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2023年北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-28 20:06:12
2023年北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)12篇)
時間:2023-12-28 20:06:12     小編:紙韻

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇一

1,、《認識圖形》本節(jié)課例題教學(xué)比較簡單,,只要學(xué)生會根據(jù)圖形的邊數(shù)來判斷出圖形,,但是后面的練習(xí)相比較而言有些困難,在教學(xué)過程中,,我注重讓學(xué)生動手操作,,讓學(xué)生在實踐中自己探究并解決問題,為了讓學(xué)生更好的操作,,我在課前準備了不少學(xué)具,,如長方形紙、小棒,,各種圖形的紙片等等,。

2、本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認識了圖形及長方形和正方形,,讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點,,從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來分類,,最終總結(jié)出規(guī)律:有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗出發(fā),,為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊,,同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,,學(xué)生也更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并能獲得成功的體驗,。

3,、但是本節(jié)課在想想做做第2題和想想做做第5題的處理上不夠恰當(dāng),浪費不少時間,,練習(xí)最后一題沒有來得及完成,。想想做做第2題要求學(xué)生用最少的小棒分別擺出五邊形和六邊形,由于教師對首尾相連的概念滲透不到位,,因此學(xué)生在圍的過程中犯了不少錯誤,,主要表現(xiàn)為這樣兩方面:第一,相鄰的兩根小棒之間沒有靠緊,,之間存在一定距離,;第二,有學(xué)生在四邊形的里面擺一根小棒,,認為是五邊形,。思考今后在這樣的'教學(xué)中,可以這樣處理:第一,,充分利用學(xué)生犯的錯誤,,引導(dǎo)學(xué)生在錯誤的圖形上進行修正,從而強調(diào)首尾相連,,讓學(xué)生對首尾相連這一概念有一個主觀的認識,;第二,可以在練習(xí)之前教師先示范,、強調(diào),然后再讓學(xué)生模仿,,練習(xí),。從學(xué)生的主體地位來看,個人認為第一中處理方法可能更有利于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,,也更能加深學(xué)生的印象,,但是要留有足夠的時間讓學(xué)生思考,教師應(yīng)不斷提示引導(dǎo),。

4,、想想做做第5題在這一節(jié)課應(yīng)屬于一個難點,從學(xué)生完成狀況來看也不是很好,。這一題要求學(xué)生分別把四邊形,、五邊形和六邊形都分成三角形,并要是最少的三角形個數(shù),,這一題最重要的兩個詞就是都是和最少,,通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解這兩個詞的含義,,學(xué)生錯誤很多,教師在教學(xué)過程中,,也沒有能夠很好的教授給學(xué)生分的方法,。這一題的安排由淺入深,先讓學(xué)生分四邊形,,再分五邊形,,最后分六邊形,圖形的邊數(shù)越來越多,,難度也越來越大,,今后在教學(xué)中可以這樣處理這一練習(xí):先讓學(xué)生自己試著分一分四邊形,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)最少的三角形各數(shù)是三個,,然后再讓學(xué)生試著分五邊形,,分五邊形就可以有一點難度,教師可以先交給學(xué)生分的方法,,及從一點向另外不相連的幾個點連線,,等學(xué)生掌握了方法之后再單獨分六邊形。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇二

新課標中明確指出,,低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識,。

一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,,怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形,,并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢?在課前一段時間里,,我作了大量的準備工作,,注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒,、藥品盒等,,正方體的餅干盒、魔方等,,圓柱體的茶盒,、茶杯等,球體有乒乓球,、皮球等,,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具,。

教學(xué)中,,首先出示我收集的各種圖形,,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,,試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起,,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,,如數(shù)一數(shù)有幾個面,,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識,,像牙膏盒這種有6個面組成的,,對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,,讓孩子觀察說說特點,,強化認識長方體,學(xué)會變通,。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片,。將孩子對長方體的認識,從形象的感知上升到抽象的,、理性的認識,,并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱,、球,,讓孩子在看一看、比一比,、摸一摸,、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點;發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點,,在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動,、圓柱和球能滾動等特征。

當(dāng)然,,這單元教學(xué)的不足之處也很多。首先,,組織教學(xué)有待大大加強,。這樣的活動課,組織教學(xué)比較難一些,,尤其是物體不一樣,,現(xiàn)在的小孩都是獨生子女,都想選自己喜歡的好的物體,,更應(yīng)該多多教育,,讓他們從小懂得互相謙讓,。另外,學(xué)具不是玩具,,平時用學(xué)具時要教育學(xué)生,,讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學(xué)了,,從而,,可以多出大量的教學(xué)時間把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實處,不是走過場,。

