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分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇一

本節(jié)課在教學(xué)是我采用“預(yù)學(xué)---交流---拓展”自主課堂教學(xué)模式,。課后我積極反思感到本節(jié)課有以下幾點(diǎn)做得比較好：

2、想一想：3/4和75/100是一回事嗎,？為什么?

3,、說(shuō)一說(shuō)：的分子和分母有什么特點(diǎn)？

4,、做一做：試著完成例4,，用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法將進(jìn)行約分,。

5、議一議：組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)什么是約分,，怎樣約分最簡(jiǎn)便,？

讓學(xué)生通過(guò)自讀、自學(xué)理解約分的含義及方法使學(xué)生的自學(xué)能力有所提升,，通過(guò)小組交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及歸納能力,。

這樣的設(shè)計(jì)打破了概念教學(xué)教師一味講解的模式，層層深入,，激活了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力,，從而成為學(xué)習(xí)的主人,。

老師說(shuō)的不多，但每一個(gè)問(wèn)題都突出重點(diǎn),。在指導(dǎo)約分時(shí),，先是問(wèn)了為什它們能用等號(hào)連接？幫學(xué)生回顧約分的做法依據(jù),，又問(wèn)拿誰(shuí)去約分,？突出做法是要尋找分子分母公因數(shù)，然后問(wèn)還能繼續(xù)約嗎,？怎么判斷是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，引出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念和判斷標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確一定要用分子分母的最大公因數(shù)去除才可以約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

1,、個(gè)別學(xué)生不理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義。

2,、部分學(xué)生在約分不能一次性約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

1,、對(duì)互質(zhì)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行講解,，并練習(xí)判斷互質(zhì)數(shù)。以加深學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)含義的理解,。

2,、對(duì)于求最大公因數(shù)的題目多練習(xí),，為學(xué)生進(jìn)行約分做好鋪墊，使學(xué)生能一次直接將分?jǐn)?shù)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇二

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用,。通過(guò)學(xué)習(xí)約分，不僅可以鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，而且還可以為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算打下基礎(chǔ),。約分的方法并不難掌握,，但是涉及到的舊知識(shí)比較多，為此,，本課教學(xué)采取了如下措施：

1,、重視復(fù)習(xí)的作用。有關(guān)公因數(shù),、互素等概念與本節(jié)課約分的學(xué)習(xí)聯(lián)系得極為密切,，沒(méi)有前者為知識(shí)基礎(chǔ)，約分的學(xué)習(xí)將無(wú)法順利進(jìn)行,。因此,，第一環(huán)節(jié)就安排了復(fù)習(xí)引入，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和數(shù)的整除中相關(guān)知識(shí)的回憶,，為約分的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,。新課學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究為主,，教師引導(dǎo)與點(diǎn)撥為輔的方式進(jìn)行，讓全體學(xué)生通過(guò)觀察,、探究,、展示、交流,、小結(jié)等活動(dòng),，一步一步地從化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的具體過(guò)程中抽象出約分的概念。學(xué)生也在約分的探究學(xué)習(xí)中相互交流了自己的想法和作法,。通過(guò)合作交流促進(jìn)了學(xué)生對(duì)約分方法的理解和掌握。

3,、圍繞重點(diǎn)練習(xí)鞏固新知,。課堂練習(xí)安排了三道針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題：第1題重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于最大公約數(shù)的'觀察判斷能力，從而更好地掌握約分的方法,；第2題主要考查學(xué)生對(duì)于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念的掌握情況,，并練習(xí)把分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。第3題采用學(xué)生板演,，全面了解學(xué)生對(duì)約分方法的掌握情況,。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思,，讓學(xué)生更好地感受約分方法的學(xué)習(xí)過(guò)程,，進(jìn)一步提高約分方法的掌握水平。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇三

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、尊重生命，以學(xué)為本,，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),。我深刻體會(huì)到：教學(xué)設(shè)計(jì)一定要尊重生命，以學(xué)為本,。要重視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知,，了解他們的已有經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),，通過(guò)錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，“你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證75/100和3/4是否相等？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng),，學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí),、方法、經(jīng)驗(yàn),、積極主動(dòng)地運(yùn)用觀察,、比較、分析等多種思維策略,，變程式化的學(xué)習(xí)為綜合型的研究任務(wù),。整個(gè)過(guò)程中的學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流,，使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,，并且培養(yǎng)了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、加強(qiáng)交流,，學(xué)會(huì)合作，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。

