為保證事情或工作高起點,、高質量,、高水平開展,，常常需要提前準備一份具體、詳細,、針對性強的方案,，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細則,，步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教學設計方案表格 教學設計方案是教案嗎篇二

1.通過品讀重點詞句,，理解作者筆下上海弄堂生活的特點及上海人的特點。

2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化,。

1．重點：借助文中描寫弄堂的詞句品讀,，理解弄堂生活的特點，歸納上海人特點,。

2．難點：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化,。

導入新課，創(chuàng)設情境,。

1,、闡述本課的教學內容是了解上海的一個途徑。

2,、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的弄堂,。

合作探究，理解課文,。

1,、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點,。

2,、深入探究： 總結歸納弄堂里的上海人的特點。

總結全文,，歸納主題,。

弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個縮影,。

1,、說說你眼中的上海有什么樣的特點,，你對上海人的想法。（針對外地學生）

2,、談談你認為現(xiàn)今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區(qū)別,。（針對上海本地學生）

歸納： 一樣的土地,，不一樣的人,。時代在變，人也在變,，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了,。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進取,、開 拓創(chuàng)新,、海納百川、兼容并蓄,。在他們的努力下,，相信上海的明天會更加美好！

1,、談一談你心目中的上海人的形象,，寫一篇300字左右的短文。

2,、探訪或查閱資料,，寫一篇關于上海的弄堂的說明性文字，300字左右,。

弄堂生活的特點,；

安詳實用 弄堂人的特點；

既注重面子,、又講究實惠

教學設計方案表格 教學設計方案是教案嗎篇三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、憑借課文樸素的語言文字,，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,，理解“真愛就像茉莉”的深意。

重點：引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,。

難點：引導學生理解“真愛就像茉莉”的深意,。

相關課件

1、揭示課題,欣賞茉莉圖片,。

2,、出示詞語,，指名讀讀。

3,、說說自己心中的茉莉,。

4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣,，平淡無奇,，卻無比真摯，感人至深,，所以人們說：愛如茉莉,。

5、指導讀題,。（淡淡的,，卻深有感觸）

1、這種愛沒有豪言壯語,，而是流淌在生活的每一個細節(jié)之中,。知道什么叫細節(jié)嗎？交流,。

總結：細節(jié),，就是細小的情節(jié)或環(huán)節(jié)?？梢允且痪錅剀暗脑捳Z,、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑,、一個會意的眼神……我們在讀書的時候,，就要關注這些細節(jié)，感受文章的語言,，從一個字,，一個詞，一個句子,，或者一個段落中,，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛,。

2,、下面，就請同學們默讀課文的6－17小節(jié),，找出使你感動的細節(jié),，用“——”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動,。

3,、請同學們選擇一處最感動你的細節(jié)，把它讀給大家聽,。注意：要讀出你的感情,，讀完之后說出你的感動。

細節(jié)1：第二天早晨,，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒,，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了,。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃,。記住,，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院,，不然他會吃不下去的?！?/p>

1,、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說說自己的體會,。

2,、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要,？

3,、練習朗讀，讀出虛弱的語氣,。

4,、小結：普通的餃子，平凡的小事,，看上去是那么的平淡無奇,，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子,。

細節(jié)2：然而,，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話,，便直奔醫(yī)院,。

1、感受到誰對誰的愛,？從哪里感受到的,。

2、從“直奔”你還體會到了什么,？（爸爸當時心里很急,，很擔心師）

你真會思考,，我們讀書還要學會揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎,？

3,、有感情地朗讀。

4,、小結：從他倆的朗讀中,，聽出什么來了？

是啊,，愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影,。雖然平淡無奇，卻無比真摯,，讓人感動,。

細節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑,，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去,。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上,，嘴角掛著恬靜的微笑,；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手,，頭伏在床沿邊睡著了,。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們,。一切都是他們靜謐美好,，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

1,、字詞知冷暖,，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度,？（爸爸的叮囑,、恬靜的微笑、緊握）分別說說自己的體會,。

