體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會篇一

20xx年1月13日，東勝區(qū)第五小學(xué)有幸邀請到重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院的院長龔雄飛為學(xué)校做了《學(xué)本教學(xué)：打造中小學(xué)卓越課堂的“升級版”》的專題講座,。這場講座猶如一場春雨滋潤了教師久已干旱的心田,；猶如一部寶典為一線的老師提供精準的方法；猶如一劑良藥,，使老師們堅定了信心,，繼續(xù)把生本教育搞下去?？梢哉f,，這場講座使一線的`老師們受益匪淺，下面我就粗略地談?wù)勎业氖斋@,。

一,、基于“自學(xué)”的教育卓越行動。

二,、基于“互學(xué)”的教育卓越行動,。

三、基于“展學(xué)”的教育卓越行動,。

一是真合作與假合作,；

二是淺合作與深合作。

回顧自己的教學(xué),，我們班的小組合作交流存在很大的問題基本上都是淺合作,，也有的是假合作。設(shè)計合作的問題有時較為簡單,，這樣就沒有合作的意義,，合作學(xué)習(xí)的問題難度要大于個人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作,。合作是要全員參與,，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講,，中者補充,，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂在小組合作中,，存在很大的問題,，小組的組長成了唯一的發(fā)言人，弱者機會很少,，被邊緣化了,。這樣的合作就是無效的合作，弱者沒有被充分地尊重,，使他們更加地自卑,，成為游離在組之外的人員。今后的教學(xué),，一定要充分考慮到這一點,。關(guān)于展學(xué)，龔院長也提出了有效的策略,，小組成員之間分工要明確,，合理地分配任務(wù)到每一個人，使他們?nèi)吮M其責(zé),。

聽了這次的講座,，我收獲頗多，找到了自己在教學(xué)中的不足,，增強了信心,，我將繼續(xù)努力鉆研教材，更好地踐行學(xué)本的理念,，使學(xué)生早日受益,。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會篇二

寒假期間，我認真拜讀了龔雄飛老師的《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書,，從中受益匪淺,，獲益良多。本書既有理論性的指導(dǎo)，也有案例式的分析與解說,，龔老師的“先學(xué)后教,，互助展評”的教學(xué)理念對我們當(dāng)下的課程改革具有很強的指導(dǎo)意義和借鑒之處。下面我將詳細談一下我的讀書感受及心得,。

全書共分四個章節(jié),，第一章節(jié)主要講述龔雄飛老師的成長發(fā)展經(jīng)歷及學(xué)本教學(xué)理念的起源。第二章節(jié)詳細闡述了學(xué)本教育的理念及學(xué)本教學(xué)的內(nèi)涵及策略,。第三章節(jié)以案例解說的形式,，進一步闡釋學(xué)本教學(xué)，本章節(jié)對我們來說具有很好的借鑒作用,，第四章節(jié)是大眾媒體及業(yè)界對學(xué)本教學(xué)的評說,。

1.對以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)有了更深刻的認識。

龔教授倡導(dǎo)的先學(xué)后教,，互助展評的教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)出了當(dāng)前課改中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。課程標(biāo)準指出：“好的教學(xué)活動,，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面,，學(xué)生主體地位的真正落實,，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面,，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志,，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展,?！睍旋徖蠋煂W(xué)生自學(xué)、互學(xué),、展學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略均有詳細的論述,。對當(dāng)下課改中存在的共性問題有很強的針對指導(dǎo)性。例如,，在我的課堂教學(xué)中,，往往存在如下問題，學(xué)生互學(xué)時間過長,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,，學(xué)生互學(xué)時間過短，展學(xué)時效果不佳,，從本書中,，我找到了解惑的良方,，學(xué)生自學(xué)不充分、不深入,，那么學(xué)生互學(xué)就會事倍功半,，學(xué)生互學(xué)方法及策略不優(yōu)化，學(xué)生展學(xué)的效果就會打折扣,。龔教授所提出的“先學(xué)后教,、互助展評”的教學(xué)理念來源于實踐，并提升為理論,，又指導(dǎo)其實踐教學(xué)，龔教授本身這種深入研究教學(xué)規(guī)律的精神就應(yīng)為我們大家所學(xué)習(xí),。

