作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇一

1,、立足于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情，在興趣情境中體驗(yàn),、探索新知識(shí),，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,，學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,，就會(huì)去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí),，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，比講授給他們的要豐富得多,，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。在創(chuàng)設(shè)情境后，利用小組合作探索測(cè)量方法,，教室里一下子“開(kāi)了鍋”,，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出了很多方法,，其間不免有不同見(jiàn)解的爭(zhēng)論：有的認(rèn)為,，利用陽(yáng)光下的影子方法好，它使用工具少,，操作又方便,。有的認(rèn)為，利用標(biāo)桿方法好,，這種方法在不出太陽(yáng)的情況下也能操作,。有的認(rèn)為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),。有的說(shuō),，把氣球升空的方法最簡(jiǎn)單……同學(xué)們興致越來(lái)越高，課堂氣氛異?；钴S,。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。問(wèn)題解決后,，教師應(yīng)讓學(xué)生從解決的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對(duì)題目的拓展,，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維去再次解決新問(wèn)題,，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，還能讓學(xué)生的思維得到升華,。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)完“利用陽(yáng)光下的影子”測(cè)量旗桿的高度時(shí),，教師適時(shí)提問(wèn)：“在沒(méi)有影子(陰天)的情況下，還能測(cè)旗桿高嗎?為什么?”“還有其他測(cè)旗桿高的方法嗎?”學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生一種探索的興趣,，有了興趣才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題,，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造而且把自己不同的看法說(shuō)出來(lái),，大家一起交流,，再通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)操作，很快就得出結(jié)論,。顯然,，教學(xué)中教師善于設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到以疑激趣,、以趣激思的效果,。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,?！币虼耍n堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。在活動(dòng)中及問(wèn)題提出后,，不急于回答,，而是把學(xué)生組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。問(wèn)題完全由學(xué)生自主探索,、合作交流去解決,，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善,。這樣,，學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不僅訓(xùn)練了學(xué)生測(cè)量、搜集,、運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)的能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì),，同時(shí)學(xué)生的人際交往能力,、合作意識(shí)、集體意識(shí),、組織能力也得到了培養(yǎng),。

縱觀本節(jié)課，還存在很多不足之處,。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué),，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面。

1,、不斷更新教學(xué)觀念,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，因材施教,，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,，充實(shí)自己頭腦,，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐，拓寬教學(xué)思路,，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化,。

3、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、注意評(píng)價(jià)的多元化,。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心,。

總之,，我自認(rèn)為啟動(dòng)了學(xué)生自主，合作,，探索的學(xué)習(xí)潛能,。學(xué)生是完全有希望被引導(dǎo)到新課改精神軌道上來(lái)的,，主要的問(wèn)題在于我們努力得不夠,。當(dāng)然，在這一次淺淺的嘗試之后,，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不是一節(jié)課或是一朝一夕能能夠完成的，只有在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中,，才能讓合作學(xué)習(xí)不流于形式,，不成為學(xué)習(xí)的花架子。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇二

可能性這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,，屬于統(tǒng)計(jì)與概率這一知識(shí)領(lǐng)域的概率范疇,。由于概率知識(shí)本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí),，存在一定困難,。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，目的是滲透一些概率的思想,。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,，我從以下幾個(gè)方面入手：

1,、活動(dòng)貫穿始終，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。

活動(dòng)是兒童的天性,，也是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的重要方式,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在課始部分,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)摸獎(jiǎng)的情境,，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)可能性的知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ),。新知學(xué)習(xí)部分,，先通過(guò)例題1猜左右決定由誰(shuí)先發(fā)球引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一事件發(fā)生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁,，將可能性由以前的定性描述過(guò)度到定量刻畫(huà),，這也比較容易讓學(xué)生接受。緊接著,，組織學(xué)生完成試一試,，通過(guò)摸球，繼續(xù)感知在摸球過(guò)程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的,，可以用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。而例題2的學(xué)習(xí)比例1提高一個(gè)層次，為了讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，利用魔術(shù)表演中常見(jiàn)的撲克牌為載體,，讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而激起其強(qiáng)烈的求知欲,。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng),，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性大小的體驗(yàn),，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

2、緊密聯(lián)系生活,，突出學(xué)以致用,。

在本節(jié)課的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題,，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件,。如通過(guò)猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來(lái)判斷游戲規(guī)則的公平性，從不同的摸獎(jiǎng)活動(dòng)方案中認(rèn)識(shí)中獎(jiǎng)率的大小,，讓學(xué)生感受到概率知識(shí)就在我們的身邊,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。

3.注重對(duì)知識(shí)的深層挖掘,。

試一試的第（1）小題是要學(xué)習(xí)用幾分之幾來(lái)表示可能性的大小,，結(jié)合學(xué)生的多種思考方法，讓其體會(huì)到解決問(wèn)題時(shí)方法的多樣性,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小問(wèn)題進(jìn)行更深層次的挖掘。因此,，在學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性時(shí),，提出如果任意摸一個(gè)球，使摸到紅球的可能性是七分之三,，可以怎么裝球,？此時(shí)，學(xué)生思維處于極度活躍狀態(tài)，也使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中,，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng),。學(xué)數(shù)學(xué)，就猶如魚(yú)與網(wǎng),；會(huì)解一道題,，就猶如捕捉到了一條魚(yú)，掌握了一種解題方法,，就猶如擁有了一張網(wǎng),；所以，學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)好數(shù)學(xué)的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚(yú),，還是擁有了一張網(wǎng),。而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)思維能力了,，因此,，在課堂上，要培養(yǎng)其善于思考的能力,，教會(huì)學(xué)生如何擁有一張網(wǎng),，去捕獲所有的魚(yú)。

