心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題,，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇一

通過(guò)這兩年對(duì)龔雄飛老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多,，也有了很多的感悟,。

學(xué)本教學(xué)，有三大特征,，即先學(xué),、互助、展評(píng),；三中心,，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念,。原來(lái)滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué),，情況很?chē)?yán)重，一直延續(xù)到高中,。

而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人,，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí),。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,，更能收到事半功倍的效果。

“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講,，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過(guò)于形式化,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng),，并且更加鍛煉他們的表達(dá),，溝通，協(xié)調(diào),，自律等各方面的能力,。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì),，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒(méi)有掌握,。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗,。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者,。

教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的`這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的,。

當(dāng)今社會(huì)日新月異,，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來(lái),，我們的教育才有出路。我們別無(wú)他法,，只能努力前行,。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說(shuō)每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性,。我覺(jué)得,，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中,，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說(shuō)創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式,，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇二

學(xué)本教學(xué)理論是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。作為一名教師，多年來(lái)我一直積極探索和運(yùn)用學(xué)本教學(xué)理論,，試圖在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為本,。本文將從學(xué)本教學(xué)理論的應(yīng)用,、教學(xué)策略的改進(jìn)等方面，分享一些我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和心得,。

學(xué)本教學(xué)的核心理念是“以學(xué)生為本”,，即將學(xué)生的需求、興趣,、特點(diǎn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了極大的提高,。首先,，我利用各種形式的課前調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法,。其次，我充分尊重學(xué)生的自主權(quán),，鼓勵(lì)他們通過(guò)小組合作,、自主學(xué)習(xí)等方式參與到教學(xué)過(guò)程中。最后,，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋,，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。通過(guò)這些方法,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地激發(fā),，他們?cè)敢飧嗟貐⑴c到課堂中來(lái)，積極思考,、探索和創(chuàng)造,。

第三段：教學(xué)策略的改進(jìn)。

在運(yùn)用學(xué)本教學(xué)理論的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)策略需要進(jìn)行一定的改進(jìn),。首先，我意識(shí)到傳統(tǒng)的講授式教學(xué)對(duì)學(xué)生的參與度有所不足,，因此我通過(guò)利用多媒體,、游戲、案例等多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。其次,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,、進(jìn)行討論、獨(dú)立思考,，并引導(dǎo)他們通過(guò)自主探索來(lái)解決問(wèn)題,。最后,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目,，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第四段：教師的角色轉(zhuǎn)變,。

在學(xué)本教學(xué)理論的指導(dǎo)下,，教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師往往是知識(shí)的傳授者和控制者,，而在學(xué)本教學(xué)中,，教師更多地充當(dāng)著引導(dǎo)者和合作者的角色。首先,，我意識(shí)到教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，通過(guò)巧妙的提問(wèn)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí),。其次,，我強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的合作與互動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中進(jìn)行合作和討論,。最后,，我注重發(fā)揮教師的反饋和評(píng)價(jià)作用，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo),，幫助他們不斷提高,。

第五段：總結(jié)與展望。

學(xué)本教學(xué)理論的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力,。通過(guò)運(yùn)用學(xué)本教學(xué)理論，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn),，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教師的角色,，取得了明顯的教學(xué)效果。然而,，學(xué)本教學(xué)也存在一定的局限性,，例如在一些知識(shí)類學(xué)科中的應(yīng)用相對(duì)較少。因此,，我將繼續(xù)探索和學(xué)習(xí),，不斷完善自己的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù),。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)學(xué)本教學(xué)理論的應(yīng)用和教學(xué)策略的改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣得到了明顯的提高,，教學(xué)變得更加有趣和有效,。學(xué)本教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。然而,，學(xué)本教學(xué)也需要不斷的反思和改進(jìn),，以滿足學(xué)生的多樣化需求。我相信,，在不斷的探索和實(shí)踐中,，學(xué)本教學(xué)理論將為我們提供更多的教育啟示和思考。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇三

有幸在我們自己學(xué)校聆聽(tīng)了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì),。短短一天的時(shí)間,，我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng)，收獲頗多,。

楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)什么是教學(xué),？什么是教學(xué)方式,？為什么要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新？如何進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新,？什么是學(xué)本式教學(xué),？什么是請(qǐng)教式教學(xué)？這六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,，提出了卓越課堂的一個(gè)模式,，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng),；三大特征,，即先學(xué)、互助,、展評(píng),；三中心，即學(xué)生中心,、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念,。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開(kāi)展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考,。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際,，深入反思楊教授所提出的觀點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒,，我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。

楊德發(fā)教授通過(guò)剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W(xué)后導(dǎo)的模式,。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí),，其主要目的在于通過(guò)自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死,，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化,、模式化,。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”,。

二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),。

楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí),，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性。指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷,，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作,，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念,，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講,、學(xué)生接收,、生生獨(dú)立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化,，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問(wèn)題是很難真正高校的,。

三是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn),。

傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練,，即教師講授方法和示范例題在先,，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí),。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法,，難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，使學(xué)生練習(xí)在前,，老師講授在后，學(xué)生在自己練習(xí)的過(guò)程中形成自己各自的解決思路和方法,，再通過(guò)教師的`點(diǎn)評(píng)和講解,，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題解決的思路與方法。

在我校進(jìn)行全面鋪開(kāi)進(jìn)行課改的形勢(shì)下,，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下,，楊德發(fā)教授帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā),。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方,，自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué),。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，也就是一節(jié)課所要解決的主問(wèn)題,。圍繞這個(gè)主問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位,，開(kāi)展諸如小組教學(xué),、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生,，讓他們樂(lè)學(xué),、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇四

20xx年12月17至18日結(jié)合旗教育局的培訓(xùn)安排我校徹力格爾校長(zhǎng)親自帶隊(duì),，銀樹(shù)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的組織下教導(dǎo)處和其他骨干教師共16名老師在音德?tīng)柕谝恢袑W(xué)教學(xué)樓一樓報(bào)告大廳一起聽(tīng)了現(xiàn)任重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長(zhǎng)為期倆天的“學(xué)本課堂”主題講座。

龔院長(zhǎng)的報(bào)告,，為教師的教育教學(xué)注入了"源頭活水",，給老師們帶來(lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的享受,。讓老師們飽享了高規(guī)格的"教學(xué)教研大餐",。龔院長(zhǎng)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，以鮮活,、生動(dòng)的案例和豐富的知識(shí)底蘊(yùn)及精湛的理論闡述,，即給老師們強(qiáng)烈的感染，又引起深深的思考,。

