為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來(lái)了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎篇一

1．學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字5個(gè),，會(huì)認(rèn)的字2個(gè)。

2．引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3．理解詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的平等,，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。

理解詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

2課時(shí)。

1．初讀課文,，認(rèn)識(shí)詩(shī)中有關(guān)字詞,。

2．反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)感情,。

在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種,？你覺得他們一樣嗎,？

1．自讀全詩(shī),，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞和同學(xué)互學(xué)。

2．教師通過(guò)不同的方法檢測(cè),。

3．同桌互相讀文,，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通。

1．配樂(lè)范讀,，學(xué)生感受,。

2．聽完詩(shī)后你們有什么感受？從哪兒感受到的,？

3．根據(jù)學(xué)生所談引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界人們平等相處,，幸福平等的感情，并切入朗讀,。弄懂你,、我、他指的是什么,？

4．學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),，進(jìn)一步體會(huì)感情。

1．進(jìn)一步有感情朗讀詩(shī)文體會(huì)感情,。

2．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫5個(gè)生字和有關(guān)的詞,。

3．背誦全詩(shī)。

1．今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《最美的花束》一文,，誰(shuí)愿意給大家讀讀全詩(shī),。

2．師生共同評(píng)價(jià)。

3．有感情地朗讀全詩(shī),。

4．課文中的你,、我、他指誰(shuí)呢,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容,。

5．自讀全詩(shī)，練習(xí)背誦,。

6．指名學(xué)生背誦,。

1．觀察生字表中的字，提出難寫的字,。

2．教師示范：冠,、漆。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣記住這個(gè)字,。

3．對(duì)于冠,，同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

4．學(xué)生練習(xí)寫字。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎篇二

1. 學(xué)會(huì)本課生字,。

2. 朗讀課文,，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。

3. 抓住重點(diǎn)句子,，體會(huì)我的情感變化,。

4. 理解課文最后一段話的含義。

這篇課文作者用輕松,、閑適的語(yǔ)言,，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者,。

通讀全篇文章,，讀者會(huì)深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給我們帶來(lái)的喜悅,，這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到,；二是通過(guò)采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受,。因此,，對(duì)課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí),。

* 第1,、第2段：一張寫有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個(gè)究竟的好奇心,。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢,？恐怕是自采兩個(gè)字了,。自采這種做法本身就是果園主人對(duì)來(lái)果園采摘的游客的一種信任,。

* 第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序，從我們駕車尋找果園,、來(lái)到果園,，到進(jìn)入果林采摘、交款付費(fèi),，再到戀戀不舍地離開果園,，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過(guò)程。整個(gè)描寫條理清晰,，語(yǔ)言清新自然,，使讀者不僅感受到了田園風(fēng)光的美好、采摘的輕松愉悅,、人和動(dòng)物之間的友善和諧,，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實(shí)而充滿信任的心。

* 從紅箭頭的適時(shí)出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細(xì)心和周到,。

* 第12～19段：寫我們進(jìn)入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費(fèi),。課文對(duì)我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動(dòng)有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時(shí)候的愉悅,。鉆進(jìn)果林,，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中,，根深葉茂,、豐實(shí)寫出了果園的豐收景象，沁人心脾,、饞涎欲滴給人以嗅覺感受,，寫出了我對(duì)果園的喜愛。于是,，我和丈夫立即向大桃樹跑去,，沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。不一會(huì)兒,，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子,，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實(shí)的愉悅,，又寫出了得到信任的喜悅,。沉甸甸說(shuō)明我倆在收獲果實(shí)的同時(shí)也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,，我掏出錢包,，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對(duì)自己親手采摘的果實(shí)的珍視,，也說(shuō)明了我對(duì)人與人之間的信任和被信任的珍視,。

* 第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園。我對(duì)這個(gè)果園有了一種新的認(rèn)識(shí)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方,，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅,。

* 廉字的書寫應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)。

* 課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子,，對(duì)親手摘下的桃子倍加愛護(hù)的感情,。回頭,、久久地注視表達(dá)了我對(duì)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方的依戀之情,。

一、情境引入,，激發(fā)興趣

1. 出示一塊牌子,，上面寫著桃子→自采→五千米,。

2. 你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信,、好奇,、半信半疑）

3. 作者也看到了這樣一塊告示板，她會(huì)怎樣想,、怎樣做呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文,。