本堂課由于放與收的度掌握的不好,，而導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不充分,，對(duì)于例1的講解也過(guò)于簡(jiǎn)單，這也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識(shí)造成了一定的困難,。因此,，對(duì)于教材的解讀能力還有待于自己在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、鉆研和探索,。這次教學(xué)實(shí)踐,，讓我深深體會(huì)到，只有關(guān)注課堂的原生態(tài),，關(guān)注學(xué)生的學(xué),，才能使課堂教學(xué)由單一的傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向甚至多向的互動(dòng)與對(duì)話，才能由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)過(guò)程,，由重教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的體驗(yàn),，由重知識(shí)的落實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说陌l(fā)展，才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價(jià)值,。

總之本節(jié)課中還有許多缺點(diǎn)和不足,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正！

附教案：

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

射陽(yáng)縣碼頭小學(xué)王春梅,。

[教學(xué)內(nèi)容]。

教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)94－96頁(yè)例1、例2及試一試,、練一練和練習(xí)十八的第1,、2題。

[教學(xué)目標(biāo)],。

1,、理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí),。

2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的,。

[教學(xué)過(guò)程]。

談話：同學(xué)們,，節(jié)假日的時(shí)候很多超市門(mén)口都設(shè)有摸獎(jiǎng)活動(dòng),，以此來(lái)吸引顧客。這是國(guó)慶節(jié)期間農(nóng)工商超市設(shè)立的搖獎(jiǎng)活動(dòng),。

師：猜猜看中獎(jiǎng)規(guī)則是怎樣的呢,？

1、教學(xué)例1,。

師：同學(xué)們,，你們喜歡打乒乓嗎？打乒乓時(shí),，你們用什么方法決定誰(shuí)先發(fā)球,？

師：同學(xué)們，這里的1/2表示什么意思,？

2,、完成試一試。

師出示袋子,、紅黃兩球,。

任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾,？

師在袋中又放入一個(gè)綠色球,，師：現(xiàn)在任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾,？

師：任意摸一個(gè)球,，都是摸紅球,，為什么摸到的可能性不一樣呢？

師追問(wèn)：現(xiàn)在任意摸一個(gè)球,，摸到黃球的可能性是幾分之幾,？

摸到綠球的可能性是幾分之幾？

師小結(jié)：袋中有幾個(gè)球,，任意摸一個(gè)球,，摸到其中一個(gè)球的可能性就是幾分之一。

3,、教學(xué)例2,。

師：在圖中你看到了哪幾張牌？

師：看了這6張牌,，你還能提出關(guān)于可能性的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？先自己想一想，然后把你的問(wèn)題在小組里說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生四人為小組活動(dòng),，互相提問(wèn)。

師：同學(xué)們提出了許多問(wèn)題,，我們選擇其中五個(gè)問(wèn)題來(lái)研究,。請(qǐng)看屏幕，大家把這些問(wèn)題默讀一遍,。

師：我們先看第一個(gè)問(wèn)題。該怎么解答呢,？

課件分別呈示兩種方法,。

師：剩下的四個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家在本子上列式解答,。

師總結(jié)：從這里可以看出,，任意摸一張，摸到某種牌的可能性是幾分之幾,，我們要看一共有（）張牌,，（）牌有（）張，摸到（）牌的可能性是（）/（）,。

4,、完成試一試。

課件出示試一試,，學(xué)生口答,，要求學(xué)生從兩個(gè)角度解釋自己作出的結(jié)論。

師：如果要使摸到紅球的可能性是3/7,，那么該怎樣裝球呢,？

1,、完成練一練（出示農(nóng)工商超市的轉(zhuǎn)盤(pán)）。

2,、完成練習(xí)十八第1,、2題。

3,、游戲：幸運(yùn)大抽獎(jiǎng),。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，你有什么收獲,？把你的收獲和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇三

1.使學(xué)生理解成數(shù)和折扣的含義,，以及成數(shù)與分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；會(huì)解答有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題,。

2.提高學(xué)生分析,、解答應(yīng)用題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。

理解成數(shù)和折扣的含義,；理解成數(shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的含義,。

1.李莊去年種小麥50公頃,，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾,？

師述：農(nóng)業(yè)收成,，有時(shí)用成數(shù)來(lái)表示。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題,。

板書(shū)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。

2、成數(shù)的含義,。

師述：什么是成數(shù)呢,？在五年級(jí)我們學(xué)過(guò)“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一,，它相當(dāng)于10%,。

