在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇一

昨天,，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》,，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

課上,，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo),。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,，這樣,，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象,，然后和小伙伴交流,，說一說蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,。

在學(xué)生有感情朗讀,、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此,，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流,。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說,，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇二

《聽聽,，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩,，略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言,，巧妙的贊美了秋天,，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛秋天的感情,。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí),。

教學(xué)片段：

師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍，邊讀邊想象,，你聽到了什么聲音,？

生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。

生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺(tái)告別的聲音,。

生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀,。

（生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）,。

（生展開想象,，同桌之間交流）。

生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲,，仿佛告訴我們,，它要開始冬眠了。

生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲,，好象要和松樹告別了,。

生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴,。

…………,。

生2：都寫了聲音，比如“呱呱”,、“刷刷”,。

生3：每一小節(jié)都很像。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想,，生活中還有哪些秋天的聲音，也模仿課文中詩歌的格式,，說一說,，寫一寫。

（學(xué)生小組合作,，討論并互相補(bǔ)充,。）。

師：下面就請(qǐng)每個(gè)小組派出代表,，把你們商量出的小詩歌展示給大家,。

生代表1：聽聽，秋的聲音,，青蛙跳到荷葉上,，“呱呱”，是和池塘告別的話語,。

生代表2：聽聽,，秋的聲音,，松鼠在樹枝上跳來跳去,，“吱吱”，是和森林告別的聲音,。

生代表3：秋的聲音,，在每一棵果樹上,，在每一片森林里，在一陣陣秋風(fēng)里,。

……,。

師：從這幾個(gè)小組代表的發(fā)言里，老師看到了同學(xué)們的熱情,，你們都是最棒的小詩人,。同學(xué)們，除了秋的聲音,，還有春的聲音,，冬的聲音，夏的聲音,，那么,，你能像課文作者一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，在課余也寫出一首自己的小詩來，交給老師看,，好嗎,？老師相信，你們都是咱們班的小詩人,。

（附學(xué)生小詩一首）,。

牛凱,。

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著，

“呼呼”

她在向人們示威,。

人們穿上厚厚的冬裝,，

“呵呵”

邊吹熱氣，邊和冬天打招呼,。

雪花紛紛落下,，

“刷刷”

好象在和人們說話。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口,，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn),，學(xué)生們通過小組合作,、討論，互相借鑒交流,，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后,，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué),、老師肯定的喜悅,，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！

在這次教學(xué)中,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神,、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺,。同時(shí),，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度,。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有許多不足之處,，比如，小組合作中,，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去,，合作意識(shí)不夠，另外,，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏,、口語表達(dá)能力也跟不上,，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想”,，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題,，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。

我在人教版語文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽聽,，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn),。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，全體學(xué)生興趣高漲,，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,；一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì),；仿照課文,，補(bǔ)寫幾句詩。

片段一：師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入,。咱們請(qǐng)（優(yōu)等生）為大家讀一讀,，請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生),。

生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺(tái)告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來到秋的王國.

片段二：

師：是呀,，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音,，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來,？（學(xué)困生）。

生：“刷刷”“ququ”

師：秋天里還有哪些聲音呢,？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）,。

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？

師：秋雨都落在哪里,？

生：我知道,，落在地上,，“叭叭”的聲音。

生：落在盆里,，“滴答滴答”

師：還有什么聲音,？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音,。

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,，他們要準(zhǔn)備過冬了。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音,。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音,。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。

……,。

課后反思：

成功之處：1,、朗讀恰到好處。上課開始,，學(xué)生急于讀詩,，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流,。

2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音,，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮,，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊,，能更深入思考,，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意,，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇三

《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思,。我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦,。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試,。便讓他們自由讀5分鐘,。因?yàn)橛性囎x作為基礎(chǔ)。點(diǎn)名讀的時(shí)候?qū)W生有了自信,，舉手特別積極。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,，瞿瞿,，是和陽臺(tái)告別的歌韻?！睍r(shí),，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽同道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說有一定的難度,。因此，我做了大量的準(zhǔn)備,，課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音,?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦,，像在和青蛙告別,。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇四

聽聽秋的聲音教學(xué)反思怎么寫呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于聽聽秋的聲音教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

《聽聽,，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,，秋天的快樂,，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀,，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情,，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動(dòng)聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味,，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象,。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思,，我很高興,，知道他們?cè)诮M織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意,。

最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的,。

昨天,，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》,，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題,，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,。指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo),。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,。在指導(dǎo)想象時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣,，使學(xué)生不至于偏離想象軌道,，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流,，說一說蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇五