在教學(xué)中,，我盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng),，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),，提出自己的意見(jiàn)。這樣教學(xué),，既能促使每位學(xué)生動(dòng)腦思考,，又能激活他們的發(fā)散思維。

3、聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用,，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用,。教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)新知識(shí)的鞏固,、應(yīng)用，也是對(duì)能力的培養(yǎng),。約分教學(xué)以往的練習(xí)很單一,，為此我將練習(xí)分為不同的層次，有針對(duì)練習(xí),、變式練習(xí),、實(shí)際應(yīng)用練習(xí)等，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),。不僅掌握約分的方法,，而且還能根據(jù)實(shí)際情況靈活約分，這樣充分體現(xiàn)了給予生活,，生態(tài)發(fā)展,。

4、不足之處：教學(xué)后我認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)話的完整性還需在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇四

反思《約分》這節(jié)課,我覺(jué)得我對(duì)這節(jié)課不夠重視,以為學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和公因數(shù),在教學(xué)時(shí)出示一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生完成,使學(xué)生淺顯的知道什么約分,讓學(xué)生把什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)讀了兩遍,就讓學(xué)生開(kāi)始練習(xí)了,。沒(méi)有讓學(xué)生親歷探索的過(guò)程。故而,在后面的練習(xí)中,很多學(xué)生找分?jǐn)?shù)的分子和分母的公因數(shù)以及最大公因數(shù)的速度特別慢,還有的同學(xué)約分的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。本以為相當(dāng)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可是我又用兩節(jié)課時(shí)間去鞏固練習(xí),效果還是不太好,。因此在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題就更嚴(yán)重了。

學(xué)生要理解掌握概念,必須要參與,、經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程,。向其他老師請(qǐng)教后,我再次思考了《約分》這節(jié)課的教法,特別是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念的揭示。

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用,為了使學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念有充分的感知基礎(chǔ),可以寫幾組分?jǐn)?shù)大小相等的分?jǐn)?shù):如9/12,、3/4;3/6,、10/20;讓學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)與它們大小相等的分?jǐn)?shù),通過(guò)學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說(shuō)理由自然地復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

“在這些大小相等的分?jǐn)?shù)中,你覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)最特殊?為什么?”學(xué)生找出其中最簡(jiǎn)的那個(gè)分?jǐn)?shù)最特殊,并說(shuō)說(shuō)特殊的原因:因?yàn)樗鼈兊姆肿臃帜敢呀?jīng)不能再縮小了!“象3/4、1/2這樣的分?jǐn)?shù)還有嗎?”引導(dǎo)學(xué)生不斷的說(shuō),老師不斷的寫,從直接說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),到說(shuō)分子分母是連續(xù)自然數(shù)就可以,、分子是1分母是非0非1的自然數(shù),越來(lái)越歸納,越來(lái)越接近實(shí)質(zhì)……說(shuō)著說(shuō)著,終于學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn):只要分子分母的公因數(shù)只有1,這個(gè)分?jǐn)?shù)就是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)!

無(wú)疑,讓學(xué)生在看似不經(jīng)意的寫數(shù)中悟出概念,那種成功的快樂(lè)感,那種對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念的深刻理解,是接受式教學(xué)所無(wú)法企及的,。

看來(lái)許多理念對(duì)于我還是書(shū)本上的,我應(yīng)該有意識(shí)的改一改自己身上一些與理念不適應(yīng)的教學(xué)行為——哪怕這些行為以前是“負(fù)責(zé)任”的標(biāo)志。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程之中,突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一,被動(dòng)的方式,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),“通過(guò)自己的活動(dòng)”獲得情感,、能力,、智力的全面發(fā)展。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇五

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。讓學(xué)生復(fù)習(xí)如何求兩數(shù)的公因數(shù)或最大公因數(shù),，這都是為約分的教學(xué)打基礎(chǔ)的,。