2.對我們當(dāng)前的課題研究有了一些思考,。

在我們的平時教學(xué)中，課題研究的目的是為了解決教學(xué)中存在的困惑或者優(yōu)化教學(xué)中的某些策略,，根據(jù)以往我們的課題研究工作,，我感覺我們做的還不夠深入，只能說是淺嘗輒止,，一知半解,。龔老師的“先學(xué)后教，互助展學(xué)”的教學(xué)理念的生成,，我想與他本人務(wù)實求真,、勤學(xué)善思的治學(xué)態(tài)度有莫大的關(guān)系。在今后的工作中,，我也應(yīng)向龔老師學(xué)習(xí)這種嚴謹務(wù)實,、孜孜不倦的工作態(tài)度。對于教學(xué)中存在的困惑及問題,，結(jié)合平時常規(guī)工作,，我將以教學(xué)隨筆的形式記錄下來，通過閱讀書籍,、網(wǎng)上查閱資料,、與同事探討等多種方式，深入思考方法及對策,，并通過實踐檢驗,，逐步改進和完善方法。長此以往,，我們也會逐步成長為像龔老師一樣的研究型教師,，雖不能至，心向往之,。

3.對我們本學(xué)期的課堂改革工作思路有了一定的啟發(fā),。

本學(xué)期,，按照學(xué)校的要求，我們分校將基于課程標(biāo)準內(nèi)容的學(xué)習(xí)及教材解讀研究進行課堂改革,，那么怎么改,，學(xué)期末課改效果要如何，我想本書將會對我們大家都有很深的啟發(fā)和幫助,。尤其是我們分校教師隊伍年輕化,，年輕人善于學(xué)習(xí)，可塑性強,，只要我們大家轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，方法得當(dāng)，善于反思和總結(jié),，借助總校骨干教師們的帶動和引領(lǐng),，我想我們本學(xué)期的課改工作定會取得良好的效果。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,，在新學(xué)期伊始，我將進一步深入學(xué)習(xí)龔老師的“學(xué)本課堂”教學(xué)理念,，逐步嘗試“自學(xué),、互學(xué)、展學(xué)”的教學(xué)方式,，更多關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一名學(xué)生真正熱愛學(xué)數(shù)學(xué),。讓每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都能得到激發(fā),。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會篇三

從2021年暑期培訓(xùn)第一次接觸“學(xué)本教學(xué)”至今已有半年時間，這半年中隨著我的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的不斷積累,，以及對《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書的研讀,，對“學(xué)本教學(xué)”的認識也由淺入深，由最初的質(zhì)疑到如今的摸索著應(yīng)用,。龔老師在書中對其教育教學(xué)理念的產(chǎn)生源頭,、理論依據(jù)、實踐方法進行了詳實的而系統(tǒng)的說明,，并通過大量詳實的例子說明有效合作如何完成,，給人不少啟迪。

我們總是說學(xué)生水平不行,，學(xué)生的表達能力比較弱,，站起來基本不會說，小組合作不大有什么成效,。因此在課堂教學(xué)中更多的減少學(xué)生的活動,，更多采取了老師主講的形式,。龔老師對此有句話：失敗是往往成不了成功之母，學(xué)生不經(jīng)歷成功的體驗,，就無法去展示自信,。所以還是要給學(xué)生機會，哪怕他們暫時說不到點子上,。

教學(xué)中最大的資源是人力資源,，要相信學(xué)生，依靠學(xué)生,。課堂上老師大包大攬,，剝奪了學(xué)生的自主性。結(jié)果就是學(xué)生發(fā)展少,，甚至落后,。教師要善于借助學(xué)生的力量，借力打力,，實現(xiàn)課堂的大轉(zhuǎn)變。

龔老師提出課堂成功的70%靠老師的備課,，30%靠老師的臨場發(fā)揮,。在這一方面，我個人至少在備課方面下的功夫不足,，常常滿足于遵循舊教案,，紙筆書寫更多為了應(yīng)付檢查，留下了改變的時間反而少了,。其實,，花更多的時間在課堂的問題預(yù)設(shè)上，思考學(xué)生課堂上的種種回答,，應(yīng)該會更有成效,。

作為語文課，除了課前的預(yù)設(shè)外,，還有資源的恰當(dāng)使用。談及此，我想到了庫爾勒舉行的政治課堂大賽,，選手們的材料選擇很精心,，一些選手親自去采訪、錄像,，將需要的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上,，效果就很明顯。材料的積累功夫在平時,，只有平時不停地積累,，才可能會在教學(xué)時發(fā)揮作用,。

