人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇一

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《地理》（必修1）第五章第二節(jié)“自然地理環(huán)境的差異性”,。本課是高中地理必修模塊一的最后一節(jié)內(nèi)容,，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié),、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí),，做好縱向,、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修一“地域分異規(guī)律”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性,。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”來看，首先應(yīng)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”,，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的地域分異,；其次，通過分析自然帶的分布,，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,。

地理環(huán)境的差異性是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上,，可以是地域性的,，也可以是全球性的。不同區(qū)域的地理環(huán)境,，無論在自然地理過程上,，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異,。而空間差異有不同的尺度,，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異,，陸地上的自然帶是相對(duì)較小尺度的地域分異,。還有更小尺度的區(qū)域差異的。區(qū)域差異是有規(guī)律可循的,。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手,，分幾個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異,，主要受海拔影響的山地垂直地域分異,。統(tǒng)一是相對(duì)的，而差異是絕對(duì)的,。建立這個(gè)概念是極為重要,，因?yàn)樗軌驇椭覀兏涌茖W(xué)地分析地理問題。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異具有一定的興趣,，但是要探究自然帶的分布規(guī)律,，就要與之前所學(xué)的世界氣候的分布聯(lián)系起來，氣候的分布是地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，有些學(xué)生可能沒有掌握,，有的學(xué)生則早已遺忘。其次高一學(xué)生的綜合分析能力還較為欠缺,，因此對(duì)于一個(gè)事物中影響要素有哪些,，主導(dǎo)因素又是什么，難以把握,。另外,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)考慮了身邊的案例,，使學(xué)生能親身體會(huì)到生活中的地理知識(shí),，提升分析問題的能力。通過展示不同地區(qū)自然景觀的圖片,，讓學(xué)生直觀的觀察陸地自然環(huán)境的差異性,，通過自然帶模型圖的展示，讓學(xué)生直觀的總結(jié)出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,。同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的探究活動(dòng),，培養(yǎng)高一學(xué)生讀圖析圖的能力，積極主動(dòng)思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。

“地域分異規(guī)律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的基本規(guī)律,，本節(jié)內(nèi)容要講清楚的兩個(gè)核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。教材內(nèi)容也圍繞這兩個(gè)概念展開,。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的整體性,，首先通過學(xué)生感興趣的旅游出發(fā)，讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的,，而差異性則是絕對(duì)的,。為了讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的差異性在不同空間尺度的不同，在教學(xué)中展示溫度帶的分布和海陸分布圖,，讓學(xué)生對(duì)全球性的地域分異有所感知,，進(jìn)而明確本節(jié)內(nèi)容主要研究相對(duì)較小尺度的陸地上的地域分異。通過研究自然帶的形成分布,，通過直觀的展示圖片,，分析不同的景觀特征，總結(jié)區(qū)域差異是有規(guī)律可循的,，通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題條件,，學(xué)生進(jìn)行合作探究，啟迪學(xué)生去思考問題,，從而有所得,?？傊ㄟ^本節(jié)教學(xué),，讓學(xué)生建立對(duì)地域差異的感知,，并通過景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問、探究式的討論,，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因,，達(dá)到提升學(xué)生讀圖能力，積極主動(dòng)思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的目標(biāo),。

知識(shí)和技能：

1,、能夠舉例說明地域存在差異現(xiàn)象。

2,、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律,，能夠分析其主導(dǎo)因素。

3,、逐步提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。

過程和方法：

嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,、總結(jié),。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、感悟生活中的地理知識(shí)無處不在,。

2,、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，逐漸形成正確的環(huán)境觀,。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇二

1,、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備好每一堂課,，精心設(shè),。

1/4。

計(jì),、選編好每一套復(fù)習(xí)試題,。每周進(jìn)行2次集體備課，在本學(xué)期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課,。

2,、針對(duì)不同的的教學(xué)內(nèi)容，選用科學(xué)的教學(xué)方法,，特別是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”,，指導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力,，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的,。

3,、充分利用電化教學(xué)設(shè)備，活躍課堂教學(xué)形式,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4,、布置適量的課堂或課后練習(xí),，并及時(shí)批改和輔導(dǎo),，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，便于老師有針對(duì)性教學(xué)與命題以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

能力和分析地理現(xiàn)象,、地理事物的能力,，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生在地理空間概念方面,、讀圖能力方面都有一定的局限性,，初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺,。

2/4,。

好在經(jīng)過高一的地球地圖部分的學(xué)習(xí)學(xué)生具有了一定的解決地理問題的能力和讀圖識(shí)圖能力，這也為今后的教學(xué)減輕了些難度,。五,、教材分析：