在學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的意義后，能找出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)來(lái)嗎,？讓學(xué)生在小組內(nèi)檢驗(yàn),。讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài),，在合作中共同探究學(xué)習(xí),，并學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念的實(shí)際含義,。之后,，讓學(xué)生把小組中檢驗(yàn)出的非最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

在自己的“變”分?jǐn)?shù)過(guò)程中,，感受約分的過(guò)程,，從中發(fā)現(xiàn)約分的概念，并嘗試著進(jìn)行概括,。這樣本課的重,、難點(diǎn)就迎刃而解了。

學(xué)生展開(kāi)來(lái)熱烈的討論甚至是激烈的爭(zhēng)論是很有必要的經(jīng)過(guò)這一輪激烈的辯論學(xué)生有了更深的認(rèn)識(shí),。在這樣的思維碰撞中真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者和合作者讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的合作共享從而在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性,。

只要學(xué)生學(xué)得輕松愉快，就會(huì)有很大的成就感,，可能這就是我們所追求的愉快教學(xué)吧,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇六

本節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累,，使學(xué)生學(xué)的輕松,、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程,，,。這節(jié)課以小猴的故事引入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。為本節(jié)課成功教學(xué)做了很好的鋪墊。

在新授過(guò)程中,，我沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)約分,，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè),，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,，以“猜想”貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論,、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大,，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái),。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè),，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,，形式多樣,。既復(fù)習(xí)了新知識(shí)，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

反思這節(jié)課,，我覺(jué)得我的失誤是在開(kāi)始預(yù)設(shè)時(shí),，誤以為簡(jiǎn)單在課前加了一組口算題，浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間,，這幾分鐘也是后來(lái)所缺的,，造成了課堂上的急促。在教學(xué)時(shí)過(guò)早地引入一次約分的方法,，這個(gè)方法沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)體會(huì)來(lái)比較,，變成了老師同時(shí)端出兩盤菜讓他們選，剝奪了學(xué)生探索的過(guò)程,。故而,，在后面的練習(xí)中，很多學(xué)生就直接在分子分母上劃線,，從而造成許多學(xué)生在搞不清是該把要除的公因數(shù)寫上去,，還是把除得的結(jié)果寫上去，本以為相當(dāng)然的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，造成了學(xué)生思考的凌亂,。我覺(jué)得以后再上此課時(shí)，要注意：

1,、概念學(xué)生理解不難，可以在練習(xí)后讓學(xué)生串一串，說(shuō)一說(shuō),，基本上能總結(jié)出來(lái),。

2、開(kāi)始時(shí),，要讓學(xué)生寫出除以公因數(shù)的步驟,，再逐漸過(guò)渡到劃掉分子分母的階段。

3,、先引導(dǎo)多次除以公因數(shù)即多步約分,，如在此過(guò)程中有學(xué)生提出能不能直接用最大的公因數(shù)去約時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)可不可以,，好不好,，最終要用什么方法約分，讓他們自己選,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇七

由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學(xué)課堂,，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只是刻板地復(fù)制教材，而是教師要用自己對(duì)教材的理解,，深入淺出地傳授給學(xué)生,。數(shù)學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言，找到與學(xué)生的交融點(diǎn),，讓學(xué)生真正地理解知識(shí)點(diǎn),。另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題隨著教學(xué)的深入而發(fā)展,，學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài),，學(xué)生的潛能能得到充分地挖掘，讓課堂充滿生命力,。

一個(gè)充滿智慧的教師,，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以在本節(jié)課我拋出問(wèn)題后，不急著給出答案,，先讓學(xué)生思考,，總結(jié)什么樣的分?jǐn)?shù)屬于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，然后教師再去總結(jié),，歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利,，讓他自己去選擇,，給孩子一些機(jī)會(huì),，讓他自己去體驗(yàn)，給孩子一些困難,，讓他自己去嘗試,，給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解決,，給孩子一片天空,，讓他自己去發(fā)揮?！边@種理念不斷指引著自己的方向,，體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中。

求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)提到第二單元教,，因此課前進(jìn)行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí),，并且復(fù)習(xí)了是2、3,、5倍數(shù)的特征,，為判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ)。新課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時(shí)內(nèi)完成,，因?yàn)閮深}聯(lián)系密切,，約分的教學(xué)是呼之欲出。如果強(qiáng)行分割開(kāi)來(lái)不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí),。