《聽聽秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,，這篇課文語言精練優(yōu)美,，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀,，但由于是詩歌,，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難,，為了解決這一問題,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、享受秋天,，引入課題,。

5、布置作業(yè),。

抓住仿寫詩歌,，積淀語言這一點(diǎn)，放開手腳,，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn),、感悟,。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳,，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié),，沒有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展,，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的興趣,，發(fā)展了他們的聽,、說、讀,、思,、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,。在教學(xué)略讀課文時(shí),，也要好好思考思考。

一,、給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫，比如：讀第一節(jié)時(shí),，學(xué)生讀出黃葉飄飛,，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時(shí),，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因,，讀的層次性會(huì)更加明顯。

二,、詩歌的每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美,，富有無窮的想象,，讀著讀著，只覺滿齒余香,。如何學(xué)生體會(huì)詩歌在遣詞造句的凝練,，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然,，可能對(duì)三年級(jí)的孩子來說,，這難了一點(diǎn)！

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇六

上《聽聽秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很,，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦,！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽,，這是什么聲音,？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音！”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……,。

不足之處：教學(xué)時(shí),，我朗讀的過程中感情不飽滿，因而沒能真實(shí)的體會(huì)到那種意境,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇七

講完《聽聽,，秋的聲音》這一課，讓,、我著實(shí)得感受到人是在鼓勵(lì)中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,，在鼓勵(lì)中享受成功的喜悅，在鼓勵(lì)中創(chuàng)造奇跡的,。

《聽聽,，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文,，因此,，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,，通過多種形式的朗讀來體驗(yàn)詩的意境,。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀,。話音剛落,，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試,，老師我,！老師我！生怕我不叫他們,，一時(shí)間我還真不知道該叫誰好了,。這時(shí)，我忽然感覺到一個(gè)角落沒有舉手,，沒有雀躍聲,。那是我們班的劉錦猛同學(xué)，他是一個(gè)有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見他時(shí),，他默默得坐在那,，眼巴巴得看著同學(xué)們,。看見我看他,，馬上避開了我的眼神,。我想，他一定也很想讀,，可是沒有勇氣舉手,。于是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學(xué)，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎,？看見我鼓勵(lì)的目光,，他似乎多了幾分自信，很勉強(qiáng)地站起來讀了第三小節(jié),，那聲音里有膽怯,。接著我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)：你覺得他讀得怎么樣？他讀課文的聲音不錯(cuò),，如果聲音再洪亮些就更好了,。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。聽他這樣讀,，我仿佛聽到了豐收的歌吟,。孩子們帶著鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，真的很讓我感動(dòng),，再看看劉錦猛同學(xué),，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅,。你能再試著讀一讀嗎,？我再一次征求他，再試試,，你肯定行,！不知是誰小聲說道。他的臉更紅了,，我向他投去鼓勵(lì)的目光：你真的行,！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍,，這一次,，不僅聲音洪亮,；而且還很有感情,。剛讀完，小精靈趙野就第一個(gè)叫好,，好,！并帶頭鼓掌,，緊接著，教室里響起一片熱烈的掌聲,。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑,，我也感受著這份喜悅，因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭?lì)的話語中,，在成功的喜樂氛圍中,，孩子們小手如林，爭(zhēng)先恐后,，盡情地展示自己,，此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩的意境，感受著成功的喜悅,。

時(shí)隔不久,，我在班級(jí)的悄悄話信箱里收到一張紙條，上面很工整地寫著：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì),，從那以后,，我敢在同學(xué)們面前讀課文了，還愿意和同學(xué)們一起講有趣的事了,。多么令人感動(dòng)的一段話呀,，這正印證了那句話，被鼓勵(lì)的人心懷感激,，是對(duì)鼓勵(lì)者最好的匯報(bào),。

是啊，社會(huì)生活中,，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì),。鼓勵(lì)出效果，老師鼓勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生更加勤奮,，同學(xué)互相鼓勵(lì)，可以共同進(jìn)步,。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神,，一句話,，都有可能改變?nèi)说囊簧膭?lì)可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果,，讓我們?cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧,！讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡！

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇八

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，體現(xiàn)了秋天景物的美好,，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián),。

一,、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花,。

本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,，詩中寫了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺到的聲音,，如落葉,、昆蟲、大雁,、唱歌等聲音,；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音,。如何仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),，也是亮點(diǎn),。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音,。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,，按本文的詩歌形式組織語言進(jìn)行續(xù)寫。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中,，落到了實(shí)處,，每個(gè)孩子都能寫了，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）,。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩歌,，是否做到了內(nèi)容美，有韻味,。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,，不刪改，多鼓勵(lì),，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂,，語文的快樂。）。

