

“如意”兩字就是從“流水如有意,，暮禽相與還”這詩(shī)句中擷取出來的“擷取”是什么意思,？

（2）擷取指摘取較高雅，珍貴的事物,，如擷取天上的星星,，大家一起再念念寫如意橋的語(yǔ)句。

4,、播放媒體,，欣賞不同字體的橋名

5、體會(huì)兒時(shí)坐船,、看橋名,、聽故事的情趣。

五,、欣賞玩耍語(yǔ)段,，體會(huì)愜意。

1,、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)愜意和難忘。（指名一男生讀——師生配樂讀）

2,、家鄉(xiāng)的橋真是讓我們看不盡,，想不完，此時(shí)此刻,，我們大家大概有許多話要說,，我們來看一個(gè)填空，讀讀課文考慮

出示：家鄉(xiāng)的橋真使人（）,，我們可以（）,，還可以（），那是多么有意思??！

3、小組討論交流朗讀

[說明：這個(gè)填空既是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固,，又是下一節(jié)內(nèi)容的概括]

六,、總結(jié)課文，理解長(zhǎng)相憶,。

時(shí)光流逝,，那個(gè)喜歡在小橋邊玩耍的孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的橋的造型。最簡(jiǎn)單的要數(shù)（）,，最漂亮,、最有氣派的是（）。他時(shí)常浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)充滿情趣的橋名,，（）,。再想看看在青石上鑿就的橋名字體，有的（）,，有的（）。再想聽一個(gè)外婆關(guān)于橋的（）,。最想的是夏天蕩一條小船進(jìn)橋洞,，碰得巧還能（）。

這些真是作者心中揮不走,，抹不去的記憶啊,，千言萬語(yǔ)化作一句話：（出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋,。）朗讀

[說明：這里既是對(duì)全文的總結(jié),，又是幫學(xué)生梳理了一遍文章，同時(shí)無形中也讓學(xué)生理解了最后一節(jié)的含義,，理解了就自然而然讀出感情,，真是水到渠成。]

七,、課后拓展,。

1、收集上海的橋的資料,。

2,、選擇一座橋具體介紹。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1,、在理解課文的基礎(chǔ)上,，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

2,、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

（二）能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,。

（三）情感目標(biāo)

通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn),、不怕犧牲,，勇往直前的大無畏精神。

一、新課導(dǎo)入,，再次明確起因

老師：昨天的學(xué)習(xí),，我們已初步了解到，在四川省甘孜藏族自治州東部,，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊,，有一座橫跨大渡河的鐵索橋——瀘定橋。1935年5月,，這座橋是紅軍北上抗日必須要奪取的,，國(guó)民黨妄圖把這支歷經(jīng)磨難的紅軍隊(duì)伍消滅在瀘定橋。于是,，紅軍與國(guó)民黨派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》。

二,、揭題,，感情朗讀

（一）揭示課題齊讀

（二）師引導(dǎo)學(xué)生從字面初步體會(huì)“飛”“奪”的意思，為深入學(xué)文打下伏筆,。

三,、學(xué)文探究，感受事情經(jīng)過

（一）出示自學(xué)提示,，學(xué)生自學(xué)探究

（1）紅軍為什么要在短時(shí)間內(nèi)快速奪取瀘定橋,？

（2）紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的,？

（二）交流討論

問題一：紅軍為什么要在短時(shí)間內(nèi)快速奪取瀘定橋,？

（一）“時(shí)間只剩下二十多個(gè)小時(shí)了，紅四團(tuán)離瀘定橋還有120公里,?！?/p>

問題二：紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的,？

（一）行軍前遇到的困難,，及克服方法

困難：“敵人的兩個(gè)旅援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)?！?/p>

克服方法：“搶在敵人前頭……”

（二）行軍中遇到的困難,，及克服方法

1、交流體會(huì),，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神,。

困難（1）、有敵人阻擊,。（“沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人,，”）

克服方法：“紅四團(tuán)翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人……”

困難（2）、一整天沒吃飯,。（戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯,。）

克服方法：“戰(zhàn)勝敵人的決心……”

困難（3）、下起雨來,。（天又下起雨來,，把他們?nèi)矶剂芡噶恕＃?/p>

克服方法：“在漆黑的夜里……”

困難（4）,、出現(xiàn)增援部隊(duì),。（忽然對(duì)岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，像一條長(zhǎng)蛇向?yàn)o定橋的方向奔去,，分明是敵人的增援部隊(duì),。）

克服方法：“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士……”

困難（5）、雨越下越猛,。（雨越下越猛，像瓢潑一樣,，把兩岸的火把都澆滅了,。）

克服方法：“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)……”

2、感情朗讀,。及克服方法,。

過渡語(yǔ)：紅四團(tuán)戰(zhàn)士經(jīng)過艱辛萬苦，克服了重重困難,，終于在29日清晨趕到了瀘定橋,。然而，擺在戰(zhàn)士們面前的瀘定橋比

事先知道得的更可怕,，他們又遇到了什么困難呢,？

（三）奪橋時(shí)遇到的困難，及克服方法

1,、瀘定橋險(xiǎn)要,，木板被抽掉。（學(xué)習(xí)以下句子體會(huì)瀘定橋的險(xiǎn)要,。）

（1）“人走在橋上搖搖晃晃,，就像當(dāng)秋千似的?！?/p>

（2）“現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了,，只剩下鐵鏈?！?/p>

（3）“向橋下一看……”

（4）感情朗讀,。

克服方法：“跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們除了武器……”

2、敵人筑好工事,，氣勢(shì)囂張,。

（1）“橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山，西門正對(duì)著橋頭,?！?/p>

（2）“守城的兩個(gè)團(tuán)敵人……”

（3）感情朗讀。

過渡語(yǔ)：盡管我們的紅軍戰(zhàn)士非常饑餓,、疲勞,，盡管眼前的瀘定橋叫人心驚膽寒，盡管敵人筑好了工事,，盡管敵人狂妄囂

張,，但是我們的紅四團(tuán)戰(zhàn)士沒有被嚇倒。紅四團(tuán)是怎么做的,？

克服方法：“紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻,。團(tuán)長(zhǎng)和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗?！?/p>

（4）看錄像感受紅軍戰(zhàn)士們的壯舉,。

（5）感情朗讀。

3,、敵人放起火來,。

克服方法：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……”

（1）理解“千鈞一發(fā)”的意思。

（2）感情朗讀,。

（四）評(píng)價(jià)英雄,，升華情感

1、紅四團(tuán)最終英勇地奪下了瀘定橋,，而取得這次戰(zhàn)斗勝利的隊(duì)伍是一支翻山越嶺,，冒雨摸黑前行了120公里的隊(duì)伍；是一

支擊潰了敵人多次阻擊的隊(duì)伍,；是一支二十幾個(gè)小時(shí)沒有吃飯的隊(duì)伍,；是一直僅僅傷亡了4名戰(zhàn)士的隊(duì)伍。同學(xué)們,，你怎么

評(píng)價(jià)這些英雄們,，怎樣評(píng)價(jià)這支隊(duì)伍？

2,、學(xué)生暢談,。

四、學(xué)習(xí)最后一段,，明確事情結(jié)果

1,、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士們完成任務(wù)后又浩浩蕩蕩地開赴了抗日的最前線,。

2、學(xué)生齊讀最后一段。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

⒈寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確,。

⒉正確認(rèn)讀十二個(gè)生字,。

⒊借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,，背誦課文。

⒋了解課文內(nèi)容，感受作者想像的奇妙。

通過課文的閱讀,，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛,。

圖片,、多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

設(shè)計(jì)說明

1,、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說：這是什么?它像什么?

