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精彩極了和糟糕透了教學反思篇一

我是怎樣引導學生學習《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢,？在教學中,，我力求滲透以下幾個理念：

一、注重學生的語言積累,。

“積累”是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展的最基本,，最重要的因素。為學生的,。課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法，打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。所以,，在本節(jié)課結(jié)束時,，我提議學生用一句格言來寫自我的收獲和感受，學生大膽的思維,，豐富的語言令我刮目相看,。文章結(jié)束時，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉,，有的同學說，“學了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對我的批評,，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,，雙槳要相互配合,，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,，在自主的學習中感悟,、理解的到位，有理有情,！

此外,，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀,，鞏固加深學生對課文資料的理解和情感的體驗,，為學生的課外閱讀拋磚引玉，開放性,、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自我的本事與愛好進行自主選擇,，又一次讓學生感受到可貴的尊重,。

二、尊重學生的個性化感受,，提高語文素養(yǎng),。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展”。學生的語文素養(yǎng)是一個構(gòu)成和發(fā)展的過程,，其構(gòu)成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用,，沒有學生主動進取的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能構(gòu)成,，更不可能發(fā)展,。所以，在教學活動中,，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié),，經(jīng)過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論,，讓學生在自主,、合作、探究的學習方式中理解語言,、品味語言,、運用語言、發(fā)展語言,，培養(yǎng)他們的語言實踐本事,，最終讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自我喜歡的形式表達自我的感受,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受,，使他們在歡樂中明白事理，在投入中表達活力,，在創(chuàng)造中增長智慧,，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

三,、營造和諧寬松的氣氛,，鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重,、欣賞,，共同完成教學活動。

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人,，學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者,。”所以教學中充分發(fā)揮師生雙方的進取性,，讓學生自主讀書,，大膽質(zhì)疑，提出自我的問題,，教師也提出自我心中的疑問,，讓學生幫忙解決。在教學中我設(shè)計了不一樣形式的讀,，師生之間,，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識,。

總之,，這節(jié)課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者,、指導者,，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的歡樂,。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇二

這門課非常流暢,，我可以自由地處理學生的問題。我感覺很好,。經(jīng)過這么多的課程,，我認為這是最成功的課程。因為我真的很感動,，學生們也很感動,，一些上課的老師也很感動。這是我沒想到的?，F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計是完美的,。如果你沒有活力和對文本的理解,，你就不能說“品味”。我們班的那個孩子鄭飛下課后還在哭,。在我的第二節(jié)自學課上,，她還在哭。我不敢安慰她,，也不敢讓她發(fā)泄感情,；我想念我的母親。（這個可憐的孩子沒有母親）

我想這門課會給孩子們留下深刻的印象,，一定會留下不可磨滅的印象,。

然而，我們?nèi)匀恍枰J真反思這門課,，并與蕪湖的歷史老師進行討論,。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過于關(guān)注學生的感受,，而忽略了真實的中國事物&作者的寫作特點,。就時間的完整性而言,，設(shè)計問題太瑣碎,、太簡單。學生們應該有更多的時間深入思考,。具體思考如下：

讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后,，我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”

“精彩”。首先,，教學過程與教學目標和對文本的整體感知密切相關(guān),。我主要通過，掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來理解,，并運用多種方式來理解父母不同的愛,，如團體合作與交流、接觸生活現(xiàn)實,、父母喜愛的一首小詩,、重點黑板書寫等。沖破學生無意識的困境,，在風雨中感受父母的愛,。

當學生真正進入課文并與生活現(xiàn)實相聯(lián)系時，孩子們會深深地感受并留下感動的淚水,，這是自動生成的亮點,。

“太棒了；二是教學環(huán)節(jié)相對清晰,，過渡自然,。把握“精彩”與“糟糕”的比較,，讓學生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛的方式。

“太棒了,；三是充分發(fā)揮了學生的閱讀能力,，充分調(diào)動了學生的積極性。

當然,，本課還有很多不足之處：

“壞”首先,，強調(diào)教學重點，如描述人物動作,、語言和心理活動的陳述,。我只是在多媒體上做了標記，讓學生們通過閱讀來體驗,。我們沒有先分析寫作特點,，然后體驗文本中的情感。