本課約分的正確書(shū)寫是一大難點(diǎn),。如果一開(kāi)始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)將會(huì)明顯減少一些不必要的失誤,。我以往的學(xué)生常為節(jié)約作業(yè)本,，將分?jǐn)?shù)寫在一行里。約分的位置不夠時(shí),，他們就將約得的結(jié)果往分子分母的右側(cè)寫,，數(shù)據(jù)靠得太緊，常因看錯(cuò)而出錯(cuò),。所以,，今年再教時(shí)，我一直強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)占兩行書(shū)寫,，今天的作業(yè)還特別要求在分子,、分母再多留一行，以便寫出約分后的結(jié)果,。在自己示范板書(shū)時(shí),，特別向?qū)W生說(shuō)明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向上、向下分別書(shū)寫,，不要寫在同一行,。同時(shí),，建議教材再版時(shí)不要在原數(shù)上約分?？上劝言?jǐn)?shù)照抄一次后再約分,，這樣更方便檢查，書(shū)寫的格式也更規(guī)范,。

教材第5題很好體現(xiàn)了約分的價(jià)值。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生想辦法比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí),，有的學(xué)生提議畫分?jǐn)?shù)示意圖,，看哪個(gè)分?jǐn)?shù)的面積大。這種策略雖然形象直觀,，但畢竟太麻煩,；有的學(xué)生提議根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母,，把它們化成小數(shù)后再比較,，但計(jì)算起來(lái)也很費(fèi)時(shí)；有了約分的知識(shí),，問(wèn)題迎刃而解,，學(xué)生們都說(shuō)好。

但作業(yè)也暴露出學(xué)生的一些知識(shí)缺陷——同分子分?jǐn)?shù)不會(huì)比較大小,。原來(lái)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，教材都是通過(guò)直觀圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行同分子或同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)生并未形成這方面的技能,。建議：下次再教時(shí),，可將93頁(yè)分?jǐn)?shù)大小的比較提前到本課之前（如：學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后）教學(xué)。浙江版義教教材是分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)后,，真,、假分?jǐn)?shù)之前教學(xué)的。

教學(xué)完約分后必須強(qiáng)調(diào)：如果今后遇到填空,、解決問(wèn)題的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)必須先約分,。但從作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)約分的意識(shí)很淡薄,。87頁(yè)第7,、8題超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有自主約分。

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué),，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。

2、在設(shè)計(jì)中,，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。本課無(wú)需在此處多費(fèi)時(shí)間，合理的知識(shí)遷移,，就能較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義,，使知識(shí)深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇八

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。

2,、在設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。本課無(wú)需在此處多費(fèi)時(shí)間,，合理的知識(shí)遷移，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義,，使知識(shí)深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握。

3,、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間,，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，相信學(xué)生的潛能，通過(guò)第一組活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考,，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同；借助第二組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、理解約分的含義,；創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái),，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究,、討論中解決,，課堂處處閃動(dòng)著學(xué)生智慧的光芒。

4,、教師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用,，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學(xué)生的思路,；既能放開(kāi)手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，又能在發(fā)散思維之后，求同存異,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使課堂充滿生機(jī),，啟發(fā)引導(dǎo)無(wú)痕跡,。

5、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性,，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩,、好動(dòng)、天真活潑的特點(diǎn),，同時(shí)又寓教于樂(lè),，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)有了更新鮮，不呆板的認(rèn)識(shí),。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇九

講過(guò)《約分》之后,，感觸多多，簡(jiǎn)單反思如下：

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué),，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

2,、在設(shè)計(jì)中,，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無(wú)需在此處多費(fèi)時(shí)間,，合理的知識(shí)遷移,，就能較好地幫助學(xué)生理解約分的含義，使知識(shí)深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握,。

3,、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間。 從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí),，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，相信學(xué)生 的潛能,，通過(guò)第一組活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同,；借助第二組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義,；創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí) 踐探究的平臺(tái),，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、探 究,、討論中解決，課堂處處閃動(dòng)著學(xué)生智慧的光芒,。

