我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。
高效率課堂的心得體會(huì)篇一
作為一名學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生,，我感覺(jué)到數(shù)學(xué)讓我又愛(ài)又恨,。愛(ài)它的深邃和奧妙,，恨它的費(fèi)腦和無(wú)法理解。但是,，我經(jīng)過(guò)一番努力摸索和實(shí)踐，總結(jié)出了一些高效的課堂學(xué)習(xí)心得,，愿意在此與大家分享,。
在日常的學(xué)習(xí)中，高效的課堂學(xué)習(xí)方法是非常重要的,。高效的課堂學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率,，還可以讓我們更快地掌握知識(shí)，同時(shí)提高我們的興趣和自信心,。而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程,，高效的課堂學(xué)習(xí)更是非常必要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)不同于其他課程,，它需要我們通過(guò)多次測(cè)試題和練習(xí)才能掌握其中的奧妙,。高效的課堂學(xué)習(xí)可以幫助我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能,，更好地應(yīng)對(duì)考試,。
要想在課堂中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，有幾個(gè)前提是必須具備的,。首先,，我們需要制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以指引我們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)時(shí)所要掌握的知識(shí)和技能，這樣在課堂中就不會(huì)迷茫,。其次,，我們需要做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作。課前預(yù)習(xí)可以搭建我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，幫助我們更快地理解課堂上所講的內(nèi)容,。最后，我們需要保持專注的態(tài)度,。只有保持專注的態(tài)度,，才能真正地理解和掌握課堂所講的內(nèi)容。
在課堂實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的方法有很多,。首先,，我們需要養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣。課堂上,，聽(tīng)老師講課是非常關(guān)鍵的,。只有聽(tīng)到老師講了的知識(shí)點(diǎn)，我們才能擁有作為學(xué)生的基礎(chǔ),。其次,，我們需要進(jìn)行課后整理。在課后,，我們可以針對(duì)老師在課堂上所講的內(nèi)容,，做一些課堂筆記和課后總結(jié)。這些可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,，同時(shí)也可以提高我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。最后，我們還可以通過(guò)課外的課程學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)我們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié),，我覺(jué)得高效課堂學(xué)習(xí)的方法，一定是根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定,。具體的方法可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)調(diào)整,。比如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),，可以課堂中做一些拓展題目來(lái)提高自己的技能,；而有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱，可以在課外花更多的時(shí)間,，加強(qiáng)課下練習(xí)和補(bǔ)充知識(shí),，這樣可以提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。
作為一名學(xué)生,，我認(rèn)為我們需要不斷地總結(jié)和摸索,，尋求更加高效和有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)方式,。未來(lái)，我們需要借助互聯(lián)網(wǎng)和新的技術(shù)手段,，進(jìn)一步拓寬我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，使其既有趣又高效。
總之,，數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，也是我們未來(lái)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。希望通過(guò)我總結(jié)和分享的這些經(jīng)驗(yàn),，能夠幫助到更多的數(shù)學(xué)學(xué)生,，讓他們?cè)谡n堂中掌握更多的知識(shí)和技能，也感受到數(shù)學(xué)的魅力與趣味,。
高效率課堂的心得體會(huì)篇二
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我懂得了，作為一名班主任,，在課堂上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的。不過(guò),，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一,、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。
二,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理,。
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言,。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。
在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。
當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的。
三,、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng),。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問(wèn)到關(guān)鍵處,，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去,，問(wèn)出水平來(lái),，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。
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高效率課堂的心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn),，高效課堂已成為教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn),。作為一線教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,，切實(shí)將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,，提高課堂教學(xué)效果,。在這次專題學(xué)習(xí)中,，我深感高效課堂的重要性，并從中汲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示,。本文將從專題學(xué)習(xí)前的思考,、專題學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲,、專題學(xué)習(xí)的反思與應(yīng)用、專題學(xué)習(xí)的影響與啟示,、專題學(xué)習(xí)的展望等五個(gè)方面展開(kāi)論述,。
首先，專題學(xué)習(xí)之前,，我對(duì)高效課堂有著自己的認(rèn)識(shí)與思考,。我認(rèn)為，高效課堂的核心就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率,，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的知識(shí)和能力的增長(zhǎng),。在學(xué)習(xí)前，我明確了高效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別,。在傳統(tǒng)課堂中,，教師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者,。而在高效課堂中,，教師應(yīng)該扮演的是知識(shí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生則是積極主動(dòng)的參與者和探索者,。通過(guò)對(duì)課堂的重新設(shè)計(jì)和調(diào)整,，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新思維等方面入手,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。
接著，專題學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我收獲了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示,。首先，高效課堂要注重學(xué)生的主體地位,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。此外,，在課堂組織和教學(xué)方法上,，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué),、小組討論,、問(wèn)題解決等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。同時(shí),，教師還應(yīng)注重課堂的互動(dòng)與反饋，及時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和錯(cuò)誤，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步,。
然后,，通過(guò)專題學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了深入的反思與應(yīng)用,。我發(fā)現(xiàn),，在實(shí)際教學(xué)中，高效課堂并非輕而易舉,。在教學(xué)過(guò)程中,，我經(jīng)常面臨時(shí)間不足、學(xué)生參與度不高以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降等問(wèn)題,。然而,，通過(guò)專題學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的原因并著手解決,。例如,，我利用課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)等方式，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備和鞏固所學(xué)知識(shí),；在課堂上,，我采用了多種教學(xué)方法和活動(dòng)，如分組合作,、案例討論等,，讓學(xué)生積極參與課堂。通過(guò)這些嘗試,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度都有了明顯的提高,。