在這倆天期間老師們勤勤懇懇,、遵守時(shí)間、集中精力,、認(rèn)真聽(tīng)講,，受益匪淺。龔院長(zhǎng)的講座啟發(fā)了我們的課堂教學(xué)理念,，喚醒了教育的改革思想,。我們回學(xué)校之后及時(shí)的傳授了《學(xué)本課堂》的教學(xué)理念。相信在我們認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用的前提下《學(xué)本課堂》助我們起飛。

20xx年9月8日,，教育部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文《努力辦好人民滿意的教育》,。文章指出：“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，掀起課堂革命,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。”“始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心,，為不同層次,、不同類型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化,、高質(zhì)量的教育服務(wù),，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能,、全面發(fā)展,。”

學(xué)本教學(xué)：由“教”為中心轉(zhuǎn)向“學(xué)”為中心的變革,，那么教學(xué)方法由講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué),。想想我們?cè)?jīng)的教學(xué)方法都是老師教為主，課堂大部分時(shí)間都在老師在講,，學(xué)生在不耐煩的聽(tīng),。我們應(yīng)該把時(shí)間騰出來(lái)留給學(xué)生，讓他們思考,，讓他們鍛煉,。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

龔院長(zhǎng)也提到了改革中的難點(diǎn),，確實(shí)如此,。我們?cè)诮虒W(xué)中也遇到同樣的難題，但是聽(tīng)了講座之后也得到了啟發(fā),。對(duì)于展學(xué)的理解：展學(xué)的基本特征有：

第一,、整體性?！罢箤W(xué)”應(yīng)盡可能“整體化”而非“碎片化”地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這是“展學(xué)”與傳統(tǒng)課堂“回答問(wèn)題”的主要區(qū)別?！罢箤W(xué)者”相當(dāng)于學(xué)術(shù)論壇上的發(fā)言人,，應(yīng)該完整地表述一個(gè)話題，要逐步擺脫傳統(tǒng)課堂上“老師問(wèn),、學(xué)生答”的影子,，增強(qiáng)“展學(xué)”的連貫性與整體性,。

第二、過(guò)程性,?！罢箤W(xué)”要盡可能地充實(shí)，豐富,，不僅要展示學(xué)習(xí)的結(jié)論,，更應(yīng)該展示探究的過(guò)程，可以借助板書(shū),、圖示,、數(shù)據(jù)、視頻,、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等工具,，增強(qiáng)探究過(guò)程的直觀性表述,。教師不要急于下判斷、當(dāng)裁判,，要從根本上保障學(xué)生從容展學(xué),、充分展學(xué)、深度展學(xué),，以保障展學(xué)過(guò)程的連貫性,。

第三、自主性,。展示者要主動(dòng),、大膽地組織這個(gè)環(huán)節(jié)中全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，要把全班同學(xué)的注意力集中到自己身上,，要半側(cè)身面向全班,，像老師一樣有板有眼地表述問(wèn)題，關(guān)注全班同學(xué)的接受情況,；要及時(shí)組織可能出現(xiàn)的爭(zhēng)論,，主動(dòng)指定學(xué)生起來(lái)補(bǔ)充或者質(zhì)疑，保證課堂交流的有序,、有效,。

第四、生成性,。一次優(yōu)質(zhì)的課堂展學(xué),，就是一次熱烈的課堂研討。在課堂展學(xué)中引發(fā)頭腦風(fēng)暴和思維碰撞,，生成新的觀點(diǎn)或者問(wèn)題,，甚至引出了更深更廣的新話題,，這是學(xué)本教學(xué)優(yōu)化的重要表征。學(xué)本課堂,，少了“講壇”的職能,，多了“論壇”的性質(zhì)。

展學(xué)比展示多了一層含義,，一直圍繞《學(xué)本課堂》的思想理念,。還是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的《學(xué)》字。同樣也指出了展示學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題,。學(xué)生展示后教師重復(fù)講解,，課堂角色錯(cuò)位學(xué)生展示后教師指導(dǎo)欠缺，主導(dǎo)作用弱化學(xué)生展示后教師評(píng)價(jià)缺失,，激勵(lì)功能衰減,。學(xué)生展示后教師歸納簡(jiǎn)單，提升效應(yīng)難顯,。這些問(wèn)題的的確確在我們展示學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)而且挺嚴(yán)重,，那我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦性鯓痈倪M(jìn)呢？值得反思,，而且在實(shí)際教學(xué)去改進(jìn),。當(dāng)然這個(gè)教師的基本素質(zhì)也有很大的關(guān)聯(lián)。所以說(shuō)我們想提高教師基本功,，著手提高各任課老師的基本素質(zhì),，素養(yǎng)。強(qiáng)化他們的教學(xué)能力,。比如書(shū)寫(xiě),、演講、表演,、講課,，甚至他們的思維模式，反應(yīng)能力等等開(kāi)展一些相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)和比賽活動(dòng),。

教和學(xué)關(guān)系的調(diào)整要求建立起“學(xué)為中心”的課堂,。早在20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織就在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》一書(shū)中就已經(jīng)指出：“教學(xué)過(guò)程正逐步地被學(xué)習(xí)過(guò)程所取代,，我們的課堂教學(xué)改革必須在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上發(fā)生根本的變革,。學(xué)本課堂改革定位于學(xué)生的“學(xué)”，我們的基本思路是：課堂既要尊重教師的“主導(dǎo)”,，又要擺脫教師的“控制”,，要從教師知識(shí)灌輸型課堂向?qū)W生自主探究型課堂轉(zhuǎn)變。

改革的根本目的是：讓學(xué)生的“學(xué)”沖破老師“教”的嚴(yán)酷統(tǒng)治,，讓思想沖破牢籠,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的真正“解放”對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)怎么樣對(duì)老師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主探究《度》的把控非常重要,。在改革的過(guò)程中要求老師們多做一些準(zhǔn)備工作，備教材,，備學(xué)生,。更深一步的探究，摸索,。

合作學(xué)習(xí)的理解：

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很現(xiàn)代的課題,，被譽(yù)為“西方教育近幾十年來(lái)最有效的教學(xué)模式”；同時(shí)也是一個(gè)最古老的命題,，《學(xué)記》中說(shuō),，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”,，指的就是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),。

主要由合作的問(wèn)題決定。合作學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的方式之一,，因此,，問(wèn)題的質(zhì)量就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的智能含量。合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有幾個(gè)特征：一是從學(xué)生視角判定——真問(wèn)題,。

