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小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇一
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標準指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑,、主動而富有個性的過程,，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?！?/p>
人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。
遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時教學(xué)目標時注意聯(lián)系生活,，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手,、動腦、動口中理解知識,、掌握方法,，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗,，促進自身全面和諧發(fā)展,，因此制定以下目標：
1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義,。
2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用,，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。
3、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。
本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。
教學(xué)難點是小數(shù)的意義的探究過程,。
突破重難點的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份,、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100,、1000……的分數(shù)來表示,，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一,、千分之一……寫作小說分別是0.1,、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01,；0.01里面有幾個0.001，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10,。
這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力,。
為了達到上述目標，我的教學(xué)設(shè)計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。
教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估,、量一量的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。
第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。
小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論,，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動,、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份,、100份、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分數(shù)、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。
第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升,。
當學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類,。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來,。我認為這樣能促使學(xué)生進行多角度、多方面,、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10,。符合學(xué)生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。
第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié)。
教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,？你有什么收獲,？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分數(shù)表示出來,，達到鞏固新知的目的。
教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言,，你明白其中的道理嗎,？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才,！人才,！成為一個對國家有用的人。
小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇二
人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。
遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時教學(xué)目標時注意聯(lián)系生活,，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手,、動腦、動口中理解知識,、掌握方法,，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗,，促進自身全面和諧發(fā)展,，因此制定以下目標：
1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義,。
2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用,，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。
3、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。
教學(xué)難點是小數(shù)的意義的探究過程,。
突破重難點的'方法：
使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100、1000……的分數(shù)來表示,，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1,、0.01,、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01,；0.01里面有幾個0.001,，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。
這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法,、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力,。
為了達到上述目標,，我的教學(xué)設(shè)計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。
通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當我讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時,，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”,。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。
第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。
小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論,，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗,、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份,、100份、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分數(shù)、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。
第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升,。
當學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：教材51頁的做一做,。我在教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率時并沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關(guān)的方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來,。我認為這樣能促使學(xué)生進行多角度,、多方面、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位,、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學(xué)生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。
