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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，在興趣的驅(qū)使下,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使原來(lái)枯燥的,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,、具體。但在學(xué)校開(kāi)展的幾次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于嘩眾取寵,，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,；有些情境過(guò)分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”,；有些情境過(guò)多的依賴信息技術(shù)演示,，忽視學(xué)生思維的深刻性。

因此,，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究,，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究,、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)的效率。

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的“情境”,?！皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境,、具有探究意義的問(wèn)題情境,、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等,。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境,、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境,、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2、建構(gòu)主義理論,。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極思維的過(guò)程,；學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,。因此,，教師要著力建構(gòu)有利于知識(shí)內(nèi)化的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作,、探究型轉(zhuǎn)變,。

3、有效教學(xué)理論,。

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與,、認(rèn)知參與和情感參與,。

1、研究目標(biāo),。

（1）通過(guò)本課題的研究提升課題組教師的理論水平,，更新教師的教育觀念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思,。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生思維,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析,、歸納,、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率,。

2,、研究?jī)?nèi)容。

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究,。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略,。

3,、課題研究方法。

（1）文獻(xiàn)資料法,。學(xué)習(xí)課標(biāo),，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況,，進(jìn)一步明確本課題的研究方向,。

（2）行動(dòng)研究法。通過(guò)典型課例研究,，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果,，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容,。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法,。

4,、研究步驟及過(guò)程。

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí),、討論交流相結(jié)合,；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第二階段：課堂實(shí)驗(yàn)階段,。

課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上,，研究學(xué)生，鉆研教材,，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例,，進(jìn)行課堂實(shí)踐,。課后授課教師先反思，聽(tīng)課教師談收獲和建議,。在研討的過(guò)程中課題組教師體會(huì)了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用,，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段,。

完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作,，撰寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。

近一年來(lái),，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究,，教師們的科研意識(shí)有所增強(qiáng)，理論水平有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂(lè)的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識(shí)：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,，而且可以不斷地維持,、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),、愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn),，原來(lái)它就在身邊,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率,。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。蘇霍姆林斯基說(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人,。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，具有較強(qiáng)的直觀性,。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過(guò)程,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣,、心情,、性格、意志力,、成就感等都會(huì)影響學(xué)生課堂的聽(tīng)講效率,。

（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表（已上傳博客）163份,，收回163份,，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間,。對(duì)于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡,。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí),，覺(jué)得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲,、用講故事或提問(wèn)的形式進(jìn)入新課,、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對(duì)教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好,。

1,、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境。

例如：北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》一課,，教材情境為：1.草地上有個(gè)噴水龍頭,，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少,？2,、在半徑為5的圓內(nèi)，畫(huà)出內(nèi)接正方形,，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大,。授課教師將情境設(shè)計(jì)為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請(qǐng)一名男生和一名女生比賽涂色,，看誰(shuí)涂的快,，比賽結(jié)束，一方失敗,，學(xué)生有爭(zhēng)議：兩圖形面積不相等,。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測(cè)圓的面積。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動(dòng)中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性,。進(jìn)而用正方形逼近,，估測(cè)出圓的面積與r的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊,。

2,、巧用身邊的情境,。

例如：北師大版二年級(jí)上冊(cè)《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分,。該情境學(xué)生比較陌生,，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接近整時(shí)或整時(shí)過(guò)幾分這樣的時(shí)刻。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來(lái)到教室打掃衛(wèi)生,，（課件出示8時(shí)03分的鐘面）請(qǐng)問(wèn)：這是什么時(shí)刻？該情境就在學(xué)生的身邊,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣,。

3,、巧設(shè)問(wèn)題情境。

例如：北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課,，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋(píng)果,。2個(gè)蘋(píng)果，平均每人分1個(gè),；1個(gè)蘋(píng)果,，平均每人分多少個(gè)？授課教師將情境設(shè)計(jì)為：以游戲進(jìn)行,，請(qǐng)學(xué)生用手表示每人分到蘋(píng)果的各數(shù),。4個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè),？2個(gè)呢,？1個(gè)呢？難住了許多同學(xué),。提示學(xué)生用數(shù)字,、符號(hào)、圖形來(lái)表示“一半”,，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí),，成了學(xué)生自身的欲望。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),，是開(kāi)啟一門(mén)科學(xué)的鑰匙,，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,。

4、巧用故事鏈接情境,。

故事是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材,，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮,、好奇,、親近的兒童情趣,，有利于產(chǎn)生積極的情感,，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：北師大版一年級(jí)上冊(cè)《整理房間》一課,，我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家,，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂,，大家?guī)椭πφ矸块g,，接著幫媽媽分類(lèi)擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動(dòng)物園游玩,，我們跟隨笑笑去看一看,，對(duì)動(dòng)物園中的部分動(dòng)物分類(lèi)，最后是做游戲環(huán)節(jié),。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,，同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類(lèi)的知識(shí)。課后與學(xué)生交流,，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課真有意思,。

當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻,，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí),、對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此,，深入地鉆研教材,，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略,。

1,、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境,。

剛上課,，小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會(huì)將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時(shí),，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，把學(xué)生引入到所提問(wèn)題的情境中去,，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。教學(xué)效果會(huì)事半功倍,。

例如：北師大版第八冊(cè)第七單元《字母表示數(shù)》,。

反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測(cè)錢(qián)包里可能有多少錢(qián),，激發(fā)學(xué)生興趣,，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。

2,、在新知探究中,，創(chuàng)設(shè)情境。

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的,。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。”而這種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中,，尤其是探求新知時(shí),，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”,，使學(xué)生借助已有知識(shí),、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究,。

3,、在知識(shí)應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境,。

枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感,，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后,，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境,，既鞏固了新知,，又使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣。同時(shí),，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成,，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。對(duì)于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事,、游戲中,，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如,，在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí),，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會(huì)有關(guān)的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后,，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”,，教完“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等,。這樣,，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問(wèn)題,，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

存在問(wèn)題：

1,、教師對(duì)課題研究還只是初步了解,，教師的科研素質(zhì)有待于提高。

2,、教師們由于教學(xué)任務(wù)重,，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間,，不能及時(shí)總結(jié)反思,。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步多渠道,、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn),，提升教師們理論水平。

2,、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),，以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭,，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合,。

3、鼓勵(lì)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考,，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思,，為再一次課題研究積累資料,。

課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題,。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐,、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力,，使學(xué)生學(xué)在課堂,，樂(lè)在課堂。

參考文獻(xiàn)：

1,、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，北京師范大學(xué)出版社；

2,、陳厚德：《有效教學(xué)》．教育科學(xué)出版社．20xx-8,；

3、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》．福建教育出版社．20xx-3,。

xxx,。

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

一、問(wèn)題的提出,。

因此,，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義,。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,，開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程,。

二,、理論依據(jù)。

三,、研究目標(biāo),、內(nèi)容：

1、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容,。

2,、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。

四,、研究方法,。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法。

五,、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2003.1－2003.3）,。

2、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo),。

（二）具體實(shí)施階段（2003.4—2005.5）。

1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論,。

4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演,。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán),。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）。

1,、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

3,、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告,，課題組研究成果交流。

六,、研究成果,。

調(diào)查結(jié)果。

利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）,。

項(xiàng)目,。

指標(biāo)。

能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,。

對(duì)各種本土音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

幼兒看電視、錄像等對(duì)其中的本土音樂(lè)很敏感？

能聽(tīng)辯出幾種民族,。

音樂(lè),？

不能。

基本可以,。

能

不

興趣,。

比較興趣。

興趣,。

不太敏感,。

基本敏感。

很敏感,。

3種,。

4種以上。

前測(cè),。

26,。

5

4

20。

10,。

5

16,。

11。

8

29,。

6

后測(cè),。

5

30。

1

6

28,。

4

6

25,。

5

30。

注：基本可以：對(duì)1-2小節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈,。

對(duì)本地音樂(lè)的典型節(jié)奏能拍對(duì)1-2小節(jié),。

比較興趣：對(duì)1-2種本土音樂(lè)表現(xiàn)出的興趣時(shí)間30秒左右。

基本敏感：聽(tīng)到本土音樂(lè)能做出反應(yīng),。

項(xiàng)目,。

指標(biāo)。

能聽(tīng)辯出本土音樂(lè),。

能拍出本地音樂(lè)的,。

典型節(jié)奏。

能哼唱出幾種本土,。

音樂(lè),？

會(huì)用幾種樂(lè)器演奏。

簡(jiǎn)單的本土音樂(lè),。

不會(huì)。

3種以上,。

不能,。

基本可以,。

能

不會(huì)。

3種,。

不可以,。

基本可以。

可以,。

前測(cè),。

22。

10,。

3

35,。

17。

11,。

7

25,。

6

4

后測(cè)。

2

5

28,。

3

3

29,。

1

34。

1

3

31,。

實(shí)踐成果,。

教學(xué)上的收獲。

1,、營(yíng)造濃郁的氛圍,，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶。

幼兒是在與周?chē)h(huán)境主動(dòng),、積極的相互作用中成長(zhǎng)的,。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,，豐富環(huán)境,，變化環(huán)境，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,，使幼兒感受本土文化美,。您正瀏覽的文章由。

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2,、選擇適合的素材,，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣。

3、滲透創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

“尋訪常州歷史，感受古城禮貌”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是透過(guò)學(xué)生對(duì)常州歷史與人文的探尋與了解,，感受傳統(tǒng)文化魅力,，激發(fā)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情,，構(gòu)成保護(hù)傳統(tǒng)文化,、弘揚(yáng)民族精神的意識(shí)，為構(gòu)建和諧常州獻(xiàn)策出力,。

二,、課題的提出。

常州地處太湖流域,，經(jīng)濟(jì)富庶,，文化昌盛，教育發(fā)達(dá),，人文薈萃,，是個(gè)有著悠久歷史的江南文化古城。25燦爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡,，春秋時(shí)期的淹城遺址,，南朝文筆塔，隋代京杭大運(yùn)河,，唐代天寧寺,，北宋蘇東坡艤舟亭、茅山道觀,，現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū),、中華恐龍園等，它們交相輝映,，使古城常州煥發(fā)出迷人的風(fēng)采,。

地因人勝，域以文名,。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的,。季札分封延陵后的2500多年歷史中，常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位,，多次抓住歷史上經(jīng)濟(jì)文化中心南移的機(jī)遇,，以自己特有的文化底蘊(yùn)，經(jīng)過(guò)碰撞,、浸潤(rùn),、涵容,、交流，不斷得到新的發(fā)展和升華,，曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌,，獨(dú)樹(shù)一幟,，名震全國(guó),，領(lǐng)導(dǎo)潮流，影響后代,，并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納,、務(wù)實(shí)效、爭(zhēng)一流,、重信諾”的常州人文精神,。常州歷史上名士雄才輩出，且都胸羅大境界,、心納大智慧,。高潔如天，厚博如地,。賴人文傳乘之功,，常州的名勝古今輝映，蔚然而成大觀,。

三,、活動(dòng)主題。

了解家鄉(xiāng)歷史,，熱愛(ài)家鄉(xiāng),、發(fā)展家鄉(xiāng)。

四,、活動(dòng)目的,。

1、常州是著名的歷史文化名城,，作為生長(zhǎng)在這塊得天獨(dú)厚而又秀麗富饒的土地上的常州學(xué)生更就應(yīng)去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風(fēng),，更就應(yīng)多了解一下常州的亭臺(tái)樓閣、山水泉石,、花木禽魚(yú),、小橋古巷……這也是熱愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn)，是中學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì),。盡管學(xué)生對(duì)常州名勝有了初步的了解,，但還缺乏深度、廣度,，所以往往會(huì)以偏蓋全,，難以構(gòu)成全面,、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。作為孟河鎮(zhèn)學(xué)生更應(yīng)了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)―萬(wàn)綏鎮(zhèn),，讓更多的常州人和關(guān)注常州的人,，來(lái)追尋常州非同尋常的歷史文化―齊梁文化。

2,、透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,、訪問(wèn)、調(diào)查研究,、分析評(píng)價(jià),、資料收集等綜合實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索,、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣,。

3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、探索研究的方法,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)常州大好的景色作進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立學(xué)生自主探索的意識(shí),，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng),、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育。

4,、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,，學(xué)會(huì)互相幫忙、互相學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)合作,、共同進(jìn)步，明白小組合作的重要作用,。

5,、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨(dú)立閱讀潛力，透過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息,，整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的潛力,。

