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小數(shù)的產(chǎn)生與意義說課稿篇一

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制,，人教版小學(xué)數(shù)學(xué),，第八冊，第四單元的內(nèi)容,。說課內(nèi)容分為四個部分,，分別是：教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程。

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。在此之前，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》《小數(shù)的初步認(rèn)識》,，已經(jīng)對小數(shù)有初步的了解,，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度、貨幣之間的換算,；另外,，學(xué)生在日常生活中通過購物,、量身高等現(xiàn)實(shí)活動，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識,。因此,，教材在編寫時特意以學(xué)生熟悉的計(jì)量單位為媒介，讓學(xué)生通過動手測量來幫助建構(gòu)新知,。另一方面,，由于對小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識,，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy,。所以教材在編排時，除了借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如長度單位）來幫助學(xué)生理解外,，在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí),。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”，第57頁第10題“說一說下面小數(shù)的實(shí)際含義”等,。

本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,，探究交流、練習(xí)鞏固,，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫,、大小比較,、小數(shù)的四則運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生的已有水平和能力，本節(jié)課,，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率,；

2,、通過探究交流，形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力,；

3,、在探究活動中，感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，懂得利用小數(shù)解決生活問題,。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)立足教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅注重對知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更融入了對數(shù)學(xué)思想的滲透,、對學(xué)生情感的陶冶,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗(yàn),。

由于教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理,，只是著重借助分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義；體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,；掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率,。而根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段，而小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內(nèi)容,，因此我將教學(xué)難點(diǎn)定為：掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，本節(jié)課將主要采用情境法和探究法,。興趣是最好的老師！本節(jié)課首先是通過一個小故事來導(dǎo)入,，提出一個任務(wù)型的問題,，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了一個與課本不一樣的測量探究活動，輔之以教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生通過動手操作,、動腦思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，最后將新知內(nèi)化,。

1、情境激趣,，溫習(xí)小數(shù)舊知

在這里我設(shè)計(jì)了一個關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事,，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長阿3在跑步的時候，被一個黑色的小東西絆倒了，于是兩人結(jié)緣,，這個黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點(diǎn),，可是阿3并不認(rèn)識它。這個時候,，我會稍微停頓一下,，提問學(xué)生：“阿3不認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)，可是同學(xué)們你們認(rèn)識嗎,？”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們在三年級時學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識,。回憶完相關(guān)知識后,，再回到故事情境中來,，經(jīng)過相互認(rèn)識，小數(shù)點(diǎn)為自然數(shù)村的人變魔術(shù),，在0和1的配合之下,，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1，也就是小數(shù),。大家都驚呆了,，小數(shù)點(diǎn)得意地說：“我的魔術(shù)不僅精彩，而且還有實(shí)用價值呢,！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎,？”。在學(xué)生的疑惑與議論中,，我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”（板書）,，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個問題,。

這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識,，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊,。

2、探究交流,，感受小數(shù)產(chǎn)生

為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，我會首先讓學(xué)生回想一下，我們的周圍有哪些小數(shù),，學(xué)生可能會說“在超市買東西的時候,，有的商品的價格是用小數(shù)表示的”等等，回應(yīng)完學(xué)生們的回答后,，我會出示一些圖片,，如人的身高、體重,、視力,，商品的價格等等，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在,。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生,，契合本節(jié)課的內(nèi)容，我會要求學(xué)生小組合作,，測量他們課桌的長度,，并發(fā)給每個小組事先準(zhǔn)備好的長度分別是1米、1分米的無刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條,，要求他們只能用這三種尺子來測量,。在小組討論的過程中，我會到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo),，提高他們的效率,。在學(xué)生討論之后，我會讓每個小組請代表展示他們的測量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面（板書）,，對于他們的每一種做法我都會給予肯定,、表揚(yáng)或者補(bǔ)充、鼓勵,。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來表示（板書）,。比如某個小組測量的結(jié)果是7分米5厘米，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米,，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果,，于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù)，然后我會引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)小數(shù)的意義,，我會這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們,，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)？”（測量課桌長度）“這些是我們得到的測量結(jié)果,，如果用米來做單位,，就出現(xiàn)了什么數(shù)？”（小數(shù)）“對了,，在進(jìn)行測量和計(jì)算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，只能用小數(shù)來表示,，于是就產(chǎn)生了小數(shù)?！?/p>

