人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇一

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。

以朗讀為主線,，抓住主要問(wèn)題,，理解課文,，了解欣賞樂(lè)曲,。

1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4,、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》,。

2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段,。

美讀課文，通過(guò)朗讀理解課文,，了解阿炳坎坷的一生,，理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

上節(jié)課,，我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題,，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子,。今天這節(jié)課，我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情,。

1．下面,，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確,、流暢,，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書(shū)：讀）

2.生自由朗讀,，教師巡視指導(dǎo),。

3.生個(gè)別朗讀。

1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話,，想到了自己坎坷的經(jīng)歷,。漸漸地，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”

2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方,。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢,？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢,？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難,，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了,。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì),，把它找出來(lái)有感情地讀一讀,。

3.一生有感情地朗讀。

5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事,。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng),、去圖書(shū)館、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等,。）

6.師小結(jié),，指導(dǎo)朗讀：

阿炳，原名華彥鈞,，江蘇無(wú)錫人,。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人,。他是道士之子,，自小便生活在道觀之中,。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡,、琵琶,、笛子等樂(lè)器的。后來(lái),，他又流落街頭,，賣(mài)藝為生。不幸的是,，21歲時(shí),，阿炳因病雙目失明。從此,，阿炳墜入了黑暗的深淵,，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活,，在生死線上痛苦地掙扎著,。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦,、悲傷,，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜,，孤獨(dú)地坐在二泉池畔,，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到――（引讀）深沉的,，傷心的,，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書(shū)：嘆息,、哭泣,、傾訴、吶喊）

6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句,，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀,。（板書(shū)：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉。

7.生練讀,，師巡視,。

8.生個(gè)別、集體美讀這一部分,。必要時(shí)教師范讀,。

1.出示“他禁不住拿起二胡,，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜,?！?/p>

2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么,？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上,，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái),。

3.生有感情地朗讀有關(guān)片段,。

4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄,，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧,。

5.放音樂(lè),，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè)的`結(jié)合要恰當(dāng)）。

7.指導(dǎo)朗讀,。

1.同學(xué)們讀得真投入,，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧,。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段,，背下來(lái)。

2.指導(dǎo)背誦,。

今天這節(jié)課,，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀,，有些片段還會(huì)背了,。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái),。

同學(xué)們,，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù),，這些都是我們民族藝術(shù)的精華,。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲,？課余時(shí)間收集,，下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們,，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的,，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文,，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操,，讓我們成為一個(gè)高尚的人,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

二泉映月

嘆息

美讀 哭泣

傾訴

吶喊

資料提供者：

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇二

六十多年前，一個(gè)老人來(lái)到了惠山二泉,。中秋的月亮又圓又亮,，倒映在清清的泉水之中。老人早已看不見(jiàn)二泉之景,，只聽(tīng)得那淙淙的流水之聲,。

寂靜的夜晚，老人聽(tīng)著那涓涓的流水聲,。腦海中不禁浮現(xiàn)出了兒時(shí)首次來(lái)到二泉時(shí)的畫(huà)面,。

老人本名華彥鈞，人稱(chēng)阿炳,。他八歲時(shí)才被遠(yuǎn)房親戚送回父親身邊,，卻不知自己的身世，認(rèn)親生父親為師傅,，跟著師傅學(xué)習(xí)各種樂(lè)器,。22歲時(shí)，父親去世,，他繼為當(dāng)家道士,，卻因交友不慎染上惡習(xí)，被堂兄掃地出門(mén),。后雙目失明,，流落街頭賣(mài)藝。

聲音從二胡中發(fā)出,，和著月光下的流水縈繞在耳畔,。起初，琴聲悠揚(yáng),，音符中充滿天真和善良,。逐漸的，隨著旋律的步步高昂,，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,，仿佛講述著阿炳經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)悲慘故事。在雙目失明賣(mài)藝之路上,，他的錢(qián)被人偷過(guò),，他的心靈被人傷害過(guò)；他想起生父在世前,，自己都不知道那是自己的父親,；他想起被人騙過(guò)時(shí)自己那巨大的損失；又想起來(lái)黑暗社會(huì)的殘酷,、人情的冷暖……但這一切都泯滅不了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),，與對(duì)光明的向往，他與命運(yùn)做抗?fàn)?，那不屈的精神被融入到?lè)曲之中,。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇三

1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂(lè)家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格,，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,，提升對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.通過(guò)聆聽(tīng),、小組合作的形式,，提升音樂(lè)審美能力。

3.了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格,，通過(guò)對(duì)比,、分析，加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》,，感受樂(lè)曲的意境,。【難點(diǎn)】理解音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒之間的關(guān)系,。

三,、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1.教師播放音頻《光明行》，學(xué)生聆聽(tīng)并思考：樂(lè)曲的情緒是怎樣的?

2.教師總結(jié)：樂(lè)曲振奮人心,，明快堅(jiān)定,，節(jié)奏富于彈性。通過(guò)同器樂(lè)的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題,。

(二)初步感知,。

1.播放樂(lè)曲《二泉映月》并提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒和速度是怎樣的?

學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：音樂(lè)情緒比較哀傷和凄涼,，速度較慢,，阿炳《二泉映月》等音樂(lè)作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,，透露出一種來(lái)自人民底層的深沉的氣息,，在當(dāng)時(shí)必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴,。

2.教師簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景以及分段。

(三)分段欣賞,。

1.播放樂(lè)曲引子部分并提問(wèn)：樂(lè)曲是如何體現(xiàn)作者對(duì)自身命運(yùn)感慨的?

學(xué)生自由回答,。

教師進(jìn)行總結(jié)：樂(lè)曲的開(kāi)頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開(kāi)端，以一個(gè)下行音階式短句,，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息,。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色,，把聽(tīng)眾引入到音樂(lè)所描寫(xiě)的悲傷意境中,。

2.請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。

3.播放樂(lè)曲的第一部分并提問(wèn)：這一部分的情感有什么變化?

學(xué)生自由回答,。

教師進(jìn)行總結(jié)：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,，低沉壓抑，音域不寬,，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂,。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志,。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的'控訴,，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏,，通過(guò)句幅的擴(kuò)充和減縮,，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達(dá)出音樂(lè)的漸次發(fā)展和推進(jìn),。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉,、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯,、時(shí)而傲然,，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤,。

4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分,，注意表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。

5.播放樂(lè)曲剩下的片段,，由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂(lè)曲營(yíng)造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵,。

師生共同總結(jié)：樂(lè)曲的情緒變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無(wú)限的惆悵與感嘆,，聲音更加柔和,，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受,。

6.再次播放《二泉映月》,，感受樂(lè)曲哀婉、凄涼的情緒,。

(四)鞏固提高。

1.介紹樂(lè)器二胡,。

2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào),，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開(kāi)始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子,，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴,，使聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂(lè)的伴奏下為阿炳或二泉映月畫(huà)一幅畫(huà)或是寫(xiě)一首詩(shī),。

(五)課堂小結(jié)今天,，我們欣賞了民族樂(lè)曲《二泉映月》，通過(guò)欣賞不僅了解了我國(guó)民族樂(lè)器二胡的一些知識(shí),，更主要的是體會(huì)了樂(lè)曲的如泣如訴,、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神,，同時(shí)他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富,，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂(lè)曲，深入了解我國(guó)的民族音樂(lè)文化,。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇四