二、初讀課文,，感知信任與被信任的喜悅

請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子,，難讀的地方要多讀幾遍。

1. 學(xué)生讀課文,，教師巡視,。

2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

3. 通過(guò)預(yù)習(xí),，還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)嗎,？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？

4. 你喜歡這個(gè)與眾不同的果園嗎,？為什么,？

三、再讀課文,，體會(huì)信任與被信任的喜悅

（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個(gè)果園,？從中你體會(huì)到什么？

1. 自由讀課文,，勾畫相關(guān)語(yǔ)句,，并把自己的體會(huì)寫在旁邊。

2. 小組討論交流,，老師巡視指導(dǎo),。

3. 品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)我的情感變化,。

（1）品讀鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴,。

①理解根深葉茂、豐實(shí),、沁人心脾,、饞涎欲滴的意思。

②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從根深葉茂,、豐實(shí)中體會(huì)到什么,，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會(huì)到什么,。

③表達(dá)了我怎樣的情感,？

④有感情地朗讀這個(gè)句子。

（2）品讀不一會(huì)兒,，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子,，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

①讀句子,，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了我怎樣的情感,。

②你從沉甸甸中體會(huì)到什么？

③有感情地朗讀這個(gè)句子,。

（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓,。

①小心翼翼是什么意思,？你從小心翼翼中體會(huì)到什么？

②這句話表達(dá)了我怎樣的情感,？

③有感情地朗讀這個(gè)句子,。

（4）品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林,、那間小屋,、那張木桌和那道木柵欄一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。

①為什么說(shuō)這里是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方,？

②回頭,、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感？

③有感情地朗讀這個(gè)句子,。

（二）我剛看到告示板時(shí),，心里是怎樣想的？你是怎樣體會(huì)到的,？

出示句子：終于有一天,，我和富蘭克決定去看個(gè)究竟。引導(dǎo)學(xué)生抓住終于,、看個(gè)究竟體會(huì),。

四、品讀課文,，感悟信任與被信任的喜悅

1. 我的內(nèi)心從開始時(shí)的好奇,、懷疑,，到來(lái)到果園采摘時(shí)的喜歡、愉悅,，再到離開果園時(shí)對(duì)人與人之間的信任與被信任的珍視,，發(fā)生了一系列的變化。你認(rèn)為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么,？（主人的熱情周到,、對(duì)客人的信任。）

2. 從哪些地方可以體會(huì)到主人的熱情周到以及對(duì)客人的信任,？

3. 當(dāng)你看到桌上的紙條時(shí)會(huì)怎么想,、怎么做？

4. 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅,？

五,、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅

1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎,？與同學(xué)議一議,。

2. 這樣的購(gòu)物方式在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能實(shí)現(xiàn)嗎,？為什么,？

☆ 詞語(yǔ)解釋

根深葉茂：根扎得深,，樹枝葉就會(huì)長(zhǎng)得茂盛。比喻事物基礎(chǔ)牢固就會(huì)蓬勃發(fā)展,。

沁人心脾：沁,，氣體、液體等滲入,。心脾,，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心,。指空氣,、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺,。

饞涎欲滴：饞,，貪吃，想吃,。涎,，口水。饞得口水都要流下來(lái),。形容急欲吃到口或占有的樣子,。

小心翼翼：翼翼,，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的樣子,。形容十分恭謹(jǐn),，唯恐出錯(cuò)。

豐實(shí)：本課是指桃子又大又好,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎篇三

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的,。

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,，懂得它們的作用,。

3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,，善待他人,，關(guān)愛他人。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力,。

重點(diǎn)：

理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美,、人性美的美好情感,，善待他人，關(guān)愛他人,。

難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

一課時(shí)

同學(xué)們,，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情,，古人還為此寫了不少的著名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些,？

同學(xué)們背的挺好,，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí),，今天我要告訴你們的是,，關(guān)于送別親人和朋友，英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上,，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望,，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

請(qǐng)學(xué)生速讀課文,，要求：

借助資料或相互幫助,，疏通重點(diǎn)字詞音義。

體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ),，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因,。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文,，質(zhì)疑課文,，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，自行作答或者和同學(xué)一起討論,。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

a.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,。

所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的'語(yǔ)句,。要抓好以下八種句子的分析：①首句,。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段,，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍,；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征,。②中心句,。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句,，又有支撐句或擴(kuò)展句,、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句,。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路,；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù),。④警句。它內(nèi)涵豐富,，寓意深刻,，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義,，有助于更深刻地把握文章的主旨,。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句,，往往寄寓著深刻的用意,。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾,，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性,。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）,。⑦修辭句,。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句,。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文,，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情,。

b.根據(jù)文章結(jié)構(gòu),、寫作方法,、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑,。

c.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么,？有什么表達(dá)作用,？

②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么,？

③勾畫的句子有什么含義,？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理,？說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括,？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題,？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色,？