通過電腦展示圖片,，學(xué)生動手操作和教師適時引導(dǎo)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在,，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。

3、教師引導(dǎo),，探究小數(shù)意義

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，我們進(jìn)入到第三個環(huán)節(jié)——提煉難點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié),，我會帶著同學(xué)回到剛才探究的過程,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程,。我會這樣做：“同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)過1米等于多少分米？多少厘米,？多少毫米,？（板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當(dāng)我們將1米分成10份時，每份的長度時多少分米,？”（1分米）“也就是米,，用小數(shù)來表示就是0.1米，那我如果取其中的3份是多少分米,？”（3分米）“也就是多少米,？”（米）“用小數(shù)表示呢？”（0.3米）“如果取7份呢,？”這樣逐漸放開,，最后完全讓學(xué)生自己來總結(jié)，而我則會不斷的鼓勵,、表揚(yáng)他們（將結(jié)果記錄在黑板上面）,。然后通過黑板的展示提問學(xué)生：“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)？”（分?jǐn)?shù)）通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾,、百分之幾,、千分之幾等這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。最后,，我會圈出0.1,、0.01、0.001,，告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過的整數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些，比如1,、10等,，并請幾位學(xué)生來說一下,，之后讓學(xué)生思考這些計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少，學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是多少并請同學(xué)回答,，如果有學(xué)生說出正確的答案,，我則會表揚(yáng)并總結(jié)，如果沒有學(xué)生說出正確答案,，我會引導(dǎo)他們說出正確答案并總結(jié),，在總結(jié)過程中我會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相鄰”兩個字，因?yàn)椴幌噜徲?jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率就不是10了,，比如0.1和0.001之間的進(jìn)率就是100,。

通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、動腦思考和動口歸納,，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生理解難點(diǎn)，提前注意容易出錯的問題,，同時培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想,。

4、鞏固提升,，了解小數(shù)歷史

突破了重,、難點(diǎn)問題，就進(jìn)入到第四個環(huán)節(jié),，通過各種有趣的習(xí)題來鞏固知識點(diǎn),。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念，我們設(shè)計(jì)了三個趣味練習(xí),。第一個是“找朋友”,，通過flash課件，讓學(xué)生動手將圖片與分?jǐn)?shù),、小數(shù)正確地匹配起來,。第二個是“拋花球”，通過隨機(jī)拋花球的方法,，請每個小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位,，先用分?jǐn)?shù)來表示這些長度，再轉(zhuǎn)化成小數(shù),。第三個是“抽卡片”,，請每個小組的'一名同學(xué)隨機(jī)抽取1張卡片，然后回答上面的問題,，卡片上面的問題可能是文字描述型的,，可能是計(jì)算型的，也可能是畫圖等,，綜合性比較強(qiáng),。在以上三個小游戲中，每個游戲我都會讓小組中不同的同學(xué)來作答,，盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進(jìn)來,，而且我會對各個小組的表現(xiàn)給與評價（將不同圖案的卡片貼在各個小組的前面）。鞏固之后,，回到情境中,，幫助阿3村長解決問題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲。最后我會進(jìn)行拓展,，向?qū)W生講述在中國小數(shù)的產(chǎn)生歷史,。

趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想,，增強(qiáng)了師生之間的互動性,，小數(shù)歷史的介紹弘揚(yáng)了中國文化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能,。

整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過測量課桌的探究活動，使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行歸納并抽象出概念,，最后通過趣味習(xí)題鞏固新知，提升他們對數(shù)學(xué)的興趣,。

我的板書設(shè)計(jì)是這樣的,，通過突出重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，通過小組成果的展示以及評價讓他們感受到成功的喜悅,，激勵他們不斷進(jìn)步,。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義說課稿篇二

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ),。

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時教學(xué)目標(biāo)時注意聯(lián)系生活,，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手,、動腦,、動口中理解知識,、掌握方法，學(xué)會思考,、獲得積極的情感體驗(yàn),，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1,、通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