說實話，語文課究竟如何討論,，至少我自己在這方面沒有明確的引導(dǎo),。因為缺少引導(dǎo)，所以學(xué)生小組的討論幾乎就是形式而已,，無法深入,。龔老師在書中提到的策略讓我們明白需要在小組合作上提出要求并且做出示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的回答問題的習(xí)慣,。

一般來說,，專家們比較關(guān)注理工類學(xué)科，對于語文這樣的學(xué)科,，尤其強調(diào)情意目標(biāo),，如何指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過程，真有些不容易,。這正好是我需要研究的課題,，語文課也有思維的訓(xùn)練，只有指導(dǎo)學(xué)生合理思維,、有效思維,，才能對問題有更清晰地認識。

我想當(dāng)下需要做的就是讓學(xué)生把解決問題的思路說出來,，不妨從選擇題開始,，讓學(xué)生說出材料的主要意思，自己如何做出的判斷,。在問答題方面,，可以借助小組合作，嘗試一下習(xí)題講練,。

課堂的改變需要一個過程,，不同學(xué)科有著不同的特點，沒有放之四海而皆準的萬能良藥,。對于《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書,，還有待在教育教學(xué)實踐中進一步學(xué)習(xí)、研究,，為我所用,，惠及學(xué)生。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會篇四

學(xué)本教學(xué)是這學(xué)期走進了我們學(xué)校,，作為學(xué)校培養(yǎng)的種子教師我深感榮幸之時亦感到壓力,。所以我不敢松懈，每次學(xué)習(xí)的機會我都倍感珍惜,。第一次是4月20去大石寨小學(xué)聽課學(xué)習(xí),，感謝旗教研室給了我們這一次的區(qū)域教研,，聽了毛艷陽老師的課，我才第一次感受到原來我一直想要的,，龔院長已經(jīng)給了我們固定的模式,，用黨老師的話說，我們就要建模,。我仿佛找到了方向雖然它是模糊的,，但回到學(xué)校我就急于嘗試，和英語組的同事們和教務(wù)處的老師們開始探討,，我在班級練習(xí)嘗試建模,。就在這時，學(xué)校又通知5月16日去索倫小學(xué)聽課教研,，我聽到欣喜若狂,，劉穎老師、包慧娟老師的課,，小助手的運用,，讓我耳目一新，課堂最大限度交給學(xué)生,，老師適時點播,。原來我還是低估了孩子們的潛力。在5月22日懷著忐忑的心情上了一節(jié)公開課,，雖然得到了認可與贊譽，可是我還是總覺得認識不足,。我陷入沉思,，因為作為教師我們到底要教給學(xué)生什么？如何教,？龔雄飛先生的理念實質(zhì)上還是在回答這樣的問題,。作為教師，我們肯定應(yīng)該首先完成新課程標(biāo)準中的各種教學(xué)目標(biāo),。但如果我們認真解讀教材,，你就會發(fā)現(xiàn)知識點的傳授并不是教學(xué)工作的唯一和全部。在6月11日,，區(qū)域聯(lián)盟輪到我校主辦,，于是我又有了和我們北部區(qū)域聯(lián)盟成員的優(yōu)秀教師一起學(xué)習(xí)切磋，更何況教研室汪洋老師也蒞臨現(xiàn)場,，我希望得到他們的指導(dǎo),，希望自己能成長。我上了一節(jié)公開課,，個人覺得不如平時的感覺好,，（發(fā)現(xiàn)我的課堂還是受到了生活的中心情的影響不好）,，但是孩子們在開心中的過了一節(jié)還算成功的課。聽著各位老師的評課,，我感覺自己仍有不足給孩子們聽說練習(xí)少時間了,、學(xué)生評價單一等。我需要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

通過區(qū)域聯(lián)盟教研和隊龔雄飛院長教學(xué)視頻的觀看,，結(jié)合自己任教的小學(xué)三年級英語學(xué)科。教師用書中還多次強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與交流合作”,，這些提示和強調(diào)其實都在談一個事情：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。如果把人生比作一場跑步比賽，我想人生應(yīng)該是一場馬拉松,。我們不會永遠陪伴孩子的成長,。當(dāng)孩子逐漸長大，一些知識點會慢慢遺忘,，但習(xí)慣和思維方式卻會陪伴他們終生,。