在中國(guó)音樂(lè)史占有重要地位的阿炳（1893—1950）,，其個(gè)人遭遇是十分不幸的,。他原名華彥鈞，小名阿炳,。他幼年出家做道士,，青年時(shí)當(dāng)過(guò)吹鼓手，中年時(shí)害眼疾無(wú)錢(qián)醫(yī)治而失明,，從此流落街頭,，靠賣(mài)藝糊口。他在黑暗和貧困中掙扎了幾十年,，嘗盡了人世間的辛酸,。他在饑寒交迫中度日，但卻人窮志不窮，應(yīng)對(duì)惡勢(shì)力的欺凌和淫威,，他從不卑躬屈節(jié),，而總是與之抗?fàn)帲瑢?duì)之聲討,。在音樂(lè)藝術(shù)上,，他總是廣取博采，勤學(xué)不輟,，深深直根于民族民間的音樂(lè)土壤,，從而使自我的吹拉彈唱無(wú)所不精，創(chuàng)作上也有所建樹(shù),。由于上述種種狀況,，使阿炳的樂(lè)曲和琴音民族風(fēng)格濃郁，并且很自然的帶有一種憂郁憤懣的情調(diào)和擰折不彎的大丈夫氣概,。這些,，也許就是《二泉映月》所以能廣為流傳，經(jīng)久不衰的原因,，也正這首樂(lè)曲感人的魅力所在,。

《二泉映月》自問(wèn)世以來(lái)流傳至今。在中國(guó)社會(huì)各階層的男女老少中幾乎是無(wú)人不知,，無(wú)人不愛(ài),；在國(guó)外也有廣泛的影響。著名日本指揮家小澤征爾曾在北京聽(tīng)二胡演奏家姜建華演奏《二泉映月》,，聆聽(tīng)中,，頓生斷腸之感，不禁黯然淚下,。

新中國(guó)成立后,，曾由中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所派出音樂(lè)史家楊蔭瀏、曹安和等同志去無(wú)錫對(duì)阿炳的音樂(lè)作品進(jìn)行了錄音,、記譜,、整理，并由有關(guān)部門(mén)出版,、廣播,。自此，《二泉映月》更煥發(fā)出了他勃勃生機(jī)和動(dòng)人的光彩：他先后被改編成小提琴獨(dú)奏,、民樂(lè)合奏,、民樂(lè)重奏、旋樂(lè)四重奏,、西洋旋樂(lè)合奏,、二胡與樂(lè)隊(duì),、高胡與豎琴等演奏形式，無(wú)不絢麗多彩,，各得其趣,。此曲之后又被搬上銀幕，成為電影《二泉映月》的主題音樂(lè),。

為什么這位盲藝人的二胡曲會(huì)如此引人注目,，視之為我國(guó)民族樂(lè)曲的瑰寶呢？

首先,，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇,，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對(duì)他的關(guān)注與同情,。阿炳威武不屈,，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神,，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂(lè)作品,，在必須程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,，透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴,。

再則,，這首樂(lè)曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則,，發(fā)人聯(lián)想,，令人回味。如果將他比之于歌,，則決非王摩詰的“明月松間照,，清泉石上流”之類(lèi)的重要描景之作，而倒有杜甫詩(shī)歌中那憂國(guó)憂民的嘆息,，李白詩(shī)歌中《蜀道難》之感慨,，屈原詩(shī)詞中那怒不可遏的呼喊聲。比之于繪畫(huà),，決非清代“四王山水”,，而倒有揚(yáng)州八家之犀利、堅(jiān)挺的鋒芒,。決非《平湖秋月》一類(lèi)的陶情之作,，而倒有貝多芬“月光”奏鳴曲中所蘊(yùn)涵之憤然心緒。

《二泉映月》這首樂(lè)曲的標(biāo)題,，也使學(xué)者們常常為之爭(zhēng)論,。在江蘇無(wú)錫市的西郊，有江南名山惠泉山。山上的一泓清泉,，經(jīng)唐朝“茶神”陸羽品嘗,，評(píng)為“天下第二泉”。阿炳失明前后常常去那里流連,，他對(duì)故鄉(xiāng)的山水充滿著深情,。然而，應(yīng)對(duì)那月光雖明,，世道卻暗,，泉水雖甜，人世卻苦,，水面雖平,，人間不平的現(xiàn)實(shí)。他心中月兒凄冷,，泉水愴涼,。于是便借景抒情，融情于景,，傾訴辛酸,，遂取名為《二泉映月》。

《二泉映月》問(wèn)世以來(lái),，奏家蜂起,，各展其長(zhǎng)，異彩紛呈,。對(duì)樂(lè)曲的明白也不盡相同,。但一切演奏家都把握了“形神兼?zhèn)洌⑸裼谛巍边@一表現(xiàn)原則,，從而給聽(tīng)者留下銘心刻骨的深刻印象,。《二泉映月》的“神”是什么呢,？在于其孤獨(dú)者的心境,，夜行者的傷感，不屈服的性格和對(duì)光明的期望,！

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇五

緩緩地,，序幕拉開(kāi)，演奏者坐在臺(tái)中央,。素衣裳,。二胡，很舊,。全場(chǎng)靜極了,，沒(méi)有一點(diǎn)聲音,。

平靜中的憂傷，凄涼的曲調(diào)在琴弦上回轉(zhuǎn),，在弓中蔓延,，只能說(shuō)聽(tīng)得心酸，聽(tīng)得流淚,。

舊社會(huì),。街上喧鬧，小販的叫賣(mài)聲,，戲院里的唱戲聲,，茶樓里的評(píng)書(shū)聲。轉(zhuǎn)角胡同口,，幽靜,，無(wú)人來(lái)往。沒(méi)有人會(huì)去注意這條臟兮兮,，坑坑洼洼的路,，頂多也就賞幾個(gè)銅子，算作過(guò)路,。

碗,，破得只剩下個(gè)底，別再破了,，破了那什么乞討啊,！屋子很黑,，到處散發(fā)著霉味，沒(méi)有家具,。木板咯吱咯吱地呻吟,，淚早已流干，早已蒸發(fā),。

聲音漸漸弱了下來(lái)――又一聲長(zhǎng)弓的拉響,，心也為之一顫！起伏,，高亢,，低吟，長(zhǎng)鳴,，短促,，由沉思而悲傷，由悲傷而悲憤,，由悲憤而怒號(hào),，由怒號(hào)而憧憬,，最后剩下了什么？凄涼,。種種感情表現(xiàn)得淋漓盡致,。

而我還能怎樣形容呢？用語(yǔ)言嗎,？用聲音嗎,？用表情嗎？用肢體嗎,？不,！只有聽(tīng)了才知道這是一種怎樣的哀傷，怎樣的催人淚下??！

世界著名的指揮家小澤征爾聆聽(tīng)《二泉映月》，末了,，痛哭流涕,。他跪下了，他說(shuō)：“這樣的曲子應(yīng)該跪著聽(tīng),！”

演奏者的弓在琴弦間來(lái)回,，憂傷全寄其中，沒(méi)有雕飾,，那是能感覺(jué)阿炳心的律動(dòng)的演奏?。?/p>

眼淚(怎樣的眼淚,？找不到詞語(yǔ)形容它……)流落,，無(wú)聲，因?yàn)樗哑扑椤?/p>

漸停,，漸續(xù),，漸起，漸止,。最后的嘆息短暫而漫長(zhǎng)――全區(qū)到此就結(jié)束了,。野菊花，凋零,。

場(chǎng)內(nèi)寂靜――那是心在鼓掌,，心在思索，心的永不能平,。野菊花,，凋零。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇六