由于高考改革特殊性，高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性,，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修三和選修五的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)任務(wù)重。初中地理以區(qū)域地理為主,，著重講空間分布和區(qū)域差異,。六、教學(xué)任務(wù)及總要求：

1,、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期主要學(xué)習(xí)必修三4,、5、6章,，世界地理,。

2、學(xué)習(xí)高中地理選修三和世界地理,，通過案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域形成的基本方法和規(guī)律;3,、?教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù),，地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的能力,，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。

七、教學(xué)主要措施：

3/4,。

導(dǎo)致過度的控制,，不敢放手。對(duì)于在課堂上生成的問題,，教師的處理仍然帶有比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡,。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大,，值得我們作進(jìn)一步研究,。2、要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率,，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考,，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料,，在學(xué)生活動(dòng)的深度,、廣度上做文章。

3,、要注意到學(xué)生的個(gè)別差異,，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高,，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí),，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上,，能進(jìn)一步提高,。

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4/4,。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇三

1.在等高線地形圖上，識(shí)別山峰,、山脊,、山谷，判讀坡的陡緩,，估算海拔與相對(duì)高度,。

2.在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下,。

1.閱讀圖文資料,，理解海拔和相對(duì)高度的含義，會(huì)在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地間的相對(duì)高度,。

2.對(duì)照山地模型繪制等高線地形圖,，建立等高線地形圖的概念。

3.對(duì)照模型和等高線地形圖,，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系,，學(xué)會(huì)判斷坡度的陡緩。

4.對(duì)照模型和等高線地形圖,，歸納等高線地形圖上山脊,、山谷、鞍部,、陡崖和山頂?shù)奶攸c(diǎn),，并準(zhǔn)確地識(shí)別。

5.在地形圖上識(shí)別山地,、高原,、平原,、盆地,、丘陵五種主要的地形類型。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

1.理解并讀出某點(diǎn)的海拔,，計(jì)算兩地的相對(duì)高度。

2.繪制等高線地形圖,，建立等高線地形圖的概念,。

3.在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊,、山谷,、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩,。

1.在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷,。

2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。

3.根據(jù)等高線地形圖繪制地形剖面圖,。

4.根據(jù)地形剖面圖判斷地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩,。

【教法】,。

創(chuàng)設(shè)情景法,、讀圖分析法、案例呈現(xiàn)法,、總結(jié)歸納法,、啟發(fā)引導(dǎo)法,、交流談話法。

【學(xué)法】,。

情景感受法,、地圖觀察法,、實(shí)踐感悟法、問題探究法,、自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法。

1課時(shí),。

導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣)。

導(dǎo)入1：設(shè)疑激趣,。

同學(xué)們,，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品,。有廣闊無垠的平原,，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵,，也有風(fēng)吹草低見牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地,。但是能夠容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的,。那么,，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢?這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”,。

導(dǎo)入2：故事導(dǎo)入,。

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來勘探地形的英國(guó)人，從他們身上搜出來一幅圖,，兩個(gè)英國(guó)人撒謊說他們是捉蝴蝶的,，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國(guó)的軍隊(duì),。這幅圖到底是什么呢?(等高線地形圖)今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關(guān)知識(shí),。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇四

教材對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求：

3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,，使淡水資源不斷更新;其次,，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài),、氣候,、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。

4,、對(duì)水循環(huán)地地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí),，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中,，但并不是取之不盡,、用之不竭的。

5,、該“標(biāo)準(zhǔn)”雖然將視野擴(kuò)大到水圈,，但落腳點(diǎn)仍放在陸地上。因此,，對(duì)于陸地各水體之間的關(guān)系,、水資源及其更新、水循環(huán)對(duì)氣候,、對(duì)生態(tài),、地貌的影響等，應(yīng)用給予適當(dāng)和關(guān)注,。

學(xué)情分析：

高一學(xué)生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期,，他們的認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運(yùn)用抽象的適用形式,、邏輯的推理方式思考解決問題,，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析,。

一,、知識(shí)與技能,。

1,、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體。

2,、理解水循環(huán)的概念,，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響,。

3,、學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息,，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施,。

二、過程與方法,。

1,、學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。

2,、學(xué)生運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程,。

3、由黃河斷流現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因,，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中水循環(huán)的總要意義,，進(jìn)而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1、學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí),，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,。

2,、關(guān)注我國(guó)大江大河利用現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展,，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

3,、通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí),，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、人類可利用水資源是有限,。

2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié),。

3,、人類行為對(duì)水循環(huán)的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、人類行為對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響,。

一、課標(biāo)及其解讀：

1,、課標(biāo)：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

2,、解讀：研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律,。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個(gè)方面。

