在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教室里的正面管教讀書筆記篇一

emc全腦開發(fā)教育認(rèn)為正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。

讀書筆記分享：

1.孩子只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán),、受尊重的氛圍中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的社會(huì)技能和生活技能。

2.“七項(xiàng)重要的感知力和技能：”1對(duì)個(gè)人能力的感知力——“我能行,?！?對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我,?！?對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情?！?內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒,，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。5很強(qiáng)的人際溝通能力：善于與他人合作，并在溝通,、協(xié)作,、協(xié)商、分享,、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼,。6整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力,、靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果,。7判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面,。

3.懲罰造成的四個(gè)負(fù)面效果：1憤恨——“這不公平!我不能相信大人!”2報(bào)復(fù)——“這回他們贏了,，但我會(huì)扳回來的!”3反叛——“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做,?！?退縮a偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到?！眀自卑——“我是個(gè)壞孩子”

4.管教來源于拉丁文discipulus或disciplini,，意思是“真理和原則的追隨者”，或“受尊敬的領(lǐng)導(dǎo)人”,。孩子們和學(xué)生們要成為真理和原則的追隨者,，他們的動(dòng)力必須來自于內(nèi)在的自我控制，也就是說,，他們必須學(xué)會(huì)自律,。而不論懲罰還是獎(jiǎng)賞，都是來自于外在的控制,。

5.父母和老師們最常使用的過度控制方式就是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,。在這個(gè)方式下，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好表現(xiàn)并加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞表現(xiàn)以予以懲罰,。孩子依靠的是“外在的控制”，是大人始終在為孩子的行為負(fù)責(zé),，孩子們沒法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。

6.有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2是否有助于孩子感受到歸屬感和重要性?(心靈紐帶)3是否長期有效?(懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果)4是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人,、關(guān)心他人、善于解決問題,、敢于承擔(dān)責(zé)任,、樂于貢獻(xiàn),、愿意合作)

7.贏得合作的四個(gè)步驟:1表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。2表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕,。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為,，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí),，你如果告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為,，效果會(huì)更好3告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了4讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法,。如果孩子沒有想法,，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。

8.人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境,。孩子對(duì)自己的看法以及如何行事,，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人的關(guān)系，以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的,。所有行為的目的都是在一定的社會(huì)環(huán)境中追求歸屬感和價(jià)值感時(shí).

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價(jià)值,，而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法,?！痹诓涣夹袨榈谋澈螅且粋€(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子.

9.平等并不意味著“完全相同”,，阿德勒所說的平等是指所有人對(duì)尊嚴(yán)和尊重有同等的要求.

10.不良行為：是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為、缺乏有效技能的行為,，以及發(fā)展適宜性行為,、因失望而產(chǎn)生的行為或受原始腦操縱的行為。成年人常常會(huì)和孩子一樣缺乏知識(shí),、意識(shí)和技能,，并且會(huì)像孩子一樣陷入原始腦的操縱中。大多數(shù)時(shí)候，孩子做出的只是與其年齡相稱的行為,，而不是不良行為,。

11.一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆泳褪且粋€(gè)喪失了信心的孩子。這種信心的喪失來自于其失望的信念,，以及沒有歸屬感和自我價(jià)值感,。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆訚撘庾R(shí)是在說：我只是想有所歸屬，而我對(duì)如何獲得歸屬感有一些錯(cuò)誤的想法,。同齡人的壓力對(duì)于十幾歲的孩子極其重要,。同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要。而尋求同齡人的認(rèn)可也成為他們行為的錯(cuò)誤目的之一,。

12.孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)才能做的更好,。所以要剔除家長意識(shí)中的錯(cuò)誤概念：為了讓孩子們做得更好，就要先讓他們感覺更糟,。