這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》,，一起讀課題目,。

二,、發(fā)現(xiàn)一處美景。

1.同學(xué)們,，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn),，如果我不提醒,，大家就不一定清楚，其實(shí),，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景,，就這篇課文，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢,。

2.請(qǐng)你們快速瀏覽課文,，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（1）無(wú)錫的惠山,，樹(shù)木蔥蘢,，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,，人稱(chēng)“天下第二泉”,。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲,。

（3）月光似水,，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了,，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔,。

（4）月光照水，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩,。

（師生交流）。

4.課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景,，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間,，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書(shū),。我呢,，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕,。

樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳,。

一泓清泉月光如銀,。

月光似水靜影沉璧。

月光照水水波映月,。

5.試讀這些詞語(yǔ),，讀出一種感覺(jué)，輕輕地,、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué),。

三、感悟一段人生,。

1.面對(duì)這如銀的月光,，這清澈的泉水，這一切的一切,，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),，只是一片什么？——一片黑暗,！

是的,，“茫茫月夜，如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——,。

“月光似水,，靜影沉璧”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——。

“月光照水,，水波映月”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一片——,。

2.黑暗，除了黑暗還是黑暗,，置身于黑暗世界中的阿炳,，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔,，他在想些什么,？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文,，找出刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的句子,，用筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受）。

（生讀課文,、寫(xiě)感受）,。

3.通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。

4.閉上眼睛,，讓我們用心去聽(tīng),，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象,，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代,。

（生根據(jù)四個(gè)不同場(chǎng)景,，想象阿炳的賣(mài)藝生涯，寫(xiě)下來(lái)）,。

6.一邊是苦難,、是屈辱、是悲慘,，一邊是熱愛(ài),、是向往、是追求,，這就是阿炳的一段坎坷人生,！

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇七

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程,，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想,、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。文章真摯感人，飽含深情,，意境悠遠(yuǎn)美麗,。

素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、能正確流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第四、五自然段,。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的景色。

通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè),、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>

1、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,，讓學(xué)生在傾聽(tīng),、感受、朗讀,、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，并能熟讀成誦。

課前準(zhǔn)備：課件,、二胡曲《二泉映月》,。

課 時(shí)：第二課時(shí)

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道在江蘇無(wú)錫的惠山腳下有一泓

清泉,，它就是天下聞名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉,，一起走近阿炳,，來(lái)欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。

板書(shū)：二泉映月

過(guò)度：有一年的中秋夜,，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月,，可是除了――淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到,。一轉(zhuǎn)眼,，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜,，阿炳在鄰家少年的攙扶下,，又一次來(lái)到了二泉邊。

1,、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢,？快速瀏覽課文1――4自然段，思考問(wèn)題,。

2,、交流：（眼睛失明、恩師去世,、生活困苦,，賣(mài)藝度日??）

3、山水依舊,，物是人非,。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來(lái)到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽(tīng)著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽(tīng)到了很多. 就讓我們一起拿起書(shū)本，來(lái)把第四小節(jié)有感情地讀好,。 過(guò)度：想起師父,，想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn)，聽(tīng)著耳邊淙淙的流水聲,，聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái). 此時(shí)阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，只有通過(guò)琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜,。

（板書(shū)：琴聲―――― 情懷）

4,、這時(shí)候的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文,。同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷,。

5,、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢,？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子,，用直線劃出表示情懷的句子。）

6,、(交流)

起初,，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，在思索自己走過(guò)的人生道路,。

（1）出示此句。

（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的,？（板書(shū)：委婉連綿）

這時(shí)候的阿炳通過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢,？

（板書(shū)：贊嘆懷念思索）

（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景,，懷念恩師,，思索人生的情懷。指名讀――生生評(píng)議――指名讀,，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好,。

“隨著旋律的升騰跌宕??無(wú)限向往?！?/p>

（1）小黑板出示此句,。

（2）這時(shí)候的旋律是,？（板書(shū)：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？

（板書(shū)：抗?fàn)幭蛲?/p>

（3）此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可擋得力量,，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥?lái)的無(wú)限向往。

那同學(xué)們思考一下,，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣的又向往些什么呢?/p>

如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢,？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài),？激憤瞪目 抗?fàn)幭蛲?/p>

樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮,，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安寧生活的.向往。指名讀――生生評(píng)議――指名讀,，我請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好,。

（教師引讀）月光照水，水波映月,，樂(lè)曲久久的在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩,。

（1）此時(shí)的樂(lè)曲是: 舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩

板書(shū): 舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

（2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學(xué)們,，你們想想看,除了這四個(gè)”愛(ài)”,阿炳他可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?

（5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.

（6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢,？

（指名讀――生生評(píng)議――再讀――引讀）

同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難,、困苦的,但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段.

1,、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了――這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲,。幾十年來(lái),，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù),。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這首曲子吧,！

2、（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好,，同學(xué)們,，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù),。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照,，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題――二泉映月,。

1 ,、背誦課文第四，五段,。 2,、把你想對(duì)阿炳說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 二泉映月

琴聲―――――――――情懷

委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索

步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往

舒緩起伏 恬靜激蕩 愛(ài)

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇八

阿炳本名華彥鈞,，江蘇無(wú)錫人,。他會(huì)用二胡、琵琶演奏許多歌曲,，其中就有一首他自編的著名二胡曲——《二泉映月》,。這首《二泉映月》流傳至今，在樂(lè)壇上享有極高的聲譽(yù),。

聽(tīng)著聽(tīng)著,，阿炳的心顫抖了起來(lái)，他不禁拿起二胡,，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜,！他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,，從琴弦上流瀉出來(lái),。

起初，琴聲委婉連綿,，猶如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對(duì)他恩重如山的師父……隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。他以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)未來(lái)的向往,！他想起了自己年幼喪母,，少年喪父，又染上惡習(xí),，雙目失明,，賣(mài)藝艱難度日……但他始終未放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài),。

就這樣,，一首不朽的樂(lè)曲——《二泉映月》誕生了,。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇九

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)阿炳熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

本單元的主題是“有志者,，事競(jìng)成”旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和敢于同逆境、命運(yùn)抗?fàn)幍木?。基于?duì)教材,、學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

2,、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文的4,、5節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵,。

由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn),，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,，有一定難度,。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景,，以讀代講,、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶,，通過(guò)多種途徑,，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中,，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”,。

承接第一課時(shí)的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò),，又倡導(dǎo)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

緊接著,，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語(yǔ)所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹(shù)木蔥蘢,、藤蘿搖曳,、月光如銀、靜影沉璧,、月光似水,、水波映月、月光照水”等詞語(yǔ)的圖片,。這些圖片的展示不僅深化了主題,，而且也揭示出美景的熏陶是樂(lè)曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。

本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分,。

第一部分：音樂(lè)欣賞,，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半.第斯多惠說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞。所以我在開(kāi)課伊始,，就讓學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲,，旨在吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈愿望。聽(tīng)曲后我讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)這首曲子的感覺(jué),，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳,。

第二部分：走進(jìn)阿炳，了解坎坷,，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程,。這一部分也是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。我通過(guò)課件出示相關(guān)資料,，讓學(xué)生真正走近阿炳,，了解阿炳,，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”,，不向命運(yùn)屈服的骨氣,。緊接著讀文直奔重點(diǎn)段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的,，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到沉沉的嘆息，傷心的哭泣,，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”這句話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處,。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動(dòng)來(lái)源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進(jìn)而體會(huì)到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程,。《二泉映月》說(shuō)課稿（第二課時(shí)）,。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇十

《二泉映月》這篇課文主要講了關(guān)于阿炳的一些事,。阿炳又名華彥鈞，幼年時(shí),，跟隨父親學(xué)會(huì)了二胡,、琵琶等一些樂(lè)器。下面是本站小編向各位推薦的讀二泉映月有感,，希望對(duì)各位能有所幫助!