第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié),。
我問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲,？學(xué)生談本節(jié)收獲,。”
小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇三
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生裝進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ),。
本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,，小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。
抽象小數(shù)的意義,。
1,、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生；
2,、使學(xué)生理解小數(shù)的意義,；
3、掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率,。
米尺,、課件。
1,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,；
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。為達到上述目標,，我在這節(jié)課的主設(shè)計中采取了以下方法,。
一、采用“一引,、二扶,、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼,、腦,、手同時作用，獲得豐富表象,，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,。第一層次是讓學(xué)生通過觀察米尺圖,，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維,，根據(jù)嚴密的邏輯性,，探索出規(guī)律,。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知,，然后提問，不直接回答,，留給學(xué)生思考余地,。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。第三層次的教學(xué)是通過教師點撥和學(xué)生觀察,、討論,、語言敘述，將規(guī)律靈活運用的過程,，達到進一步清晰表象的目的,。
二、運用分數(shù)的有關(guān)知識作遷移,，類推出小數(shù)的意義,，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺,，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份,、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分數(shù)來表示,，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計數(shù)單位,，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
三,、利用多媒體輔助教學(xué),。利用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖片,、聲音,、音樂、動畫等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生,，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感觀,，使學(xué)生的內(nèi)心體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動,，求知的欲望,。如一開始讓學(xué)生聽課件中的讀一讀。小數(shù)對于學(xué)生來說并不陌生,，在日常生活中學(xué)生是有體驗的,。這樣設(shè)計就可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的認識，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感,。
教學(xué)過程設(shè)計如下：
1,、猜一猜，量一量,，這兩條帶子有多少長,，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示,，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生,。
3、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù),、二位小數(shù),、三位小數(shù)……，教學(xué)小數(shù)的義意,。
4,、完成填一填，教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間進率是10,。
5,、完成連線題，
6,、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,，提出問題。
7,、學(xué)生進行全課小結(jié),。
8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”,。
板書設(shè)計：
小數(shù)的產(chǎn)生和意義
分母是10,、100,、1000、……的分數(shù)可以用小數(shù)表示,。
小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一、千分之一……分別寫作0.1,、0.01,、0.001……
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇四
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)第四單元第一課時內(nèi)容,，本節(jié)課是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ),。
小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式,。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,。
知識與能力目標：理解小數(shù)的意義,，能說出小數(shù)各部分的名稱,，掌握小數(shù)的讀、寫方法,，并正確能讀寫小數(shù);
過程和方法目標：經(jīng)歷觀察,、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動,，感受,、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù);
情感態(tài)度與價值觀目標：在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。
重點：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。
難點：小數(shù)的意義的探究過程,。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,，選擇了嘗試法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題、獲取知識,，從而達到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。
給學(xué)生提供兩個絲帶,，估一估,，量一量這兩條絲帶的長度，不能得到整“米”數(shù)時,，須用其它數(shù)來表示,，引出小數(shù)的產(chǎn)生。
2,、探究小數(shù)的意義,。
引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份,，每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會說出每份是1分米,，3份是3分米，7份是7分米,。根據(jù)分數(shù)意義,，引導(dǎo)學(xué)生明白，1分米在10份中占一份,，就是1/10米,，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分數(shù),、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較,、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
3,、鞏固練習(xí),、拓展提升。
當學(xué)生成功解決這個問題后,，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：在整體中涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分數(shù)間的聯(lián)系;計算單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10這兩個知道點,，放在了后面的練習(xí)中,，這把難點分散了，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,。
4,、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)。
小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇五
1,、師：認識小數(shù)嗎,，你能說一個小數(shù)嗎？
2,、你還知道小數(shù)的哪些知識,？