（1）口答：

“三成”是十分之（），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（）,。

“三成五”是十分之（）,，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（）。

（2）七成二成五五成相當(dāng)于百分之多少,？

3,、售價(jià)加兩成是什么意思,？求售價(jià)應(yīng)先算出什么？

還可以怎樣算,？學(xué)生交流解題思路,。

4.出示例2。

（1）學(xué)生讀題,，理解題中的數(shù)學(xué)信息,。

（2）減產(chǎn)一成五是什么意思？

（3）學(xué)生獨(dú)立解答,，指名學(xué)生說(shuō)解題思路,。

師述：在列式計(jì)算時(shí)，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分?jǐn)?shù),，用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行列式計(jì)算,。

板書(shū)：

37.4×（1-15%）。

=37.4×0.85,。

=31.79（噸）,。

答：今年產(chǎn)棉花31.79萬(wàn)千克。

3.練習(xí),。

6.課堂小結(jié),。

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

師述：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“成數(shù)”的知識(shí),，知道了“成數(shù)”的含義,，以及“成數(shù)”與分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并且學(xué)習(xí)了有關(guān)“成數(shù)”的一些實(shí)際的,、簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,。

1.填空：

（1）某縣今年棉花產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成。這句話的意思是（）是（）的30%,。

（2）一塊麥地，改用新品種后,，產(chǎn)量增加了四成五,。這句話的意思是改用新品種后產(chǎn)量是（）的（）%。

2.把下面的百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成“成數(shù)”,。

75%60%42%100%95%,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇四

一、教學(xué)內(nèi)容：九義教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)107和108頁(yè)例1和例2,。

1：百分?jǐn)?shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系,，而且可以互相轉(zhuǎn)化,，本教案的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的,。

2：通過(guò)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生先明確了分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化的方法,，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

3：在例題的教學(xué)中,，突出學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，重在引導(dǎo),。讓學(xué)生利用自己知識(shí)思考怎樣互化，再歸納出互化的方法,，對(duì)于比較難掌握的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)除不盡的情況,，采用了逐步提問(wèn)的方法，便于學(xué)生理解和掌握,。

4：在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，練習(xí)可分必做題和選做題，必做題是為達(dá)到教材的基本要求,，全班學(xué)生都要完成,，選做題、根據(jù)學(xué)生自己的情況盡力完成,，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況設(shè)計(jì)選擇題在選擇的過(guò)程中糾正,，以避免學(xué)生在互化過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5：教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法,；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué),、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

3,、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng),，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn),。

4,、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法,。

5,、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法,。

（二）教具準(zhǔn)備：自制相關(guān)課件。

（三）教材學(xué)情分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)的意義,、明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù),、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率,，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù),，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：師生通過(guò)玩游戲吸引學(xué)生注意,、融洽師生關(guān)系,。

1、復(fù)習(xí)引入,。

（1）小數(shù)化分?jǐn)?shù),，再說(shuō)一說(shuō)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

0.21.50.3751.25,。

問(wèn)：要把小數(shù)擴(kuò)大100倍（縮小100倍）小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng),？指名說(shuō)（目的：為后面的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)作準(zhǔn)備）。

（2）分?jǐn)?shù)化小數(shù),，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,？：課件出示題（指名化）（強(qiáng)調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。

（3）把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)：課件出示課題（指名改寫(xiě)）,。

啟發(fā)思考觀察：百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)（分母都是100的分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)）,。

（4）觀察課件出示的圖，填空,。

指名說(shuō)0.25=25/100=25%說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明分?jǐn)?shù)、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)之間可以互化）,。

2、教學(xué)新課,。

（1）學(xué)習(xí)例1,。

a、出示例1,，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)小數(shù)的意義，再嘗試化成百分?jǐn)?shù),。

b,、合作學(xué)習(xí)討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)？

c,、反饋討論情況,。

d,、提問(wèn)：是怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的？用了我們學(xué)過(guò)的什么知識(shí),？

觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％,。

提問(wèn)：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？請(qǐng)你與同桌說(shuō)一說(shuō),？

根據(jù)回答板書(shū)：小數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)百分?jǐn)?shù),。

注意讓學(xué)生理解：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí),，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào),，又使它縮小100倍,，所以原數(shù)的大小不變。

強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠怎辦,？（同桌說(shuō),，再反饋）。

e,、做一做：教材107頁(yè),。

（6）教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生,。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說(shuō)出化法,。

（2）學(xué)習(xí)例2。

a,、合作學(xué)習(xí)：教材108頁(yè)例2,。（優(yōu)生幫助差生）。

b,、學(xué)習(xí)反饋,。

提問(wèn)：例2是怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？用了我們學(xué)過(guò)的什么知識(shí),？

觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004,。

你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請(qǐng)你與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（合作學(xué)習(xí)）,。

指名補(bǔ)充板書(shū)：小數(shù)去掉百分號(hào),，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位百分?jǐn)?shù)。

注意讓學(xué)生理解：去掉百分號(hào)時(shí),，原數(shù)就擴(kuò)大100倍,，然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變,。

c,、做一做：教材108頁(yè)。

d,、教師巡視指導(dǎo),，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說(shuō)出化法,。