2,、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。

3,、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識(shí))

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

進(jìn)行科普教育,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。

*初讀課文,，識(shí)記生字,。

1、學(xué)生打開書指讀一遍課文,。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞,、讀不通順的語(yǔ)句畫下來，多讀幾遍,。

2,、師范讀課文。

3,、小組合作,，認(rèn)讀識(shí)字。

4,、師出示帶生字的詞或短句,，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。

去掉拼音讀一讀讀生詞,、生字,。

教師先不要范讀,，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞,。

教師的范讀,，可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用,。

在認(rèn)讀生詞和生字時(shí),，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字,、新詞,，有利于很好的記憶。

1,、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,。同組同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。在小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么,，還有哪些地方不懂,。

2、師指兩個(gè)小組試讀課文,，其他小組評(píng)價(jià)指正,。

3、逐段指導(dǎo)朗讀,，各小組交流自己的體會(huì)和問題,。

指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋?！备形蚱卟蕵蚪o人的輕盈飄逸之感,。

引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作,。說一說：星星摘下來你想用它做什么?

4,、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀,。

5,、小組互相讀課文，每個(gè)人都說一說在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面,。

6,、說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?

學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì),、讀中評(píng)價(jià),，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀,，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力,。

一系列的引導(dǎo)想像交流,，發(fā)展了想像力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,，說出自己獨(dú)特的感受,，激發(fā)想像力。

1,、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字,，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。

2,、學(xué)生獨(dú)立書寫,。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu),，然后再下筆,。

觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ),。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范,。

注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。

1,、收集描寫彩虹的詞語(yǔ),、句子或詩(shī)，摘抄下來,。

2,、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽,。

積累語(yǔ)言,，豐富學(xué)生的知識(shí)。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

這篇精讀課文主要介紹了用玻璃,，甚至紙或鹽造成的橋,，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作,。

1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋,，同學(xué)們,，你們有沒有注。

2,、正確流利的,、有感情的朗讀課文。

3,、通過課文的學(xué)習(xí),，感受橋的奇妙,，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

1,、提起橋,，幾乎每個(gè)人都知道，而且還都在橋上走過,。有了橋,，人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋,，同學(xué)們,，你們有沒有注意到呢？（高架橋,、立交橋,、天橋、九曲橋,、南浦大橋,、楊浦大橋、外白渡橋）

2,、真不錯(cuò),，同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的,，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋,，它們有著許多奇特的地方，有沒有興趣,？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧,。（出示課題，齊讀,。）

1,、打開書本，快速讀讀課文,，看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋,？

交流。（出示：玻璃橋,、紙橋,、鹽橋）

2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋,？

交流,。

師：是呀，奇就奇在造橋的材料上了（出示,；材料）通常造橋的材料有哪些呢,？

3,、（出示：第一節(jié)）引讀：平時(shí)我們看到的橋材料很普通的，有（木頭,、石頭造的橋）,，有（水泥造的橋），還有（鋼鐵造的橋）,。

相比之下這的確是三座奇妙的橋,。

4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋,，將它介紹給你的同伴,。

出示：

自學(xué)提示：讀讀課文，劃劃句子,，說說感受

5,、交流。（出示圖片）

玻璃橋：你們知道18噸有多重嗎,，相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量,。

紙橋：你們看兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋

（出示動(dòng)畫）

鹽橋：這就是火車在鹽橋上行駛的情景，請(qǐng)看（出示動(dòng)畫）

多么壯觀的畫面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶,。讀好句子,。（出示句子）

1、聽了同學(xué)們的介紹后,，你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問題嗎,？

生問：1、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃,？怎么會(huì)那么牢固,？

2、鹽橋是用鹽造成的,，如果下雨不是要融化了嗎,？

3、紙?jiān)趺茨茉鞓?，想不通?/p>

4,、世界上還有哪些材料奇妙的橋？

2,、同學(xué)們問的好,，老師也想知道,，剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫(kù),，里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f不定能找到答案,。別忘了帶好筆和紙,。

學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè),。

3、解決問題

剛才提問的同學(xué)有沒有找到答案,？

1）,、介紹夾層玻璃的特性

2）、鹽橋的特性

3）,、紙橋的特性,。

4）、介紹其他的橋

4,、老師這里也向大家介紹兩座橋,，出示：（同一版面）

a、趙州橋圖片及文字（大約在1400年前,，石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋,。這座橋的設(shè)計(jì)很特別，在橋下的大拱兩旁,，還各有2個(gè)小拱,。這樣既減輕了橋身的重量，又減小了洪水對(duì)橋的沖力,，所以,，趙州橋一直能保存到今天。）

b,、南浦大橋圖片及文字（南浦大橋是斜拉橋,，這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上，這些鋼索一頭連著塔柱,，另一頭將大橋主梁緊緊拉住,。斜拉橋有了這些鋼索，能把大橋的重量都?jí)涸谒?，這樣,，就不需要用很多橋墩去支持大橋了。）

指名讀,，這兩座橋奇妙在哪里

交流：結(jié)構(gòu),。引讀兩座橋奇妙之處

小組做實(shí)驗(yàn)，有什么辦法可以增加紙橋的載重量,？（紙片折疊成w形,，或拱型）實(shí)驗(yàn)證明紙的形狀變化后它的載重量就會(huì)大大增加。

1,、今天大家收獲不小,，了解了那么多形形色色的橋，增長(zhǎng)了許多關(guān)于橋梁的知識(shí)，同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來設(shè)計(jì)一座既美觀又實(shí)用的橋呢,？課前請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了暢想,，誰(shuí)愿意和大家分享你的智慧果實(shí)？

2,、交流

橋梁是人類珍貴的財(cái)富,，是人類文明發(fā)展的見證。如果世界上沒有橋,，那人類社會(huì)將不可能生存和發(fā)展,，也不會(huì)有今天豐富多彩的生活。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.同學(xué)們,，今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說，全文只有五百來字,，由于篇幅短小也叫小小說,，（師板書：小小說）它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢,？請(qǐng)你們也去讀讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們打開課本78頁(yè).