2,、大家想一想，爸爸睡著了,，那就握著唄,，怎么還會“緊”握呢？一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧著媽媽呀！

3,、原來爸爸媽媽內心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài),、動作上。誰把這樣的愛給讀出來,？有感情地讀,。

這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度,，想一想,，還可以怎么讀這句話？讀得再輕一點,，慢一點,，不驚動這樣的畫面。

4,、陽光悄悄地“探”了進來,，從“探”中你體會到了什么？

（用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面,。）

5,、學生齊讀,。

6,、小結：師：讀著，想著,，想著,，讀著，我們漸漸明白愛有時就體現(xiàn)在──一個動作,、一個神態(tài),、一句話、一件小事,、一個細節(jié)上,。這種愛平淡無奇，卻細微體貼,。愛是陽光下靜謐的微笑,，愛是病床上緊緊相握的雙手。

7,、但是,，他們真的睡著了嗎？從那里看出來的,？

細節(jié)4：望著爸爸布滿血絲的眼睛,，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我,。這樣睡,，她一動我就驚醒了?！?/p>

1,、“布滿血絲、邊打哈欠邊說”體會到什么,？

2,、小結：愛是爸爸布滿血絲的雙眼。

細節(jié)5,、爸爸去洗漱,，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里,，一股清香頓時彌漫開來,。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意??！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子,。

“映兒,，來幫我揉揉胳膊和腿?！?/p>

“媽,，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了,。我怕驚動他不敢動,。不知不覺，手腳都麻木了,?！?/p>

1、“清醒含笑的眸子,、麻木”體會到什么,？

2、小結：愛是媽媽精心偽裝的假寐

3,、他們既然都沒有睡著,，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？

4,、真愛無言,，大愛無聲,，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛,。（師范讀）

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子,；

愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；

愛是陽光下靜謐的微笑,，

愛是病床上緊緊相握的雙手,；

愛是爸爸布滿血絲的雙眼，

愛是媽媽精心偽裝的假寐……

愛如茉莉平平淡淡,，

愛如茉莉潔白純凈,，

愛如茉莉清幽香遠，

哦,，愛如茉莉,，愛如茉莉！

1,、出示：在病房里,，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,，裊裊地鉆到我們的心中,。

2、是什么鉆到了我們的心中,？

1,、生活中需要愛，除了愛情,，更需要同學之間的愛,、同學和老師之間的愛，甚至與那些你并不叫得出名字的人的愛,，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好,。寫一句話：愛是__________________,。

2、交流,。

教學設計方案表格 教學設計方案是教案嗎篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文 ,，背誦課文。

2,、學會課文中的生字,，并理解由生字組成的詞語

3,、理解課文內容，并能通過朗讀,、觀察和想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

兩課時

第一課時

一,、 揭示課題

1、誦詩導入（背誦幾首有關春天的詩）

2,、同學們,，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息,，知道它是誰嗎,？讀題：

（1）、燕子一種候鳥,，體小,、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀,，背部黑色,，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,，捕食昆蟲,，對農(nóng)作物有益，是益鳥,。在我國,，春天飛到北方，秋到南方,。

齊讀課題,。

（2）、板書燕子）指導燕的結構：象形字,，各部分要寫得緊湊?

二,、初讀課文

1、自瀆課文

（1）,、自由輕聲讀課文,，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞,、句,。

（2）、檢查：

?? a,、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀

?? b,、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利,。（教師評）

2、理清課文層次

（1）,、自由讀課文,，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）??