為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機不強,、注意力不集中等現(xiàn)象,還是要多用適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點的“游戲法”組織教學(xué),,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),、在“樂”中思、在“學(xué)”中比,、在“比”中做,,既可以加深對各類物體特征的認識,又可以培養(yǎng)學(xué)生動手做,,用腦想的能力,,在活動中還能學(xué)會合作與創(chuàng)新,起到一石二鳥的效果,。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),,為教學(xué)活動的順利進行做好鋪墊。

在本課教學(xué)實踐中,,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,,也留下了值得我進一步思考的問題。在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們都對球的特點掌握的很好,,但是對正方體和長方體則不容易區(qū)分,。例如:其中有一個面是正方形的長方體,孩子很容易認為是正方體,。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢,?我想,首先學(xué)具的準備太單調(diào),,沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生,,加深學(xué)生對物體特征的理解,開闊學(xué)生的思維,。在操作環(huán)節(jié)上,,老師可以放手讓學(xué)生準備各種各樣的物品,鼓勵看誰帶的樣子多,加深學(xué)生對物體特點的認識,,另外老師可以多準備一些比較特殊的物品,,和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞,。

其次對學(xué)生的評價過于單調(diào),。所以在以后的課堂中,我會積極加強自己的評價性語言,,對學(xué)生進行多方面的評價,,如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價,從積極性上評價,,還有的比如說從速度上,,從動腦上,從今后的發(fā)展上,,從思維的靈活性,,對學(xué)生進行評價,再結(jié)合一些小獎品的利用,,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力,,而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí),獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感,。

此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標和方向,,我會根據(jù)本次反思的收獲對我的教學(xué)工作加以總結(jié),使我的教學(xué)水平能上升到一個新的高度,。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇三

《認識圖形》這一單元新課有2課時,,第一課時主要是讓學(xué)生認識長方形、正方形,、圓,、三角形這幾個平面圖形,第二課時的教學(xué)內(nèi)容就是在認識平面圖形的基礎(chǔ)上再認識長方體,、正方體,、圓柱、球這幾個立體圖形,。

一,、是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體。

長方體,、正方體和圓柱,。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,,由此引入新課的教學(xué)。

二、是出示長方體模型,。

學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法,,并充分體驗到與人合作及成功的快樂。

三,、是在生活中找一找這三種平面圖形,。

這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機會,并在區(qū)分圖形的過程中,,相互啟發(fā),,發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。

四,、是動手在釘子板上圍一圍,。

這一過程讓學(xué)生通過圍,對這三種圖形有一個理性的認識,,在釘子板上是圍不出圓的,。

五、是動手在方格紙上畫一畫,。

通過畫學(xué)生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等,,左右格數(shù)相等;

畫正方形時上下左右格數(shù)都相等,;

這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題,,并解決問題的能力。五是憶中說圖形,,加深對圖形的認識,,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,讓學(xué)生在玩中學(xué),、動中悟,在自由,、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇四

1.區(qū)分三角形、平行四邊形,、長方形,、正方形和圓形。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

體會“面”在“體”上,。根據(jù)教學(xué)目標我設(shè)計的教學(xué)過程中主要包含3個活動。

第一個活動:通過學(xué)生“摸一摸”立體圖形并找到上面有哪些平面圖形讓學(xué)生初步體會面在體上,,同時認識平面圖形,。

第二個活動:“分分家”利用教具讓學(xué)生兩人一組對大量的平面圖形進行分類,分類的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生認識平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。

第三個活動是“搬搬家”,,請學(xué)生利用各種學(xué)具把平面圖形從立體圖形上搬下來,,進一步深化對“面在體上”的認識。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況和本課的教學(xué)內(nèi)容,,我充分的利用學(xué)具,、ppt來調(diào)動學(xué)生的積極性,注意讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),、自主探索,。