個(gè)體解決問(wèn)題的難度，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題難度,，小組解決問(wèn)題的難度,。二是從教學(xué)視角判定——主問(wèn)題。

有效互學(xué)的核心要素之一是促進(jìn)性互動(dòng),。真正的互動(dòng)不應(yīng)是“線性的和純因果性的”,，而應(yīng)是“反思性、循環(huán)性和相互依賴的”,。那么如何改進(jìn)合作學(xué)習(xí)呢：一是設(shè)置明確的互學(xué)任務(wù)導(dǎo)向,。二是發(fā)揮組長(zhǎng)的互學(xué)組織職能。無(wú)論是自學(xué),，互學(xué),，展學(xué)，這些學(xué)習(xí)方式,。還是學(xué)為中心,、學(xué)為主線這些模式對(duì)我們來(lái)說(shuō)都要進(jìn)一步細(xì)化，認(rèn)真深刻研究的對(duì)象,。我們?cè)谝院蟮墓ぷ鳟?dāng)中會(huì)加強(qiáng)這方面的深入研究,，在實(shí)踐中提高我們的教學(xué)質(zhì)量。在有限的條件下運(yùn)用怎樣的方式方法是很重要,。所以我們肯定接受先進(jìn)優(yōu)越的教學(xué)方法,，帶進(jìn)我們的課堂,。把我們的教學(xué)質(zhì)量從最基礎(chǔ)抓起帶到一個(gè)很高的臺(tái)階。

教育的本質(zhì)意味著,，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,。我們巴達(dá)爾胡中心學(xué)校的所有老師堅(jiān)定的相信：在未來(lái)的教育工作中共同攜手用自己的真情,、真誠(chéng)、真知喚醒那天真無(wú)邪的靈魂,。培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ),。作為一名老師僅僅有工作的熱情還是不夠的，教育者應(yīng)該有教育的真本領(lǐng),。工作中需要敏銳的悟性,，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷的改善方式方法,，在穩(wěn)重求進(jìn),，做一名優(yōu)秀的人民教師。只有教師的整體基本素質(zhì)達(dá)到一個(gè)高度才能完成有效的教育教學(xué),。從長(zhǎng)計(jì)議,，我們要設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃和有效的教學(xué)模式。為我們長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)堅(jiān)定的奮斗,。為巴達(dá)爾胡教育事業(yè)綠樹(shù)常青,，代代傳承,！

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇五

第一段：引言（課程背景介紹）。

學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，旨在幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者扎實(shí)掌握英語(yǔ)基本知識(shí)和技能,。本文將從學(xué)習(xí)目標(biāo),、課程內(nèi)容,、教學(xué)方法和自我反思四個(gè)方面分享筆者在學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)課程中的心得體會(huì),。這門(mén)課程不僅讓我感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

第二段：學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)明確,、努力提升）。

課程初期,，老師明確告訴我們學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)我們的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能,，并在此基礎(chǔ)上提高我們的綜合運(yùn)用能力。這讓我明確了學(xué)習(xí)的方向,，明白了目標(biāo)是為了更好地提升自己,。同時(shí),，學(xué)習(xí)本教學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)也幫助我更加注重自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)擴(kuò)充課外知識(shí),，努力提升自己的學(xué)習(xí)效果,。

第三段：課程內(nèi)容（多樣化、實(shí)用性強(qiáng)）,。

學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)的課程內(nèi)容非常豐富多樣,，不僅涵蓋了日常生活、工作,、旅游等方面的實(shí)用英語(yǔ),，還包括了語(yǔ)法、詞匯,、聽(tīng)力,、口語(yǔ)、閱讀,、寫(xiě)作等多個(gè)層面的內(nèi)容,。在課程中，我學(xué)到了很多實(shí)用的表達(dá)方式和應(yīng)對(duì)技巧,，比如如何開(kāi)展一場(chǎng)英語(yǔ)演講,、如何寫(xiě)一封正式的郵件等。這些內(nèi)容不僅提升了我的英語(yǔ)水平,，也讓我更加自信地運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流,。

第四段：教學(xué)方法（互動(dòng)性、實(shí)踐性強(qiáng)）,。

學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)采用了多種教學(xué)方法,，如角色扮演,、小組合作,、語(yǔ)言游戲等，注重學(xué)生的互動(dòng)參與和實(shí)踐操作,。通過(guò)角色扮演,，我們可以模擬真實(shí)情境，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,；通過(guò)小組合作,，我們可以互相交流和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),；通過(guò)語(yǔ)言游戲,，我們可以在輕松有趣中鞏固詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。這些教學(xué)方法不僅增加了課程的趣味性,，更提高了我們的學(xué)習(xí)效果,。

第五段：自我反思（成長(zhǎng),、收獲與展望）。

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)課程,，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快樂(lè),。在課程中，我變得更加自信,，愿意參與課堂互動(dòng)并表達(dá)自己的觀點(diǎn),。同時(shí)，我的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能得到了顯著提升,，并在實(shí)踐中能夠更加靈活地運(yùn)用英語(yǔ),。然而，我也意識(shí)到自己在語(yǔ)法和寫(xiě)作方面仍需努力,。因此,，我計(jì)劃在以后的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,，并多寫(xiě)作練習(xí),，以提高自己的寫(xiě)作水平。

總結(jié)：

通過(guò)本文對(duì)學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)的心得體會(huì),，我們可以看到學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和獨(dú)到之處,，它不僅注重實(shí)用性，還重視學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作,。通過(guò)課程,，我們可以全面提高英語(yǔ)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，更好地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求,。因此，學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)頗具價(jià)值的英語(yǔ)課程,，值得廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和推廣,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇六

在20xx年12月10-11日，在縣教育局的組織下,，有幸聽(tīng)了李政濤教授和龔雄飛院長(zhǎng)兩位專家的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì),。短短兩天的時(shí)間，作為一個(gè)初入步入課改的新人,，我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng),，收獲頗多。在全縣課改全面鋪開(kāi)的形勢(shì)下，有幸聽(tīng)到這兩位專家的指導(dǎo),，我感到無(wú)比的高興,，很是受益匪淺。特別是有幸聆聽(tīng)了重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長(zhǎng)關(guān)于卓越課堂的講座,，聽(tīng)完講座后,，心中十分激動(dòng)，龔院長(zhǎng)通過(guò)結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),，理論聯(lián)系實(shí)際,，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)題與問(wèn)題決絕的有效策略進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂中一個(gè)模式,，即先學(xué)后導(dǎo),、互助展評(píng)；三大特征,，即先學(xué),、互助、展評(píng),；三中心,，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念,。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí),，也為我們下一步開(kāi)展有效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際,，深入反思龔院長(zhǎng)所提出的觀點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn),，很多值得我課堂教學(xué)深入探索和實(shí)踐體驗(yàn)，我就自己印象深刻的四點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一是關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn),。龔院長(zhǎng)在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式,。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過(guò)自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死,，是為了避免思維方式的單一化,、同質(zhì)化、模式化,。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在,，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”,。龔院長(zhǎng)同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中，需要解決好三個(gè)問(wèn)題,，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問(wèn)題,，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單,，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具,。