“……但是生活的窮困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往,。……”讀了《二泉映月》這篇課文,，我的淚水情不自禁地落了下來(lái),，在艱苦的生活下，阿炳身患?xì)埣?，但?jiān)持了下來(lái),。

阿炳小時(shí)候聽(tīng)不出二泉里的奇妙的聲音，長(zhǎng)大后他因?yàn)橐淮渭膊《鴮?dǎo)致雙目失明,，這對(duì)他是多么痛苦啊!眼睛是心靈的窗口,，沒(méi)有了眼睛，什么也看不見(jiàn),。他在人生的道路上經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦,，終于體會(huì)到師父告告訴他的話。在二泉邊回想自己坎坷的經(jīng)歷,，創(chuàng)作出《二泉映月》二胡曲,。

阿炳的命運(yùn)是多么苦啊!失去了雙眼就失去了光明;失去了雙眼就看不到美好的一切;失去雙眼的生活就充滿了黑暗……沒(méi)有了眼睛的生活更是痛苦呀!而且阿炳連一個(gè)親人都沒(méi)有!這樣的生活誰(shuí)能受得了?阿炳卻堅(jiān)持了下來(lái)!這,，能不令人感動(dòng)，能不令人佩服,，能不讓人流淚嗎!這是一個(gè)正常人無(wú)法做到的,。而阿炳卻做到了!難道我們就不能學(xué)習(xí)嗎?學(xué)習(xí)他在逆境中能勇敢面對(duì)困難，充滿著對(duì)光明的向往,，對(duì)幸福美好生活的向往和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。他難道不偉大嗎?即使他雙目失明也不放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往,。如果換了我,，肯定做不到，會(huì)失去生活的勇氣,，不會(huì)堅(jiān)持下去!和阿炳相比,，我相差太遠(yuǎn)。

殘疾人并不比我們差,，有時(shí)我們根本沒(méi)法跟他們比,。阿炳在身患?xì)埣病⑸钬毨У那闆r下對(duì)音樂(lè)得熱愛(ài)還是那么強(qiáng)烈!如果是我肯定做不到,。是呀!在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，和阿炳同樣的人也是那么有困難，他們的經(jīng)歷也是那么坎坷!記得有一對(duì)雙目失明的夫妻,，為了養(yǎng)家糊口,，有一個(gè)安定幸福的生活，不顧烈日寒風(fēng),，賣(mài)藝度日,，一位彈破鋼琴，另一位演唱,。阿!賣(mài)藝度日對(duì)于殘疾人是多么苦,，多么難呀!

阿炳的生活就是這么坎坷!但他與命運(yùn)抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往值得我們?nèi)ベ潎@,，去學(xué)習(xí),，去敬佩!從這篇課文不僅讓我們感受個(gè)到阿炳在逆境中自強(qiáng)不息，艱苦奮斗,，戰(zhàn)勝苦難的精神,，讓我們感觸更深的是：殘疾人的生活是多么不容易，成功的殘疾人更不容易呀!讓我們都來(lái)關(guān)心殘疾人吧!

這幾天,，我學(xué)習(xí)了一篇課文,，名叫《二泉映月》。這篇課文讓我受益匪淺!

這篇課文主要講了關(guān)于阿炳的一些事。阿炳又名華彥鈞,，幼年時(shí),，跟隨父親學(xué)會(huì)了二胡、琵琶等一些樂(lè)器,。有一次中秋夜,，小阿炳伴隨著父親來(lái)到無(wú)錫惠山的泉邊賞月。泉水清澈見(jiàn)底,，月亮倒映在湖底,，發(fā)出了微微的光芒，景色十分迷人!突然,，父親問(wèn)道：“你從泉水中聽(tīng)到些什么?”而小阿炳卻搖了搖頭,。很快十多年過(guò)去了，阿炳長(zhǎng)大了,，卻換上了眼疾,，當(dāng)他再一次來(lái)到了泉邊，想起了父親說(shuō)的話,，自己的艱苦經(jīng)歷時(shí),，不覺(jué)流下了眼淚，從而創(chuàng)作了一首二胡曲《二泉映月》,。

其中,，課文講到了兩個(gè)人物，是我最敬佩的那個(gè)人物是阿炳,，他那追求音樂(lè)、敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍木褡屛疑钍軉l(fā)!如果我遇到困難,，就不會(huì)像您這樣鎮(zhèn)定自如,，一步步把困難解決。而我只會(huì)大喊大叫,，這樣事情不但沒(méi)有被解決,，反而釀成了大錯(cuò)。這一點(diǎn),，您是我學(xué)習(xí)的榜樣,。

《二泉映月》這篇課文主要告訴了我：不管遇到了什么困難，只要有一顆追求夢(mèng)想,、敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍男?，就一定能打倒這個(gè)困難。

每當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)著名二胡曲《二泉映月》時(shí),，從樂(lè)曲中透露出的一種悲傷,。使我“失明”“失聰”的心情得到放松，得到開(kāi)放‘使自己的心情立即變的豁然開(kāi)朗,，給我指明了道路,，給我以信心和勇氣,。

原來(lái)這首二胡曲《二泉映月》是著名民間音樂(lè)家阿柄在兩眼失明的情況下創(chuàng)作出來(lái)的。阿柄的真實(shí)姓名叫華彥鈞,。1894年出生在江蘇無(wú)錫,，4歲時(shí)喪母，自幼住在嬸嬸家,，經(jīng)常受到嬸嬸家人的歧視與侮辱,，使他幼小心靈遭受到摧殘。自11歲開(kāi)始,，他就與熱忠于音樂(lè)事業(yè)的父親學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù),，學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基本功。21歲時(shí)患了眼疾,，35歲就雙目失明,，早期還當(dāng)過(guò)道士，因?yàn)榕c民間藝人切磋藝術(shù)和用民間音樂(lè)改編道教樂(lè)曲,，所以被逐出道教,，成為淪落街頭乞討的流浪漢，1950年永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世,，長(zhǎng)眠與地下,。

雖然他已離我們而去，但他卻還活在我們的心中,，他所創(chuàng)作的歌曲也還在音樂(lè)藝術(shù)上長(zhǎng)久不衰,，被人們所傳誦,。通過(guò)我對(duì)華彥鈞的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為他是挫折一生，困難一生,，但是他卻不認(rèn)為這是對(duì)他的禍,，而是對(duì)他的一種福,，他把這些困難當(dāng)成激烈他前進(jìn)的動(dòng)力，堅(jiān)強(qiáng)的與病魔做斗爭(zhēng),，堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作,，創(chuàng)作出了著名的樂(lè)曲。我應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的與病魔作斗爭(zhēng),，堅(jiān)持不懈,，勇往直前的精神。

這就是一個(gè)人,，一個(gè)英勇的人,，讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字，高喊他的姓名——華彥鈞。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇十一

《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生,，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想,、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

