作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

大還是小教學設計教案篇一

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．了解鯨的特點,、進化過程、種類和生活習性等方面的知識,，激發(fā)學生探索動物世界的興趣,，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感,。3．認識列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方等說明性文章的表達方法,。

1．了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。

2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法,。

學習說明文基本的說明方法,，體會作者用詞的準確、表達的形象,，并在習作中加以運用,。

1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料,，制作課件,。

2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。

一,、故事誘導,，賞中入境。

1.復習舊知：

本文介紹關于鯨的哪些方面的特點,？

2.故事法導入：

鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù),？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點,，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習,，并交流學習所得。

二,、想象表演,，趣中釋疑。

學生自由讀第一段,，思考：

如果鯨以自己體形大,，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說,？同桌互相交流后指名學生表演,。

2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面,。

3.指2——3桌同學配合表演,，師生評議，評選出最佳搭當,。

4.生快速瀏覽課文,，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。

5.指名讀所畫語句,，師生評議,。

6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶,。

三,、自我介紹，樂中求知,。

被蝦將軍擋在了比賽場外,，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,，選出最的鯨,，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。

1.指名讀,。

3,、4自然段,，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。

2.小組交流課前查找的有關鯨的資料,。

如果你就是那頭你最喜歡的鯨,，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己,？

3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”,。

4.師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法,。

課件出示示書中插圖,，指名判斷鯨的種類并說明理由,。

四,、想象作畫，動中領悟,。

比賽圓滿結束了,，鯨都累壞了，他們要睡覺了,。

1.同學們自由讀第6自然段,，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品,，師生評議,。

五、拓展延伸,，練中創(chuàng)新,。

1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關知識,。

2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹,。

3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事,。

大還是小教學設計教案篇二

偏嶺小學王金玲,。

三教學目標：1.標畫文中的重點句，理解其含義,，體會作者的思想感情,。

2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣,。

3.加深對文章思想內涵的感悟,，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。四教學過程,。

（一）板書課文題目,，導入新課,。

同學們，通過上節(jié)課的學習,，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解,。這節(jié)課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情,，感悟作者愛花,，愛生活的高尚情趣。

1.有感情的朗讀課文,。（指名讀文,，其他生回顧課文內容）2.分析重點句。（投影出示重點句）,。

（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活,，自己會奮斗的花”？

（2）“如此循環(huán)......有益身心,，勝于吃藥”的具體含義是什么,？（學生小組討論，分析其含義）3.學生匯報（教師隨即點撥）,。

4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句,，同學們還記得嗎？我們一起讀一下,。（齊讀最后一段）,。

這是作者對前面內容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結,，找出相應的內容,。（學生匯報）。

5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次,，分別是作者在什么情況下說的,？（學生快速讀文，匯報）,。

6.指名讀第六自然段,，提問：花死了，作者傷心,，為什么還說養(yǎng)花的樂趣呢,？（學生思考，引導學生體會人生,，做什么是都以積極的態(tài)度面對）,。

（三）結合實際，體會文章,。

作者對養(yǎng)花由衷的愛好,，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么,？為什么？

（學生做短暫的思考,，然后回答）（師：對學生的回答做總結,，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）,。

（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章,，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態(tài)度去感悟生活的美好,。

（五）板書設計：

從生活中尋找樂趣,，積極面對人生。

五,，教學反思：在課堂教學中,，應該采用較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教育,。本文是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂,，來表現(xiàn)作者對生活的熱愛,，在課堂上要對這反面多引導,，使學生對生活都充滿信心,。

大還是小教學設計教案篇三

鞏固７個生字，會寫４個字,。

分角色有感情地朗讀課文,。

學習４到９小節(jié),，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．,。

懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

教學重點：分角色朗讀課文,，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．。

懂得事物之間是有一聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法．。

一．復習（４分）,。

1,、開火車讀生字,，句子．,。

（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友,，讓我們一起先來和他們打個招呼。

（2）讀得真棒,，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀,，指名讀二人，齊讀．,。

二．理解課文,，感情朗讀．（１６分）,。

３．學生交流,，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的,？

４．反饋．。

三．讀文感悟,，相互交流趙小藝。

讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．,。

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

體會飄，板書．,。

２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎,？

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風,，他還怎么來畫風了．,。

（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩,，風車在呼呼地轉,。

１．請你讀一讀句子,，說說他還怎么來畫風的,，你從哪里看到有風了？圈出來,。

２．又是一陣風,，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做,。

四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．,。

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

（１）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風,？板書．,。

（2）誰能試著讀一讀,，把你體會到的風帶給大家,，你可以加上一些動作,？

２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲。

（１）說說宋濤是怎樣畫風的,，從哪里看出了有風,？板書,。

（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,，你能不能照著樣子寫幾個,。

（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

指名讀,，齊讀整一段。

３．齊讀４－８小節(jié)．,。

４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風,，你想不想夸夸他們？

五,、聯(lián)系生活，拓展練習（１０分）,。

1．讀了這三個小朋友畫風的方法,，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？

2．出示課件,，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風,。學生說畫風二人．．,。

４.學生展示作品．老師表揚好的同學．,。

六．學習第九節(jié)．（５分）,。

２．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么,？

（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了,。

七．書寫（５分）。

２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字,，看誰還很能干,。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：

（1）交流注意的地方：絲,，斜，藝,，濤，

（２）老師范寫難寫的字,，學生練寫，老師巡視．,。

（３）學生作品展示．。

前幾天,，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受,，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思,。

一、為求精彩,，忘記時間。

在讓學生寫風以后,，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章,。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙,，風吹得船在前進，風吹得花兒動,，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的,。可我總想著還好像不夠多,，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多,，到后來要寫字時,，時間有點兒緊了，只夠自己范寫,，學生的書寫以及反饋都很倉促。

在這里我還注意到了一點,。在寫之前,，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風,。目的只要是給后進的學生作出一個范例,。但在后來寫的過程中,，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧,。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上,，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風,，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原,，風來了，草就低了,，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯,，于是我毫不猶豫地表揚了她,。這一來，讓學生自己寫的時候,，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會,。真是左右為難啊。

二,、一些細節(jié)有待注意,。

1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時,，在試教中，學生很快就找到了,，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時,，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”,。于是他們把整一個句子都劃在里面了,。而在反饋的過程中,，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生,，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子,。并叫同學們照著老師的訂正好,。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來,，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的,。因為自己在平時的作業(yè)過程中,，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來,。整一個過程較快,，而且徐老師認為整一個句子也是可以的,。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點,。

2、在教學了趙小藝畫風以后,，我設計讓學生讀一讀四、五,、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么,。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來,。可是想不到,，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的,，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風,，很開心等等,。見學生到不了點,，于是我干脆讀了一遍,，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信,。也許是沒有料想到,，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了,。

同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中,。在這一節(jié)中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了,。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么,？學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后,，我馬上就算是結束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時,，我也只是加以肯定而帶過，總得來說,，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話,，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話,，后面就會來不及了。

3,、在最后一段中有這樣的一句話,，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明,。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師,，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣,，更好看就可以了。后來我又看一些資料,。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美,，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了,。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了,。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面,，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起,，我就干脆不講了。結果學生是沒有講,，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來,，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到,。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。

4,、在指導寫字的過程,。我的目標定為寫四個字,，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫,。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時,，學生覺得要寫“斜”,，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低,。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細,，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長,?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細,。

一堂課下來,，總覺得在備課的過程中,，我們考慮問題真的還得更周全一些,，課的設計還得更仔細一些,。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。

大還是小教學設計教案篇四

教學過程：

1,、學生默讀第二自然段,，思考：第二自然段有幾句話,，寫的是什么,？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）,。

2、我們先來學習第二句,，齊讀。

（1）這句句子是句長句子,，用學習提示中的方法,，怎么學？

（2）說得很對,，那么“黃綠眉眼”指的是什么,？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天,，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。

3,、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么,？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的,。

師：什么形成了光彩奪目的春天,？是怎樣形成的,？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”,？

師：去買的，還有賣的,，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草,、葉,、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”,，春天，萬花盛開,，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句,。

4、學習第四句,。

這么熱鬧、美麗的春天,，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句,。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思,，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們,，畫家畫春天少不了燕子,，詩人寫春天少不了燕子,，歌唱家歌唱春天也少不了燕子,，可以這樣說,，少了燕子,，春天會失去一半的美,，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二,、學習課文第三自然段,。

1、大家再讀第三自然段,，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景,，燕子飛得很快，很輕）,。

2、你從哪些語句中看出來的,？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜,、掠過,、唧）,。

4,、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子,，體會體會,。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么,？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,？