對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論,、扇形理論,、多核心學(xué)說等。這些理論本身比較復(fù)雜,，但本條“標(biāo)準(zhǔn)”只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上,。

二,、學(xué)情分析：

1、生活在城市中的學(xué)生對(duì)城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認(rèn)識(shí);,。

2,、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市,。

三,、教材分析：

本課時(shí)屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：

1,、城市的形成和發(fā)展條件;,。

2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);,。

3,、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。本節(jié)課時(shí)第3課時(shí),，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu),。

對(duì)比湘教版和人教版關(guān)于這部分內(nèi)容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū),，影響城市功能分區(qū)的主要因素,，案例選取中心商務(wù)區(qū)，活動(dòng)選取建成區(qū)和郊區(qū)——西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國(guó)古代城市規(guī)劃的一些原則,，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，進(jìn)一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū),、住宅區(qū),、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點(diǎn)講經(jīng)濟(jì)因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析,，為了讓學(xué)生體會(huì)到原來自己生活的城市里還蘊(yùn)含著這樣的地理思想,，案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu)。正好可以借此機(jī)會(huì)好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu),。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解城市功能區(qū)的形成;,。

2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,，并能結(jié)合圖表,，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。

之所以確定上述教學(xué)目標(biāo),，主要是因?yàn)檎n標(biāo)要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異,，必須要理解城市功能區(qū)的形成,，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點(diǎn),。

重點(diǎn)：分析城市功能分區(qū)的成因,、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;。

確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素,，才能比較功能區(qū)的差異,，才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。

難點(diǎn)：結(jié)合圖表,，分析影響城市功能分區(qū)的因素,。因?yàn)閷W(xué)生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點(diǎn),。

五,、教學(xué)方法：談話法、舉例法,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,，我主要采取談話法、舉例法,。

1,、談話法。主要通過師生互動(dòng),，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,。從課題入手,，從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對(duì)學(xué)生而言生僻、費(fèi)解,，解釋清楚之后,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)城市主要功能區(qū)的形成時(shí)，以學(xué)生身邊的例子為談話平臺(tái);在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時(shí),，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖,，不急于給出結(jié)論，通過談話互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖析圖,，給學(xué)生析圖探究時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力,。

2,、舉例法。在學(xué)生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí),，以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊(yùn)藏著地理知識(shí)。

在教學(xué)媒體的選擇和使用上,，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，制作直觀、形象的多媒體課件,，《新新學(xué)案》,，教材。

六,、學(xué)法指導(dǎo)：讀圖析圖法,、合作探究法。

教是為學(xué)服務(wù)的,。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高教學(xué)成效,，使學(xué)生終生受益,。

1、讀圖析圖法,。以圖做媒介,，指導(dǎo)學(xué)生用眼識(shí)圖，用腦析圖,，開口說圖;,。

2、合作探究法：主要指在教學(xué)過程中,，教師組織學(xué)生分組合作,，對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行探究、交流,、總結(jié),，完成對(duì)問題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究和積極性,，分組,，各組分別探究不同的問題，在教師引導(dǎo)下,，交流,、歸納、總結(jié),。

(一)導(dǎo)入：之前我們學(xué)習(xí)城市區(qū)位、中心地理論,，知道了單個(gè)城市的形成和發(fā)展條件,、區(qū)域的不同等級(jí)城市的分布規(guī)律,。今天我們學(xué)習(xí)某單個(gè)城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)。(板書：第3課時(shí)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)),。

設(shè)問：

1,、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?

師解釋：空間是指人類進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的場(chǎng)所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造。如大樓由鋼筋,、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài),。

(二)新課學(xué)習(xí)。

1,、城市土地利用和功能分區(qū),。

過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，因此,，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ),，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地,、工業(yè)用地,、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型,。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者,，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此,，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置,。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來后會(huì)帶來眾多的消費(fèi)者，這,，又會(huì)吸引飲食,、交通、郵電,、銀行等其他的服務(wù),，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng),。通過集聚效應(yīng),，商業(yè)區(qū)逐漸形成。

商業(yè)區(qū)分布于市中心,、交通干線的兩側(cè)或街角路口,。

設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè),、服務(wù),、金融、貿(mào)易,、信息等活動(dòng)高度集中,，建筑物以高層為主,，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá),。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式,。在大多數(shù)城市中,，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市,，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū),。

此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的,。這些工業(yè)專業(yè)化程度高,，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運(yùn)輸要求,，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房,、倉(cāng)庫(kù)等設(shè)施。

以上3個(gè)區(qū)是城市中常見的功能區(qū),。

2,、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),，也叫城市地域結(jié)構(gòu),。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。