《二泉映月》是一部傳世之作,。通過(guò)查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn),，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲,。樂(lè)曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈,，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)?，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆,，動(dòng)人心弦,。

音樂(lè)本是天籟之聲，只有熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)音樂(lè)的人才能聽(tīng)懂,；文字本是有溫度的，只有熱愛(ài)生活,，善于品詞析句的人才能感受得到,。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面,，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷,，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木?，領(lǐng)會(huì)曲子的意境,。同時(shí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難,、挫折。

1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,，讓學(xué)生在傾聽(tīng),、感受、朗讀,、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，并能熟讀成誦。

課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料,。

學(xué)情分析,。

樂(lè)曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受,。這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生,。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn),。對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生明白,，物是人非，經(jīng)歷就是財(cái)富,?？嚯y也許是人生為我們打開(kāi)的另一扇窗，苦難也許就是一筆財(cái)富,?？赏ㄟ^(guò)三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過(guò)程中,，領(lǐng)悟阿炳借“樂(lè)聲”傾吐自己的“心聲”,。2聽(tīng)曲子，在鑒賞中體味韻律美,，與語(yǔ)文的審美功能相結(jié)合,。3讀中悟，悟中讀,，在批注中靜思,，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。

媒體運(yùn)用：多媒體,、ppt課件,。

一,、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》,。

讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚(yáng)的琴聲,，你聽(tīng)到了什么？板書(shū),。

二,、整體感知課文。

1,、讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂(lè)曲？）,。

2,、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，整體感知課文,。

三,、學(xué)習(xí)課文第二,、四,、三自然段。

1,、拿出筆來(lái),，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景”的句子,。

2,、課件出示第二節(jié),，指名讀,。問(wèn)：小啊炳聽(tīng)到了奇妙的聲音了嗎,？引入第四段教學(xué),。

3、教學(xué)第四段,。激情：為什么沒(méi)有聽(tīng)到“奇妙”的聲音,？

4、從“雙目失明”,、“賣(mài)藝度日”來(lái)幫助學(xué)生理解,。設(shè)計(jì)：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué),。

四,、學(xué)習(xí)課文第五自然段,。

1、問(wèn)：他為什么要把這些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢,？讓學(xué)生感受啊炳的孤苦伶仃,。

2、指導(dǎo)朗讀,。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕,。

3,、學(xué)生練習(xí)朗讀,。

五,、總結(jié)課文。

1,、學(xué)生朗讀課文的最后一段,，感受《二泉映月》在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位,。

2,、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶,，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)?！边M(jìn)一步感受阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往的這種不屈的精神！

3,、在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課,。

苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛,、哀傷,、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者,，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō),，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧,！下課,。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇十二

生：(齊答)是。

師：但是,，關(guān)于“二泉映月”,，還有一點(diǎn)，如果我不提醒,，大家就不一定清楚,。其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景,。不信,，你去書(shū)上找找看。就是這篇課文,，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少,。

生：(自由朗讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。),。

師：誰(shuí)找到了?把你找到的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生1：(朗讀)“有一年中秋之夜,，小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月,。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著水聲,?！?/p>

師：好一個(gè)“水面月光如銀”。這是一處,，繼續(xù)找,。

生2：(朗讀)“無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢,，藤蘿搖曳,。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)‘天下第二泉’,?！?/p>

師：“二泉”之名就是這么來(lái)的。大家注意聽(tīng),，你再讀一讀,。

生2：(朗讀)“無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢,，藤蘿搖曳,。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)‘天下第二泉’,?！?/p>

師：沒(méi)錯(cuò)，這泓清泉,，就是“二泉”,。好，已經(jīng)找到兩處了,。請(qǐng)繼續(xù)找,。

生3：(朗讀)“月光照水，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩,?！?/p>

生3：月光照水,，水波映月。

師：好,，又發(fā)現(xiàn)了一處,，已經(jīng)三處了。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎,？還有嗎,？

生4：(朗讀)“又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,，來(lái)到了二泉,，月光似水，靜影沉壁,，但阿炳再也看不見(jiàn)了,。”

師：阿炳看不見(jiàn)了,，但你卻看見(jiàn)了,。你看見(jiàn)什么了？

生4：我看見(jiàn)了“月光似水,，靜影沉璧”,。

師：“靜影沉璧”指的是什么?

生4：指的是月亮的影子倒映在泉水中。

師：你們誰(shuí)知道“璧”的意思嗎,？

生5：“璧”就是美玉,。

師：是的，一輪圓月倒映在泉水中,，就像一塊怎樣的美玉呀?

生6：潔白的美玉,。

生7：透明的美玉。

生8：像大圓盤(pán)一樣的美玉,。

師：現(xiàn)在明白“靜影沉璧”的意思了嗎?

生：(齊答)明白了,。

(大屏幕出示：

茫茫月夜如銀月光。

一泓清泉靜影沉璧,。

流水淙淙蜿蜒而來(lái),。

月光照水水波映月)。

生1：（朗讀)“茫茫月夜,，如銀月光,。”

師：讀詞語(yǔ),，正確是第一位的,。好，八個(gè)字，你讀讀得完全正確,。讀正確之后,，你能不能讀出一種感覺(jué)來(lái)。這兩個(gè)詞,，放在你面前,，他們帶給你一種什么感覺(jué)？讀的時(shí)候,，把這種感覺(jué)讀出來(lái),。

生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光,?！?/p>

師：很好,，有感覺(jué)了,。你注意這個(gè)“茫茫”,，一眼望去,，茫茫無(wú)邊。你在注意這個(gè)“月夜”,，它應(yīng)該是靜靜的,，沒(méi)有喧鬧，沒(méi)有嘈雜,。有感覺(jué)嗎,？再讀一遍。

生1：（再次朗讀）“茫茫月夜,，如銀月光,。”

師：好,，很好,！就是這種感覺(jué)?！懊ＣＴ乱?，如銀月光?！?/p>

咱們一起讀——,。

生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光,?！?/p>

師：齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀,，更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺(jué),。再讀一遍。

生：(齊讀)“茫茫月夜,，如銀月光,。”

師：很好,！帶著這種感覺(jué),，誰(shuí)來(lái)讀讀第二組詞語(yǔ)？把感覺(jué)讀出來(lái),。

生2：(朗讀)“一泓清泉,，靜影沉璧?！?/p>

生3：我看到了一股清泉流到了一起,。

生4：我仿佛看到一泓清泉在緩緩地流淌著，發(fā)出了美妙的聲音,。

生5：我看到有一輪金黃的圓月倒映在清澈的泉水中,。

生6：我看到水面非常非常的平靜，月亮的影子倒映在水中,，好像一塊潔白的美玉,。

師：多美的畫(huà)面，多美的意境??！來(lái)，咱們一起讀——,。

生：(齊讀)“一泓清泉,，靜影沉璧?！?/p>

師：好,，第三組，誰(shuí)來(lái)讀,？

生7：(朗讀)“流水淙淙,，蜿蜒而來(lái)?！?/p>

師：這聲音就縈繞在我們的耳畔,。你讀——。

生8：(朗讀)“流水淙淙,，蜿蜒而來(lái),。”

師：這聲音繼續(xù)在我們的耳畔回響著。你讀——,。

生9：(朗讀)“流水淙淙,，蜿蜒而來(lái)。

師：這聲音一遍又一遍的縈繞在我們的耳畔,。你讀——,。

生10：(朗讀)“流水淙淙，蜿蜒而來(lái),?！?/p>

師：好！最后一組,，咱們一起讀,。

生：(齊讀)“月光照水，水波映月,?！?/p>

生1：變成了一首小詩(shī)。

生2：(朗讀)“茫茫月夜,，如銀月光,；一泓清泉,，靜影沉璧,；流水淙淙，蜿蜒而來(lái)：月光照水,，水波映月,。”

師：讀出了什么感覺(jué)?