3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？
1,、認識一位小數(shù)
2、認識兩位小數(shù)
3,、認識三位小數(shù)
……
４,、概括小數(shù)的意義
師：分數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？ （分母是10,、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示,。）
5,、認識小數(shù)的計數(shù)單位。
6,、認識進率
聽課反思：
聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課,，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講！同時,，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方,。
我們都說：好的開端是成功的一半,。而對于一節(jié)課來說，尤為重要,?？墒牵嬲龅竭@一點,，真的是件很不容易的事,。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引,，確實值得琢磨：這么引對教學(xué)是否有幫助,，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸,，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù),，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。簡潔精煉,，有針對性的導(dǎo)入,，這是我的收獲之一。
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，利用分數(shù)接觸小數(shù),。回顧自己以往的教學(xué)和屈老師的這節(jié)課,，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué),，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦,、眼,、手協(xié)同作用，獲得豐富表象,，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義,。并通過多形式,、多層次的練習(xí)，強化學(xué)生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握,。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些,，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么,？……然后我認為計數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中,。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實際設(shè)計一些生活中的練習(xí)題,。
達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂,。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時,，滲透等量替換思想,，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進而鼓勵學(xué)生由此及彼,、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點,，歸納出一位小數(shù)的意義,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移,、類比認識二,、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時,，滲透抽象化方法,，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱，最后抽象出十分之幾,、百分之幾,、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。
小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇六
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制，人教版小學(xué)數(shù)學(xué),，第八冊,，第四單元的內(nèi)容。說課內(nèi)容分為四個部分,，分別是：教材分析、教學(xué)目標,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程,。
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。在此之前,，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分數(shù)的初步認識》《小數(shù)的初步認識》，已經(jīng)對小數(shù)有初步的了解,，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度,、貨幣之間的換算；另外,，學(xué)生在日常生活中通過購物,、量身高等現(xiàn)實活動，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認識,。因此,，教材在編寫時特意以學(xué)生熟悉的計量單位為媒介，讓學(xué)生通過動手測量來幫助建構(gòu)新知,。另一方面,，由于對小數(shù)意義的理解要涉及十進分數(shù)。但是學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的知識,，理解分數(shù)的十進關(guān)系有相當?shù)睦щy,。所以教材在編排時，除了借助計量單位的十進關(guān)系（如長度單位）來幫助學(xué)生理解外,，在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習(xí),。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”，第57頁第10題“說一說下面小數(shù)的實際含義”等,。
本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,，探究交流、練習(xí)鞏固,，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫,、大小比較,、小數(shù)的四則運算以及百分數(shù)奠定基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用,。
根據(jù)課程標準的要求,，學(xué)生的已有水平和能力，本節(jié)課,，我確定如下的教學(xué)目標：
1,、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率；
2,、通過探究交流,，形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力；
3,、在探究活動中,，感受小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，懂得利用小數(shù)解決生活問題,。
這樣的目標設(shè)計立足教學(xué)目標的多元化,，不僅注重對知識目標的實現(xiàn)，更融入了對數(shù)學(xué)思想的滲透,、對學(xué)生情感的陶冶,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗,。
由于教材淡化了十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理,，只是著重借助分數(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計數(shù)單位,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義；體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,；掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率,。而根據(jù)四年級學(xué)生的認知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段，而小數(shù)的產(chǎn)生和進率又是比較抽象的內(nèi)容,，因此我將教學(xué)難點定為：掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率,。
為了突出重點，突破難點,，本節(jié)課將主要采用情境法和探究法,。興趣是最好的老師！本節(jié)課首先是通過一個小故事來導(dǎo)入,，提出一個任務(wù)型的問題,，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。新課程標準指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計了一個與課本不一樣的測量探究活動,，輔之以教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生通過動手操作、動腦思考來發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，最后將新知內(nèi)化,。
1,、情境激趣，溫習(xí)小數(shù)舊知
