每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇一

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

課文資料簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)搞笑，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài),、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。比如：透過“你敢碰我嗎,？”“和你在一齊，我感到羞恥,，你算什么東西,！”

能夠看出鐵罐的自以為是,，傲慢無理。透過“不敢,，鐵罐兄弟,。”“何必這樣說呢,？我們還是和睦相處吧”能夠看到陶罐的謙讓寬容,。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的狀況,。提出問題,、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分,，反復(fù)讀,，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言,、神態(tài)的具體描述,，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢,、蠻橫無禮,；陶罐的謙虛、友善,、寬容,。

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用比較的方法,，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格,。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢,？在比較中讓學(xué)生明白：在那里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值構(gòu)成了鮮明的對(duì)照,。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟；陶罐出土后,，依然惦記著以前對(duì)自己并不友好的鐵罐,，從中感受陶罐的善良之美。

這天這節(jié)課的教學(xué),，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),，練得用心,，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，能夠感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,，也感受到了鐵罐的傲慢無禮,，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了,！

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇二

1,、讓學(xué)生流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛克制,。

2、分角色,、有感情地朗讀課文,。

3、讓學(xué)生明白：人人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，理解重點(diǎn)句子,。

體會(huì)課文寓意。

一,、激趣導(dǎo)入,，形象展示。

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課的生字,、新詞,，并初步理解了寓言內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這則寓言,。（板書：27,、陶罐和鐵罐）齊讀。你們想不想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐這兩個(gè)朋友呢,？出示課件,。

2、本則寓言是用了擬人的寫法,，看看課文是怎樣寫鐵罐奚落的,？

二、精讀課文,，讀出感情,。

1、聽錄音朗讀課文,，讓學(xué)生畫出陶罐和鐵罐對(duì)話,。

2,、出示幻燈，讓學(xué)生對(duì)照自己所畫的內(nèi)容,。

3,、出示課件：陶罐和鐵罐的對(duì)話過程。（要求學(xué)生要注意觀察它們對(duì)話原語氣和神態(tài)變化,。）,。

4、從陶罐和鐵罐的對(duì)話語氣和神態(tài)變化中,，你觀察到了什么,？

板書：傲慢謙虛。

5,、師生分角色對(duì)話,。

6、鐵罐為什么敢問陶罐說：“你敢碰我嗎,？”根據(jù)學(xué)生回答板書：易碎堅(jiān)硬,。

8、師生評(píng)議,。

9,、過渡：同學(xué)們，隨著時(shí)間在流逝,，驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐會(huì)發(fā)生什么變化,？

10、全班齊讀11－17小節(jié),。

a,、下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。課件顯示：陶罐挖掘出來的樣子的鐵罐被氧化的過程,。

b,、從剛才的屏幕上看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？根據(jù)學(xué)生發(fā)表見解板書：耐保存易氧化,。

三、交流體會(huì),，明白道理,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,。

3,、小結(jié)。板書：任何事物都有自己的長(zhǎng)處和短處，要全面看問題,。

四,、拓展延伸，加深理解,。

談?wù)勛约涸谏钪写嬖诘膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，今后應(yīng)該怎樣正確對(duì)待。

五,、結(jié)束語,。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一篇課文,，我們懂得了任何事物都有自己的長(zhǎng)處和短處,，要全面看問題，同時(shí),，老師也希望,，讓驕傲永遠(yuǎn)消失在我們身邊，讓謙虛永遠(yuǎn)陪伴著我們一起學(xué)[習(xí),，共同進(jìn)步吧,！

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇三

《陶罐和鐵罐》是人教部編版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié),、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象,，闡明道理,。這篇文章講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。通過這節(jié)課的教學(xué),，我有了些許的感悟與想法,。

興趣是學(xué)生最好的老師，于漪老師曾說：教師的教學(xué)“導(dǎo)入語”像動(dòng)聽的曲子，只有精心設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)來,。這節(jié)課的開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲給學(xué)生出示了幾組有關(guān)表情的圖片，讓學(xué)生用表示心情和神態(tài)的詞語說一說,。這個(gè)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知,，一下子就抓住了學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，很好地導(dǎo)入新課對(duì)下步的教學(xué)流程起到了很好的推動(dòng)作用,。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣,，學(xué)生比較喜歡,。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。抓住“奚落”這個(gè)關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，對(duì)“傲慢、輕蔑,、和睦相處”等重要詞語加以理解,，以及陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣,，進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義,，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。比如：通過“你敢碰我嗎,？”“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”可以看出鐵罐的自以為是,，傲慢無理。通過“不敢,，鐵罐兄弟,。”“何必這樣說呢,？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容,。還讓學(xué)生透過動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心想法，從而理解文本,。這也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn),，這對(duì)于學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐有很大的幫忙,。從學(xué)生反復(fù)的對(duì)話讀中，讓學(xué)生自己悟出本課的道理,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、理解、體驗(yàn)”,。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些,，給人以傲慢,、蠻橫之感；讀陶罐的話,，語調(diào)平緩些,，語氣溫和些，給人以謙虛,、和善之感,。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)人物的理解,。讓學(xué)生戴著頭飾,，按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演,，鼓勵(lì)他們可以加上自己的理解和動(dòng)作,。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲,，營造了課堂上的小高潮,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)文本的理解,。