二,、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

本課是一首現(xiàn)代詩,，詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢,？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn),。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，因?yàn)樵姼璧奶攸c(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面,。從而體會(huì)秋天的美好,。比如，詩的第5節(jié),，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美,；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好,。

三,、習(xí)作與仿寫。

仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）。點(diǎn)撥,，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意,，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。（出示要求仿寫,，見前面學(xué)生作品為例,。）。

總之,，在語文教學(xué)上,，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想,。根據(jù)話題定內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步,。語文課要有讀書聲,，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫,、依據(jù)內(nèi)容寫,、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語文的快樂與實(shí)質(zhì),。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇九

昨天,，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》,，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

課上,，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流,，達(dá)到了與作者共鳴的效果。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo),。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,。在指導(dǎo)想象時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道,，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象,，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別的.,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇十

《聽聽,，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩,，是略讀課文，因此,，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究，通過多種形式的朗讀來體驗(yàn)詩的意境,?！跋胝故灸忝烂畹淖x書聲嗎?選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀?！痹捯魟偮?，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試,，“老師我!老師我!”生怕我不叫他們,，一時(shí)間我還真不知道該叫誰好了。這時(shí),，我忽然感覺到一個(gè)角落沒有舉手,，沒有雀躍聲。那是我們班的xx同學(xué),，她是一個(gè)害羞的孩子,。當(dāng)我看見她時(shí)，她默默得坐在那,，眼巴巴得看著同學(xué)們,。看見我看她,，馬上避開了我的眼神,。我想，她一定也很想讀,，可是沒有勇氣舉手,。于是我用商量的語氣問她：“xx同學(xué)，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎?”看見我鼓勵(lì)的目光，她似乎多了幾分自信,，很勉強(qiáng)地站起來讀了第三小節(jié),，那聲音里有膽怯。接著我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)：“你覺得她讀得怎么樣?”“她讀課文的聲音不錯(cuò),，如果聲音再洪亮些就更好了,。”“她讀得很流利我要向她學(xué)習(xí),?！薄奥犓@樣讀，我仿佛聽到了豐收的歌吟,?！薄⒆觽儙е膭?lì)性的評(píng)價(jià)，真的很讓我感動(dòng),，再看看柳妍同學(xué),，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅,?！澳隳茉僭囍x一讀嗎?”我再一次征求她，“再試試,，你肯定行!”不知是誰小聲說道,。她的臉更紅了，我向她投去鼓勵(lì)的目光：“你真的行!”她讀懂了我的眼神,，鼓足了勇氣又讀了一遍,，這一次，不僅聲音洪亮;而且還很有感情,。剛讀完,，小精靈yy就第一個(gè)叫好，“好!”并帶頭鼓掌,，緊接著,，教室里響起一片熱烈的掌聲。xx的臉上洋溢著燦爛的笑,，我也感受著這份喜悅,，因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭?lì)的話語中，在成功的喜樂氛圍中,，孩子們小手如林,，爭(zhēng)先恐后，盡情地展示自己,，此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩的意境,，感受著成功的喜悅,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇十一

多美的一首秋天的詩歌。原來,，秋天不僅有五彩繽紛的色彩,，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音,。樹枝搖動(dòng),，那是大樹在抖手臂，刷刷,，那是黃葉在與大樹道別,；蟋蟀不停歇地振動(dòng)翅膀，是在與陽臺(tái)告別,；藍(lán)天上排字的大雁,，飛行在白云旁邊，卻在悄悄叮嚀白云,；秋風(fēng)掠過田野,，送來的不是離別愁緒,，而是豐收的歌吟,。走進(jìn)秋的田野，走進(jìn)秋的遼闊的音樂廳,，讓我們一起好好聽聽這秋的聲音,！

反復(fù)朗讀，不厭其煩指導(dǎo),。只是讀,，僅僅讀，沒有目標(biāo),、沒有負(fù)擔(dān)地讀,，翻來覆去地讀……讀著讀著，有氣無力的聲音漸漸高昂,。讀著讀著,，東倒西歪的坐姿不知何時(shí)早已挺直。讀著讀著,，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容,。似乎，他們?cè)诜磸?fù)朗讀中已經(jīng)聽到了秋天美妙的聲音,！我看看時(shí)間,，十五分鐘過去了。我們僅僅讀了這首詩,?？墒切Ч麉s不僅如此,。

大樹抖抖手臂，刷刷,！他聽到了黃葉戀戀不舍地說：“再見,，大樹！明年春天我們?cè)贂?huì),！”