二是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的觀點(diǎn)。在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，龔院長(zhǎng)針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單開(kāi)展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析,，并指出導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化，即要做到導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化,、問(wèn)題思維化,、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過(guò)程中,，要警惕導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式,，把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊(cè)自學(xué)引導(dǎo)的復(fù)制品，或者變成學(xué)生練習(xí)單,。要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)案,，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。

三是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),。龔院長(zhǎng)在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí),，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性，指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)所帶來(lái)的固步自封與心靈幽暗,，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作,，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念,，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講,、學(xué)生接收,、生生獨(dú)立的`局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化,，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問(wèn)題是很難真正高效的,。

四是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn),。傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練,，即老師講授方法和示范例題在先,，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí),。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法,，難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,，使學(xué)生練習(xí)在前,，老師講授在后，學(xué)生在自己練習(xí)的過(guò)程中,，形成自己各自的解決思路與方法,，再通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn),，從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題解決的思路與方法,。

在全縣進(jìn)行全面鋪開(kāi)進(jìn)行課改的形勢(shì)下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下,，龔院長(zhǎng)帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法,，帶給了我很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué),，有許多需要改進(jìn)的地方,，自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂,，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，也就是一節(jié)課所要解決的主問(wèn)題。圍繞這個(gè)主問(wèn)題,，尊重學(xué)生的主體地位,，開(kāi)展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式,，真正把課堂歸還給學(xué)生,，讓他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué),，做學(xué)習(xí)的主人,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇七

作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我一直致力于提高自己的教學(xué)效果,。近期,，我開(kāi)始嘗試學(xué)本教學(xué)的方法，并取得了顯著的進(jìn)步和成果,。在這篇文章中,，我將分享一下我的心得體會(huì)。

第一段：學(xué)本教學(xué)的定義和背景,。

學(xué)本教學(xué)是一種基于學(xué)生教材的教學(xué)方法,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。它的背后有著諸多教育理論的支持,，例如建構(gòu)主義和個(gè)別差異化教學(xué),。這種方法通過(guò)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,，不僅僅掌握了知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題和思考的能力,。

學(xué)本教學(xué)的核心是教師的角色轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演著知識(shí)的傳授者和指導(dǎo)者的角色,。而在學(xué)本教學(xué)中,，教師更像是學(xué)生的導(dǎo)航員和學(xué)習(xí)的策劃者。教師通過(guò)設(shè)置任務(wù),、提供資源和引導(dǎo)學(xué)生的思考,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。在我的實(shí)踐中,，我會(huì)事先制定一個(gè)學(xué)習(xí)單元的目標(biāo),，并為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)。然后,，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分組,，讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式，例如小組合作,、閱讀或?qū)嵺`等,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

通過(guò)學(xué)本教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和興趣,。他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí),。此外,，學(xué)本教學(xué)還能夠滿足學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力不同,，學(xué)本教學(xué)允許學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)方式,，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí),，學(xué)本教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力,，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展非常重要。

第四段：學(xué)本教學(xué)的挑戰(zhàn)和對(duì)策,。

盡管學(xué)本教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì),，但也面臨一些挑戰(zhàn),。其中一個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生往往習(xí)慣了被教師領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),。因此，在學(xué)本教學(xué)中,，教師需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。另一個(gè)挑戰(zhàn)是教師需要投入更多的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和資源。在我的實(shí)踐中,，我會(huì)嘗試?yán)矛F(xiàn)有的教材和資源,，以節(jié)省時(shí)間和精力。此外,，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和合作也非常重要,，他們的支持和理解能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五段：對(duì)學(xué)本教學(xué)的展望,。

學(xué)本教學(xué)是一種有潛力的教學(xué)方法,，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力,。對(duì)于我個(gè)人而言,，學(xué)本教學(xué)的實(shí)踐使我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并嘗試不同的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。我相信,，在學(xué)本教學(xué)的指導(dǎo)下，我能夠提高自己的教學(xué)水平,，并為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

總結(jié)：學(xué)本教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,。在實(shí)踐中，學(xué)本教學(xué)提高了學(xué)生成績(jī),、學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，學(xué)本教學(xué)有著較廣闊的發(fā)展前景,。作為教師,，我們應(yīng)該積極采用學(xué)本教學(xué)的方法，提高我們的教學(xué)效果,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇八

現(xiàn)在我們的,。

教學(xué)。

倡導(dǎo)“學(xué)本課堂”,，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并以此為根本展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。“學(xué)本課堂”主體是學(xué)生,，核心是學(xué)習(xí),，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué),。放手讓學(xué)生自主探究,，同時(shí)更要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的“求真”的精神。如《河流對(duì)土地的作用》一課中,，探究的核心問(wèn)題就兩個(gè),。一個(gè)是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢,？”另一個(gè)是“當(dāng)河流形成時(shí),，什么地方的流速大，什么地方的流速??？什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕，什么地方會(huì)發(fā)生沉積,？”要弄清這兩個(gè)問(wèn)題,，老師要是講是講不出來(lái)的，即使說(shuō)出來(lái),，也是無(wú)效的,，最好的辦法就是親歷實(shí)驗(yàn)探究。所以郭老師在處理這個(gè)環(huán)節(jié)中,，分這幾個(gè)步驟教師指導(dǎo)——分工合作——討論交流,，尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并用文字和不同的符號(hào)記錄結(jié)果,。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的學(xué)本課堂，無(wú)疑是孩子們喜歡的,，面對(duì)所學(xué)的知識(shí),，面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”,，老師角色的轉(zhuǎn)變,，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)者,，變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)伙伴,。并且真正走下了講臺(tái),，來(lái)到了學(xué)生中間，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在,。

