方案在各個領域都有著重要的作用，無論是在個人生活中還是在組織管理中,，都扮演著至關重要的角色,。方案的制定需要考慮各種因素,，包括資源的利用、時間的安排以及風險的評估等,，以確保問題能夠得到有效解決,。下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

教學設計方案是教案嗎還是教案篇一

一,、教學目標：

1、通過觀察圖畫和理解課文,，認識到長城使我國古代勞動人血汗和智慧的結晶,，使世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感,，受到愛國主義教育,。

2、學習由遠及近,、由整體到部分,、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習和觀察中展開聯(lián)想,。

3,、學會本課生字詞，理解重點詞句,。

4,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

二、重點：

1,、理解長城的氣勢宏偉和高大堅固,。

2、學習作者觀察事物的方法,。

三,、難點：

理解長城是世界歷史上的偉大奇跡,。

四、教具準備：掛圖小黑板,。

五,、教學時間：2課時。

第一課時,。

教學目標：

1,、通過觀察圖畫和理解課文，初步認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,。

2、學習由遠及近,，由整體到部分觀察事物的方法,。

3、有感情的朗讀課文,。

教學重點：理解長城的氣勢宏偉和高大堅固,。

教具準備：掛圖小黑板。

教學過程,；

（一）,、檢查預習，質疑問難,。

1,、導語：春秋戰(zhàn)國時期，各國為了相互防御,，各自在形勢險要的地方修筑長城,。秦始皇統(tǒng)一中國后，將原先秦,、趙,、嚴三國北邊的長城予以修繕，并聯(lián)貫起來,。明代為了防御,，前后修筑長城達18次，土上的八達嶺長城就是明代修筑的,。

（二）,、揭題引讀，學生自悟,。

1,、朗讀課文第一段，課文是怎樣講長城的長的,？

2,、朗讀第二段,，再次觀察長城的近景圖，感受的長城的高大堅固,。

3、結合課文,，具體理解長城的高大堅固,。

4、朗讀第三段,，看看作者想到了什么,？

5、如果登上長城會想到什么,？

6,、學習第四段，理解長城的氣魄雄偉,。

（三）教師點播。

1,、站在長城上為什么會很自然的想起古代的勞動人民來,？

長城雄偉堅固,、結構合理,，誰來到長城也會睹物思人，想起勞動人民,，是對他們發(fā)出的由衷的贊嘆,。

2,、多少勞動人民的心血和汗水,，才凝結成這萬里長城?！安拧闭f明了什么,？

長城建設的不容易，凝結了無數(shù)勞動人民的血汗和智慧,，充滿了對勞動人民的崇敬贊美,。

（四）感情朗讀，深化理解。

學生有感情的朗讀課文,，體會長城的高大堅固和建設的不容易，以及對勞動人民的崇敬和贊美,。

（五）布置作業(yè),。

有感情的朗讀課文。

識記生字詞,。

第二課時,。

教學目標：

1、通過理解課文,，激發(fā)學生的民族自豪感,。

2、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

教學過程：

一、圍繞重點,，學習表達,。

1、朗讀第二自然段,，說說“城墻頂上,，城墻外延，垛子,，瞭望口和射口,，方形城臺”的構造和用途。

3,、理清課文順序,，指導背誦。

4,、第一自然段：概括介紹長城,。

5、第二自然段：觀察點由長城外移至長城腳下和長城上,，觀察由遠及近,，。先講站在長城腳下看長城,，高大堅固,；再講登上長城依次看路面、垛子,、瞭望口和射口,、城臺，結構科學合理。