13.強(qiáng)迫并不是一種為逐漸培養(yǎng)孩子良好品格所需的生活技能的激勵(lì)因素,。

14.關(guān)注于解決問題而不是孩子的行為后果、設(shè)立日常慣例,、提供有限制的選擇,、請(qǐng)求孩子的幫助、處理孩子行為背后的觀念,、決定你要做什么而不是讓孩子做什么,、以尊重孩子的態(tài)度執(zhí)行決定、幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的選擇會(huì)帶來的后果而不是強(qiáng)加后果,。關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么,，其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，明確是要幫人而不是傷人,，去掉那些傷害性或不可行的建議,。當(dāng)孩子可以選擇一個(gè)方案而不是由別人來告訴他應(yīng)該選擇什么會(huì)極大增進(jìn)孩子的受尊重感感和責(zé)任感，培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的能力,。

16.在關(guān)注解決問題的過程中,，一個(gè)內(nèi)在的、價(jià)值無量的生活技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值,。當(dāng)我們心緒煩燥并受原始腦支配時(shí),，關(guān)注于解決問題的方案是很困難的。在試圖解決問題之前,，絕大多數(shù)情況下我們需要一段時(shí)間的冷靜,。讓孩子理解并學(xué)會(huì)做到這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)我們冷靜下來,，并且能夠重新接通理性大腦時(shí),，才有助于問題的解決,，積極的暫停可以幫助我們做到這一點(diǎn),。

17.積極的暫停是要幫助孩子感覺更好而不是讓他們感覺更糟,，不是讓他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤“付出代價(jià)”。要教給孩子,，當(dāng)他們感覺好起來之后,，如果問題仍然存在，就要跟著找到解決問題的方案或做出彌補(bǔ),。

教室里的正面管教讀書筆記篇二

的確,，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育,，都離不開正確的管教,。

作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流,。書中說到“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水。

難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。

書中的正面管教孩子的方法,，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,，老師們要學(xué)會(huì)用正確的,、正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快樂環(huán)境中健康成長,。

這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、把握時(shí)機(jī),，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì),。

2、就事論事,，堅(jiān)持原則,。

3,、鼓勵(lì)也要愛的襯托。

總之,，這本書給了我很多啟示,，讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育,。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子。

教室里的正面管教讀書筆記篇三

和善而堅(jiān)定薦語不知何時(shí),，聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題,，重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴,，家長甚至陌生人）,，而是家長的各種“不作”，不理不睬也就罷了,，無理取鬧,、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的“我要是那家長,，沒話說,，一頓胖揍，看他以后...

讓愛在每一天,。

教室里的正面管教讀書筆記篇四

蘇州的好朋友告訴我她在理發(fā)時(shí)一個(gè)年青的理發(fā)師說的話,，他是在棍棒教育下長大的，現(xiàn)在也不覺得有什么不好,。但我認(rèn)為,，一個(gè)人的管教方式對(duì)他的性格有所影響，而性格會(huì)在有愛人有子女后展現(xiàn)出美與不美,。我相信人的一生最關(guān)鍵的是家庭,，家庭的美滿與否是幸福指數(shù)的最關(guān)鍵。

馬斯汀太太與作者們分享了自己的經(jīng)歷：

琳達(dá)垂下眼簾,，生氣的回答：我什么也沒做,。

馬太太說：得了吧，老師才不會(huì)無緣無故發(fā)火呢,。

琳達(dá)怒氣沖沖：沒什么可做的,。

馬太太在學(xué)習(xí)正面管教，也想到了“合作的四個(gè)步驟”,，她深吸一口氣,，換了種態(tài)度,，以和善的語氣說：我敢肯定老師當(dāng)眾吼你，你一定覺得非常丟臉（1表達(dá)理解）

琳達(dá)抬起頭來,，狐疑的看著轉(zhuǎn)變態(tài)度后的媽媽,，馬太太接著說：我記得我上四年級(jí)的時(shí)候，有一次算術(shù)考試我站起來削鉛筆,，老師就當(dāng)眾吼我了,，我覺得又生氣又丟臉。（2表達(dá)同情,，而不是寬?。?/p>