（2）,、指名回答（相機板書：外形,，春天趕來，飛行,，休息）,。

四、布置作業(yè)

1,、習字冊 重點指導：聚,、翼

2、抄寫詞語

第二課時

一,、學習第一自然段外形

1,、 理解內容

（1）圖片導入

在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動物,，空中的飛鳥，地上的走獸,，水里的游魚,。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起,。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片）這小小的燕子給你留下了怎么的印象,？

很普通它的外表，只給我們留下了一個印象,，黑,、小。你們看,，你覺得它美嗎,？

同學們你們很會觀察，一眼就看出了燕子的兩個特點黑,、小。我們會怎樣描繪它呢,？（學生自由發(fā)揮）

?（2）?今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的,。默讀第一段，在作者的眼里燕子是怎樣的,？你喜歡嗎,？劃出你喜歡的詞語,，說說你喜歡的理由。

烏黑光亮

俊俏輕快

剪刀似的

活潑機靈

（3）再細細地讀這些詞從這些詞中你都體會到什么,？請同學們靜下心來細細地讀讀,。

（4）交流：

烏黑光亮

這個詞是寫燕子的顏色。黑,，和你們觀察的有什么不同,？黑得發(fā)亮，給你一種什么樣的感覺,？（顏色美）

俊俏輕快

俊俏是指相貌清秀好看,，這對翅膀不僅好看輕快，讀到這個詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么,？燕子飛過

剪刀似的

活潑機靈

這三個詞寫出了燕子的另一個特點（活潑機靈）

2,、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮,、機靈,，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛,、歡快的語氣）

（2）,、練讀：

（3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀

3,、指導背誦

（1）,、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛翅膀尾巴,、指圖先分后總）

（2）,、請學生自己試著把這一段背給同桌聽,。（提示：可看板書或看圖）

（3）,、看板書，分一二排,、三四排背,。

（4）、齊背,。讀了這段話,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么,？引導學生用第三自然段的內容來回答,。

二、學習第三自然段

1,、 怎一只活潑機靈的小燕子,。你從哪些詞體會到了它的活潑機靈？

2,、 交流

（斜著、掠過,、唧的一聲,、已由飛到、橫掠過,、偶爾,、沾了）

3、把你體會到的通過你的朗讀讀出來,。

4,、看著一圈圈蕩漾開去的小圓暈你的腦海里想到了什么？

小圓暈還在一圈圈蕩漾,，燕子早已不知去向,，多么敏捷的身手，一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里,。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么,？

在微風中，在陽光下,，燕子斜著身子在天空中掠過,，那輕盈靈活的身姿就好像（ ）（引導學生用比喻來形容輕盈靈活的燕子）

5、指導背誦,。

三,、學習第四自然段

1、同學們你們看幾對小燕子飛倦了,，落在電線上休息,。如果你就是那幾對燕子中的一只，此時此刻,，你都會想些什么,？（引導學生說話）你想聽聽燕子是怎么說的嗎？

2,、播放歌曲《小燕子》第一段,。小燕子穿花衣，年年春天來這里,，我問燕子你為啥來,？燕子說，這里的春天最美麗,。那么就讓我們來欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧,！

3、學習第二自然段

課文中有一段寫出了燕子的美麗,，指名讀,。請其他同學閉上眼睛，在腦海里想像這樣的美景,。

（1）輕輕地睜開眼睛,，用自己的話描述春天的美。美在哪,？（風,、雨、柳,、葉,、花爛漫無比）

（2）作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）

春天美引來了燕子,，燕子又為春天增色,。（理解生趣）

4、回到第四自然的學習在藍天的映襯下,。從幾痕,、五線譜、音符,、贊歌這些詞語中你體會到什么,？

5、小結：春天的景致美,，美在早春二月的拂堤楊柳,，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子,，那要少多少靈氣,，如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景,，即使有電線桿給它譜曲,，也絕奏不出如此美妙的歌。

四,、背誦,、總結全文。

這篇課文，就像一幅清雅靈動的水墨花鳥畫,，動靜結合,，有聲有色，載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前,。同學們,，空中的飛鳥，地上的走獸,，水里的游魚都有其獨特的美麗,，只要我們用心去觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)平常中的美麗,。

教學設計方案表格 教學設計方案是教案嗎篇五

①認識本課8個生字,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受異國的田園風光。

③揣摩課文中優(yōu)美的語言,，并摘抄下來,。

①搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

②實物投影儀,。

●導題

荷蘭以郁金香,、風車、牧場和運河而聞名天下,。同學們,，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