1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，想想課文主要寫了件什么事,？

（提個(gè)醒，你可以抓時(shí)間,、主要人物,、事件來說文章的主要內(nèi)容）

（評(píng)：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，讀了課文,，誰(shuí)來說說文章主要講了一件什么事,？）

2、交流反饋2-3人,，（評(píng)：概括能力不錯(cuò),，概括得很準(zhǔn)確）師隨機(jī)板書：老漢村民

師點(diǎn)撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，（板書：情節(jié)）故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,，自己和兒子卻犧牲了,。（板書：人物）

3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢,？（板書：環(huán)境）

1,、快速瀏覽課文，把描寫洪水的句子劃下來,。

2,、交流：出示句子

黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒。

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng),。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來,，放肆（sì）地舔著人們的腰,。

一片白茫茫的世界。

（1）分句讀句子,，正音,，適機(jī)引導(dǎo)朗讀。（評(píng)：找得真準(zhǔn)）

第1句：這雨下得很大呀,，聲音響點(diǎn),，讀的“這雨很大很大的樣子出來?！?/p>

第2句：咆哮一般指什么,？（人暴怒喊叫。）這里什么在咆哮,，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法,，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——（洪水來勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯,。）學(xué)生讀這句,，分析后再讓他讀?！澳阍賮碜x讀,，讀出洪水的兇猛?！倍鄠€(gè)學(xué)生讀句子,。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰(shuí)跳舞,，（洪水）這舞給你的感覺-----（可怕）這是什么寫作方法,。（擬人）這是魔鬼、是野獸,、是死神在跳舞,，是死亡之舞。讀出感覺來。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲,？（兇惡地笑）,，是什么在逼近？是死亡??！你在來讀讀。大家注意他的表情,。

第5句這水舔到腰了,，舔得你——毛骨悚然。

（2）齊讀句子,。

（3）師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容這場(chǎng)洪水,，你會(huì)用什么字？（兇猛,、狂,、可怕等）通過朗讀告訴大家，這的確是一場(chǎng)可怕的洪水,，選擇一,、兩句。多幾位學(xué)生讀

（3）讀著讀著,，你們仿佛看到了什么,？（評(píng)價(jià)：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領(lǐng),。想象力真豐富）

（4）這么豐富的畫面,，作者寫作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來。請(qǐng)看第一句“黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒,?！毕襁@樣的句子，一個(gè)詞也是一句,，我們叫他短句,，這就是短句獨(dú)特魅力，短而有力,，短而豐富,，讓我們感受到了特殊的魅力。讀好短句要注意停頓,。齊讀句子,。

（5）讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力,。（放音樂齊讀句子。）

師：這哪是洪水??！這分明就是——（死神、像魔鬼）

師：你看,，作者用了大量的比喻,、擬人、短句,，烘托小說的環(huán)境,。在這樣的環(huán)境中,，發(fā)生了感人的故事,，請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文，文中的哪些地方深深感動(dòng)了你,？

1,、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動(dòng)的句子,，并在旁邊寫上批注,。等會(huì)兒交流。

2.學(xué)生匯報(bào)交流,，著重指導(dǎo)以下句子：

預(yù)設(shè)一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。”生讀并說（你真會(huì)學(xué)習(xí)）

師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜,、鎮(zhèn)定,。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信,，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句,。同學(xué)們來評(píng)評(píng)，是否讀出感覺來了,。

預(yù)設(shè)二：

“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后面,！”

讀書要會(huì)看標(biāo)點(diǎn)，誰(shuí)能讀出3個(gè)感嘆號(hào),。指名多生讀（評(píng)價(jià)：讀得有力些,、堅(jiān)定些）

老漢的聲音雖然沙啞,，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定，鏗鏘有力,。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀,，老漢沙啞地喊——

老漢堅(jiān)定地喊——

（一處神情、一處語(yǔ)言,，讓我們感受到了人物老漢的形象,。小說描寫一定離不開動(dòng)作的描寫。）

預(yù)設(shè)三：抓住“揪,、推”來教學(xué)

“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子?！?/p>

1,、師：請(qǐng)看屏幕讀讀這句話。生讀（評(píng)價(jià)讀書,，夠兇的支書,，或不夠兇，有點(diǎn)留情面,，此時(shí),，他一點(diǎn)都沒有留情面啊，誰(shuí)讀得更兇,。）多生讀,。

2、師：被揪出的小伙子,，將站在什么位置,？（最后）

師：這意味著什么？揪出的小伙子可是他——兒子,，他猶豫過嗎,？

揪得那么果斷。（突然沖上去）

3,、師：此時(shí),，你們看到的是怎樣的老漢？（鐵面無私,、不徇私情,、無私無畏、舍己為人）

4,、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無私,、無私無畏的老漢,。女支書先讀，（溫柔了,，再讀,。或好兇的女支書）（男支書讀得要?jiǎng)龠^女支書哦,，有信心嗎,？拭目以待）

師：文中與“揪”相反的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們找找,。

出示：小伙子推了老漢一把,，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

1,、這一推又讓你有什么感受,？（父親對(duì)兒子深深的愛，兒子對(duì)父親深深的愛）

2,、師：這一推推出了——父子情深,，多么感人的場(chǎng)面啊,！

3,、他們是在什么情況下，互相推讓,。

出示：木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟。

水,，爬上了老漢的胸膛,。最后，只剩下了他和小伙子,。

4,、同學(xué)們來，我們來角色朗讀,，再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛,。

女同學(xué)讀老漢的話，男同學(xué)讀小伙子的話,，老師讀旁白,。

出示：木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟。

水,，爬上了老漢的胸膛,。最后，只剩下了他和小伙子,。

小伙子推了老漢一把,，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

※師：作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力,。

①同學(xué)們,，讓我們靜靜地看，誰(shuí)來讀一讀這個(gè)結(jié)局

②出示句子,，指導(dǎo)朗讀,。聽老師讀讀。

③讀到這里的時(shí)候你驚訝嗎,？為什么,？

師：小說的結(jié)尾出人意料，營(yíng)造了震撼人心的藝術(shù),。簡(jiǎn)短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力,。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里,，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣,？（好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段，這叫“獨(dú)句成段”板書：獨(dú)句成段

1．學(xué)了課文,，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說的原因嗎,？（情節(jié)有懸念，人物形象感人,，環(huán)境描寫,，短句描寫?yīng)毺氐龋┱n外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。板書

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第一課時(shí)

一,、以“橋”引入,，初步感知

1.談話引入課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,，也是一座生命橋,。出示課題──《橋》。

2.自學(xué)課文,，要求：

（1）自由讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事,？嘗試用自己的話說一說,。

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí),，老村支書記冒著生命危險(xiǎn),，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了,。

二,、再讀課文，感受“感動(dòng)”

1.自由讀課文,，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子,？

2.交流：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了,。像潑,。像倒。

黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。

②山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋,。

山洪咆哮著,，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋,。

哪句話寫得好,？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思,？山洪是怎么咆哮的,？理解“勢(shì)不可擋”

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛,？找出來說一說,，讀一讀。（隨機(jī)理解

詞語(yǔ)：跳舞,、獰笑）

3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí),，村莊驚醒了,。人們翻身下床，卻一腳踏在水里,。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,，尋找生路？他們找到了嗎,？（找到了,，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎,？不,，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4.討論：如果,，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果,？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）

5.是的,，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智,。他是怎么做,？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文,，找出讓你感動(dòng)的地方,，讀一讀，說一說,。

（1）先村民到木橋前,，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后,，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性,。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行,，先人后己,。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6.你覺得這是一名怎么樣的老漢,？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命,，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì),。他是真正的共產(chǎn)黨員,！

第二課時(shí)

一、抓住言行,，研讀體會(huì)