琳達(dá)這時(shí)感興趣了：真的？我不過是想借別人鉛筆,，我認(rèn)為老師不應(yīng)該為這點(diǎn)小事吼我,，這不公平。

馬太太說：恩,，我理解你肯定那么想,，你看看能有什么辦法，免得以后還會(huì)這么難堪,。（4關(guān)注于解決問題）

最后琳達(dá)以多準(zhǔn)備鉛筆解決了問題,。

我的回憶里很多次這種問題造成的不愉快的經(jīng)歷，最后問題沒有得到解決,，孩子連向我傾述的意愿都沒有了,。只讓孩子不信任我，不再和我分享她在學(xué)校的一天,。我想和她做朋友的愿望也被自己推向更遙遠(yuǎn)的日子,。

之前，我想我們可以直接表達(dá)有多么愛她,，愿意和她分擔(dān)一切她所遇到的問題,，我通常會(huì)告訴她：爸爸媽媽是你最好的朋友，所有的事情都愿意和你一起解決,。但僅僅這么說了,，并沒有好好的做，因?yàn)槲覜]有做好情緒控制,，事情也沒有得到良性的發(fā)展。

當(dāng)媽媽以不和善的語氣責(zé)問時(shí),，孩子的內(nèi)心充滿敵意和受傷害之后的委屈,。一旦媽媽和善的用合作的4個(gè)步驟后，問題能隨之解決,。

這4個(gè)步驟可以營造出一種讓孩子愿意聽,、愿意合作的氣氛

1表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。

2表達(dá)出對(duì)孩子的同情,，而不是寬恕,。你如果告訴孩子，你也有過同樣的經(jīng)歷效果會(huì)更好,。

3告訴孩子你的感受,。如果你真誠友善的做了1、2兩點(diǎn),，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了,。

4讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法,。如果孩子沒有想法,，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí),。

友善,，尊重，關(guān)心,，是上述步驟的根本,。

這本書里有上百條非懲罰式管教的實(shí)用建議。然而,，在知道怎么做之前,，最重要的是知道為什么要這么做，才能堅(jiān)定的做下去,。

有一件事讓德雷克斯憂心忡忡,，很多父母“贏了”孩子，而不是“贏得”孩子,。所謂“贏了”是大人用控制,、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子，而“贏得”孩子是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子,，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的力量。

我們言行背后的感覺

我們言行背后的感覺比我們做了什么說了什么更重要,。我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龈匾?。我們說話的語氣往往能準(zhǔn)確的表達(dá)我們言語背后的感覺。如果一個(gè)孩子把牛奶灑到地上,，解決辦法是讓他清理干凈,，只要大人以和善堅(jiān)定的語氣——哎呦，你該怎么辦呢,？來引起孩子的注意,。問比教來得更有效,，告訴孩子怎么做可能會(huì)引起他的拒絕或反抗，以尊重的態(tài)度讓孩子參與,，能使孩子感受到自己有能力以一種有益的方式運(yùn)用自己的力量,。

第二章中還有一個(gè)我們?nèi)菀自斐慑e(cuò)覺的概念：自尊

如果我們給予孩子自尊，實(shí)際上就是種傷害,。自尊是孩子自己內(nèi)在的感覺,，而不是通過贊揚(yáng)、快樂小貼紙,、笑臉這些給予孩子的,。如果出現(xiàn)這種情況，孩子很可能變成討好者,，學(xué)會(huì)觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，不會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們得到的是“他尊”,。

我們能為孩子做有意義的事,，教會(huì)孩子自我評(píng)價(jià)，而不是依賴于別人的觀點(diǎn),。通過允許孩子失敗來學(xué)會(huì)解決問題,，這些將會(huì)使孩子受益無窮。

教室里的正面管教讀書筆記篇五

正面管教,，可謂是最近非常流行的育兒之法,，今日受命于學(xué)校拜讀之下寫之如下之愚見。

我們?cè)俪砷L,，我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長的“坑”,。孩子們?cè)诔砷L的過程中，不斷想確認(rèn)的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛我,。這種愛,，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的,。為之父母的我們十分簡單又異常復(fù)雜的便是,，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感,。孩子是一個(gè)非常奇特的群體,，從一出生確定與確信世界歸我，我心動(dòng)而萬物隨我心動(dòng),，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃,，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現(xiàn)問題的根本,。在他們覺得是塵埃時(shí)，我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心,，讓他們感受到父母是他可信任的朋友,，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系,，絕對(duì)是有歸屬感的親子關(guān)系,。