2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑,，自主或者和他人合作討論作答。

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題,。

2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題,。

同學(xué)們，下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩(shī),，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,，我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下,，作為寫作的參考,。

2.你有沒有給親人朋友送行過(guò)？有沒有被親人朋友送行過(guò),？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

同學(xué)們，通過(guò)比爾博姆的文章《送行》,，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的,。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美,，而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù),，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn),。

最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》，再一次感受一下人們對(duì)于寬容,、善良,、真誠(chéng)的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌,。

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的,。(重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,，懂得它們的作用,。

3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,，善待他人,，關(guān)愛他人。（重點(diǎn)）

4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力,。（難點(diǎn)）

1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

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勾畫疑難字詞,，借助工具書,，解決注音釋義。

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3.體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ),，

即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因,。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

a.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,。

所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句,。要抓好以下八種句子的分析：①首句,。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段,，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍,；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征,。②中心句,。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句,，又有支撐句或擴(kuò)展句,、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木洹＂鄢修D(zhuǎn)過(guò)渡句,。敏銳地抓住這類句子,，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù),。④警句,。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻,，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨,。⑤矛盾句,。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句,，往往寄寓著深刻的用意,。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾,，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性,。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）,。⑦修辭句,。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）,。⑧尾句,。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考,，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情,。

b.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法,、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑,。

c.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么,？有什么表達(dá)作用,？

②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么,？

③勾畫的句子有什么含義,？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理,？說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題,？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法,？

⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

d.提出的質(zhì)疑：

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5.疑難問(wèn)題再記錄

還有哪些疑難問(wèn)題沒有明白,請(qǐng)記錄：

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6.寫作練習(xí)

你有沒有給親人朋友送行過(guò),？有沒有被親人朋友送行過(guò),？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠(yuǎn)行的兒子,、書,、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動(dòng)了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無(wú)言

你,，不要擠,！世界那么大，它容納得了我,，也容納得了你,。所有的大門都敞開著，思想的王國(guó)是自由的天地,。你可以盡情地追求,，追求那人間最好的一切。只是你得保證,，保證你自己不使別人感受壓抑,。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底,。給道德以應(yīng)有的地位,，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄,，面對(duì)著它,，你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧；給人們生的權(quán)利,，活的余地,，可千萬(wàn)，千萬(wàn)別擠,！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎篇四

一,、抓"步態(tài)"感受高傲

1、感受文本：

⑴自由讀,，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了,，《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài),。

⑵學(xué)生交流：

①師：我聽見了鴨,、鵝…

指名分別讀──評(píng)"鴨小姐""鵝先生"的朗讀,。

②師：寫高傲的鵝為什么寫"鴨"?(引出"對(duì)比"的寫法。)

③出示詞語(yǔ),，進(jìn)行理解：急速局促不安從容大模大樣

2,、視頻突破"凈角"難點(diǎn)：

⑴有不明白的嗎?(凈角)誰(shuí)知道?(課件出示)指名說(shuō)感受。

⑵師：豐老用"京劇里的凈角出場(chǎng)"來(lái)比喻鵝的步調(diào),，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容,，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3,、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容,、大模大樣，那股傲氣?

4,、引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

二、抓"吃相"體味高傲

1,、默讀感受："鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑。"這回請(qǐng)你默讀第5,、6,、7自然段,，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句,，把感受寫在旁邊，教案《《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。)

2,、自由交流：

⑴指名說(shuō)。板書：三眼一板,、一絲不茍

體現(xiàn)在哪兒呢?