的確,，荷蘭是水之國,，花之國，也是牧場之國,，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美,、恬靜的地方吧！

●讀文

①邊看插圖,，邊讀導讀,。

②自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

③默讀課文,，重點讀給你留下深刻印象的部分,，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系,？這樣寫有什么好處,？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

●交流

①小組交流,。

②全班交流,。

③指名板書。

●品味

①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分,。

②試著有感情地朗讀全文。

●積累

抄寫你最喜歡的詞句,，并試著背一背,。

●運用

①認讀本課生字新詞。

②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

③找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸,、媽媽聽,。

（內蒙古包頭市 姜杰）

教學設計方案表格 教學設計方案是教案嗎篇六

1、了解二氧化碳的物理性質

2,、初步掌握二氧化碳的化學性質,。

1、培養(yǎng)學生的觀察能力,，實驗能力,、抽象概括能 力。

2,、通過實驗培養(yǎng)學生的合作精神,、創(chuàng)新精神。

3,、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗,，增強學生 關 心環(huán)境保護環(huán)境的意識，加強環(huán)保意識,。

1,、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。

2,、由現(xiàn)象到本質的抽象概括能力的培養(yǎng),。

（提問）：人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體,？若沒有這種氣體,，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（學生閱書p85- 86并回答）

（引入）：從閱讀知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的,，哪它具有什么樣的性質呢,？

（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

（3）向學生展示一瓶收集好的二氧化碳

閱書：p86-87及89干冰的妙用。

學生討論 ：二氧化碳的物理性質

（教師總結板書）：一、二氧化碳的物理性質：

（1）一種無色無味的氣體,。

（2）在標準狀況下,，比空氣略重 （若收集時，用何方法,？）

（3）易溶于水 （若收集時,，可否用排水法）

（學生實驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。（必須慢慢傾倒）

問：

（1）二氧化碳可以傾倒說明什么,？

（2）蠟燭依次熄滅又說明什么,？

閱書：（引出二氧化碳的化學性質）

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

板書：二,、二氧化碳的化學性質

1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒,。

（學生實驗）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內分別放入兩只動物

問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢,？

討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）

設問：如此進入久未開啟的菜窯,、干涸的深井,，應該怎么辦？

（閱書p87,，討論并加以演示）

（展示）：兩個集氣瓶,，其中一只有大量的二氧化碳，另一個是空氣,，來模擬兩種菜窯,，如何用實驗的方法證明哪個能進，哪個不能進,？

第2頁

（演示）：取兩支試管,，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊,。向其中一只通二氧化碳,，并和另一只試管作比較。

討論：（閱書p87-88）為何會產(chǎn)生上述現(xiàn)象,？

板書：

2,、二氧化碳和水反應生成碳酸

教學設計方案表格 教學設計方案是教案嗎篇七

1、誦讀詩歌,，理解詩歌的基本內容,；

2、理清詩歌中詩人情感變化的線索

1,、 理清詩歌中詩人情感變化的線索

李白 (701—762年),，唐朝，漢族,，身高六尺六,，字太白,，號青蓮居士，四川江油,，唐代偉大的浪漫主義詩人（想像,、夸張、激情）,。其詩風豪放飄逸,，想象豐富，語言流轉自然,，音律和諧多變,。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材,，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩,，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“大李杜”,，是唐代偉大的浪漫主義詩人，又稱為“詩仙”,。

背景材料：唐玄宗天寶三年（744）,，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途,?！秾⑦M酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久,。當時,，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴,，借酒放歌,，抒發(fā)情懷。

《將進酒》,，樂府舊題,，相當于“勸酒歌”。內容多寫飲酒放歌時的情感,。將：請之意,。《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》中有“將子無怒”句,。李白的這首詩是借用樂府舊題,，來抒發(fā)自己內心的情感。