同心圓模式,、扇形模式,、多核心模式。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的,，故我讓學(xué)生自己閱讀即可,。

3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素,。

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素,、經(jīng)濟(jì)收入,、知名度、宗教種族,、歷史原因等,，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。

由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的,，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng),。而地價(jià)取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度,。此處ppt出示經(jīng)濟(jì)因素對(duì)功能區(qū)的影響示意圖,。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊(cè)子第25頁(yè)。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近,、交通通達(dá)度之間的關(guān)系,。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇五

1.運(yùn)用案例理解理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚,、工業(yè)地域三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系,，以及工業(yè)地域形成的主要因素。

2.了解工業(yè)集聚和工業(yè)分散的主要表現(xiàn)形式,、原因和優(yōu)勢(shì)以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要方式,。

1.工業(yè)地域的形成過程及原因。

2.工業(yè)聯(lián)系,、工業(yè)集聚,、工業(yè)分散的關(guān)系及原因。

充分預(yù)習(xí),、互相探討,、答疑解惑、合作探究,。

探究一,。

工業(yè)集聚與工業(yè)地域。

1.山東省鄄城縣是我國(guó)最大的人發(fā)原料購(gòu)銷集散地,，是全國(guó)第二大人發(fā)加工出口基地,。發(fā)。

制品的加工生產(chǎn)由家庭作坊走入了現(xiàn)代化的工廠,，產(chǎn)品也由原料型的檔發(fā),，發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列，包括了假發(fā),、曲發(fā),、發(fā)簾、發(fā)條,、發(fā)塊,、色發(fā)等6大類500多個(gè)品種。假發(fā)生產(chǎn)大約需要整毛,、分量,、雙針機(jī)制、機(jī)卷造型、蒸汽定型,、造型處理,、烘干、帽網(wǎng)制作,、頭皮仿制,、手工織發(fā)、修補(bǔ),、發(fā)型修剪,、產(chǎn)品包裝等20多道生產(chǎn)工序，專業(yè)化生產(chǎn)愈來愈明顯,?；卮鹣铝袉栴}。

2.工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚,，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域,。工業(yè)地域按形成分為自發(fā)形成的工業(yè)地域和規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域，按發(fā)育程度分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域和發(fā)育程度低的工業(yè)地域,?；卮鹣铝袉栴}。

(1)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,，填寫下表,。

類型。

差異,。

目的,。

工業(yè)聯(lián)系。

舉例,。

自發(fā)形成的工業(yè)地域,。

上的工業(yè)聯(lián)系。

規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域,。

上的工業(yè)聯(lián)系,。

上的工業(yè)聯(lián)系。

探究二,。

工業(yè)分散,。

閱讀材料，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容,，回答下列問題,。

材料一。

手機(jī)主要零部件包括顯示屏,、芯片,、電路板,、照相模組、攝像頭,、電池,、電池材料、天線,、指示燈,、充電器、內(nèi)存條,、濾光片,、特殊顯示模塊、被動(dòng)元件,、五金件、開關(guān)器件,、按鍵,、連接器、sim卡座,、揚(yáng)聲器,、蜂鳴器、受話器,、振動(dòng)馬達(dá),。

材料二。

美國(guó)新一代波音737飛機(jī)在中國(guó)的零部件生產(chǎn)地說明圖,。

(1)諾基亞曾經(jīng)是世界上最大的也是最成功的制造企業(yè)之一,，在全球共有十家生產(chǎn)制造點(diǎn)，分別設(shè)在中國(guó),、印度,、芬蘭、匈牙利,、羅馬尼亞,、英國(guó)、巴西和墨西哥,。試結(jié)合材料一,，分析諾基亞可以在全球各地建立手機(jī)生產(chǎn)基地的原因。

(2)結(jié)合材料二,，試分析美國(guó)波音737飛機(jī)可以布局在多個(gè)地方的原因,。

(3)諾基亞手機(jī)和波音飛機(jī)分散布局的優(yōu)勢(shì)有哪些？

(4)實(shí)現(xiàn)跨國(guó)公司總部與加工基地,、銷售部門,、研發(fā)部門之間聯(lián)系的方式有哪些？

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇六

（一）內(nèi)容本單元內(nèi)容如下：

內(nèi)外力作用下形成的巖石圈和地表形態(tài)。

（二）解析,。

1,、核心內(nèi)容的分析。

本單元在認(rèn)知地球圈層的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)地表形態(tài)形成的原因,。而地形的形成原因分內(nèi)力作用和外力作用。內(nèi)力作用是得地表凹凸不平而外力作用使地表區(qū)域平坦,。內(nèi)外力的共同作用形成了各式各樣的地形地貌,。其中內(nèi)力作用下形成基本的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺、斷層,。內(nèi)力作用包括流水作用,、風(fēng)力作用、冰川和海浪侵蝕作用,。