專題學(xué)習(xí)的影響與啟示是接下來(lái)值得探討的話題。通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂理論和實(shí)踐,，我深刻認(rèn)識(shí)到高效課堂對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性,。它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神,。同時(shí)，高效課堂也給我教學(xué)提供了新的思路和方法,。在今后的教學(xué)中,，我將更加注重課堂的設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備，希望通過(guò)多種教學(xué)手段和方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高課堂教學(xué)效果。
最后,，展望未來(lái),，專題學(xué)習(xí)的意義將不僅僅局限于理論了解和實(shí)踐操作,，更多的是要將其貫徹于實(shí)際教學(xué)中。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究高效課堂理論,，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí),，我也期待能夠與同行們共同交流與探討,，相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同提升教學(xué)水平和質(zhì)量,。
綜上所述,，通過(guò)本次專題學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性,，并從中汲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示,。我將以此為契機(jī)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和研究,，努力落實(shí)高效課堂的理念和方法,，提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。相信只有如此,，才能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高效率課堂的心得體會(huì)篇四
本學(xué)期,，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng),，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師,、張敬老師及劉悅老師的課,。之后，聆聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析,，收獲頗多,，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷,。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確,，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二,、自讀感悟,、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次,。
1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;。
2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;,。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。如在第一階段自讀感悟時(shí),，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟,，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ),，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面,，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想,，讀了全文后看看板書(shū),，課文主要講了一件什么事,，用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”,，即多元反饋,、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控,。其中,，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,，我們是能辦到的。
高效率課堂的心得體會(huì)篇五
從上學(xué)期,，我們就參加了構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí),，但是對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不夠深刻。本學(xué)期,，我對(duì)“高效課堂”的知識(shí)再學(xué)習(xí),，重新認(rèn)識(shí)到高效課堂的實(shí)質(zhì)。在高效課堂中,，教師改變以往的主導(dǎo)作用,，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用;同時(shí)我還認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。
通過(guò)我這段時(shí)間的學(xué)習(xí),，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)感想：
傳統(tǒng)的課堂是老師“主動(dòng)”的教，學(xué)生“被動(dòng)”的聽(tīng),，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間,。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講,，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，在“動(dòng)”中學(xué),。所以教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變，所以備課要以學(xué)生為中心,，備好學(xué)案?jìng)湔n,。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
回顧自己在教學(xué)中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學(xué)方法,，從而把課堂變活,。
先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，自主探究,、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究,、相互學(xué)習(xí),。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示,、反饋三個(gè)重要環(huán)節(jié),。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過(guò)程，展示是互相探究的'過(guò)程,。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講,，學(xué)生不會(huì)的小組討論,，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我對(duì)高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上,、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭,、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。
反思在教學(xué)中的行為,，發(fā)現(xiàn)我容易忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),，所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象;同時(shí)有些題目，不能給學(xué)生充分的時(shí)間去思考,，與學(xué)生搶風(fēng)頭,。
在高校課堂中,，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),，與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí),，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念,，做一個(gè)幸福的職業(yè)者,。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真做好這“四者”,，使自己在促進(jìn)中獲得成長(zhǎng),，在學(xué)習(xí)中獲得提高，在決定中感受成功,，在幸福中體驗(yàn)教師的快樂(lè),。
教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效,。
教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生,。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中,，教師要對(duì)學(xué)生提出要求,，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，學(xué)生帶著問(wèn)題,，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中，教師要充分選題,，做到典型題,、重點(diǎn)題不遺漏;達(dá)標(biāo)測(cè)試中,，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試,。同時(shí)在教學(xué)中,，課堂要活,，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力,。同時(shí)教師備課中還要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中,，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。
高效課堂不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念,，作為教師,，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法,，改變傳統(tǒng),。
高效率課堂的心得體會(huì)篇六
遠(yuǎn)程研修過(guò)程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對(duì)構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂有了更深的理解和感悟,。
語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。生本高效語(yǔ)文課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需要,，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的,，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語(yǔ)文課堂,。每一位教師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂。
