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小數(shù)的產(chǎn)生與意義評(píng)課稿篇一

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程,，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程?！?/p>

人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ),。

遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口中理解知識(shí),、掌握方法，學(xué)會(huì)思考,、獲得積極的情感體驗(yàn),，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1,、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。

突破重難點(diǎn)的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份,、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100,、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一,、千分之一……寫作小說(shuō)分別是0.1,、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01,；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力,。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

教師通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)的估一估,、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”,。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難,。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論,，輕過(guò)程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn),、去思考,，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量,、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,，通過(guò)比較,、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí),、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題,。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度,、多方面,、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié),。

教師問(wèn)：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,？你有什么收獲？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié),，最后教師出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，達(dá)到鞏固新知的目的,。

教師：“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言,，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就,！祝同學(xué)們都能成為天才,！人才！成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人,。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評(píng)課稿篇二

人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ),。

遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口中理解知識(shí),、掌握方法，學(xué)會(huì)思考,、獲得積極的情感體驗(yàn),，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1,、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程,。

突破重難點(diǎn)的'方法：

使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份,、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一,、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1、0.01,、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001,，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法,、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力。

為了達(dá)到上述目標(biāo),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅色彩帶和90厘米長(zhǎng)的綠色彩帶、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí),，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米,，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來(lái)表示,，由此引出“小數(shù)”,。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù),，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念,，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的方式,，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考,，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量,、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份、100份,、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來(lái)表示,，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,，通過(guò)比較、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題,。比如：教材51頁(yè)的做一做,。我在教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率時(shí)并沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度,、多方面,、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié),。

我問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們有哪些收獲？學(xué)生談本節(jié)收獲,?！?/p>

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評(píng)課稿篇三

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ),。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí),。

抽象小數(shù)的意義。

1,、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生,；

2,、使學(xué)生理解小數(shù)的意義；

3,、掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率,。

米尺、課件,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。為達(dá)到上述目標(biāo)，我在這節(jié)課的主設(shè)計(jì)中采取了以下方法,。

一,、采用“一引、二扶,、三放”三層次教學(xué),，促使學(xué)生眼、腦,、手同時(shí)作用,，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學(xué)生通過(guò)觀察米尺圖,，在教師啟迪下,，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性,，探索出規(guī)律,。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問(wèn),，不直接回答,，留給學(xué)生思考余地。再通過(guò)填空的形式把思考過(guò)程反饋出來(lái),。第三層次的教學(xué)是通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察,、討論、語(yǔ)言敘述,，將規(guī)律靈活運(yùn)用的過(guò)程,，達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。

二、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)作遷移,，類推出小數(shù)的意義,，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺,，結(jié)合板書討論問(wèn)題：把1米平均分成10份,、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

三,、利用多媒體輔助教學(xué),。利用多媒體輔助教學(xué)，將文字,、圖片、聲音,、音樂(lè),、動(dòng)畫等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感觀,，使學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)推向高潮,，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，求知的欲望,。如一開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)課件中的讀一讀,。小數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在日常生活中學(xué)生是有體驗(yàn)的,。這樣設(shè)計(jì)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的認(rèn)識(shí),，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1,、猜一猜,，量一量,，這兩條帶子有多少長(zhǎng),，不能得到整“米”數(shù)時(shí),，須用其它數(shù)來(lái)表示,，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生,。

3,、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù),、二位小數(shù),、三位小數(shù)……,，教學(xué)小數(shù)的義意,。

4、完成填一填，教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間進(jìn)率是10,。

5,、完成連線題，

6,、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,，提出問(wèn)題。

7,、學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié),。

8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”,。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

分母是10,、100、1000,、……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一,、千分之一……分別寫作0.1,、0.01、0.001……

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評(píng)課稿篇四

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元第一課時(shí)內(nèi)容,，本節(jié)課是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ),。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位,、貨幣單位間的進(jìn)率,，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。

知識(shí)與能力目標(biāo)：理解小數(shù)的意義,，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱,，掌握小數(shù)的讀、寫方法,，并正確能讀寫小數(shù);

過(guò)程和方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察,、測(cè)量,、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受,、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,，感受生活中處處都存在小數(shù);

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí),。

難點(diǎn)：小數(shù)的意義的探究過(guò)程,。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，選擇了嘗試法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

給學(xué)生提供兩個(gè)絲帶,，估一估，量一量這兩條絲帶的長(zhǎng)度,，不能得到整“米”數(shù)時(shí),，須用其它數(shù)來(lái)表示，引出小數(shù)的產(chǎn)生,。

2,、探究小數(shù)的意義。

引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義,。把1米平均分成10份,，每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會(huì)說(shuō)出每份是1分米，3份是3分米,，7份是7分米,。根據(jù)分?jǐn)?shù)意義，引導(dǎo)學(xué)生明白，1分米在10份中占一份,，就是1/10米,，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,，通過(guò)比較,、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

3,、鞏固練習(xí)、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決這個(gè)問(wèn)題后,，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：在整體中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示,，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系;計(jì)算單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10這兩個(gè)知道點(diǎn),，放在了后面的練習(xí)中，這把難點(diǎn)分散了,，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,。