6,、第三自然段：由眼前的長城想到古代的勞動人民,。

7、第四自然段：總結全文,，指出長城是偉大的奇跡,。

二、綜合訓練,，發(fā)展技能,。

1、指導學習生字詞,。

重點指導：崇嘉瞭慧,。

2、處理課后練習,，拓展學生的能力,。

三、布置作業(yè)：

有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

板書設計：

遠看：氣勢雄偉。

近看：頂：平,、寬,。

外看：垛子、瞭望口,、射口,。

教后記：

教學設計方案是教案嗎還是教案篇二

本節(jié)課選自國家規(guī)劃新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》模塊四，本課介紹了中職生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢,，強調了在校期間的創(chuàng)業(yè)準備,；從職業(yè)生涯教育的本質特點出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)有關內容的學習著眼于“準備”,。通過教學讓學生理解創(chuàng)業(yè)對本人,、社會發(fā)展的作用，明白創(chuàng)業(yè)者應有的素質和能力是可以通過自己的努力提高的,，明確在創(chuàng)業(yè)時要充分發(fā)揮中職生的優(yōu)勢,，要珍惜學生時代的大好時光，為創(chuàng)業(yè)做準備,。

二,、教學目標。

1,、認知目標,。

明確在創(chuàng)業(yè)時要充分發(fā)揮中職生的優(yōu)勢,，了解在校期間應做的創(chuàng)業(yè)準備。

2,、運用,。

構思商業(yè)計劃。

3,、情感態(tài)度價值觀,。

珍惜學生時代的大好時光為創(chuàng)業(yè)做準備。

三,、教學流程。

1,、熟悉創(chuàng)業(yè)流程（2分鐘）,。

圖文并茂地向學生展示創(chuàng)業(yè)流程：

（1）進行市場調查，分析經(jīng)營環(huán)境,。

（2）確定具體目標,。

（3）準備創(chuàng)業(yè)條件。

（4）進行工商登記,。

（5）開始生產(chǎn)經(jīng)營,。

（設計意圖：形象生動、簡單明了的流程圖,，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的五個重要環(huán)節(jié),。）。

2,、了解市場行情（3分鐘）,。

教師出示市場調查的五個方向，各組根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)夢想,，選出調查的主流方向,。

四、總結（1分鐘）,。

對本節(jié)課的主要知識內容和各團隊的學習表現(xiàn)做以總結,，尤其是要鼓勵學生對自己的未來充滿信心，在畢業(yè)前期一定要做好充分的創(chuàng)業(yè)準備,。

五,、布置作業(yè)（1分鐘）。

各團隊課后根據(jù)本節(jié)所學知識,，結合創(chuàng)業(yè)夢想完善商業(yè)計劃,。

教學設計方案是教案嗎還是教案篇三

教學中我十分重視學生自身的閱讀感受和體驗，注重感情朗讀,，讀中捂情,，讀中享美，感受小草的偉大。引導學生在讀悟中感受朗讀的`快樂,，體會語言文字的優(yōu)美,，培養(yǎng)學生的語感。在學習小草的無私奉獻精神時,，抓住“并不,。。,。,。。,。并不,。。,。,。。,。,、只為、只要”等詞語體會到小草雖然很渺小,，卻甘愿為天地間奉獻一點綠色,，為大自然的需要做一絲奉獻，向大自然索取很少,。然后圍繞小草為人類做的貢獻,，抓住小草防洪，固沙,，美化環(huán)境三大特點來理解,，最后通過小草冬春面貌的對比感悟到小草頑強的生命力，再回到題目,，突出中心,，環(huán)環(huán)相扣。引導學生說一說在我們周圍有許許多多像小草一樣平凡的人,，他們自信,、自強、具有無私奉獻的精神,，你能舉例說說嗎,？學生列舉了清潔工、交警,、建筑工人等像小草一樣具有無私奉獻精神的平凡而偉大的一群人和事,，再次讓學生加深了對小草頑強品質和奉獻精神的理解,，使學生學有所得，學有所悟,。

孩子們在討論交流中暢所欲言,，最后他們仿照課文的寫法寫一小節(jié)贊美小草的話，孩子們情緒高漲,，表達了對小草的喜愛和贊美之情,。這節(jié)課我在激勵性評價中滲透思想教育。

教學設計方案是教案嗎還是教案篇四

教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例,，與父母說說心里話,。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛,；建議父母改進教育方法,，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話,。