1.指名讀第七到第二十三自然段,，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的句子,，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受,。

2.課堂交流,，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山,?！?/p>

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步,，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么,？

老漢先村民到來到木橋前,，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想,，為民著想的好書記,，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”,。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴,。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢,？想象老村書為村著想，為民著想的事例,。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話,。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

①比較句子：

◇老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前,，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得很,。

“沖、揪,、吼,、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷,，不容置疑,。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代,，為什么還一定要小伙子排到最后去,？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則,，秉公辦事,，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子,。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么,，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他,?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么,？寫下來,。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢,？

老漢是村支書記,，也是一位父親,，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛,。但是,，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”,！所以,，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,，有感情地朗讀,。

二、啟發(fā)想象,，體驗(yàn)感悟

1.洪水退了,，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人,。齊讀最后四自然段,。

2.同學(xué)們，老漢犧牲后,，村民們會(huì)怎么做,，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,，以不同的身份,，寫個(gè)片斷。參考題目：

爺爺,，我們想您,！

老支書，慢走,！

揮淚送別老支書,！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

洪水退后……

四,、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方,？

2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）巧妙的設(shè)置懸念,。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系,？

（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象,。

（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

……

五,、作業(yè)

摘錄課文中有特色的句子,。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

１、有感情地朗讀課文,，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏,、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

２,、積累課文特色語(yǔ)言,，了解課文布局謀篇、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn),。

３、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課新詞,、生字詞，了解課文內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì),。

２課時(shí),。

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害,。

１、描述導(dǎo)入,，孕伏情感：

有一個(gè)村莊,，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難,。究竟發(fā)生了什么,？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

２,、生自由讀課文，師巡視,，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書,。如“揪,、瞪”。

３,、檢查：

⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,，檢查字音。

⑵說說課文主要講了什么事,？（根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）

４、根據(jù)故事發(fā)生,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局給課文分段,。

（突遇山洪１～４,；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３,；祭奠英靈２４～２７,。）

１、通過初讀,，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕,。

２、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子,，讀一讀,，比一比，你從中感受到了什么,？

３,、匯報(bào)交流談體會(huì)：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示,。

⑵談感受：

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看,，水位在不斷上升,，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越緊張,、嚴(yán)峻,。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變,。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急,，渲染了緊張氣氛,。（師相機(jī)板書：情勢(shì)危急,。）

④這些句子,，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練,，如：“像潑,、像倒?！?/p>

⑶觀察想象體驗(yàn)：

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍,，死亡正向人們一步步地逼近,。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中,。一聲驚呼,，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員,，你是什么感受,？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急,。）

４,、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受,。

（危急,、恐怖、恐懼,、擔(dān)心,。）

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾,，把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā),，洪水肆虐,，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主,，以讀促悟”,，學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚,，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華,；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：1.環(huán)境描寫烘托人物形象,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,；2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念,、前后照應(yīng)。

《橋》一課語(yǔ)言通俗,，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn),，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知,，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

1,、通過研讀課文,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危難面前所表現(xiàn)出來的舍己為人,，無私奉獻(xiàn)的精神,。

2、積累課文的特殊語(yǔ)言,，了解課文的布局謀篇,，環(huán)境描寫等方面的特色。

3、理解題目“橋”的深刻含義,。

1,、重點(diǎn)

抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義,。

教學(xué)流程

一,、情境朗讀，引入課題

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》（板書橋）

2、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明,，和村民們一起感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。我們來合作朗讀,，老師度描寫環(huán)境的段落,，同學(xué)們讀描寫人物的部分，注意接,。

師：黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來,，勢(shì)不可當(dāng)。

生（齊）：村莊驚醒了,。人們翻身下床,，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑,。

師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

生（齊）：人們又瘋了似的折回來,。

師：東面,、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋,。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師:（過渡）瘋狂肆虐的洪水,，像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋,，也威脅著全村一百多號(hào)人的生命,！危難時(shí)刻總會(huì)有英雄挺身而出！誰(shuí)是英雄,？你知道他的名字嗎,？（但是，我們知道他的身份,，你知道嗎,？他就是——（老漢）{板書}

二、品味語(yǔ)言感悟老漢的形象

過渡：讓我們一起走進(jìn)老漢的世界,，看看面對(duì)可怕的洪水,，他有著怎樣的表現(xiàn)。

課件出示自學(xué)提示：

默讀課文第7-23自然段,，畫出直接描寫老漢的句子,，圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在旁邊寫上自己的體會(huì),。

1,、學(xué)生自學(xué)。

2,、讀完了嗎,？我，們來交流交流,。

(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。

生：我從第8自然段的“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山?！边@句話感受老漢的冷靜,。

師：你從哪些詞語(yǔ)感受到老漢的冷靜？

生：我從“不說話,，盯著亂哄哄的人們”中的“不說話”和“盯”字感受到老漢的冷靜,。師：你的理解很準(zhǔn)確，你能讀出這種感覺嗎,？

師：從這句話中,，我們可以看到老漢的長(zhǎng)相——（清瘦）。

師：老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧,，他是那樣清瘦,，可是這里卻說——“他像一座山”這是為什么？

生：老漢鎮(zhèn)定得像一座山,。

師：僅僅是鎮(zhèn)定得像一座山就讓亂哄哄的人群停住腳步嗎,？

師：你站在那里，人們會(huì)挺住腳步嗎,？

生：因?yàn)樗屈h支部書記

師：村干部很多呀

生：因?yàn)榇謇锶硕紦泶魉?，他在人們心中的威信很高，所以他就像一座山?/p>

師：是的,，因?yàn)槿迦硕紦泶魉?，所以村民們看到希望，在村民眼里,，老漢就是一座（獲得生的希望的靠山）

師：老漢這種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)正好和前面的誰(shuí)的表現(xiàn)成了鮮明的對(duì)比,？（群眾）板書

師：這樣寫有什么好處？

生：采用對(duì)比的手法,，更加突出老漢的威嚴(yán),，冷靜。

師：你能讀出老漢的冷靜和威嚴(yán)嗎,？

師：從你的朗讀中老師看到了一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定如山的老漢,。

（2）一百多人很快排成隊(duì),，依次從老漢身邊奔上木橋。過渡：在老漢的組織下,，村民們最終怎樣過橋,？

（課件出示）一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋,。

1,、依次是什么意思？

2,、人們一開始是依次上橋的嗎,？

生：不是。

師：老漢如何讓人們從“亂哄哄”’變成“依次”的,？

（3）老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！”

師：讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這里有三個(gè)感嘆號(hào)。我感受到老漢說話的語(yǔ)氣一定很急切,。

師：老師吧老漢說的話改一改,。

（課件出示）老漢沙啞地喊話：“鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄,，也不夠牢固,！大家千萬不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過橋,。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊,，讓普通老百姓先過去。好嗎,？

師：鄉(xiāng)親們——讀

2師：這樣寫會(huì)不會(huì),，為什么？

師：你看,，這種情況下,，老漢的沉著冷靜，那用的語(yǔ)言是這樣的簡(jiǎn)潔,、干脆,。語(yǔ)氣是這樣的堅(jiān)定有力。既符合當(dāng)時(shí)的情景,，有符合老漢的性格特點(diǎn),。這是文章的又一寫作特色。