3,、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程,。

突破重難點(diǎn)的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份,、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)來表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一,、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1、0.01,、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001,，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力,。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因?yàn)橛行y量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論,，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動,、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗(yàn),、去思考,，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量,、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較,、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí),、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：教材51頁的做一做,。我在教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率時并沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,，而是通過闖智慧關(guān)的方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度,、多方面,、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,、以每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

第四個環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié),。

我問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們有哪些收獲？學(xué)生談本節(jié)收獲,?！?/p>

小數(shù)的產(chǎn)生與意義說課稿篇三

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、主動而富有個性的過程,，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。”

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時教學(xué)目標(biāo)時注意聯(lián)系生活,，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手,、動腦、動口中理解知識,、掌握方法，學(xué)會思考,、獲得積極的情感體驗(yàn),，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1,、通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

3,、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程,。

突破重難點(diǎn)的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份,、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100,、1000……的分?jǐn)?shù)來表示,，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一,、千分之一……寫作小說分別是0.1,、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01,；0.01里面有幾個0.001，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力,。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估,、量一量的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因?yàn)橛行y量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論,，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動,、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗(yàn)、去思考,，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量,、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份、100份,、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較,、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí),、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來,。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度,、多方面、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,、以每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

第四個環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié),。

教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié),，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來，達(dá)到鞏固新知的目的,。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言,，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就,！祝同學(xué)們都能成為天才,！人才！成為一個對國家有用的人,。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義說課稿篇四

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)第四單元第一課時內(nèi)容,，本節(jié)課是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ),。

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位,、貨幣單位間的進(jìn)率,，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。

知識與能力目標(biāo)：理解小數(shù)的意義,，能說出小數(shù)各部分的名稱,，掌握小數(shù)的讀、寫方法,，并正確能讀寫小數(shù),；

過程和方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、測量,、猜想等學(xué)習(xí)活動,，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,，感受生活中處處都存在小數(shù),；

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

難點(diǎn)：小數(shù)的意義的探究過程,。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，選擇了嘗試法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法,。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

給學(xué)生提供兩個絲帶，估一估,，量一量這兩條絲帶的長度,，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示,，引出小數(shù)的產(chǎn)生。

2,、探究小數(shù)的意義,。

引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份,，每份是多少,？3份是多少？7份是多少,？根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會說出每份是1分米,，3份是3分米，7份是7分米,。根據(jù)分?jǐn)?shù)意義,，引導(dǎo)學(xué)生明白,，1分米在10份中占一份，就是1/10米,，那么3分米就是3/10米,，七分米是7/10米？”從直觀的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較,、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

3,、鞏固練習(xí)、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決這個問題后,，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：在整體中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示,，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系,；計(jì)算單位和每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10這兩個知道點(diǎn)，放在了后面的練習(xí)中,，這把難點(diǎn)分散了,，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4,、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié),。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義說課稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好,！我叫巴瑞,，來自淮河?xùn)|路小學(xué)，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第一課時《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》,。首先我說說本課的教材分析,。

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用三年級已學(xué)過的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。

學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”，本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時,。

根據(jù)對教材的理解與內(nèi)容的分析,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中4—6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求：進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過課件演示和聯(lián)系實(shí)際,，探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

2,、通過實(shí)踐操作,，小組合作，學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個單位間的進(jìn)率,。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)我預(yù)設(shè)：理解和掌握小數(shù)的意義將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),；理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，本節(jié)課我將采用“自主探究,、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)學(xué)生的敘述來了解學(xué)生對知識的掌握情況,；通過課本做一做和基礎(chǔ)練習(xí)題,，對目標(biāo)1進(jìn)行評價。通過學(xué)生在具體的操作活動與探索過程中表現(xiàn)狀況和提升練習(xí)對目標(biāo)2進(jìn)行評價,。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂,，在新課開始通過“估一估,、測一測”的游戲?qū)耄寣W(xué)生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它的長度時,，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時我引出在生活中也有許多得不到整數(shù)結(jié)果的例子,，這時人們便用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示,，于是，小數(shù)便產(chǎn)生了,。今天我們就,，來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，同時板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

通過這樣一個簡單的游戲,，自然引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,，并使學(xué)生不知不覺走入對新課的思考。