“壞”第二,，這個問題有點瑣碎,，太簡單了。例如,，幾年后,，巴迪想到他的第一首詩是如何被他的父母評價的，以及巴迪在他十幾歲時是如何評價他的,。這個地方應該深入提出,，給學生思考的空間。

總之,，這門課給我留下了太多的感覺,。總之,，無論是“精彩”還是“糟糕”,，我都會繼續(xù)前進。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇三

本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的`思想,，讓學生在自己的語言實踐活動中,，去發(fā)現(xiàn)、去體驗,、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認識。

1,、以讀為主,、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟,，建構(gòu)起自己的認識,。

2、嘗試探究性,、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣,。

以說名言,，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程,。以讀為主,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。

指名學生說名言,。

（一）讀名言，質(zhì)疑

1,、同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

出示：一個作家,，應該說……小心注意,、總結(jié),、提高。

指名學生讀,，生齊讀,。

2、讀了這么幾遍了,，你能說說這條名言主要說了什么嗎,？

指名學生說。

3,、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4,、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a,、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡,？

b,、母親的力量指什么,？警告的力量指什么？

c,、為什么需要有人常提醒你：“小心,、注意、總結(jié),、提高”,？）

（二）悟名言、解疑,。

1,、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

師根據(jù)學生回答,，板貼課題,，并在中間加個“和”。

下面我們一邊學習這個故事,，一邊解決提出的問題,。

指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）,。

生自讀,。

指名學生說第1—14自然段的內(nèi)容。

師相機板書：七八歲時第一首詩

3,、下面我想請同學們再讀一遍,，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準,。

生找讀,。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段,。）

4,、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩,？

生找讀,，指導讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

生自讀,、交流,。

從這兩段話中，同學們感受,、體會到了些什么嗎,？

指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。

6,、同學們,，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢,？你怎么想的就怎么說,，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

指導名學生說,，引導鼓勵學生表達自己的感悟,。

（a、夸獎就像是推動器

b,、母愛的力量是無窮的源泉,，夸獎就像是力量的源泉

c、愛真是力量的源泉,。

d,、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ),。）

7,、是啊，母愛的力量是無窮的源泉,。母親這么夸我,，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢,？誰來讀父親的話,。

指名學生讀。

8,、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響,？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

指名生讀,。

10,、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢,？請同學們在小組內(nèi)先交流交流,。

指名交流。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣,？

11,、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲,，可是當他成為一名作家,，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎,？生齊讀名言,。

12、學到這里,，我相信前面的問題同學們一定明白了,。

下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎,？

由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟,，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀,、悟,、寫結(jié)合起來。

一,、教材處理獨到,。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀,，讀懂句子表層的意思,，通過質(zhì)疑，回讀全文,，從情感的角度出發(fā),，以說、讀,、悟,、寫名言為線索，去探究作者的情感,，努力喚醒學生的情感,。

二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗,、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動,，因此,，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀,、范讀,、同桌互讀、小組讀,、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學生體悟作者的情感,；自讀、理解著讀,、讀中去揣摩,、去體會；指讀,，把個人體驗,、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀,，加強生生之間的合作與交流,，齊讀，釋放自己的情感,。

三,、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀,。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動形象的場景,，教師的語言、活動的方式,，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境,，因此，課堂上注意多種形式的活動方式,，有學生個體的自學,、研究，又有小組間的討論,、研究,，更有師生之間的合作、交流,。教師的語言,，不管是指令性的語言，還是評價性的語言,，都富有煽動性,，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀“課題”時,，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀,，誰行？”“你說得精彩極了,，老師也被你深深折服,。”“雖然只有短短幾個字,，卻意味深長,。”學生就是在這樣充滿贊賞,、充滿鼓勵的課堂中,，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧,。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇四

