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小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇一

1,、師：認識小數(shù)嗎，你能說一個小數(shù)嗎,？

2,、你還知道小數(shù)的哪些知識？

3,、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？

1、認識一位小數(shù)

2,、認識兩位小數(shù)

3,、認識三位小數(shù)

……

４,、概括小數(shù)的意義

師：分數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？ （分母是10,、100,、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。）

5,、認識小數(shù)的計數(shù)單位,。

6、認識進率

聽課反思：

聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課,，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講,！同時，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方,。

我們都說：好的開端是成功的一半,。而對于一節(jié)課來說，尤為重要,?？墒牵嬲龅竭@一點,，真的是件很不容易的事,。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引,，確實值得琢磨：這么引對教學是否有幫助,，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián),。小數(shù)對于四年級的學生來說已經(jīng)不是第一次接觸,，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù)，喚起了學生的學習經(jīng)驗,。簡潔精煉,，有針對性的導入，這是我的收獲之一,。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，利用分數(shù)接觸小數(shù)?；仡欁约阂酝慕虒W和屈老師的這節(jié)課,，屈老師利用板書和多媒體輔助教學，采用了三層次教學,，促使學生腦,、眼、手協(xié)同作用,，獲得豐富表象,，引發(fā)學生理解一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義,。并通過多形式,、多層次的練習，強化學生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握,。如果在教學中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些,，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么,？……然后我認為計數(shù)單位的教學可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中,。還有生活中處處有數(shù)學，數(shù)學是生活中不可缺少的有利工具,，所以我覺得最后的練習環(huán)節(jié)應該聯(lián)系實際設計一些生活中的練習題,。

達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學思想方法是高一級的知識,，是對知識的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學中,，既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng),，更應注重數(shù)學思想方法的滲透。本節(jié)課中,，在教學1分米= 1/10米=0.1米時,，滲透等量替換思想，并以此為基點展開,，先讓學生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù),，再讓學生比較這些小數(shù)的共同點,，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎上,，讓學生遷移,、類比認識二、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時,，滲透抽象化方法，在學生多層面,、多角度豐富感知的基礎上,，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,，最后抽象出十分之幾,、百分之幾,、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇二

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點,，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑,、主動而富有個性的過程,，更讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程?！?/p>

人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學,，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎,。

遵循以上教學理念,，因此我在制定本課時教學目標時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手、動腦,、動口中理解知識,、掌握方法，學會思考,、獲得積極的情感體驗,，促進自身全面和諧發(fā)展,，因此制定以下目標：

1,、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義,。

2,、使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應用,，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

3,、在學習過程中,，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值,，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心,。

本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。教學難點是小數(shù)的意義的探究過程,。

突破重難點的方法：使學生深刻理解把一個整體平均分成10份,、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100,、1000……的分數(shù)來表示，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一,、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01,、0.001……通過讓學生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001,，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學方法為嘗試法、講授法,、練習法等,，選擇的依據(jù)是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

為了達到上述目標,，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境,，引入新課。

教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶,、量數(shù)學課本的長的估一估,、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時,，學生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背,、機械訓練的方式，防止重結(jié)論,，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學活動，倡導學生主動參與,、樂與研究實現(xiàn)師生互動,、共同研究探討的方法，讓學生在數(shù)學活動中去體驗,、去思考,，構(gòu)建數(shù)學概念。因此,，在教學中我力求引導學生在測量,、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù),、分數(shù),、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較,、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習,、拓展提升,。

當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來,。我認為這樣能促使學生進行多角度,、多方面、多層次的探索,，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位,、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力,，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié),。

教師問：“這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？你有什么收獲,？”來對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結(jié),，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數(shù)把等式中的分數(shù)表示出來,，達到鞏固新知的目的,。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎,？”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就,！祝同學們都能成為天才！人才,！成為一個對國家有用的人,。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇三

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學生三年級學習了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的,是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學,，使學生裝進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。

本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,，小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

教學難點是:抽象小數(shù)的意義,。

1、使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生,；

2．使學生理解小數(shù)的意義,；

3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率,。

米尺,、課件.