不過,，由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足，教學(xué)中也存在很多遺憾：

首先,，是教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔到位,，語言不夠豐富。

其次,，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,。教師也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo),，課堂氣氛不是很熱烈。

再者,，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不足,。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),，而且每次對(duì)話都有所區(qū)別,。應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練，從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo),，逐漸提高要求,，增加梯度。但是本節(jié)課的指導(dǎo)不夠有梯度,，學(xué)生的參與度還不夠,。

總之，每一次優(yōu)質(zhì)課比賽都是自我歷練,、不斷提升的過程,，就像這篇課文所講的道理：取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰,！期待著自己的課堂教學(xué),，也能夠在以后的教學(xué)中有好的表現(xiàn)。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇四

《陶罐和鐵罐》是一篇很有啟發(fā)性的寓言故事,，文章語言生動(dòng),，情節(jié)富有變化，貼近兒童實(shí)際,。經(jīng)過思索,，我以“提示語”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的對(duì)話，讓學(xué)生更好地理解文本,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,。通過這節(jié)課，我也獲得了許多感悟,。

首先,，這篇課文的段落比較多，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容,。所以,，我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場(chǎng)景，并找出分別是哪幾個(gè)自然段,，這樣課文的重點(diǎn)內(nèi)容即對(duì)話部分學(xué)生也能一下子就找到,。在設(shè)計(jì)中，我自己心里并沒有底,，令我欣喜的是,，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方，又通過默讀課文找出了相應(yīng)的自然段,。這樣就理清了脈絡(luò),，有利于學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容的把握,。

在精構(gòu)環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話,，在教學(xué)中采用先指名分角色朗讀,，再指導(dǎo)朗讀，然后總結(jié)學(xué)法,，再讓學(xué)生用多朗讀體會(huì)的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話,。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞,，體會(huì)人物說話的語氣和表情,，并通過指導(dǎo)朗讀，感悟人物性格特點(diǎn),，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解,。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí),。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行全班交流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點(diǎn),，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番,，可千萬別小瞧孩子們，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來了,?？粗⒆觽円猹q未盡的神情，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí),，帶給孩子們的是在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中享受吧。

課文的10-17自然段,，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，所以我請(qǐng)孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說一說,，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局,。其余的不再做更多的講解。引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,，說感想,，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

整個(gè)教學(xué)過程,，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂,，很踴躍,。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處,。如：我的評(píng)價(jià)語不夠簡(jiǎn)潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外,。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),，板書沒有把握好。這也是我每次上完課后最遺憾的地方,。我想多鍛煉一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇五

今天，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》的第二課時(shí),，基本上達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)：

一是分角色有感情地朗讀課文,。這個(gè)童話主要對(duì)陶罐和鐵罐的對(duì)話展開情節(jié)，讀好它們的對(duì)話就是本課教學(xué)的一大重點(diǎn),。我在教學(xué)第一課時(shí),，指名分段朗讀、整體感知課文時(shí),，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。于是，這一節(jié)課,，我就大膽放手先讓同桌合作分角色朗讀它們的對(duì)話,，其次請(qǐng)一組同桌來展示，讀后請(qǐng)同學(xué)來評(píng)價(jià),，順著學(xué)生的評(píng)價(jià)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何更好讀出感情,，接著請(qǐng)兩位同學(xué)來挑戰(zhàn)，這兩位同學(xué)讀得很到位,，為全班同學(xué)做了一次很好的范讀,，最后全班男女同學(xué)合作讀，學(xué)生讀得入情入境,。整個(gè)朗讀環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,，富有層次性，一次比一次有進(jìn)步,。

二是學(xué)習(xí)提示語,，體會(huì)作者如何通過神態(tài)、動(dòng)作描寫突出人物的`特點(diǎn),。這篇課文的提示語很有學(xué)習(xí)價(jià)值,，我就針對(duì)大部分同學(xué)經(jīng)常都是“我說,、你答、他問”之類空洞的提示語,，教給學(xué)生如何把提示語寫具體,，才能突出人或物的特點(diǎn)。首先,，我通過驚訝地發(fā)問“真奇怪,，老師都沒有指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們還能讀得這么好,！我想同學(xué)們一定是得到了高手的指點(diǎn),，你從作者的哪些地方地方得到了指點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語,，讓學(xué)生意識(shí)到提示語的重要性,；接著，我把那些提示語改成簡(jiǎn)單的“鐵罐問,、陶罐回答”讓學(xué)生比較,，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)提示語對(duì)于突出人或物的特點(diǎn)的重要性；然后,，趁熱打鐵直接讓學(xué)生補(bǔ)充文中的提示語,，學(xué)生在說話練習(xí)中熟練地運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的,。葉圣陶曾說：“課文只是一個(gè)例子,，我們要以課文為例教語文，而不是純粹地教課文,?！边@一環(huán)節(jié)，我就基本做到了這一點(diǎn),。