我小時(shí)候，每每覺得父母教育之不妥處,，時(shí)常會(huì)心里暗自想著：以后,，我有孩子堅(jiān)決不那樣。然而已為人父母的我們,，卻無意識(shí)地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式,，而這種無意識(shí)非常之可怕就是，你能明白,，在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來什么傷害,，卻還是不自覺地對(duì)著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解,，有什么其他的方式來處理這些問題,，或許可以請(qǐng)你的孩子的老師，其他媽媽,，看看相關(guān)的書,，集思廣益。畢竟,，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事,。

這是我們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們忽視了語言的力量,。我們生氣時(shí),，那些沒經(jīng)過大腦的語言，能深深傷害到別人,，這一點(diǎn)適合于對(duì)孩子也適合于夫妻,，情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下，再溝通,。

讀后感,。

·這也是本書最喜歡的一個(gè)點(diǎn)，積極暫停,，當(dāng)我們被情緒腦控制時(shí),，不要想著去解決這個(gè)問題，而應(yīng)該各自暫停、冷靜,。

當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題,，我們?yōu)榇烁械缴鷼狻⒕趩?、懊惱時(shí),，請(qǐng)停下來指責(zé)孩子，想一想,，到底是哪里出了問題,，我們的方式哪里沒有正確，我們應(yīng)該在修正中前行,，而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子,。畢竟這個(gè)世界上沒有完美的教育方式，曾經(jīng)的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破,，所以,，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合,、改進(jìn),，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式,。

教室里的正面管教讀書筆記篇六

讀了《正面管教》真的受益匪淺,，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法,。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面,。

其一：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這是這本書的一個(gè)大前提,，也是一個(gè)宗旨,，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信,，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上,，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,，而不是越來越糟,。

其二,，理解以下四種錯(cuò)誤目的：

1.尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感,。

2.尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感,。

3.報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬,，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

4.自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬,，我放棄。

這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。

但作為老師,，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì),，很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí),，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,，也許許多問題我們處理起來就會(huì)容易的多，也會(huì)更有效,。

其三：自尊。讀了這本書,，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí),。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害,。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng),、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”,。這些都可以是好玩兒而無害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中,。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,，而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn),。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行,。

其四,，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子,。如果我們能夠牢記,，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且,，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值,，也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,，總是喜歡跟我們對(duì)著干,，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受,，或者傷害了孩子的感情,，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

其五,，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),。我們自己要學(xué)會(huì)而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了,。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做,，可有時(shí)卻不一定能照著去做,。

《正面管教》這本書,，是一本真正的好書，以后在工作中,，我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀,，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

教室里的正面管教讀書筆記篇七

不良行為,，廣泛意義上來看就是不好的行為,，不被認(rèn)同的行為，大家不喜歡看到的行為,，違反既定規(guī)則的行為等,，在《正面管教》第五章中，作者帶著我們從另外的角度來看一看孩子的不良行為,。

原始腦是什么,？

原始腦，又稱“爬行動(dòng)物腦”,，屬于無意識(shí)狀態(tài)下的行為，而且有一定的延續(xù)性,。也就是缺乏思考,、簡單、暴躁等行為,。不良行為是缺乏意識(shí)的行為,，因失望而產(chǎn)生的行為,；孩子表現(xiàn)出了不良行為,，也許不是他們的本意，只是他們還不知道如何做才正確,；也許他們只是想通過這樣的形式，讓家長們看到自己，關(guān)注到自己,；也許他們只是想通過這樣的方式,，找到自己的歸屬感和價(jià)值感。管教孩子,，其實(shí)是想讓孩子控制好自己的行為,。當(dāng)我們對(duì)自己和孩子的行為了解更多，了解的更深入時(shí),，就會(huì)有更好的方式來對(duì)待孩子的不良行為,。