還有困惑我的是，對有效教學(xué)的實施過程中,，一堂課的時間總顯得不足,，如果給孩子們足夠的自學(xué)互學(xué)時間，尤其在展學(xué)過程中,，學(xué)生雖然存在精彩的思想碰撞,，但拓展開來，孩子們似乎很難及時收回來,。如何在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo),，雖然做了幾次嘗試，但是總是覺得不是打斷了孩子們的思路,，就是給孩子們的時間少,。希望隨著學(xué)本教學(xué)實施的時間推移，我相信會找到合理的方法的,。

另一個存在的問題在我的學(xué)本教學(xué)之路上孩子們的互評過于單一,，這與孩子們剛開始接觸以及我本人在教學(xué)過程中的評價不足有關(guān)。所以在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力,。

教育必須避免孩子思維方式的單一化,、同質(zhì)化、模式化,。這就要求我們教師在教授知識的過程中必須以學(xué)生為中心,、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗為中心。首先我們要明確學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于簡單的復(fù)制和模仿。其次應(yīng)避免教學(xué)模式的形式化,。龔雄飛先生的《學(xué)本教學(xué)》提到可以把知識問題化,、問題思維化、思維品質(zhì)化,。這個觀點我非常贊同和欣賞,。 其實，很多時候作為教師若能換位思考：如果你是家長,，你想讓你的孩子遇到什么樣的老師,？受到什么樣的教育？如果你是學(xué)生你想遇到什么樣的老師,？受到什么樣的教育,？答案也許就出來了。

自由的意識,、獨立的思想,、扎實的學(xué)習(xí)能力和堅強的意志品質(zhì)，這些才是我們應(yīng)該教給學(xué)生的,，這些才是跑贏人生馬拉松不可或缺的關(guān)鍵,。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會篇五

科右前旗樹木溝學(xué)校 郝俊華

學(xué)本教學(xué)是這學(xué)期走進了我們學(xué)校，作為學(xué)校培養(yǎng)的種子教師我深感榮幸之時亦感到壓力,。所以我不敢松懈,，每次學(xué)習(xí)的機會我都倍感珍惜。第一次是4月20去大石寨小學(xué)聽課學(xué)習(xí),，感謝旗教研室給了我們這一次的區(qū)域教研,，聽了毛艷陽老師的課，我才第一次感受到原來我一直想要的,，龔院長已經(jīng)給了我們固定的模式,，用黨老師的話說，我們就要建模,。我仿佛找到了方向雖然它是模糊的，但回到學(xué)校我就急于嘗試,，和英語組的同事們和教務(wù)處的老師們開始探討,，我在班級練習(xí)嘗試建模。就在這時,，學(xué)校又通知5月16日去索倫小學(xué)聽課教研,，我聽到欣喜若狂，劉穎老師,、包慧娟老師的課,，小助手的運用，讓我耳目一新,，課堂最大限度交給學(xué)生,，老師適時點播,。原來我還是低估了孩子們的潛力。在5月22日懷著忐忑的心情上了一節(jié)公開課,，雖然得到了認可與贊譽,，可是我還是總覺得認識不足。我陷入沉思,，因為作為教師我們到底要教給學(xué)生什么,？如何教？龔雄飛先生的理念實質(zhì)上還是在回答這樣的問題,。作為教師,，我們肯定應(yīng)該首先完成新課程標(biāo)準中的各種教學(xué)目標(biāo)。但如果我們認真解讀教材,，你就會發(fā)現(xiàn)知識點的傳授并不是教學(xué)工作的唯一和全部,。在6月11日，區(qū)域聯(lián)盟輪到我校主辦,，于是我又有了和我們北部區(qū)域聯(lián)盟成員的優(yōu)秀教師一起學(xué)習(xí)切磋,，更何況教研室汪洋老師也蒞臨現(xiàn)場，我希望得到他們的指導(dǎo),，希望自己能成長,。我上了一節(jié)公開課，個人覺得不如平時的感覺好,，（發(fā)現(xiàn)我的課堂還是受到了生活的中心情的影響不好）,，但是孩子們在開心中的過了一節(jié)還算成功的課。聽著各位老師的評課,，我感覺自己仍有不足給孩子們聽說練習(xí)少時間了,、學(xué)生評價單一等。我需要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