教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言,，表達真情實感,，并在寫完后讀給父母聽。

教學重點：讓學生說出心中真實的想法,。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私,，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。

教學難點：正確引導學生理解與感恩父母,，與他們進行真誠地溝通和交流,。

教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）。

第三課時（習作講評）,。

展示共計50分鐘,。

第一課時。

一,、情境導入,。

同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師,，有與你相處了整整四年的小伙伴,，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢,？（爸爸媽媽）,。

是啊,！爸爸媽媽,！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人,；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福,；他們盡管并不完美,，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面,，去感受那份份愛意,！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照,，力圖走進孩子的內心）,。

看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢,？（學生暢所欲言感謝父母）,。

二、指導選材,。

1,、生活中，我們與父母朝夕相處,，有太多太多的想法需要交流,，有太多太多的話需要傾訴。今天,，讓我們在這充滿溫情的課堂上,，敞開心扉，盡情訴說心里話,，真誠的說一句：爸爸媽媽,，我想對您說！（齊說）,。

2,、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中,。假使你的父母此刻就在你眼前,，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢,？（師引導學生從多個角度暢所欲言,，述說心里話）。

3,、自由讀習作要求,，教師根據(jù)回答相機板書：

不理解——理解寫抒。

父母建議真真愛,。

其它事情,。

此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話,，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求,，在教師的引導下能暢所欲言,，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn),，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情,。

三、指導學生要抓住具體事情來寫,。

同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的想法,，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶,，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧,！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧,！

此設計目的在于讓學生言之有物,、言之有序，引導學生寫真事,，自然地抒發(fā)真情,。

四,、構思全文,，在點評中習得寫法,。

1,、自由構思全文,，想想你打算如何寫。

2,、全班交流,。

教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法,，以評促寫,。選擇以小見大的事例，抓細微之處,，通過外貌,、語言、動作,、神態(tài),、心理表達自己的情感讓學生明確思路。

五,、出示作文紙,，學生動筆寫作,。

教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感,，樂于在上面寫下精彩的文字,；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。

附作文紙：

姓名：班級：等級：

訓練項目或寫法提示：

第三課時習作講評,。

教學理念,。

賞析與評改是激勵，也是再次指導,。注重學生自我展示,，互相賞析，激勵學生的習作自信心,。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求,，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。

教學目標,。

1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處,，獲得習作的自信心和成就感；

2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句,，并適當增添一些感人的內容,。

一、總體講評,。

針對全班習作情況做一個總體概述,，起激勵學生習作的目的,。

二,、題目點睛,。

1、欣賞此次習作中精彩的題目。

2,、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流,。

這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半,，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者,。

三,、佳作回放。

1,、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作。

2,、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點,。

既極大程度地激勵了此篇習作的小作者,，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方,，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆,。

四,、亮點欣賞。

1、自己圈出文中精彩的語句與段落,。

2,、四人合作學習,，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽,。

3、設置“精彩句段箱”,，請學生上臺抽取箱中的精彩語段,，讀給全班同學聽。

意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性,，興趣是最好的老師,，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時,，也是最佳的學習過程,。

五、修改不足,。

1,、出示名言，明確修改的重要性,。

2,、共同修改一篇習作。

3,、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章,。

意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作,。

教學設計方案是教案嗎還是教案篇五

1,、今日谷雨!又是一年春歸之日，布谷鳥歌唱之時,。

2,、今日谷雨，坐在飛機上,，俯察天地,，觀自然與自己。只因要在空中等待下降,，忽有所思有所悟,，故爾，非常虔誠的對自己說說而已,。

3,、喝一碗谷雨湯,，與春天告別。

4,、今日谷雨，春天里最后一個節(jié)氣,，不敢想,，一年已走過四分之一。

5,、今日谷雨,，槐花盛開，山醫(yī)畫眉,，婉轉啼鳴,。

6、今日谷雨,，上班途中聽到五月天的倉頡這首歌,，想起谷雨的來歷中似有一說法與倉頡有關。說倉頡造字成功的那一天,，“天雨粟”,，天上下起了谷子雨，是以定名為谷雨,。