學(xué)本課堂,，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。在學(xué)本課堂中,，沒(méi)有純粹的教師,，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué),。教師和學(xué)生協(xié)同合作,，共同圍繞著核心問(wèn)題開(kāi)展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如《降水的降水量》一課中,，老師對(duì)教材的處理,、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)本課堂的理念，使整個(gè)過(guò)程使學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快,，學(xué)得有味道。

老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓大家自主設(shè)計(jì),、表達(dá)、修改,、完善,。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力,，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn),。真正的努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教,；以教導(dǎo)學(xué),，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué),，共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo),。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角,，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，在一節(jié)科學(xué)課中,，學(xué)生才是占主體地位的,，倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，必須營(yíng)造一個(gè)輕松,、和諧、民主,、平等的課堂氛圍,，只有這樣，我們的學(xué)生才敢講想講也能講,，在這種氛圍里,，我們的學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué)，成為研究科學(xué)的“行家里手”,。例如,，李婷婷老師的課堂利用了謎語(yǔ)引入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在認(rèn)識(shí)地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的顏色的文字,，直觀,、形象、好記,，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，課堂上強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，及時(shí)給予評(píng)價(jià),，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題,，并且提出有價(jià)值的疑問(wèn),，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學(xué)生,。

學(xué)本課堂,，顧名思義就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角,，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本,，以學(xué)定教,；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué),；還教于學(xué),，共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo),。

在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂,，師生關(guān)系不是上對(duì)下的長(zhǎng)幼關(guān)系,、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主,、平等,、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作,，相互幫助,，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面,，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系,，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力的關(guān)系,。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制,，創(chuàng)建人文、自由,、開(kāi)放,、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí),、自由、自主的陽(yáng)光學(xué)習(xí),。通過(guò)學(xué)本課堂學(xué)習(xí),，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。

師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色,。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者,、引導(dǎo)者,。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn),、教材,、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué),，要求課堂以學(xué)生為中心,，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn),、和諧的環(huán)境,。

疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉,。設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑,，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展,、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸,。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中,，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問(wèn)題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問(wèn)題”的環(huán)境中,，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,，生成懸念，以產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望,，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，都能?chē)@問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、合作探究,。在學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí),，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的正誤,，教師不要急于表態(tài),，而應(yīng)以高度的耐心和警覺(jué)，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,，并使其“燃燒”起來(lái),。對(duì)討論中的不同意見(jiàn)要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性,，獨(dú)出心裁與眾不同的意見(jiàn),，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終,，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸,。

總之，與以往的課堂相比,，要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)給予評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行刪選,，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題，并且提出有價(jià)值的疑問(wèn),，真正讓課堂屬于學(xué)生,。

在學(xué)校觀看了一節(jié)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間是短暫的,，留給我的思考卻很多，從這節(jié)課中我學(xué)到的很多,，收獲頗豐：

1．圍坐討論不是生本課堂,，生本課堂一定形神兼?zhèn)洹Ｖ皇亲谝黄鹉鞘莻€(gè)形式,，要有神的話,，必須要有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生有效的交流,，學(xué)生的精彩的展示,，而且我們要關(guān)注弱勢(shì)群體，不能總讓小組的某一個(gè),，或某幾個(gè)展示,。

2．生本課堂不全是討論之聲，而不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),。我們要注意時(shí)間的分配,，并不是所有的都要交流或者展示，學(xué)生自己會(huì)的不需要交流,，在一起交流了全會(huì)的不需要展示,，主要展示的是學(xué)生的問(wèn)題、疑難,，展示的是核心,，展示的是關(guān)鍵。

3．生本課堂有底線,，我們要把握,，那就是一定要尊重知識(shí)的獲得。4．老師少講,，學(xué)生來(lái)講,，并不是生本課堂的唯一模式。數(shù)學(xué)學(xué)科有理科的特點(diǎn),，有些東西,，只靠學(xué)生是講不清，學(xué)不來(lái)的,，老師要注重引導(dǎo),，層層推導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程,，這也是生本課堂,。

說(shuō)起來(lái)其實(shí)際也就三句話，一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生，然而實(shí)現(xiàn)起來(lái)的確不是一日之功,，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變,，然而學(xué)生的習(xí)慣卻一時(shí)半刻改不過(guò)來(lái)，這需要長(zhǎng)時(shí)間的歷練,。為了學(xué)生多學(xué),，老師少講，我們方法不一,，但這個(gè)目的不變,。

間老師的共同學(xué)習(xí)，協(xié)作區(qū)之間的共同學(xué)習(xí),。

2．分課型,、分環(huán)節(jié)研究。因?yàn)樯菊n堂的概念很大,、很籠統(tǒng),，我們就此研究，可見(jiàn)目的性不是那么強(qiáng),。那么我們可以從不同課型去展開(kāi)研究,，比如說(shuō)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課,、評(píng)講課,、探究課等。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究,，比如研究前置導(dǎo)學(xué)的做法，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)等,。3．多做實(shí)踐,。說(shuō)不如做，做了才有更多的思考,，做了才有一定的說(shuō)服力,。

4．要把握底線。如時(shí)間的合理分配,，學(xué)生一定是要是自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組間一定要有有效的交流和展示,。

總之,，在課堂上初步地實(shí)踐著生本教育理念，要堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)練案為載體,，搞好生本教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,，為新課改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

鶴山鄉(xiāng)中心小學(xué)閆清華,。

么,？”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么,？”其實(shí),，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的,。課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里,，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng),。可以說(shuō),，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo),，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢,？我個(gè)人認(rèn)為：

一,、要構(gòu)建生本高效課堂的前提是“潛心會(huì)文本”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中,。語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份,，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話,，靜心凝神地加以研讀,。我們只有做到吃透文本，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本,，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下,，主觀能動(dòng)地“感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話,，才能重拾文本的美麗,。

用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話,，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游,，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升,、自我成長(zhǎng),。

二、要構(gòu)建生本高效課堂的關(guān)鍵是“精心巧設(shè)計(jì)”,。

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用,，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率,，不是省事,，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容,、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路,，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解,、積累與運(yùn)用,，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué),。”

教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,，而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化,，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選,，對(duì)理解、積累,、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上,。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例,，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則,，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì),，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教,，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。

三,、

要構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障是“靈活用方法”

組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式,，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛,，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞,，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,。我們認(rèn)為討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的,。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論,，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解,，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論,，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論,，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式,。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)老師講解獲得的印象更為深刻,！從而為高效課堂提供了有效的手段。第三要激發(fā)學(xué)生的思考欲望,。古人云：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂,。思考是高效課堂的催化劑,，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo),。