通過區(qū)域聯(lián)盟教研和隊龔雄飛院長教學(xué)視頻的觀看,，結(jié)合自己任教的小學(xué)三年級英語學(xué)科。教師用書中還多次強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與交流合作”,，這些提示和強調(diào)其實都在談一個事情：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。如果把人生比作一場跑步比賽，我想人生應(yīng)該是一場馬拉松,。我們不會永遠陪伴孩子的成長,。當(dāng)孩子逐漸長大，一些知識點會慢慢遺忘,，但習(xí)慣和思維方式卻會陪伴他們終生,。

還有困惑我的是，對有效教學(xué)的實施過程中，一堂課的時間總顯得不足,，如果給孩子們足夠的自學(xué)互學(xué)時間,，尤其在展學(xué)過程中，學(xué)生雖然存在精彩的思想碰撞,，但拓展開來,，孩子們似乎很難及時收回來。如何在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo),，雖然做了幾次嘗試,，但是總是覺得不是打斷了孩子們的思路，就是給孩子們的時間少,。希望隨著學(xué)本教學(xué)實施的時間推移,，我相信會找到合理的方法的。

另一個存在的問題在我的學(xué)本教學(xué)之路上孩子們的互評過于單一,，這與孩子們剛開始接觸以及我本人在教學(xué)過程中的評價不足有關(guān),。所以在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力。

教育必須避免孩子思維方式的單一化,、同質(zhì)化,、模式化。這就要求我們教師在教授知識的過程中必須以學(xué)生為中心,、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗為中心,。首先我們要明確學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于簡單的復(fù)制和模仿。其次應(yīng)避免教學(xué)模式的形式化,。龔雄飛先生的《學(xué)本教學(xué)》提到可以把知識問題化,、問題思維化、思維品質(zhì)化,。這個觀點我非常贊同和欣賞,。其實，很多時候作為教師若能換位思考：如果你是家長,，你想讓你的孩子遇到什么樣的老師,？受到什么樣的教育？如果你是學(xué)生你想遇到什么樣的老師,？受到什么樣的教育,？答案也許就出來了。

自由的意識,、獨立的思想、扎實的學(xué)習(xí)能力和堅強的意志品質(zhì),，這些才是我們應(yīng)該教給學(xué)生的,，這些才是跑贏人生馬拉松不可或缺的關(guān)鍵。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會篇六

從20xx年暑期培訓(xùn)第一次接觸“學(xué)本教學(xué)”至今已有半年時間，這半年中隨著我的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的不斷積累,，以及對《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書的研讀,，對“學(xué)本教學(xué)”的認識也由淺入深，由最初的質(zhì)疑到如今的摸索著應(yīng)用,。龔老師在書中對其教育教學(xué)理念的產(chǎn)生源頭,、理論依據(jù)、實踐方法進行了詳實的而系統(tǒng)的說明,，并通過大量詳實的例子說明有效合作如何完成,，給人不少啟迪。

我們總是說學(xué)生水平不行,，學(xué)生的表達能力比較弱,，站起來基本不會說，小組合作不大有什么成效,。因此在課堂教學(xué)中更多的減少學(xué)生的活動,，更多采取了老師主講的形式。龔老師對此有句話：失敗是往往成不了成功之母,，學(xué)生不經(jīng)歷成功的體驗,，就無法去展示自信。所以還是要給學(xué)生機會,，哪怕他們暫時說不到點子上,。

教學(xué)中最大的資源是人力資源，要相信學(xué)生,，依靠學(xué)生,。課堂上老師大包大攬，剝奪了學(xué)生的自主性,。結(jié)果就是學(xué)生發(fā)展少,，甚至落后。教師要善于借助學(xué)生的力量,，借力打力,，實現(xiàn)課堂的大轉(zhuǎn)變。

龔老師提出課堂成功的70%靠老師的備課,，30%靠老師的臨場發(fā)揮,。在這一方面，我個人至少在備課方面下的功夫不足,，常常滿足于遵循舊教案,，紙筆書寫更多為了應(yīng)付檢查，留下了改變的時間反而少了,。其實,，花更多的時間在課堂的問題預(yù)設(shè)上,，思考學(xué)生課堂上的種種回答，應(yīng)該會更有成效,。

作為語文課,，除了課前的預(yù)設(shè)外，還有資源的恰當(dāng)使用,。談及此,，我想到了庫爾勒舉行的政治課堂大賽，選手們的材料選擇很精心,，一些選手親自去采訪,、錄像，將需要的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上,，效果就很明顯,。材料的積累功夫在平時，只有平時不停地積累,，才可能會在教學(xué)時發(fā)揮作用,。