三是領(lǐng)悟道理,。明白道理是本課教學(xué)的主要任務(wù)，很多老師是直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生,，而我在這一環(huán)節(jié)主要通過以問代講的方式引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處,，并適時(shí)地進(jìn)行板書，緊接著讓學(xué)生觀察板書并想想你有什么收獲,。大部分學(xué)生都能從長(zhǎng)處和短處來談自己的收獲,，甚至有的學(xué)生還引用以前學(xué)過的格言警句，最后緊密地銜接學(xué)生的想法出示有關(guān)長(zhǎng)處和短處的格言警句讓學(xué)生朗讀積累,，升華了學(xué)生對(duì)本課的感悟,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇六

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化,，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。許多年代后,，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,，即他們的對(duì)話；第二部分主要講許多年代過去后,，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失,。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處,，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理,。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣,。

初讀教材時(shí)，我感覺對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn),，以對(duì)話貫穿全文,，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,，而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理,，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物,。找到了人文價(jià)值，以何種形式來貫穿全文呢,？我覺得可以從以“提示語”貫穿對(duì)話的朗讀,，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰,、教學(xué)思路更加精細(xì),，我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。通過這節(jié)課,，我也有許多的感悟與想法,。

每次拿過課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，如何才能想出新點(diǎn)子,，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想,，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉,。因此,，我認(rèn)真聽取了師傅的意思，課堂上放手,，讓學(xué)生隨便談,，隨便說，隨著學(xué)生的興趣愛好走,。沒想到真的有效果了,，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣,。仔細(xì)想想,，原來站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣,，他們最想了解什么,？會(huì)給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。比如說通過對(duì)話讓薛恒感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,，我就安排學(xué)生從稱呼著手,，從“東西”、“子”,、“兄弟”,，這樣從學(xué)生熟悉的著手，就容易出效果,，學(xué)生也容易理解,。

記得李家棟老師說過：語文就是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此,，以學(xué)生文本,、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始,，我可能沒有走進(jìn)學(xué)生,、走進(jìn)課文，因此不知其功效,。當(dāng)我投入地與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格,，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本,，和他們同感悟,、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞,，心靈相互交流,，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。另外,，課堂上設(shè)計(jì)了小組合作環(huán)節(jié),，讓學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)鐵罐和陶罐的功能與區(qū)別，從而知道陶罐的謙虛,。

通過這節(jié)課,，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的,，教案不是一成不變的,。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底,。因此,，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來講是多么的重要。

這節(jié)課,，我也深深的反思過,，對(duì)于我個(gè)人來說缺乏一定的鍛煉，聽的少,，練的少,，因此也有些不成熟的地方。在教這篇課文時(shí),，考慮到課文的內(nèi)容中四次對(duì)話的層次性,，我一直有一個(gè)困惑，那就是怎樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,，又不會(huì)使教學(xué)過程顯得雜亂無章呢,？在教學(xué)中，我深刻地感受到其實(shí)這根本不時(shí)一個(gè)問題,，學(xué)生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到了我所考慮的這個(gè)問題了?？赡軙?huì)有不同的意見,，但是在學(xué)生讀課文，小組討論的過程中，這些分歧就會(huì)漸漸趨與統(tǒng)一,，不要要求學(xué)生一次就能達(dá)到所想要的高度,，而是讓他們一步步通過自己的努力去嘗到智慧的果實(shí)。作為老師,，我覺得自己在這個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)還不足,，還放不開，怕學(xué)生跟不上自己的腳步,，其實(shí)這些都是杞人憂天,。要相信他們的能力，相信他們能夠在老師的正確引導(dǎo)下解決問題,。

通過這次教學(xué),，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面和課堂經(jīng)驗(yàn)的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教,，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇七

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

一、抓對(duì)話,、重朗讀,。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣,，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài),、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。比如：通過“你敢碰我嗎,？”“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理,。通過“不敢,，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢,？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后,，教師檢查學(xué)生自讀的情況,。提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的,？讓學(xué)生找出對(duì)話部分,，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐,、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫,，提出自己的看法,。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮,；陶罐的謙虛,、友善、寬容,。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。為了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想,，確保讀書人人參與,，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取男,、女生分組朗讀競(jìng)賽,，再次是師生品評(píng),。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話,，語調(diào)溫和些,，拖長(zhǎng)一點(diǎn)，語氣生硬些,，給人以傲慢,、蠻橫之感；讀陶罐的話,，語調(diào)平緩些,，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感,。通過品讀,、比較、分析,，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理,，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭(zhēng),。這樣以讀帶悟,，以悟促讀，在讀中體驗(yàn),、揣摩角色的性格特點(diǎn),，提高思想認(rèn)識(shí)，為理解寓意作鋪墊,。

二,、以對(duì)比、悟品格,。

在品析人物對(duì)話時(shí),，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格,。教學(xué)第二部分許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照,。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟,；陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐,，從中感受陶罐的善良之美,。

教學(xué)本課，我感覺備課備得比較透徹,，但自己的教學(xué)語言,、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇八

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣,，情節(jié)富有變化,，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。許多年代后,，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。這個(gè)故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

在本課中,，“奚落”一詞貫穿全文，有著舉足輕重的作用,。因此在本課的教學(xué)中,，我緊緊圍繞“奚落”一詞做文章，層層遞進(jìn),，步步深入,，讓學(xué)生在讀中悟“奚落”，在悟中感“奚落”,，在感中說“奚落”,。最終達(dá)到讀，感,，悟的有機(jī)結(jié)合,。