7,、今日谷雨，世上沒有兩片相同的葉子,，也沒有兩場一樣的雨,，入春時的雨滴輕柔細軟，潤物無聲,，暮春時的雨水更有份量,，滋養(yǎng)百谷，新晴原野曠,，極目無氛垢,。真好啊，日子一天天往盛處去,。

8,、今日谷雨，春天的最后一個節(jié)氣,，愿春日播種下的生機,，茁壯成長。

9,、今日谷雨,、谷雨是春季最后一個節(jié)氣,，意味著寒潮天氣基本結束，氣溫回升,、好雨生百谷,、一切都會好的!

10、今日谷雨,，春天最后一個節(jié)氣,，谷得雨而生?！肮扔曛?，眾多的果實累累，谷物茂盛生長,。

11,、楊花柳絮隨風舞，雨生百谷夏將至,，今日谷雨,。

12、春漸遠夏將至,，再不去踏春真的就入夏了,。

13、谷雨過后再無寒,，人間芳菲已向暖,。

14、櫻雨落紛飛,，春日韶光逝,，溫暖四月天。

15,、春天的風,，春天的雨，都不如春天有個你,。

16,、再不去踏春，真的就入夏了,。

17,、一場櫻花雨醉入人間四月天。

18,、谷雨過后再無寒,，人間芳菲已向暖。

19,、清風扶面,，印在心尖,。沉醉在溫柔的四月天。

20,、臨窗聽春雨,，風輕落花催。

21,、谷雨淅瀝奏一首春的閉幕曲,。

22、和你漫步在春天的花海里,，我的心與花醉在了一起,。

23,、我們是從什么時候開始躲雨的是從懂事開始的吧,。

24、茶煎谷雨春,，俯看繁花處,。

25、不做春日楊花隨風飄蕩,。

26,、春日的雨初夏的風都是少女的夢。

27,、春漸遠,，夏將至，再回首,，春光已走到了盡頭,。

28、春夏在這里交接,，聆聽雨水叮咚的樂章,。

29、如果思念有聲音那就是雨聲,。

30,、春風春雨帶輕霞，谷雨時節(jié)落楊花,。

教學設計方案是教案嗎還是教案篇六

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：應利用傳統(tǒng)節(jié)日適當向幼兒介紹我國的民族文化,，幫助幼兒感知文化的多樣性，深刻了解我國傳統(tǒng)文化,，激發(fā)幼兒的民族自豪感,。西安市新城區(qū)朝陽幼兒園近年來一直利用中國傳統(tǒng)文化中的各種教育契機讓幼兒獲得知識與情感的發(fā)展，以培養(yǎng)“健康快樂,、樂學好問,、文明禮貌,、知恩友愛的中國小樂童”為教育目標，構建“七色光”園本文化內涵,，將二十四節(jié)氣活動作為豐盈“啟智蒙學浸潤文化”園本課程體系中的內容,，開展一系列活動，讓民族文化根植于每個孩子幼小的心田中,，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化脈脈相傳,。

二十四節(jié)氣始于立春，終于大寒,，周而復始,，既是歷代官府頒布的時間準繩，也是指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活的指南針,。2016年11月30日,，二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質文化遺產(chǎn)代表作名錄。

孩子們對周圍的世界充滿了好奇,，并且有天生的探索和學習的內在需求,。二十四節(jié)氣活動的核心是激發(fā)孩子們的探究興趣，體驗探究過程,，激發(fā)孩子們學習的本能,，同時也幫助他們與中國文化和歷史聯(lián)系起來?！吨改稀分兄赋觯涸谟變航逃^程中,，要不斷融入中華傳統(tǒng)文化內容，以培養(yǎng)幼兒愛國主義精神和情感,。因此,，我們挖掘“二十四節(jié)氣”教育價值并應用于幼兒園的傳統(tǒng)文化教育，豐富了幼兒的體驗經(jīng)驗,，提高了幼兒學習傳統(tǒng)文化的積極主動性,，促進了幼兒學習的整體性發(fā)展。