五、參加對(duì)象,。

高二(6)部分學(xué)生,。

六、調(diào)查報(bào)告,。

(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀,。

孟河位于常州西北30公里處，由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn),。孟河因唐代常州刺史孟簡(jiǎn)開(kāi)鑿?fù)ń\(yùn)河而得名,，又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱(chēng)孟城,。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山，延綿數(shù)公里,，山上曾有九龍禪寺,、棋檀禪院等古跡，是常州市北部不可多得的風(fēng)景和人文資源,。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點(diǎn)84處,，古遺址13處，孟河老街尚存300多米,，多為清代和民國(guó)建筑,，其中，東亞飯店,、衙署官邸圖公所、順來(lái)園茶館,、益泰醬園基本完好,，持續(xù)了比較完整的街區(qū)風(fēng)貌。個(gè)性是孟河醫(yī)派馬培之,、馬伯藩,、費(fèi)伯雄、巢崇山,，著名畫(huà)家馬萬(wàn)里等名人的故居幸存,，費(fèi)伯雄故居已經(jīng)修復(fù)，丁甘仁的故居正在修復(fù)之中,，是難得的眾多名人集聚之地,。萬(wàn)綏距離孟河3公里，原為鄉(xiāng)級(jí)建制,，現(xiàn)為孟河下屬的村,。萬(wàn)綏素有“蘭陵古縣、齊梁故里”之稱(chēng),，尚存古跡較多,，東岳廟、渡善橋,、羅妃橋,、北街、志公井,、古銀杏,、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù)。目前,，孟河(萬(wàn)綏)古鎮(zhèn)的整體保護(hù)規(guī)劃正在制定之中,，規(guī)劃突出了齊梁文化,、中醫(yī)文化、宗教文化,、軍事文化,、民俗文化、農(nóng)耕文化等要素,，并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持,，部分文物開(kāi)始修復(fù)。

孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬(wàn)綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省,、市級(jí)文物保護(hù)單位14處,。其中市級(jí)文物保護(hù)單位有東岳廟大殿、永安橋,、費(fèi)伯雄故居等,。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間，宋,、元,、明、清歷代屢加擴(kuò)建和修繕,，它莊嚴(yán)雄偉,，是長(zhǎng)江沿岸72座東岳廟中最大一座。永安橋是明朝建立的麻石橋,。建于清咸豐年間費(fèi)伯雄故居,，原有東西兩縱列，各有4進(jìn),，現(xiàn)僅存西縱列第3進(jìn)3間費(fèi)伯雄臥室,。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家，他們相互學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新,，以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù)，從本鄉(xiāng)本土開(kāi)始,，把影響擴(kuò)大到全國(guó),，把聲譽(yù)帶到海外。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財(cái)富,。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復(fù)外,，其余三家四處故居保存較好，這些典型的清朝民宅,，足以體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的建筑風(fēng)貌和他們的中醫(yī)世家的生活,。

在全國(guó)第3次文物普查中，孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈,、文化,、文物,、文保，遺存,、遺址,、遺跡、遺產(chǎn))97點(diǎn)處,。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭,、吉祥寺、智寶寺,、南寺里,、花園里、羅妃橋,、張陵橋,、泰安陵、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址,，如古城墻,、營(yíng)田里、營(yíng)盤(pán)墩,、敗田里、操場(chǎng)下,、都司衙門(mén),、觀音堂戰(zhàn)役處、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部,、東亞客棧等,。

在千年古井中，尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名,。志公井由南北朝時(shí)梁武帝國(guó)師志公和尚開(kāi)鑿,，1500年來(lái)，“久旱不枯”,，“水患不溢”,。惲氏先人鑿井供人飲水，在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字,，內(nèi)壁有深痕15條,，證明惲氏一族慈善濟(jì)世的悠久歷史。孟河有古遺址13處,，古墓葬2處,，古碑文15塊,、古井21口,、古橋13座、古民居9處，千年古銀樹(shù)15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處,，老街2處等點(diǎn)綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅。

孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居,，如戲院路的著名畫(huà)家馬萬(wàn)里故居,，萬(wàn)綏南寺里是蕭衍故居，當(dāng)時(shí)占地480萬(wàn)平方米,。因年代久遠(yuǎn),，只留下了東城天子路、皇業(yè)寺,、四橋八池等歷史遺址,。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，有一座清朝時(shí)期的基層行政公所建筑――圖公所,。小河老街由北街,、中街、南街3個(gè)部分,，總長(zhǎng)度519米,，占地面積11300平方米，較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)貌;小河后街16號(hào)是美國(guó)國(guó)家首位科學(xué)院院士王國(guó)金故居,。

(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護(hù)和改善措施,。

成立了孟河歷史文化研究會(huì)，開(kāi)展了對(duì)歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作,，成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護(hù)辦公室,，由鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任，鎮(zhèn)有關(guān)職能部門(mén)與文化站相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士一齊,，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護(hù)工作,。孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護(hù)暫行辦法》及《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護(hù)暫行辦法》的若干規(guī)定》?！吨腥A蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》,、《齊梁文化―山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專(zhuān)家的科學(xué)論證和市政府的批準(zhǔn)。2010年又按照保護(hù)辦法,，請(qǐng)東南名牌大學(xué)和深圳市規(guī)劃設(shè)計(jì)院對(duì)《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護(hù)利用規(guī)劃》進(jìn)行保護(hù)與利用資料的建設(shè)開(kāi)發(fā)落實(shí)詳細(xì)性規(guī)劃,。近年來(lái)，按照暫行辦法,，對(duì)100多個(gè)文物點(diǎn)保護(hù)和修繕,，對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)13個(gè)省市級(jí)文保單位立牌保護(hù)，對(duì)全鎮(zhèn)文物點(diǎn)建立了檔案,，加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)保護(hù)措施,。開(kāi)展有法律依據(jù)的保護(hù)工程，強(qiáng)化對(duì)孟河古鎮(zhèn)古街古村落風(fēng)貌的保護(hù)修復(fù)和開(kāi)發(fā)利用，讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力,。

(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護(hù)存在的問(wèn)題,。

由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長(zhǎng)期沒(méi)有列入保護(hù)范圍，加上人們對(duì)古遺存保護(hù)的意識(shí)淡薄,，因此,，在一輪又一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，常州市許多具有歷史價(jià)值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒(méi),，如果再不加重視,，僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復(fù)存在。我們呼吁政府和有關(guān)方面務(wù)必加以重視,，否則,，造成的損失將無(wú)法挽回。目前存在的主要問(wèn)題為：

1.沒(méi)有及時(shí)編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護(hù)規(guī)劃,。長(zhǎng)期以來(lái),，常州市有關(guān)部門(mén)比較重視文物(點(diǎn))和城市歷史街區(qū)的保護(hù)，而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護(hù);主管部門(mén)也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設(shè),，缺乏對(duì)古遺存保護(hù)的規(guī)劃指導(dǎo),。加上過(guò)去缺乏對(duì)歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)的法律支撐，致使這一工作相對(duì)滯后,?！段奈锓ā奉C布以來(lái)，人大,、政協(xié)雖然進(jìn)行過(guò)一些調(diào)研,，兩會(huì)期間部分代表委員也提出過(guò)相關(guān)的提案和推薦，但未有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,，歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護(hù)一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃之外。

2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護(hù)的意識(shí),。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，人們?cè)诖彐?zhèn)建設(shè)的過(guò)程中普遍認(rèn)為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征，有礙地方形象,。有的甚至認(rèn)為保護(hù)古村古鎮(zhèn)影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展,，因此，有許多地方領(lǐng)導(dǎo)不愿意向上申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)名村,。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中,，許多領(lǐng)導(dǎo)還把歷史老鎮(zhèn)當(dāng)作改造的重點(diǎn)，石板街道統(tǒng)一澆成水泥路,，木質(zhì)門(mén)窗換上金屬框,，街后的河道有的干脆填埋掉，改變了原有的歷史風(fēng)貌。

3.相當(dāng)部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞,。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州,、無(wú)錫、湖州等沿太湖地區(qū)相比,，本來(lái)就顯得數(shù)量少,、規(guī)模小、知名度低,，再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃,，僅存的又一再遭到破壞，進(jìn)而使這一不可再生的資源顯得更為短缺,。湖塘橋,、雪堰橋、橫山橋,、戚墅堰,、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟(jì)、文化重鎮(zhèn),，上世紀(jì)80年代時(shí)歷史風(fēng)貌保存的還比較完好,，進(jìn)入90年代才開(kāi)始在核心區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改建，老街改成馬路,，弄堂轉(zhuǎn)成新巷,，百年古橋紛紛拆除，明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房,。

孟河有些歷史建筑包括古橋,、古廟、古祠,、古宅十分具有保存價(jià)值,，有的已列為文物保護(hù)單位，但由于缺乏修復(fù)的資金,，正處于危在旦夕之中,，有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜，孟河的馬伯藩,、巢崇山故居等都已成危房,，僅楊橋一地在去年的特大雪災(zāi)中就倒塌老宅數(shù)十間。

(四)對(duì)保護(hù)利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點(diǎn)推薦,。

孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成,，也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一。在申報(bào)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn),，新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,，遵循規(guī)劃引領(lǐng)、應(yīng)保盡保、區(qū)別對(duì)待三大原則,，保護(hù)利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源,。確立綜合全面的保護(hù)戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導(dǎo)、聯(lián)動(dòng)推進(jìn),、科學(xué)導(dǎo)向三大機(jī)制,，落實(shí)保護(hù)開(kāi)發(fā)的實(shí)際行動(dòng);制定市場(chǎng)運(yùn)作、產(chǎn)權(quán)置換,、財(cái)政激勵(lì)三大政策,，強(qiáng)化保護(hù)利用的動(dòng)力與活力。

1.移建四座古橋,。孟河在漢代的開(kāi)孟瀆建橋12座,，(黃木橋、八字橋,、臥龍橋,、匡家木橋、大樹(shù)橋,、馬橋,、丹風(fēng)橋、迎鴻橋,、孟河橋,、渡善橋、阜通橋,、石橋);南北朝齊梁時(shí)期名橋6座,，(蘭陵橋、金雞橋,、鳳凰橋,、羅妃橋、萬(wàn)歲橋,、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座,，(懊惱橋、永安橋,、鄭塔里橋、七路橋,、太子橋,、萬(wàn)綏橋、太平橋,、水龍橋,、水關(guān)橋、德勝橋、文武橋,、通濟(jì)橋,、濟(jì)善橋、吊橋等);清朝建的名橋有5座,，(萬(wàn)善橋,、寶善橋、東典橋,、仇家橋,、與三步二頂橋)等等。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)故事,，發(fā)生與傳承著一個(gè)個(gè)深刻的文脈內(nèi)涵,，這就是孟河千年傳說(shuō)的名橋文化。有兩座橋還原始原貌地保存完好,。一是匡家木橋(城北,、黃山、臥龍三村交界處),，它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上,，完全能夠移地保存。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋,，可原地保留,，也可移地保存。如果將永安橋西移至萬(wàn)綏東岳廟前,，那它的身份將百倍增長(zhǎng),。

另外蘭陵橋遺址在東岳廟前，北宋時(shí)改名“千秋橋”,，即千秋萬(wàn)歲之意,。羅妃橋，為梁王蕭衍愛(ài)妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋,，蘭陵橋,、金雞橋、鳳凰橋,、羅妃橋,，這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩(shī)意的，(選址修復(fù)或重建蘭陵橋,、羅妃橋),。在“齊梁故里”的景點(diǎn)開(kāi)發(fā)中占有重要位置，而且很貼合游客的追憶心里,。

2.開(kāi)發(fā)城北古街,。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條：一是萬(wàn)綏東岳廟門(mén)前的180米古街,，能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開(kāi)發(fā)，因?yàn)樗斜仨毜膶挾?，修建一條進(jìn)古街的牌樓,。另外街南頭可砌牌樓，與即將擴(kuò)建的東岳廟,、修建的“齊梁廣場(chǎng)”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架,。另一條是城北明清古街，始建于明嘉靖33年,，發(fā)展到民國(guó)初年已占地44000平方米,，全長(zhǎng)565米。現(xiàn)存明代建筑134間,、清代建筑334間,、民初建筑63間。城北古街仍很狹窄,，為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街,、后街有8個(gè)相通弄堂連接，每個(gè)弄堂都裝有索門(mén)和柵門(mén),，每到夜晚索門(mén),、柵門(mén)全部關(guān)掉，起到防御和防盜作用,。街道路面狹窄,，用青石板鋪設(shè)，路下陰溝相通,。街東西兩面民用碼頭,，直對(duì)弄堂口，居民用水十分方便,。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心,，那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國(guó)4年兩次榮獲巴拿馬金獎(jiǎng)。(常州市志)城北古街原貌未變,，政策好優(yōu)利開(kāi)發(fā),，完全能夠恢復(fù)明清文化一條古街的原貌。

3.修復(fù)名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植),，聲譽(yù)與費(fèi)伯雄并駕齊驅(qū),，他的故居位于孟河戲院路中段，除門(mén)面略有破壞外,，內(nèi)部庭院,、廳堂等古建保存尚好，完全能夠開(kāi)發(fā),。馬培之故居的修復(fù),，與費(fèi)伯雄故居相映成輝，就有“看點(diǎn)”,，與“賣(mài)點(diǎn)”,。開(kāi)發(fā)馬培之故居的費(fèi)用不超過(guò)費(fèi)伯雄故居的三分之一。丁甘仁故居已在10月正式舉行了開(kāi)工修復(fù)儀式,。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復(fù)計(jì)劃,，明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復(fù)，向全社會(huì)公開(kāi)供人參觀,。

4.新建一條古馬路,。“古蘭陵路”,，從萬(wàn)綏到孟城這段路,，我們將稱(chēng)作古蘭陵路，只要重點(diǎn)綠化即可,。讓這條古馬路古木參天,，但要有深度，即綠化帶寬度,。使駕車(chē)人或行人走在這條古馬路上,，心曠神怡，自豪而神秘,。路面必須要青石條板鋪設(shè),，路肩要美化，重新配置古色古香路燈,，結(jié)合萬(wàn)綏村新農(nóng)村建設(shè)再加寬,、美化，直達(dá)新鎮(zhèn)區(qū),，映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅,。