（3）歸納法則,。

a、請(qǐng)你用自己的話或結(jié)合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法,。

b,、結(jié)合教材理解，讀一讀百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法,。

3,、鞏固練習(xí)。

（1）教材110頁(yè)第1題,，小組合作學(xué)習(xí),，分工完成。

集體訂正,。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生,。

（2）教材110頁(yè)第2題，小組合作學(xué)習(xí),，分工完成,。

集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生,。

（3）判斷正誤,，并把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)。

4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）,。

（4）課件出示搶答題,。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神和默契）,。

課件出示開(kāi)放題（小組合作完成）,。

4、師生小結(jié),。

小組總結(jié)有何收獲,？分工說(shuō)化法？再質(zhì)疑,？最后全班共同完成總結(jié),。

1,、本節(jié)課由舊知引入知，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)從而很自然過(guò)渡到新知,，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中時(shí)間稍長(zhǎng),，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好,！在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究,，效果好,。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,，它是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。同時(shí)又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則,。在選擇練習(xí)中潛意識(shí)滲透了百分?jǐn)?shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小,，通過(guò)比較,，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開(kāi)放題的練習(xí)中,，讓學(xué)生切身體會(huì)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,，同時(shí)又進(jìn)一步了鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個(gè)新臺(tái)階,。

2,、本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí),、互動(dòng)思考,、互動(dòng)操作、互動(dòng)總結(jié),。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開(kāi)放了自己的思維，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，拓寬了思路,，學(xué)得扎實(shí)靈活，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，完成了教學(xué)任務(wù),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇五

1.使學(xué)生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)與分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,；會(huì)解答有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題,。

2.提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。

理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)與分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的含義,。

1.把下列各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

2.李莊去年種小麥50公頃,，今年種小麥60公頃,。今年比去年多種小麥百分之幾？

師述：農(nóng)業(yè)收成,，有時(shí)用成數(shù)來(lái)表示,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。

板書(shū)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。

2,、成數(shù)的含義。

師述：什么是成數(shù)呢,？在五年級(jí)我們學(xué)過(guò)“幾成”就是十分之幾,，如“一成”就是十分之一，它相當(dāng)于10%,。

（1）口答,。

“三成”是十分之（），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（）,。

“三成五”是十分之（）,，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（）。

（2）七成二成五五成相當(dāng)于百分之多少,？

3,、售價(jià)加兩成是什么意思？求售價(jià)應(yīng)先算出什么,？

還可以怎樣算,？學(xué)生交流解題思路。

4.出示例2,。

（1）學(xué)生讀題,，理解題中的數(shù)學(xué)信息。

（2）減產(chǎn)一成五是什么意思,？

（3）學(xué)生獨(dú)立解答,，指名學(xué)生說(shuō)解題思路。

師述：在列式計(jì)算時(shí),，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分?jǐn)?shù),，用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行列式計(jì)算,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

37.4×（1-15%）。

=37.4×0.85=31.79（噸）,。

答：今年產(chǎn)棉花31.79萬(wàn)千克,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇六

體積單位對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象,，沒(méi)參照物對(duì)空間觀念正處于初步發(fā)展階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，容易把長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位混淆,。在教學(xué)前，我廣泛收集教具,，如飲料瓶,、油瓶等，到教具室,、實(shí)驗(yàn)室借1立方厘米的小正方體,，量杯、量筒,、滴管,，親自用卡紙做一個(gè)1立方分米的正方體。在教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生通過(guò)觀察,、比較、操作等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)體積單位的實(shí)際感受,。如讓4個(gè)學(xué)生大致圍出1立方米的空間,。尤其是容積單位的感受如出示500毫升的.綠茶、280ml的營(yíng)養(yǎng)快線,、和學(xué)生一起用量杯量出2.5升的水,，用滴管數(shù)出1毫升到底有幾滴等等。教學(xué)后,，學(xué)生在做練習(xí)時(shí),，如給實(shí)際生活物品填上適當(dāng)?shù)捏w積單位，準(zhǔn)確率挺高的,。課后我在想可能是學(xué)生真的充分感受了體積單位,，看來(lái)只要我們課前備好課，做好充分的準(zhǔn)備,，再抽象的內(nèi)容大部分學(xué)生也是能消化的,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇七

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第107～108頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系,，尋找規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)會(huì)利用圖形來(lái)解決一些有關(guān)數(shù)的問(wèn)題。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證的過(guò)程,，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合,、歸納推理、極限等基本數(shù)學(xué)思想,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

探索數(shù)與形之間的聯(lián)系,，尋找規(guī)律，并利用圖形來(lái)解決有關(guān)數(shù)的問(wèn)題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入,，揭示課題,。

同學(xué)們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律,，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)系,。(板書(shū)課題：數(shù)與形)。

【設(shè)計(jì)意圖】直奔主題,，簡(jiǎn)潔明了,，有利于學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。

二,、探索發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)新知。

(一)教師與學(xué)生比賽算題,。

1.教師：你知道等于多少嗎?(學(xué)生：),。

教師：那等于多少呢?(學(xué)生計(jì)算需要時(shí)間)教師緊接著說(shuō)：我已經(jīng)算好了，是,，不信你算算,。

在學(xué)生出題后，老師都能立刻算出結(jié)果,，并且是正確的,，學(xué)生感到很驚奇。

3.知道我為什么算得那么快嗎?因?yàn)槲矣幸患衩氐姆▽?，你們也想知道?