再好的課堂也難免有遺憾，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，最大的困惑是如何將陶罐和鐵罐的思想品質(zhì)不偏不倚的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，而又不使得課堂教學(xué)顯得過于繁雜,。這是在今后對(duì)這篇課文的解讀中繼續(xù)要做的工作,。

有效教學(xué)是最大的“以人為本”，是最好的“人文關(guān)懷”語文課堂是生活的一部分,，是教師和學(xué)生必須面對(duì)的,、無法逃避和躲藏的真實(shí)生活，是教師與學(xué)生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn),，是師生生命空間的重要組成部分,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)審美的場(chǎng)所，也是教師自身不斷發(fā)展,、專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,。就讓我們?yōu)榱俗约海瑸榱撕⒆觼碚J(rèn)真解讀文本,，把握語文的命脈,，尋找有效的策略，共同追求生態(tài)和諧的語文課堂吧,！

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇九

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文講述了國王御櫥里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。王朝覆滅,，宮殿傾覆，許多年后陶罐出土成為文物,，鐵罐卻蕩然無存,。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。故事主要通過兩者的對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。通過對(duì)話使鐵罐的傲慢,、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善,、克制淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,。通過具體生動(dòng)的形態(tài)描寫，使鐵罐和陶罐的形象躍然紙上,。

一堂課,，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,，就像在師生之間架起一架心靈溝通的橋梁,。授課開始，我出示了一片鐵片和一片陶片,，在學(xué)生看清楚這兩種實(shí)物后讓他們說說它們各自的特點(diǎn),，我再把鐵片和陶片先后擲到地上,，結(jié)果一目了然。學(xué)生更明白了一個(gè)易碎,，一個(gè)不易破碎,。于是學(xué)生七嘴八舌議論開去，我順勢(shì)導(dǎo)入課文,。因勢(shì)利導(dǎo),，思考交流雙向并用，激發(fā)了學(xué)生興趣,。

課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。這一重點(diǎn)分散在課文的2——9自然段,。我通過先自由讀,，以讀促思，以詞促段的方式,，找出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語，指名讀,，并配上動(dòng)作,、神氣，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在這部分的教學(xué)中我還安排了分角色對(duì)話：讓兩名學(xué)生上臺(tái)對(duì)話,，其他同學(xué)作為觀眾,，對(duì)他們的表演作出批評(píng)。在反復(fù)的朗讀對(duì)話后,，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)躍然而出,，學(xué)生自然生出了對(duì)陶罐的喜愛對(duì)鐵罐的厭惡之情。我順勢(shì)導(dǎo)入后半部分的內(nèi)容：“這樣硬的鐵罐,，許多年以后會(huì)是什么樣的呢?”

學(xué)生帶著激動(dòng)的心情繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容,。10——17自然段寫的是歷經(jīng)世事的變遷，陶罐和鐵罐都被埋入土下,，若干年后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，蕩然無存,。

我通過抓關(guān)鍵詞突破難點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)劯惺?。平時(shí)就愛發(fā)言的快嘴女孩丹丹說：“陶罐太仁慈了,，出土的第一句話就是叫人們幫他尋找他的兄弟鐵罐,?！薄拌F罐化為泥土,，活該!”一語驚起鷗一群，其他同學(xué)你一言我一語地議論開去,，連平時(shí)說話就結(jié)巴的李小小也把手舉得高高的,，我及時(shí)鼓勵(lì)他來說：“鐵——鐵罐，太——太可惡——了!”逗的全班哈哈大笑,。一番激烈的討論后,，我開始總結(jié)：“說一說你覺得做人應(yīng)該怎么樣對(duì)待別人?”“人與人之間應(yīng)該怎樣相處?”“在生活中你是怎么做的?有哪些地方需要改進(jìn)?”一個(gè)個(gè)問題的提出，叩開了孩子們的心門,，他們開始反思自己,，從而明白了做人應(yīng)該謙虛、友善,，人與人之間應(yīng)該和睦相處,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)搞笑,，情節(jié)富有變化,，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。許多年代后,，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。這個(gè)故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

在本課中,，“奚落”一詞貫穿全文，有著舉足輕重的作用,。因此在本課的教學(xué)中,，我緊緊圍繞“奚落”一詞做文章，層層遞進(jìn),，步步深入,，讓學(xué)生在讀中悟“奚落”，在悟中感“奚落”,，在感中說“奚落”,。最終到達(dá)讀，感，悟的有機(jī)結(jié)合,。

一,、讀中悟“奚落”

二、悟中感“奚落”

再好的課堂也難免有遺憾,，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，最大的困惑是如何將陶罐和鐵罐的思想品質(zhì)不偏不倚的展此刻學(xué)生的面前，而又不使得課堂教學(xué)顯得過于繁雜,。這是在今后對(duì)這篇課文的解讀中繼續(xù)要做的工作,。

有效教學(xué)是最大的“以人為本”，是最好的“人文關(guān)懷”語文課堂是生活的一部分,，是教師和學(xué)生務(wù)必應(yīng)對(duì)的,、無法逃避和躲藏的真實(shí)生活，是教師與學(xué)生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn),，是師生生命空間的重要組成部分，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)審美的場(chǎng)所,，也是教師自身不斷發(fā)展,、專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。就讓我們?yōu)榱俗约?，為了孩子來認(rèn)真解讀文本,，把握語文的命脈，尋找有效的策略,，共同追求生態(tài)和諧的語文課堂吧!