說實話，語文課究竟如何討論,，至少我自己在這方面沒有明確的引導(dǎo),。因為缺少引導(dǎo)，所以學(xué)生小組的討論幾乎就是形式而已,，無法深入,。龔老師在書中提到的策略讓我們明白需要在小組合作上提出要求并且做出示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的回答問題的習(xí)慣,。

一般來說,，專家們比較關(guān)注理工類學(xué)科，對于語文這樣的學(xué)科,，尤其強調(diào)情意目標(biāo),，如何指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過程，真有些不容易,。這正好是我需要研究的課題,，語文課也有思維的訓(xùn)練，只有指導(dǎo)學(xué)生合理思維,、有效思維,，才能對問題有更清晰地認識。

我想當(dāng)下需要做的就是讓學(xué)生把解決問題的思路說出來,，不妨從選擇題開始,，讓學(xué)生說出材料的主要意思，自己如何做出的判斷,。在問答題方面,，可以借助小組合作,，嘗試一下習(xí)題講練。

課堂的改變需要一個過程,，不同學(xué)科有著不同的特點，沒有放之四海而皆準的萬能良藥,。對于《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書,，還有待在教育教學(xué)實踐中進一步學(xué)習(xí)、研究,，為我所用,，惠及學(xué)生。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會篇七

有幸在我們學(xué)校聆聽了龔雄飛院長為期兩天的“學(xué)本教學(xué)”專項報告會,。短短兩天的時間,，作為一個初入教師行業(yè)的新人，我感覺自己在不斷地成長,，收獲頗多,。

龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際,，針對目前國內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問題進行深入剖析,，提出了卓越課堂的一個模式，即先學(xué)后導(dǎo),、互助展評,；三大特征，即先學(xué),、互助,、展評；三中心,，即學(xué)生中心,、學(xué)習(xí)中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時,，也為我們下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考,。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實際，深入反思龔院長所提出的觀點,，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒,，我就自己印象深刻的幾點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

龔院長在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí),，其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死,，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化,、模式化,。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在,，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”,。龔院長同時提出了在學(xué)生先學(xué)的過程中,，需要解決好三個問題，即自主學(xué)習(xí)的時間,、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具,。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問題，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單,，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具,。

在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單開展自主教學(xué)進行了剖析,，并指出導(dǎo)學(xué)單的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化,，即要做到導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化,、思維品質(zhì)化,。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運用過程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū),，要強化導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)引導(dǎo)功能,，要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問題化導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗改為前瞻性引導(dǎo),。

龔院長在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí),，提出了合作學(xué)習(xí)的三種有效方式——知識互查式合作、活動互助式合作,、問題互解式合作,。明確了三種合作方式具體應(yīng)用場合。知識互查式合作主要用于鞏固強化基礎(chǔ)知識,，依靠小組,，做到堂堂清、人人清,。三種合作方式的運用均需明確分工,、強化成員職責(zé)，做到人人有事做,。明確了適宜合作學(xué)習(xí)的情形：首先是基本能夠達成共識的,；其次是本課的教學(xué)重難點；最后問題要具有一定難度,，能激發(fā)學(xué)生思維興奮點,。

合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作,，改變畸形的競爭文化,；有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局,；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講,、學(xué)生接收、生生獨立的局面,。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，避免合作學(xué)習(xí)的邊緣化,、淺層化、低質(zhì)化現(xiàn)象,。

展評式的學(xué)習(xí)即展學(xué),，有利于調(diào)動學(xué)生之間圍繞問題開展討論、互動,，具有學(xué)習(xí)激勵,、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)提升職能,。龔院長針對目前展學(xué)環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少,，被動展示多主動展示少，知識性問題展示多思維展示少,，簡單展示多有效提升少等問題,，提出了相應(yīng)的策略，一是加強評價指導(dǎo),，走向展評一體,，在生生互動中實現(xiàn)展學(xué)增值；二是活化導(dǎo)學(xué)方式,，走向展導(dǎo)一體,，在師生互動中實現(xiàn)增值。

在學(xué)校打算推廣高效課堂,，提高課堂實效的教學(xué)改革背景下,，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā),。反觀自己的課堂教學(xué),，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學(xué),。一堂高效的課堂,，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問題,。圍繞這個主問題,，尊重學(xué)生的主體地位,，開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式,，真正把課堂歸還給學(xué)生,，讓他們樂學(xué)、愿學(xué),，做學(xué)習(xí)的主人,。