四,、課堂練習(xí)鞏固拓展,。

了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累,，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富,、充實(shí)。另外,，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。有效的練習(xí)是高效課堂的保證,。

五、根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì),，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)首先,，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ),。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷,，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力,，在這樣的老師課堂上,，你會(huì)如沐春風(fēng)。

其次,，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課,，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂,，亢奮高歌,；或如泣如訴，低聲吟唱,；或淋漓盡致,，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛,，善于以情感人,；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難,；有的教師嗓音清脆,，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅,，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造,、是素質(zhì)的培養(yǎng),，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選,，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展,，尤其是從教育方式和教育內(nèi)容的角度來(lái)看,。學(xué)本教學(xué)課改作為一種全新的教育模式，為學(xué)生提供了更加個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)方式,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索,，我深刻地體會(huì)到學(xué)本教學(xué)課改的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)之處。

首先,，學(xué)本教學(xué)課改注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí),，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。然而，在學(xué)本教學(xué)課改中,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在我班上,，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和研究項(xiàng)目,，他們可以自由選擇研究的課題，從中汲取知識(shí)并展示出色的成果,。這種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和合作意識(shí),。

其次,，學(xué)本教學(xué)課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力。在傳統(tǒng)的教育模式中,，學(xué)校和教師往往重視學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)量,，而忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力的培養(yǎng)。然而,，學(xué)本教學(xué)課改通過(guò)拓寬教育內(nèi)容和方法,，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作,、實(shí)踐能力等方面,。在我執(zhí)教的一年中，我將常規(guī)的知識(shí)教學(xué)與討論,、辯論,、寫(xiě)作等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起,，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力和批判思維，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力和溝通技巧,。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí),，還鍛煉了自己的能力，更有利于他們未來(lái)面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),。

此外,，學(xué)本教學(xué)課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自主能力。在我國(guó)的教育體制中,，學(xué)生普遍存在應(yīng)試教育的問(wèn)題,，他們過(guò)多地依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,。而學(xué)本教學(xué)課改則注重讓學(xué)生自主組織和管理學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)本教學(xué)課改中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù),，建立自己的學(xué)習(xí)資源,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的知識(shí)整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力,。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中逐漸擺脫了“應(yīng)試教育”的桎梏,，學(xué)會(huì)了更好地安排自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

綜上所述,，學(xué)本教學(xué)課改作為一種新的教育模式，在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用和肯定,。學(xué)本教學(xué)課改通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自主能力,，為學(xué)生提供了更加個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極地推進(jìn)學(xué)本教學(xué)課改,，從而更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新一代人才,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇十

通過(guò)這兩年對(duì)xxx老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多,，也有了很多的感悟,。

學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué),、互助,、展評(píng)；三中心,，即學(xué)生中心,、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來(lái)滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué),，情況很?chē)?yán)重,，一直延續(xù)到高中。而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人,，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),，擴(kuò)充了自己的知識(shí),。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果,。

所以我覺(jué)得這種教育理念是非常好的,，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué),，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義,，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。通過(guò)這段時(shí)間的理論和實(shí)踐摸索學(xué)習(xí),，我漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。學(xué)本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。這種課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極、歡樂(lè),、高效的課堂,，它的`核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè),，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟：

“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講,，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過(guò)于形式化,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng),，并且更加鍛煉他們的表達(dá),，溝通，協(xié)調(diào),，自律等各方面的能力,。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì),，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒(méi)有掌握,。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗,。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者,。

教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手,。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。

我所教授的學(xué)生的自律性比較差,，所以課堂的紀(jì)律是個(gè)問(wèn)題,，這樣把課堂交給學(xué)生就會(huì)耽誤很多的時(shí)間，而且課堂效果也不好2,。學(xué)生各方面的基本能力如表達(dá),，溝通，協(xié)調(diào),，思考,，基礎(chǔ)知識(shí)等相對(duì)較差，這樣進(jìn)行課堂討論和自學(xué)就會(huì)很難,，達(dá)不到預(yù)期的效果,，并且耽誤學(xué)校要求的進(jìn)度。

當(dāng)今社會(huì)日新月異,，教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái),，我們的教育才有出路,。我們別無(wú)他法，只能努力前行,。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷,，或者說(shuō)每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性,。我覺(jué)得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的,，所以在我今后的教學(xué)中,，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說(shuō)創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式,，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇十一

教育是一個(gè)社會(huì)的基本需求，教育資源的不足正在成為制約社會(huì)發(fā)展的一個(gè)瓶頸,。為了提高教育質(zhì)量,，提升教師的教學(xué)能力，學(xué)本教育機(jī)構(gòu)舉辦了一次免費(fèi)的教學(xué)培訓(xùn),。參與培訓(xùn)的過(guò)程中,，我獲得了很多新的思考和啟發(fā)，為了更好地理解和回顧這次培訓(xùn),，下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷和所得感悟,，總結(jié)出四個(gè)方面的體會(huì)。

首先,，這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)素養(yǎng)的重要性,。在培訓(xùn)的過(guò)程中，老師們以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),，向我們傳授了許多寶貴的教學(xué)方法和理念,，這些對(duì)于提高我的教學(xué)效果起到了極大的幫助。在培訓(xùn)中,，我學(xué)會(huì)了如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力制定教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃,，學(xué)會(huì)了如何在課堂上因材施教，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力,。通過(guò)培訓(xùn),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為一名教師，不僅需具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),，還需不斷提升自己的教育教學(xué)能力,，與時(shí)俱進(jìn)。

其次,，培訓(xùn)中的反思與研討讓我認(rèn)識(shí)到交流與合作對(duì)于教育的重要性,。在培訓(xùn)中，我們不僅僅只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸,，還有很多時(shí)間用于小組研討和座談,。通過(guò)與其他參培者的交流，我們分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑,，并通過(guò)相互借鑒和反思,，尋找解決問(wèn)題的方法,。這種交流與合作的過(guò)程，促使我意識(shí)到教師間的交流是提高自身教學(xué)水平的有效途徑,。通過(guò)與他人合作,，我不僅豐富了自己的教學(xué)理念，還發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,，從而更加努力地去改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到只有不斷地與他人交流合作,，才能不斷進(jìn)步,。

再次，通過(guò)這次培訓(xùn),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育需要因材施教,。在講解了教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容后,，培訓(xùn)老師給我們提供了一些教育實(shí)施案例,。通過(guò)這些案例,，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，不同的學(xué)生有不同的潛力和特點(diǎn),，教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的需求,，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)培訓(xùn),，我學(xué)到了如何通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓教育更加個(gè)性化,。這讓我更加確定，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和潛能是教育的根本目標(biāo),。