在教學(xué)過程中我存在很多問題,如在活動二“分一分”的過程中,,學(xué)生利用學(xué)具進行分類后我讓學(xué)生進行板演分類過程,,然后說出為什么這樣分。第一個學(xué)生按照圖形分為五類并說明了理由,。然后又有不同的學(xué)生提出了不同的分類方法,,包括:按大小分、按角的.數(shù)量分,。這一活動我的主要目的是讓學(xué)生能夠用自己的語言描述出不同平面圖形的特點進行區(qū)分,,但是在教學(xué)過程中缺乏了對學(xué)生分類方法進行整理。應(yīng)該將學(xué)生不同的分類方法以板書的的形式整理出來進行總結(jié),,強化按角數(shù)量分和按圖形分的理由,,弱化按其他標準分的方法從而幫助學(xué)生梳理這些平面圖形之間的不同。在學(xué)生發(fā)言時也要注意教師要起到引導(dǎo)幫助的作用,。

在以后的教學(xué)過程中我要注意:

1.注重板書的重要性,,起到幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識的作用,,將抽象的知識內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形象化,。

2.在平時的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強學(xué)生語言訓(xùn)練和學(xué)生小組合作的訓(xùn)練。

3.巡視時提高對學(xué)生的觀察,,為下面的教學(xué)活動做好準備,。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇五

《認識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的第一課時,是學(xué)習(xí)了平面圖形的起始課,,是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容,,是“有趣的圖形”這一單元的重點,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他平面圖形,,乃至運用圖形描述問題,、借助圖形直觀進行思考的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課針對孩子好動,、愛玩的特點,,將知識點蘊含在四個活動中,,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。

活動一:通過創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境,,讓學(xué)生回憶立體圖形,;再通過質(zhì)疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪,而不用長方體,,引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對新知的學(xué)習(xí),。

活動三:聯(lián)系生活實際,,找一找身邊的平面圖形?;顒铀模鹤寣W(xué)生觀察長方形,、正方形、三角形和圓的特點進行分類,,在分類過程中更清楚地認識平面圖形,。

本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動手操作,在實踐中感悟,。但是有很多方面存在的不足:一是質(zhì)疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪,而不用長方體時,,只讓個別學(xué)生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”,,沒有讓全班學(xué)生體驗;二是學(xué)生上臺匯報從立體圖形上“請”的面是什么圖形時,,沒有讓學(xué)生說說它們的特征,;三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面,。4.教師的課堂語言應(yīng)該兒童化,拉近和孩子的距離,,激勵評價語言有待加強。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始,,主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認識立體圖形,。北師大版的教材在認識圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略,主要是考慮到學(xué)生對圖形的認識是有先整體后具體的特點,,因此我們團隊在進行備課時也是力求從學(xué)生的視野來設(shè)計這節(jié)課,。比如在流程的安排上,教師先讓學(xué)生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類,,然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點,;由于學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗,,因此在教學(xué)素材的選取上,,我們也是力圖從生活入手,,借助生活實際并應(yīng)用于生活實際。

整節(jié)課基本順利實施了我們團隊對這節(jié)課的想法,,并大膽的組織低年級學(xué)生進行合作交流,,雖然有諸多問題,,但對一年級學(xué)生來講已屬不易,,并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括,、歸納能力也做出一些嘗試和努力,,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱,、正方體,、長方體的表象。在教學(xué)的最后,,通過列舉生活中見到的物體,,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

但是,,在整節(jié)課的調(diào)控組織方面,,我們還都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力;在學(xué)生交流合作中,,也有部分學(xué)生沒有參與其中,,我們將在教學(xué)中不斷實踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式;另外,,在本節(jié)課的教學(xué)中,,我認為學(xué)生對長方體的認識是一個難點,由于長方體的的形狀種類較多,,學(xué)生掌握起來比困難,,我們設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠,但是如果對長方體的內(nèi)容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題,,因此這一問題一直懸而未決,。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇七

在《認識圖形》教學(xué)過程中,我設(shè)計了各種操作活動,。一是通過動手操作復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形,,在學(xué)生動手的過程中回憶學(xué)過的知識,,“從老朋友中來找新朋友”。二是畫圖形,,讓學(xué)生在釘子板和方格紙中給圖形“找家”,,讓學(xué)生學(xué)會利用直尺、三角板等畫圖工具來完成,。三是動中擺圖形,,這一過程讓學(xué)生通過擺小棒,對幾個圖形有一個理性的認識,。四是折圖形,,讓學(xué)生動手折一折,提高學(xué)生動手能力,,增強對圖形的認識,發(fā)揮其想象,。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟,,在快樂的`課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動中,,也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思考探究的能力。