這篇課文講的是作者童年時,，父親和母親對他的作品的截然不一樣的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自我細心,，注意,，總結(jié)，提高,。作者隨著年齡的增長逐漸認識到兩種評價對自我健康成長的必要性,，并且還認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程,，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、復習導入,，激發(fā)閱讀興趣,。

請同學們回顧我們學習的前兩篇課文，說說印象最深的場景,。齊讀課題,，從課題中你讀明白了什么？是呀,，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點,，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下,。

2,、自讀自悟，走近人物內(nèi)心,。

在學生讀準字音讀通句子的基礎(chǔ)上,，再次引導學生自學，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情景下說的,？邊讀邊標畫相關(guān)的語句,，寫一寫自我的感受。經(jīng)過讀書交流,，學生進一步明白了父親和母親對同一種做法的結(jié)論居然是相反的,。再次激發(fā)學生讀書去思考：在得到了母親的表揚之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn),？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點。七點一刻,。七點半,。父親還沒有回來?！薄拔业难劬駶櫫?，頭也沉重得抬不起來?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進自我的房間,，撲到床上失聲痛哭起來,。”引導學生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料,，感知課文豐富的內(nèi)涵,，學會讀懂文字背后含著的意思。

3,、合作探究,，生活再現(xiàn)。

課件出示：巴迪長大后是如何看待這件事情的,？這兩種不一樣的觀點對他產(chǎn)生了哪些影響,？學生走近課文，潛心去讀書思考,，從“那的確是一首相當糟糕的詩,。可是母親還是一如既往地鼓勵我”“一個作家,，應當說生活中的每一個人,，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉,?？墒莾H有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途,。所以還需要警告的力量來平衡,，需要有人時常提醒你：‘細心，注意,，總結(jié),，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點都起到了進取的作用，讓作者謹慎地把握住了生活的小船,，一帆風順地向前行駛,，且取得了不菲的成績,。那生活中你是怎樣成長的呢？今后應當會怎樣做呢,？經(jīng)過談論生活中的自我,，引導他們明白鼓勵是一種愛,，批評也是一種愛,，僅有應對贊揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行,，永不覆翻,。

這是一篇自讀課文，所以大部分時間都是引導學生調(diào)動生活的積累來理解,。生活化的語文學習場景使學生受益匪淺,。

學生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多,。

如果再重新上這篇課文,，我會預設(shè)讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆,，讓整堂課容量再大一些,。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇五

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了",；作者在"精彩極了"的鼓勵中,，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向,，成長為一名著名作家,，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實是兩種不同的表達愛的方式,。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美，富有人情味,，且與學生的實際生活,，情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,，后一部分概括優(yōu)美,，個別語句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間,。

學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷,，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力,。本課又與學生的生活實際接近,，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學生理解學習上的重點，難點,。也是激發(fā)學生思維的興奮點,。因此，對本課的教學,，可以從"悟"字出發(fā),，著眼于學生的自主學習，自我感悟,，悟情悟理,。

讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗,，還是個性感悟,，只有充分讀了，才能有所理解,，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟，有所體驗,。在這一部分的教學中,，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn),，通過讀,，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當時的內(nèi)心想法,，讓學生從內(nèi)心深處感動,，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感,，理有所悟,，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗,，去感悟,，讀是最有效的語言實踐活動，因此,，在教學中采用了多種形式的讀：自讀,，指讀，范讀,，同桌互讀,，小組讀，齊讀,。范讀是引領(lǐng)學生體悟作者的情感,；自讀,，理解著讀,，讀中去揣摩，去體會,；指讀,，把個人體驗，感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀,，加強生生之間的合作與交流，齊讀,，釋放自己的情感,。

課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀,。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動形象的場景,，教師的語言，活動的方式,，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境,，因此，課堂上注意多種形式的活動方式,，有學生個體的自學,，研究，又有小組間的討論,，研究,，更有師生之間的合作，交流。教師的語言,，不管是指令性的語言,，還是評價性的語言，都富有煽動性,，能引發(fā)學生的激情,，如讓學生讀"課題"時，老師是這樣說的："精彩極了該怎么讀,，誰行""你讀得也精彩極了,，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個字,，卻意味深長,。"學生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧。