蟋蟀振動(dòng)翅膀,，唱起告別的歌韻：“陽臺(tái)，感謝你給我提供活動(dòng)的空間,。秋天來了,，我要離開了。再見,，陽臺(tái)……”

大雁追上白云,，不厭其煩叮嚀：“白云，秋天來了,。天氣轉(zhuǎn)涼,，你保重身體，記得添加衣裳,?！?/p>

秋風(fēng)掠過田野，興奮地高歌：“豐收了,！豐收了,！你看，這一片金色的海洋,，告訴我們,，今年又是五谷豐登，瓜果飄香,！”

上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象,，雖然經(jīng)過我的略微改動(dòng)，但是也能看出來,，學(xué)生的腦子動(dòng)起來,，想象力也是豐富得很。雙子在總結(jié)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí),，提到很重要一點(diǎn)：那就是隨時(shí)知道孩子想象,，隨時(shí)指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得。十五分鐘的課堂朗讀之后,，我隨口說了一句根據(jù)詩歌內(nèi)容的想象,，激起學(xué)生踴躍的更多的想象。說了一會(huì)兒后,，我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子,，趕緊請(qǐng)他們寫在書上,，一個(gè)個(gè)奮筆疾書，仿佛都是小詩人一般,。

在每一片葉子里,，

在每一朵小花里，

在每一滴汗水里,，

在每一顆綻開的谷粒里,。

秋的聲音，還在哪里,？學(xué)生答：秋的聲音,，在香甜的蘋果里；在大大的南瓜里,，在掛滿果實(shí)的大樹上……這些回答都很好,，但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡：秋的聲音，在農(nóng)民伯伯的笑臉里,。好幾個(gè)同學(xué)都把這個(gè)句子記在自己的書上,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇十二

這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩,，作者以獨(dú)特的視角描寫了秋天的景物,，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通,，很常見,，但由于視角獨(dú)特語言精煉,，再加上受學(xué)生年齡,、思維的限制必定有一些只可意會(huì)不可言傳的美蘊(yùn)含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書,，在讀中理解美,、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！边@節(jié)課沒有瑣碎的分析,，沒有生硬的說教,，學(xué)生對(duì)美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中，聽,、找,、說、悟,、寫,，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的,，是生動(dòng)活潑的,，他們興致勃勃，無時(shí)無刻不在感受美,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇十三

本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂,，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。

作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情,，最后,，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音,？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思,，我很高興,，知道他們?cè)诮M織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意,。

雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的,。

《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思,。

我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,。學(xué)們生受了感染后,，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,，瞿瞿,，是和陽臺(tái)告別的歌韻?！睍r(shí),，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽同道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,；然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作,，想象蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說有一定的難度,。

因此，我做了大量的準(zhǔn)備,，課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答,、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音,?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌,，嘩啦嘩啦,，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，在樂學(xué)中獲得了美的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。當(dāng)然,，我的教學(xué)中還存在著不足,，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。

《聽聽,，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn),。

首先,，我借助多媒體，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫,。請(qǐng)看，秋天的天是湛藍(lán)的,，萬里無云,；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤,；秋天的樹林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄，紅葉似火,，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）。

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫,，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？在配樂范讀中，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

我想在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇十四

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言，贊美了秋天,。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情,，最后,，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音,？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的'寫法,，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思,，我很高興,，知道他們?cè)诮M織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇十五

我想“披文以入情,，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。

《聽聽，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味。在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。

首先,，我借助多媒體,，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音，去品位濃濃的秋意,。

其次,，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？在配樂范讀中，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

我想在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡書篇十六

一位老師在上《看雪》一文，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

1,、聽課文錄音,，劃出文中的生字，讀一讀,。

2,、進(jìn)行生字教學(xué)。

3,、小組研究,，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪,，把這些句子找出來,，有感情地讀一讀。

4,、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子,，并說說自己的感悟。

老師指名一位學(xué)生站起來讀,，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣,？有沒有感情？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評(píng)價(jià)之后,，第二個(gè)學(xué)生、第三個(gè)學(xué)生站起來讀,，還是沒有讀出感情,。老師沒辦法,，只好自己來范讀，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解，讀中感悟,，是我國語文教學(xué)的精華,，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考?！钡?，在語文課堂上，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置,，簡單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢(shì)，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo),，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì),，只好照著別人的樣子,，讀得有形無神，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前,，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo)，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙,，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ)，這樣一舉多得,，何樂而不為呢,。

本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達(dá)，在匯報(bào)詞語時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀,，由于對(duì)課文把握較熟,，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時(shí),，學(xué)生就動(dòng)情多了,，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高,，都在動(dòng)腦子想,，越寫越想寫，后來,，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我,，真的是謝謝他們！