師：“橋窄,！”是說這里非?！ｋU(xiǎn)；“排成一隊(duì),，不要擠,！”是說——過橋的方式；“黨員排在后邊,！”是說——排隊(duì)的秩序,。

師：黨員為什么要排在后面？因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位,。此時(shí)此刻,，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山??！

師：誰(shuí)能學(xué)著老漢喊一喊？（指名讀）,。

師：在老漢的組織下,，他是這樣要求人們依次過橋的：黨員排在——

生：后面,。

師：排在前面的是——生：村民。

師：排在最后的是——

生：老漢,。

師：老漢有機(jī)會(huì)先過橋嗎,？

生：有。

師：來,，人家先過去,。

生：老漢有機(jī)會(huì)先過橋。

師：從哪里看出來,？找句子,。

生、木橋前,，沒腿深的水里,，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。從這個(gè)“擁戴”這個(gè)詞中,，我知道了。

師：整句話中,？

生：這句話中我知道這個(gè)老漢是黨支部書記,，他可以先走了吧——把村民放在后面。

師：整句話告訴我們?cè)谌藗儧]有到達(dá)之前,，老漢已經(jīng)先到了橋頭那里,，對(duì)吧？這說明他完全有機(jī)會(huì)——自己先——

生：自己先走,。

師：那他為什么不先過橋,？來，請(qǐng)你,。

生：因?yàn)樗Ｗo(hù)他那的村民。

師：為什么,？

生：因?yàn)樗侨迦说狞h支部書記,。

師：老師想問一下，黨支部書記是多大的官,？你們知道嗎,？

生：像村長(zhǎng)——村長(zhǎng)，相當(dāng)于村長(zhǎng),。

師：就是說是整個(gè)村里最大的那個(gè),，是嗎？相當(dāng)于整個(gè)班的——

生：班長(zhǎng),。

師：你的理解是正確的,。這樣說組織村民們安全地過橋,，是這個(gè)老漢，是這個(gè)老支書的——

生（齊）：職責(zé),。

師：他履行了他的職責(zé),，我們用個(gè)成語(yǔ)來說，叫做——

生：忠于職責(zé),。

師：老漢有機(jī)會(huì)先過橋,，他不過，而是組織村民們先過,，自己最后才過,，這種行動(dòng)還可以叫做什么？

生：舍己為人,。

師：好,，請(qǐng)坐。老漢他自己不先過,，還要求全體黨員后面才過,。因?yàn)樗谴謇锏狞h支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢,？我們來角色朗讀,。誰(shuí)愿意來跟老師合作一下？好,，請(qǐng)你,。來，老師先當(dāng)黨支部書記,。好嗎,？注意接。（朗讀略）現(xiàn)在你是女支書,，好嗎,？（交換角色，再次合作朗讀,，朗讀略）好一個(gè)威嚴(yán)的女支書,。請(qǐng)坐。同學(xué)們能夠像她這樣讀一讀嗎,？來,，自己練習(xí)下。（學(xué)生練習(xí)）現(xiàn)在,，你們就是老漢,，就是那一位老支書，在風(fēng)雨交加,、山洪咆哮的黎明,，面對(duì)一百多號(hào)瘋了似的擁過來的村民，你沙啞地喊話,，

一,、二，齊——

生：橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊,！”

師：黨員也是人,。

生：可以退黨,，到我這兒報(bào)名。

三,、設(shè)置矛盾,，體會(huì)父親形象。

同學(xué)們,，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀14至23自然段,，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。師：劃好了嗎,？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上,。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎,？

（1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！”老漢兇得像只豹子,。

師：老漢這一“揪”意味著什么,？

生：小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)了,。

生：小伙子離死亡越來越近了。

師：老漢猶豫了嗎,？哪幾個(gè)詞可以看出,？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來,，這真是一個(gè)——-

生：這真是一個(gè)不近人情的老漢,。（不徇私情）

師：與“揪”相反的動(dòng)作是——（推）。這一“推”,，又意味著——（老漢把生的希望留給小伙子）,。

師：我們?cè)賮砜纯葱』镒拥谋憩F(xiàn)。

這一“瞪”,，是小伙子對(duì)老漢的不滿,，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”,，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

2.老漢和小伙子,，他們說的,、做的，前后似乎充滿了矛盾,。同學(xué)們,，你們能讀懂嗎？

似懂又非懂,，令人費(fèi)解,，是吧？如果你讀了下面這段話,，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……讓我們一起懷著沉痛的心情,，讀課文第21至27自然段。

師：讀到這里,，你心里又有什么感受,？

師：作者為什么在文章最后才交待老漢和小伙子是一對(duì)父子。

生：增添神秘感,，更加突出老漢的大公無私,。

師：這種寫法也是文章在寫作方面的特色——設(shè)置懸念，結(jié)局意外

四,、理解橋的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢,，為什么用橋?yàn)轭}？

生：橋就了人們的生命,。

生,、老漢把生的希望讓給了別人,，把死的危險(xiǎn)留給了自己，用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋,。

師：老漢用他那共產(chǎn)黨員先人后己,，不徇私情的高尚情懷鑄造了一座延續(xù)生命的橋。（板書生命橋）

五,、激情誦讀,、總結(jié)全文

接下來，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位平民英雄,，在災(zāi)難來臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員,，讀

生（齊）

4師：一座山吶,，鄉(xiāng)親們的靠山，再讀

生（齊）

師：在這危急的時(shí)刻,，他是一位果斷的老支書讀

生（齊）

師：沙啞的喊話,，再讀

生：

師：他同時(shí)也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀

生：（齊）

師：一座窄窄的木橋消失了,，可是一個(gè)老人,，一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每個(gè)人心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——起立

生、（起立）橋

六,、布置作業(yè)

1,、摘抄文中令你感動(dòng)的句子。

2,、推薦閱讀雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》

她看見了緩緩流動(dòng)的小河,，卻看不見老伴忙碌的身影；

她聽見了小河潺潺的流水聲,，卻聽不見兒子爽朗的笑聲,。

生②：她看見老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見老伴貼心的關(guān)愛,；

她聽見了小鳥的啼叫,，卻聽不見兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。

生③：她看見了那沖垮的木橋的殘樁,，卻看不見老伴過橋時(shí)堅(jiān)實(shí)的背影,；

她聽見了嘩嘩的流水聲，卻聽不見兒子真心的問候,。

師：是啊,，她看見了許多許多，唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人；她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了,，唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

（1） 進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

（3） 接觸橋文化，培養(yǎng)關(guān)注生活,，熱愛生活的思想感情,。

（1）培養(yǎng)課堂口語(yǔ)交際的能力。

（2）采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

“搖啊搖,，搖到外婆橋,。”小時(shí)候,，我們對(duì)橋就有一種美麗的想望,，如夢(mèng)一般的輕盈。

“你在橋上看風(fēng)景,，看風(fēng)景的人在樓上看你,。”現(xiàn)如今,，橋是如此真實(shí)地立在我們的生活中,，就等你張開慧眼，去發(fā)現(xiàn)它的美,。