2,、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解析。

（2）外力作用：指由太陽(yáng)輻射,、重力,、日月引力、水流,、風(fēng)力等來自地球外部的營(yíng)力(通過大氣,、水、生物等)所引起的作用,。來自地球外部,，主要是太陽(yáng)輻射能，包括風(fēng)化,。

二,、目標(biāo)及解析。

（一）目標(biāo),。

1,、單元目標(biāo)：

（1）了解地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)巖石圈的范圍,、結(jié)構(gòu),，掌握地殼的組成；

（2）巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán),；

2,、課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對(duì)“地球圈層圖”的讀解讓學(xué)生能夠運(yùn)用課本插圖說明地球的圈層結(jié)構(gòu)，巖石圈的位置,、范圍,、結(jié)構(gòu),，（2）通過“內(nèi)力作用”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解內(nèi)力作用及其在地球表面形態(tài)形成中的作用,。

（3）通過“外力作用”的教學(xué),，讓學(xué)生能夠理解外力作用是什么，在地形形成中的作用,。

（4）通過“石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)”理解三大巖石之間的相互轉(zhuǎn)化,，及轉(zhuǎn)化原因。

（二）解析,。

（1）能掌握地球圈層的組成和劃分依據(jù),；地球圈層包括：地殼、地幔和地核三層之間的兩個(gè)界面依次稱為莫霍面和古登堡面,。劃分依據(jù)是：地球內(nèi)部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的,。地震時(shí)，地球內(nèi)部物質(zhì)受到強(qiáng)烈沖擊而產(chǎn)生波動(dòng),，稱為地震波,。它主要分為縱波和橫波。由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均一,，地震波在不同彈性、不同密度的介質(zhì)中,，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣,。

（2）理解內(nèi)力作用是來自地球內(nèi)部、促使地球內(nèi)部和地殼的物質(zhì)成分,、構(gòu)造,、表面形態(tài)發(fā)生變化的各種作用。其能量主要包括來自地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)能和放射性元素蛻變產(chǎn)生的熱能,。內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有地殼運(yùn)動(dòng),、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用和地震等,。內(nèi)力作用下形成褶皺和斷層,。

（3）理解外力作用是：指由太陽(yáng)輻射、重力,、日月引力,、水流、風(fēng)力等來自地球外部的營(yíng)力(通過大氣,、水,、生物等)所引起的作用。來自地球外部,，主要是太陽(yáng)輻射能,，包括風(fēng)化,。

（4）理解：內(nèi)、外營(yíng)力對(duì)地殼的作用是一種矛盾對(duì)立統(tǒng)一的過程,，內(nèi)力企圖使地殼物質(zhì)的分布趨向一致,，外力則企圖使地球表面的起伏趨向平夷。內(nèi)力作用往往為外力作用的進(jìn)行創(chuàng)造條件,，隨著高山的抬升,，外力的剝蝕作用必然加強(qiáng)；同樣,，內(nèi)力作用產(chǎn)生的節(jié)理,、裂縫和斷層，為外力的風(fēng)化剝蝕作用提供了可乘之隙,，沿節(jié)理發(fā)育成各種山體,。

風(fēng)力侵蝕：蘑菇石，風(fēng)蝕柱,，風(fēng)蝕洼風(fēng)力堆積：沙漠和黃土,。

（一）本單元教學(xué)中可能遇到的困難第一是：內(nèi)外力作用下地表形態(tài)的表現(xiàn)。第二是：三大巖石的相互轉(zhuǎn)化,。因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力不強(qiáng),，而在現(xiàn)實(shí)生活中并不能很直觀的看到單一的地質(zhì)構(gòu)造。多種復(fù)制的內(nèi)外力作用下形成的地形地貌對(duì)于學(xué)生來講還難以理解,，掌握,。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解析簡(jiǎn)單的地形地貌更是難以完成。

（二）針對(duì)上述問題可以通過動(dòng)畫播放及小實(shí)驗(yàn)完成教學(xué),。

動(dòng)畫播放：褶皺和斷層形成過程及內(nèi)外力作用下形成的簡(jiǎn)單地形地貌,。由于地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及外力作用使得巖石圈的變化，播放動(dòng)畫使學(xué)生更加直觀理解,。小實(shí)驗(yàn)：擠壓三明治和餅干,，三明治會(huì)彎曲，餅干會(huì)斷裂,，模擬褶皺和斷層,。