【設(shè)計(jì)意圖】一方面,，教師通過(guò)與學(xué)生比賽計(jì)算速度，且每次老師勝利,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，再通過(guò)教師幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。另一方面,，為接下來(lái)學(xué)習(xí)例題做好鋪墊。

(二)借助正方形探究計(jì)算方法,。

1.這件法寶就是(師邊說(shuō)邊課件出示一個(gè)正方形),，讓我們來(lái)把它變一變，聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了,。

2.進(jìn)行演示講解,。

(1)演示：用一個(gè)正方形表示“1”，先取它的一半就是正方形的(涂紅),，再剩下部分的一半就是正方形的(涂黃),。

想一想：正方形中表示的涂色部分與空白部分和整個(gè)正方形之間有什么關(guān)系呢?(涂色部分等于“1”減去空白部分)空白部分占正方形的幾分之幾?()那么涂色部分還可以怎么算呢?()，也就是說(shuō),。

(2)繼續(xù)演示,，誰(shuí)知道除了通分，還可以怎么算?

根據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)。

(3)演示：那么計(jì)算就可以得到?(),。

3.看到這兒,，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

4.小結(jié)：按照這樣的規(guī)律往下加，不管加到幾分之一,，只要用1減去這個(gè)幾分之一就可以得到答案了,。

5.這個(gè)法寶怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它好在哪里?你學(xué)會(huì)了嗎?

6.嘗試練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】將復(fù)雜的數(shù)量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形面積計(jì)算,，轉(zhuǎn)繁為簡(jiǎn),，轉(zhuǎn)難為易，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)與圖形的聯(lián)系,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合,、歸納推理的數(shù)學(xué)思想方法。

(三)知識(shí)提升,，探索發(fā)現(xiàn),。

1.感受極限。

(2)這時(shí)候你心中有沒(méi)有一個(gè)大膽的猜想?(學(xué)生猜想：這樣一直加下去,，得數(shù)會(huì)不會(huì)就等于1了,。)。

(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生提出書(shū)本的圓形圖和線段圖,，若沒(méi)有學(xué)生提出,，教師自己提出。),。

2.利用線段圖直觀感受相加之和等于“1”,。

(1)書(shū)本上有兩幅圖,，我們一起來(lái)看看(課件出示)。一幅是圓形圖,，一幅是線段圖,，你能看懂它的意思嗎?請(qǐng)你想一想，然后告訴大家你的想法,。

(2)學(xué)生看書(shū)思考,。

(3)全班交流，課件演示,，得出結(jié)論：這些分?jǐn)?shù)不斷加下去,，總和就是1。

【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)與形的結(jié)合,，讓學(xué)生直觀體會(huì)極限數(shù)學(xué)思想,，并讓學(xué)生經(jīng)歷猜想得數(shù)等于“1”，到數(shù)形結(jié)合證明得數(shù)等于“1”的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神。

3.課堂小結(jié),。

對(duì)于這種借用圖形來(lái)幫助我們解決問(wèn)題的方法,，你有什么感受?

教師小結(jié)：是的，“數(shù)”與“形”有著緊密的聯(lián)系,，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,。當(dāng)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多難題的解決變得很簡(jiǎn)單,。

4.舉一反三,。

其實(shí)在以前的學(xué)習(xí)中，我們也常用到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法幫助我們解題,，你能想到些例子嗎?(如學(xué)生有困難,，教師舉例：一年級(jí)加法，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，復(fù)雜的路程問(wèn)題線段圖等,。)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法,。

三,、練習(xí)鞏固。

1.基礎(chǔ)練習(xí),。

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。

(2)全班交流反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，回顧新知,，鞏固新知,，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

解決問(wèn)題,。

(1)全班讀題,，學(xué)生獨(dú)立思考。

(2)指名回答,。

(3)根據(jù)學(xué)生回答情況,，連線(課件演示)。

(4)結(jié)合連線圖得出：小剛一共下了2盤(pán),，分別和小林,、小強(qiáng)下的。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的直觀性和變難為易的特點(diǎn),。

四,、課堂總結(jié)。

快下課了,，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?

課后反思：

圖形的直觀形象的特點(diǎn),，決定了化數(shù)為形往往能達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁的目的，例2中,，用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和,，都不能證明無(wú)限多項(xiàng)相加結(jié)果為1，但是接近1,，但這個(gè)無(wú)限接近于1的數(shù)是多少呢?電子白板呈現(xiàn)出圓形模型和線段模型來(lái)表示“1”，使學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)意義,，在圓上和線段上分別有規(guī)律地表示這些加數(shù),，當(dāng)這個(gè)過(guò)程無(wú)止境地持續(xù)下去時(shí)，所有的扇形和線段就會(huì)把整個(gè)圓和整條線段占滿,，即和為“1”,，用畫(huà)圖的方法來(lái)表示計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生感受到什么叫無(wú)限接近,，什么叫直觀形象,，同時(shí)，一個(gè)極其抽象的極限問(wèn)題,，變得十分直觀和便捷,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇八

教學(xué)目標(biāo):1,借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言,理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理.

2,掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算.

教學(xué)重點(diǎn):一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法.

教學(xué)難點(diǎn):探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義.

教學(xué)過(guò)程:。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)分一分的活動(dòng).

1,出示:第27頁(yè)的情境圖.

從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù),借助除法的意義和圖形語(yǔ)言,理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義.