⑵品讀句子,，說(shuō)感受：

①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處,，它一定從容不迫地大踏步走上前去,，飲一口水，再大踏步走去吃泥,，吃草,。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師：真是一絲不茍,、循規(guī)蹈矩,、不會(huì)變通啊,！令人發(fā)笑,。

師：吃東西也是慢悠悠的,，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子,。

②這樣從容不迫地吃飯,，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣,。

因此鵝吃飯時(shí),，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足,！

師：為什么"非有人侍候不可"?(因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，高傲吧,！)

③因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,，狗就躲在籬邊窺伺,。…鵝便昂首大叫,，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周,。

師：喜歡"鵝老爺"這個(gè)詞嗎?(太形象了，它的確像個(gè)"老爺",，吃飯必須有人侍候,，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥,、吃草，狗?lái)偷吃,，飯被狗吃凈了,，它昂首大叫，耍老爺脾氣,。)

3,、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

msn（中國(guó)）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎篇五

1,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果,，知道蝙蝠飛行靠的是什么;

2,、懂得蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性;

3、激發(fā)學(xué)生的探索興趣,，教育學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),。

1、認(rèn)識(shí)三次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，知道蝙蝠飛行靠什么

2,、認(rèn)識(shí)蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性

大課文、多媒體課件一套,、演示用幻燈片一套,、小黑板

1.發(fā)給作業(yè)紙，讓學(xué)生給生字注音

2.讓學(xué)生說(shuō)出生字詞的意思

3.集體讀課文,，說(shuō)一說(shuō)課文第1--3自然段段意

板書：飛機(jī)在夜里安全飛行

飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)

蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象

1.談話導(dǎo)入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲,，而且從來(lái)不跟什么東西相接，即使一根極細(xì)的電線,，它也能靈巧地避開,。這是什么原因呢?我們的科學(xué)家呢，做了實(shí)驗(yàn)尋找答案,，讓我們來(lái)看一下,，好嗎?

2.指導(dǎo)讀第4自然段，回答問(wèn)題

1)科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?在什么時(shí)候?

2)第一次實(shí)驗(yàn)是怎么做的?

3.根據(jù)問(wèn)題的回答,，逐步出示

①實(shí)驗(yàn)次數(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,，繩子上系著許多鈴鐺。

⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

⑧結(jié)果⑨鈴鐺一個(gè)也沒響,，那么多繩子,，它一根也沒有碰著

4.根據(jù)投影內(nèi)容，提問(wèn)：蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關(guān)嗎? 為什么?

5.課件出示：

⑩說(shuō)明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)

⑾和蝙蝠的視覺敏銳無(wú)關(guān)

6.提問(wèn)：(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

7.引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)第5自然段,，繼續(xù)研究，完成表格(如下)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,，繩子系著許多鈴鐺。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 方法 結(jié)果 說(shuō)明

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個(gè)也設(shè)響, 和視覺敏銳無(wú)關(guān)

那么多繩子,，它一

根也設(shè)碰著

第二次

第三次

8.組織各組匯報(bào),，逐步完善表格

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設(shè)頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行，

第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵

的鈴鐺響個(gè)不停 配合起來(lái)探路的

9.提問(wèn)：現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?

板書：嘴 耳朵

10.指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)第6自然段

問(wèn)題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進(jìn)行夜里飛行的?

11.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，并板書出示意圖

蝙蝠 障礙物

超聲波 超聲波

嘴 耳朵

12.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述蝙蝠夜間飛行的秘密

13.請(qǐng)學(xué)生讀第6自然段,，認(rèn)識(shí)反復(fù)研究、終于兩詞的作用(表明科學(xué)家做出的努力以及研究結(jié)論得來(lái)不容易,。)

14.讀(第2自然段)提問(wèn):

1)科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,，做了什么事情?

2)雷達(dá)是怎么工作的?請(qǐng)仿照上面的板書試著表示出來(lái)。

15.組織學(xué)生交流

16.引導(dǎo)規(guī)納,，貼書

雷達(dá) 障礙物

無(wú)線電波 無(wú)線電波

天線 熒光屏

17.看板書,，引導(dǎo)比較,，說(shuō)出發(fā)現(xiàn)

提示：蝙蝠的什么和雷達(dá)的什么作用相似?

它們的工作方法相似嗎?

18.總結(jié)：蝙蝠飛行和雷達(dá)探路具有相同的道理。

板書：道理相同

1.指導(dǎo)讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

2.回答問(wèn)題：

(1)科學(xué)家做了三次試驗(yàn),，有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來(lái)探路的?