四、教學(xué)支持條件分析,。

利用圖片播放器播放相關(guān)動(dòng)態(tài)圖,，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

2.1.1地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和巖石圈的結(jié)構(gòu)問題一地球圈層結(jié)構(gòu)如何劃分,，有何依據(jù),。

設(shè)計(jì)意圖：回憶中學(xué)地球圈層知識(shí)，思考其形成原因和人類探索地球的方法,。師生活動(dòng)：學(xué)生知道地球圈層結(jié)構(gòu)但不知其劃分依據(jù),，可用以下問題引導(dǎo)：

1,、2、3,、敲打裝滿水的鋼管一端另一端能聽到幾個(gè)聲音,？聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？

在地球內(nèi)部存不存一種震動(dòng)以波的形式傳播,？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)一些物理知識(shí)的回憶掌握人類認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部圈層的方法及其劃分依據(jù)是：地球圈層包括：地殼,、地幔和地核三層之間的兩個(gè)界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據(jù)是：地球內(nèi)部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的,。地震時(shí),，地球內(nèi)部物質(zhì)受到強(qiáng)烈沖擊而產(chǎn)生波動(dòng)，稱為地震波,。它主要分為縱波和橫波,。由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均一，地震波在不同彈性,、不同密度的介質(zhì)中,，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。練習(xí)：

1,、畫出簡(jiǎn)易的地球圈層圖,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從認(rèn)知地球圈層到掌握地球圈層的轉(zhuǎn)化。

2.1.2巖石圈的組成和物質(zhì)循環(huán),。

師生活動(dòng)：學(xué)生知道地球圈層結(jié)構(gòu)但不知其劃分依據(jù),，可用以下問題引導(dǎo)：

1、2,、化石是如何形成的。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇七

1.用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),。

2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),。

1.通過演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念,，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)(繞轉(zhuǎn)中心,、方向和周期)。

2.通過演示,、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程,，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系,。

3.通過演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)(繞轉(zhuǎn)中心,、方向,、周期和地軸傾斜方向),。

4.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程,，理解中午太陽(yáng)高低的變化,、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成,、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系,。

5.在實(shí)驗(yàn)演示、觀察思考,、總結(jié)歸納等探究過程中,，逐步樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),。

2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程,，理解晝夜更替,、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

2.通過演示,、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程,，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化,、四季的形成,、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

【教法】

創(chuàng)設(shè)情景法,、實(shí)驗(yàn)探究法,、讀圖分析法、總結(jié)歸納法,、啟發(fā)引導(dǎo)法,、交流談話法。

【學(xué)法】

情景感受法,、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法,、地圖觀察法、問題探究法,、自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí),。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇八

1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造,。

2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

3.河流地貌對(duì)聚落分布的影響,。

1.自主學(xué)習(xí),，分析法,、討論法。

2.探究與活動(dòng),，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系,。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件,，也有外部條件,。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌,。

2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響,。

教學(xué)難點(diǎn)。

河流侵蝕的不同類型,。

[新課導(dǎo)入],。

同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例,，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響,。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書),。

[教師精講]。

師：河流所形成的地貌,，是我們?cè)谧匀唤缰兴姷降淖畛Ｒ姷牡孛卜N類之一,。請(qǐng)看下面兩幅圖片。

(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”),。

師：以上兩幅圖片都是河流地貌,，但它們的成因相同嗎?

生：成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的,，是河流的侵蝕地貌；崇明島是長(zhǎng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成,，是河流的堆積地貌,。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌,，讓我們首先來認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌,。

(板書)(一)河流侵蝕地貌。

師：河水在流動(dòng)過程中,，會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì),，形成侵蝕地貌,。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同,，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同,。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕,。

(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片),。

生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退,，這是溯源侵蝕,。

生：“v”字形。

師：對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游,，在長(zhǎng)江的發(fā)育過程中處于較晚的時(shí)期,，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小,。

(出示圖片“長(zhǎng)江三峽”),。

李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還,。兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬(wàn)重山?！?/p>

生：三峽橫斷面呈“u”形,，屬于“下蝕”.