1．培養(yǎng)學生的觀察力,；

2．培養(yǎng)學生的抽象概括能力。為達到上述目標,，我在這節(jié)課的主設計中采取了以下方法,。

一,、采用“一引、二扶,、三放”三層次教學,，促使學生眼、腦,、手同時作用,，獲得豐富表象，引發(fā)學生理解一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義。 第一層次是讓學生通過觀察米尺圖,，在教師啟迪下,，學生積極思維，根據(jù)嚴密的邏輯性,，探索出規(guī)律,。第二層次先出示米尺讓學生感知，然后提問,，不直接回答,，留 給學生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來,。第三層次的教學是通過教師點撥和學生觀察,、討論、語言敘述,，將規(guī)律靈活運用的過程,，達到進一步清晰 表象的目的。

二,、運用分數(shù)的有關(guān)知識作遷移,，類推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征,。如再次引導學生觀察米尺,，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份、100份,、1000份……這樣的1份或幾份可以用分數(shù)來表示,，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計數(shù)單位,，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

三,、利用多媒體輔助教學,。利 用多媒體輔助教學,，將文字,、圖片、聲音,、音樂,、動畫等直觀形象地展現(xiàn)給學生，以調(diào)動學生的視聽覺等多種感觀,，使學生的內(nèi)心體驗推向高潮,，使他們產(chǎn)生一種學習的沖動，求知的欲望,。如一開始讓學生聽課件中的讀一讀,。小數(shù)對于學生來說并不陌生，在日常生活中學生是有體驗的,。這樣設計就可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和初步的認識,，消除抽象的數(shù)學與學生的距離感。

1,、猜一猜,，量一量，這兩條帶子有多少長,，不能得到整“米”數(shù)時,，須用其它數(shù)來表示，教學小數(shù)的產(chǎn)生,。

3,、結(jié)合課件教學一位小數(shù)、二位小數(shù),、三位小數(shù)……,，教學小數(shù)的義意。

4,、完成填一填,，教學小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間進率是10。

5,、完成連線題,，

6、學生閱讀課本內(nèi)容,，提出問題,。

7,、學生進行全課小結(jié)。

8,、練習“思維訓練”,。

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

分母是10、100,、1000,、……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一,、千分之一……分別寫作0.1、0.01,、0.001……

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10.

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇四

人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學,，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎,。

遵循以上教學理念,，因此我在制定本課時教學目標時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手、動腦,、動口中理解知識,、掌握方法，學會思考,、獲得積極的情感體驗,，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：

1,、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義。

2,、使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應用，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

3,、在學習過程中,，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學,，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心,。

本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

教學難點是小數(shù)的意義的探究過程。

突破重難點的方法：

使學生深刻理解把一個整體平均分成10份,、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100,、1000……的分數(shù)來表示，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一,、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1、0.01,、0.001……通過讓學生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001,，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學方法為嘗試法、講授法,、練習法等,，選擇的依據(jù)是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

為了達到上述目標,，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境,，引入新課。

通過讓學生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶,、激發(fā)學生的學習熱情,。當我讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念,，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背,、機械訓練的方式,，防止重結(jié)論，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學活動,，倡導學生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動,、共同研究探討的方法,，讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思考,，構(gòu)建數(shù)學概念,。因此，在教學中我力求引導學生在測量,、觀察等操作的基礎上,，從直觀的1米平均分成10份、100份,、1000份,，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù),、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成,。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較,、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習,、拓展提升,。

當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：教材51頁的做一做,。我在教學小數(shù)的計數(shù)單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率時并沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關(guān)的方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來,。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面,、多層次的探索,，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10,。符合學生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維,，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié)。

我問：“通過這節(jié)課的學習,，你們有哪些收獲,？學生談本節(jié)收獲?！?/p>