7,、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美,。（學生練讀）,。

師：“小圓暈”是什么,？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思,？想過嗎,？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,，你們見過日暈或者月暈嗎,？那七彩的光圈可真美,！在作者的眼里,，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,、月暈,。不但作者筆下的燕子美,，就連這小圓圈也是美的,！咱們再讀讀這一句,，領略一下其中的美,。

三、

學習第四自然段,。

1、讀了第三自然段,，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美,。我們接著讀第四自然段,，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說,。

2,、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）,。

3,、讀懂了,，哪些語句給你留下了深刻的印象,？大家讀讀,、劃劃,。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么,？看看書上的插圖,。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻,！我們不能不佩服作者驚人的想象力,！同學們想一想,，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天,，贊美小燕子的曲譜）。

6,、學生齊讀第四自然段,。

7,、從課文中，我們進一步領略了燕子的美,。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有,，請讀讀第二句。

8,、這里的“痕”字用得好,，為什么不用“條”？（因為電線遠,，而且高，看不清楚,，在藍天里只留下一絲痕跡）,。

9、大家細細讀讀這一自然段,，再自己細細體會,。

10,、看圖試背,。

四、有感情地朗讀全文,。

五、作業(yè),。

作業(yè)本第5,、7,、8題,。

大還是小教學設計教案篇五

教學目標：

1、使學生有感情朗讀課文,。

2,、通過讀文、感悟,、品析語言文字深入理解作者的思想感情。

3,、使學生通過學文認識到時光匆匆,，要和時間賽跑,，有所作為,。

教學重點：

使學生深入理解作者思想感情。

教學難點：

使學生理解作者思想感情,，體味文中語言文字的美。

教學過程：

一,、揭題導入。

小學的六年時光,，一轉眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步,，讓我們小學的日子再長一點呢？可是,，這樣的想法能實現(xiàn)嗎？還記得上節(jié)課那位因時光飛逝而嘆息的那個人嗎,？他是誰,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習他的散文名篇《匆匆》,。（板書課題）（課件）。

朱自清先生在這篇散文中給我們提出了一個值得我們一生都細細思考,，不斷追尋的問題，是什么呢,？（齊讀：聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復返呢？）,。作者的八千多日子匆匆而逝，滴在時間的流里,，沒有聲音也沒有影子，這節(jié)課,，就讓我們隨著作者細膩的筆觸一起去追尋時間的蹤跡！

二,、細讀,，深入理解課文。

預設,。

1,、太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了,，我也茫茫然跟著旋轉。讀出了時間輕輕悄悄地溜走,，我不知所措。

還有句子說明時間從哪里走過的嗎,？

2、于是,，洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候，日子從飯碗里過去,；默默時，便從凝然的雙眼前過去,。說說你的感受,。（時間悄無聲息）。

其實,，不僅是洗手，吃飯,，默默時,，時間在不經(jīng)意的溜走，我們在做什么時,，時間也能匆匆地過去？你能用像作者這樣有詩意的句子說一兩句話嗎,？（課件）。

同學們說得真好,。善于觀察生活的學生最會表達。是啊,，真想留住時間呀！留得住嗎,？留不住啊,！作者也想留住時間呀,！這段話中有一個詞語說明了作者也想把時間留住,？快速瀏覽,，找出這個詞,。（是一個動詞）（遮挽）把整個句子讀一讀,，說說什么是遮挽,？（同桌之間做動作體會遮挽的意思。）,。

覺到什么了嗎,？（無奈和悲傷）你能帶著這種無奈和悲傷再讀讀這兩個句子嗎,？生讀。誰能用一些積累的詞匯來形容一下時間的這種匆匆呢,？生說詞。（稍縱即逝,、光陰似箭、日月如梭,、白駒過隙）,。

三,、學習第四自然段,。

作者也用了一個詞，你能在第四自然段找出嗎,？快速瀏覽,，找出這個詞。（逃去如飛）,。

師：在逃去如飛的日子里，作者又有哪些思考呢,？請自由讀第四自然段,，完成屏幕上的題目,。生自讀第四自然段,。完成練習,，什么是徘徊？你有什么問題嗎,？（為什么徘徊,？）（課件）,。

師介紹背景,。20世紀20年代，中國處于半封建半殖民地社會,，貧窮落后,，受人侵略。人們看不到中國的前途,，作者身為那時候的年輕人，看到日子匆匆,，想有所作為，可沒有出路,。（課件）,。

還有一個問題，兩個赤裸裸的意思一樣嗎,？（第一個是指赤著身子，第二個是指沒有作為,。）所以作者說不能平的，為什么要白白走這一遭?。侩m然是一個問句,，卻是在告訴我們,，他甘心虛度此生嗎,？這可見作者在后悔,。（讀,，板書：悔：碌碌無為）指導朗讀,，讓我們飽含深情朗讀這段文字,。你被作者這種有抱負的心情感動了嗎,，其實朱自清先生自那時起,，就珍惜時間，一生勤奮,，我們來看看他的成就。出示朱自清簡介,。（課件）。

文章結束了,，作者還在問,，（齊讀最后一句）你覺得這個問題回答了嗎,？其實作者在第三自然段就作了回答,，是因為時間輕輕悄悄地挪移了，日子從水盆里,、飯碗里,、雙眼前,、腳邊過去了,，是無法挽留的??！你們是即將畢業(yè)的小學生,，六年的小學生活轉瞬即逝，學了這篇課文后,，你想說一句什么話贈送給老師或勉勵一下你的小伙伴?寫在自己書的空白地方,。這句話可以是一句名言也可以是自己編的一句格言。學生寫,。交流,。

老師也準備了一些勸人惜時的名言警句,，請看屏幕,，齊讀這這些名言警句,。（課件）。

相信同學們讀了這些名言警句后,，也一定會珍惜時光,，所以老師也要與朱自清先生一道告誡大家，也告誡自己,，莫等閑，白了少年頭,。（板書：勸：珍惜時光）,。

四、小結：

多快啊,，一節(jié)課很快就要結束了，但老師相信,，時間老人是公平的,，雖然他依然會匆匆走過,，但他會給勤奮的人以豐厚的回報。老師也有一段話要送給你們：（課件）雖然我知道人永遠跑不過時間,，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁,，有時可以快好幾步,。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大,。假若你一直和時間賽跑，你就可以成功,。

五、板書設計：

匆

匆

嘆：時光飛逝悔：碌碌無為勸：珍惜時光,。

六、作業(yè),。

1、積累幾則關于珍惜時間的格言.

2,、根據(jù)自己的感悟，聯(lián)系自己的實際,，寫一篇讀后感,。

《匆匆》說課稿,。

一,、說教材1.教材分析。

是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復返呢,？”看似在問,，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時,、吃飯時,、默默時??”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾,，照應開頭,，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思,。

1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字,，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容,，學習作品中的表達手法,，體會作者的思想感情，通過語感訓練,，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語言文字的美,。

二,、說教法,。

本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，只有積極調動學生的情感因素,，引起學生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想,，體會語言的美，所以采取情感教學,，用感情朗讀貫穿全課教學,。

三、說學法,。

指導學生運用“讀讀、劃劃,、想想、議議”的學習方法,，在學生熟讀課文的基礎上,，劃出重點詞句，展開聯(lián)想,，培養(yǎng)自己的觀察,、語言表達、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語言,，感受時間的匆匆,，體味作品的語言美,。

四,、說教學過程,。

(一)談話導入，激發(fā)興趣,。

師:同學們,，時間對于人們來說是非常寶貴的,，你們能背出一些有關時間的格言,。

(二〉初讀課文,，整體感知1.學生自學課文,。自學要求,。

1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.2〉思考：“文中的‘匆匆’說的是什么,？你從哪兒看出來的？”3〉讀了課文你讀懂了什么?2.交流自學情況,。

1〉檢查生字,詞語的讀音,。

2〉指名讀課文,并及時糾正讀音,。

3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?(三)深入研讀，引導探究,，品讀悟理,。

師:課文中作者向我們提出了一個什么問題,？對這個問題,，作者有沒有作出回答,？如果有,，請找出答案,。

生:作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復返呢,？生:我們的日子為什么一去不復返呢,？作者作出了回答,，在課文中的第三自然段,。指導學生學習第三節(jié)。

1〉自由讀,，讀懂文中敘述的句子,。2〉談談自己的理解。重點探討這句話:去的盡管去了,來的盡管來著---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.a自由讀這段話b你讀懂了什么?c把你的理解放進句子中去讀d你的日子是怎樣匆匆而過的?e能用這樣的格式來說嗎?在_______的時候,，日子從_______過去了,。通過探討學生可能會講:聊天的時候,，日子從嘴邊過去了,。玩耍的時候,，日子從手里過去了?？措娨暤臅r候,，日子從屏幕上過去了。寫字的時候,，日子從筆尖滑過了。