但這堂課也有一些不足之處,，特別是在教師引導學生的發(fā)言上,，學生的體會都差不多，無法再上升到一個新的更高的層次,，而此時教師的引導作用也沒有很好地體現(xiàn)出來,，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。其實,，這時候,，作為老師，更應該注重的是讓學生從另外的角度去觀察細節(jié)描寫,，從而自然而然地得出感悟,，比如"七點。七點一刻,。七點半,。"這三個短句后面的句號，就是一處非常明顯的小細節(jié),。

另外,，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了,，所以,，后面的討論就顯得單薄，學生議論得還不夠充分,，沒有盡情地深刻地去理解,，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇六

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文,，文章主要敘述了作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”,，父親對此的評價是“糟糕透了”,，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響,，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向,，成長為一名著名作家,。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實是兩種不同的表達愛的方式,。作者對父母的評價經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。

文本的教育價值在于如何理解父母的愛,。我主要是通過“揭示課題,，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”,、“品讀重點句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補白文本空白” 和“小結(jié),，存疑”這幾個教學環(huán)節(jié)來引導學生理解和感悟的,。

對于文本中對媽媽鼓勵的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語形式”來讓學生品讀重點句子,，從而感悟文本內(nèi)涵,。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地,，興奮地嚷著：“巴迪,，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”引導學生抓住“眼睛亮亮地、興奮,、嚷”這些關(guān)鍵的詞語以及“真是……嗎?”的疑問和兩個感嘆句,，來重點感受媽媽對巴迪的鼓勵。

至于對爸爸“糟糕透了”的評價的理解,，主要是采用角色體驗“補白文本”的方式來實施,。通過教師采訪扮演父親的角色的學生，追問學生你當時心里會怎樣想?為什么堅決不退讓?這些問題,，讓學生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心,。學生的角色過渡十分快，馬上就進入到父親這個角色中，理解了父親的良苦用心,。

“精彩極了”是母親對孩子的(),，母愛像()，它(),。

“糟糕透了”是父親對孩子的(),，父愛像()，它(),。

學生的答案精彩極了：“母愛像春雨,，它滋潤著我的心田。母愛像暖流,，它溫暖著我的心,。父愛像警鐘，它時刻提醒我不要走入歧途,。父愛像苦瓜,，它雖苦但有利于我們成長?！敝链?，學生都理解了文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評價,，方式不一樣,，但都是父母的愛。

整個教學過程我是從“演繹”到“歸納”進行的,，以學定教,，順學而導，循序漸進地完成教學目標,。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇七

講完這一課的第一課時,，我思緒萬千。

新課標中指出：“閱讀是學生個性化的學習,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟,、體驗和理解?！被谶@樣的理解,，我非常重視孩子們的小組合作學習，因為小組合作學習不僅僅是增加了教學的一種形式,，而是從根本上改變了教學活動中學生與老師的角色與地位,。

教學過程中,，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問題，我把教學的這根引導主線抓在自己手里,，把孩子們放上知識的天空任他們自由翱翔,，關(guān)于知識、關(guān)于見解,，一千個人的眼里有一千個哈姆雷特,。交流、切磋,、辯論都是拓寬孩子們視野,、提高他們辨識能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞,、整體感知,、重點詞句這幾個學習內(nèi)容，力求把學習的主動性最大限度的交還給孩子們,。根據(jù)課堂效果來看,，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高,，達到了我的預期效果,，對于老師提出的問題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺到,，教學不依賴于老師,，孩子們也可以學得很好。這也提醒了我在以后的教學中更要促進孩子們的'小組合作學習,，不僅僅需要他們成為有知識文化的人,，更要成為能獨立學習屹立不倒的人。所謂授之以魚不如授之以漁,。