最后,，這次培訓(xùn)也讓我更加明確了教師的責(zé)任和使命。在培訓(xùn)的最后,，老師們以自己悉心呵護(hù)學(xué)生的教育心態(tài),，教育責(zé)任是非常重要的，并分享了一些為人師表的重要性,。作為教師,，我們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，需要用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,，耐心與他們溝通,，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。同時(shí),，我們也要時(shí)刻注重自己的成長(zhǎng),，不斷追求教育的創(chuàng)新,，為學(xué)生提供更好的教育資源和成長(zhǎng)環(huán)境。

總而言之,，這次學(xué)本教學(xué)培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育的重要性和自己作為教師的責(zé)任,。在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)中所得到的教學(xué)理念和方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量,。同時(shí)，我也將積極參與教育交流和合作,，不斷反思和思考自己的教育觀念,，為提升整體教育水平貢獻(xiàn)自己的力量。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇十二

聽(tīng)xxx老師的課有幾期了,，這幾期的學(xué)本教學(xué)講座,，讓我深刻的感受到現(xiàn)在的教學(xué)是主體是學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，教師只是指導(dǎo)者,。即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng),；三大特征,，即先學(xué)、互助,、展評(píng),；三中心，即學(xué)生中心,、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念,。

在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”,。在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中,，需要解決好三個(gè)問(wèn)題，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具,。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問(wèn)題，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單,，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具,。

那么導(dǎo)學(xué)單的開(kāi)發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化，即要做到導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化,、問(wèn)題思維化,、思維品質(zhì)化,。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用過(guò)程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū),，要強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)引導(dǎo)功能,，要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo),。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我覺(jué)得知識(shí)互查式合作、活動(dòng)互助式合作,、問(wèn)題互解式合作,。應(yīng)該明確三種合作方式具體應(yīng)用場(chǎng)合。知識(shí)互查式合作主要用于鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),，依靠小組,，做到堂堂清、人人清,。三種合作方式的運(yùn)用均需明確分工,、強(qiáng)化成員職責(zé)，做到人人有事做,。明確了適宜合作學(xué)習(xí)的情形：首先是基本能夠達(dá)成共識(shí)的,；其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)；最后問(wèn)題要具有一定難度,，能激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn),。

合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作,，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化,；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念,，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局,；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收,、生生獨(dú)立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化,，避免合作學(xué)習(xí)的邊緣化、淺層化,、低質(zhì)化現(xiàn)象,。

展評(píng)式的學(xué)習(xí)即展學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生之間圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論,、互動(dòng),，具有學(xué)習(xí)激勵(lì),、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)提升職能,。龔院長(zhǎng)針對(duì)目前展學(xué)環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少,，被動(dòng)展示多主動(dòng)展示少，知識(shí)性問(wèn)題展示多思維展示少,，簡(jiǎn)單展示多有效提升少等問(wèn)題,，提出了相應(yīng)的策略，一是加強(qiáng)評(píng)價(jià)指導(dǎo),，走向展評(píng)一體,，在生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)展學(xué)增值；二是活化導(dǎo)學(xué)方式,，走向展導(dǎo)一體,，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)增值。

我會(huì)把我所學(xué)的學(xué)本教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到我的教學(xué)中去,，爭(zhēng)取把我的教學(xué)工作干得更好,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇十三

通過(guò)這次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。使我真正體會(huì)到上課時(shí)一種藝術(shù)。

頓悟,?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。下面就談?wù)勎业母惺荏w會(huì)：

一,、課堂必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手,，太容易又不用沒(méi)意義,，這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二,、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演,、唱歌,、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,、培養(yǎng)他們初步用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的,，而不是講究形式,。

三、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須面向全體的學(xué)生,，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展,。但是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的,，他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求也是不同,，在學(xué)習(xí)能力上的體現(xiàn)也不同。

四,、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出真實(shí)性,。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界,，看到了自己的不足,。同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美,？怎樣讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力？相信通過(guò)今后的不斷努力,，我們一定能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離,，不斷進(jìn)步！

在各位名家的點(diǎn)評(píng)講解中,，沒(méi)有難懂生澀的理論,，沒(méi)有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實(shí)的語(yǔ)言,，最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息,，讓我們有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中少走彎路,，更易于把握住知識(shí)的要點(diǎn),。聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，除去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收,，更多的是自我的反思,。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂,，反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力,，能成為成功的敲門(mén)石,，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo),。只有把學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會(huì)在教學(xué)中有所成,。

一,、古板、老舊的老式的上課體系,。而她們卻能提前躍出“龍門(mén)”,，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段及方法。

心得的總結(jié)對(duì)我來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)上提高,。知道了不足才能對(duì)癥下藥,。因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，它讓我有了心靈上的思考,，讓我有了前行的目標(biāo)和方向，相信自己在今后的工作中一定會(huì)更好,。

我們學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會(huì),，更是我們教師成長(zhǎng)的捷徑，所以我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

3月24號(hào)的早上我懷著興奮又緊張的心情出發(fā)去廣州看課學(xué)習(xí),。聽(tīng)到要到廣州海軍兵種指揮學(xué)院里看應(yīng)彩云老師上課時(shí)我更開(kāi)心，因?yàn)橐恢倍悸?tīng)說(shuō)應(yīng)彩云老師上課非常精彩,，這次終于有機(jī)會(huì)可以親自看應(yīng)彩云老師上課了,。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇十四

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育理念也在不斷地變革與創(chuàng)新,。在這個(gè)信息化時(shí)代,，教育的目的已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,。為了更好地適應(yīng)這一需求，學(xué)本教學(xué)課改逐漸引起了廣泛的重視,。在長(zhǎng)期參與學(xué)本教學(xué)課改實(shí)踐的過(guò)程中,，我深刻感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，同時(shí)也體會(huì)到了教師在課改中的重要作用和面臨的挑戰(zhàn),。

第一段：學(xué)本教學(xué)的理論基礎(chǔ),。

學(xué)本教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為核心,，推動(dòng)教育信息化和人才培養(yǎng)的教育方法,。學(xué)本教學(xué)強(qiáng)調(diào)興趣導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)情感研究的方式來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷探索,、實(shí)踐和反思,。這種教學(xué)方法的實(shí)施需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和工具,，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