3〉齊讀第三節(jié),，再次體味時光易逝,，要珍惜時間。4〉小結,。

1.請同學們課外查閱有關朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢,？2.仿照作者具體描寫時間來去匆匆的寫法,，寫一個小片斷,。

五,、說板書設計16匆匆。

時光易逝--------珍惜時間,。

大還是小教學設計教案篇六

王麗。

教學目標：

1,、復習鞏固我會認的11個生字；2,、正確流利有感情的朗讀課文。

3,、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美,。4、通過小組合作學習,，培養(yǎng)合作意識和自主學習能力,，養(yǎng)成學會傾聽、相互幫助的學習習慣,。

5、理解課文內容,，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：朗讀教學,。

教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情,，樹立初步的環(huán)保意識,。

教學教法：品詞析句,、朗讀體會教學過程：一,、談話導入,。

1,、小朋友,，一年有幾個季節(jié),？哪四個,？對，一年中有春天,、夏天,、秋天、冬天四個季節(jié)（板書：春,、夏,、秋、冬）,，簡稱四季，今天我們接著學習課文,。

2、板書課題,，齊讀課題。二,、自讀課文，整體感知,。1、昨天我們已經(jīng)認識了課文里的生字寶寶,，老師來考考你們記住了沒有。

課件出示,，指名讀，齊讀生字,。

3、檢查課文,。

指名依次讀各個自然段。

誰敢來讀一讀,？（指名）讀的同學聲音要洪亮，其他同學仔細聽他讀的對不對,，字音準不準。

三．細讀課文,，感受美感。1,、學習“春天”

（2）尖尖的東西有很多，草芽尖尖的,，你還知道什么也是尖尖的？課件出示,。

（）尖尖的（3）春天來了,，到處都可以看見尖尖的、綠綠的,、嫩嫩的草芽,，假如你是其中的一棵，心情怎樣,？該怎樣讀這一段呢？（自由讀--指名讀）,。

（4）還有誰也喜歡春天？你能讀出對春天的喜愛之情嗎,？（5）還有很多小朋友想讀,，我們一起看著圖,，把自己想象成草芽,，美美地讀讀吧！我來看看哪棵草芽最高興,。（齊讀第一段）。

（6）春天是個美麗的季節(jié),，除了草芽,，你還知道哪些美麗的景物？

（1）說說你的理由,，你為什么喜歡夏天？

（2）瞧,！青蛙也和你們一樣也喜歡夏天呢，（出示課件夏）,。

夏天來了,，青蛙在干什么？

（3）荷葉圓圓的像什么,？（課件出示）（4）指導朗讀。

一片片荷葉就像青蛙的游樂場,，它們在上面跳來跳去,，真好玩，這時候荷葉也有話對青蛙說呢,？請小朋友趕快讀一讀這段話。

誰告訴我你是怎樣讀這一段的呢,？指名讀（還有哪個小朋友喜歡夏天？也來讀讀23人讀）,。

喜歡夏天的人真多,，的確在夏天可以游泳,、穿花裙子真漂亮，老師請愛美的女同學站起來快快樂樂地讀一讀,。

（1）出示：課件一（謎語）左邊綠，右邊紅,，左邊最愛及時雨，右邊最怕水來澆,。大家猜猜他是誰？（秋）。

（2）瞧,！秋姑娘給我們帶禮物來了。

出示課件,。

秋

（5）谷穗為什么會彎彎的,？仔細觀察圖畫。

（7）小朋友帶著動作讀讀這一段,。出示第三段（指名12做動作讀）,。

（8）把自己想象成彎彎的谷穗，讓我們彎著腰一起來讀讀這段話吧,！

（9）秋天是個收獲的季節(jié)，不僅農(nóng)作物成熟了,，很多果子也成熟了,，你知道哪些農(nóng)作物或果子成熟了。

課件出示：

秋天到了,，（）成熟了,。

秋天到了，細心的朋友會發(fā)現(xiàn),，大地正在悄悄發(fā)生著變化？你發(fā)現(xiàn)了嗎,？課件出示。

（1）你為什么喜歡冬爺爺,？

（3）仔細觀察圖畫：你看到了一個怎樣的雪人？（4）誰來當頑皮的小雪人，帶上動作給我們讀讀這段,？（出示第四段）。

（5）你真是一個頑皮的小雪人,，誰來向他挑戰(zhàn)？指名讀,。

（6）大家都來做頑皮的雪人吧！（全體起立加上動作感情朗讀）,。

四,、拓展練習。

1,、我們學了這篇課文，現(xiàn)在你能分辨出春,、夏、秋,、冬四個季節(jié)嗎？

課件出示：四季的圖片,。

3、老師看哪個小朋友是小詩人,，能把自己在喜歡的季節(jié)里聽到的悄悄話像課文中一樣編成詩歌,。

4、四季美,，文章也美,，讓我們再來齊讀這首小詩。5,、借圖背誦,。

能看著圖把內容背下來嗎,？看圖背課文,。五、指導寫“天”和“四”字,。

１.出示田字格里的字,，認識筆畫，學生觀察說該如何寫,，教師范寫，學生書空,。

２.學生練習在書上寫,，教師巡視指導。3.展臺展,，共同評議,。

六、總結全文,。

一年四季這么美，我們要保護自然,，愛護花草樹木，做一個環(huán)保小衛(wèi)士,。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧,！

七、作業(yè)：1,、背誦課文。

2,、把自己喜歡的季節(jié)的景色畫下來。

板書設計：

四季,。

春草芽尖尖夏荷葉圓圓秋谷穗彎彎冬雪人大肚子,。

大還是小教學設計教案篇七

通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學生的民族自豪感。

學習由遠及近,，由整體到部分的觀察方法,，學習在觀察中展開聯(lián)想,。

學習本課的生字,、新詞,。

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。教學重難點。

圖文結合,，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

展開想象,，體會作者所表達的思想感情是教學難點。教學課時兩課時,。

一、導入,。

抽生（這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。）出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,?！捌孥E”是什么意思？（想象不到的不平凡的事情,。）讓我們一起和作者贊嘆這華夏兒女的驕傲吧（齊讀）讀完這句話你沒有什么問題想問嗎,？（生質疑：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）問題提得好,，同學們,，學貴有疑,，會提問才說明你會學習。現(xiàn)在請同學們默讀課文一二自然段,，在那里尋求答案吧。

二,、深入品讀，感受長城的魅力,。

出示學習指導：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？默讀課文第一二自然段,，用“——”畫出相關語句，并將你的理解體會記在旁邊,。

1、生默讀課文第一二自然段,。（師暗示：不動筆墨不讀書，好多同學能將自己的理解批注在書上,。）。

2,、抽生交流,。

剛才老師看見同學們學得非常專注，那你們誰愿意將自己的理解說給大家聽呢,？

（1）長第一自然段,。

出示：長城遠景圖,。

師：老師看到了很多同學都露出驚訝的表情，那就讓我們帶著這種驚嘆讀讀這句話,。

出示第一自然段齊讀（第一自然段）,。

出示：長城地理圖,。

長城東起河北秦皇島的山海關,，途徑天津,、北京,、河北,、山西、陜西,、一直延伸到甘肅的嘉峪關，長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,，像不像一條騰飛的巨龍,？那就讓我們帶著我們的感受讀出長城的氣勢之美。

出示第一自然段抽生讀第一自然段,。

師：孩子們，熟讀成誦,，現(xiàn)在讓我們看著圖片,，加上動作一起背一背第一自然段,。

出示：長城遠景圖,，生背誦,。（遠看長城,，起）,。

師：是啊,，這氣勢雄偉的長城,，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，就像騰飛的巨龍,，氣勢磅礴,，給人以無窮的力量,。難怪作者由衷地贊嘆道：

出示：樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）,。

抽生交流,。

抽生交流。（城墻,、垛子,、瞭望口,、射口、城臺）,。

城墻：平、寬,，垛子：高,，城臺：方形，可以屯兵,。

出示：長城近景圖。

師：這就是長城的近景圖,，誰能在圖上找到相應的建筑,？（課件展示不同部分）。

師：誰能把長城的垛子,、瞭望口和射口用簡筆畫畫出來嗎,？

生交流。

在那個戰(zhàn)亂年代,，勞動人民沒有先進的科學技術，憑自己的智慧獨具匠心地設計出便于防守又利用進攻的建筑,，難怪作者贊嘆道：這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