由于課前準備的不足和學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練動手操作實踐的活動,,所以在操作的過程中,,學(xué)生不是很聽老師的指揮。而且課堂隨意性較大,,不能夠完全按預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)流程進行課堂教學(xué),;語言不夠準確精練,課堂組織教學(xué)及駕馭課堂的能力不夠強,,沒有很好的感染學(xué)生,、引導(dǎo)有序活動;對學(xué)生的養(yǎng)成教育,、學(xué)習(xí)方法缺乏指導(dǎo),;評價學(xué)生的方法不夠靈活。

所以,,在今后的教學(xué)中,,我應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,、觀察能力、語言表達能力和探究性學(xué)習(xí)的能力,。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇八

本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上,,繼續(xù)學(xué)平面圖形的初步認識,。

第一課時為認識常見的平面圖形,目標是使學(xué)生直觀認識幾種常見圖形(長方形,,正方形,,平行四邊形,三角形,,圓),,能夠辨別和區(qū)分這些圖形,初步建立學(xué)生的空間概念,。

這一課時我我先帶了一些禮品盒,,讓大家說一說什么物體的面是什么圖形,應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面,,再從物體表面抽象出平面圖形,,初步體會面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面,,文具盒的面,,書面有什么感覺,體會面的手感,。接著出示本課立體圖,,問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來,學(xué)生操作實物,,師巡視指導(dǎo),。展示學(xué)生畫的面,并標注上各個平面圖形的名稱,。學(xué)生通過分一分,,認識各個平面圖形的名稱。學(xué)生進行小組進行分類活動,,并說明分類理由,。小組內(nèi)利用尺子、繩子,、剪刀等工具,,量一量、比一比,、折一折平行四邊形,、長方形和正方形,比較著三種圖形的相同點和不同點,。學(xué)生匯報相同點:三種圖形都有四條邊,,都有四個角。不同點:長方形和平行四邊形的上下兩邊,、左右兩邊相等,;正方形四邊都相等,。

這節(jié)課整體上的非常有條理,就是活動太多,,時間沒有控制好,,最后的鞏固練習(xí)都沒時間來做了。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇九

身為一名剛到崗的人民教師,,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,?下面是小編為大家收集的《認識圖形》二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助,。

在生活中,,學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗,但學(xué)生的認識大多停留在“一個物體的邊沿,,或是轉(zhuǎn)角的地方”,,就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點,。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分,,讓學(xué)生猜猜是哪個圖形”,,學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來,特別是猜圓形時,,學(xué)生感悟到圓上沒有角,,線段圍成的平面圖形上才有角,初步感受了角的表象,。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成,,緊接著把角描出,移走平面圖形,,只剩下角的輪廓,,抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會建立正確的角的表象,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,,逐步抽象出角的幾何圖形,初步體會:“角在圖形上”,。

記得這樣一句話:“聽過了,,就會忘記;看過了,,就會記??;做過,,就會理解”,。所以在這節(jié)課,力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),,玩數(shù)學(xué),,注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,,理解和反思的過程。

學(xué)會比較角的大小是本課的難點和重點,,為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,,理解角的大小與邊的長短無關(guān),與兩邊叉開的大小有關(guān),。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中,,我安排了用小棒搭角,并要求搭得大點小點如何操作,,學(xué)生有生活經(jīng)驗,,讓學(xué)生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關(guān)。學(xué)生的體驗并沒有就此滿足,,繼續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié),,在玩中學(xué),在體驗中理解,。還安排了折角,,剪角的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一系列動手操作活動中,,掌握知識,,達到了教學(xué)目的。

這節(jié)課,,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),、玩數(shù)學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個自主探究,、自主發(fā)現(xiàn),、自主驗證、自主提煉,、自主實踐的過程,。當(dāng)然在“玩”的過程中也出現(xiàn)了很多問題,比如折角時,,學(xué)生折的角形狀大小,,與角的大小概念有錯誤理解,沒能處理到位。

在今后的教學(xué)中,,我會更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā),,備好課,上好課,,處理好細節(jié),。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇十

本單元包括兩部分內(nèi)容:立體圖形(長方體、正方體,、圓柱和球)和平面圖形(長方形,、正方形、三角形和圓)的初步認識,。在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形,,而對平面圖形的感知比較少,將立體圖形的認識編排在平面圖形之前,,可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗以及對物體的操作活動幫助學(xué)生感知幾何形體的特征,,建立清晰的表象。