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十一

文章主要以對(duì)話為主,，字里行間流露著濃烈的感情色彩，將兩名主人公的性格特點(diǎn)暴露無遺,。

因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)就在于通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)到兩人的性格特點(diǎn),，從而進(jìn)一步總結(jié)出文章想要告訴讀者的寓意,。

活動(dòng)感言

非常有幸能夠在這學(xué)期開始擔(dān)任語文老師和班主任的工作，真的能對(duì)自己有不小的鍛煉,。這次參與“雛雁飛”活動(dòng),，也算是我第一次參加語文學(xué)科的賽課，盡管比賽的味道并不濃厚,，但是內(nèi)心的這份忐忑和緊張確絲毫沒有減弱,。

準(zhǔn)備階段

感激與欽佩

本來這次備課也是很迷茫,，選定了課文之后也不知道應(yīng)該怎么講好它，在這方面同組的前輩老師們真的是幫了不少忙：

1,、從開始的備課,，組里老師就積極幫助我修改教案、尋找之前的成功案例作為參考,。為我最終的呈現(xiàn)開了個(gè)好頭。

2,、試講階段,，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多次調(diào)騰抽時(shí)間聽我的課，積極訓(xùn)練學(xué)生來配合我的試講;課后還積極為我評(píng)課,、說課,、出謀劃策，甚至加班晚走也要幫我把一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)搞清楚,，很感動(dòng)!

3,、正式講課的時(shí)候，組里老師都盡力抽時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)為我助威捧場(chǎng),，很感謝!

4,、在感激前輩們幫助與指導(dǎo)的同時(shí)，我也由衷的欽佩他們高超的.教學(xué)水平和極高的教學(xué)智慧!

專家點(diǎn)評(píng)

除了組里前輩老師們的鼎力支持,，現(xiàn)場(chǎng)專家和評(píng)委的點(diǎn)評(píng)也使我受益頗深,。首先感謝他們對(duì)我的肯定：

需要繼承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)

1、教師的教態(tài)要時(shí)刻端正,，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)而簡(jiǎn)練的進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2、課堂學(xué)習(xí)要線索清晰,，主題明確,。

3、要教會(huì)學(xué)生在文中,、閱讀的過程中學(xué)會(huì)理解詞意,。

4、教會(huì)學(xué)生尋找問題答案的時(shí)候有理有據(jù),，體驗(yàn)探究問題的過程,。

5、訓(xùn)練學(xué)生在朗讀課文時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)文意理性思考和理解,，從而通過自身體現(xiàn)出來,。

當(dāng)然，也要感謝專家和評(píng)委對(duì)我諄諄教誨：

1,、課堂教學(xué)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，不能脫節(jié)

2、要學(xué)會(huì)從大局出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,、層層深入地理解文意和其中蘊(yùn)含的道理,。

3、對(duì)于事實(shí)性知識(shí)要反復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生記憶;對(duì)于概念性知識(shí),，要通過列舉、對(duì)比等教學(xué)方法和手段來教會(huì)學(xué)生;對(duì)于程序性知識(shí),，要通過結(jié)合實(shí)際生活,，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)習(xí)和理解，教師則以點(diǎn)撥為主,。

4,、還有一點(diǎn)，專家教師指出了教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些硬性問題,，并且教會(huì)了我一些對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫方面的方法,，讓我對(duì)此也有了更深的認(rèn)識(shí)。

需要加以改正和注意的問題

思考與收獲

我想,，這次“雛雁飛”活動(dòng),，不僅是對(duì)我個(gè)人教師素質(zhì)的一次檢驗(yàn)和考驗(yàn)，更是磨練教學(xué)技藝的好機(jī)會(huì),。衷心感謝各位幫助和指導(dǎo)過我的老師們!幫助我得到了上述這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)之后,，頓時(shí)覺得自己又有了更新的奮斗目標(biāo)?？粗渌半r雁”不凡表現(xiàn),，也頓感壓力不小。現(xiàn)在開始就要鼓勵(lì)自己每日奮力前進(jìn),，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)成為三小團(tuán)隊(duì)中的“鴻雁”,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十二

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語言,、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)中,，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中,，強(qiáng)化學(xué)生的感受,，淡化純粹的分析,，對(duì)語文的課堂教學(xué)來說，是很有必要的,，只有這樣,，才會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果?！短展藓丸F罐》這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個(gè)事物在很成一段時(shí)之間,，二者之間發(fā)生的故事，很有趣,，也揭示了深刻的道理,，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得索然無味,，也使有趣的故事不可以成為一個(gè)整體,。因此,，我在教學(xué)時(shí),，注意了學(xué)生的感受。

讓學(xué)生畫一畫,，抓住“人物”的特點(diǎn),。閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文,，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我同時(shí)讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時(shí)神態(tài)的詞語,。學(xué)生很快抓住了“傲慢”,、“輕蔑”的神氣、“惱怒”這些詞語,；在理解這些詞語之后,，學(xué)生再讀句子，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致,。