5.建設(shè)小黃山古名勝。小黃山因它屹立在長(zhǎng)江邊,，原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地,，因其寺廟多而雄偉，山不高而險(xiǎn)又奇,，有仙人洞,，有石鱉石鰲，有孟良試刀石等,。每逢清明節(jié),，小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”。原原始風(fēng)貌之毀,，事在人為,，不破不立,。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好，綠樹(shù)成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上,，再恢復(fù)些歷史上有名的景點(diǎn),，略加一些必要的古建古剎，我看,，新的小黃山旅游勝境離我們也不會(huì)太遠(yuǎn),。新建一條“齊梁古道”，即孟河新338省道通小黃山的路,，不用多花錢(qián),，建風(fēng)景古帶(仿寧常路)，只要花木成帶即可,，這樣,，就將“湯友常藝術(shù)文化館”、“十大文化館,、齊梁公園(市民公園),、文體活動(dòng)中心”、萬(wàn)綏“齊梁故里”二十景點(diǎn)與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居),、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來(lái),，就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了。

6.恢復(fù)萬(wàn)綏古地名命名,。民政部門(mén)牽頭對(duì)孟河地區(qū)涉及齊梁故里,、齊梁文化、小黃山景區(qū),、孟河醫(yī)派,、近現(xiàn)代名人的古地名、古街道與古景觀名稱(chēng)進(jìn)行整合重新恢復(fù)古名稱(chēng)的命名;在申報(bào)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)中,，對(duì)萬(wàn)綏的地名要恢復(fù)為“萬(wàn)歲”;加快對(duì)孟河區(qū)域內(nèi)二十景點(diǎn)古名稱(chēng)的命名等,。

要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個(gè)“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè)，還需上級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)的高度重視,。孟河鎮(zhèn)進(jìn)一步提出了加快修復(fù)齊梁故里的計(jì)劃,，并得到蕭氏家族的認(rèn)可后。所有這些工作,，為我們今后開(kāi)發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在加快新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，透過(guò)孟河鎮(zhèn)申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)和保護(hù)孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌,、城北明清文化古街的利用工作,，能夠促進(jìn)北部新城開(kāi)發(fā)新旅游文化，加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)鏈,，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)再發(fā)展作出新貢獻(xiàn),。我相信,，孟河鎮(zhèn)必須能申報(bào)為常州市第一個(gè)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)，孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌,、城北明清文化古街必須能得到很好的保護(hù)和利用,、更好造福服務(wù)人民群眾。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

第三,，以想帶動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒嘗試,、創(chuàng)新,。童謠節(jié)奏鮮明，富有韻律,，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律,，將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合,，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中,，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),，師給予指導(dǎo)調(diào)整,，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo),、培養(yǎng),，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn),。

八、存在的問(wèn)題,。

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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,，山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢(qián),，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無(wú)人輔導(dǎo),。久而久之,，他們對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，甚至產(chǎn)生厭惡心理,。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,、學(xué)習(xí)興趣有待解決。

本課題與20xx年9月通過(guò)評(píng)審,，被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題,。自立項(xiàng)后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo),，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐,，充分利用各種有利因素,，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略,。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐,，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示,，引發(fā)了一些思考,，現(xiàn)報(bào)告如下：

我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工,，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管,，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè),，即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng),，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的,，或干脆不做作業(yè),。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,，久而久之,，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè),。隨著寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化,，最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在,，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì),，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫,，刻不容緩的問(wèn)題,。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究,，尋求解決問(wèn)題的方法,，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛(ài)心,。同時(shí),，我們認(rèn)為，如果此項(xiàng)研究有所成功,，那將會(huì)為有類(lèi)似情況的學(xué)校解決此類(lèi)問(wèn)題起到拋磚引玉的作用,。因?yàn)椋瑩?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的,，所以開(kāi)展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義,。

而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段,。由于小學(xué)生的貪玩天性，對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性,，往往拖欠作業(yè),，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師,。”但興趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的,。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，知道為什么要做作業(yè),，為誰(shuí)做作業(yè)？其次,，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切,，千篇一律一個(gè)樣,，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”,。最后,，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià),。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下,，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),，學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng),，受到鼓勵(lì)后，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心,，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣,。如果作業(yè)出錯(cuò)，切不可語(yǔ)言過(guò)激,，挖苦諷刺,，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯(cuò),。只有這樣,，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè),、自主作業(yè)的良好習(xí)慣,。

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),、交流合作的學(xué)習(xí)方式,，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是要提倡自主,、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。根據(jù)這一理論，我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過(guò)程中,，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域,、年級(jí)高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語(yǔ)數(shù)互幫互學(xué)興趣小組,，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,，作業(yè)督查制,。課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng),，執(zhí)行激勵(lì)措施,，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè),、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求,，注意尊重學(xué)生的人格,，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生。

《小學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是,，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人,，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng),，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大,，受同等的影響較大,。所以，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念,，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力,，拉近與學(xué)生的距離,，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流,。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法,、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法,、情境陶冶法,、榜樣示范法、心理咨詢法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正,，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí),，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度,，增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣,。經(jīng)過(guò)一年堅(jiān)持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂(lè)學(xué),，教師樂(lè)教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng),。

本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣,。研究的目標(biāo)是：通過(guò)調(diào)查研究,，找出本校學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因,，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法,，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。樂(lè)于做語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)作業(yè),，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng),，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)其他具有和我校類(lèi)似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

具體的研究方法是：

調(diào)查問(wèn)卷法：測(cè)試學(xué)生收集問(wèn)題,。為課題研究提供依據(jù),。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷。共收回調(diào)查問(wèn)卷92張，結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè),，44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè),。

文獻(xiàn)研究法：查閱資料書(shū)，找出理論依據(jù)和政策依據(jù),，進(jìn)行整理分析。

行動(dòng)研究法和觀察法：關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié),。

此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：

第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起,，到8月份止,。這階段小組召開(kāi)座談會(huì)，確立研究課題,。然后,，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪,，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式,，收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn),，對(duì)全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查他們完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況,。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況,。通過(guò)上述活動(dòng),，為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。

第二階段為實(shí)施階段,。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止,。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑,，通過(guò)研究找出適合本校教情,、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用,，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段,。此階段從20xx年4月份起,，對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思,、總結(jié),，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)論文,，為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備,。

歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次,，組織各種形式的語(yǔ)數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次,，召開(kāi)研討會(huì)16次，上公開(kāi)課12次,，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次,。

通過(guò)研究,，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

1、首先要尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處,。

2、適當(dāng)使用激勵(lì)措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

3、建立健全監(jiān)督機(jī)制,，多與監(jiān)護(hù)人溝通,。

4,。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數(shù)作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇,，教學(xué)案例4篇,，教學(xué)反思5篇，教育敘事,，隨筆各5篇,。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升,，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教在全校蔚然成風(fēng),。

1,、課題自身問(wèn)題。

隨著研究的開(kāi)展,，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空,、大。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案,，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣上,。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以,，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣,。

2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾,。

課題研究必然需要大量時(shí)間和精力,，功在當(dāng)今，利在長(zhǎng)遠(yuǎn),。我們學(xué)校教師人員緊張,，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。

3,、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問(wèn)題,。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中,，有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因,，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦,，輕則影響團(tuán)結(jié),，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

4,、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦,？

解決思路：

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他山之石,，可以攻玉,。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽(tīng)課,、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì),，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),，化解自己的問(wèn)題,。

2、多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，多進(jìn)行家訪,，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，消除一切不安全隱患,。

3,、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài),，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,，及時(shí)給予矯正和幫助。

4,、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,，及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)。

5,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí)，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征,。

6,、繼續(xù)深入開(kāi)展對(duì)課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容,。

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》。

《教師法》,、《教師職業(yè)道德》,、《小學(xué)生心理學(xué)》,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成145萬(wàn)字,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，豐富語(yǔ)文積累,，培養(yǎng)課外閱讀本事，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),。

2,、經(jīng)過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本事，陶冶情操,，培植人文精神,，積淀民族文化。

二,、課題提出的依據(jù),。

1、受應(yīng)試教育的影響,，課堂教學(xué)中,，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,，不愿讓他們讀課外書(shū),。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù),。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是經(jīng)過(guò)教材建設(shè),，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處,。

三、課題研究的意義,。

1,、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo),。

2,、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn),。

3,、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式,。

4,、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的本事,。

5,、經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化,，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高,。

1、課外閱讀的基本原理,，基本途徑,。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),，模式的探索,。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承,。

4,、課外閱讀的方法探索。

5,、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué),。

五、課題研究的方法,。

1,、文獻(xiàn)法。

2,、調(diào)查法,。

3、問(wèn)卷法,。

4,、檢測(cè)法。

5,、比較法,。

6、綜合法,。

六,、課題研究的步驟。

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行,，關(guān)鍵靠教師,，所以，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始,，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料,，根據(jù)課題整體情景,，進(jìn)取撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí),，逐漸豐富，科研水平逐步提高,。在課題研究過(guò)程中,，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭,。

2,、重視課題管理，規(guī)范課題行為,。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定,，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施,。在研究過(guò)程中,，我們做了如下要求：

（1）課題組例會(huì)制度。

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議,，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),，交流工作中的做法以及自我的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度,。

在每個(gè)月底,，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫(xiě)月報(bào)表,。

（3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,。

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算）,，中途填好專(zhuān)題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié),，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,。

七、課題研究的大體框架,。

1,、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo),、閱讀資料,、閱讀總量、閱讀活動(dòng),、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施,。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”,。

（1）課內(nèi)閱讀延伸,。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí),，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo),。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主,，從而增加課外閱讀的興趣,。

（4）推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師必須要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作,，利用圖書(shū)資源,，廣泛開(kāi)展閱讀。

3,、介紹方法,，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué),，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法,。如：選讀法、瀏覽法,、精讀法,、摘讀法。

4,、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”,。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始,，以名人名言,，新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽,。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記,，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng),，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”,，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等,。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排,。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟,。

1、成立課題研究組,，議定課題,，制訂方案，明確分工,。

2、完成課題前期的調(diào)查,、論證工作,，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3,、課題組成員集中討論教學(xué)方案,，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案,。

4,、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文,。

5,、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié),，迎接結(jié)題驗(yàn)收,。

(二)日程安排。

1,、2001.8——2001.10成立課題組,。

2、2001.11——2002.1開(kāi)題,、評(píng)審,、修改。

3,、2002.2——2003.2·實(shí)驗(yàn),、明確要求。

4,、2003.2——2003.4·初步總結(jié),。

5、2003.5——2004.12歸納模式,。

6,、2004.1——2004.6·匯編成冊(cè),，成果展示。

九,、課題研究的初步成效,。

(一)成果歸類(lèi)：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果,，現(xiàn)歸類(lèi)如下：

1,、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成課外閱讀145萬(wàn)字,，實(shí)施這一課題以來(lái),，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2,、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料,。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料,，有步驟,，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,，豐富學(xué)生的積累,。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法,。

經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn),，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法,、瀏覽法,、精讀法、摘讀法,，并教會(huì)學(xué)生摘錄,、剪貼、查找等許多種積累的方法,。

4,、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng),，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”,，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等,，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5,、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式,。

對(duì)于課外閱讀,，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，并研究教學(xué)模式,。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式,，提高課外閱讀實(shí)效,。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng),。

課題研究主在研,，重在思。許多教師勤于總結(jié),，勤于反思,，勤于探索，提高了自身素養(yǎng),，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文,。

7,、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶,。

我們經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象,，從而以之精神導(dǎo)行，經(jīng)過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng),。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí),。

閱讀量。

一

二

三

四

五

六

(三)閱讀面分析,。

經(jīng)過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”,，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％,，各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100％,。

十、課題研究的反思提議,。

1,、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2,、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量,，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

3,、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文本事提高的目的,。

4、要進(jìn)一步整合教育資源,，異常是語(yǔ)文課內(nèi)外教材資料和資源,，提高學(xué)生的興趣。

文檔為doc格式,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

報(bào)告,，在已發(fā)布的黨、人大,、政府,、司法、軍隊(duì)機(jī)關(guān)的公文處理規(guī)范中,，都規(guī)定了這個(gè)文種,。以下是本站整理的優(yōu)秀課題研究報(bào)告模板，歡迎閱讀!