生2：讀出了月亮照在水上很優(yōu)美的感覺(jué),。

師：讀出了優(yōu)美的感覺(jué),。你來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

生3：(朗讀)“茫茫月夜,，如銀月光,；一泓清泉，靜影沉璧,；流水淙淙,，蜿蜒而來(lái)；月光照水,，水波映月,。”

師：讀著這首詩(shī),，你體會(huì)到了什么,？

生3：我體會(huì)到了一種很優(yōu)美、很安靜的感覺(jué)。

師：誰(shuí)再來(lái),，讀出你自己的感覺(jué)來(lái),。

生4：(朗讀)“茫茫月夜，如銀月光,；一泓清泉,，靜影沉壁；流水淙淙,，蜿蜒而來(lái),；月光照水，水波映月,?！?/p>

師：什么感覺(jué)?

生4：清幽的感覺(jué)。

師：優(yōu)美的,，安靜的,，清幽的，可能還會(huì)有別樣的感覺(jué),。來(lái),，我們一起讀這首小詩(shī)，讀出你自己的感覺(jué)來(lái),。

生：(齊讀)“茫茫月夜,，如銀月光；一泓清泉,，靜影沉壁,；流水淙淙，蜿蜒而來(lái),；月光照水,，水波映月?！?/p>

生1：一片黑暗,。

師：一片什么?

生2：一片黑暗。

師：一片什么?

生3：一片黑暗,。

師：是的,，“茫茫月夜，如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),，只是一片——,。

生：(齊答)黑暗。

師：“一泓清泉,，靜影沉璧”,，對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),，還是——。

生：(齊答)一片黑暗,。

師：“流水淙淙,，蜿蜒而來(lái)”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，依然是——,。

生：(齊答)一片黑暗,。

師：“月光照水，水波映月”,，對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),，永遠(yuǎn)只是——。

生：(齊答)一片黑暗,。

師：黑暗,，黑暗，除了黑暗,，還是黑暗,。置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜,，在那個(gè)二泉池畔,，他在想些什么，他又在聽(tīng)些什么?默讀課文,，請(qǐng)把你的目光聚焦到阿炳的身上,。

生：(默讀課文，尋找刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的文字,。),。

生1：他想到了師父說(shuō)過(guò)的話,。

師：是的,，師父曾經(jīng)跟他說(shuō)過(guò)這樣的話——。

生1：(朗讀)“你年紀(jì)還小,，等你長(zhǎng)大了,，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！?/p>

師：他還想到了什么?

生2：他想到了自己坎坷的經(jīng)歷,。

師：(板書(shū)“坎坷”)請(qǐng)為“坎坷”換詞語(yǔ)。

生3：苦難,。

生4：痛苦,。

生5：窮困。

生6：屈辱,。

生7：悲慘,。

生8：可憐,。

生：(默讀課文，尋找有關(guān)詞句,。),。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你的發(fā)現(xiàn)，

生1：(朗讀)”十多年過(guò)去了,，師父早巳離開(kāi)人世,，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,，操著胡琴,，賣(mài)藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往,。他多么希望有能過(guò)上安定幸福的生活啊,！”

師：我們一起讀讀這段文字,。

生：(齊讀)”十多年過(guò)去了，師父早巳離開(kāi)人世,，阿炳也因患眼疾而雙目失明,。他整天戴著墨鏡，操著胡琴,，賣(mài)藝度日,。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往,。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活?。　?/p>

師：這段文字當(dāng)中,，有阿炳的苦難和痛苦嗎?

生：(齊答)有!

師：有阿炳的窮困和屈辱嗎?

生：(齊答)有,！

師：有阿炳的可憐和悲慘嗎?

生：(齊答)有！

師：閉上眼睛,，讓我們用心地去看,，這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面?”十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世,，阿炳也因患眼疾而雙目失明,。他整天戴著墨鏡，操著胡琴,，賣(mài)藝度日,。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往,。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活??！”

生：(閉眼聽(tīng)老師的朗讀。),。

師：同學(xué)們,，阿炳生活的時(shí)代離我們已經(jīng)有五六十年了。他的'生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的,、遙遠(yuǎn)的,。但是，這并不重要,。重要的是你要用自己的真情和想象,，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)時(shí)代。你看,，也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨,，阿炳是怎樣艱難地行走在賣(mài)藝的路上；也許,，那是一個(gè)酷熱難耐的中年,，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上,，事情將會(huì)怎樣發(fā)展：也許,，在賣(mài)藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果,，你又將看到什么,；也許，一個(gè)粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會(huì),。但是,，阿炳他……來(lái)，把你看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái),。

生：(各自寫(xiě)話,，用時(shí)約5分鐘。),。

師：你看到了怎樣的畫(huà)面,，

生1：我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時(shí)候，拿著胡琴在街上賣(mài)藝,，當(dāng)他不小心撞到小攤時(shí)，即使他連聲說(shuō)“對(duì)不起”,，無(wú)情的攤主也不肯放過(guò)他,，硬是把他一天辛苦賺來(lái)的錢(qián)全部都拿走了。

師：留給阿炳的,，是人世間的冷漠和屈辱??！說(shuō)說(shuō)你看到的場(chǎng)面，好嗎?

生2：我看到了雙目失明的阿炳,，不小心碰翻了人家的水果攤,，雖然說(shuō)了“對(duì)不起”，還趴在地上一個(gè)一個(gè)地揀水果,，但是,，兇狠的老板還是對(duì)他拳打腳踢。雖然圍觀的人很多,，但是沒(méi)有一個(gè)人幫助他,，只是在一旁譏笑他。

師：為什么?為什么人們會(huì)這樣對(duì)待阿炳?

生3：因?yàn)樗且粋€(gè)瞎子,。

生4：因?yàn)樗皇且粋€(gè)賣(mài)藝的人,。

生5：因?yàn)檫@時(shí)候的社會(huì)十分黑暗。

師：你們還看到了怎樣悲慘的畫(huà)面?