(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達(dá)的?

p62 t2. 3.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適,。

2.結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞,、句的深刻含義。

3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)述故事情節(jié)。

2.探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入新課：

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,，比如,，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,，不會(huì)學(xué)習(xí),；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,，你也許感到困惑,，也許感到茫然。其實(shí),，人生路上遇到困難是正常的,。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二,、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞。

②投影出示練習(xí),。

a．給加點(diǎn)字注音,。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義,。（略）

三,、整體感知故事情節(jié)：

1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀,，初步感知課文,。

教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽讀邊思考,，在書上標(biāo)記：

a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題,。

要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書,，聲音洪亮,，讀音準(zhǔn)確，停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣,。

3.組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié),。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本,，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞,、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文,，抓住以上討論要點(diǎn),。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分,，盡量用課文原句,。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情,。

四、討論：

讀了這個(gè)故事,，你有什么感想,？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,，不必面面俱到,。如有爭(zhēng)議的地方,，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究,。

五,、布置作業(yè)：

①寫生字。

②朗讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

深入理解文章主旨,，探究性、多角度理解文章,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章,。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深入思考,、討論問(wèn)題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

c．“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的,。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解,。

二,、指導(dǎo)閱讀：

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示。

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判,，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,，可互相補(bǔ)充,。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利,。可能有的同學(xué)喜歡他,，有的不喜歡他,，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶,，不是長(zhǎng)久之計(jì),。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn),。在我們的生活中,，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo),。

③繼續(xù)組織討論,，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容,，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難,，如一道難題做不出來(lái),，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的,，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗,，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三,、總結(jié)全文：

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順；遇到困難,，感受挫折,，都是很正常的。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

③背誦(或朗讀)課文最后一段,。

四、布置作業(yè)：

1.練習(xí)：一,、二,、

2.閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎篇七

：

1,、 理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人,。

2,、 體會(huì)沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德,，懂得回報(bào)他人,。

重點(diǎn)： 理解孩子們情緒的變化。

難點(diǎn)： 體會(huì)沉默的可貴,。

教具： ppt

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文,，體會(huì)思想

三,、朗讀感悟

四、演讀感悟

五、拓展延伸

六,、總結(jié)全文 1,、聽寫生字詞。

1,、孩子是在什么情況下沉默的,？

2、老師在期待他們的回答,，但他們此時(shí)卻躲開了老師的目光,，好象犯了錯(cuò)一樣，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

1,、范讀,。

2、引讀,。

讓學(xué)生明確演讀要求,。

讀了課文，你現(xiàn)在心里想些什么,？能告訴大家嗎,？

根據(jù)板書談話總結(jié)。

1,、聽寫生字詞并訂正,。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

1,、生自由讀課文，邊讀邊想,。

2,、小組內(nèi)讀畫出的句子，,，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,。

3、班級(jí)交流讀書感受,。

學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際,，談自己的感受。

1,、自由練讀,。

2、讀自己感受深刻的語(yǔ)句,。

1,、分小組演一演,。

2、推薦小組演一演,，進(jìn)一步加深對(duì)孔子,、老子的印象。

學(xué)生自由回答,。

暢談本節(jié)課的收獲,。

1、把這個(gè)故事講給別人聽,。

2、把自己喜歡的句子抄下來(lái),。

17,、可貴的沉默

自己的生日（舉手 熱鬧）

回報(bào)父母

記住父母的生日（沉默 熱鬧）

《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒有難度,，在課堂上,，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并讓學(xué)生通過(guò)展開進(jìn)一步的思考,，自己提出一些問(wèn)題,，再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子，更注重了朗讀的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快,，能和文本融為一體。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎篇八

《位置》是學(xué)生在掌握上下,、前后,、左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)（從兩個(gè)維度）來(lái)描述一個(gè)物體在平面中的位置,，初步滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想,，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有著非常重要的意義。在教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：用兩個(gè)數(shù)描述一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明，從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用,，同時(shí)通過(guò)多種練習(xí)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

1,、師生談話，激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有趣的,、富有挑戰(zhàn)的,。因此，本課一開始抓住小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),，讓學(xué)生先做自我介紹,，再比一比誰(shuí)能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什么名字,，還能知道你坐在哪里的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中,，初步感受位置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

學(xué)生在日常生活中,，對(duì)物體的位置,，已有較多的感性認(rèn)識(shí)。因此,，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，應(yīng)在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在明確我們習(xí)慣上怎樣來(lái)分小組的方法后,，先同桌互相說(shuō)一說(shuō),，自己坐在第幾組的第幾個(gè)位置，再找一找自己前,、后,、左、右同學(xué)的位置,，最后再開展“猜一猜,，我的好朋友是誰(shuí)”的游戲，這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí),，變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué),，樂(lè)中知，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,。此后,，通過(guò)填寫座位卡并與前后左右的同學(xué)的座位卡進(jìn)行比較。進(jìn)一步明確：從兩個(gè)方面（維度）描述出一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明,，此環(huán)節(jié)層層相扣,，逐步滲透，深化了知識(shí)的內(nèi)涵,，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，感受位置