今天就讓我們以小組為單位來展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧,。

（以手抄報(bào)和剪貼報(bào)的方式來分別展示橋之美。）

（1） 學(xué)生展示

小組派代表到講臺(tái)前介紹兩張報(bào),，主要圍繞著主題,、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面來解說。

（2） 教師小結(jié)

這兩張報(bào)辦得可真用心,，小組代表也說得很精彩,。今天老師在這里想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：辦報(bào)首先要主題明確，其次應(yīng)版面新穎美觀,。期盼你們以后有更多更好的作品,。

（以同學(xué)們自己寫的有關(guān)橋的介紹性文字來展示橋之美。）

（1）學(xué)生展示

小組派代表到講臺(tái)前朗讀范文，一共選兩篇（教師從小組成員寫的作文里選）,。

朗讀完后,，要求其它同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么,？并結(jié)合平時(shí)學(xué)說明文的經(jīng)驗(yàn),，說說他們?cè)谖恼吕锒悸牭搅四男┯嘘P(guān)于說明文的知識(shí)點(diǎn)。

（2）教師小結(jié)

本單元學(xué)習(xí)的就是說明文,，都說學(xué)以致用,，通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們要明確,，寫說明文至少應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：認(rèn)真觀察說明對(duì)象,，抓住特點(diǎn)；按照一定的順序,；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,；語(yǔ)言要準(zhǔn)確、周密,。

（以設(shè)計(jì)未來的橋來展示橋之美,。）

（1）學(xué)生展示

小組派代表到講臺(tái)前，介紹小組當(dāng)中最具未來感的橋的設(shè)計(jì)理念,。（事先請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者將橋畫在了黑板上,。）

（2）教師小結(jié)

同學(xué)們的想象力真的很豐富，其實(shí),，“只要我們能夢(mèng)想的,，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們學(xué)思并重,，充實(shí)你的大腦，長(zhǎng)大后,，為我們中華人民共和國(guó)的繁榮昌盛,，為我們中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。老師相信你們可以做到的,。

（以知識(shí)競(jìng)賽的方式來展示橋之美）,。

（1） 學(xué)生展示

小組派代表上講臺(tái)組織競(jìng)賽。

（2） 教師小結(jié)

知識(shí)競(jìng)賽是最能顯現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)面寬窄的活動(dòng),，以后我們還會(huì)舉行,。那如何拓寬你的知識(shí)面呢？送你們六個(gè)字：多看書,、多閱讀,。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路?！毕Ｍ瑢W(xué)們除了學(xué)習(xí)課本里的知識(shí)外,，還要多關(guān)注課外、留心生活,。

“小橋流水人家”無處不在,，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美,，然而橋的美是說不盡的，這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步,。加油吧,！

我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋” 多次獲得建筑大獎(jiǎng)，同學(xué)們?nèi)缬锌赡?，要求家長(zhǎng)帶你們?nèi)⒂^,，并以你喜歡的方式記錄下它的美。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確毒攜帶生字的詞語(yǔ)。

2,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、聯(lián)系上下文理解句子的含義,，品味語(yǔ)言。

4,、感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗,，激發(fā)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以多種方式感情朗讀,，讀中想象,、感悟、探究交流,。

課文插圖或字幕投影,、相關(guān)資料。

一,、談話導(dǎo)入

1,、你的家鄉(xiāng)有橋嗎?說說你家鄉(xiāng)的橋、河、船給你的印象?

2,、古鎮(zhèn)周莊的橋,、和、船又是怎樣的景象呢?我們一同閱讀課文《那橋,，那河,，那船》，去感受它的美吧!

3,、展示掛圖或播放課件,，給同學(xué)們直觀感受。

二,、范讀課文

1,、學(xué)生聽讀。

2,、簡(jiǎn)單說說課文內(nèi)容

三,、學(xué)生自讀課文

1、借助工具書學(xué)會(huì)本科的生字,、新詞

2,、通讀課文，理解詞義,，不理解的做上標(biāo)記,。

3、朗讀課文,，標(biāo)出段序,，理清文章的脈絡(luò)。

4,、小組交流

5,、班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥,。

引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：

第一部分(第1~2自然段)：描繪了夜色中雨幕里的周莊古橋,。

第二部分(第3~4自然段)：描繪了白天周莊河上的迷人景色。

第三部分(第5~8自然段)：描繪夜里周莊的橋,、河,、船。

6,、指名讀課文,，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥,。

四,、學(xué)生質(zhì)疑問難

1,、學(xué)生自讀課文，提出疑問,。

2,、小組歸納整理學(xué)生的提問。

3,、班內(nèi)交流整理學(xué)生的問題提綱,。

五、課堂小結(jié)

這堂課收獲不小吧,，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下吧,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、聽寫生字,、詞。

2,、回顧上節(jié)課學(xué)生整理的問題提綱。

二,、自主學(xué)習(xí),，合作探究

1、按提綱自學(xué)課文,，在課文中圈點(diǎn)批注,。

2、小子交流討論,。

3,、各組推薦代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

(1)描繪了古鎮(zhèn)周莊的美景,。如：

①“日暮時(shí)分，我走進(jìn)這幽靜的古鎮(zhèn),，小雨浸潤(rùn)著滑滑的石板路,，飄灑在碧玉般的河面?！薄坝撵o”,，優(yōu)美寂靜，寫出了古鎮(zhèn)周莊的特點(diǎn),?！敖?rùn)”，浸沒滋潤(rùn),?！帮h灑”,，抓住了河面上小雨的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)?！氨逃癜恪?，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出小河水碧綠澄澈的特點(diǎn),。

②“于是,，你的面前出現(xiàn)了兩個(gè)一模一樣的世界，一個(gè)在水邊,，一個(gè)在水里,。”“一模一樣”,，指彼此完全一樣,。“一個(gè)在水邊”,，是指岸邊實(shí)實(shí)在在的美景;“一個(gè)在水里”,，指這種美景在河中的倒影。寫出了夜幕中,，游人面前出現(xiàn)的奇麗景象,。

③“人散盡了，燈籠卻還亮著,，像慈祥的老母那樣,，用柔和的光，撫摸著那橋,，那河,，那船……”運(yùn)用泥人、比喻的修辭手法,，描繪了柔和燈光照耀中的古鎮(zhèn)周莊的夜景,，寫出了周莊夜晚的安靜、祥和,。

(2)表達(dá)了作者由衷的贊嘆之情,。如：

①“它的身軀一彎就是幾百年，船兒多少次從它懷中劃過,，風(fēng)兒多少次在它身上抽打,，春秋多少次在它眼前變幻……”

“它”指小橋。這句話運(yùn)用了擬人的修辭書法,，寫出了小橋歷史悠久,、歷盡滄桑的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)小橋的由衷贊嘆之情,。

③“橋啊橋,，你是多么沉穩(wěn),，……是周莊的靈魂?！?/p>

“你”,，第二人稱，直抒胸臆,，表達(dá)贊嘆之情,。

(3)讀文感悟。

作者的思想感情感染著我們,，激發(fā)了我們對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)大自然的熱愛之情，我們將去關(guān)注家鄉(xiāng),，關(guān)注大自然,，用自己的身心去書寫它的美麗。