同時這堂課的問題也是存在很多，我自身有深深的感觸,。到下課鈴前我的教學仍然剩有一部分,，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊，其實關(guān)于讀生詞,、解釋詞義我還可以提高效率,，加快速度。正因為前一部分時間拉得長了一些,，導致我后面的教學在第一課時中還不夠深入,，沒有達到預期效果。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇八

通過這節(jié)課的教學,，我有了以下幾點感受

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來自于兩種不同形式的愛,，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候,，注重了由情開始,，由情貫穿，由情結(jié)束,。開始導入時,，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心,?！昂⒆觽儯屛覀儩M懷對生活的感激,，對父母的感激,，走進《精彩極了和糟糕透了》”。

閱讀是學生的個性化行為,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。教師要掌握學生閱讀的情況,，除了對問題的解決外，就是看其能否做到有感情的朗讀,。學生在多次的朗讀中,，能做到情感豐富，他對文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解,。

本組課文,，都重在加強學生對父母的“愛”的教育。在教學中,，我引導學生在文本對父母對子女的愛的認識的基礎(chǔ)上思考：作者寫這篇文章的最主要目的是什么學生最終得出,，作者寫這篇文章，正是要表達自己對父母的愛,。從而,，讓學生學會用寫作的方式，謳歌自己的父母,，激發(fā)學生對自己父母的愛,。

學生學習與活動的促進者、指導者,，在師生平等的對話中進行教學活動,，讓學生從中體驗到學習的快樂,。但是，課堂不可能是完美的,，總是或多或少地存在一些遺憾,，我想：語文的本來面目還應該是多讀，所以,，在以后的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，要力求多讀多練，使學生能真正地在語文課堂上有所得,，有所感,，有所獲。讓學生從中體驗到學習的快樂,。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇九

本文主要寫的是作者對童年生活的回憶,。本課教學重點是讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中自然流淌,；而教師只是課堂的組織者,引導者,，是學生的合作者，與學生進行平等對話,體現(xiàn)了新課程理念,。這課的教育價值在于如何理解父母的愛,。我主要是通過“復習回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活，談親身感受”這幾種語文的方式來引導學生理解和感悟的,。

課文主要寫作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”,，父親的評價卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向,，逐漸成長為一名著名作家，也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式,。教學時我充分重視學生的朗讀和感悟,，當學生交流到父、母親的不同的評價時,，讓學生進行有感情地朗讀,，體會作者的不同感受,，通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗,，使課堂教學顯得“豐實”,。

教學最后，我讓他們談一談自己的真實體驗,。在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉，有的同學說,，“學了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對我的批評都是為我好，我有時候還頂撞媽媽,，讓媽媽更生氣,，這樣做太不應該了?！庇械恼f：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿，船要想行得快,，雙槳要相互配合,，這樣我們才能快速到達勝利的彼岸?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,，在自主的學習中感悟、理解得很到位,，有理有情,！

本課也存在著諸多不足：

一是學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報關(guān)于愛的兩股風時,，孩子們此時已興致高漲,，但我沒有抓住契機，沒有讓他們聯(lián)系學校,、家庭,，談談自己的體會。

二是激勵評價不夠及時,，導致不能激發(fā)學生探索的欲望,。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇十

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美，富有人情味,，且與學生的實際生活,、情感體驗十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美,，個別語句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間,。

學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷,，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力,。本課又與學生的生活實際接近,，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學生理解學習上的重點、難點,。也是激發(fā)學生思維的興奮點,。因此，對本課的教學,，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學生的自主學習，自我感悟,，悟情悟理,，課后反思。

美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘,，看到的記不住,，做的才學得會?！北酒n文的第一部分,，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性,，在理解方面沒有太大難度,，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法,，如小組編演短劇,，練習分角色朗讀，小組討論,，分析表達方式,，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說,、讀、演,、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,，再積累外化的過程，進而體會文中母親對子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛,。

有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分,，有不少含義較深,，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時,，肯定會有所感,，有所悟，同時也會有疑問,。因此,，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中,，選擇一種自讀自悟,，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,，談談自己的感受,，文體不限，可以是短文,、詩句,，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問題,，可以先試著自己回答，或與同學討論,，也可以向老師求助,。讓學生在讀、悟,、寫,、問、議的過程中,，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛,，明白鼓勵與批評在成長中的作用,，懂得一些做人的道理。