出示：這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?？梢哉f這長城是智慧的長城，讓我們帶著對古代勞動人民的這種贊嘆之情自讀第二自然段,。

師：長城不但高大堅固，設計巧妙,，而且多少次有利地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了我們祖國的領土,，捍衛(wèi)了我們民族的尊嚴。難怪作者由衷地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

師：孩子們,，作者觀察長城是按照（手勢指黑板）從遠到近的順序,，以后我們在觀察和描寫事物的時候也可以向作者一樣,，按照一定順序。

三,、烘托高潮，體會情感,。

1,、過渡：站在長城上,，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩,。（板書：聯(lián)想）。

出示：第三自然段第一句話,。

抽生讀。

師：這句中有四個動詞,，你能找到嗎？前三個動詞說明作者已經(jīng)身臨其境了,，第四個動詞說明作者已經(jīng)被長城的雄偉氣魄所震撼，那么這句話在文中起到了什么作用你知道嗎,？（承上啟下）,，是一個過渡句。作者站在長城上,，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石，浮想聯(lián)翩?。?/p>

2,、師：作者想到了什么,？（勞動人民）作者想到了勞動人民的什么？（修筑長城的不易）請快速閱讀第三自然段,。

3、你從哪些詞句中體會到勞動人民修筑長城的不易,？生談。

數(shù)不清：說明條石很多,。兩三千斤重：說明條石很重。一步一步：說明老百姓搬運條石很艱難,。那時沒有——沒有——只有——，說明那些勞動人民修筑長城多么的不易??！

出示：多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,。（齊讀）。

小組討論：你怎么理解“多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,?！?/p>

多少：表示無數(shù),，包含著作者無限的感慨,。

血汗：勞動人民在修筑長城的過程中不知流了多少血和汗,。智慧：他們靠自己聰明的才智，設計了如此巧妙,、便于防御、利于攻打的城墻,。

隨機板書：血汗、智慧,。

才：在這里表示修筑長城的不容易,！

前不見頭,，后不見尾：突出長城之長，正好與開頭的一萬三千多里相照應,。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情,！

小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這樣氣魄雄偉的,、世界上獨一無二的長城,，讓我們把對古代勞動人民的敬意吶喊出來——再次讀這句話：

出示：多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,。（多少。

才

前不見頭,。

后不見尾）,。

是啊,、這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是獨一無二的,，所以作者這樣贊嘆道：

師：現(xiàn)在你們知道作者為什么說——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡吧,！,。（在當前幻燈片上出示：為什么說）,。

學生談理解,。

（提示學生圍繞第一二自然的內容,，總結：一是“長”而“高達堅固”又“氣魄雄偉”的長城是世界上獨一無二的古代建筑,；圍繞第三自然的內容總結：二是當年修筑長城時,，在及其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程,，真是一個偉大的奇跡?。?。

讓我們帶著這份驚嘆再讀這句話——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

隨機板書：偉大的奇跡,。

四,、用偉人的名言總結。

（跟隨老師敘說出示每一位偉人說的話）,。

以色列前總理拉賓這樣贊嘆道——設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡,！美國前總統(tǒng)尼克松這樣贊嘆道——只有一個偉大的民族,，才能造得出這樣一座偉大的長城,！

俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽這樣贊嘆道——這是世界上最偉大的工程,，在其他地方我從未見過類似的杰作,！

美國前總統(tǒng)里根這樣贊嘆道——長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞,。人們在上面爬坡都感到吃力,，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量,！

毛澤東用——“不到長城非好漢”給國人以遠大的人生理想和目標。

同學們,，在1987年,，聯(lián)合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。也就是說,，我國的長城自1987年起就成了世界遺產(chǎn),，此時,，你的心情能用一個詞來概括嗎,？（自豪）那就讓我們自豪地再次讀題——長城,！

五,、拓展,。

我國納入世界遺產(chǎn)名錄的還有很多,，請看——出示29處中國的世界遺產(chǎn)圖片,。六、作業(yè),。

1、搜集有關長城的傳說和故事,。

2,、搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn),，豐富自己的知識,。

大還是小教學設計教案篇八

這是一篇精讀課文,，描寫了翠鳥的外形,、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫,，是本課值得學習的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點,，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”,，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。

一是讓學生感受,、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的,；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識,。

1,、會認,、會寫本課生字,、詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,。

3,、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護鳥類的意識,。

了解翠鳥外形和動作上的特點,。

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

多媒體

（一）導入

上節(jié)課我們初讀了課文,，大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文,。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”,，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行,，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了,，這兩個人就不高興了。）

（二）理解內容,，體會作者的表達方法。

1. 回憶課文,，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋,；師板書：外形,、活動,、住處。）

2. 學習第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段,，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確,。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確,、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么,？（生說,，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛,，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣,？（非常鮮艷）

（3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思,。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色,，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭,，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的,？（頭上——背上——腹部,；結合教學“腹”）這些都是什么句子,？（比喻句）分別把什么比作什么,？（指名答）這樣寫,，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情,？指導朗讀,，讀出對翠鳥的喜愛,。（相機教學“襯衫”）

（5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷,；體態(tài)小巧玲瓏,；眼睛靈活，嘴巴長尖,，突出了翠鳥的美,。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中,，只要我們把這一段讀好了,，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了,。

3. 學習第二、三自然段

（1）出示問題,，引導學生自學,。

a 你是怎樣飛行的？

b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”,，可見你們叼魚的本領很高,，你們是怎樣叼魚的,？

c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快,、敏捷,、迅速等）

（3） 學習“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾,。”體會側面描寫,。

（4）師：你們可真是太會找證據(jù)了,，我現(xiàn)在心服口服了,。那你們捕魚的本領跟你們的外形關系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領之間的關系）

【把自主學習的時間還給學生,，讓學生自主學習,，自主探究?！?/p>

4,、學習第四,、五自然段

（1）請大家默讀課文最后兩個自然段,，看看你都知道了什么,。

（2）假如你真的是一只翠鳥,，你想對我們人類說什么？適時進行保護鳥類的教育,。

（3）表達了對翠鳥怎樣的情感,？你從哪些地方看出來的？

大還是小教學設計教案篇九

1,、抓住重點詞句,，聯(lián)系上下文，體會爸爸的心愿,。

2、運用文中的語言現(xiàn)象“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話,。

3,、體會借物喻人的特點,，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇,。【學習重點】,。

抓住重點詞句,，聯(lián)系上下文,，體會爸爸的心愿,?！緦W習難點】,。

課件【教學流程】。

一,、復習導入,。

通過上一節(jié)課的學習，你了解到了白楊的哪些特點,？（高大挺秀,、適應力強,、堅強不屈）,。

二,、體悟爸爸的心。

1,、談話：（播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的,，天也是黃的,，在這渾黃的基調上出現(xiàn)了一片翠綠,，那就是——白楊,。它高大挺秀，傲然挺立,，他們像列隊的衛(wèi)士,，挺立在沙漠上，抵擋著風沙的襲擊,；它們又像不屈的勇士,，面對狂風暴雨，巍然毅力,，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機,，帶來了希望,。在爸爸的心中，白楊樹——高大挺秀,，它適應能力強,，它堅強不屈。

2,、引讀課文：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？——生：不是的,，他也在表白著自己的心,。

師：而這，孩子們還不能理解,。他們只曉得——生：爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。

師：他們只曉得——生：爸爸這回到奶奶這里來,，是接他們到新疆去年小學,，將來再念中學。

師：他們只曉得——生：新疆是個很遠很遠的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車。

師：這些都是孩子知道的,，還有很多是孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道??應該怎樣寫?引導學生填補課文中的“空白”,。

預設：

a、他們不知道爸爸,、媽媽為什么要在新疆工作?

b,、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

c,、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?