4,、指名讀課文,，學(xué)生聽讀，感悟,。

三,、拓展延伸

1、讀自己喜歡的部分,，談?wù)勏矚g的理由。

2,、仿照課文的寫景,，給自己家鄉(xiāng)的美景寫一個(gè)片斷。

3,、交流共享,。

四、課堂小結(jié)

將自己本節(jié)課的收獲總結(jié)一下吧,。

板書設(shè)計(jì)

5 那橋,，那河，那船

寫古鎮(zhèn)美景 夜色雨幕中的那橋：潤(rùn)刷 簡(jiǎn)單 彎 沉穩(wěn) 堅(jiān)韌 靈魂

抒贊美之情 白天的那河：炊煙 村民 小雨 船夫 船兒

夜晚的那橋,，那河,，那船：擠 平滑 倒映 “動(dòng)” 撫摸

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利,、有感情地朗讀課文,，理解作者喜愛橋的原因。

２,、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言,。

３,、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

４,、德育：關(guān)注生活,，關(guān)注自然，做生活的有心人,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１,、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

２,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

１,、導(dǎo)人新課：

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨,；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體,；在畫家的眼中,，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”,。（板書課題,，“美”字寫大，突出一下）

２,、整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文,。（注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）

思考：在作者的眼中,，橋美在哪？

（學(xué)生說出自己的看法,。）

歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。

引導(dǎo)：文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋,？這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢,？

明確：舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋,；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋,、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西,、云南,、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

３,、研讀賞析：

通過閱讀文章,，我們不難看出作為畫家,，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類,、功用,，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎,？（重點(diǎn)研讀第④小節(jié),。）

四人小組討論交流：

⑴說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說說為什么喜歡?

⑵我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

⑴厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產(chǎn)生憋悶感,；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽,。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱,、輕重,、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比,，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別,，種種不同，歸結(jié)起來,，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,，打破了背景的單調(diào)感,。橋是人們勞動(dòng)的成果，

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命,。

橋面上蓋有廊和亭的橋,，給人安閑、自在的感覺,，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰,、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

⑵從色彩的搭配,、畫面構(gòu)成（塊,、線、面）,、景物的選擇（強(qiáng)弱,、明暗,、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一的角度來判斷。

４,、美句賞析：

吳冠中以他畫家的真知灼見,，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴,。就讓我們一起來賞析以下語(yǔ)句：（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),，師精講點(diǎn)撥。）

⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。

賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,，也不會(huì)做“深呼吸”,，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體,。

⑵早春天氣,，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的`游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色,，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比,，形成特殊的美感,。“楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”,，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

⑶無論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲,。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò),；同時(shí),，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體,。

⑷田野無聲,，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧,。

賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影,。

５、積累遷移：

請(qǐng)同學(xué)們比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

（小組討論后交流,，明確,。）

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,，隨后舉了一些具體的例子,。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí),，作者并不是用科學(xué),、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說，而是或描寫景物,，或抒發(fā)感情,，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

６,、課堂小結(jié)：

橋是美的,，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的,。重新審視一下我們的生活,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯(cuò)過了,。隔著河的兩岸需要用橋來溝通,，人與人之間需要用心來溝通,。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時(shí)，自己也要珍惜好這美好的青春,，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。

７,、作業(yè)設(shè)置：

⑴仔細(xì)觀察一座橋,，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,，完成一篇作文,。（全做）

⑵收集有關(guān)橋的詩(shī)歌,、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ),、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)成語(yǔ)等,。（ａ組同學(xué)負(fù)責(zé)查找）

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：2

3,、學(xué)生課前準(zhǔn)備: ①上網(wǎng)收集關(guān)于各種橋的資料,。 ②初讀課文了解大意。

③自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音,，理解詞語(yǔ)意思,。

《橋之思》是北師大第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī),，作者樊發(fā)稼。本文闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和由此產(chǎn)生的聯(lián)想,。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美,，凝練，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美,。也寄托了作者的美好愿望,。全詩(shī)共三節(jié)，分別寫橋的功能,、材料及樣式,，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重,、諒解,、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題引發(fā)人的思考,，讓人們領(lǐng)悟到路橋雖不可少,，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富,，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系,，聯(lián)系到人與人，心與心的交流,，語(yǔ)言樸實(shí),，卻富有哲理。

1,、學(xué)習(xí)課文,，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

2,、抓住重點(diǎn)詞,、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系,。

3,、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義,，體會(huì)路橋雖不可少,，但心橋更珍貴。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，我采用了情境激趣,、品讀感悟、拓展升華等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文新課堂,，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,。第二課時(shí):

㈠、復(fù)習(xí)舊知：

師:同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，初讀了課文,，了解了課文大意,，掌握了字詞，誰(shuí)來談?wù)務(wù)n文主要寫了什么? ㈡,、情境導(dǎo)入：

師：誰(shuí)來說說你見過什么樣的橋?(生交流收集到的資料,，百度搜索58c%25e6%25a1%25a5%2fxgtupian%2f1%2f0&w800&h600)橋在我們生活中必不可少，他裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,，給我們的生活帶來了方便,，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》,。(板書課題) ㈢,、品讀感悟：

師：首先請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，然后標(biāo)注自己讀書的體會(huì),。想想你讀懂了什么?還有那些疑問,，在小組內(nèi)交流交流。

師：下面請(qǐng)一名同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在頭腦中整理一下自己讀書的體會(huì),，然后說說你有哪些體會(huì)和疑問。(生匯報(bào)質(zhì)疑)

師：大家的體會(huì)很深刻,，讓我們帶著自己的體會(huì)再讀課文的第一部分,，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報(bào): 1.建橋的材料有哪些?除了書中介紹的幾種,，還有那些?說一說,。 2.橋的樣式是怎樣的，模仿書中的句式回答,。(用“有?有?有?”句式說一說你見過的橋)這句用了什么修辭手法?你從中體會(huì)出什么?

3.無論什么材料,，什么樣式的橋都有一個(gè)共同的功能，那就是( )(生齊說)理解“溝通,、交流”,?！笆箾]有路的地方有了路”這句話在文中哪節(jié)出現(xiàn)過?是什么寫法?(首尾呼應(yīng)) 4.橋給人帶來了什么?(方便)舉例說明。

師;橋除了給人帶來方便外,，還有什么作用?自讀課文第二部分,，然后回答。(生：給人美的享受),。

師;你從文中哪兩節(jié)體會(huì)出橋的美?(生：前兩節(jié))自由讀這兩節(jié),，想一想文中具體寫了那兩種橋?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來的?理解“回旋別致”。這個(gè)詞換成“彎彎曲曲”好不好,，為什么?(看課件,，體會(huì)橋的回旋別致，百度搜索com%%&w826&h599)

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,，忙碌了一天的人們,，遠(yuǎn)離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上,，聆聽著鳥鳴,，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水,，身心多么愉悅呀!(聽音樂生閉眼想象,，百度搜索style=" text-align: left;">師：請(qǐng)大家睜開眼睛，說說你剛才有什么感覺?(生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上,，欣賞著湖光山色,，心情舒暢極了。)誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來?(指導(dǎo)讀描寫九曲橋的語(yǔ)句)