“語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素,。倘若僅僅是讓學生讀好,、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的,。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法、打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇十一

今天我上了五年級上冊的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》,。課堂上我再次看到了自己努力地方向,。自己還存在很多的不足，需要更進一步的磨練,。

1,、準備不夠充分，雖然課件能熟練運用,，但是語文的雙基沒有落實,。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處,。在以后的教學中應該引起自己的重視,。理解句子一定要交給學生方法，從重點的詞語入手,，環(huán)環(huán)相扣,，一步一步的來。

2,、語文重在讀上,。語文課堂應該聽到朗朗的讀書聲?？墒俏疫@節(jié)課,，讀書的聲音太少，不夠落實,。

3,、口頭禪太多,，無關(guān)的問題也太多。在以后的教學中應該注重語言要精練,。問題不能太過于繁瑣,。

4、小練筆的設(shè)計過于形式化,。只注重了形,，而沒有落到實處。應該從學文中提煉寫作的方法,，有目的性的去指導我想效果會好很多。如降到語言,，就標明是語言描寫,，神態(tài)等等要點到，讓學生做到心中有數(shù),，知道從哪幾方面去寫,，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去。

在以后的教學中,，我會時時處處提醒自己：語文教學讀為重點,，讓孩子在讀中悟，悟中讀,，體現(xiàn)層次性;注意自己問題的瑣碎性,，注意問題的導向性;指導寫的時候要注重引導，從哪些方面入手,，注重寫后的點評,，以及指導的形式。還有就是學會不斷地總結(jié),，只有在反思中總結(jié),，發(fā)現(xiàn)，探尋,，這樣我們的教學才會更上一層樓,。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇十二

這篇課文，主要寫作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長為一名著名作家,，也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式,。

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學生的實際生活,、情感體驗十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美,，個別語句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間,。

學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷,，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力,。本課又與學生的生活實際接近,，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學生理解學習上的重點、難點,。也是激發(fā)學生思維的興奮點,。因此，對本課的教學,，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學生的自主學習，自我感悟,，悟情悟理,，課后反思。

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人,。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情景,?！标P(guān)于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟,、體驗和理解,。”立足教材本身的特點,，學生的學習水平和認知水平,，把學生自選學法，自讀自悟,，教師扶助點撥作為基本的教學模式,，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色,。

美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘,，看到的記不住，做的才學得會,。”本篇課文的第一部分,，是具體事例的記敘,，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度,，可引導學生根據(jù)課文的特點,，自定讀書方法，如小組編演短劇,，練習分角色朗讀,，小組討論，分析表達方式,，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學,。讓學生在編、說,、讀,、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛。

有個性才會有創(chuàng)新,。課文的第二部分,，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學生讀時,，肯定會有所感,，有所悟，同時也會有疑問,。因此,，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中,，選擇一種自讀自悟,，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,，談談自己的感受,，文體不限，可以是短文,、詩句,，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問題,，可以先試著自己回答，或與同學討論,，也可以向老師求助,。讓學生在讀、悟,、寫,、問、議的過程中,，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛,、理解愛,，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理,。

“語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,、最重要的因素,。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,，“積累”的量畢竟是有限的,。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法,、打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后,，出示《父親的愛》一文,，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,，并為學生的課外閱讀拋磚引玉,；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍,。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的,。

在課堂教學中我雖然強調(diào)“自主學習,，悟情悟理”，但沒有注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,，學生在學習課文第二部分中含義較深,，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時，沒有必要的和適時的給與引導和幫助,。在領(lǐng)會文章思想感情,，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解,，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學過程中學生的認識還沒達到備課預期的效果,。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇十三

看著這個題目,，我的記憶再一次被拉到教學現(xiàn)場。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動的眼淚,。我更是由衷的感慨,。