創(chuàng)設(shè)自主的探索空間,讓學(xué)生在小組內(nèi)借助學(xué)具通過(guò)觀察,比較,思考與討論,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)除以一個(gè)數(shù)與乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)之間的關(guān)系.讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會(huì),更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法.(即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)),。

猜想:通過(guò)自己的操作得到的答案,你們猜一猜整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法.

二,畫(huà)一畫(huà).

1,分組驗(yàn)證,讓學(xué)生畫(huà)圖驗(yàn)證自己的猜想,觀察分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系,。

2,學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義和算法.

三,填一填,想一想.

讓學(xué)生觀察,比較,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中蘊(yùn)藏的規(guī)律.(進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義)。

小結(jié):同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真探索,發(fā)現(xiàn)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù).

四,練一練.

1,算一算:61/421/5102/3124/572/3,。

2,有8瓶礦泉水,每人分2/5瓶,可以分幾人,。

4,思考題:算一算6112,。

五,聚焦反思,總結(jié)提高.

這節(jié)課你有什么收獲。

創(chuàng)設(shè)生活情境:,。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活.通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒園的老師想獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知,增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望,從而感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義和必要.

注重自主探索:,。

學(xué)生有了知識(shí)的求知欲望后,趕緊讓他們?cè)谛〗M內(nèi)自主探索,借助圓片和圖形語(yǔ)言理解理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義.通過(guò)觀察,比較,思考與討論,自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)除以分?jǐn)?shù)與乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)之間的關(guān)系.

3,經(jīng)歷知識(shí)的形成:。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程注重學(xué)習(xí)的效果,更注重知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程.于是,我讓學(xué)生通過(guò)自己的操作猜想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并借助圖形語(yǔ)言來(lái)驗(yàn)證知識(shí)的形成,如41/2=8是怎樣得出學(xué)生就能借助圖形語(yǔ)言自己探索出每張分了2個(gè)1/2,4張就有8個(gè)1/2.從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和邏輯推理能力,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性,還讓學(xué)生明白了知識(shí)或真理是能接受實(shí)踐的驗(yàn)證的,為以后同學(xué)們的學(xué)習(xí)猜想提供了很好的學(xué)習(xí)方法.

練習(xí)循序漸進(jìn):,。

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我在算一算里安排有層次的計(jì)算,讓學(xué)生先算簡(jiǎn)單的61/421/5,再算需要約分的102/3124/5,最后算要化成帶分?jǐn)?shù)的算式,滿足了不同的學(xué)生有不同的收獲.然后把所學(xué)的知識(shí)回歸生活,解決實(shí)際問(wèn)題.拓展題是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.最后還安排了思考題,這是超出了教材的學(xué)習(xí)范圍,可是學(xué)生已學(xué)會(huì)了帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法,我認(rèn)為學(xué)有能力的學(xué)生解決此題并不難,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的理念:不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同能力的培養(yǎng),不同的收獲.

不足之處:,。

小組交流不深入,分工不明確,致使教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)突破.

時(shí)間安排不當(dāng),有點(diǎn)前松后緊,使后面的拓展題和思考題沒(méi)講,不能很好地培養(yǎng)不同學(xué)生的不同能力.

改進(jìn)方法:。

1,布置小組合作自主探索時(shí),應(yīng)讓學(xué)生先分工,并給學(xué)生溫馨提示:每個(gè)學(xué)生應(yīng)自己操作好,借助圖形語(yǔ)言想好得出答案的原因,若想不出再和小組的同學(xué)交流,討論,選個(gè)學(xué)生登記每個(gè)人的交流.學(xué)生分組畫(huà)圖時(shí),應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好再交流自己的驗(yàn)證方法.這樣可能會(huì)增加小組合作的實(shí)效性,避免有的學(xué)生只當(dāng)收音機(jī),也能更好地突破教學(xué)的難點(diǎn).

2,在經(jīng)歷知識(shí)的形成時(shí),時(shí)間應(yīng)安排緊湊些,增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性.畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生直接在書(shū)本上完成.這樣也許就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間.后面的練習(xí)題可能就有時(shí)間講,就能讓學(xué)生更明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而達(dá)到教學(xué)的目的.

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇九

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第98～99頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn),，使學(xué)生知道對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,，直觀,、有效地描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念,。

2.通過(guò)對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),、制作和選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計(jì)觀念,，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和我們的社會(huì),、生活密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念,。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)引入。

1.復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖,，你對(duì)它了解了多少?

課件出示扇形統(tǒng)計(jì)圖：我國(guó)居民平均月膳食各類(lèi)食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。它能清楚地反映出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系,。

2.你還學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)圖?它們各有什么特點(diǎn)?

根據(jù)學(xué)生回答,，課件隨機(jī)點(diǎn)擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。

(1)條形統(tǒng)計(jì)圖,，能清楚地看出各個(gè)數(shù)量的多少,。

(2)折線統(tǒng)計(jì)圖，不僅可以反映數(shù)量的多少,，還能反映出數(shù)量增減變化趨勢(shì),。

通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時(shí)用扇形統(tǒng)計(jì)圖,，有時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖,，還有用到折線統(tǒng)計(jì)圖的情況。那么人們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí),，是以什么為依據(jù)的呢?這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和用途呢?這就是我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題,。

3.揭題：選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū)),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)三類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的復(fù)習(xí),，喚醒學(xué)生對(duì)已有知識(shí)基礎(chǔ)的回憶，為接下來(lái)統(tǒng)計(jì)圖的選擇做好準(zhǔn)備,。

二,、探究新知。

1.學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第(1)組數(shù)據(jù),。

課件出示,。

學(xué)生：可以用折線統(tǒng)計(jì)圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示什么?豎軸表示什么?怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少?(課件演示繪制過(guò)程),。

教師：還可以用其他統(tǒng)計(jì)圖嗎?