4,、關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，又不限制學(xué)生的思路,；既能放開(kāi)手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后,，求同存異,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使課堂充滿生機(jī),，啟發(fā)引導(dǎo)無(wú)痕跡,。

5、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩,、好動(dòng),、天真活潑的特點(diǎn)，同時(shí)又寓教于樂(lè),，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)有了更新鮮,，更活潑的認(rèn)識(shí)。

6,、總感覺(jué)自己對(duì)四生 課堂的理解還不到位,，在今后的工作中，我將會(huì)更加注意,，很好地理解和踐行多彩課堂文化 的精髓,！

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇十

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，理解和掌握約分的方法,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較和歸納等思維能力。

掌握約分的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)。

很快看出分子、分母的公約數(shù),，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

1．多媒體課件。2．作業(yè)紙,。

3．分?jǐn)?shù)卡片,、信封袋,。4．記號(hào)筆、白紙,。

板書(shū)設(shè)計(jì),。

約分。

例1：把化簡(jiǎn),。例2：把約分,。==板書(shū)約分的兩種形式==板書(shū)分母是9的==所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù),。

教學(xué)過(guò)程教師邊導(dǎo)邊教,。

學(xué)生邊學(xué)邊練,。

評(píng)析。

一,、情境導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣,。

1．引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，和孫悟空比本領(lǐng)。2．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）,。42和50,、15和5、8和21,、18和123．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。選擇第三道題問(wèn)：你是怎么想的？====利用該知識(shí),，把分?jǐn)?shù)化成同它相等的另一個(gè)分?jǐn)?shù),。

快速口答。

突出回答8和21只有公約數(shù)1,，所以8和21是互質(zhì)數(shù),。

利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，達(dá)到回顧知識(shí)的效果,。

有簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入：孩子們對(duì)孫悟空這一神話人物充滿好奇,，以和悟空比本領(lǐng)談話導(dǎo)入，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣,，緊接著回顧求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，明確又簡(jiǎn)單，為理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備,。用一句簡(jiǎn)短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)“大家都知道孫悟空有72變,，特神奇，你們想不想也學(xué)一招,？好,，這節(jié)課我們就來(lái)創(chuàng)造第73變，變分?jǐn)?shù),！”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情,。

二,、理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義。

1．嘗試“變”分?jǐn)?shù),。例1：把化簡(jiǎn),。活動(dòng)要求：

（1）這個(gè)分?jǐn)?shù)要和大小相等,。

（2）這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子,、分母要比的分子、分母小,。2．了解約分的概念,。

（1）觀察所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系？

（2）像這樣,，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù),，叫做約分,。舉例：把化成就是約分。

要求學(xué)生變出一個(gè)和大小相等,，但分子,、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫在自己的作業(yè)紙上,，能變幾個(gè)就變幾個(gè),。

與四人小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來(lái)的。

觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等,，但分子,、分母都比原來(lái)分?jǐn)?shù)的分子、分母小,。

學(xué)生找還有哪些過(guò)程也是約分。

有明確的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容：在提出了學(xué)生變分?jǐn)?shù)的小組合作的要求后,，老師參與其中,，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生明確活動(dòng)的要求,，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài),，在合作中共同探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)觀察,，相互提點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)約分的實(shí)際概念。

有精要的重難點(diǎn)講解：讓學(xué)生在老師例舉中找到約分的概念,，嘗試著進(jìn)行概括,，并從觀察的分子,、分母能否再變小，提出了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念,，通過(guò)舉例,、練習(xí)達(dá)到鞏固的效果，這樣本課的重,、難點(diǎn)就迎刃而解了,。

3．認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（1）觀察的分子,、分母能否再變小了,？為什么？

（2）像這樣分子,、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù),，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（3）找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)練習(xí),。

分子,、分母為互質(zhì)數(shù)。

舉例說(shuō)出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念.