師：這些問題你能回答嗎?預設：

a、爸爸,、媽媽在新疆工作是為了建設新疆,，保衛(wèi)新疆。

b,、爸爸,、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田,。

3,、播放建設者建設邊疆的畫面。想象一下，他們在建設邊疆時,，可能會遇到哪些困難,？

思考后小組討論,、班內交流。

思考：既然條件這么艱苦,，爸爸為什么還接孩子們來呢,？指生說。

小結：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆,，建設邊疆,，像白楊樹一樣堅強,，不動搖,。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格,，長大以后建設邊疆,，扎根邊疆,，這就是爸爸的心愿,。

4、爸爸還有一樁心事,，誰明白,？（希望自己的孩子也到邊疆去建設，因為文章中寫到了幾棵小白楊,。）,。

小結：難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫,。”好一種無私奉獻的精神??！他們耕耘奉獻了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）,。

指導讀課文的最后一段。

三,、拓展寫話,，借物喻人,。

1、談話：爸爸借白楊表白自己的心,，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆,、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神,。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅強不屈性格的象征,，白楊是邊疆工作者默默奉獻精神的象征,，白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻的象征??讓我們再一次深情地讀一讀課文,。

有感情地朗讀課文。

2,、在我們的生活中,，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢,？指生說,。（默默無聞的護士、北京奧運會建筑的建設者,、援藏的老師,、國慶演練的戰(zhàn)士們,、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士,、在大西北工作的鐵路工作人員等。）,。

出示：“（）從來就這樣（）。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫一段話,，盡情的謳歌無私奉獻的建設者。

學生自由寫話,，教師巡視指導，展示作業(yè),。

四、總結課文,，課外拓展。

1,、小結：同學們,，今天的學習，我陶醉在你們充滿智慧的話語里,，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”,，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護士”，都會正確流利地寫出很有思想的句子,。真讓人佩服,。如果同學們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章,，那里會有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前,。

2、拓展閱讀《古井》,、《胡楊贊》,。

板書：

借白楊。

喻

爸爸（建設者）,。

高大挺秀,。

品德高尚。

適應力強,。

不怕艱難,。

堅強不屈扎根邊疆。

大還是小教學設計教案篇十

1,、學習抓住對桑娜的心理描寫,，揣摩、體會人物的內心世界,，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格,，體會作者對窮人的同情與贊美,。（重點）。

2,、有感情朗讀課文。

一,、復習回顧,，我能行。

1,、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文,，誰能試著說一說文章向我們講述了一個怎樣的故事？（學生說文章的主要內容）,。

【設計意圖】再一次回顧文章的主要內容,，重點句段的研讀應植根于文本的整體。

2,、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空,，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”,。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著和出去捕魚,，她自己也從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是,，菜只有,。

【設計意圖】再一次感受“窮人”的“窮”，為結合人物處境體會人物情感做好鋪墊,。

3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮,，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢,？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,，走進桑娜的內心世界，去感受她那高尚而美好的心靈,。

二、合作交流,，我最棒（例中學）。

1,、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，抱回了西蒙的兩個孩子,，繼續(xù)等待出海未歸的丈夫，此時她想到了什么？請看問題探究,。（指名讀）。

2,、學生自學。

3,、小組交流,。

4、展示匯報,。

5,、剛才，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫,，聯(lián)系上下文和桑娜此時的處境，感受了桑娜內心的矛盾與掙扎,，桑娜善良,，寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質深深地感動著我們，這也是作者所要傳達給我們的情感,。

【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學習,，學生勾畫、批注,、交流,、朗讀,，真正走進桑娜的內心世界,。在這個過程中,，學生的學習始終著眼于對全篇文章的整體把握,，采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗人物內心情感，進而體會作者的情感,。

三,、桑娜內心,，我最懂（實踐悟）,。

2,、學生三分鐘自學時間。

3,、班內交流,。

【設計意圖】在上一個環(huán)節(jié)習得體會心理描寫的表達效果的方法基礎上，本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫,，引導學生到實踐中去檢驗自己對方法的掌握情況,，再一次抓住心理描寫體會作者的情感。

四,、拓展遷移，我最強（遷移用）,。

《最美好的禮物》一文中也運用了心理描寫的方法，請同學們閱讀這篇文章,，找到文中的心理描寫，聯(lián)系上下文理解這些心理描寫的內容,，體會保羅的思想感情，從而感知小男孩的品質,。

五．積累仿寫,，我擅長。

（1）下課后,，我能積累課文中出現(xiàn)的描寫人物心理活動的詞語.

（2）“考試后,，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看,，由于小明的考試成績很不理想，所以他內心很是糾結……”請同學們針對小明的情況,，仿照課文《窮人》桑娜的心里,，給小明寫一段心里活動。

大還是小教學設計教案篇十一

1.學會本課9個生字,，理解,、積累新詞。

2.初步理解課文內容,。

讀懂課文內容,，感知畫家的平凡與偉大,。

課件。

1.展示凡·高的畫作,，學生談感受,。(課件),。

2.簡介凡·高。(課件),。

3.今天我們學習課文《紅蝦》,，進一步了解這位荷南畫家凡·高,。

揭題18紅蝦,。

4.看了課題想想課文會寫哪些內容?帶著問題走進課文,。

1.用自己喜歡的方式讀課文,，想想課文講了一件什么事。

2.圈出生字,，借助拼音及工具書自學生字詞,。(課件)。

1.檢查生字詞學習情況,。

2.交流課文主要講了一件什么事,。(課件),。

提示:注意課文中的時間,、地點與事情,。學生分段,，說明分段的依據(jù)。(全文可分為3段),。

1.書寫本文生字2遍,。

2.朗讀課文。

作業(yè)布置,。

1.感知畫家的人生經(jīng)歷及其品質,。

2.理解插敘的作用。

3.體會重點語句的含義,。

理解插敘的作用，體會重點語句的含義,。

課件。

1.指名讀生字詞,。

2.課文講了一件什么事?

1.學生自讀課文，說說凡·高給你留下了怎樣的印象?從文中的哪些地方可以看出來?學生自學,，圈圈畫畫，做好概括,。

2.小組內交流,。

3.全班交流，教師點撥,。

小結:(1)凡·高生前孤獨貧困,。

(2)他是一個偉大的藝術家。

(3)他是一個關愛他人的人,。抓住重點句子，重點詞句體會。(課件),。

1.自讀課文，把自己最受感動的地方畫下來,，寫下旁批，說說為什么受感動,。

2.全班交流感受,。

1.課文第一,、五自然段聯(lián)系緊密,，作者為什么要在中間插入三給自然段?說說你的看法,。

插敘交代凡·高的貧困,，與后文把僅有的五個法郎送給小女孩形成對比，更突出凡·高的可貴品質,。(課件),。

2.課文為什么以《紅蝦》為題?你是怎樣理解末尾句中的“誘人”一詞的?

嘗盡了世態(tài)炎涼和人生孤獨貧困的藝術家凡·高卻具有高尚的情懷，值得我們崇敬,，更引發(fā)了我們的深思,。你想到了些什么?學生廣泛談感受。

大還是小教學設計教案篇十二

一,、通過閱讀課文,，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

二,、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦,，也要幫助別人的善良品質,。

三、學習通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

一,、通過創(chuàng)情景朗讀,，感受西蒙悲慘命運以及她關愛孩子的善良品質。

二,、通過有感情的朗讀,，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質,。

通過揣摩桑娜的內心矛盾,，體會她寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質,。

一,、復習檢查,。

窮人在課文里主要指哪些人,？

桑娜和漁夫窮在哪里,？

西蒙窮在哪里,？

（設計理念：溫故知新，為新課的學習感受窮中的不窮作鋪墊,。）,。

二、再讀課文,，找重點句段,。

1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么這樣做,，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

（設計理念：由重點句段入手,，把長文讀成短文，引領全文內容的學習,。）,。

三、精讀課文,，感受窮人的貧窮與善良,。

（一）學習第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮與關愛孩子以及桑拿的善良。

1,、默讀第三到七小節(jié),，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？

2,、說說通過默讀,，你感受到了什么？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來,?！?/p>

（1）同學們，讀讀這段話,，看看這段話中,，哪句話最打動你的心呢？

（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”,，多形式朗讀因果句,，體會西蒙的困難,。

讓學生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關聯(lián)詞反復朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她??！”

齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”

生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅”

齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”

生3：“如今又加上病?！?/p>

齊：所以說“寡婦的日子真困難?。　?/p>

生4：因為“屋子里沒有生爐子,，又潮濕又陰冷,。”

齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”

（3）圍繞“母親在臨死的時候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳,?！闭劯惺埽w會西蒙關愛孩子的情感,。

3,、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！奔由铙w會,。

4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”,？體會桑娜的善良,。

導問：此時西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么,？（幫助）假如你就在當場,，你會怎么做,？桑娜又是怎么做的,，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里,。”由此看出,，桑拿是怎樣的一個人？（善良）,。

5、出示句子：在別人需要時給予幫助——善良,。

學生齊讀這句話,。

（二）學習第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良,。

1,、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害,？

2,、突出關鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟,，引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦,。

3,、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害,，除了因為家庭的困難,，還有別的原因嗎,？引導學生體會此時的“心驚肉跳”,，為丈夫擔憂,。

4,、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害,?！边M行說話練習,。

5、導問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎,？不但需要，而且……,？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人,，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）。

師：當她想到,，自己的五個孩子今后將會更苦,，碗里的黑面包將會更小時……,。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可,。