師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕,、下切而形成的,，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展,。

材料：荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱,。全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米,。河道曲折之程度,，不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見的，因此,，素有“九曲回腸”之稱,。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突,，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生,。據(jù)史載，新中國(guó)成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次,，平均不到3年一次,。

生：(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢,，容易潰堤,。

生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬,，谷坡后退,，河流向橫向發(fā)展。

師：不錯(cuò),。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響,，那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論,。

(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”),。

生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大,、流速快,，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng),。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí),，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給,，溝谷就逐漸演變成了河谷,。

師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“v”字形,?！皏”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱,，側(cè)蝕作用加強(qiáng),。請(qǐng)看下圖并思考討論：圖中a、b兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭,，說明理由,。

生：b點(diǎn)。a點(diǎn)是凸岸,，水流緩慢,，泥沙堆積；b點(diǎn)是凹岸,，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深,，適合做碼頭,。

生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展,，最終將河谷展寬,，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。

生：成熟期的河谷比較寬,，橫剖面呈槽形,。

(p84活動(dòng))。

(學(xué)生閱讀材料,，教師出示張家界有關(guān)圖片),。

(學(xué)生討論回答，教師小結(jié)),。

張家界的澧水源頭,、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌,，河谷之所以多隘谷,、峽谷，是由于地殼上升,，溪流向下切割作用強(qiáng)烈,，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷,、峽谷,。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞,，河谷中間灘多水急,。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果,，但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用,。

課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片,，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過程,。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇九

過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，因此,，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ),，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地,、工業(yè)用地,、住宅用地,、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者,，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口,，因此，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置,。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來后會(huì)帶來眾多的消費(fèi)者,，這，又會(huì)吸引飲食,、交通,、郵電、銀行等其他的服務(wù),，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多的人和服務(wù),，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng),，商業(yè)區(qū)逐漸形成,。

商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口,。

設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū),，商業(yè)、服務(wù),、金融,、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度集中,，建筑物以高層為主,，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá),。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式,。在大多數(shù)城市中,，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市,，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū),。

此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的,。這些工業(yè)專業(yè)化程度高,，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運(yùn)輸要求,，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房,、倉(cāng)庫(kù)等設(shè)施,。

以上3個(gè)區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。

2,、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,。

在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種,。

同心圓模式,、扇形模式、多核心模式,。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的,，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。

3,、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素,。

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果,。主要有：經(jīng)濟(jì)因素,、經(jīng)濟(jì)收入、知名度,、宗教種族,、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素,。

由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地,，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng),。而地價(jià)取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度,。此處ppt出示經(jīng)濟(jì)因素對(duì)功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊(cè)子第25頁(yè),。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近,、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇十

二,、教材分析,。

(一)教材的地位和作用。

城市化承接了上一章人口的遷移,，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工,、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響,，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位,。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后,，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一,、二節(jié)的呼應(yīng)和升華,，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過程,，城市化不僅受地理環(huán)境的影響,，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境,，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用,，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對(duì)知識(shí)傳授,、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求),，加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)背誦出城市化的概念;,。

(2)分析說出城市化的主要標(biāo)志,，及其推動(dòng)因素;。

(3)說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);,。

2,、過程與方法目標(biāo)：

(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展,。

(三)重,、難點(diǎn)分析。

1.重點(diǎn)：

(1)城市化的概念及其標(biāo)志;,。

(2)不同城市化階段的特點(diǎn),。

2.難點(diǎn)：

(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平。

3.重點(diǎn),、難點(diǎn)確立依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志,、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程,。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯,，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難,。

三,、教法分析,。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主,，通過多媒體動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納,、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫,，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí),，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,。

四、學(xué)法指導(dǎo),。

針對(duì)上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料,，案例呈現(xiàn),，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析,，聯(lián)系生活,，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題,。

五,、教學(xué)過程。

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入,、新課教學(xué),、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘,，新課教學(xué)30分鐘,，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘,。

(一)聯(lián)系生活,，設(shè)問導(dǎo)入。

由于學(xué)生對(duì)于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生,，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況,，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料,，引入本課的學(xué)習(xí),。首先讓學(xué)生回憶5月1日開幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā),，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市,，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響,，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞,，最后設(shè)問：城市化是什么呢?它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化,。

(二)新課教學(xué)。

1.理例結(jié)合,明確概念,。

在引入新名詞“城市化”后,，首先讓學(xué)生觀察對(duì)比分析——圖2.16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到有些什么區(qū)別,，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念,，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程,、人口,、農(nóng)村、城市,。要明白城市化是一個(gè)過程,，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的',、不斷進(jìn)行的,。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng),，引起了城市化,。

2.常識(shí)回憶，層層遞進(jìn),。

在理解了城市化的概念之后,，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉,，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因,。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”,，這兩句歌詞反映改革開放對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展帶來了動(dòng)力啊，這就是政策的影響,。第二,、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市,，但自從成為鐵路交通樞紐之后,，發(fā)展非常迅速，這是交通對(duì)城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動(dòng)城市化的,，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因,。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請(qǐng)學(xué)生回答,，回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解,。