有及時(shí)有效的學(xué)習(xí)反饋：及時(shí)對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè),，通過(guò)不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生在比較中進(jìn)行小結(jié),，概括適當(dāng)?shù)?方法,。

三、自主探索,，合作交流,，總結(jié)方法。

1．你能根據(jù)我們化簡(jiǎn)的過(guò)程找到約分的方法嗎,？打開(kāi)書(shū)p100,，看看書(shū)上是如何說(shuō)的？

2．自主探索約分的形式,。把一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分,？教師板書(shū)約分時(shí)一般采用的兩種形式。a,、逐次約分法,。b、一次約分法,。

如果能很快看出18和42的最大公約數(shù),，也可直接用6去除，一次約分得,。

3．小結(jié)：我們既可以用它們分子,、分母的公約數(shù)去除,，一步一步來(lái)約分；也可以用最大公約數(shù)去除,，直接約分,。

四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么？(用分子和分母的公約數(shù)同時(shí)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母,。)注意到約分的方法中關(guān)鍵的地方,。嘗試練習(xí)。例2：把約分,。

學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書(shū)過(guò)程,。

在書(shū)寫的時(shí)候，提醒大家注意各個(gè)數(shù)位對(duì)齊,。最后都要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

選擇自己喜歡的方式對(duì)下面各分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。寫在作業(yè)紙上,。（視頻展示）,。

有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)：在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們從書(shū)本上形成知識(shí)表象,，對(duì)自學(xué)部分,，及時(shí)進(jìn)行反饋，并予以指導(dǎo),，特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí),，教師的一步步板書(shū)，清晰明了,，讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過(guò)程,，形成的影象。

四,、鞏固練習(xí),。

和悟空打擂臺(tái)。1．判斷：

2．說(shuō)出分母是4的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù),。3．,。

4．用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示出小明每一項(xiàng)內(nèi)容占一天總時(shí)間的幾分之幾？之后看表提問(wèn)題,。5．每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。（1）最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)上臺(tái),。

和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立,。

（2）從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作朋友,。

判斷并說(shuō)明理由,。

寫出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù),。

先判斷哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分,。

上學(xué)8小時(shí)睡眠10小時(shí)勞動(dòng)1小時(shí),。

做家庭作業(yè)2小時(shí)（含課外閱讀時(shí)間）餐飲休閑3小時(shí)。

按要求參加活動(dòng),，綜合考核學(xué)生判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分的能力,。（用記號(hào)筆現(xiàn)場(chǎng)寫）。

有實(shí)效的對(duì)重,、難點(diǎn)的檢測(cè)和練習(xí)：創(chuàng)設(shè)生活情景,，提供了一些現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料，把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活,，并不抽象；學(xué)好數(shù)學(xué),，為生活,、生產(chǎn)服務(wù)，學(xué)數(shù)學(xué)真有價(jià)值,。題目充滿趣味性,。在引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考,、聯(lián)想,、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新因素時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生克服固定的思維模式,，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律和發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。

五、總結(jié)提升,。

現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下,，今天這節(jié)課你有什么收獲？

了解了什么是約分,、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),、怎樣約分。

有簡(jiǎn)要的課堂小結(jié)：及時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理,，加深學(xué)習(xí)的印象,。課后延伸。

尋找相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,。

通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)牢固的掌握知識(shí),。總評(píng)：

新課標(biāo)指出,，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的。教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂氣氛,，讓學(xué)生在正確評(píng)價(jià)中,，得到肯定，增強(qiáng)信心,，提高學(xué)習(xí)興趣,，使自己在各方面都不斷進(jìn)步。本課即選取了孫悟空這一形象貫穿全課,，讓學(xué)生與孫悟空比試,、學(xué)習(xí)72變、打擂臺(tái)等,，很容易把學(xué)生吸引到課堂上來(lái),。

讓學(xué)生多種感官協(xié)同參與活動(dòng)，眼口手腦密切配合,，為學(xué)生提供觀察演示練習(xí)的機(jī)會(huì),，真正把學(xué)生推到主體地位。在理解約分的意義后,，繼續(xù)通過(guò)用眼觀察,、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,、口頭表達(dá)自然形成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念,。概括地總結(jié)本課內(nèi)容是學(xué)生參與學(xué)習(xí)程度的集中體現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)精練概括的能力,。

之后,，又提供一定數(shù)量針對(duì)性強(qiáng)、難易適度,、聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí),，既幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力形成技能,，還結(jié)合練習(xí)有機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,。