讓學(xué)生演一演,，加深對(duì)“人物”的理解。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn),、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后,，我讓學(xué)生分角色讀、表演讀,。學(xué)生先選定自己樂于表演的角色,，按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演,。教師還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，同時(shí)無論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來,，課堂再不是我的獨(dú)角色,，成了他們的舞臺(tái)。

在上述畫,、說,、演的基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)出示“思考練習(xí)”的問題：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中,，你明白了什么道理,？我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比陶罐和鐵罐最終的結(jié)局，學(xué)生能很快找出,，鐵罐已完全氧化,，消逝得無影無蹤了，而陶罐卻依舊“光潔,、樸素,、美觀”。并說一說是不是喜歡陶罐,，為什么喜歡或不喜歡,。學(xué)生有的說喜歡陶罐，因?yàn)樗獗砉鉂?、樸素,、美觀；有的說喜歡陶罐,，因?yàn)樗咽呛苡袃r(jià)值的古董,；有的說喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛,，對(duì)人友好,、善良。學(xué)生各抒己見,，學(xué)習(xí)情緒高漲,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十三

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,，課文生動(dòng)搞笑，情節(jié)富有變化,，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。許多年代后,，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

這篇閱讀課文，我是把握著這樣的脈絡(luò)來教學(xué)的：初讀——說——品讀——表演——悟理——自編——自創(chuàng),。初讀是解決生字的讀音,，說則在讀的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要資料，這時(shí)分主角進(jìn)行品讀加深對(duì)文章的理解,，之后帶上面具進(jìn)行表演,，對(duì)文章的精華了解更為透徹，文章的靈魂得以升華,，像一個(gè)烙印一樣刻在學(xué)生的'腦海里,，最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理。層層深入,，步步緊扣中心,，水到渠成,。

這時(shí)有了必須的基礎(chǔ)后更加用活了文本,，進(jìn)行思維的拓展，即我設(shè)計(jì)了自編——自創(chuàng),，又給學(xué)生一個(gè)由易到難,、由低到高的臺(tái)階，讓他們順理成章,、不自覺中就跨越這道屏障,，由此到達(dá)創(chuàng)作積累語言的過程，完成了一個(gè)作家的工作,，這時(shí)老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，將會(huì)激發(fā)孩子創(chuàng)作文學(xué)的激情。

在教學(xué)過程中,，時(shí)間十分緊湊,，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣和高度的熱情來完成教學(xué),，在再讀課文時(shí),，問他們你喜歡誰，理由是什么,？許多后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生都能主動(dòng)說出自己的感受,，可見他們對(duì)課文比較熟悉,、感興趣。說用朗讀的形式表達(dá)出來時(shí),，平時(shí)愛好讀書的學(xué)生紛紛舉手,，一比高下，并且還鍛煉了合作精神,。精制的面具及時(shí)對(duì)文章的理解使得他們躍躍欲試,，營造了課堂上的小高潮。最后體悟出道理,，明辨是非,，使生受益。

在拓展思維中,，老師的引話中提出了新問題,，但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過程中，學(xué)生進(jìn)行了理性的思考,，自覺地用辯證的觀點(diǎn)看問題,，互換思維，并群眾改編故事來贊揚(yáng)鐵罐批評(píng)陶罐,，對(duì)課文的理解到達(dá)新的程度,。自創(chuàng)寓言則是讀寫結(jié)合，生成創(chuàng)造,，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于應(yīng)用語言,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語言,，又充滿了豐富的人文內(nèi)涵,，學(xué)生因此更為受益匪淺。

但再成功的課堂也還是留有不足和遺憾,，在這節(jié)課中,，時(shí)間過于緊張、倉促,，以致于在面方面沒有注意到,，后面創(chuàng)作寓言時(shí)間不夠，只能留于作業(yè)形式,。當(dāng)然作業(yè)布置我也作了精心的設(shè)計(jì),，即照顧到各個(gè)層次、有不同興趣愛好的學(xué)生,，可在三條中任選一條來完成,。

總之，多嘗試,、多實(shí)踐,，我相信會(huì)更完善,，沒有最好的，只有更好的,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十四

由于在第七單元中類似課文已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，再加上本文語言生動(dòng)，貼近兒童實(shí)際,，內(nèi)容淺顯易懂,，適合學(xué)生自主閱讀。因此,，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我決定放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀,、感悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊(yùn)涵的道理并受到教育。

我在上這課時(shí),，我做了這樣的設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗讀課文,，要求讀正確讀流利，在自由讀,、小組讀等多種形式朗讀之后,，讓學(xué)生說說自己喜歡誰、不喜歡誰,、理由是什么,。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,。絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢,、狂妄自大和陶罐的謙虛,、善良和真誠。

在精構(gòu)環(huán)節(jié),，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話,，我在教學(xué)中采用范學(xué)式，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話,，然后總結(jié)學(xué)法,，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞,，體會(huì)人物說話的語氣和表情，并通過指導(dǎo)朗讀,，感悟人物性格特點(diǎn),，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解,。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí),。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行全班交流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點(diǎn),，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番,，可千萬別小瞧孩子們，鐵罐和陶罐的'特點(diǎn)被孩子們演繹出來了,?？粗⒆觽円猹q未盡的神情，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí),，帶給孩子們的是在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中享受吧。并請(qǐng)學(xué)生說說悟出了什么道理,，這樣讀寫結(jié)合,，激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，使學(xué)生有話可說,，樂于寫作,。