4、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié),。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評(píng)課稿篇五

1,、師：認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎，你能說(shuō)一個(gè)小數(shù)嗎,？

2,、你還知道小數(shù)的哪些知識(shí)？

3,、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)

2,、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)

3,、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)

……

４,、概括小數(shù)的意義

師：分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？ （分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。）

5,、認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,。

6、認(rèn)識(shí)進(jìn)率

聽(tīng)課反思：

聽(tīng)了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課,，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講,！同時(shí)，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方,。

我們都說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半,。而對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，尤為重要,?？墒牵嬲龅竭@一點(diǎn),，真的是件很不容易的事,。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引,，確實(shí)值得琢磨：這么引對(duì)教學(xué)是否有幫助,，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一次接觸,，屈老師在課上開(kāi)門見(jiàn)山的引入小數(shù),，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)潔精煉,，有針對(duì)性的導(dǎo)入,，這是我的收獲之一,。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)?；仡欁约阂酝慕虒W(xué)和屈老師的這節(jié)課,，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué),，促使學(xué)生腦,、眼、手協(xié)同作用,，獲得豐富表象,，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義,。并通過(guò)多形式,、多層次的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解和小數(shù)計(jì)算單位的掌握,。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說(shuō)一下表示的意義就好一些,，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么,？……然后我認(rèn)為計(jì)數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過(guò)程中,。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,，所以我覺(jué)得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活中的練習(xí)題,。

達(dá)爾文曾說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí),，是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中,，在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時(shí),，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開(kāi),，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù),，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移,、類比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時(shí),，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,，最后抽象出十分之幾,、百分之幾,、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維,。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評(píng)課稿篇六

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制，人教版小學(xué)數(shù)學(xué),，第八冊(cè),，第四單元的內(nèi)容。說(shuō)課內(nèi)容分為四個(gè)部分,，分別是：教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程,。

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,。在此之前,，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，已經(jīng)對(duì)小數(shù)有初步的了解,，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度,、貨幣之間的換算；另外,，學(xué)生在日常生活中通過(guò)購(gòu)物,、量身高等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識(shí),。因此,，教材在編寫時(shí)特意以學(xué)生熟悉的計(jì)量單位為媒介，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量來(lái)幫助建構(gòu)新知,。另一方面,，由于對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí),，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy,。所以教材在編排時(shí),，除了借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如長(zhǎng)度單位）來(lái)幫助學(xué)生理解外,，在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第55頁(yè)第4題“用手勢(shì)比劃下面的長(zhǎng)度”,，第57頁(yè)第10題“說(shuō)一說(shuō)下面小數(shù)的實(shí)際含義”等,。

本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，探究交流、練習(xí)鞏固,，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率,，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、大小比較,、小數(shù)的四則運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ),，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生的已有水平和能力,，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義,，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率；

2,、通過(guò)探究交流,，形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力；

3,、在探究活動(dòng)中,，感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，懂得利用小數(shù)解決生活問(wèn)題,。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)立足教學(xué)目標(biāo)的多元化,，不僅注重對(duì)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更融入了對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透,、對(duì)學(xué)生情感的陶冶,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗(yàn),。

由于教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來(lái)表示的道理,，只是著重借助分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義,；體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率,。而根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于從具體向抽象過(guò)渡的階段,，而小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內(nèi)容，因此我將教學(xué)難點(diǎn)定為：掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率,。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，本節(jié)課將主要采用情境法和探究法,。興趣是最好的老師,！本節(jié)課首先是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)入，提出一個(gè)任務(wù)型的問(wèn)題,，吸引學(xué)生的眼球,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與課本不一樣的測(cè)量探究活動(dòng),，輔之以教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，最后將新知內(nèi)化。

1,、情境激趣,，溫習(xí)小數(shù)舊知

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長(zhǎng)阿3在跑步的時(shí)候,，被一個(gè)黑色的小東西絆倒了,，于是兩人結(jié)緣，這個(gè)黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點(diǎn),，可是阿3并不認(rèn)識(shí)它,。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)稍微停頓一下,，提問(wèn)學(xué)生：“阿3不認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn),，可是同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎？”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)?；貞浲晗嚓P(guān)知識(shí)后，再回到故事情境中來(lái),，經(jīng)過(guò)相互認(rèn)識(shí),，小數(shù)點(diǎn)為自然數(shù)村的人變魔術(shù)，在0和1的配合之下,，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1,，也就是小數(shù)。大家都驚呆了,，小數(shù)點(diǎn)得意地說(shuō)：“我的魔術(shù)不僅精彩,，而且還有實(shí)用價(jià)值呢！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎,？”,。在學(xué)生的疑惑與議論中，我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”（板書）,，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個(gè)問(wèn)題。

這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論,，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊,。