第二段：學(xué)本教學(xué)的實(shí)踐效果。

在學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)踐中,，我親身感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)能力的提高,。通過(guò)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，使他們變得更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。在原本缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)敢夥e極探索問(wèn)題,、提出自己的觀點(diǎn)和解決方案,。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力得到了很大提升,，他們能夠自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，合作地解決問(wèn)題，培養(yǎng)了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

第三段：教師的角色轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn),。

學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)施需要教師的積極參與和引導(dǎo)。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和反饋，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔助,。然而，這也給教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn),。教師需要不斷提升自己的教育理論和教育技能,，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)還需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，平衡好自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系,。

盡管學(xué)本教學(xué)課改取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題,。首先是學(xué)生參與度的不均衡,，有些學(xué)生更喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，而不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱,，需要更多的指導(dǎo)和輔助。針對(duì)這些問(wèn)題,，我認(rèn)為需要在教學(xué)方法和資源設(shè)計(jì)上做進(jìn)一步的改進(jìn),。可以提供不同層次的學(xué)習(xí)資源和任務(wù),，滿足不同學(xué)生的需求；可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在合作中相互促進(jìn)和互補(bǔ),。

學(xué)本教學(xué)課改是教育改革的重要方向，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展,，能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的需求,。未來(lái)，學(xué)本教學(xué)課改還需要在教學(xué)理念,、課程設(shè)計(jì)和教師培養(yǎng)等方面進(jìn)一步探索和完善,。同時(shí)，我也希望學(xué)生和家長(zhǎng)能夠重視學(xué)本教學(xué)課改,，積極參與其中,，共同努力，推動(dòng)教育的進(jìn)步與發(fā)展,。

通過(guò)學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，同時(shí)也面臨了教師在教學(xué)方法和角色轉(zhuǎn)變方面的挑戰(zhàn),。我相信,，在持續(xù)努力和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，學(xué)本教學(xué)課改會(huì)取得更大的成效,，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才做出積極貢獻(xiàn),。

龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇十五

現(xiàn)在我們的教學(xué)倡導(dǎo)“學(xué)本課堂”，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并以此為根本展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。“學(xué)本課堂”主體是學(xué)生,，核心是學(xué)習(xí),，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究,，同時(shí)更要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的“求真”的精神,。如《河流對(duì)土地的作用》一課中,，探究的核心問(wèn)題就兩個(gè)。一個(gè)是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方,，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢,？”另一個(gè)是“當(dāng)河流形成時(shí)，什么地方的流速大,，什么地方的流速?。渴裁吹胤綍?huì)發(fā)生侵蝕,，什么地方會(huì)發(fā)生沉積,？”要弄清這兩個(gè)問(wèn)題，老師要是講是講不出來(lái)的,，即使說(shuō)出來(lái),，也是無(wú)效的，最好的辦法就是親歷實(shí)驗(yàn)探究,。所以郭老師在處理這個(gè)環(huán)節(jié)中,，分這幾個(gè)步驟教師指導(dǎo)——分工合作——討論交流，尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并用文字和不同的符號(hào)記錄結(jié)果。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的學(xué)本課堂,，無(wú)疑是孩子們喜歡的,，面對(duì)所學(xué)的知識(shí)，面對(duì)小組合作學(xué)習(xí),，同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”,，老師角色的轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份,，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)者,，變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)伙伴。并且真正走下了講臺(tái),，來(lái)到了學(xué)生中間,，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在。

做最好的自己,。

學(xué)本課堂,，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。在學(xué)本課堂中,，沒(méi)有純粹的教師,，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué),。教師和學(xué)生協(xié)同合作,，共同圍繞著核心問(wèn)題開(kāi)展自主性的探究學(xué)習(xí),，在單位時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

如《降水的降水量》一課中，老師對(duì)教材的處理,、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)本課堂的理念,，使整個(gè)過(guò)程使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,，學(xué)得有味道,。

老師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生討論，怎樣制作雨量器,。假如讓你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量雨量的工具，怎樣設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,、科學(xué),？教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生做出了要求。學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的想法：選擇一個(gè)上下一樣粗細(xì)的透明杯子,，在瓶上畫(huà)刻度,，雨下多少就可以量出來(lái)了。學(xué)生在討論交流的過(guò)程中積極,、主動(dòng)地參與,，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)特思維的個(gè)性。

老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓大家自主設(shè)計(jì),、表達(dá)、修改,、完善,。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力,，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn),。真正的努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教,；以教導(dǎo)學(xué),，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué),，共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo),。

做最好的自己。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角,，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，在一節(jié)科學(xué)課中,，學(xué)生才是占主體地位的,，倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，必須營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧,、民主,、平等的課堂氛圍，只有這樣,，我們的學(xué)生才敢講想講也能講,，在這種氛圍里，我們的學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué),，成為研究科學(xué)的“行家里手”,。例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語(yǔ)引入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在認(rèn)識(shí)地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的顏色的文字,，直觀,、形象、好記,，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，課堂上強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，及時(shí)給予評(píng)價(jià),，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題,，并且提出有價(jià)值的疑問(wèn),，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學(xué)生,。

做最好的自己,。

學(xué)本課堂，顧名思義就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角,，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本,，以學(xué)定教,；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué),；還教于學(xué),，共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo)。

在師生關(guān)系方面,，有別于教本課堂,，師生關(guān)系不是上對(duì)下的長(zhǎng)幼關(guān)系、授受關(guān)系,，而是真正意義上的民主,、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系,。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作,，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)系方面,，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí),，共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制,，創(chuàng)建人文,、自由、開(kāi)放,、多元,、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí),、自由,、自主的陽(yáng)光學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)本課堂學(xué)習(xí),，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放,。

師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”,，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者,。提高研究學(xué)生,、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力,。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué),，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主,，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí),、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境,。

疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展,、達(dá)成目標(biāo)的主渠道,，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中,，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問(wèn)題,，適時(shí)地把學(xué)生置于“問(wèn)題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,，生成懸念，以產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望,，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能?chē)@問(wèn)題自主學(xué)習(xí),、合作探究,。在學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的正誤,，教師不要急于表態(tài),，而應(yīng)以高度的耐心和警覺(jué)，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,，并使其“燃燒”起來(lái),。對(duì)討論中的不同意見(jiàn)要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性,，獨(dú)出心裁與眾不同的意見(jiàn),，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì),，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終,，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

總之，與以往的課堂相比,，要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)給予評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行刪選,，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題,，并且提出有價(jià)值的疑問(wèn),，真正讓課堂屬于學(xué)生。

做最好的自己,。

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