首先要尊重學(xué)生,，以學(xué)生為本,。郭思樂(lè)教授提出：在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生,，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,。構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂要避免教學(xué)以師為本，避免因教師個(gè)人喜好演繹課堂,。對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排,、教學(xué)內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學(xué)生為本,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做出適當(dāng)選擇,。
其次要提高備課實(shí)效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過(guò)程,提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵,。備課時(shí),不僅要關(guān)注教材,深挖教材,，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的需求,。
靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂,。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入,、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂,。在教學(xué)中，要營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際切實(shí)把課堂教學(xué)中個(gè)人先學(xué),、小組交流、全班交流,、教師點(diǎn)撥這四個(gè)流程落實(shí)到位,，從而為高效課堂提供有效的手段。
通過(guò)學(xué)習(xí)我感觸很多,，然而生本高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的,。接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)努力把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,，并通過(guò)多渠道的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
高效率課堂的心得體會(huì)篇七
高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,。下面是本站帶來(lái)的學(xué)習(xí)高效課堂,。
希望對(duì)大家有幫助。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù),。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),、教師厭教考。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑,。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生角度來(lái)講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高,。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。
從教師角度來(lái)說(shuō),，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生,，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性,。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果,。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn),、監(jiān)測(cè)、反饋,、消化,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。
第一,、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多,、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo),、研課本,、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率,。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題,。不少教師在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四,、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題,、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此,，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低,。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”,。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段,，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí),，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,，可以最大限度地面向全體學(xué)生,，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,。
第七,、推行作業(yè)分層布置制度,。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，做到“不布置死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實(shí)踐性,、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,，質(zhì)量要高,，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì),、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付,、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題,。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),，避免超負(fù)荷,、重復(fù)性、低水平的作業(yè),，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。(以上內(nèi)容來(lái)自互聯(lián)網(wǎng),，特此說(shuō)明,。)。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,，俗話說(shuō):“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法”,，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,，善于反思,、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我懂得了，作為一名班主任,，在課堂上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的。不過(guò),，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一,、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法,，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中,、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理,。
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。
當(dāng)然,，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的。
三,、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng),。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問(wèn)到關(guān)鍵處,，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去,，問(wèn)出水平來(lái),，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。
在近兩天的學(xué)習(xí)中,，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高,。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展,。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo),、監(jiān)控,、反饋、激勵(lì),，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三,、兩節(jié)展示課的啟示,。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,，這就使得學(xué)生專注于課堂,，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、保持學(xué)習(xí)興趣的作用,。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,，最終形成一種常態(tài)的模式,。它的預(yù)習(xí)、展示,、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4,，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練,。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力,、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn),。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,，冷靜思考,，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。
高效率課堂的心得體會(huì)篇八
高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,，教育效果的.最大化，是師生配合的結(jié)晶,。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),、探索，使自己的課堂成為高效課堂,。