1,、 朗讀課文,，正音辨形,。

將進酒（ ） 莫使金樽空對月（ ）

烹羊宰牛且為樂（ ） 岑夫子（ ）

鐘鼓饌玉 （ ） 斗酒十千恣歡謔（ ）（ ）

呼兒將出換美酒（ ）

1、 這首詩的基調是怎樣的,？詩人的感情發(fā)展又是如何變化的,？

明確：基調是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快,。

①開頭四句寫悲,。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興,。黃河自西而來,，如從天而降，一瀉千里,，直奔東海,。上句寫大河之來，下句寫大河之去,，形成詠嘆味,。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返,，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事,。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝,，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱,，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極,。

用“君不見”的重復呼告,，拉近了與讀者的距離，好像讀者在面對詩人,，看他豪飲,，聽他放歌。

②“人生”以下六句寫歡,、狂放,。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”,、“樂”,。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事,，“金樽”,、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳,，語氣更為強烈,?！疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄?jié)贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè),，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意,。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”是點題之筆,，是主旨句,。

“天生我材必有用，千金散盡還復來”何等自信,，何等豪邁

③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情,。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激,，借以渲泄心中 的不平,。“鐘鼓饌玉”,、“不足貴”是出于憤慨,。“古來”兩句亦屬憤語,。說到“唯有飲者留其名”,，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人,。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況,。

④“主人”句至結尾寫狂放之情,。

2、藝術體驗,。

（1）．這首詩具有震撼古今的氣勢和力量,，是什么原因呢？

明確：夸張手法的運用,。

（2）．哪些地方用了這一手法,？朗讀時如何體現(xiàn)？

明確：詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的,，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲,，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣,；有些則屬于感覺的夸大,，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促,。

這些夸張表現(xiàn)出詩人狂放不羈,，用辭大膽,，也表現(xiàn)了他豪放飄逸的詩風。在朗讀時要讀得抑揚頓挫,，有氣勢,。

（3）、全詩以感情的變化為線索,，詩情大起大落,。詩中表達感情的詞“悲”、“歡”,、“樂”,、“原”、“歡”,、“愁”,，一線貫穿。

1．下列各組中加點詞用法和意義不相同的一組是( )

解析：選d,。請/拿,。a.應當；b.再,；c.介詞,，為了。

2．下列加點詞語的解釋有誤的一項是( )

a．烹羊宰牛且為樂 且：暫且

b．與君歌一曲歌 歌：唱歌

c．徑須沽取對君酌 ?。耗萌?/p>

d．與爾同銷萬古愁 銷：消除

解析：選c,。取，語氣助詞,。

3．對全詩分析不正確的一項是( )

a．《將進酒》是一首勸酒歌,，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣,，也表達了施展抱負的愿望,。“鐘鼓撰玉不足貴,，但愿長醉不復醒”兩句,，是詩的主旨，有統(tǒng)攝全詩的作用,。

b．全篇詩情忽張忽翕,，大起大落，由悲轉樂,，轉狂放,，轉憤激，再轉狂放,，最后歸結于“萬古愁”,，回應篇首,，奔放跌宕。

c．詩中起興夸張的手法運用頗具特色,。如詩篇開頭的兩組夸張的長句,，就有狂風暴雨而來之勢，具有驚心動魄的藝術力量,。詩中屢用巨額數(shù)字“十千”,、“千金”、“萬古”表現(xiàn)了豪邁詩情,，略給人空浮之感,。

d．詩句以七言為主，間以三,、五,、十言“破”之，長短不一,，參差錯綜,，使節(jié)奏快慢多變，一瀉千里,。

解析：選c,。“略給以空浮之感”錯,。

4,、默寫本課名句 ：

（1）君不見黃河之水天上來， ,。君不見高堂明鏡悲白發(fā),， 。

（2） ,，千金散盡還復來。

（3） ,，但愿長醉不復醒,。

（4）古來圣賢皆寂寞， ,。陳王昔時宴平樂,， 。

（5）五花馬,， ,，呼兒將出換美酒， ,。