學(xué)生：還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,。(如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到條形統(tǒng)計(jì)圖，教師課件展示,。),。

教師：我們來(lái)看一看，條形統(tǒng)計(jì)圖能不能把統(tǒng)計(jì)表中的信息完整地表示出來(lái)呢?

學(xué)生：可以把每年的樹(shù)木總量表示出來(lái);還可以通過(guò)條形的起伏看出大致的變化趨勢(shì),。

引導(dǎo)比較：這張統(tǒng)計(jì)表中的信息可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,，也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，你覺(jué)得用哪一種更合適,，為什么?可以同桌討論,。

小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時(shí)間的變化趨勢(shì)。相對(duì)來(lái)說(shuō),，這里用折線統(tǒng)計(jì)圖更合適一些。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)第(1)組數(shù)據(jù)的分析,，讓學(xué)生明確如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所提供的數(shù)據(jù)特點(diǎn)來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖,，不局限于選擇某一種統(tǒng)計(jì)圖，以拓寬學(xué)生的思路,，最后通過(guò)觀察比較,，選擇更為合適的統(tǒng)計(jì)圖種類(lèi)。

2.學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第(2)(3)組數(shù)據(jù),。

我們還對(duì)綠蔭小學(xué)的樹(shù)木進(jìn)行了其他方面的統(tǒng)計(jì),，請(qǐng)看下方表格(課件出示統(tǒng)計(jì)表)。

請(qǐng)仔細(xì)閱讀統(tǒng)計(jì)表信息，它們可以用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示?試著在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà),。

比一比：你認(rèn)為哪種統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表達(dá)統(tǒng)計(jì)表中的信息?

交流反饋,。

第(2)張表格：可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示(課件演示),。

比較：都能表示出各種樹(shù)木占樹(shù)木總量的百分比,，但扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出各種樹(shù)木的數(shù)量和樹(shù)木總量之間的關(guān)系。是的,，當(dāng)需要了解部分與整體之間的關(guān)系時(shí),，選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖更合適。

第(3)張表格：給出了各種樹(shù)木的數(shù)量,，只能用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,。

為什么不用其他的統(tǒng)計(jì)圖?

各種樹(shù)種處于平等、獨(dú)立的地位,，用折線統(tǒng)計(jì)圖表示是不合適的,。

因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的百分比數(shù)據(jù)，所以也無(wú)法用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示,。

3.課堂小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，你知道了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】例題反映了根據(jù)不同的情況選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖。第(2)張表格可以用不同的統(tǒng)計(jì)圖,，第(3)表格只能用一種統(tǒng)計(jì)圖,，選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖能更適當(dāng)、清晰反映數(shù)據(jù),，通過(guò)讓學(xué)生在自主分析數(shù)據(jù)以及制作,、選擇、比較統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,，進(jìn)一步加深對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的理解,。

三、鞏固練習(xí),。

1.教材第99頁(yè)“做一做”,。

課件出示題目：在林業(yè)科學(xué)里，通常根據(jù)喬木生長(zhǎng)期的長(zhǎng)短將喬木分成不同的類(lèi)型,。下面是我國(guó)喬木林各齡組的面積構(gòu)成情況,。

以上信息可以用什么統(tǒng)計(jì)圖描述?哪種更直觀?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考完成。

(2)交流反饋,，根據(jù)學(xué)生回答出示統(tǒng)計(jì)圖(可以用條形統(tǒng)計(jì)圖完成,，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)完成)。

引導(dǎo)比較：用扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出它們之間的關(guān)系,。

2.考考你：選擇最合適的統(tǒng)計(jì)圖,。

3.教材第103頁(yè)第7題,。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集體交流訂正,。

【設(shè)計(jì)意圖】利用練習(xí)讓學(xué)生在選擇統(tǒng)計(jì)圖的多樣化選取和優(yōu)化選擇的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí),。

四,、回顧總結(jié)，布置作業(yè),。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?現(xiàn)在你知道如何正確選擇統(tǒng)計(jì)圖了嗎?