在這里我設(shè)計了一個關(guān)于小數(shù)點的故事,，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長阿3在跑步的時候,，被一個黑色的小東西絆倒了，于是兩人結(jié)緣,，這個黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點,，可是阿3并不認識它。這個時候,，我會稍微停頓一下,，提問學(xué)生：“阿3不認識小數(shù)點，可是同學(xué)們你們認識嗎,？”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們在三年級時學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識,。回憶完相關(guān)知識后,，再回到故事情境中來,，經(jīng)過相互認識，小數(shù)點為自然數(shù)村的人變魔術(shù),，在0和1的配合之下,，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1，也就是小數(shù),。大家都驚呆了,，小數(shù)點得意地說：“我的魔術(shù)不僅精彩，而且還有實用價值呢,！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎,？”。在學(xué)生的疑惑與議論中,，我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”（板書）,，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個問題,。
這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識,，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊,。
2,、探究交流，感受小數(shù)產(chǎn)生
為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，我會首先讓學(xué)生回想一下,，我們的周圍有哪些小數(shù)，學(xué)生可能會說“在超市買東西的時候,，有的商品的價格是用小數(shù)表示的”等等,，回應(yīng)完學(xué)生們的回答后，我會出示一些圖片,，如人的身高,、體重、視力,，商品的價格等等,，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生,，契合本節(jié)課的內(nèi)容,，我會要求學(xué)生小組合作，測量他們課桌的長度,，并發(fā)給每個小組事先準備好的長度分別是1米,、1分米的無刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條，要求他們只能用這三種尺子來測量,。在小組討論的過程中,，我會到學(xué)生當中巡視并指導(dǎo)，提高他們的效率,。在學(xué)生討論之后,，我會讓每個小組請代表展示他們的測量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面（板書），對于他們的每一種做法我都會給予肯定,、表揚或者補充,、鼓勵。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來表示（板書）,。比如某個小組測量的結(jié)果是7分米5厘米,，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果,，于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù),，然后我會引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)小數(shù)的意義，我會這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們,，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù),？”（測量課桌長度）“這些是我們得到的測量結(jié)果，如果用米來做單位,，就出現(xiàn)了什么數(shù),？”（小數(shù)）“對了,，在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，只能用小數(shù)來表示,，于是就產(chǎn)生了小數(shù)?！?/p>
通過電腦展示圖片,，學(xué)生動手操作和教師適時引導(dǎo)，引起學(xué)生的認知沖突,，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在,，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3,、教師引導(dǎo)，探究小數(shù)意義
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點,，我們進入到第三個環(huán)節(jié)——提煉難點,。在這個環(huán)節(jié)，我會帶著同學(xué)回到剛才探究的過程,，重點強調(diào)將分米,、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程。我會這樣做：“同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)過1米等于多少分米,？多少厘米？多少毫米,？（板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當我們將1米分成10份時,，每份的長度時多少分米？”（1分米）“也就是米,，用小數(shù)來表示就是0.1米,，那我如果取其中的3份是多少分米？”（3分米）“也就是多少米,？”（米）“用小數(shù)表示呢,？”（0.3米）“如果取7份呢？”這樣逐漸放開,，最后完全讓學(xué)生自己來總結(jié),，而我則會不斷的鼓勵、表揚他們（將結(jié)果記錄在黑板上面）,。然后通過黑板的展示提問學(xué)生：“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù),？”（分數(shù)）通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾、百分之幾,、千分之幾等這樣的分數(shù)可以用小數(shù)來表示,。最后,，我會圈出0.1、0.01,、0.001,，告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計數(shù)單位，然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過的整數(shù)的計數(shù)單位有哪些,，比如1,、10等，并請幾位學(xué)生來說一下,，之后讓學(xué)生思考這些計數(shù)單位之間的進率是多少,，學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個計數(shù)單位之間的進率應(yīng)該是多少并請同學(xué)回答，如果有學(xué)生說出正確的答案,，我則會表揚并總結(jié),，如果沒有學(xué)生說出正確答案，我會引導(dǎo)他們說出正確答案并總結(jié),，在總結(jié)過程中我會重點強調(diào)“相鄰”兩個字,，因為不相鄰計數(shù)單位之間的進率就不是10了，比如0.1和0.001之間的進率就是100,。
通過學(xué)生的認真觀察,、動腦思考和動口歸納，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生理解難點,，提前注意容易出錯的問題，同時培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想,。
4,、鞏固提升，了解小數(shù)歷史
突破了重,、難點問題,，就進入到第四個環(huán)節(jié)，通過各種有趣的習(xí)題來鞏固知識點,。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念,，我們設(shè)計了三個趣味練習(xí)。第一個是“找朋友”,，通過flash課件,，讓學(xué)生動手將圖片與分數(shù)、小數(shù)正確地匹配起來,。第二個是“拋花球”,，通過隨機拋花球的方法，請每個小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位,，先用分數(shù)來表示這些長度,，再轉(zhuǎn)化成小數(shù),。第三個是“抽卡片”，請每個小組的一名同學(xué)隨機抽取1張卡片,，然后回答上面的問題,，卡片上面的問題可能是文字描述型的，可能是計算型的,，也可能是畫圖等,，綜合性比較強。在以上三個小游戲中,，每個游戲我都會讓小組中不同的同學(xué)來作答,，盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進來，而且我會對各個小組的表現(xiàn)給與評價（將不同圖案的卡片貼在各個小組的前面）,。鞏固之后,，回到情境中，幫助阿3村長解決問題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲,。最后我會進行拓展,，向?qū)W生講述在中國小數(shù)的產(chǎn)生歷史。
趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩,、玩中學(xué)的思想，增強了師生之間的互動性,，小數(shù)歷史的介紹弘揚了中國文化,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。
整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過測量課桌的探究活動,，使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)與生活的理念,。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行歸納并抽象出概念,，最后通過趣味習(xí)題鞏固新知,，提升他們對數(shù)學(xué)的興趣。
我的板書設(shè)計是這樣的,，通過突出重點和難點使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,，通過小組成果的展示以及評價讓他們感受到成功的喜悅，激勵他們不斷進步,。