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文,?？梢?jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說(shuō)：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂(lè)學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章,。

通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的能力,，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的能力,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究,、總結(jié),、修正，使課題研究科學(xué),、規(guī)范,、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究,，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣,。

209月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)。

年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。

2010年11月22號(hào)，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣,。

2010年11月24日,，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念――用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,，受到張老師邀請(qǐng)。

2010年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課,，并進(jìn)行評(píng)課交流,。

八、研究成效,。

本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,。《課標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力――“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫(xiě)作心得,，互相評(píng)改作文?！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則,、生成性原則,、生動(dòng)性原則、生活性原則,、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn),。

1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確,，證明鑒賞潛力越來(lái)越高。

2.透過(guò)本課題的研究,，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力,，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體,，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中,，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn),。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。

3.透過(guò)本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué),，提高了寫(xiě)作潛力?！皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見(jiàn),、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒(méi)有壓抑了,，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè),。學(xué)生的興趣起來(lái)了,，他們的作文就越寫(xiě)越好了。

4.透過(guò)本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長(zhǎng),。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣,，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確,。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,，要檢查作者的寫(xiě)作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。具體到評(píng)講，又要聽(tīng)力,、決定潛力,，語(yǔ)言表達(dá)潛力等,。所以,，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展,，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省,、自評(píng),、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng),。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力,。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求,?！?/p>

6.透過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),。互批互改作文最能反映生本性原則,，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過(guò)本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九

從國(guó)家層面看：教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的國(guó)家戰(zhàn)略,，“十三五”期間,，對(duì)教育信息化提出了更高要求,，也為教育信息化供給了更為廣闊的發(fā)展前景，要經(jīng)過(guò)深化信息技術(shù)與教育教學(xué),、教育管理的融合,，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐,，強(qiáng)化將教學(xué)改革,，尤其是課程改革放在信息時(shí)代背景下來(lái)設(shè)計(jì)和推進(jìn)。本課題的研究正是基于國(guó)家教育改革和發(fā)展的要求而做出的教育實(shí)踐的探索和研究,。

從教育教學(xué)的實(shí)踐看：思想政治課理論性強(qiáng),，課程資料較為抽象，課程資料較多,，課本教學(xué)材料具有相對(duì)滯后性,，使得學(xué)生覺(jué)得政治課枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,；教學(xué)的重難點(diǎn)突破一向以來(lái)成為一線教師關(guān)注和研究的課題,。而將微課這一新型教學(xué)方式與思想政治課重難點(diǎn)突破這一具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研宄和分析，不僅僅為思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)和課程理念的突破創(chuàng)新供給了指引,，也為思想政治課實(shí)踐教學(xué)供給了極賦操作性的新思路,。

從學(xué)科的要求看：新一輪課程改革以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)以往課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進(jìn)行全面更新，核心素養(yǎng)培育著眼于學(xué)生基于完整生命個(gè)體的基本屬性,，從對(duì)于“必備品格”和“關(guān)鍵本事”的培育入手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),，是“培養(yǎng)能自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)民與世界公民的基礎(chǔ)”.作為這一理念的具體化，思想政治學(xué)科,，“從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)整合的效果就是：在政治認(rèn)同方面,，培養(yǎng)有立場(chǎng)、有夢(mèng)想的中國(guó)公民,；在理性精神方面,，培養(yǎng)有思想、有理智的中國(guó)公民,；在法治意識(shí)方面,，培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國(guó)公民,；在公共參與方面,，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng),、有情懷的中國(guó)公民?！币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，就要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，經(jīng)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),，“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”,，“做社會(huì)生活的參與者”，等等,，讓學(xué)習(xí)者的進(jìn)取性,、主動(dòng)性和參與性有很大提高，也讓課堂呈現(xiàn)出前所未有的新樣態(tài),。胡鐵生認(rèn)為微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式,，它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在高中思想政治課中應(yīng)用微課并進(jìn)行實(shí)踐研究,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),。

二、理論依據(jù)及意義,。

（1）革新教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,，推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)用，探索出微課在突破的思想政治重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式,，有效應(yīng)用策略等,，提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性。

（2）經(jīng)過(guò)對(duì)微課在政治學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究,，促進(jìn)參研教師信息技術(shù)水平的提高和思想政治學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升,，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（3）經(jīng)過(guò)微課的開(kāi)發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),、預(yù)習(xí)的本事,，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)本事。

“微課程”的概念是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維﹒彭羅斯正式提出的,。2008年秋,，戴維﹒彭羅斯首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的微課，微課程的概念逐漸在美國(guó)得以傳播,。在國(guó)外異常是在歐美國(guó)家,，微課主要以—對(duì)一的在線學(xué)習(xí)模式用于基礎(chǔ)教育、高等教育及社會(huì)培訓(xùn)等方面,，并且使用范圍十分廣泛,，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域基本上都擁有一系列優(yōu)質(zhì)微課資源,，并將其放在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供相關(guān)愛(ài)好者學(xué)習(xí)。

近幾年,，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)微課的概念,、特點(diǎn)、類(lèi)型,、教學(xué)模式等微課理論進(jìn)行了研究,。比較有代表性的胡鐵生教師認(rèn)為：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體,，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合,；百度百科定義的微課概念是：教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式,，具有目標(biāo)明確,、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式,，它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新事物，以視頻為表現(xiàn)形式,，融合圖片,、音樂(lè)、文本等多種元素,，微課的共同特點(diǎn)就是基于課堂教學(xué),、基于學(xué)科特點(diǎn)、基于教學(xué)節(jié)點(diǎn),，以其短小精悍,、獲取便捷、操作簡(jiǎn)便,、動(dòng)態(tài)多元,，服務(wù)于教學(xué)，指向于教學(xué)效果,。

本課題的開(kāi)展,，旨在于探索出微課在突破思想政治課教學(xué)重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式，有效應(yīng)用策略等,，提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性,。

本課題的開(kāi)展，以課堂教學(xué)為載體,，側(cè)重于以多種微課形式突破思想政治課教學(xué)的重難點(diǎn)的行動(dòng)實(shí)踐研究,。

三、研究的目標(biāo),、資料,、方法,、步驟及過(guò)程。

1.研究目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)研究,，深度把握微課內(nèi)涵,、特點(diǎn)、制作要求和方法,，研究微課與政治學(xué)科重難點(diǎn)突破結(jié)合的理論意義和實(shí)踐應(yīng)用,，總結(jié)微課在高中政治課重難點(diǎn)突破應(yīng)用的方法和策略。

2.研究資料：

（1）微課的相關(guān)理論,、內(nèi)涵及特點(diǎn),。

（2）微課在政治學(xué)科應(yīng)用中的價(jià)值。

（3）探索適合重難點(diǎn)突破課程的微課制作,。

（4）重難點(diǎn)突破的微課在課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用,。

（5）微課在思想政治課重難點(diǎn)突破實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題和解決對(duì)策。

3.研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：很多查閱中外文獻(xiàn),，

（2）案例分析法：進(jìn)行微課在課堂重難點(diǎn)知識(shí)突破的實(shí)踐,。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法：利用問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生和教師對(duì)微課教學(xué)的理解程度以及最終實(shí)施效果。

4.課題研究的過(guò)程：

第一階段（2018.10.20—2018.10.25）：選題申請(qǐng),。

依據(jù)周教通〔2018〕398號(hào)《關(guān)于做好2018年度周至縣教育科研小課題研究工作的通知》中所列研究范圍,，確定了本課題，填寫(xiě)了《2018年度教育科研小課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審表》,。

第二階段（2018.10.26—2018.11.5）：準(zhǔn)備開(kāi)題,。

搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)的論文,、案例,、反思等。

第三階段（2018.11.6—2019.5.20）：實(shí)施研究,。

前半期利用搜集到的各類(lèi)資料進(jìn)行反思研究,，深刻認(rèn)識(shí)微課對(duì)于提高教學(xué)效果的意義。

后半期實(shí)踐運(yùn)用,，完成項(xiàng)目研究,，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及黨和國(guó)家方針政策,，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),、分析熱點(diǎn)事件的本事，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義愛(ài)國(guó)情感,，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和職責(zé)感,。

第四階段（2019.5.21—2019.6.10）：申請(qǐng)結(jié)題。

準(zhǔn)備結(jié)題材料。

四,、研究結(jié)果與成效,。

（1）學(xué)習(xí)了關(guān)于微課的有關(guān)理論，了解了微課的涵義,、特點(diǎn),，在我國(guó)的發(fā)展階段和現(xiàn)狀。

（2）在網(wǎng)上學(xué)習(xí)“微課在政治教學(xué)中的實(shí)踐研究”的多次活動(dòng),，學(xué)習(xí)了微課制作技術(shù),，撰寫(xiě)了《淺談微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用》的心得體會(huì)。

（3）在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究,，制作了“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的對(duì)外開(kāi)放新格局,、文化的繼承和發(fā)展、文創(chuàng)新的途徑,、提高效率促進(jìn)公平,、大眾傳媒的作用的微課，進(jìn)行了利用微課這種新形式來(lái)突破政治教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)踐研究,，效果優(yōu)良,。

（4）在九年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)并引用優(yōu)秀的微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,，例如：我的“材料分析題答題方法與技巧”、“違法與犯罪的聯(lián)系”,、“未成年人的特殊保護(hù)”,；焦彤教師的“意義類(lèi)非選擇題的解題方法”等微課，對(duì)于九年級(jí)復(fù)習(xí)中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)起了十分重要的作用,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，撰寫(xiě)了“利用微課如何有效突破政治教學(xué)中的重難點(diǎn)”的心得體會(huì)。

五,、存在問(wèn)題及改善,。

經(jīng)過(guò)對(duì)本課題的研究，教師針對(duì)微課的制作,、教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有了必須的提高,。可是由于時(shí)間緊,、水平本事有限,，課題研究上還存在不足，總結(jié)如下：

1,、對(duì)小課題的實(shí)踐研究還比較有限,，制作微課的技術(shù)有待進(jìn)一步提高；

2、對(duì)于在如何進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高水平,；

3,、如何使微課構(gòu)成一個(gè)完整的體系的工作仍需繼續(xù)進(jìn)行。

解決思路：

1,、加緊學(xué)習(xí)微課制作的技術(shù)學(xué)習(xí),，將信息技術(shù)更好地與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究；

2,、經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),、借鑒優(yōu)質(zhì)微課的制作，使得制作的微課更加生動(dòng),，富趣味味性,；

3、繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中研究利用微課更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn),，并且提升理論水平,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十

現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過(guò)程，其目的是在探索過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力,，提高科學(xué)素養(yǎng),。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過(guò)程，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè),、探索后的分析整理這些記錄的過(guò)程,。但是，一線教師發(fā)現(xiàn),，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié),，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無(wú)法系統(tǒng)表現(xiàn),，影響探索效率。同時(shí),，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍，難以形成比較系統(tǒng),、完整的思維過(guò)程,。思維導(dǎo)圖可以展示思維過(guò)程，整理思維脈絡(luò),，提高科學(xué)教室的探索效率,。

(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過(guò)程,，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施，提高課堂實(shí)效。

(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué),，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者,。

(4)通過(guò)本課題研究，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略,，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式,。

2.研究?jī)?nèi)容:,。

(1)結(jié)合實(shí)際，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略,。

(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略。

(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶,、理解、應(yīng)用,。

1.研究想法。

從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,，以科學(xué)科的老師為主,，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng)，使教師在教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過(guò)認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖,、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖,、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究,，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段,；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記,、寫(xiě)總結(jié)、匯報(bào)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài),，提升學(xué)員思維能力,，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,。

2.研究方法,。

1.文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，深入理解思維指導(dǎo)圖,、科學(xué)教育,、課堂教學(xué)方法等概念，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù),，尋找學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法措施，對(duì)童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究,。

2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)一定措施,，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究,。

課題研究共分為三個(gè)階段,。

第一階段:2018年10月至2019年5月,。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式,，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖,、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,，深入了解相關(guān)概念和方法。

第二階段:2019年6月至2020年2月,。

進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段,，全面開(kāi)展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究，收集整理中期成果,，形成中期研究報(bào)告,。

第三階段:2020年3月至2020年12月。

在前期研究的基礎(chǔ)上,，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和步驟,，進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐研究,，使課題研究更加完善，對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義,，整理研究成果,，收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報(bào)告,，形成結(jié)題報(bào)告,。

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過(guò)程中首次取得了效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成,。老師和學(xué)生一起探索研究，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的,，隨著課題研究后期的深入,，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更高效的學(xué)習(xí)方式,。

從腦科學(xué)的角度來(lái)看,，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維，是左腦思維,。差的答案其實(shí)是右腦思維,！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用,！郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好,！

但是，中國(guó)教育下的差生因差而被淘汰,，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù),，中國(guó)教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無(wú)情地殺死,！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生,、家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)重問(wèn)題！學(xué)生因差而自卑,，父母因孩子差而沒(méi)有面子,，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績(jī)。

針對(duì)以上現(xiàn)狀,，我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和研究,，在教育改革方面取得了顯著成績(jī),。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一,，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力,。但是,，教育改革后，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,，完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,，為教師在教育過(guò)程中提供參考,，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向,。

1,、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論。該理論認(rèn)為,，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理,，最差的是最好的，也就是說(shuō),，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生,。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異,，人與人之間是平等的,，沒(méi)有優(yōu)差的平等就沒(méi)有發(fā)展。

思維導(dǎo)圖理論,。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過(guò)程外化形成的特定圖像,，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然，更加邏輯,，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),，提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具,，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題,，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu)。

本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主,，通過(guò)平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究,，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策。同時(shí),，在研究中調(diào)查研究,、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題有效實(shí)施,。

(1)比較實(shí)驗(yàn)法,。我校初一共有12個(gè)班,，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究，檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比,。

(2)調(diào)查研究法。調(diào)查,、理解,、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課、配置作業(yè),、批改作業(yè),、授課質(zhì)量現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù),。