2,、探究小數(shù)的意義,。

在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份,，讓學(xué)生用分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來表示其中的一份,，三份，七份,，通過觀察分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)及小數(shù)間的相同點(diǎn),，總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。接著在認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生通過測量彩帶及數(shù)學(xué)課本的長度并按要求完成表格,，從而得出結(jié)論：分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。然后讓學(xué)生想象一下：0,。001米,、0。051米,，這些小數(shù)是幾位小數(shù),？用分?jǐn)?shù)表示分別是多少米？由此得知：分母是一千的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù),。最后學(xué)生通過小組合作討論得出結(jié)果分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示,。

學(xué)生的認(rèn)知是由淺入深的,，通過小組討論，動手實(shí)踐,，他們已經(jīng)理解一位小數(shù),，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,，同時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一：通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際,，探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

3、理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后我會趁熱打鐵,，組織學(xué)生探究小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，及相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,。我是這樣做的：課件出示：0,。8里面有（）個十分之一；0,。6里面有（）個十分之一,；0。07里有（）個百分之一,；0,。09里有（）個百分之一。通過學(xué)生的回答,，我引導(dǎo)孩子,，像0。8,，0,。6這樣的小數(shù)，我們可以看成有多少個十分之一組成的,，因此我們可以說一位小數(shù)的技術(shù)單位是十分之一,，記作0。1,。像0,。07，0,。09這樣的小數(shù),，我們可以看成有多少個百分之一組成的，因此我們可以說兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一,，記作0,。01；同學(xué)們想一想：三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少,？四位小數(shù)呢,？通過課件演示：1／10米里面有（）個1／100米，1／100米里面有（）個1／1000米,，從而認(rèn)識到每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。請我沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來,。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面,、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,、以每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二：2,、通過實(shí)踐操作,，小組合作，學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,。

4,、分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化,。

對于新知,，需要及時組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化的效果,。我本著“重基礎(chǔ),、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則,，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：

（1）基礎(chǔ)練習(xí)（通過這個練習(xí),，鞏固新知。）

（2）提升練習(xí)（連線題體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的靈活性,。）

（3）發(fā)散練習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,。）

整個習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大,，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維,。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

5、課堂小結(jié)

“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲,？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié),。

這是我的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識性,、簡潔性,，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu),。

本節(jié)課利用游戲?qū)?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會十分活躍,。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作,、動手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促,，全員參與,，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵的語言,，將會給學(xué)生不斷探究的動力和熱情,；而層次分明難易適度的練習(xí)題，也使新知得到鞏固和應(yīng)用,?？梢哉f本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序,，一定會取得令人滿意的效果,。

以上是我對《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說課，不妥之處,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見,，謝謝。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義說課稿篇六

1,、師：認(rèn)識小數(shù)嗎,，你能說一個小數(shù)嗎？

2,、你還知道小數(shù)的哪些知識,？

3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？

1,、認(rèn)識一位小數(shù)

2、認(rèn)識兩位小數(shù)

3,、認(rèn)識三位小數(shù)

……

４,、概括小數(shù)的意義

師：分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢,？ （分母是10、100,、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。）

5、認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,。

6,、認(rèn)識進(jìn)率

聽課反思：

聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講,！同時，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方,。

我們都說：好的開端是成功的一半,。而對于一節(jié)課來說，尤為重要,?？墒牵嬲龅竭@一點(diǎn),，真的是件很不容易的事,。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引,，確實(shí)值得琢磨：這么引對教學(xué)是否有幫助,，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸,，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù),，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡潔精煉,，有針對性的導(dǎo)入,，這是我的收獲之一。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù),。回顧自己以往的教學(xué)和屈老師的這節(jié)課,，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué),，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦,、眼,、手協(xié)同作用，獲得豐富表象,，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)……的意義。并通過多形式,、多層次的練習(xí),，強(qiáng)化學(xué)生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計(jì)算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些,，如：0.1米表示什么,？0.3米又表示什么？……然后我認(rèn)為計(jì)數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中,。還有生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活中的練習(xí)題,。

達(dá)爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂,。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時,，滲透等量替換思想,，并以此為基點(diǎn)展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼,、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),，歸納出一位小數(shù)的意義,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移,、類比認(rèn)識二,、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時,，滲透抽象化方法,，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱，最后抽象出十分之幾,、百分之幾,、……可以寫成一位小數(shù),、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。