與幼兒生活相契合,，將二十四節(jié)氣按照年齡梯度整合為三年全面的體系化課程,，支持孩子們在主動互動中感受文化魅力，傳承文化精髓,。

（一）層層分解,，三維推進——探索二十四節(jié)氣教育目標及內容。

圍繞“科學規(guī)范,、健康成長,、開啟快樂人生”的辦園理念，秉承“明德啟智崇禮博愛”的園訓，以二十四節(jié)氣活動豐盈“啟智蒙學浸潤文化”課程體系,，以培養(yǎng)“健康快樂,、樂學好問、文明禮貌,、知恩友愛的中國小樂童”為教育目標,，具體活動目標體現(xiàn)“認知、能力,、情感”三個維度,。

根據(jù)二十四節(jié)氣的季節(jié)更替變化，結合幼兒教育的特點和實際,，運用科學的兒童觀,、教育觀對二十四節(jié)氣文化予以選擇，甄選適宜我園幼兒發(fā)展的二十四節(jié)氣教育內容,，構建二十四節(jié)氣課程內容,，分為“春之蟄動”“夏之蟬鳴”“秋之韻歌”“冬之暖陽”四個板塊進行主題教育活動，使內容,、教育與主題有機整合,，結合幼兒最近發(fā)展區(qū),，注重二十四節(jié)氣與五大領域的滲透,，充分發(fā)揮綜合教育功能，讓二十四節(jié)氣走進幼兒生活的方方面面,。

課程內容涵蓋面廣,，從兒童視角，以“二十四節(jié)氣”為望遠鏡探索世界：植物和植物生命周期,，天氣和季節(jié),，太陽、地球和月亮,，身體和健康,，細菌與衛(wèi)生，溫度,，生態(tài)與環(huán)境,，水循環(huán)，農(nóng)業(yè)與食品等,。以游戲為基本活動,，將二十四節(jié)氣教育滲透于幼兒的一日生活之中，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知,、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗,。

（二）處處可玩，時時可做——進行課程環(huán)境創(chuàng)設,。

營造節(jié)氣美感和氛圍,，使幼兒在節(jié)氣環(huán)境中受到熏陶和感染,，使幼兒在感受和體驗節(jié)氣的過程中收獲快樂，進而有益于幼兒更好地了解傳統(tǒng)文化的精髓和內涵,。例如,，利用在節(jié)氣活動中的美工作品進行班級和走廊環(huán)境布置，教師繪畫二十四節(jié)氣圖進行走廊裝飾,，營造節(jié)氣文化氛圍,。

（三）由淺到深，由近及遠——優(yōu)化課程建設內涵,。

1.一日活動融入二十四節(jié)氣,。

根據(jù)幼兒學習特點和學習能力，在一天的教育中充分融入節(jié)氣元素,，激發(fā)幼兒對節(jié)氣內容的學習興趣和積極性,。如，利用晨間時間為幼兒開設“一一丫丫”小主播廣播站,，預約一名幼兒在節(jié)氣當天,，進行與之相關的“小播報”;在食譜中增加和二十四節(jié)氣相關的餐食，幼兒在進餐中便了解了二十四節(jié)氣的飲食習俗,。