3.角色扮演，激發(fā)興趣,。

華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例,，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化,，成為了我國(guó)城市化進(jìn)程的典型,。它的面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來的多人增加到3萬(wàn)多人,。,，華西村人均工資收入12.26萬(wàn)元。同年全國(guó)農(nóng)民人均純收入2936元,、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元,。華西人的收入是全國(guó)農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍,。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式,、生活方式,、價(jià)值觀念帶來的巨大改變。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇十一

二,、說學(xué)情,。

此階段的學(xué)生通過初中階段地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法,，能夠根據(jù)地圖和材料,，初步分析所學(xué)的地理知識(shí)。但是,，由于學(xué)生綜合分析能力有限,，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié),，找出規(guī)律;再加上學(xué)生的知識(shí)面有限,，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的地理知識(shí)不熟悉,，不了解,，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識(shí)并提高地理思維能力,、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力,。

本節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“運(yùn)用地圖,，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”,。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律,，理解洋流的分布模式及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

(2)提升讀圖,、繪圖以及在圖上觀察,、比較、歸納,、分析的能力,。

過程與方法：

(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;。

(2)運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)養(yǎng)成合作,、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;,。

(2)樹立正確的海洋觀念,，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí);。

(3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系,。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對(duì)地理環(huán)境的影響,。

依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定。

難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”,，分析世界洋流分布規(guī)律,。

依據(jù)：此部分知識(shí)難理解，難記憶,，部分學(xué)生有知識(shí)缺陷,。

五、教法與學(xué)法,。

說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律,，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律,，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律,，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法,、案例分析法和討論式教學(xué)法,。

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者,，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略,，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，求索反思,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法,、看圖分析法、討論式學(xué)習(xí)法,、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識(shí)遷移法,。

六、教學(xué)過程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課。

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴,，船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上,。他們失去了大船，沒有辦法離開小島,，一個(gè)聰明的海員現(xiàn)出了一個(gè)辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動(dòng)的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營(yíng)救他們,，結(jié)果他們勝利的離開了小島,。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)(制作flash動(dòng)畫),。

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)新教材篇十二

以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn),，深入了解學(xué)生情況,，著手教學(xué)模式的探討，努力改善教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

二、教學(xué)目的和要求。

使學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí),，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和參加，樂于探究,。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的本事,，主動(dòng)獲取新知識(shí)的本事，以及合作交流的本事,，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀,、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀,。教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表,、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料去解決實(shí)際問題的本事,，全面提高學(xué)生的綜合分析運(yùn)用本事,。

三、教材資料分析,。

本學(xué)期所學(xué)資料為必修一(人教版),，資料包括行星地球、地球上的大氣,、地球上的水,、地表形態(tài)的塑造和自然地理環(huán)境的整體性與差異性。本冊(cè)資料以自然地理為主,，經(jīng)過本冊(cè)資料的學(xué)習(xí),，使學(xué)生比較全面地了解地球的宇宙環(huán)境和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，大氣狀況及運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，地形地貌的構(gòu)成及河流地貌的發(fā)育,，自然界的水循環(huán)、海水運(yùn)動(dòng)及水資源的利用,，地理環(huán)境的特性等,，從而使學(xué)生比較全面地了解地球的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)打好基礎(chǔ),。

四,、學(xué)生情況分析。

高一新生在初中基本沒有學(xué)習(xí)地理,，地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能十分差,，而初中地理知識(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)，這也就是造成高一學(xué)生感覺地理難學(xué)和高中地理教學(xué)困難比較大的主要原因,。所以,，在教學(xué)中要針對(duì)以上具體問題,，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，適度補(bǔ)充與高中地理知識(shí)相關(guān)的知識(shí),，以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),。

五、教學(xué)主要措施,。

1,、認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)重點(diǎn),。

2,、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力鉆研教育教學(xué)技能,，不斷提高教育教學(xué)水平,。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n,，備教學(xué)目標(biāo),、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況,、備教法和學(xué)法,、備板書設(shè)計(jì)等。

3,、經(jīng)過地理故事,、地理趣聞、地理謎語(yǔ),、地理新聞以及與地理教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)等,，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

4,、針對(duì)地理教學(xué)的特點(diǎn),，采取各種行之有效的措施(如實(shí)驗(yàn)、觀察,、測(cè)量,、參觀、制作教具,、多媒體教學(xué)等),，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,。

5,、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

6,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督與管理,，提高作業(yè)的實(shí)效性。對(duì)課堂教學(xué)的例題,、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改,，注重效率。

7,、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固所學(xué)知識(shí),。

8,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心，對(duì)學(xué)困生做到心中有底,，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué),，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)困生談心,，鼓勵(lì)他們克服心理障礙,，只要他們有所提高，就給予肯定和鼓勵(lì),。