只要照著新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生積極影響,，讓學(xué)生不管在什么時(shí)候,，都能很自信地說(shuō)出：“我能行”！

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分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇十一

今天我和孩子們學(xué)習(xí)了《約分》，學(xué)后感觸頗深,。

一,、本課首先出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解約分的含義,，掌握約分的方法,。2、理解并能判斷什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。3,、用分子和分母的最大公因數(shù)約分，正確的書(shū)寫格式,。目標(biāo)的出示為學(xué)生指明了本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的,，在課堂活動(dòng)中能做到有的放矢，可避免課堂活動(dòng)的盲目性,。

也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,，學(xué)習(xí)的積極。

二,、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解約分的含義和掌握約分的方法,，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法是基礎(chǔ)。合理的知識(shí)的遷移規(guī)律,，就能較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義,，使知識(shí)深入淺出，有利于學(xué)生的理解和掌握,。

三,、自主探究，合作共贏,。在學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的意義后,，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：你還能找出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)來(lái)嗎？并讓學(xué)生在小組內(nèi)檢驗(yàn),。讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習(xí),，并學(xué)會(huì)觀察,，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念的實(shí)際含義。之后,，讓學(xué)生把小組中檢驗(yàn)出的非最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。讓學(xué)生在化簡(jiǎn)時(shí)，途徑有很多，有些學(xué)生是一步步除以公因數(shù)的,，也有的學(xué)生是一下子就除以最大公因數(shù)的,，也有的學(xué)生是口算一下子得出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，都是可以的,。

四,、一個(gè)充滿智慧的教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更要教給學(xué)生方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以在本節(jié)課我拋出問(wèn)題后,，不急著給出答案,，先讓學(xué)生思考，總結(jié)什么樣的分?jǐn)?shù)屬于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，然后教師再去總結(jié),，歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利,，讓他自己去選擇,，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn),，給孩子一些困難,，讓他自己去嘗試，給孩子一個(gè)問(wèn)題,，讓他自己去解決,，給孩子一片天空，讓他自己去發(fā)揮,?！边@種理念不斷指引著自己的方向，體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇十二

1.理解約分的意義,，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分。

2.理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,，能判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是否為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，能把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。都是比較注重計(jì)算和方法的內(nèi)容,，如果干巴巴地講,，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥，如何把約分講的有意思一點(diǎn),，學(xué)生愿意學(xué)一點(diǎn),，是我需要考慮的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生只有愿意聽(tīng)了，才能去學(xué)習(xí),。

我剛開(kāi)始的思考是,，為什么要學(xué)約分，約分的價(jià)值是什么,？看看課本,，發(fā)現(xiàn)練習(xí)十六的第一題給了我思路，于是采納了優(yōu)教上的一個(gè)導(dǎo)入：你能在1分鐘之內(nèi)涂出這個(gè)正方形的嗎,？加入時(shí)間限制，做一個(gè)挑戰(zhàn),，激發(fā)學(xué)生的興趣,。果然，學(xué)生的參與度有了提高,。接下來(lái)的教學(xué)也更順暢了,。

在約分這一節(jié)，學(xué)生大部分都能掌握的很好,，但在作業(yè)的完成上出現(xiàn)了問(wèn)題,。先約分再比較各組分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生約分后比較的不是原數(shù)的大小而是約分后數(shù)的大小,，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了反思,，是不是因?yàn)槔蠋煕](méi)有講到，提到,，所以學(xué)生出錯(cuò)率才比較高,。相信如果課堂上講過(guò)這個(gè)問(wèn)題，有很多學(xué)生能夠避免,，但是老師能做到所有題型都講到嗎,？所有的易錯(cuò)點(diǎn)提前跟學(xué)生講一遍嗎？再者有必要這樣做嗎,？我認(rèn)為,，應(yīng)該給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，給學(xué)生獨(dú)立判斷的機(jī)會(huì),，不要事事想到學(xué)生前面，提前把易錯(cuò)點(diǎn),、難點(diǎn)等都告訴學(xué)生,，這樣的知識(shí)都是浮于表面的，要給學(xué)生充分的犯錯(cuò)機(jī)會(huì),，但一定要做好訂正工作,。