由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識,,所以只要求學(xué)生能辨認不同的平面圖形就可以了,。考慮到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征,,分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形,,讓學(xué)生利用已掌握的知識,積極主動地探索新知識,。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時,,也幫助學(xué)生感受知識轉(zhuǎn)化和形成的過程。

我在完成練習(xí)五第5題時,,覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論,。從理論上講是可行,,但在實際操作中存在著很大的難度,。不過在實際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來,形成一個圓柱豎在桌子上,,然后沿著這個圓柱的底的邊緣畫出圓,。這種方法成功地運用了轉(zhuǎn)化的思想,巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓,,對變換思路,、解決問題頗具啟發(fā)。

在教學(xué)中我還注意強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。強調(diào)在活動中掌握知識,。將學(xué)生所需掌握的知識蘊含在活動中,通過學(xué)生親自動手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過程,。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力,。例如,可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,,哪些物體的形狀相同,,等等。給學(xué)生提供充分的動手操作的機會,。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,另一方面,可以使學(xué)生形成初步的動手操作能力,。例如,,讓學(xué)生通過滾一滾、推一推,、搭一搭,、摸一摸、畫一畫等活動,,充分感知各種圖形的特征,。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識和能力,要鼓勵學(xué)生積極探索,。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇十一

"平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分,,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認識,,還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,,同時還要對學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實具有一定的難度,。這節(jié)課教師要認真領(lǐng)會課標中的新理念,,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,,精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),,才能達到了較好的教學(xué)效果。

1.情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點,,貼近學(xué)生生活實際,。教師創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點,。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具,,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,,充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,。

2.從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā),,靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序,。

對四種圖形的認識,,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知特點,靈活處理教材,,合理安排教學(xué)順序,。

3.重視學(xué)生的體驗,精心設(shè)計教學(xué)活動,。

(1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗,。

(2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。

(3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗,。

4,、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

俗話說:“良好的開端是成功的一半,。”成功的新課導(dǎo)入,,可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生探究,。

例如在導(dǎo)課的時候,,我是這樣引入的:同學(xué)們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形,它們都住在圖形王國里(課件演示:出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形),,現(xiàn)在請大家認一認,,說一說。學(xué)生回答后,,教師進一步引導(dǎo):長方體,、正方體、圓柱和球等都是立體圖形,,在圖形王國里,,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族,,(課件演示——出示圖形)誰認識它們,?請介紹一下,。學(xué)生興趣盎然,,積極參與。

5,、引導(dǎo)操作探索,,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教師提問:“同學(xué)們,我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上,,你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來,,單獨住到紙上嗎?”

了正方形,、長方形,、圓、三角形和平行四邊形的特性,。

總之,,"平面圖形的認識"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),,教學(xué)過程的安排,,教學(xué)活動的體驗性方面,都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,,努力體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的基本理念,。“認識四邊形,、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標是讓學(xué)生通過觀察,、比較認識四邊形、五邊形,、六邊形這幾個平面圖形,,并通過搭、折,、剪等活動,,使學(xué)生體會圖形的變換,發(fā)展空間觀念,。學(xué)生初步接觸圖形,,有著太多的好奇,基礎(chǔ)知識掌握的還是很快的,,但是小部分同學(xué)對圖形的邊數(shù),,比較難以理解和變通,怎樣邊就多一條了,,怎樣就少一條了,。其實由長方形變成指定要求的多邊形,也有小部分學(xué)生是比較困難的,,我認為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗與情感,。

我覺得孩子學(xué)習(xí)圖形,可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬?,一來是充分利用生活中的素材,,加強認識,;二來也是減少純數(shù)學(xué)的枯燥無味,給學(xué)習(xí)增加一些樂趣,。所以認識四邊形時我讓學(xué)生觀察新房子鋪的地磚,,有表面是長方形的地磚,有表面是正方形的地磚,,通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學(xué)習(xí)五邊形和六邊形,。二年級的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形,會覺得學(xué)習(xí)有點吃力,。但是通過這些生活中的場景的幫助,,學(xué)生就能更好地掌握這些知識點了,也可證明這樣一句話:“生活是最好的老師”,。