2.課外作業(yè)：教材第104頁(yè)第8題,。

課后反思：

在這節(jié)課里我給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖后,，自己去解決問(wèn)題,，領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，放飛自己的思想,，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位;而我只是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,、傾聽(tīng)者,，通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整,、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位,。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活,。本課從課前準(zhǔn)備,、引例到生活拓展，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究,，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，只是在語(yǔ)言邏輯敘述上個(gè)別同學(xué)較欠缺,，有待于進(jìn)一步有意識(shí)訓(xùn)練,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇十

引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是切實(shí)可行的，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著不可估量的重要作用,。本設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生找玩具汽車(chē)數(shù)量與小人書(shū)數(shù)量之間存在的比例關(guān)系和列舉比例等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到激發(fā),，思維得到拓展,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教材第36頁(yè)例7、“練一練”,，第39頁(yè)練習(xí)六第16～21題,，思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過(guò)程中,，發(fā)展觀察,，比較和抽象、概括等思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課。

指名回答,。

談話：在將近六年級(jí)學(xué)習(xí)生活中,，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系,，在數(shù)學(xué)中,，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1,，就可以說(shuō)是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系,。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢?這是我們今天要研究的問(wèn)題。

二,、學(xué)習(xí)新知,。

1、理解倒數(shù)的意義,。

(1)出示例7,，學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)引出概念,。

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f(shuō)是的倒數(shù),，是的倒數(shù)。

引導(dǎo)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,，剛才我們找出的這些算式有什么共同特點(diǎn)?

學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.

指出：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。

(3)學(xué)生舉例來(lái)說(shuō),。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。

(4)追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說(shuō)“互為倒數(shù)?”

小結(jié)：倒數(shù)不是指一個(gè)具體的數(shù),，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系,，當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。

2,、歸納方法。

(1)提問(wèn)：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?

指名回答：找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子,、分母的位置。

追問(wèn)：0有倒數(shù)嗎?為什么?1呢?

指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1,，所以0沒(méi)有倒數(shù),。1的倒數(shù)是1。

除0以外,，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí),，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

三,、鞏固練習(xí),。

1、做練習(xí)六第17題,。

學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)數(shù)的倒數(shù),，并選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,。

2,、做練習(xí)六第18題,。

學(xué)生獨(dú)立宛成,，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程,。

3,、做練習(xí)六第19題,。

練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn),，寫(xiě)出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn),，帶著問(wèn)題邊寫(xiě)邊觀察。

全班交流結(jié)果,，板書(shū)每組里各數(shù)的倒數(shù),。

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。

提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù),，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾,，幾的倒數(shù)是幾分之一。

4,、做思考題,。

引導(dǎo)：通過(guò)交漢我們知道,，三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù),，你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。

學(xué)生先嘗試練習(xí),，再集體交流,。

四、全課總結(jié),。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

五,、作業(yè)。

補(bǔ)充習(xí)題,。

板書(shū)計(jì)劃：

倒數(shù)的認(rèn)識(shí),。

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí),，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇十二

預(yù)設(shè)：比的意義，比各部分的名稱,，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等,。

2.你能直接說(shuō)出700÷25的商嗎?

(1)你是怎么想的?

(2)依據(jù)是什么?

3.你還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?舉例說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，于是此環(huán)節(jié)意在通過(guò)復(fù)習(xí),、回憶讓學(xué)生溝通比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，重現(xiàn)商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，為類(lèi)比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆。同時(shí),，還有機(jī)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，使學(xué)生感受知識(shí)之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案和反思篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)75頁(yè)例1,、練一練,，第76頁(yè)練習(xí)十二第1~5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算，主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，并能根據(jù)運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算,。

2.使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察,、比較,、分析和抽象概括的能力,。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入,。

做練習(xí)十二第1題,，直接寫(xiě)出得數(shù)。

集體交流,，選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知,。

要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式,。

2.集體交流,。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式。

2/5×18+3/5×18(2/5+3/5)×18,。

追問(wèn)：列式時(shí)你是怎么想的?

3.指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中,，含有兩種或兩種以上是運(yùn)算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,。(板書(shū)課題)。

三,、教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

你會(huì)計(jì)算上面這兩道式題嗎?

4.做“練一練”第1題。

提問(wèn)：這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的?同桌相互說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，指名板演。

集體校對(duì),，共同評(píng)議,。

提問(wèn)：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，你認(rèn)為要注決些什么?

指出：計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,，要先弄清楚先算什么,，再算什么;例如第一小題，分?jǐn)?shù)乘除法連在一起，可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法,，一次約分,，同時(shí)計(jì)算;再如第二小題，分?jǐn)?shù)連加時(shí)可以同時(shí)通分,。

四,、教學(xué)把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。

通過(guò)交流明確：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí),，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

2.做“練一練”第2題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演,。

集體交流,，說(shuō)說(shuō)哪里用了簡(jiǎn)便算法，分別是怎樣想的,。

小結(jié)：簡(jiǎn)便運(yùn)算主要應(yīng)觀察算式的特點(diǎn),，看能不能運(yùn)用運(yùn)算律運(yùn)算性質(zhì)使計(jì)算簡(jiǎn)便，有些題目不能直接進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,，要先算一步或幾步才能應(yīng)用運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)便計(jì)算,，因此在計(jì)算過(guò)程中要隨時(shí)注意觀察算式的特點(diǎn)，思考能不能用簡(jiǎn)便計(jì)算,。

五,、鞏固練習(xí)。

做練習(xí)十二第3題,。

讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),，指名四人板演。

交流：每道題是哪里用了簡(jiǎn)便計(jì)算,，依據(jù)是什么?

六,、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲和體會(huì)?進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意什么?

七,、作業(yè)布置,。

補(bǔ)充習(xí)題相對(duì)應(yīng)頁(yè)。

學(xué)生分別計(jì)算,，并指名板演,。

3.小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，也是先算乘除,，后算加減,，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。