2.尊重幼兒年齡特點,，引導幼兒體驗、感受,、表達,。

根據(jù)年齡特點，分大,、中,、小班，開展與二十四節(jié)氣有關的教育活動,，支持幼兒在直接參與,、體驗、操作中內化對節(jié)氣的認識,。小班幼兒以認知二十四節(jié)氣的氣候特征,、品嘗傳統(tǒng)美食活動和體驗傳統(tǒng)民俗游戲為主。例如,，品嘗節(jié)氣時令水果,，立夏時節(jié)開展“斗蛋”游戲。在體驗感受的基礎上,，中班幼兒進行美工,、美食制作及種植園體驗活動。例如，谷雨時節(jié)正是牡丹花開之時,，是欣賞牡丹的好時節(jié),，帶領幼兒欣賞牡丹花，并進行美工活動;清明時節(jié)開展生活體驗室活動,，制作青團,。大班幼兒在調查走訪、探索研究之后進行創(chuàng)作,、表演活動,，并賞析有關節(jié)氣的古詩詞。例如,，春分時節(jié)欣賞關于春分節(jié)氣的諺語或古詩,，芒種時節(jié)開展社會實踐調查活動，幼兒在社區(qū)調查關于芒種的習俗和節(jié)氣特征,，以簡單的符號或繪畫記錄,。三個年級段都會將孩子在體驗之后表達自己的身心感受作為目標內容。在日常教育和活動中滲透節(jié)氣文化,，使幼兒在潛移默化中得到節(jié)氣文化和節(jié)氣內涵的熏陶,，進而促進幼兒全面發(fā)展。

3.傳統(tǒng)節(jié)日中的節(jié)氣文化,。

我園挖掘傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣文化,，在幼兒園教育中滲透二十四節(jié)氣的教育內容，以二十四節(jié)氣為核心內容,，以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主要抓手,，從各個方面對幼兒進行二十四節(jié)氣知識的滲透,，提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認知和理解,。

春季，“清明”既是節(jié)氣又是節(jié)日,，孩子們既通過欣賞古詩《清明》,，了解二十四節(jié)氣“清明”與“清明節(jié)”的關系，又通過體育活動“放風箏”“蕩秋千”“蹴鞠賽”,，科學活動“蠶花會”“美麗的梧桐樹”,，健康活動“包青團”“清明冷食”，語言活動“清明一嘆”,，親子活動“腳下的清明節(jié)”等探尋節(jié)氣內涵,，感受節(jié)氣風俗,。

夏季,，以“芒種”節(jié)氣為切入點，“當端午遇上芒種”結合端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日,，開展多種多樣的社會活動和藝術活動。開展生活體驗室活動包粽子,，進行體驗式節(jié)日活動插艾葉、編彩繩等,，感受端午節(jié)的魅力;結合氣候特征，和孩子們一起收割麥子,，并使用秸稈開展創(chuàng)意美術活動,，在活動過程中加深幼兒對我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的理解，也使幼兒在潛移默化中感受到了傳統(tǒng)節(jié)氣文化。

（四）家園共育，三教聯(lián)動——拓寬節(jié)氣教育途徑,。

有效培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)，還需發(fā)揮家庭教育,、社區(qū)教育的重要價值,，形成三教聯(lián)動,，提高家長對傳統(tǒng)文化教育的認識，并延伸到家庭教育中,，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭,、社區(qū)的優(yōu)勢互補。借力周圍環(huán)境中有利的教育資源,，充實節(jié)氣教育內容,，拓寬節(jié)氣教育途徑。如,，邀請“農(nóng)事達人”（爺爺奶奶）進課堂;谷雨,、小滿、芒種時,，邀請當?shù)鼗ɑ芊N植人員和孩子們一起進行種植活動,。挖掘利用家長資源，使幼兒學習的時間,、空間,、材料得以拓展。

（五）雙向選擇,，尊重差異——探尋可觀測的評量手段,。

教師、幼兒以及家長都是課程評價的主體,。評價主體間雙向選擇,、溝通、協(xié)調,，充分體現(xiàn)以人為本,，尊重個體差異，促進每位幼兒在原有水平上的提高,。

1.評價的主體維度,。

多樣的評價形式能夠使評價更加科學合理。在師幼互動的評價形式以外,，調動家長參與二十四節(jié)氣活動評價,，同時在活動過程中及時收集幼兒之間的評價,，使活動評價的形式更加多樣，對活動過程中幼兒受益情況和所達到的效果作出價值判斷,。