教學(xué)中存在不足之處如下：精講環(huán)節(jié)中，在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候我沒有起到很好的指導(dǎo)作用,，對(duì)細(xì)節(jié)之處沒有講得更清楚,，導(dǎo)至小組合討論走形式，不知從何入手進(jìn)行學(xué)習(xí),。有些小組長(zhǎng)在組織小組學(xué)習(xí)時(shí),，人員分配不夠合理，沒有起到以點(diǎn)帶面的作用,。這些方面的訓(xùn)練在平常還需加強(qiáng),。通過國培學(xué)習(xí)我能認(rèn)識(shí)到自己不足。要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,，跟上時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn)。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十五

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文生動(dòng)有趣,，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。從故事中讓人明白這樣一個(gè)道理：不能只看到自已的長(zhǎng)處,，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處,。要正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。作者這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,，而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“金無足赤，人無完人”的道理,，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物,。本篇童話故事人物的對(duì)話居多，而且透過對(duì)話,，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多道理,，因此，我讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，分角色朗讀課文,，增加了學(xué)生的理解能力。

新課標(biāo)指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此,，在課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，他們是課堂的主體，他們的興趣就是課堂的源泉,。因此,，我在課堂上放手，隨著學(xué)生的興趣愛好走,。學(xué)生的表現(xiàn)也非常棒，課堂上有更多的精彩之處,。

語文要以學(xué)生文本,、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。本課中我與學(xué)生一起沉浸在陶罐和鐵罐的對(duì)話中，只有真正讓學(xué)生把心放到文章中,，體會(huì)陶罐和鐵罐各自的.性格,，尤其是領(lǐng)悟陶罐的價(jià)值，感受陶罐的美好的心靈,，我讓學(xué)生分角色朗讀課文,，全身心投入其中，深入感悟,、體驗(yàn)文本,。這時(shí)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師,、學(xué)生與文本的思想相互碰撞,，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂,。

這節(jié)課,，我著重讓學(xué)生領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各自的神情、動(dòng)作,、語言,，透過語言文字理解陶罐鐵罐的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者這種要想表達(dá)人物思想的就要通過語言文字來加以描繪,。不足之處,，我感覺自己的教學(xué)語言，組織教學(xué)有待于進(jìn)一步提高,，今后還要加強(qiáng)這方面鍛煉,。學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，有點(diǎn)拘束,，感情不豐富,，朗讀不到位。在今后的課堂教學(xué)中我要充分給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì),，耐心地去聽他們交流并引導(dǎo)他們,，只有這樣的課堂才會(huì)更加生動(dòng)。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十六

本節(jié)課體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),，展開合作,，通過分角色朗讀、體驗(yàn),、相互啟發(fā),、評(píng)價(jià)、激勵(lì),，彌補(bǔ)了自己的不足,，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立了自信心,。在合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,，但并意味著“放任自流”,。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求,。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性,。

“競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要,，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的,。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作,，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式,。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,，以評(píng)選擂主的形式,，展開朗讀比賽,，同時(shí)用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要,。在朗讀競(jìng)賽中,，教師還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,，在感悟中讀,，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、理解,、體驗(yàn)”。因此,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,，可以讀一讀、想一想,、說一說,、畫一畫等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,，產(chǎn)生了極大的樂趣,，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀,，有的學(xué)生畫,。特別學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生在黑板上展示,。這時(shí)學(xué)生的提問(為什么這樣畫?)更具有深刻意義，教師抓住這一問題,，讓學(xué)生談出各自的感受,，可見，挖掘了學(xué)生思維,，拓展了學(xué)生想象,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐,，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力,，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力,。

4、探究問題,，展開討論,。

問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,，因此,，教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答,，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué),。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決,，最好的方式是展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一,。本片斷教學(xué),，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問,，教師的問不在于多,，而在于精，在于有思考的價(jià)值,。例如,，片斷的最后教師提出這樣的問題：“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫,，給同學(xué)們留下了深刻的印象,，特別是通過讀、想,、畫,、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧!那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重,，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論,，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受,、理解,、體驗(yàn)。

如何真正地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?

《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方式的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成,，但我們不能為了合作而合作，問題淺顯易懂的不需要浪費(fèi)時(shí)間而合作研究,?！昂娩撨€要用在刀刃上”。如出現(xiàn)新知識(shí),、有一定難度的問題,，意見不一致，而且有必要爭(zhēng)論的問題,，拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)匯報(bào)形式等,，可以讓學(xué)生討論交流。探究同時(shí)還要要求小組學(xué)習(xí),，有明確的分工,，有主持人和中心發(fā)言人，教會(huì)學(xué)生傾聽意見,，此外,，要保證合作的時(shí)間，教師也可參與,。這樣才能真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效,。

新課程理念還指出：語文閱讀，要發(fā)揮語文的工具性,，不僅使學(xué)生學(xué)到語言文字知識(shí),，而且還要培養(yǎng)學(xué)生有一定創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)了實(shí)效性,。切不可一味追求時(shí)髦,，追求氣氛，做無用的勞動(dòng),。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十七