師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對(duì)比的是什么橋?(生：巍峨雄偉的立交橋)理解“巍峨雄偉”,。誰(shuí)能讀出立交橋高大雄偉的感覺?師：瞧,，巍峨雄偉的立交橋呀!橋上霓虹閃爍，人來人往,，車水馬龍,，多么繁華，多么壯觀!(看課件,，美麗的立交橋圖片,。百度搜索how%2f1%2f73%&w1024&h708)師：無論是九曲橋，還是立交橋,，都給我們美的享受,。一座體現(xiàn)了古代藝術(shù)的典雅，一座彰顯了現(xiàn)代藝術(shù)的壯觀,。它們讓我們領(lǐng)略了古今時(shí)代的變遷,，感受到了美。

師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。(課件欣賞各種的橋,。)生：談一談欣賞后的感受,。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分,。師：詩(shī)歌前兩節(jié)與后一節(jié)形成了怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系?(生：分總式結(jié)構(gòu))師：同學(xué)們,，剛才我們領(lǐng)略了各種各樣橋的風(fēng)采，它們盡管材料不同,，但都是路的一部分,，因此稱為“路橋”。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋,，它看不見,，摸不到，那是一座什么橋呢?自由讀第三部分回答下面問題,。

2,、無形的橋靠什么構(gòu)筑?

舉例說明人與人之間、國(guó)家與國(guó)家之間,、民族與民族之間搭建了什么橋,。

3,、這樣的橋有什么作用?它又稱什么橋?沒有這樣的橋會(huì)

根據(jù)新課標(biāo)的精神“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛語(yǔ)文,，具有“自主,、合作、探究”精神,。因此我在教學(xué)《橋之思》一課時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景,，采用圖文結(jié)合,、品讀感悟、拓展升華,、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限,，課前讓他們通過觀察家鄉(xiāng)周邊的橋,，上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與心橋有關(guān)的故事,，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”,，從而直觀、形象地獲取知識(shí),。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助,，欣賞各式各樣的橋,，領(lǐng)會(huì)橋的功能，感受橋的魅力,，珍視心橋的可貴,，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中,，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式,、材料不同的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言,，仿照書中的句式進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練,。學(xué)生對(duì)身邊橋的夸贊，對(duì)自己收集資料的展示與講解,，大大的激發(fā)了學(xué)生的思維,。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)效果。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字,。

2.借助漢語(yǔ)拼音流利朗讀課文,。

3.了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙,。

通過課文的閱讀,，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛,。

同學(xué)們,，老師今天給你們帶來了一段好看的錄像，想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)

你們知道這是什么嗎?你看它像什么?

這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與彩虹有關(guān)的課文(出示課題：彩虹橋)

你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識(shí),。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本第98頁(yè)，自讀一遍課文,，并把生字圈出來,。

2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字,。

3.出示帶生字的詞,，指名讀。

4.開火車,，讀課文,。

1.再讀課文，說一說你有什么問題?

2.逐段指導(dǎo)朗讀,。

“絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺,。

“傾瀉”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布傾瀉的樣子。

讓學(xué)生做一做摘星星的動(dòng)作，你準(zhǔn)備用摘下來的星星做什么?

3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下,，你會(huì)看到什么?

4.配樂自讀課文,。想象課文中描繪的景象。

把你看到彩虹后的想法說給別人聽,，然后再畫下來,。

七彩橋

石榴花姐姐在空中畫上紅色，

桔子阿姨又添上橙色,，

向日葵姑姑添上黃色,，

小草妹妹添上綠色，

大山爺爺添上青色,，

大海公公添上藍(lán)色,，

葡萄姑娘添上紫色。

啊,，七彩橋當(dāng)空架,，

天空更美啦!

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

前言：在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長(zhǎng),，課時(shí)少,，怎么處理？特別是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有些課文篇幅較長(zhǎng),，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限,，教師教起這類文章來,，往往感到難度較大,。如果逐段講來,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳,。如果不這樣,，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云,。怎樣將長(zhǎng)文教好,，便于學(xué)生接受呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用長(zhǎng)文短教的方法,，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā),，克服面面俱到的弊病，對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,，突出重點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。正確處理三者的關(guān)系,，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵,。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！币寣W(xué)生在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色,，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律,，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

從信息論的角度看,，閱讀教學(xué)這個(gè)對(duì)話過程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過程,。教師對(duì)教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析,，對(duì)學(xué)生來說,，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的,，但是在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生、教師之間的對(duì)話,，基本是圍繞文本（教材）來進(jìn)行的,。教師利用教材來教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)能力,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,?！苯處熢谔幚斫滩臅r(shí)，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律,，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法,，要組織和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“要避免繁瑣的分析”,。可以說,，長(zhǎng)文短教是必然的選擇,。

為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例,，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長(zhǎng)文短教,，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊(cè)中的一篇傳統(tǒng)課文,。文章篇幅比較長(zhǎng),，但條理清晰，思路工整,，文題合一,，依據(jù)事情的發(fā)展順序,，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié),，真實(shí)地記錄了1935年5月,，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),、勇往直前的革命精神,。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長(zhǎng)征勝利之后寫下的詩(shī)句,，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長(zhǎng)征途中的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn),，感受到他們?cè)谏c死的關(guān)頭,，那種義無反顧的抉擇。讀著,，讀著,，我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng),。教學(xué)本課,，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。

但是,，我們看到,，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累,，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn),。教學(xué)中,，學(xué)生常常是人在文中，神在文外,。因此,，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，通過引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮,，從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和平的可貴,，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵,。

教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，激活學(xué)生的讀書需求,，讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與紅軍戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對(duì)話。其二,，“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體,。第一課時(shí)，教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感,。第二課時(shí)，教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上,，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫,，將知識(shí)與能力,、過程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀和諧地統(tǒng)一起來。

1,、針對(duì)課文的特點(diǎn),，借助課外資料和多媒體課件，憑借語(yǔ)言文字,，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠(chéng)對(duì)話,，讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神,，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵,。

2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞,。有感情地朗讀課文。

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語(yǔ)句,，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界,。

創(chuàng)設(shè)情境,，拉近時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。

兩課時(shí)

1,、多媒體課件。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文，并搜集紅軍長(zhǎng)征及瀘定橋的相關(guān)資料,。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

（一）教材的地位作用

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林,、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開闊眼界,，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感,。

《橋之美》為自讀課文,，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋,?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式,、結(jié)構(gòu)等知識(shí),，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力,。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,，給人一種新的審美視角,。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面,。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美,！”

（三）學(xué)生情況的分析

當(dāng)今的初中生視野開闊,，思維活躍，個(gè)性鮮明,，但是,，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美,，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深,。

教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美,、品味美,，開闊眼界，提高文化品位,。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求,，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言

2,、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3,、情感目標(biāo)

關(guān)注生活，關(guān)注自然,，做生活的有心人,。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言,。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)

說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目,。

要把課改真正地落到實(shí)處,，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

一教,，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,，教學(xué)相長(zhǎng),；

二強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí),，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

三教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生,。

因此我確定教學(xué)方法如下：

比較閱讀法

《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后,，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同,，通過比較既可以復(fù)習(xí)