2.評價的內容維度,。

我們根據(jù)每個節(jié)氣及每個年齡段的活動目標，制定了以幼兒興趣,、感受力,、探索能力、調查能力等為維度的評價方案,，學期末組織骨干教師對評價結果進行分析,，達到關注幼兒在活動中的動態(tài)發(fā)展、指導活動方案設計改進的目的,。

傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,。作為教育工作者，要不斷學習,、反思,，提升踐行傳統(tǒng)文化教育的能力與水平。堅持“兒童視角”,，在實踐中將培育指標與園本課程相結合,、教育手段與現(xiàn)代化教學方法相結合，開發(fā)有趣并吸引兒童的“stem”課程,，豐富傳統(tǒng)文化教育策略,，優(yōu)化課程體系的構建，讓弘揚傳統(tǒng)文化的種子在孩子的身上生根發(fā)芽,。

教學設計方案是教案嗎還是教案篇七

根據(jù)《綱要》的要求――“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”這一提法具有深刻的理論依據(jù)和深遠的實踐意義,。當前全球氣候異常，災害頻發(fā),。災害來臨時并不可怕,，可怕的是我們對它的毫無防備。現(xiàn)在資訊發(fā)達,，孩子們通過不同的媒介知道了“地震”,，也對“地震”感到陌生和好奇。我抓住這一教育契機,，設計了本次活動,。

活動目標：

1、讓幼兒知道地震中的自救方法：就近躲避,。

2,、在情景演練中，幼兒將自救知識轉化為自我保護能力。

活動準備：

警報音樂圖片視頻,。

教學過程：

一,、引入課題：

小朋友們，我們的房屋,，座椅等東西發(fā)生了抖動,，你們猜猜誰來了,？引入課題地震,。

二、播放視頻：地震來了,。

小結：房屋倒塌,、森林著火、海嘯,、山體滑坡,、人員傷亡。（定格畫面：人員傷亡,。）,。

提問：“人被倒塌的房子壓住了，小朋友你們知道地震時,，房子是怎么倒的么,？

提問：”房屋是哪一層先倒？想想看,?！啊?/p>

教師實驗,。（結果是一樓先倒塌）,。

教師：”小朋友來親自體驗下?！?。

幼兒實驗。

三,、播放室內自救視頻,；

小結：地震發(fā)生時，樓上的人千萬不能往樓下跑和乘電梯,，還不能跳窗,。

提問：我們應該怎么做？幼兒回答,。

四,、情境演練：地震中的自救。

（一）室內自救：

放置房屋、墻角,、衛(wèi)生間等,。

（二）室外自救：

1,、提問：如果地震發(fā)生時,，我們在室外，又怎么辦,？（幼兒討論）,。

2、請看視頻,，學習室外自救知識。

小結：原離建筑物,、躲在空曠的地方、保護好頭部,。

3、教師播放警報音樂,，幼兒演練。

五,、結束活動。

活動目標：

教學設計方案是教案嗎還是教案篇八

學生情況：

本班共8名學生,，實際年齡在3-4歲之間,，其中2名學生佩戴人工耳蝸，6名學生雙耳配戴助聽器,。通過聽覺語言能力評估，本班孩子聽覺能力為一級,，聽覺補償效果基本達到最適;語言年齡平均為3歲。

活動目標：

1,、能夠進行簡單的半開放式主題對話交流，學習掌握句型“我把餃子給_吃”,，并能進行句型仿編：我把_給_吃,。

2,、通過活動,，讓孩子學會分享勞動成果,，培養(yǎng)幼兒熱愛家人的感情,。

活動重點：

能夠進行簡單的半開放式主題對話交流，學習掌握句型“我把餃子給_吃”,。

活動難點：

學習掌握句型“我把餃子給_吃”，并能進行句型仿編：我把_給_吃,。

活動準備：

1,、知識經(jīng)驗：幼兒在生活中吃過餃子,，已經(jīng)了解一些相關知識。

活動過程：

聽到名字的小朋友和老師擊掌問好,。

羊媽媽,(雙手比自己，一蹲一站)。

包餃子,(一只手把另一只手的五指往內,、往外來回扳)。

中間突起,(雙手握拳)兩邊翹(大拇指,、小指升起,，作”六”的手勢)。

有的像小船,，有的像元寶(兩只手半舉并左右搖動)。

師：兒歌里,，羊媽媽包什么?