師：當她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難,，起得更早,，回得更晚時……,。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可,。

師：當她想到,，萬一今晚丈夫再也回不來時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可,。

師：當她想到,，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……,。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可,。

6、讓學生觀察兩個“善良”的大小,，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良,。

6、出示句子：在自己迫切需要幫助時,，仍主動幫助別人——善良,。

（設計理念：這兩個環(huán)節(jié)的學習,，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計,，逐層推進,，培養(yǎng)學生深入領會文章主題思想的閱讀習慣,。同時,，通過師生配合朗讀,，重復重點語句，更有利于渲染氣氛,，感染學生，加深體會,。）。

（三）學習第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質,。

1,、導讀：“但是,，當看到自己的床上多了兩個腦袋,，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小,，想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫,，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2,、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安,，難道她做錯了嗎,？”

“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎,？是自作自受嗎？”

“既然不該挨揍,，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質,？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。

3,、出示句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學生邊讀邊體會,，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚,。

4,、指導朗讀，加深體會,。

分角色朗讀：每一個省略號換一個角色,，最后一句“嗯,，揍我一頓也好！”全班齊讀,，通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質。

（四）重溫善良,。

1,、齊讀三句善良短語。

2,、再讀板書的三個“善良”，要求不斷提升,，越來越強,。

3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎,，為什么,？

（五）寫話練習：同學們，面對如此忐忑不安的桑娜,，假如你就在她身邊,，你會對他說些什么呢？請拿出筆,，將你想說的話寫出來,。（音樂）。

（設計理念：前三個環(huán)節(jié)的設計,，體現(xiàn)了把短文讀細讀透的過程,，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進,，使課堂教學的主線更加突出，為學生深入理解文章內容,，體會作者情感，并細致感受,、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。第四個環(huán)節(jié),，主要是回歸主題,，深化主題,。第五個環(huán)節(jié),，通過語言訓練,，培養(yǎng)學生對善良的同情,、呵護。）,。

四,、總結：同學們，這樣善良的桑拿,，到底她的命運會怎樣呢,，我們下節(jié)課再學習。

9窮人,。

善良,。

善良。

善良,。

這節(jié)課是25日上午第一節(jié)我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的,。這堂課下來,，我感覺輕松了許多,，因為沒有了第一次上課時的師生情感格格不入,，學生與教師融洽多了,，課堂的推進也顯得輕松許多，自我感覺基本達到預期效果,。不過第四小環(huán)節(jié)中體會“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的部分和寫話練習由于時間不夠,，沒有充分展看,。

課后,，黃慧娟老師課后露出了甜美的笑：“你的課堂語言太美了,，你的情境創(chuàng)設的確感人,，我很佩服你的課堂智慧和情感調動……”一陣夸贊之后,，黃老師還是不忘給我提建議：我覺得設計“如果抱回兩個孩子,，就……,；如果不抱，就……”“桑拿寧可……也……”“漁夫寧可……也……”等訓練,，還有利于體會主題，一箭雙雕,，兩全其美……我很感激黃老師，她很善于捕捉對方的優(yōu)點,，而且不吝贊美,，讓快樂傳遍我的全身，真的好幸福,！我更感激黃老師的誠心幫助,，贊美過后，仍然提了不少的改進意見,，對我第三次課堂提供了不少有效建議,。

優(yōu)點：

1、由于學生課堂解決問題能力強,，反應迅速,，判斷準確,，朗讀情感投入，而且發(fā)言踴躍,，因此,，這堂課推進較順利,，完成效果也較好,。

2,、昨天有邢校長支招：主線要清晰明了，鋪設要充分,。并且得到王琴玉、黃慧娟等老師的精心指導,，重點改進了設計中的兩個部分：一個是將課堂主線提煉為逐層遞進的.三個善良，想的更加清晰,。二是對理解善良前的鋪墊做得較為充分，包括理解兩個孩子的悲慘遭遇,，理解桑娜當時迫切需要幫助以及當時桑娜心理情境的創(chuàng)設，都為理解桑娜逐層遞進的善良做了很好的鋪墊,，學生容易跟進,。

不足：1、對寫作方法的訓練不到位,，尤其是人物心理活動描寫,。

2、學生表現(xiàn)機會相對偏少,，而教師占用時間相對偏多,。

大還是小教學設計教案篇十三

作為一名教師，總歸要編寫教學設計,，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法,、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設計呢,？以下是小編精心整理的《觀潮》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助,。

1,、理清文章順序,，重點學習課文第3、4段,，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀,。

2、練習有感情的朗讀,、品讀課文，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

3、學習作者按一定的觀察順序,，抓住景物特點的寫作方法。

1錢塘江大潮的錄像課件,。

2投影幻燈。

一、齊讀課題,，回顧課文寫的是哪兒的潮,？

二、初步理解“天下奇觀”的含義,，辨別“觀潮”的“觀”和“奇觀”的“觀”的意思。（查字典選擇字義）

1教師導言：在昨天的課堂上,，我們交流展示了大家查找的有關錢塘江大潮的資料。我們知道了,，錢塘江大潮在我國浙江省,，而且只有每年的農(nóng)歷八月十八左右才會出現(xiàn)的涌潮。自古以來,，許多文人墨客都紛紛親臨江邊,，目睹了大潮的壯麗景象，還給后人留下了諸如“日落江湖白,，潮來天地清”,、“八月十八潮，壯觀天下無”的優(yōu)美詩句,。我們陜西的兵馬俑堪稱世界八大奇跡之一,，那雄偉壯觀的錢塘江潮也當之無愧的被人們譽為“天下奇觀”了。（齊說,，板書“天下奇觀”）

2查字典,，辨析理解“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的不同含義,。

三激發(fā)情感，朗讀課文,，理清文章的順序,。

2、請大家?guī)е湴梁妥院赖母星槔首x課文,，回憶文章是按什么順序描寫觀潮的,？

3,、指名回答，板書：（潮來前,、潮來時、潮退后）

4,、自由交流談看法：你最喜歡課文的哪一個部分？（老師也特別喜歡“潮來時”的'這一部分）

四,、觀看錄像，談感受,。

1,、播放錄像，欣賞錢江潮的壯觀景象,。

2,、自由談心情和感受，并說說錄像中的畫面給你留下了怎樣深刻的印象,？

五、學習3,、4自然段，朗讀體會重點詞句,，感受大潮的雄奇與壯觀。學習作者有順序,、抓特點的寫作方法。

1,、自由朗讀3、4自然段,，找出你特別喜歡的句子,。（并說說喜歡的理由）

2,、全班交流,，品讀理解,，感受自然,、語言的美,，激發(fā)學生熱愛大好河山的情感。

（1）,、指名讀自己喜歡的句子：“過了一會兒，響聲越來越大……人群又沸騰起來,?！保ū硌荩喝巳悍序v的場面。找一找：本段中還有哪個詞用來形容沸騰的場面的,？讀一讀：讀出沸騰的感覺來,。）

（2）、“……悶雷滾動”句：（模仿：悶雷滾動的聲音,，分析理解：說什么像“悶雷滾動”,？讀一讀，背誦此句）

（3）,、“……一道兩丈多高的白色城墻,。”句：（分小組,，讀出壯觀的景象來。）

（4）,、“浪潮越來越近……好像大地都被震得顫動起來?！本洌R讀,，自由練習讀，比賽讀,，做練習填空,。）

（5）、做練習：課文填空,，并說說這樣寫好在那兒,。（屏幕出示）

浪潮越來越近,，猶如（），浩浩蕩蕩地（）,；那聲音如同（）,，好像（）。（填空,、朗讀背誦,，“猶如”換詞練習）

（6）略,。

3,、提問質疑：3,、4自然段中還有你不明白的問題嗎,？

4,、小組合作學習，歸納,、討論探究：

（1）課文從哪幾個方面寫了大潮的特點？（想）

（2）,、課文是怎樣寫大潮聲音、形態(tài)變化的,？（說）

（3）課文是按什么順序來描寫潮水的？你是從哪里看出來的,？(找)（屏幕出示）

5,、分小組匯報交流，教師小結板書,。（聲音,、形態(tài),、遠,、近）

6、引導回顧本冊課文中寫景狀物類課文的寫作特點及方法：《頤和圓》,、《五彩池》,、《盧溝橋的獅子》等,，體會寫作方法的運用及好處。

7,、教師小結：觀察有序、抓特點,。

六,、積累詞語練習。

1教師說詞義,，學生對詞語,。（屏幕出示詞語）

2指名領讀詞語：人聲鼎沸風平浪靜水天相接齊頭并進山崩地裂浩浩蕩蕩。

3任選一詞造句,。（指明說）

七,、給錢江大潮寫廣告詞。（投影展示交流,，相互評價）

八,、談收獲：你學會了什么？有什么收獲與大家分享,？

九、作業(yè)布置：

1繼續(xù)有感情的朗讀課文,，背誦三、四自然段,。

2、推薦閱讀書目：《中國名勝經(jīng)典》,。

大還是小教學設計教案篇十四

轉貼自：轉載自儀征漫網(wǎng)站,。

點擊數(shù)：124。

柳州市巖村路小學韋紅艷,。

教學目標：,、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀,。

2,、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙,，感受霧凇奇觀,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