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài),、語氣,，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎,？”“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”可以看出鐵罐的`自以為是,，傲慢無理。通過“不敢,，鐵罐兄弟,。”“何必這樣說呢,？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容,。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況,。提出問題,、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分,，反復(fù)讀,，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言,、神態(tài)的具體描寫,，提出自己的看法。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。為了讓學(xué)生熟讀精思,，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，確保讀書人人參與,，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，首先采取男、女生分組朗讀競(jìng)賽,，再次是師生品評(píng),。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話拖長(zhǎng)一點(diǎn),，語氣生硬些,，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話,，語調(diào)平緩些,，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感,。通過品讀,、比較、分析,，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理,，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭(zhēng),。這樣以讀帶悟,，以悟促讀，在讀中體驗(yàn),、揣摩角色的性格特點(diǎn),，提高思想認(rèn)識(shí)，為理解寓意作鋪墊,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十八

今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是《陶罐和鐵罐》的第二課時(shí),。本篇課文是一則寓言故事,，講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，鐵罐卻早已氧化,。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話,、注重朗讀,，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣,，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣,，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是,，傲慢無理,。通過“不敢，鐵罐兄弟,?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容,。在學(xué)生自讀后,，教師檢查學(xué)生自讀的情況。提出問題,、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的,？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀,，根據(jù)課文對(duì)陶罐,、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫,，提出自己的看法,。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮,；陶罐的謙虛,、友善、寬容,。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。為了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想,，確保讀書人人參與,，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取男,、女生分組朗讀競(jìng)賽,，再次是師生品評(píng)。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的`話,，語調(diào)溫和些,，拖長(zhǎng)一點(diǎn)，語氣生硬些,，給人以傲慢,、蠻橫之感；讀陶罐的話,，語調(diào)平緩些,，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感,。通過品讀,、比較、分析,，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理,，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭(zhēng),。這樣以讀帶悟,，以悟促讀，在讀中體驗(yàn),、揣摩角色的性格特點(diǎn),，提高思想認(rèn)識(shí)，為理解寓意作鋪墊,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時(shí)神態(tài)的詞語,，想象鐵罐說話的神情,。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”,、“惱怒”這些詞語,。學(xué)生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學(xué)們會(huì)心的笑,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，同時(shí)無論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來,，課堂再不是我的獨(dú)角色,，成了他們的舞臺(tái)。

在品析人物對(duì)話時(shí),，采用對(duì)比的方法,，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢,？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照,。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟；陶罐出土后,，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐,，從中感受陶罐的善良之美。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中,，我學(xué)習(xí)到,，體驗(yàn)到的東西還有很多很多，陶罐和鐵罐的對(duì)話就是這樣一步步練成的,，雖然還有許多不足與遺憾,，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富。作為新課程教師的我,，還要不斷刻苦鉆研,，看更多，聽更多,，想更多,，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十九

今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是《陶罐和鐵罐》的第二課時(shí),。本篇課文是一則寓言故事,，講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，鐵罐卻早已氧化,。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話,、注重朗讀,，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣,，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣,，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是,，傲慢無理,。通過“不敢，鐵罐兄弟,?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容,。在學(xué)生自讀后,，教師檢查學(xué)生自讀的情況。提出問題,、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的,？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀,，根據(jù)課文對(duì)陶罐,、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫,，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢,、蠻橫無禮,；陶罐的謙虛、友善,、寬容,。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學(xué)生熟讀精思,，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想,，確保讀書人人參與,，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取男,、女生分組朗讀競(jìng)賽,，再次是師生品評(píng)。在指導(dǎo)朗讀過程中,，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話,，語調(diào)溫和些，拖長(zhǎng)一點(diǎn),，語氣生硬些,，給人以傲慢、蠻橫之感,；讀陶罐的話,，語調(diào)平緩些，語氣溫和些,，給人以謙虛樸實(shí)之感,。通過品讀、比較,、分析,，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理，而陶罐雖然謙虛,，但能據(jù)理力爭(zhēng),。這樣以讀帶悟，以悟促讀,，在讀中體驗(yàn),、揣摩角色的性格特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識(shí),，為理解寓意作鋪墊,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時(shí)神態(tài)的詞語,，想象鐵罐說話的神情,。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”,、“惱怒”這些詞語,。學(xué)生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學(xué)們會(huì)心的笑,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，同時(shí)無論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來,，課堂再不是我的獨(dú)角色,，成了他們的舞臺(tái),。

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法,，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格,。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢,？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照,。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟；陶罐出土后,，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐,，從中感受陶罐的善良之美。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中,，我學(xué)習(xí)到,，體驗(yàn)到的東西還有很多很多，陶罐和鐵罐的對(duì)話就是這樣一步步練成的,，雖然還有許多不足與遺憾,，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富。作為新課程教師的我,，還要不斷刻苦鉆研,，看更多，聽更多,，想更多,，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。

文檔為doc格式,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇二十

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。本文的'教學(xué)重難點(diǎn)是：在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理。孩子們課上積極討論,，朗讀投入,，說話能力也有了一定的提高。

在以后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，隨時(shí)注意學(xué)生語言表達(dá)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。