(3)行動(dòng)研究法,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)教師集中討論,、調(diào)查評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)等形式,，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。

1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上,。

3,、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究,。

(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高,。

思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南,，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加簡(jiǎn)單,、更加輕松,、更加感興趣,。

（2）研究的成果。

從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出,，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí),，班級(jí)均分提升,，學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的興趣,，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，信心提升,。

通過(guò)本課題的研究,，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都受益匪淺,。教師方面，教師改變了教育觀念,，改變了傳統(tǒng)的教育方法,，提高了教育方法教師的教育水平，改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法,。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義。就學(xué)生而言,，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來(lái)意義上的壞學(xué)生,。不管它是好是壞，它都能鼓足勇氣和信心,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。原來(lái)意義上的優(yōu)生也不再覺(jué)得自己是優(yōu)生,。他們有危機(jī)感和緊迫感,，學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步,，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過(guò),。他們真誠(chéng)地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來(lái)的變化，并給數(shù)學(xué)教育史帶來(lái)了巨大的變化,。

主持人:劉少英,。

成員:李媛、鄒務(wù)嬌,、賴倩友,、陳雙琴、徐素敏,、胡湘韻,。

1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》，郭成志主編,，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201,。

2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》、胡曉波,、中華少年,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一

音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分。音樂(lè)具有潛移默化,、美化心靈的作用,，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素,，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力,，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段,。早在我國(guó)古代,，就有“興于詩(shī)，立于禮,，成于樂(lè)”（孔子）之說(shuō),，“樂(lè)德之教，樂(lè)語(yǔ)之教,，樂(lè)舞之教”（西周）也充分提示了音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能,。

音樂(lè)教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前,，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，江總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”,，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展,，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育,。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂(lè)是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中來(lái)的”,。這說(shuō)明音樂(lè)教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的,，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂(lè)是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑,。人腦分為左右兩半球,，可說(shuō)是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造,，它由一萬(wàn)億腦細(xì)胞組成,。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球,，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ),。《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中形象地稱(chēng)左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”,，左右腦均衡發(fā)展,、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn),。而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷,、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系,，因?yàn)槭煜ば伞⒏兄?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解,，左腦則起著決定作用?；顒?dòng)時(shí)手腦并用,，既可使幼兒的觀察、記憶,、想像等能力得到鍛煉和提高,，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ),。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析,。

自20世紀(jì)70年代末起，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后,，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段,，但橫向考察,，還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，如缺乏宏觀意識(shí),、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育,。

人們從音樂(lè)有利于早期智力開(kāi)發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂(lè)與道德,、身體,、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂(lè)專(zhuān)門(mén)教育的早期培養(yǎng)價(jià)值,，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈,。

在教育觀念上，常?？粗匾魳?lè)教材,，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng),；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容,，忽視音樂(lè)欣賞,、打擊樂(lè)器演奏等內(nèi)容；在教育方法上,，過(guò)多地使用灌輸式,、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的自由探索,、主動(dòng)感受,、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等,。

鑒于此,，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備,，并經(jīng)過(guò)可行性論證,，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦,，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,。我們力求通過(guò)研究，樹(shù)立新的教育觀念,，變?cè)靖盍训?、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè)為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè)教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機(jī)制,，把音樂(lè)作為一種有效的教育手段,，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí),，鍛煉其能力,，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二,、研究過(guò)程與方法,。

（一）關(guān)鍵概念的界定。

大音樂(lè)教育——是指突破單一,、傳統(tǒng)的教育模式,，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂(lè)作為一種教育手段,，通過(guò)一日活動(dòng),、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等,，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè)為載體的整合式教育,，促進(jìn)幼兒注意、感知,、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展,。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程,，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備,。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來(lái)確定的樣本。

（二）研究?jī)?nèi)容,。

1,、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。

2,、音樂(lè)教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）,。

3、把音樂(lè)貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑,、方法及具體措施,。

4、家園合作開(kāi)展音樂(lè)教育的研究,。

5、大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義,，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用,。

（三）研究對(duì)對(duì)象與方法。

1,、研究對(duì)象,。在濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園,，分別選取了三個(gè)年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2,、研究方法,。本研究總體上以實(shí)驗(yàn)法研究為主，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班的216名幼兒進(jìn)行前測(cè),，通過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，分析實(shí)施大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，還采用了一些輔助研究方法,，如問(wèn)卷法、個(gè)案研究,、觀察記錄等,。

本次實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們共編制測(cè)試問(wèn)卷11份,，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制,、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度,、幼兒同情心,、音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力,、音樂(lè)記憶力,、音樂(lè)創(chuàng)造力、節(jié)奏感,、音色,、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，分為音樂(lè)素質(zhì)和非音樂(lè)素質(zhì)兩大方面,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)比較,，分析大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式,。

三,、結(jié)論與分析。

（一）結(jié)論,。

1,、非音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育，對(duì)幼兒情緒的表達(dá)與控制,、同情心的發(fā)展,、交往水平有顯著的促進(jìn)作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。

2,、音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育,、對(duì)提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感,、音樂(lè)感受力,、音樂(lè)表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對(duì)音色方面的促進(jìn)作用不明顯,，主要是因?yàn)橐羯苓z傳因素影響較大的緣故,；對(duì)音樂(lè)記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等因素所致。

3,、大音樂(lè)教育模式是一種比較有效的教育模式,，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進(jìn)一步研究和完善。

（二）分析,。

近三年的實(shí)驗(yàn)研究雖積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī),，但因樣本小、局限大，一些方面本來(lái)預(yù)期有比較明顯變化的卻沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果,，這主要與測(cè)試問(wèn)卷的設(shè)計(jì),、測(cè)試人員的水平、被測(cè)試對(duì)象的被試心理以及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)本身存在的問(wèn)題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索，爭(zhēng)取把大音樂(lè)教育細(xì)致化,，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展,。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂(lè)教育的思想,、理念及探索模式,，如何提高對(duì)大音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí),，并構(gòu)建更加完善的幼兒園,、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局,，如何使大音樂(lè)教育更加適合幼兒自主,、充分、快樂(lè)的發(fā)展等問(wèn)題,，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題,。好在這是一個(gè)拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對(duì)我們的研究給予指導(dǎo)和幫助,，使之更加完善,。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

主要參考文獻(xiàn)：

1,、《外國(guó)兒童音樂(lè)教育》,，尹愛(ài)青等編注，上海教育出版社,，1999年12月,。

2,、《和諧教育與素質(zhì)》，王敏勤主編,，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,，1997年12月。

4,、《國(guó)外幼兒園課程》,，唐淑主編，南京師范大學(xué)出版社,，1999年6月,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法,，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),，相互融合,，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo),。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于2005年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)校”之一,。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專(zhuān)家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家作課題結(jié)題工作報(bào)告,。其具體內(nèi)容如下：

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十三

高考英語(yǔ)科目的《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，對(duì)閱讀能力的要求是,，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,，能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn),。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率,。

二,、理論依據(jù)及意義。

高考英語(yǔ)試卷中,，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分,。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績(jī)有著極大的影響,。那么,，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上,，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中,，在大量的詞匯語(yǔ)法知識(shí)積累的同時(shí),，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目,。

三,、研究的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、步驟及過(guò)程。

1.研究目標(biāo),。

通過(guò)教師在課堂上的有效的指導(dǎo),，在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過(guò)程中，摸索并積累更多的閱讀技巧,，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力,。

2、研究?jī)?nèi)容：

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀,，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心,，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

3,、研究方法：

（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,，有針對(duì)性的,，腳踏實(shí)地的，針對(duì)問(wèn)題,，一步步在課堂上解決,。同時(shí)深入分析類(lèi)似研究的得失和經(jīng)驗(yàn)，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒,。

（2）調(diào)查研究法：通過(guò)口頭調(diào)查,，書(shū)面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,，對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料,。

（3）分類(lèi)研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究,，對(duì)不同類(lèi)別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較,，并互相借鑒。

（4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究,，并撰寫(xiě)心得,。

4,、研究步驟及過(guò)程：

第一階段：申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月)：對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案,，完成申報(bào)工作,。

第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,。

第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開(kāi)本課題,，以小課題的方式分類(lèi)型展開(kāi)研究，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料,。

第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,。

四、研究結(jié)果與成效,。

1,、通過(guò)研究，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí)，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，閱讀技巧,，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

2,、通過(guò)大量個(gè)案研究,，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，得出有效的,，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率,。

3,、表現(xiàn)形式：

（2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等,。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn),。

在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里,，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多,，但是開(kāi)始做一件事,，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請(qǐng)教,，大量查閱相關(guān)資料,，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究,。在這個(gè)過(guò)程中,，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,，對(duì)于專(zhuān)業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用,。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn),，主動(dòng)要求進(jìn)步,，一定爭(zhēng)取下次做到更好。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十四

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),，有著重要的作用,。

因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義,。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開(kāi)展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究,，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程,。

建構(gòu)理論、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。

1、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容,。

2,、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法,。

（一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3）。

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂(lè)教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀,、幼兒觀,。

2、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

（二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5）,。

1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。

3,、制定教育目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè),。

4,、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演,。

8,、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán),。

（三)總結(jié)階段(20xx.5-6）,。

1、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

2,、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂(lè)教材,、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）,。

3,、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告，課題組研究成果交流,。

調(diào)查結(jié)果,。

《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜,，充分利用本土社會(huì)資源,，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí),，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽(tīng)辯出本土音樂(lè),、xx%的幼兒不能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏,、72%的幼兒不會(huì)用樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、82.8%的幼兒只能聽(tīng)辯出一種民族音樂(lè),。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間,，大部分幼兒對(duì)本土音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望,。了解到本土音樂(lè)有高甲戲,、南音、布袋戲,、木偶戲,、鼓隊(duì)舞、游戲童謠等,，高甲戲,、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛(ài),，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),。82.9%的幼兒能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,，如《打鐵哥》,、《掩烏雞》和《抓啄歌》等,，91%的幼兒能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,，如《天黑黑》,、《一只鳥(niǎo)仔》、《老鼠嫁女》,、《群丑獻(xiàn)藝》,、《碰球舞》。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè),、90.9%的幼兒能聽(tīng)辯出三種以上民族音樂(lè),。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快,，并初步感受并喜愛(ài)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美,。我園將本土音樂(lè)引入到幼兒園的音樂(lè)教育中，不僅開(kāi)拓了幼兒的視野,，豐富他們的知識(shí),，還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂(lè)的審美敏感性，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂(lè),，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化,、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

實(shí)踐成果,。

在開(kāi)展課題研究中,，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置，給了教師,、幼兒一個(gè)非常自由,、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,，做學(xué)習(xí)的主人,。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問(wèn),、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),、參觀訪問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體,。20xx年4月,，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂(lè)課題組觀摩活動(dòng)，20xx年5月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng),，獲得專(zhuān)家的好評(píng),；20xx年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞；20xx年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng),。20xx年1月《幼兒園開(kāi)展本土音樂(lè)欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng),。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，取得了一些成果,。

教學(xué)上的收獲,。

1、營(yíng)造濃郁的氛圍,，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶,。

幼兒是在與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(zhǎng)的,。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響,。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境，豐富環(huán)境,，變化環(huán)境,，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美,。

首先將本土音樂(lè)融入到各年段的早操,、午間操中；利用晨間,、下午起床,、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠,、樂(lè)曲,、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂(lè)縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲,、活動(dòng),。

其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足,、竹高蹺,、滾鐵環(huán)；動(dòng)手角的“東西南北中”,；音樂(lè)角的拍子響拳,、壓腳鼓；表演角的高甲戲,、惠安服飾,、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳,、自制民謠小圖書(shū)等,，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè)文化,。

此外根據(jù)主題開(kāi)展的不同時(shí)間,，通過(guò)布置臨時(shí)性的墻飾，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)文化熏陶,。如：在開(kāi)展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí),，將收集到的高甲戲,、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周,，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在,；在“精彩十分”設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作高甲戲服,、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進(jìn)行自編自演,。又如：春節(jié),、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周?chē)贾糜来汗年?duì)舞,、碰球舞,、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等,，并在節(jié)日中利用中國(guó)結(jié),、紙、燈籠,、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾,，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美,，先人的和,，傳統(tǒng)的樂(lè)。

2,、選擇適合的素材,，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣。

本土音樂(lè)雖然來(lái)源于生活,，與幼兒的生活密切相關(guān),，但并不是所有的本土音樂(lè)都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂(lè)作品的藝術(shù)形象要鮮明,、生動(dòng),，所描寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴,，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象,。

首先,，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材,。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》,；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開(kāi)花》《心花怒放幸福來(lái)》,；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等,?！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣,，朗朗上口,，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌,、拍子、壓腳鼓等民間樂(lè)器,，家鄉(xiāng)的味道更濃了,。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng)、有角色,、有情節(jié),、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明，受到幼兒的喜愛(ài),。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特,、新穎，表情詼諧有趣,，采用了唱,、念、逗的不同藝術(shù)形式,、表現(xiàn)手法,，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快,，民樂(lè)配上響盞活潑韻律,，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記,，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程,，幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好,，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)較為持久的興趣和向往,，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。