教學重難點：文第二自然段，霧凇形成的原因,。

教學過程：

一、導入,。

二,、初讀文,、那么什么是霧凇,？請同學們打開書122頁,，快速默讀文,，能不能用文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

三,、學習文第二自然段、這兩個條吉林具備嗎,？你從哪兒可以看出？請同學們默讀文第二自然段,，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）,。

2,、吉林具備了這兩個條，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎,？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來,？（根據(jù)回答，在“漸漸地,、慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程,。文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____,，逐漸______，最后_______,。）。

作者的觀察多細致,、多耐心?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過了長時間耐心細致的觀察,，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時,，他會怎樣呢？（驚奇,、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀、齊讀）,。

同學們真會讀書,。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時候,，找到了許多霧凇的圖片,，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞,。那好，我們一塊來分享,。（播放霧凇圖片）,。

四、學習文第一,、三自然段、看了這些圖片,，你又有了什么感受？

2,、是的，吉林霧凇就是這么的美,，這么的神奇,。請同學們看看文和補充材料,，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）,。

3,、交流：

＃＃句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光閃爍,，美麗動人,?！?/p>

（1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美,。（潔白晶瑩銀光閃爍）,。

（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（指名讀、賽讀,、齊讀）。

（3）引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。

＃＃句二：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀,！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài)瓊枝玉樹）,。

（2）“千姿百態(tài)”，還能換個詞嗎,？（形態(tài)各異婀娜多姿姿態(tài)萬千）。

（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎,？

吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。

（4）你們見過梨花嗎,？它是什么顏色的？

（）聯(lián)系文想想,，這里的“梨花”指的是什么？（霧?。?/p>

是啊,，那一棵棵、一行行的松枝,、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花,，像雪白的梨花那般美麗,，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀,，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開）。

霧凇的美,，美在壯觀，美在奇絕,。觀賞霧凇，講究的是什么呢,？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧,，晨看掛，待到近午賞落花……）,。

（6）同學們,，***爺爺也到吉林欣賞過霧凇,，那是1991年1月,，看到這一奇景時,，也不禁贊嘆道：（出示***的話）,。

“寒江雪柳,，玉樹瓊花，吉林樹掛,，名不虛傳”齊讀。

到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景,，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景,，人間萬事出艱辛,。

同學們，這“寒江雪柳,，玉樹瓊花”的美景來之不易呀,！當***爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們全中國,，經(jīng)過七年的艱苦奮斗,，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛,！讓我們齊讀這首詩,，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景,。（生有感情齊讀詩文）,。

（7）同學們,，如果你去了吉林，看到這么美的景象,。你會如何贊嘆,？

出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

（8）老師在欣賞完霧凇后,，也作了一首小詩,，與大家一起分享。

隆冬時節(jié),，北國江城千里冰封,，萬里雪飄。

垂柳蒼松凝霜掛雪,，戴玉披銀,，晶瑩奪目。

仰望松樹枝頭,，宛如玉菊怒放,，雪蓮盛開。

正是：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。

五,、后延伸：霧凇這一自然景觀,，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結論,？（由個性到共性,，體會出形成霧凇的主要條）。

既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影,，那么,，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們后搜集有關資料，與同學合作探究,，共同完成,。

大還是小教學設計教案篇十五

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學習生字新詞。理解詞語,。

3,、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

4,、憑借具體語言材料，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑借具體語言材料,，感受白鷺的美,，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

教學過程：

一,、復習提問。

1,、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美,？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食,、棲息,、飛行時的韻味）。

2,、在作者的眼中,，白鷺是什么？（一首精巧的詩,；一首韻味無窮的詩,。）。

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩,，韻味無窮的詩,？

二,、賞讀課文第二段。

1,、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”,？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句,。

2,、學生交流。（2,、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應,；6、7,、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應,。）。

3,、再讀第二段,，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的,？（顏色的配合,，身段的大小，一切都很適宜,。）這段是概括描寫,，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）,。

4,、出示第五小節(jié)。

（身段精巧,，顏色和諧,，一切都很適宜，的確精巧如詩,。）白鶴,、朱鷺、蒼鷺與它相比呢,？

5,、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩,。

三、

精讀第三段,。

1,、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺,？（覓食,、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）,。

2,、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味,。指名分節(jié)讀6,、7、8,、9小節(jié),。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖,、白鷺瞭望圖,、白鷺晚飛圖）。

3,、有感情地朗讀這三小節(jié),，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會,。四人小組交流,。

4、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富,，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,，韻味十足,。

指導朗讀。

畫面富有詩意：孤獨,、站在小樹的絕頂,、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然,、一種嗜好,。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

指導朗讀,。

白鷺飛行圖：

指名讀,。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）,。

“悠然地觀看這情景,，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么,？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣,。）,。

教師范讀。指導學生體會悠然的心境,，讀出享受的情趣,。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,，但“無聲勝有聲”,，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié),。

你有什么體會,？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗,，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌,。）。

自由練讀,。

6,、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中,，指導學生背誦第二段,。

四、回讀第四段,。

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎,？（白鷺外形精巧，給人類美的享受,；白鷺靜靜地“釣魚”,、悠悠地站立、低低地飛行,，高雅脫俗,，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂,。）指導朗讀,。

這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應,，

總結,。

全文）。

五,、總結全文,。

1,、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽,。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味,？（竹濤聲聲,；白鴿群飛；日升日落……）,。

3,、白鷺是一首詩，精巧的詩,，韻味無窮的詩,。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼,。

大還是小教學設計教案篇十六

《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文,。本單元都是關于動物的文章，單元的教學目標是體會作家如何表達對動物的感情的,，寫自己喜歡的動物,，試著寫出特點?！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽?，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關切,，樸實的語言把貓與人之間的和諧關系寫得十分真實動人,。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格,，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落,，感受作家的獨特表達作為教學的重難點。

課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索,，通過整體感知和具體感悟引導學生找關鍵詞句,，想象說話，體會情景,，讓學生在多種方式的朗讀中體會貓的性格,，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情,。為使學生能夠了解并仿寫作家的獨特表達,，我引導學生分析句式，探索表達結構的文字密碼,，并且說寫結合,，讓學生能夠由仿到創(chuàng),，寫好人物和動物的復雜特點。

教學目標,。

1,、梳理文章內容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格,。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛,。

2、體會第二自然段作家的獨特表達,，并嘗試練筆,。

1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格,，感悟作家對貓的喜愛,。

2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達,，并嘗試練筆,。

一、激趣導入,，回憶小貓可愛活潑,。

1、板書：貓,。

2,、播放圖片：同學們，你還記得這些小貓么,？

3,、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象,？

4,、這么頑皮、淘氣的貓,，在老舍眼中,，確是——引讀：

5、那作者眼中的大貓性格如何,？讓我們翻開課文,，一起去看看。

二,、整體感知,，分析大貓的古怪性格。

（一）整體感知貓的古怪。

1,、快速瀏覽文章的第1-5自然段,，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？

（1）出示：貓的性格實在有些古怪,。

（2）古怪是什么意思,？作者為什么這么說呢？

2,、默讀文章2-4自然段,，請你找出描寫貓性格特點的詞語。

（1）交流：老實,貪玩,盡職,溫柔可親,一聲不出,膽小,勇猛,。

（2）每組詞之間有什么關系？

（3）小結：這些詞彼此對立,，看上去很矛盾,，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪,。

（二）具體感知貓的古怪,。

過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段,。

1,、出示：第2自然段，指名讀,。

（1）這一部分一共有幾個句子,？表達了哪幾層意思？

（2）交流,，相機點撥：老實,、貪玩、盡職,。

2,、作者怎么體現(xiàn)貓的老實？

（1）無憂無慮的近義詞,？你能寫幾個abac的句式的詞,？

（2）指導朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧,。

3,、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？

想象說話：可能有誰在喊,？

4,、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動,，又是多么盡職,！

（1）怎么體現(xiàn)盡職,？屏息凝視非……不可。

（2）屏息凝視是什么意思,，我們一起“屏息凝視”10秒,，交流感受，體會貓的盡職,。

（3）帶著感受去讀這句話,，你一定能讀出感情了。

5,、小結：這只貓既老實,、又貪玩，既貪玩,、又盡職,！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪,。