一年來(lái),，我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致、深入,、科學(xué)的理解,。是單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù),。是以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ),，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù),。在過(guò)去,，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的想法，課堂上我耐心細(xì)致,、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著,，直到大家都會(huì)了，我才會(huì)開(kāi)心的笑起來(lái),。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是雖然很累,，但看到孩子們都會(huì)了，我覺(jué)得我累的值!我以為我做的很好,，對(duì)得起每一位學(xué)生,，對(duì)得起教書(shū)育人的稱謂。但是當(dāng)我聽(tīng)了錢(qián)教授的講解,，才知道,，這樣做是不對(duì)的，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生,。根據(jù)專家測(cè)定的學(xué)生智商比例分配圖,，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì)了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué),。沒(méi)必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”,。因?yàn)樵诘鹊倪^(guò)程中，浪費(fèi)了大多數(shù)人的時(shí)間,。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會(huì),，這才是科學(xué)有效的方法,。
在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間,。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo),。上課伊始，要注重始動(dòng)調(diào)節(jié),，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授,。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流,，教師點(diǎn)撥講解,，這樣，才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識(shí),。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí),，安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié),。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力,。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí),。
在實(shí)際教學(xué)中,，我及時(shí)運(yùn)用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效,。
知識(shí)自己要做到全面把握,，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等,。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生,。備教材時(shí)，我認(rèn)真研讀教材,，教參和相關(guān)資料,。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等,。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,，師問(wèn)后有生答一,，生答二，直至生答四,，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,，“獵狗愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè),，教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長(zhǎng),，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。
在課堂上,，一定要做到不隨意教學(xué),，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識(shí)的海洋遨游,，快樂(lè)的探索學(xué)習(xí),。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題,，讓他們的智慧得以充分的的展示,，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外,，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法,。因?yàn)槭谥贼~(yú)不如授之以漁。
課堂上大家的時(shí)間是相同的,，課后可就因人而異了,。會(huì)利用的能博覽群書(shū)，不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁,。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,，有難題時(shí)老師講一講,，平時(shí)好學(xué)生幫一幫,，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了,。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心,，相信自己我能行，只要有信心,，有行動(dòng),，不拋棄，不放棄,，就一定會(huì)成功,。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè)!
高效率課堂的心得體會(huì)篇九
“345”的含義從狹義上的理解為,；三個(gè)階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升,；四個(gè)環(huán)節(jié),；指自主學(xué)—合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展；五課型,；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評(píng)課——閱讀寫(xiě)作課——實(shí)驗(yàn)探究課,；包括特殊課型，如英語(yǔ)課,，音樂(lè),，體育，美術(shù),，微機(jī)課,，還有如安全，環(huán)境,，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程,。
“345”從廣義上分析,，
（一）它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求,，倡導(dǎo)自主,，合作，探究式學(xué)習(xí)方式,，
（二）符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo),，
（三）基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念,，
（四）突出教為主導(dǎo),，學(xué)為主體的思想,，
（五）變“勉強(qiáng)”教育，為主動(dòng)學(xué)習(xí),，
（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論,，“有效教學(xué)”理論,，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升,？只是課后嗎,？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后,？現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為,，控制學(xué)生的在校時(shí)間，假如每門(mén)學(xué)科,，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來(lái)？還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測(cè)”,，我就很不同意這個(gè)提法,，這個(gè)提法說(shuō)明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒(méi)有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體,，老師講,，學(xué)生聽(tīng)，開(kāi)始教師導(dǎo)入新課,，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分,，合作探究部分,，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時(shí)反饋,，堂堂清,，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí),，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測(cè)練習(xí),，精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，當(dāng)然,，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí),，問(wèn)題是可以不可以？所以,，我想應(yīng)該把“鞏固檢測(cè)”改為“鞏固拓展”,。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),；主動(dòng)性，生動(dòng)性,，生成性,。所以我們是不是要正確，寬泛,，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞,。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架,，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用,，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中提升,，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問(wèn)題與不足，有問(wèn)題不可怕,，關(guān)鍵是如何尋求解決問(wèn)題的途徑與方法,，著力構(gòu)建自主，高效,，優(yōu)質(zhì)的課堂,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破！
高效率課堂的心得體會(huì)篇十
通過(guò)高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn),，使我感觸很深,，特別是對(duì)如何構(gòu)建“高效課堂有了更深的理解?！案咝дn堂”充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,。課堂就是一個(gè)自由舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能夠充分展示自我,，我成功,、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用,，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí),?；仡櫸疫@一階段的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟,，我簡(jiǎn)單談一下自己體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間,，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來(lái)看待,，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸,！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”,。由此，我聯(lián)想到我的課堂教學(xué),，盡管并不完全是老師“滿堂灌”,，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng),。老師講了一百遍,，聰明了一百回，這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理,。因此,，在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生大膽地講,，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，在“動(dòng)”中學(xué),。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，只有這樣,，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！