當(dāng)孩子們喪失信心時(shí),，會(huì)自己選擇幾個(gè)不恰當(dāng)?shù)男袨椋M(jìn)而形成錯(cuò)誤的觀念和想法：其實(shí)就像小朋友找玩具,，歸屬感和價(jià)值感就是玩具，只是他覺得有四種方式來獲得想要的玩具,。一種是家長關(guān)注到我時(shí),，才能給我玩具,，努力的要求被關(guān)注被關(guān)愛；一種是只要我有權(quán)力時(shí),，不被約束時(shí),，我才能獲得玩具；一種是你不給我玩具,，你也別想去干別的事情,。還有一種是,，玩具不是我的,，我得不到，我放棄了,。

在前幾章講過的幾個(gè)概念中提到過：孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,。所以很多時(shí)候孩子相信：尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價(jià)值感；報(bào)復(fù)會(huì)使他們?cè)跊]有能獲得歸屬感和價(jià)值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補(bǔ)償,；放棄是他們的唯一選擇,，因?yàn)樗麄冋娴南嘈抛约旱貌坏健?/p>

分別舉例來看看這四種錯(cuò)誤的目的下，孩子們一般有哪些行為吧,。

1,、尋求過度關(guān)注。如“家長不可以干別的事情,，只能跟孩子在一起,，具體干什么無所謂，反正是不可以不關(guān)注他”等等,，孩子通過各種令人煩惱的方式來尋求家長關(guān)注,，來獲得自己的存在感。

2,、尋求權(quán)力,。此時(shí)的孩子抱有的是只有我說了算我才有價(jià)值感的錯(cuò)誤觀念，如：做作業(yè)時(shí),，不是完成一樣再去做另一樣,，而是反復(fù)來回?fù)Q科目,，一會(huì)做這個(gè)一會(huì)做那個(gè)，總是不專心的做一種,，家長說了之后,，一點(diǎn)也沒改善，反而折騰的更勤了,?！安挥媚愎埽易约褐??！边@也許是孩子長大一些后對(duì)家長說的最多的話，來顯示自己,、證明自己,。

3、報(bào)復(fù),。報(bào)復(fù)多產(chǎn)生與家長懲罰孩子之后,，孩子為了得到自己想得到的或存在感，往往會(huì)向家長進(jìn)行報(bào)復(fù),，“故意弄亂房間,，制造噪音，甚至暴力的亂砸亂打”等行為,，都是孩子在進(jìn)行報(bào)復(fù),，讓對(duì)方也得不到好的結(jié)果,。

4,、自暴自棄。往往持有這樣錯(cuò)誤觀念的孩子,，是真的覺得自己不行,，自己不會(huì)?！皨寢?，這個(gè)我真的不會(huì)?！薄疤y了,，我不會(huì)?！蓖鶗?huì)將不會(huì)掛在嘴邊,，最顯示出無力感和挫折感，甚至直接就放棄了,。

孩子可能意識(shí)不到自己內(nèi)在的這些想法和信念是偏頗的,，是錯(cuò)誤的,。意識(shí)不到自己所采取的行為是錯(cuò)誤的，也就是“不良行為”,。所以家長們要學(xué)會(huì)有效識(shí)別他們行為背后的信念,，更加有的放矢的進(jìn)行回應(yīng)，進(jìn)行有效的干預(yù),，這對(duì)于家庭教養(yǎng)方面是很重要的,。（肖英霞）。

教室里的正面管教讀書筆記篇八

帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話,、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興,，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子（長大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了,、感覺到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,，無需他人的認(rèn)可,，最后形成自信、自立的態(tài)度,。幼兒園的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝,，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

我們往往對(duì)孩子有諸多批判,、期望,、職責(zé)、失望,、憤怒,。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,，向他們表達(dá)無條件的愛,，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尋找積極的方面,，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”,，幫助他們找到真正的“是”,，是我們?yōu)槿烁改浮熼L,，可以,、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子,、愛自己,、洞見缺憾、尋求第三選擇,，就是美好人生,。