生6：我看到雙目失明的阿炳在別人吃著團(tuán)圓飯時(shí),，一個(gè)人在大雪紛飛的夜晚,，拉著二胡，穿著破爛的單衣,，吃著別人剩下的飯菜,，睡在牛棚里，沒(méi)有被子,，沒(méi)有床,，沒(méi)有枕頭。

師：只有寒冷,，只有饑餓,，還有那無(wú)盡的黑暗和凄涼。

生7：我看到一個(gè)氣勢(shì)洶洶的大漢,，一邊拉著阿炳,，一邊說(shuō)著：“快去給我家老爺拉曲子去?！卑⒈f(shuō)什么也不肯去,。大漢急了，掄起拳頭就往阿炳的臉上,、身上打去,。阿炳被打得鼻青臉腫，鮮血也一滴一滴地從臉上流了下來(lái),。但阿炳死也不去給那個(gè)老爺拉曲子,。

生l：沒(méi)有放棄。

生2：沒(méi)有放棄,。

師：面對(duì)窮困和屈辱阿炳可曾放棄對(duì)光明的向往,？

生3：沒(méi)有放棄,。

生4：沒(méi)有放棄。

師：面對(duì)可憐和悲慘阿炳可曾放棄對(duì)幸福的追求,。

生5：沒(méi)有放棄,。

生6：沒(méi)有放棄。

師：一邊是苦難,、是屈辱,、是悲慘，一邊卻是熱愛(ài),、是向往,、是追求，這就是阿炳的坎坷經(jīng)歷??！

(大屏幕出示：漸漸地，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……),。

生1：(朗讀)“漸漸地，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”

師：想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——,。

生2：(朗讀)“漸漸地，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”

師：想到別人吃著團(tuán)圓飯,，自己卻孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠的那一幕——,。

生3：(朗讀)”漸漸地,，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

師：想到自己雖然窮得身無(wú)分文,，卻死也不給地主老爺拉曲賣(mài)藝的那一幕——,。

生4：(朗讀)“漸漸地，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”

生(齊讀)：“漸漸地,，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

師：再讀一遍,。

生(齊讀)：”漸漸地,，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

師：再讀一遍,。

生(齊讀)：“漸漸地,，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

師：閉上眼睛,，用心去聽(tīng),，再讀一遍。

生(齊讀)：“漸漸地,，漸漸地,，他似平聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”

師．這聲音，讓阿炳的心顫抖起來(lái),。他禁不住拿起二胡,，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水,、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,，從琴弦上流瀉出來(lái)。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了,。

(二胡曲《二泉映月》響起,，師生靜靜地聽(tīng)完整首曲子，用時(shí)6分鐘,。),。

師：同學(xué)們，你們剛剛聽(tīng)到的就是《二泉映月》,。什么感覺(jué),，

生1：想哭。

生2：阿炳的經(jīng)歷太坎坷了,，要不然,，他拉不出《二泉映月》的。

生3：好像在夢(mèng)里一樣,。

生4：傷心,，又感覺(jué)很悲憤。

生6：很優(yōu)美,，也很凄涼的一種感覺(jué),。

師：聽(tīng)得出，你們對(duì)《二泉映月》都已經(jīng)有了很好的感覺(jué),。聽(tīng)任何音樂(lè),，感覺(jué)最重要?！抖吃隆愤@首曲子就寫(xiě)在我們的書(shū)上,，快速讀一讀課文，把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái),，帶著音樂(lè)留給你的感覺(jué)和情緒,，用心地去讀一讀這段話。

生：(默讀,，尋找有關(guān)段落,，然后自由讀課文。),。

師：好,。誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)曲的開(kāi)始部分?

生1：(朗讀)”起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，在思索自己走過(guò)的人生道路?！?/p>

師：這是樂(lè)曲的開(kāi)始部分,。誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)曲的高潮部分,，

生2：(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。它以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。”

生3：(朗讀)”隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂,，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往?！?/p>

師：要把樂(lè)曲推向高潮,，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)。誰(shuí)愿意跟他一起推,？愿意推的我們都站起來(lái),。用我們的全部力量和氣勢(shì)，把樂(lè)曲推向高潮,。

生：(齊讀)“隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。它以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,?！?/p>

師：請(qǐng)坐。樂(lè)曲的尾聲部分誰(shuí)來(lái)讀?

生4：(朗讀)“月光照水,，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩……”

生1：我聽(tīng)到阿炳在說(shuō),，命運(yùn)啊,！你對(duì)我為什么這么不公平?

師：這是阿炳激憤的傾訴,。

生2：我聽(tīng)到阿炳在說(shuō)，我不會(huì)低頭的，我不會(huì)屈服的,，我一定要跟命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

師：是的,，這是阿炳倔強(qiáng)的吶喊。

生3：我聽(tīng)到阿炳在說(shuō),，這個(gè)萬(wàn)惡的舊社會(huì),，人和人之間是多么的不平等啊,！

師：你聽(tīng)到了阿炳沉重的嘆息,。

生4：我聽(tīng)到阿炳在說(shuō)，我雖然很窮,，但我有音樂(lè),，我愛(ài)音樂(lè)，這就足夠了,。

師：如果阿炳在天有靈,，他一定會(huì)把你當(dāng)作知音的。

生5：我聽(tīng)到阿炳在說(shuō),，師父啊,，你在哪里，我想念你,，你來(lái)幫幫我吧,。

師：這是阿炳在傷心的哭泣啊。

生6：我聽(tīng)到阿炳在說(shuō),，人窮志不能窮,，我要努力，我一定會(huì)過(guò)上幸福生活的,。

師：是的,，這是支撐阿炳活下去的理由和力量啊,！同學(xué)們,，你們聽(tīng)到的這一切的一切，是什么?是阿炳積淀已久的一片情懷呀,。(板書(shū)：一片情懷),。

”起初，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，在思索自己走過(guò)的人生道路,。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂,，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。月光照水，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”),。

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)阿炳的《二泉映月》,。我讀前面一句，你們一起讀后面一句,。(朗讀)“起初，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌?！?/p>

生：(齊讀)“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路,?！?/p>

師：(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂,，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。”

生：(齊讀)“它以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往?！?/p>

師：(朗讀)“月光照水,，水波映月樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響……”

生：(齊讀)“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”

師：(再讀)“月光照水,，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響……”

生：(齊讀)”舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”

師：(三讀)“月光照水,，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響…,。

生：(齊讀)“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”

生1：沒(méi)有,。

師：對(duì)阿炳的這一段坎坷的人生,，有人同情嗎？

生2：有,。

師：是你嗎,？

生2：是，我同情他,。

生3：沒(méi)有,。

生4：沒(méi)有。

(大屏幕出示：

茫茫月夜如銀月光,。

一泓清泉靜影沉璧,。

流水淙淙蜿蜒而來(lái)。

月光照水水波映月),。

生：(齊讀)“茫茫月夜,，如銀月光；泓清泉,，靜影沉壁,；流水淙淙，蜿蜒而來(lái),；月光照水,，水波映月?！?/p>

師：他的人生,，他的情懷世才華，隨著他的《二泉映月》融入了——,。

生：(齊讀)“茫茫月夜,，如銀月光；一泓清泉,，靜影沉璧,；流水淙淙，蜿蜒而來(lái),；月光照水,，水波映月?！?/p>

師：(板書(shū)：付月光)一段人生盡坎坷,，一片情懷付月光。

生：(齊讀)一段人生盡坎坷,，一片情懷付月光,。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇十三

教學(xué)過(guò)程：

一,、欣賞音樂(lè)，奠定情感基調(diào),。

1,、假如沒(méi)有音樂(lè)，社會(huì)將是一個(gè)無(wú)聲的世界,；假如沒(méi)有音樂(lè),，生活就沒(méi)有了生機(jī)，沒(méi)有了樂(lè)趣,，世界就不再豐富多彩,。上課前，張老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲,，想聽(tīng)嗎,？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》,。

2,、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲,，讓你聽(tīng)到了什么,？

小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài),，有人聽(tīng)出了……，不同的人聽(tīng)出了不同的內(nèi)容,。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候,，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。

二,、初感人物,，發(fā)現(xiàn)一道美景。

1,、師：無(wú)錫的惠山,，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳,。山腳下有一泓清泉,，人稱(chēng)“天下第二泉”。這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里,。齊讀課題《二泉映月》,。

3、大家對(duì)阿炳有哪些了解,？

4,、阿炳是個(gè)苦難的人,，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家,。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài),，就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù),。