反思自己的課堂教學(xué),，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù),，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放,。
教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生,。老師真正輕松了嗎,？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,，老師的任務(wù)更重了,。教師的精心備課準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌課前,、課上,、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中,。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái),，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái),。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)這次學(xué)習(xí)，是我深刻的感受到,，高效課堂不是教出來(lái)的,，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí),、游戲中學(xué)習(xí),。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵,。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境,，讓他們快樂(lè)地徜徉于知識(shí)的海洋里,，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中,，大部分時(shí)間還是以教師講授為主,，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講,，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了,，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果。我也一直為此而苦悶,。
了解了杜郎口的教學(xué)方式,，我發(fā)現(xiàn)xx中學(xué)的課堂共同點(diǎn)也是他們優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生都參與到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，同時(shí)他們的參與方式也是不拘一格，五花八門(mén)的,，充滿了想像力,。
在xx中學(xué)，幾乎每節(jié)課,，你都會(huì)有種置身于鬧市的感覺(jué),，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論,，主動(dòng)解答,，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查等，就像有的老師說(shuō)得那樣：學(xué)生們像吃了興奮藥,。不用點(diǎn)名會(huì)有許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，學(xué)生發(fā)言時(shí)很自由,，想說(shuō)就說(shuō),，出現(xiàn)分歧時(shí)，他們會(huì)辯一辯,，直至問(wèn)題清晰為止,。即使有再多老師聽(tīng)課，學(xué)生也不會(huì)受到影響,。教師雖在教室,，但教師只是布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題,。對(duì)于學(xué)生展示,、分析或說(shuō)明過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示,，指導(dǎo),，他們真正做到了做學(xué)生的引導(dǎo)者。從杜郎口學(xué)生的表現(xiàn),，你會(huì)感受到一種渴求知識(shí)的激情,，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。想想杜郎口的課堂和學(xué)生,，對(duì)比我們的'課堂和學(xué)生,。我覺(jué)得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學(xué)生。不是老師的認(rèn)識(shí)上不去,，而是老師的擔(dān)心更多：這樣做學(xué)生能行嗎,？不行怎么辦？成績(jī)下降了怎么辦,？其實(shí),，我們的學(xué)生不比杜郎口的學(xué)生差，或許我們的學(xué)生的眼界,，視野更為開(kāi)闊,，但為什么我們的學(xué)生卻害怕在課堂上回答問(wèn)題呢？經(jīng)常是老師提問(wèn),，學(xué)生沉默,。而杜郎口學(xué)生則能口惹懸河呢？杜郎口中學(xué)的教師有什么法寶嗎,？顯然不是,。只是他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)地磨練,，造就了自信的杜郎口學(xué)生,。我想我們的學(xué)生可塑性是很強(qiáng)的。我們應(yīng)該相信學(xué)生,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題,。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者,。
我決心在今后的教學(xué)中嘗試著改變自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),，對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)并吸取杜郎口的先進(jìn)教學(xué)理念,，進(jìn)行一次深刻的課堂教學(xué)革命,。
高效率課堂的心得體會(huì)篇十一
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了,，作為一名語(yǔ)文教師,，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的,。不過(guò),，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
《日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中,、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言,。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。
在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問(wèn)到關(guān)鍵處,，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去,，問(wèn)出水平來(lái),，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。
有關(guān)寫(xiě)3,。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求,，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教,，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué),。要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新,。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑,、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,，學(xué)習(xí)的效率就越高,。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)探索,、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流,，培養(yǎng)獨(dú)立思考,，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高,。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用,。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維,，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。第三,，可以培養(yǎng)合作精神。
4,、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,，讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,，獲得課堂教學(xué)的高效率,。
要把課上活,，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式,、注入式，教師積極性高,，學(xué)生主動(dòng)性差,，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,，學(xué)生自學(xué),，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題,，探討理,。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上,。課堂教學(xué)活而不空,，實(shí)而不死。
6,、分層次教學(xué),，讓課堂變得滿園花開(kāi)。
面向體學(xué)生教學(xué),，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。而要正做到面向體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”,，實(shí)行分層次教學(xué),。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高,。如此堅(jiān)持下去,，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
高效率課堂的心得體會(huì)篇十二
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我懂得了,，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的,。不過(guò)，我認(rèn)為,，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一,、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確,。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法,，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。