荷蘭數(shù)學(xué)家和教育學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng),，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳,。”我先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律,，然后創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)情境,，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位,，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生真正掌握了本領(lǐng),，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。并不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序,，做文明小公民的思想教育,。

4、練習(xí)應(yīng)用

通過(guò)小組講座如何合理的給小動(dòng)物分房子,，小組合作幫助小螞蟻設(shè)計(jì)尋找食物的路線等開放性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,。體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)，做中學(xué)”的新理念,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感,。

小朋友，今天和你們一起上課的除了劉老師,，還有許多領(lǐng)導(dǎo)和老師,，他們很想認(rèn)識(shí)咱班的小朋友，你們?cè)敢獍炎约航榻B給大家嗎,？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什么名字,，還能知道你坐在哪里呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答,，提示并板書課題）

1,、聯(lián)系班組實(shí)際分組情況，明確習(xí)慣上的分組方法,。

2,、生生交流，說(shuō)一說(shuō)自己坐在第幾組的第幾個(gè)位置,，前后,、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個(gè)位置。

3,、游戲：猜一猜“我的好朋友是誰(shuí),？”請(qǐng)學(xué)生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友根據(jù)描述的位置猜測(cè)出他的好朋友是誰(shuí),。

4,、填寫,、比較座位卡。學(xué)生在座位卡上填寫好自己的位置后,，與前后,、左右的小朋友的座位卡進(jìn)行比較、探討,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：自己與前后的小朋友在同一組,，與左右的小朋友在同一個(gè)（同一排），進(jìn)一步明確：用兩個(gè)數(shù),，表示一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明,。

1、課件出示電影院座位的排列情況,。小組討論并匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)電影院的座位的排列有什么規(guī)律,？

2、把教室模擬成電影院,，讓學(xué)生在進(jìn)場(chǎng)找座位的情境中真正掌握找位置的本領(lǐng),。

3、反饋：通過(guò)驗(yàn)票檢查學(xué)生是否在電影院里找到自己的位置,。

1,、給小動(dòng)物分房間。（課件出示動(dòng)物園一角）

小組討論：把什么位置的房間分給大象比較合適,？并說(shuō)明這樣分的理由,？（學(xué)生各抒己見，只要理由充分就應(yīng)給予給定,。）

2,、小組合作設(shè)計(jì)出幫助小螞蟻尋找食物的路線。

這是一個(gè)開放性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),，設(shè)計(jì)的路線可以有多種，只要各小級(jí)能根據(jù)小螞蟻及食物的位置,，設(shè)計(jì)出合理的路線就應(yīng)給予肯定,。最后各小組展示設(shè)計(jì)方案，評(píng)選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線,，并說(shuō)明理由,。

小朋友，這節(jié)課我們進(jìn)行的這些活動(dòng)都和什么有關(guān)系,？（位置）而且我們還能夠應(yīng)用有關(guān)位置的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題,，這說(shuō)明數(shù)學(xué)在我們實(shí)際生活中的用處很大，你們有決心學(xué)好它嗎,？這節(jié)課我們就上到這,。

1,、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,。

首先，通過(guò)師生談話,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際做自我介紹的方式,，自然引出課題。其次,，聯(lián)系班級(jí)實(shí)際,，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，進(jìn)一步感受位置,，并通過(guò)對(duì)比使學(xué)生明確：要確定自己的位置,，既要說(shuō)出自己在第幾組，又要說(shuō)出自己在第幾個(gè),。

2,、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)多種方式感受位置,。

首先介紹自己和好朋友的位置,，然后創(chuàng)設(shè)電影院的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊,。為解決到電影院“找座位的方法”這一難點(diǎn)，先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律,，然后把教室模擬成電影院,，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生真正掌握本領(lǐng),。最后,，通過(guò)課件演示給小動(dòng)物分房子，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,。

3,、采取適當(dāng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的理念之一,。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，多次讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，研究探討,，尤其是在動(dòng)物分房時(shí)大象到底要分到哪間房,，初步體會(huì)研究性學(xué)習(xí)形式,。

1、電影院座位排列規(guī)律是一個(gè)難點(diǎn),，能否多結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,，讓學(xué)生感悟到其規(guī)律。

2,、能否結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容把位置的相對(duì)性滲透給學(xué)生,。