其次,，挑選具有教育作用,，幼兒興趣的素材。音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)音樂(lè),、熱愛(ài)生活,。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒體,、智,、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性,，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》,、《沉香救母》,、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣,，激發(fā)人們勇敢,、善良、勤奮等良好的品質(zhì),。又如童謠《楸楸雞》中,，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜,；《雞角公》是教育孩子要自覺(jué)的讀書(shū),，還會(huì)幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí),，又有著濃厚的民俗風(fēng)情,，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源,，我們將其融入到幼兒生活中,，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

3,、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，是知識(shí)的源泉,。”創(chuàng)造需要想象,，而想象又是創(chuàng)造的前提,，如果在音樂(lè)活動(dòng)中，注重運(yùn)用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力,，讓幼兒在本土音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè),。

首先，巧妙結(jié)合文學(xué),、美術(shù)等藝術(shù)形式,，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上,，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，使感受與想象融為一體,。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí),，教師在活動(dòng)的開(kāi)始先播放一段音樂(lè)，讓幼兒閉目想象,，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上畫(huà)音樂(lè),，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)把聽(tīng)到的和想到的畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,；接著教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受，產(chǎn)生了很大的自由想象空間,；然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng),，創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場(chǎng)步、小碎步,、花旦的步子,；有的在做亮相動(dòng)作；有的拿著長(zhǎng)條插塑（當(dāng)燈籠）跟著音樂(lè)舞起來(lái)-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面,，幼兒在感受音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力,。

其次，提供豐富的材料,，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演,。在讓幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，還需要提供豐富的材料,，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索,，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動(dòng)中,，經(jīng)?？梢砸?jiàn)到創(chuàng)作的影子，如在“精彩十分”中,，他們運(yùn)用鐵線,、毛線等來(lái)制作胡須,，用碗面盒制作帽子，用石頭,、各種顏色的紙,、油漆等制作生、旦,、凈,、丑的臉譜，有的直接在t恤上畫(huà)上臉,；“曲苑雜談”中,，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖,、戲服,；男孩子帶上自己做的胡須、帽子,，穿上自制的小丑,、公子服裝，跟著音樂(lè)唱起來(lái),、舞起來(lái),；在“動(dòng)感世界”中聽(tīng)到《碰球舞》的音樂(lè)他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作：用頭來(lái)碰,、用后踢腳來(lái)碰,、用膝蓋、腳尖來(lái)碰,、用肩膀,、手掌來(lái)碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng)，在他們欣賞,、了解這些人物特征后,，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，加深了對(duì)本土音樂(lè)的體驗(yàn)和理解,，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái),，并大膽的表現(xiàn)自己。

第三,，以想帶動(dòng),，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新,。童謠節(jié)奏鮮明,，富有韻律，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢,、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶,，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),，師給予指導(dǎo)調(diào)整，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo),、培養(yǎng),，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn),。

兩年來(lái)，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂(lè)資源,，并建構(gòu)了以歌,、舞、樂(lè)三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式,，將具有趣味性的本土音樂(lè)融入幼兒的活動(dòng)中,，我們驚喜的看到：孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日、民俗,、文化等有了較深的了解,，而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌,。因此,，對(duì)本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織，靈活運(yùn)用,，創(chuàng)新發(fā)展,，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤,，了解其內(nèi)涵,，繼承其精華，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng),、民族的意識(shí),，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

教師日常教學(xué)工作繁重,，學(xué)習(xí)、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少,。我們知道,，沒(méi)有足夠的時(shí)間保證,，沒(méi)有一定的理論積淀，要研究,、試驗(yàn)是困難的,。教師對(duì)民族音樂(lè)了解不多、興趣不高,，搜集的材料較少?，F(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)資料較少。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持,。舉行教學(xué)研討需要資金,，外出學(xué)習(xí)需要資金，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座需要資金,，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開(kāi)展。

面對(duì)諸多困難,，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作,。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作,，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華,。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂(lè)趣,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得,，互相評(píng)改作文,。”可見(jiàn),，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血,，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文,，總是對(duì)作文不感興趣,，更寫(xiě)不好作文。批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的。文章,，不是其他地方選來(lái)的文章,。

1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫(xiě)作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái),。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力。

文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法,，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,，并加以分析綜合。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十六

本課題于20__年12月份申報(bào),，,，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，20__年2月份舉行開(kāi)題論證會(huì),，20__年10月舉行中期匯報(bào)會(huì),，研究時(shí)間是一年，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得,，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段,，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題,。

(一)本課題所要解決的主要問(wèn)題,。

1.在拼音教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥,、羅馬字不易掌握的難點(diǎn),，在識(shí)字教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，掌握識(shí)字規(guī)律,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生自主識(shí)字,。

2.通過(guò)課題研究,，使我們教師在低年級(jí)的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域,，能夠相通相融，互相促進(jìn),，相得益彰,。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法，是本課題的突破之處,。

3.通過(guò)本課題的研究,，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力,，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo)、新理念,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,，深化語(yǔ)文課堂改革。

(二)課題研究的目標(biāo),。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧,，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。

2.在教學(xué)中,，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力,，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化,，簡(jiǎn)單化,。

3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，口語(yǔ)發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ),，以口語(yǔ)訓(xùn)練為起點(diǎn),。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，重心逐漸向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)移,，將書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練作為語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),。

4.發(fā)揮語(yǔ)言訓(xùn)練的整體功能，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),，盡可能選擇那些注音讀,。

物，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上,，把漢語(yǔ)拼音,、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維交織在一起,，步步深化,，從而獲得良好的整體效益。

(三)課題研究的內(nèi)容,。

1.在口語(yǔ)表達(dá),、朗讀中融入漢語(yǔ)拼音。

口語(yǔ)表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話,，從口里用語(yǔ)音發(fā)出來(lái)表情達(dá)意,，讓別人聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)懂他所要表達(dá)的內(nèi)容,，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確,。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音,，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出,，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來(lái)糾正,。

2.在詞義理解中融入漢語(yǔ)拼音,。

理解文章得先理解詞語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)只有融入到某一具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，它才具有固定的含義,。但由于我國(guó)的文字同音、多義比較多,，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕,。我們用漢語(yǔ)拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音,，這樣才能明白、理解詞的意思,。

3.在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字,。

在識(shí)字教學(xué)中，采用“隨文識(shí)字”,，把學(xué)生帶入課文情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，詞語(yǔ),、句子中朗讀數(shù)次,，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語(yǔ)言的目標(biāo)。

達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字,。同時(shí),，具體的語(yǔ)言環(huán)境又給學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。課后把生字回放到步步深化,，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)。

4.漢語(yǔ)拼音的識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練整合,。

在語(yǔ)言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物,，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和訓(xùn)練語(yǔ)言,、發(fā)展思維融入在一起,。

三、課題研究的實(shí)踐舉措,。

(一)課題研究的過(guò)程,。

課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的途徑與方法,。找到整合的突破口,。通過(guò)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，通過(guò)課堂小游戲、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)習(xí)說(shuō)完整通順的話、把課本中的詞語(yǔ)用運(yùn)用到語(yǔ)言交流中,。

具體措施：

1.對(duì)當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力,、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采,。

集,，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中識(shí)字量、識(shí)字能力,、閱讀能力水平,，并做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開(kāi)課,，及時(shí)全面地對(duì)課后信息搜集,、整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究,、探討整合的教學(xué)方法,。

3.通過(guò)上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的方法和途徑,。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

準(zhǔn)備聘請(qǐng)海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問(wèn)，邀請(qǐng)他到我們學(xué)校對(duì)我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息,，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點(diǎn)迷津,，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問(wèn)題,。

成果：撰寫(xiě)實(shí)踐課研究反思報(bào)告，階段性總結(jié),，制定下一階段研究方案,。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的新途徑,、新方法,。具體措施：

1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，并進(jìn)行教后分析,。

2.通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息搜集,、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略,。

3.制做趣味拼音,、識(shí)字卡片，把拼音,、識(shí)字教學(xué)貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練的全過(guò)程,。通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，積累識(shí)字方法;通過(guò)大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字,，訓(xùn)練閱讀能力。

實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

成果：撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，形成整合初步模式,，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性,。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1.課題組召開(kāi)階段性研討會(huì)。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討,。

2.驗(yàn)證整合的成果。

成果：形成拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合模式和體系,。總結(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理,，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，經(jīng)過(guò)討論后形成研究報(bào)告,。

(二)解決的目標(biāo)與策略分析。

解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體,，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng),。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人,，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育,。”因此,，在世界范圍內(nèi),，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。兒童的語(yǔ)文知識(shí),，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí),，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的，不識(shí)字,，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的,，甚至是不可能的,。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具,，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì),、理解各種書(shū)面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力,。在識(shí)字教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣,，才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

策略分析：

新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主,、主動(dòng)地到課外識(shí)字。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材,，周?chē)囊磺谢蛘哒f(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉,。可以說(shuō)生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水,。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑,。其主要途徑簡(jiǎn)要?dú)w納如下：

1.拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道。

(1)利用可視型傳播媒體,，促使學(xué)生自主識(shí)字,。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn),，電視節(jié)目更加豐富多彩,，我們利用電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕,。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征,、趣味性濃的、簡(jiǎn)單的報(bào)刊雜志,，特別是兒童樂(lè)見(jiàn)的圖文并茂的拼音讀物,，讓他們了解上邊的新鮮事物，從認(rèn)識(shí),、熟知,、喜愛(ài)中學(xué)會(huì)識(shí)字。老師還有意識(shí)地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo),，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀,，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,，積極活動(dòng)的狀態(tài),，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然,。

(2)利用校園，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境,。

“景點(diǎn)”欣賞,、交流，享受著求知的快樂(lè),。教室成了孩子們識(shí)字的樂(lè)園!

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫(huà)興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫(huà)片,，更喜歡涂涂抹抹,，而這些畫(huà)片一般都會(huì)有些說(shuō)明性的文字。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫(xiě)字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——寫(xiě)圖,。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)報(bào)上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái),，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫(huà)本,。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)上面的文字,。自由讀寫(xiě)課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說(shuō)圖意,，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖，老師巡回指導(dǎo),，最后貼圖說(shuō)話,。當(dāng)然也可以自己親手畫(huà)圖寫(xiě)話，圖文結(jié)合,。學(xué)習(xí)寫(xiě)話的訓(xùn)練順序是寫(xiě)詞——寫(xiě)句——寫(xiě)段,。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山,、白云,、小烏等圖畫(huà)，在畫(huà)下老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一座大山”,、“一朵白云”,、“一只烏”。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替,。有了寫(xiě)詞,、寫(xiě)句的積累,，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，抓住圖畫(huà)的主要內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(3)利用家庭,，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字。

兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的,，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率,，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭,。比如,，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽，要求他們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠痰燃彝コ蓡T的姓名,，并讓他們寫(xiě)給自己看等,。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀，多看些內(nèi)容淺顯,、圖文并茂的兒童讀物,，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,。

2.總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法。

在課題研究的過(guò)程中,，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的,、行之有效的識(shí)字方法，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑,。

五,、六十個(gè)學(xué)生，涉及到的生字就有上百個(gè),，通過(guò),。

認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字,。再拓展開(kāi)去,，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字。

(3)自主歸類(lèi)識(shí)字方法,。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類(lèi),，動(dòng)手操作,。專(zhuān)題內(nèi)容有動(dòng)物、植物,、家電,、體育項(xiàng)目、武器,、車(chē)類(lèi),、卡通類(lèi)等，形式有畫(huà)一畫(huà),、涂一涂,、剪一剪、貼一貼,、寫(xiě)一寫(xiě),、認(rèn)一認(rèn)，收集整理,，合理分類(lèi),，介紹作品，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等,。培養(yǎng)收集歸類(lèi)能力,，滲透審美教育，培養(yǎng)興趣愛(ài)好,，虛心向別人請(qǐng)教。把自己喜歡的事物收集在一起,，寫(xiě)上名稱(chēng)或簡(jiǎn)要介紹,，不會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)老師,、家長(zhǎng)寫(xiě)上,，并注上拼音?；顒?dòng)可大可小,，可獨(dú)立可綜合。隨著學(xué)生作品的不斷收集,，數(shù)量,、種類(lèi)的不斷增加，可像集郵,、集火花一樣,，分門(mén)別類(lèi)地自主歸類(lèi)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字,，既增長(zhǎng)了知識(shí),，又陶冶了情操,。

讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味，而變得興趣盎然,，生機(jī)無(wú)限,。活動(dòng)形式可在課堂上進(jìn)行,，可課間游戲,，也可和家長(zhǎng)配合下共同完成。童話故事編得要求簡(jiǎn)單有趣,，因?yàn)榫幑适虏皇悄康?，而是一種有效的識(shí)字手段。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字,、使用漢字,，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。學(xué)生給玩具起的名字五花八門(mén),，童話故事編得天真爛漫,，充滿情趣，識(shí)字,、想象,、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高，童心童趣,、理想希望得以放飛,。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜纾呛⒆觽兦楦屑耐?，只有孩子心目中真善美的東西,，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡。

四,、課題研究的理性認(rèn)識(shí),。

(一)通過(guò)課題研究，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距,，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平,，教師識(shí)字與讀寫(xiě)的教學(xué)方法不斷豐富,。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變,，參加課題研究的老師近一年在各級(jí)教育刊物上發(fā)表論文近10篇,，有多篇論文在市、省和國(guó)家級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)，多人成長(zhǎng)為市,、區(qū)級(jí)教師,。