二,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理,。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。
當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的。
三,、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng),。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問(wèn)到關(guān)鍵處,，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái),，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效率課堂的心得體會(huì)篇十三
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我懂得了,，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高效課堂心得體會(huì),。課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的。不過(guò),，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心；而籃筐太低了,，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中,、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,，心得體會(huì)《高效課堂心得體會(huì)》。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。
當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的,。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問(wèn)到關(guān)鍵處,，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去,，問(wèn)出水平來(lái),，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。
高效率課堂的心得體會(huì)篇十四
6月6日,，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽(tīng)了他們安排的四節(jié)公開(kāi)課,，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談,，最后聽(tīng)了曹明華校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，感受頗深,。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考：
從學(xué)校層面上,，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視,，認(rèn)識(shí)到課改的必要性,、必須性、緊迫性,。從曹校長(zhǎng)對(duì)孫祖中學(xué)課改之路的介紹,，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“課改是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必由之路”,。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想,，達(dá)成共識(shí),，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對(duì)課改形成初步的認(rèn)識(shí),；接著,，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家,、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo),；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈,，催生了課改的動(dòng)力,，堅(jiān)定了課改的信心；從模仿開(kāi)始,，逐步走上了校本特色的課改之路,。
從教師層面上，要堅(jiān)定信心,，勇于探索,，認(rèn)識(shí)到課改的可行性、長(zhǎng)期性,、實(shí)效性,。對(duì)于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約,，老師們往往缺乏主動(dòng)性,，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手,。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的.課堂教學(xué)模式的模仿開(kāi)始，很快便探索出了自己的成熟路子,。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)：從“模仿”入手,，逐步探索自己的模式。在這一過(guò)程中,，教師要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力,，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想,，認(rèn)識(shí)到課改只有起點(diǎn),，沒(méi)有終點(diǎn)。另外,，教師嘗試課改一定要認(rèn)識(shí)到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：解放教師,、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量,。因此,，我們?cè)谡n改中,，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié),，都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí),。我們是在課改，而不是在“作秀”,。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分,，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿,，還是今后自己的模式,，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改,，更要質(zhì)量,，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果,。
從學(xué)生層面上,，要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹(shù)立信心,，細(xì)致管理,，調(diào)動(dòng)起參與的積極性。首先,，要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng),。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長(zhǎng)（組內(nèi)學(xué)科組長(zhǎng)）的組織,、協(xié)調(diào)能力,，使他們有能力完成管理的職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心,，使其在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì),。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)”的課改理念,。其次，要加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn),。受傳統(tǒng)的影響,，學(xué)生到講臺(tái)上去展示，要面對(duì)全體學(xué)生還有老師,，緊張,、害怕、不知所措,，在所難免,。因此,，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過(guò)一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時(shí)要落落大方,、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng),；重點(diǎn)知識(shí)要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo),，既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示,。最后還要建立起切實(shí)可行,、易于操作、對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)管理機(jī)制,，用制度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，要靠規(guī)則的強(qiáng)制,，等時(shí)間長(zhǎng)了,，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺(jué)的習(xí)慣，合作,、互助,、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要,，課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了,。
高效率課堂的心得體會(huì)篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流篇：在近幾天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,，教育效果的最化。是師生的共同進(jìn)步,，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高,。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展,。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,。
二,、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控,、饋,、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。
三、兩節(jié)展示課的啟示,。共性的地方：
1,、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,，這就使得學(xué)生專注于課堂,，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2,、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、保持學(xué)習(xí)興趣的作用,。
3,、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式,。它的預(yù)習(xí),、展示、饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的,。
4,、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練,；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn),。
總之，課堂是我們教學(xué)的'主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,，冷靜思考,，勇于實(shí)踐，善于總結(jié),，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)的成功,。