6,、這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現(xiàn)得怎么樣呢,？

（1）出示第3自然段,，指名讀。

（2）體會貓的叫聲,，感受“豐富多腔”,。

a、如果貓剛剛吃飽喝足,，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”),。

b、如果貓聽到主人叫喚,，它也許會干脆利落地短應一聲——(生：齊叫“喵”),。

c、如果貓生氣了,，想要打架,，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,，它也許會非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”),。

e、如果貓不想叫了,，它就會——(生：“咕嚕咕?！?，給自己解悶。

（3）這里的貓就是歌唱家,。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙,？再讀出這美妙的聲音吧！

8,、出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話,，他也一聲不吭。

（1）這時,，你仿佛看到了一只什么樣的貓,？

（2）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？

9,、小結：在這么短的時間內,，貓判若兩人，難怪老舍先生說,，引讀：貓的性格實在是有些古怪,。

10、更怪的是,，引讀：“它什么都怕，總想藏起來,?？墒撬质悄敲从旅停灰f……斗一斗,?！?/p>

引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>

11,、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎,？多媒體出示：

貓的性格實在有些古怪,，說它（）吧，又那么（）,，可是聽到老鼠的動靜,，卻又那么（）；高興時（）不高興時（）,，它非常（）,，又非常（）。

三,、體味語言,，感悟作家愛貓之情。

過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢,？讓我們去文中的字里行間去找一找,。

1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛,？舉例說一說,。

2、語氣詞中看喜愛,。出示：說它貪玩吧,，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢,？

（1）比較讀：說它貪玩,，的確是，要不怎么會一天一夜不回家,。

（2）兩句的差別,？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛,。指導朗讀,。

3動詞中看喜愛。出示：它要是高興,，能比誰都溫柔可親……,。

（1）這部分文字用了哪些動詞？

（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么,？

（3）你能感受到貓和主人的關系如何,？（板書：親）。

4,、比喻詞中看喜愛,。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個詞能看出,？

（1）出示：“或是在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,?！薄靶∶坊ā笔牵孔髡邽槭裁床粚憽芭K腳印”,？（板書：愛）,。

（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛,。

5,、過渡段中看喜愛,。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經(jīng)直接表達出來,，那就是,，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛,。

四,、解析句式，仿寫作家獨特表達,。

（1）相機出示：說……吧,，的確……，可是……,。

（2）探索規(guī)律,。

2、出示圖片,，你能仿照著這個句式說一說嗎,？

3、師給題材,，生仿寫,。

4、分享評價,。

五,、談話總結，感悟人貓和諧之美,。

1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,，貓的古怪,，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現(xiàn)動物特點,。

2,、同學們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓,，你們喜歡這只貓嗎,？

老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺,。同學們喜歡這只貓,，貓肯定也喜歡同學們，由此可見——“人愛貓,，貓親人”,，所以我們從小愛護小動物,，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物,，我們的好朋友,。

貓老舍。

親愛,。

本節(jié)公開課重難點把握準確,、教學思路清晰，環(huán)節(jié)設計合理,，課堂上教師語言流暢,，富有親和力，善于引導學生積極思考,、想象,、體會、發(fā)現(xiàn),，師生配合默契,。但由于問題設計比較細致，使得課堂缺乏整合性,，缺乏深度,。

大還是小教學設計教案篇十七

1、著重閱讀理解第2~5自然段,，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時的動作,，神態(tài)的語句，體會農(nóng)民勞動的辛苦,，增強對勞動人民的理解和同情,。

2、結合課后的小資料,，鼓勵學生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想,，培養(yǎng)學生的審美情趣。

1,、抓住課文描寫人物的動作,、神態(tài)的重點語句，理解課文內容,，體會農(nóng)民伯伯的辛苦,。

2、欣賞油畫,，結合課后的小資料,，談談自己的感受和聯(lián)想。

多媒體課件,。

1,、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）,。

收獲混合塵霧彌散監(jiān)工套袖攥麥穗遵循。

荒年禁止置身搜尋浪費傳統(tǒng)切身增添,。

2,、復習課文的寫作順序，指名說各段大意,。

3,、師：今天，我們繼續(xù)學習《拾穗》這篇課文,。

1,、自由朗讀第2~5自然段，畫出三個農(nóng)婦撿拾麥穗時的動作,、神態(tài)的詞句,，并談談你的感受。

2,、匯報交流,，多媒體出示句子：

（1）中間的中年人，“她正深深地彎著腰,，左手攥著一把麥穗,，另一只手還在撿拾?！?/p>

對比：“攥”與“拿”有什么不同,？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些,，表現(xiàn)她對麥穗的愛惜,，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）。

（2）“右邊的婦女累了,，欠起了身,，顯然是腰疼，一下子直不起身了,。”

表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰,。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞,。

（3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈……”

從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干,。

3,、在二、三,、四自然段中,，哪些語句是課文作者的推想,？指明答。

1,、師：第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時間和地點,，你還從中體會到什么？生思考,。

2,、匯報：表現(xiàn)在收獲季節(jié)，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌,，反襯出農(nóng)民生活的艱辛,。

3、自由讀這一部分,，讀出豐收的景象,。

1、師：自由讀第三部分,，結合上下文,，談談你對這幅畫的評價。

2,、學生匯報：（分別從色調上,、手法上、構思上學生闡述）,。

4,、小組寫作練習，匯報交流,。

師：我們欣賞了油畫,，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦,。所以,，結合畫面能容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法，它會使你的文章真實感人,。

1,、有感情地朗讀課文,。

2,、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》,。

拾穗,。

秋天,，田野里。

老——直不起身,。

中——埋頭苦干,。

青——麻利,。

麥垛，監(jiān)工,。

這是一篇“圖文結合”的文章,，繪畫本身就是直觀的形象藝術，表達了作者對19世紀法國農(nóng)婦辛苦的理解和同情,。本單元的主題是“收獲”,，其深層的主題是“勞動”，是對勞動和農(nóng)民的尊重,。

本環(huán)節(jié)應堅持以學生為主題的原則,，從朗讀詞語進入到今天的學習。在教學的過程中要注意自己“導”的作用,，要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學生理解課文,，體會情感。

這一環(huán)節(jié)設計開頭沒有處理好,，應當讓學生自己找出文章的重點部分,，“圖文結合”，激發(fā)情感,。首先讓學生看圖,，談談自己從圖上看到了什么，有什么體會,，讓學生建立感性認識,；接下來讓學生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子,，然后對照圖畫,，進行品讀，了解作者聯(lián)想的畫面,，從而激發(fā)學生的情感體驗,；最后感情朗讀，這一塊學生讀的少,，讀的形式也較單一,，教學后感覺在學生讀后再來看圖介紹一下畫中的內容，這樣既尊重了學生的情感體驗,，又教給了學生習作的.方法,，同時也突出了課文的學習重點。

這個環(huán)節(jié)設計的前部分運用不是很恰當,，評價圖畫可與欣賞圖畫時一并代過，不需要在教學過程中花時間去讓學生討論,，偏離了主題,，后部分的展開想象,，學生的興致很濃，小組合作學習非常成功,，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮,。

總之，在這篇文章的教學中,，學生對農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結合”的寫作方法,，學生還是可以體會到的，對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高,，為今后的寫作奠定了基礎,。

在教學設計的過程中，我還要不斷地摸索,、學習,，才能更進一步提高語文教學質量。

《拾穗》一課圖文對照,，有靜有動,，動靜結合，是學生看圖作文的一個很好的范例,，對楊老師執(zhí)教這節(jié)課,，評析如下：

1、教師教學態(tài)度嚴謹,，認真?zhèn)湔n,，做到課前聽取指導老師意見，修改教案,，執(zhí)教后及時聽取指導意見,，認真反思，總結提高,。

2,、教學層次清楚，能夠抓住課后思考題來組織設計,，教學過程注意適度拓展教材,。

3、認真落實語言文字訓練,。如：糾正多音字“落”,；比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會“直不起腰”的含義,；“動作像舞蹈”說明什么,。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報等都是可圈可點之處。

4、本節(jié)課在教學圖文對照部分讀得不夠充分,，教學過程也有些重復,，學生學習的氛圍不夠濃厚。

5,、欣賞油畫這一教學環(huán)節(jié),，要求學生從色調、手法,、構思方面對油畫作評價,，這不是語文教學的任務。語文老師要守好自己的語文這塊陣地,。