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛,，本著揭示這個重點,，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始,，由情貫穿,，由情結(jié)束。開始導入時,，我富于動情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感激,，對父母的感激，走進《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》”,。文章結(jié)束時,，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉,，有的同學說，“學了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對我的批評,，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,，雙槳要相互配合,，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,，在自主的學習中感悟、理解的到位,，有理有情,！

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那么,，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際,，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價,，你會怎樣想文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點,。我采用師范讀，自由讀,，點名讀,，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談談自己對這幾個字的理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進去,。

教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題,；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解,。

另外，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可，我提前布置了預習作業(yè),，搜集有關(guān)資料,，支持自己的觀點，有的找高爾基《海燕》中的話,，“讓暴風雨來的更猛烈些吧”有的引用邢慧娜,，劉翔奧運冠軍的事例。在辯論中,，唇槍舌劍,，自有主動。

遺憾的是本課也存在著諸多不足：

１,、學生的“悟”不夠深刻：

當孩子們自由匯報關(guān)于愛,，兩股風，幸運三個問題后,，用心讀第二部分時,，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機,，應讓他們聯(lián)系學校,，家庭，談談自己的體會,。

２,、激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望,，一個勁的點頭,，當時我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報,。

這堂課留給我太多的感受,，一句話，上一節(jié)好課真難,！但我會迎難而上！

精彩極了和糟糕透了教學反思篇十四

在五年級進行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學嘗試,，感受頗深,。學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法,，具備一定的語文學習能力,。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點,、難點,。也是激發(fā)學生思維的興奮點,。因此，對本課的教學,，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學生的自主學習，自我感悟,，悟情悟理,。

美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住,，做的才學得會,。”在教學開始我先詢問了學生期中考試的成績是否理想,，他們的家長是什么態(tài)度,。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來一下子激起了學生的共鳴，為學習本文打下了基礎(chǔ),。

本篇課文的第一部分,，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性,，在理解方面沒有太大難度,，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法,，如小組編演短劇,，練習分角色朗讀，小組討論,，分析表達方式,，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編,、說,、讀、演,、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,，再積累外化的過程，進而體會文中母親對子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛,。

有個性才會有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,，談談自己的感受，文體不限，可以是短文,、詩句,，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問題,，可以先試著自己回答，或與同學討論,，也可以向老師求助,。讓學生在讀、悟,、寫,、問、議的過程中,，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛,、理解愛,，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理,。

整堂課教學下來,，學生學得很輕松，也把平時壓抑已久的心里話說了出來,，與本文的主題緊緊相連,，與學生的實際相關(guān)，學生的感觸還是比較深刻的,。

精彩極了和糟糕透了教學反思篇十五

通過這節(jié)課的教學,，我有了以下幾點感受

一、“愛”是本課的亮點,。

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點,，我在設(shè)計的時候,，注重了由情開始，由情貫穿,，由情結(jié)束。開始導入時,，我富于動情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們,，讓我們滿懷對生活的感激,，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”,。

二,、讓朗讀成為學習的重要手段。

閱讀是學生的個性化行為,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。教師要掌握學生閱讀的情況,，除了對問題的解決外，就是看其能否做到有感情的朗讀,。學生在多次的朗讀中,，能做到情感豐富，他對文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解,。

三,、注重文本的德育功能。

本組課文,，都重在加強學生對父母的“愛”的教育,。在教學中，我引導學生在文本對父母對子女的愛的認識的基礎(chǔ)上思考：作者寫這篇文章的最主要目的是什么學生最終得出,，作者寫這篇文章,，正是要表達自己對父母的愛。從而,，讓學生學會用寫作的方式,，謳歌自己的父母，激發(fā)學生對自己父母的愛,。

學生學習與活動的促進者,、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動,，讓學生從中體驗到學習的快樂,。但是，課堂不可能是完美的,，總是或多或少地存在一些遺憾,，我想：語文的本來面目還應該是多讀,，所以，在以后的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，要力求多讀多練,，使學生能真正地在語文課堂上有所得，有所感,，有所獲,。讓學生從中體驗到學習的快樂。