2,、探究交流，感受小數(shù)產(chǎn)生

為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，我會(huì)首先讓學(xué)生回想一下,，我們的周圍有哪些小數(shù)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“在超市買東西的時(shí)候,，有的商品的價(jià)格是用小數(shù)表示的”等等,，回應(yīng)完學(xué)生們的回答后，我會(huì)出示一些圖片,，如人的身高,、體重、視力,，商品的價(jià)格等等,，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生,，契合本節(jié)課的內(nèi)容,，我會(huì)要求學(xué)生小組合作，測(cè)量他們課桌的長(zhǎng)度，并發(fā)給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度分別是1米,、1分米的無(wú)刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條,，要求他們只能用這三種尺子來(lái)測(cè)量。在小組討論的過(guò)程中,，我會(huì)到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo),，提高他們的效率。在學(xué)生討論之后,，我會(huì)讓每個(gè)小組請(qǐng)代表展示他們的測(cè)量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面（板書）,，對(duì)于他們的每一種做法我都會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)或者補(bǔ)充,、鼓勵(lì),。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來(lái)表示（板書）。比如某個(gè)小組測(cè)量的結(jié)果是7分米5厘米,，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米,，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果，于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù),，然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)小數(shù)的意義,，我會(huì)這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù),？”（測(cè)量課桌長(zhǎng)度）“這些是我們得到的測(cè)量結(jié)果,，如果用米來(lái)做單位，就出現(xiàn)了什么數(shù),？”（小數(shù)）“對(duì)了,，在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，只能用小數(shù)來(lái)表示,，于是就產(chǎn)生了小數(shù)?！?/p>

通過(guò)電腦展示圖片,，學(xué)生動(dòng)手操作和教師適時(shí)引導(dǎo)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程及其意義所在,，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3,、教師引導(dǎo),，探究小數(shù)意義

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我們進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)——提煉難點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)帶著同學(xué)回到剛才探究的過(guò)程,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過(guò)程,。我會(huì)這樣做：“同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)1米等于多少分米？多少厘米,？多少毫米,？（板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當(dāng)我們將1米分成10份時(shí)，每份的長(zhǎng)度時(shí)多少分米,？”（1分米）“也就是米,，用小數(shù)來(lái)表示就是0.1米,，那我如果取其中的3份是多少分米,？”（3分米）“也就是多少米？”（米）“用小數(shù)表示呢,？”（0.3米）“如果取7份呢,？”這樣逐漸放開(kāi)，最后完全讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),，而我則會(huì)不斷的鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)他們（將結(jié)果記錄在黑板上面）。然后通過(guò)黑板的展示提問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù),？”（分?jǐn)?shù)）通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾,、百分之幾、千分之幾等這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示,。最后,，我會(huì)圈出0.1、0.01,、0.001,，告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過(guò)的整數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些,，比如1,、10等，并請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一下,，之后讓學(xué)生思考這些計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少,，學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是多少并請(qǐng)同學(xué)回答，如果有學(xué)生說(shuō)出正確的答案,，我則會(huì)表?yè)P(yáng)并總結(jié),，如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出正確答案，我會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出正確答案并總結(jié),，在總結(jié)過(guò)程中我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相鄰”兩個(gè)字,，因?yàn)椴幌噜徲?jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率就不是10了,，比如0.1和0.001之間的進(jìn)率就是100。

通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真觀察,、動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生理解難點(diǎn),，提前注意容易出錯(cuò)的問(wèn)題,，同時(shí)培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想。

4,、鞏固提升,，了解小數(shù)歷史

突破了重、難點(diǎn)問(wèn)題,，就進(jìn)入到第四個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)各種有趣的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念,，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)趣味練習(xí),。第一個(gè)是“找朋友”，通過(guò)flash課件,，讓學(xué)生動(dòng)手將圖片與分?jǐn)?shù),、小數(shù)正確地匹配起來(lái)。第二個(gè)是“拋花球”,，通過(guò)隨機(jī)拋花球的方法,，請(qǐng)每個(gè)小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位，先用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這些長(zhǎng)度,，再轉(zhuǎn)化成小數(shù),。第三個(gè)是“抽卡片”，請(qǐng)每個(gè)小組的一名同學(xué)隨機(jī)抽取1張卡片,，然后回答上面的問(wèn)題,，卡片上面的問(wèn)題可能是文字描述型的，可能是計(jì)算型的,，也可能是畫圖等,，綜合性比較強(qiáng)。在以上三個(gè)小游戲中,，每個(gè)游戲我都會(huì)讓小組中不同的同學(xué)來(lái)作答,，盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，而且我會(huì)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)（將不同圖案的卡片貼在各個(gè)小組的前面）,。鞏固之后,，回到情境中，幫助阿3村長(zhǎng)解決問(wèn)題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲,。最后我會(huì)進(jìn)行拓展,，向?qū)W生講述在中國(guó)小數(shù)的產(chǎn)生歷史,。

趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想,，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性,，小數(shù)歷史的介紹弘揚(yáng)了中國(guó)文化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能,。

整節(jié)課通過(guò)故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)測(cè)量課桌的探究活動(dòng)，使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行歸納并抽象出概念,，最后通過(guò)趣味習(xí)題鞏固新知，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

我的板書設(shè)計(jì)是這樣的,，通過(guò)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,，通過(guò)小組成果的展示以及評(píng)價(jià)讓他們感受到成功的喜悅,，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。