(二)通過(guò)課題研究，字識(shí)得太少,，必將影響讀書(shū),、作文。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的,，故教學(xué)生讀寫(xiě),，必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字，而識(shí)字過(guò)多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，無(wú)暇顧及讀書(shū)與作文,。有沒(méi)有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě),。即要求認(rèn)識(shí)的字多些,，要求掌握的字適當(dāng)少些。

(三)通過(guò)課題研究,，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練融合的相關(guān)問(wèn)題,。目前,，在此方面的研究，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究,，也取得了一定的成果,，但基于不同的教材版本，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō),，并不實(shí)用,。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂(lè)教,，使?jié)h語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合,，不再是識(shí)字與閱讀兩層皮,，從而提升教師的教學(xué)能力，提高教育科研能力,，積淀教育理論,。

五、課題研究的成果與影響,。

(一)取得了豐富的研究成果,。

在課題研究過(guò)程中,，課題主持人及課題組成員有多篇論文、案例等在各級(jí)論文及案例評(píng)比中獲獎(jiǎng),，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物,。

3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;。

4.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)之友》;,。

8.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng);,。

16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

另外,，還有多篇論文在市級(jí)比賽中獲得,。

一、二等獎(jiǎng),。

(二)開(kāi)展了形式多樣的課題活動(dòng),。

結(jié)合本課題的研究，課題組開(kāi)展了針對(duì)教師學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,、研究課,、沙龍、論壇,、講座,、案例評(píng)比等多種形式的系列活動(dòng)：

20__年5月，組織課題組成員參加市案例評(píng)選;,。

20__年10月,，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年11月，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年12月,，課題主持人及課題組成員編寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。

(三)營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位,。

校園文化的主體是校園人,，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化,。通過(guò)課題研究,，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí),，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型,、科研型教師發(fā)展。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu),，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系,。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園。

六,、課題使老師,、學(xué)生發(fā)生的變化。

一年來(lái)的實(shí)驗(yàn),，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力,、識(shí)字量有了很大的，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高,。具體表現(xiàn)在：

1.識(shí)字閱讀量大大增加了,。

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，據(jù)抽樣調(diào)查,，二年級(jí)2班中共有61位學(xué)生,，其中有10%的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右，60%識(shí)字量在20__個(gè)左右,，90%識(shí)字量在1500個(gè)左右,。

80%會(huì)看報(bào)刊雜志，52%在讀四大名著,。

2.合作探究能力加強(qiáng)了,。

課內(nèi)外合作探究、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué),，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ),，同時(shí)，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式,，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),。

3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了。

表現(xiàn)在聽(tīng)故事能力較強(qiáng),，300字的寓言故事聽(tīng)一遍能全講出的占60%,，聽(tīng)兩遍能講的占80%,，聽(tīng)三遍能把主要意思講出來(lái)的占98%,?？磮D說(shuō)話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象,。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了,。

學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用，孩子們不論走到哪里,，看到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)老師,，問(wèn)身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物,，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的。

七、課題研究尚存在的問(wèn)題與反思,。

多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力,，它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，展示學(xué)生不同的識(shí)字方法,，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量,，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但在課題研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.課題組成員還沒(méi)有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),，多認(rèn)少寫(xiě)”的精神,，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí),，總擔(dān)心學(xué)生記不住,，自覺(jué)不自覺(jué)地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形,，在這方面想了很多辦法,，花了很多時(shí)間，結(jié)果呢,，教學(xué)任務(wù)完不成,，認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性,。要想改變這種狀況,，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類(lèi)字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間,、精力以及教法的改革用在刀刃上,。

2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用,。

在識(shí)字教學(xué)中,，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字,，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法,，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué),。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”,。

隨文識(shí)字，還是突出字理識(shí)字,、看圖識(shí)字,、韻語(yǔ)識(shí)字，也須清楚,。要有目的,、有層次、有指導(dǎo),、有示范,。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容，有目的進(jìn)行,，這才不至于“腳踩西瓜皮”,，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空。另外一個(gè)原因就是對(duì)教材的鉆研不全面,、缺乏深度,。

我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的，但是我們也不能盲目樂(lè)觀,，如果存在的一些問(wèn)題不引起重視，不認(rèn)真加以研究解決,，我們的研究也會(huì)偏離方向,，誤入歧途。因此,，我們還須不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過(guò)程,，將課題研究深入持續(xù)地開(kāi)展下去,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十七

調(diào)查組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng):。

成員：六年級(jí)學(xué)生,。

分工：趙廷榮負(fù)總責(zé),，劉文國(guó)負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問(wèn)卷、分析調(diào)查結(jié)果,，高立祥負(fù)責(zé)匯總,，整理成文。

執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué)高立祥,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年9月5日-11月25日,。

調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué),。

調(diào)查對(duì)象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級(jí)學(xué)生、學(xué)校部分教師,、部分學(xué)生家長(zhǎng)。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸?、訪問(wèn)法,、觀察法、文獻(xiàn)法相結(jié)合,。

調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。

為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況,，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué),，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn),。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一,、勞動(dòng)意識(shí)；二,、勞動(dòng)技能,。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。

（一）、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,。

調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生,、家長(zhǎng)兩種。

1,、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,。

題目如下：

（1）、是否掌握洗衣服,、掃地,、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？

（2）,、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植,、養(yǎng)殖技能？

（3）,、是否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),？

（4）、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù),？

2,、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷,。

題目如下：

(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),？

（2）、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能,？

調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷325份,，收回有效調(diào)查問(wèn)卷317份；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷100份,，收回有效調(diào)查問(wèn)卷95份,。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng),，190名學(xué)生表示不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng),，沒(méi)有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(zhǎng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng),，更不會(huì)安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。

(二）,、調(diào)查走訪,。

調(diào)查組從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng),，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn),，情況也不容樂(lè)觀，與調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果驚人的相似,。

（三）,、網(wǎng)上查詢。

調(diào)查組怕以偏概全,，上網(wǎng)搜查,，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下，處于可有可無(wú)的狀態(tài),，學(xué)校,、學(xué)生、家長(zhǎng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng),、輕視勞動(dòng),，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。

按理說(shuō),，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因?yàn)閯趧?dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ),。眾所周知,，人之所以成為“人”,，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結(jié)果。如果沒(méi)有勞動(dòng),，就不會(huì)有人類(lèi),。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識(shí)之士都高度關(guān)注對(duì)下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育,，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能,，把幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng),，由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的”；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）,；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類(lèi)生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出,，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針,?！吨袊?guó)教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容,。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃,，逐步做到制度化、系統(tǒng)化,。

客觀公正地說(shuō),，黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育是高度重視的。我國(guó)的勞動(dòng)教育,，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀,。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育,、校園安全和家庭教育,。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，就是優(yōu)生，就是人才,；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故,，不敢也不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說(shuō)的是,，由于實(shí)行計(jì)劃生育,，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節(jié),，視子女為“小公主”,、“小皇帝”,。

正是由于學(xué)校、社會(huì),、家庭都不同程度地漠視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育,，才造成了下一代勞動(dòng)意識(shí)的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏。但是,，作為一個(gè)社會(huì)的“人”,，沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識(shí)，未能掌握基本的勞動(dòng)技能,，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)淘汰,。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能,，作為成人社會(huì)的我們必定會(huì)感到臉紅心跳,，失去希望。

基于上述原因,，調(diào)查組一致認(rèn)為,，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力,，家校聯(lián)動(dòng),，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能,。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的呢,？

（一）、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),，應(yīng)該做好如下工作：

1,、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。

學(xué)校要利用班隊(duì)會(huì),、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。

2,、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系,。

開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，愛(ài)好和興趣，形成合理的勞技課程體系,，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育,。

3、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地。

勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開(kāi)設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地,。

4,、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

建立一支學(xué)科齊全,，素質(zhì)較高,，一專(zhuān)多能，相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)兼職的勞技課師資隊(duì)伍,，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。師資隊(duì)伍的來(lái)源，一是讓一部分具有一定專(zhuān)長(zhǎng)的文化課教師專(zhuān)教勞技課,，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè),，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。

5,、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作,。

要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制,，做到行政上有人抓,，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識(shí)水平,。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法,，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”和“老師做,，學(xué)生看”的教學(xué)模式,。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段,，考核的內(nèi)容要包括勞動(dòng)觀點(diǎn),、勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí),、基本操作技能四個(gè)方面的考核,，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力,、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則,。

（二）從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：

1、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育,。

家長(zhǎng)要以身作則,，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí),。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子,，一定要讓孩子做一些力所能及的`事。要以社會(huì)生活實(shí)際,、社會(huì)發(fā)展歷史,、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮,，勞動(dòng)的偉大,，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。

2,、教給孩子一些勞動(dòng)技能,。

勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(zhǎng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序,、操作要領(lǐng),、方法和技巧。家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導(dǎo),，在孩子取得進(jìn)步時(shí),，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(zhǎng)也要給予鼓勵(lì),，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福。

3,、注重實(shí)踐鍛煉,。

對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只停留在口頭上,，而應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行,。如果家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng)，那么,，孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的,。因此，家長(zhǎng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐,，千萬(wàn)不能心疼孩子,。當(dāng)然，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡,，切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。

4,、尊重孩子的勞動(dòng),。

培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化,。但是,，家長(zhǎng)必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段,，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢(qián)來(lái)強(qiáng)化孩子的勞動(dòng),，而是應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化,；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導(dǎo),，多鼓勵(lì)，尊重孩子的勞動(dòng)成果,，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè),，從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,。

5,、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng),。

當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí),，家長(zhǎng)決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng),。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，不管孩子愿不愿意,，都必須勞動(dòng),。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人，會(huì)不斷萎縮,，直到失去自我,，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的。

綜上所述,，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng),，切實(shí)踐行德、智,、體,、美、勞五育并舉,，才能最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí),，掌握基本的勞動(dòng)技能，我們的社會(huì)才會(huì)有希望。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十八

教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力,，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換,，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)上,。上課中,，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì),，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，避免注意力的轉(zhuǎn)移,，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十九

美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程,，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng),、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力,。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外,，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受,、認(rèn)識(shí)和理解,。”

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源,，檢索豐富的美術(shù)信息,，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品,，進(jìn)行交流,。

以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性,，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義,。究其原因,，大致有以下幾點(diǎn)：第一，時(shí)代的隔膜,。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中,，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫(huà),，則失去了了解的興趣,。第二，學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏,。欣賞美術(shù)名作,，除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺(jué)感知之外，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí),，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難,。第三，學(xué)生交流平臺(tái)的'缺失,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后,，對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語(yǔ)言的交流。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛(ài),。

基于以上分析,，本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)研究的情況較為普遍,。在美術(shù)的教育教學(xué)中，開(kāi)展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多,。課題組通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”的查詢,，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過(guò)對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問(wèn)題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問(wèn)題的若干方法與策略,。中國(guó)美術(shù)學(xué)院,。

陳瀟寒在《視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為：

多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。在課堂教學(xué)中,，大部分授課內(nèi)容是通過(guò)教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來(lái)完成的,。因此,，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所獲取的知識(shí)量的多少，對(duì)授課內(nèi)容理解,、接受的程度,，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此,，如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性,、時(shí)間的緊湊性。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段,，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生,，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺(jué)語(yǔ)言之中的教學(xué)價(jià)值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展,，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì),，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率,。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義,。

三、課題的界定和假設(shè)：

1.美術(shù)欣賞,。

：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺(jué)藝術(shù)作品和視覺(jué)藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺(jué)心理活動(dòng),，欣賞主體往往通過(guò)對(duì)欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感,。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類(lèi)的生存環(huán)境,，即圍繞人類(lèi)的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng),、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù),，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,，通過(guò)寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.研究目標(biāo)：

本課題的研究旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣,，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力,，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.研究?jī)?nèi)容：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究,；

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究,。

1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因,，并根據(jù)學(xué)生差異,，形成個(gè)性審美教學(xué)模式。

2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段,，搜集資料,，了解學(xué)生情況；分析資料,，研究學(xué)生的個(gè)性差異,，找出課題研究的切入緯度。

3．比較研究法：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握,、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究,，檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果,。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并作下一階段的研究部署,。

1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告；

2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇,；

3．實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇,；

4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。

（一）研究存在的問(wèn)題,。

1,、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個(gè)方面,；同時(shí),，也制約了課題研究的深度。

2,、師資力量不足,，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響。

3,、教師的科研能力亟待提高,。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開(kāi)。

（二）未來(lái)展望,。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到,，該課題的研究雖然取得了一些成績(jī)，但是它的研究遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，敢于創(chuàng)新,，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié),，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二十