幼：羊媽媽包餃子,。

進行簡單的半開放式主題對話交流,。請幼兒觀察、講述餃子的外形特征,，并用自己的語言講述自己吃餃子的經(jīng)歷。

師：小朋友們看一看,，餃子長什么樣子?

幼：餃子像小船，像元寶,，還像橘子瓣兒……。

師：你們吃過餃子嗎?什么時候吃的?

師：冬至的時候,，我們一定要吃餃子,，要不然,，耳朵都凍掉了。

師：餃子好吃不好吃?餃子里面有什么?

幼：餃子很好吃,。餃子里面有各種各樣的餡兒。有雞蛋,，有韭菜，有肉肉……,。

師：你們喜歡吃餃子嗎?你們會不會做餃子?

……..

(引導幼兒練習表達：我把餃子給_吃,。)。

活動延伸：

在家中和家人一起包餃子,，體驗自己動手制作食物的快樂。

活動反思：

語言教學的核心在于“運用”二字,。本次活動通過創(chuàng)設豐富的情景,，讓幼兒在寬松的游戲中不知不覺練習句型,，大膽仿編。而且兩個情景活動貼近幼兒的生活,，對于他們并不陌生，更容易發(fā)展他們的語言表達能力,。

【拓展閱讀】。

“冬至大如年”：專家詳解冬至民俗內涵,。

現(xiàn)在人們只知冬至這天是我國白晝最短,，黑夜最長的一天，從冬至起開始“數(shù)九”,，步入嚴寒季節(jié),。但民俗專家說,，古代民間有“冬至大如年”之說。

天津社科院教授王來華介紹說,，古代的人們一直認為，冬至節(jié)氣是計算我國二十四節(jié)氣的起點,。因為冬至一到，新年就在眼前了,。所以,，古人認為冬至的重要程度,，并不亞于新年,。在民間廣泛流傳著“冬至大如年”的說法,。古人認為，冬至過后,，白晝的時間一天比一天長，陽氣上升,，是個吉祥的日子,，值得慶賀,。因此冬至又稱“冬節(jié)”“交冬”“賀冬”“亞歲”“一陽節(jié)”和“消寒節(jié)”等等。

民俗專家介紹說,，根據(jù)史料記載，冬至過節(jié)源于漢代,，盛于唐宋，相沿至今,?！稘h書》中說：“冬至陽氣起,，君道長，故賀,。”《晉書》上記載有：“魏晉冬至日受萬國及百僚稱賀……其儀亞于正旦,。”漢朝以冬至為“冬節(jié)”,，官府要舉行祝賀儀式,，稱為“賀冬”,，例行放假。

唐,、宋時期,，冬至是祭天祭祖的日子，皇帝在這天要到郊外舉行祭天大典,，百姓在這一天要向已故的父母尊長祭拜，現(xiàn)在仍有一些地方在冬至這天過節(jié)慶賀,。

明、清兩代皇帝均有祭天大典,，謂之“冬至郊天”,。宮內有百官向皇帝呈遞賀表的儀式,，而且還要互相祝賀。

民俗專家表示,，隨著農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明的轉變，冬至的節(jié)日重要性雖然有所降低,，但豐富的節(jié)日內涵依然世代傳承，我國很多地方仍然把冬至作為一個節(jié)日來過,。

冬至這天,，北方地區(qū)有吃餃子的習俗,，家家戶戶不論貧富,，餃子是不可或缺的食品,，而南方的傳統(tǒng)習俗是煮食湯圓、吃米團和長線面,，吃湯圓大多是取團圓之意，還有人喜歡在這一天吃火鍋,。