5、同學(xué)們,，為什么一位民間藝人,，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品,？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳,，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文,。

傾聽(tīng)??????????月光如銀委婉連綿???????雙目失明,。

倔強(qiáng)??????????月光似水　?升騰跌宕???????賣(mài)藝度日。

積淀??????????水波映月恬靜激蕩???????向往光明,。

誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了,？

讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞,，齊讀,。

三、分層感悟,，體會(huì)坎坷人生,。

1、這么美的月色,，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲,，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng),。

3,、交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2）,，第二次（3-4）,，創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。

（一）第一次聽(tīng)泉聲,。

1,、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段,。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

【阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎,？為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢,？】。

……是這樣的嗎,？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，從文中尋找答案。

（二）第二次聽(tīng)泉聲,。

1,、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,，來(lái)到了二泉,。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么,？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段,？（板書(shū)：嘆息哭泣傾訴吶喊）。

2,、能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音,，你們覺(jué)得奇妙嗎？

（板書(shū)：坎坷）齊讀,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俚綍?shū)上找一找，看看課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷,？（結(jié)合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書(shū)：雙目失明??賣(mài)藝度日）,。

5、齊讀“雙目失明”,。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘,?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們,，你們把眼睛閉起來(lái),。（閉眼一分鐘左右）。

師：【語(yǔ)調(diào)沉郁地】一片黑暗,，沉浸在一片黑暗中,。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么,？【沉痛凄涼地】對(duì)啊,，由于雙目失明,，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言,，他的人生必將是——指板書(shū)：坎坷的,。由于雙目失明，他只能靠——賣(mài)藝度日,。

6,、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢,？書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě),，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象,，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月,，去體驗(yàn)他的那段人生。

阿炳就是這樣賣(mài)藝度日的,，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭,，去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣(mài)藝的情景。（播放《二泉映月》,，大屏幕出示：）,。

場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨,，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？

場(chǎng)景二：夏天,，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢,？

場(chǎng)景三：一天,，阿炳生病了，燒到39,、40度,，渾身發(fā)抖……。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇十四

二泉映月是一曲二胡獨(dú)奏它是阿炳的代表作,，創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代,。

二泉映月是通過(guò)月光下二泉意境的描寫(xiě)，抒發(fā)了阿炳內(nèi)心的痛苦和對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。

樂(lè)曲中有悲,，阿炳因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴,，賣(mài)藝度日,。他忍受了生活的窮困和疾病的折磨，但他沒(méi)有因?yàn)檫@些而放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往,。他是多么希望有一天能過(guò)上安穩(wěn)的日子?。?/p>

樂(lè)曲中有恨,，阿炳是一個(gè)經(jīng)歷坎坷,，命運(yùn)悲慘的人。命運(yùn)對(duì)他很不公平,，他幼年喪母,，接著喪父，中年雙目失明,。月光雖明,，世道卻暗；泉水雖甜,，人間卻苦,。

樂(lè)曲中有愛(ài)，阿炳的內(nèi)心充滿了愛(ài),，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉,，他愛(ài)那照耀 清泉的月光......

聽(tīng)著二泉映月這首曲子,，就好像看見(jiàn)了阿炳本人，他的愛(ài),，悲,，恨全部溶進(jìn)了二泉映月深情的旋律中。

小澤征爾跪聽(tīng)二泉映月篇十五

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ),。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色,。

3,、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神,。

4,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第四第五自然段。

體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,。

　光盤(pán),、掛圖。

三課時(shí),。

一,、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課,。

1,、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況,，向同學(xué)們介紹,。

2、教師介紹阿炳的生平,。

二,、初讀課文。

1,、自由讀課文,，要求：

（1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音,，讀順課文。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ),。

2、檢查自學(xué)情況,。

（1）試讀課文,，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

（2）通讀課文,，分段,。

第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè),、生活的熱愛(ài),，他又來(lái)到二泉,，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲,。

第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷,，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

3,、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1,、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn),。

2,、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四,、布置作業(yè),。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2,、朗讀課文，找出課文中不理解的地方,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉,。皎潔的月光照耀著清冽的泉水,，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng),，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái),。

3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么,？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受,。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么,，想到什么,。）,。

4、阿炳用心演奏音樂(lè),，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確,。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀,。

二,、精讀第五自然段。

1,、自由讀,，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái),；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句,，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句,，用括號(hào)標(biāo)出,，小組進(jìn)行交流。

2,、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句,。

（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。

（2）阿炳要傾吐什么,？通過(guò)什么傾吐,？

板書(shū)：琴聲傾吐情懷。

3,、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句,。

（1）出示：

聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面,，感受樂(lè)曲的委婉連綿,，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索,。

指導(dǎo)朗讀,，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀,，加深體會(huì),。

（2）出示：

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。

板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā),。

欣賞音樂(lè)高潮部分,，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情,。

直到感情朗讀，語(yǔ)速加快,，音調(diào)加高,，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。

（3）出示：

圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ),。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵,。

舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。

樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲,、苦,、恨、怒,，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài),。

引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。

提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎,？為什么,？

4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，想象當(dāng)時(shí)的情景,。

三、指導(dǎo)精讀其余部分,。

2,、第一自然段。

（1）播放慧山錄象片段,。

（2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3,、第二自然段,。

（1）交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。

（2）指導(dǎo)用啟發(fā),、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話,，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”,、“許多”,、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

4,、第四自然段,。

（1）從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨,。

（2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè),、生活的熱愛(ài),。所以“但是”、“泯滅不了”,、“熱愛(ài)”,、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀,，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

（3）練習(xí)朗讀,。

5、第四自然段,。

讀讀、想想,、議議：

中秋之夜,，月光依舊，泉水依舊,，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷,，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”,，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào),，準(zhǔn)確、生動(dòng),、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨,。他觸景生情，“禁不住拿起二胡,，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”,。

6、第六自然段,。

過(guò)渡：琴弦即心弦,，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷,，化做創(chuàng)作的靈感,，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。

四,、配樂(lè)朗讀全文,。

五、布置作業(yè),。

1,、朗讀課文。

2,、完成部分練習(xí)冊(cè),。

一,、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。

1,、激發(fā)興趣,。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲,，心潮起伏,，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段,，我們仿佛身臨其境,，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦,。

2,、指導(dǎo)背誦第四自然段。

按先環(huán)境描寫(xiě),，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的順序背,。

3、指導(dǎo)背誦第五自然段,。

順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵,。

自由背誦。

二,、朗讀課文,。

1、感情朗讀全文,。

2,、欣賞讀。

三,、總結(jié)全文,。

1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》,，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵,。

2、總結(jié)：

課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想,、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

四,、說(shuō)話練習(xí)。

1、激發(fā)興趣,。

現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年,，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的,、感受到的用一句話說(shuō)出來(lái),。

2、同桌練習(xí)說(shuō),。

3,、指名說(shuō)，評(píng)議,。

五,、布置作業(yè)。

認(rèn)真觀察月夜景色,，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受,，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話,，下面的詞語(yǔ)可供選用。

月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀,。

傾吐,。

琴聲　情懷。

動(dòng)人心弦　積淀已久,。

委婉連綿　贊嘆……懷念……思索,。

升騰跌宕　表達(dá)出……抒發(fā)了……。

舒緩而又起伏　他愛(ài)……他愛(ài)……,。

恬靜而又激蕩　他愛(ài)……他愛(ài)……,。