在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時,,能引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形(四條邊是四邊形,,五條邊是五邊形,,六條邊是六邊形)。再反過來問一下:五邊形有幾條邊,?六邊形呢,?這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì),使思維有序,,使思維更有效,,更科學(xué)。接下來的練習(xí)也按照這樣的思路來進行,,例如,,想想做做的第一題,就讓學(xué)生弄清什么是四邊形,,怎樣去判斷它是否是四邊形,。讓學(xué)生去說明,它是與不是的理由,,以加深對多邊形知識的理解,。

反思本課的教學(xué)實施,教學(xué)目標基本達成,。我認為比較成功的有以下兩個方面:

以后將要改進的地方有:在放手讓學(xué)生們畫圖形時,,收放不能自如,還有學(xué)習(xí)圖形拼組時,,學(xué)生自己拼自己的,,搞得到處都是紙,到處都是掉的七巧板,,今后還要改進課堂,,不能“放”的太過了。

但這單元課也存在著一些問題:

1,、讓學(xué)生動手折,,知道了邊數(shù)就行了,認為這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,,實際上沒有充分挖掘教材的潛力,,沒有在折的過程中去思考,邊數(shù)為什么沒有增加,,為什么會增加,,沒有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有深度,沒能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,使學(xué)生去主動探索,。

2、我是讓學(xué)生讀題后直接拿出正方形紙來讓學(xué)生去剪,,所以學(xué)生剪去一個三角形后,,大部分學(xué)生都剩下一個五邊形,我問:有沒有不同的剪法了,,只有少數(shù)學(xué)生有其他的方法,。這樣教學(xué)效果不好,我想應(yīng)該先讓學(xué)生猜測一下結(jié)果,,再讓學(xué)生去動手,,效果會更好。

3,、在我問學(xué)生為什么是四邊形時,,學(xué)生回答說因為有4個角時,我因為時間關(guān)系沒有對學(xué)生說清楚多邊形角與邊的關(guān)系,。

4,、學(xué)生人數(shù)多,課堂紀律難以保障,。學(xué)生年齡小,,好動。

5,、學(xué)生準備學(xué)具不充分,,上課時有些同學(xué)缺學(xué)具。

北師大版一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思篇十二

《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容,,要求學(xué)生認識四種立體圖形(包括實物和模型),,了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,,為接下來平面圖形的認識和學(xué)習(xí)做好鋪墊,。備課時,,我借鑒教參,查閱優(yōu)秀教案,,上網(wǎng)搜集資料,,設(shè)計了一堂開放、活潑,、符合新課標精神的課,,利用分一分、摸一摸,、貼一貼,、看一看、說一說,、搭一搭等自主,、活潑的形式,讓學(xué)生分組動手操作,、大膽嘗試,、自主探索。但是沒想到上課伊始,,當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準備的長方體,、正方體、圓柱,、球等的實物時,孩子們興奮的玩了起來,,有的球甚至滾到了地下,我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來,,接著分組討論,、探索長方體正方體等的特征時,孩子們用小手摸了,,但是不會用完整的`語言來描述,,后面還算順利,好歹把這節(jié)課上下來了,,但是回想起來,,這兩天一直很郁悶,沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面,。上完課后,,我進行了深刻反思,覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點:

1,、學(xué)生年齡小,,人數(shù)多(有44人),又加上眼前很多實物的誘惑,結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形,。

2,、課前要加強小組合作的意識,互幫互助的意識,,別舍不得把自己帶來的長方體,、正方體等實物拿出來放在一起分類,搭一搭,,這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面,。

3,、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高,。

4、評價手段不夠豐富,,評價語言不夠生動,、靈活、具有啟發(fā)性,。

5,、問題的設(shè)計要科學(xué),語言要兒童化,,比如:“讓我們回顧一下我們身邊的實物,,它們的形狀各是怎樣的?”,可以換一種提法:“請小朋友想一想我們家里的一些物體,,它們的形狀各是怎樣的?”

以下幾點還是比較成功的:

1,、教學(xué)設(shè)計思路清晰,教學(xué)時使學(xué)生對物體的認識能由具體物品緩緩前進,,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,,并應(yīng)用圖形特征解決實際問題。

2,、重視了學(xué)生的主體地位,,注重學(xué)生的體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間,,讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深,、由粗到細,逐步探究圖形的特征,,使探究活動基本做到了有效,。

4、觀察,、操作,、討論、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合,,幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念,。

今后努力的方向:

“課堂紀律管理”和“教學(xué)評價的豐富”“課堂提問的設(shè)計”是我目前存在的幾大問題,,我會進一步努力,爭取獲得更大的收獲!

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