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。然而，在長(zhǎng)期的調(diào)研和實(shí)踐過(guò)程中,，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無(wú)效”是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大難題,。盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照“命題—指導(dǎo)—批改—講評(píng)”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué),，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄,，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著“假話,、大話,、空話”；學(xué)生對(duì)習(xí)作缺少積極性和主動(dòng)性,，他們把作文當(dāng)作一種任務(wù),，甚至是一種負(fù)擔(dān)，一提到作文,，學(xué)生就感到頭疼,；老師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無(wú)策,，指導(dǎo)乏術(shù),。久而久之，惡性循環(huán),，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效,，事倍功半的泥潭。究其原因,，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：習(xí)作空間封閉,；教學(xué)模式單一；訓(xùn)練方向的偏差,；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng),；閱讀范圍狹窄；寫(xiě)作束縛太多,；命題隨心所欲,；評(píng)價(jià)千篇一律；文風(fēng)華而不實(shí)等等,。正確認(rèn)識(shí)這些原因,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究,，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，積累素材，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo),，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生樹(shù)立作文信心,，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,！

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感,。在寫(xiě)作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考,、表現(xiàn),、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話,、實(shí)話,、心里話，不說(shuō)假話,、空話,、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,。

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》變革了傳統(tǒng)的寫(xiě)作手法，倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開(kāi)放式”的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間,，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這里提倡的“以人為本”的作文寫(xiě)作手法,，實(shí)際上就是要求淡化“文體意識(shí)”,強(qiáng)調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),，在于讓他們鼓勵(lì)學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法，從而寫(xiě)出“個(gè)性化”的文章,。

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了這樣的建議：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”,；“重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)”,“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”,“采用多種評(píng)價(jià)方式”,。評(píng)價(jià)的這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),，應(yīng)從學(xué)生作文的能力，過(guò)程與方法,，情感與態(tài)度等幾方面入手,，避免評(píng)價(jià)過(guò)程的繁瑣化，提倡教師的評(píng)價(jià),，學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)三者的統(tǒng)一。

1,、通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，讓我縣廣大初中語(yǔ)文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo),，明確“注重發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心。

2,、通過(guò)調(diào)研勘察,，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和偏差，引導(dǎo)師生查漏補(bǔ)缺,，糾偏補(bǔ)弊,。

3、通過(guò)課例及全縣大型研討活動(dòng),，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法,，使廣大師生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向,，用名家理論引領(lǐng)教學(xué),，用課改新法指導(dǎo)實(shí)踐。

4,、通過(guò)課堂教學(xué)方式研究和案例綜述,，探索提高學(xué)生寫(xiě)作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心,，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,。

5、通過(guò)作文實(shí)戰(zhàn)演練,，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法,，從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來(lái),，有效提高學(xué)生的作文水平,。

1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述,。

2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策,。從近兩年來(lái)的考場(chǎng)作文和日常習(xí)作中反映出來(lái)的問(wèn)題入手,，認(rèn)真查擺，及時(shí)糾偏,。

3,、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的方法。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn),，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式,，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,，抒真情,，充分展示他們的個(gè)性。

4,、有效作文教學(xué)的課例研討,。以“一”舉而反“三”，觸“一類(lèi)”而“旁通”,，通過(guò)課例的引領(lǐng),，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性,。

5,、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo)。講究教法,，可以提高教學(xué)效率,；引入學(xué)法，可以達(dá)到“教是為了不教”的,。目的,；教法與學(xué)法的研討，對(duì)提高作文教學(xué)的有效性大有裨益,。

6,、有效作文的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過(guò)新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討,，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式,。

1,、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察,，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀,，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律，從而更有效地實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo),。

2,、觀察法。在調(diào)研過(guò)程中通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式的觀察,，分析形成作文低效的原因,，從而更有效的對(duì)癥下藥，進(jìn)行整改,。

3,、調(diào)查法,。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查,，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo),。

4,、對(duì)比法。通過(guò)對(duì)比,，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然,。

5、問(wèn)卷法,。對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，是一種更科學(xué)，更深入的調(diào)查方式,。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，通過(guò)分析,、綜合、抽象,、概括,，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化,。

7,、訓(xùn)練指導(dǎo)法。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練的指導(dǎo),，提綱挈領(lǐng),，綱舉目張,。

（一）研究周期：本課題研究周期為一年。

（二）研究進(jìn)程：

1,、準(zhǔn)備階段：（2015年8月——2015年9月）：對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì),，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，深入縣城幾所初級(jí)中學(xué)調(diào)研,，并請(qǐng)有關(guān)語(yǔ)文教育同仁和教研組長(zhǎng),、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽(tīng)取意見(jiàn),，形成方案,，報(bào)市教科所審批。

2,、實(shí)施階段（2015年10月——2015年11月）：

（1）理論學(xué)習(xí)：通過(guò)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì)議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念,，并通過(guò)組長(zhǎng)回到各初級(jí)中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文教研組活動(dòng)，把這些理論貫徹落實(shí)下去,，敦促語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作文新理念方面的論文,，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐。

（2）行動(dòng)研究：對(duì)全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,，包括：對(duì)教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查,；對(duì)教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查；對(duì)作文批改狀況和評(píng)價(jià)方式的調(diào)查等,。通過(guò)行動(dòng)研究,，形成一定的材料，再通過(guò)全縣大型的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語(yǔ)文教師,，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié),，并作進(jìn)一步的研究要求。

（3）觀察究因：通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析,，找出作文低效的根源,，幫助師生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有效整改,。

（4）問(wèn)卷調(diào)查：深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究,，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題,，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析歸因。

（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)行動(dòng)研究,、觀察究因,、問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比研究形成一定的材料，把這些材料分類(lèi)總結(jié),，整理成文,，通過(guò)公開(kāi)講座和研討會(huì)貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去,。

（6）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：通過(guò)大型的縣級(jí)作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中,，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念,，更新教法，注重學(xué)法,，更有效地提高作文教學(xué)效率,。

3、結(jié)題階段（2015年12月2016年1月）,。

整理課題的相關(guān)資料,，撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題,。

（一）教學(xué)理念創(chuàng)新,，引領(lǐng)作文改革。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,?！?/p>

在本課題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究,，全縣廣大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,，很多教師能主動(dòng)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，他們充分認(rèn)識(shí)到“注重發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性,，共有112位教師撰寫(xiě)了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列,。

圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感,?！蔽覀冞M(jìn)行了一次專(zhuān)門(mén)的研討，很多教師參與活動(dòng)并撰寫(xiě)論文,，從中可以看出很多語(yǔ)文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新,。撮其精要,，摘錄如下：

1、學(xué)校的課程設(shè)置形式要?jiǎng)?chuàng)新——比如,，作文教學(xué)由專(zhuān)門(mén)的教師擔(dān)當(dāng),，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來(lái),，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺(jué)性,。

2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提,。

我的嘗試：1,、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，充實(shí)作文的“米倉(cāng)”,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從我寫(xiě)起,，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫(xiě)起,。

3、強(qiáng)化隨堂寫(xiě)作的幾種重要的意識(shí)：

快速構(gòu)思的意識(shí)——10分鐘之內(nèi)成思路,。

創(chuàng)新立意的意識(shí)——立意務(wù)必準(zhǔn)高新,。

創(chuàng)新選材的意識(shí)——人無(wú)我有，人有我優(yōu),。

匠心布局的意識(shí)——形式新穎奪眼球,。

典型文體的意識(shí)——拿手文體得高分。

精心包裝的意識(shí)——好題好體顯新意,。

精彩開(kāi)頭的意識(shí)——好的開(kāi)頭不超過(guò)3行,。

通過(guò)幾次作文教學(xué)研討，全縣語(yǔ)文教師幾乎都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新,，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)取得了初步成效。

（二）現(xiàn)狀反思深刻,，查漏補(bǔ)缺到位,。

在這次課題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察,，發(fā)動(dòng)廣大教師針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思,，找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題糾偏補(bǔ)漏,，有的放矢,。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng),，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求參與教師撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì)，很多教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,。我在課題博客中也撰寫(xiě)了一篇筆記（見(jiàn)課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》）,，擺出了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場(chǎng)作文中“假話”、“空話”、“大話”,、“套話”滿天飛。究其原因,，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：1,、生活空間限制；2,、教學(xué)模式單一,；3、訓(xùn)練方向的偏差,；4,、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)；5,、閱讀范圍狹窄,；6、寫(xiě)作束縛太多,；7,、命題隨心所欲；8,、評(píng)價(jià)千篇一律,；9,、文風(fēng)華而不實(shí),。

找出存在的問(wèn)題之后就是反思和整改，為此,，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次教學(xué)研討會(huì),，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見(jiàn)《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）,。在這篇案例分析中通過(guò)對(duì)十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析,，可以從中看出一線語(yǔ)文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：

1,、真情作文：語(yǔ)文教育是塑造人的藝術(shù),，作文其實(shí)就是做人，寫(xiě)作教學(xué)滲透人生觀,、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,、作真文更是語(yǔ)文教育工作者的職責(zé)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn),，人情練達(dá)即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事,，注意周?chē)那榕c理,，日積月累，筆耕不輟,，學(xué)生定會(huì)寫(xiě)出感情真摯,，文質(zhì)兼美的作文。

2,、注重獨(dú)特：在實(shí)際教學(xué)中,，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,。如果各位語(yǔ)文教師都能注意到這點(diǎn),，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì)得到改變。

3,、以讀導(dǎo)寫(xiě)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí),、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程,。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察,、調(diào)查、訪談,、閱讀,、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料,。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式,。

4、身教勝于言教：確實(shí),，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大,，教師學(xué)是否高、藝是否精,、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng),？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度,。隨著課程改革的深入，對(duì)語(yǔ)文教師的要求也更加嚴(yán)格,、全面,。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對(duì)教育事業(yè),、對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的愛(ài)。一會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才,！

5,、釋放、激勵(lì)和喚醒：釋放心靈,，激勵(lì)和喚醒是對(duì)學(xué)生作文的深層次思考,，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng),，就一定會(huì)有所收獲，教師的極大熱情必然會(huì)引起學(xué)生的熱情回報(bào),，形成教與學(xué)的共鳴,。

6、快樂(lè)作文：寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),，寫(xiě)作的快樂(lè)應(yīng)該是心靈的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生而言,，就是要培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣,。快樂(lè)命題,，快樂(lè)構(gòu)思,，快樂(lè)表達(dá)，自然就能快樂(lè)的寫(xiě)作,。真誠(chéng)的希望所有的學(xué)生都能快樂(lè)的執(zhí)筆，并把這份快樂(lè)傳達(dá)給讀者,。

7,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體,，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的,，因此,，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

8,、堅(jiān)持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師善讀善寫(xiě)作,，深知甘苦,，左右逢源，則為學(xué)生引路,，可以事半而功倍,。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用,。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作,，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì)寫(xiě)作，學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師談?wù)搶?xiě)作的切身體會(huì),。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教,。

9、“我以我手寫(xiě)我心”：《莊子·漁父》中說(shuō)：“不精不誠(chéng),，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人,，讓我們語(yǔ)文教師不解努力，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手寫(xiě)自己的喜,、怒,、哀、樂(lè),、愁,，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫(xiě)我心”吧,！

10,、解決“三大難”----沒(méi)話寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”,、“寫(xiě)不好”：針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題去改進(jìn)教學(xué),，具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性。訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過(guò)程,，必須有計(jì)劃,、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進(jìn)行,，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺,，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢,。

（三）名家引領(lǐng)實(shí)踐,，作文教學(xué)改觀。

在課題研究過(guò)程中,，為了讓廣大語(yǔ)文教師學(xué)有方向,，趕有目標(biāo)，我憑借語(yǔ)文教研員的特殊身份為一線語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文研究平臺(tái),，公布了電子郵箱,，網(wǎng)內(nèi)手機(jī)號(hào)碼，設(shè)立了語(yǔ)文教學(xué)研究qq群號(hào),，并通過(guò)調(diào)研和研討會(huì)等形式,，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專(zhuān)門(mén)輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計(jì)方案六輯,，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情,，寫(xiě)實(shí)感”“合理運(yùn)用描寫(xiě)”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過(guò)程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下,，一線教師進(jìn)行了有效的嘗試,，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過(guò)教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉,，在課題博客中,，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見(jiàn)課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出,，通過(guò)課題研究,，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

針對(duì)不少教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)枯燥,、乏味,、單一、模式化等弊病,，我專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習(xí)了著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家余映潮先生的作文講評(píng)風(fēng)格,，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評(píng)語(yǔ)50例發(fā)在課題博客中，（見(jiàn)課題博客《余映潮作文評(píng)語(yǔ)50例》）不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩,、豐富而深邃的作文講評(píng)中受到教益,，而且也能從具體而直觀的作文評(píng)語(yǔ)中學(xué)到評(píng)語(yǔ)的基本技巧和評(píng)價(jià)方法。其中的第十則《良師》的“簡(jiǎn)評(píng)”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的,。

【例】《良師》的“簡(jiǎn)評(píng)”：

“此文的美點(diǎn)不少,。

你看，標(biāo)題多美,。三個(gè)小標(biāo)題,，形成一個(gè)反復(fù)式排比句,，帶有抒情的意味,，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次,。

你看，文面多美,。三個(gè)段落,，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊,，給人一種勻稱(chēng)之感,、清爽之感。你看,，情感多美,。三個(gè)段落，每段都是先詠物,，再抒懷,，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu),，又點(diǎn)題扣題,。

更重要的是，你看,，角度多美,。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候,，作者卻別出心裁地以“物”為良師,。這樣的新意，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾,？”

這則明白如話的點(diǎn)評(píng)讓教師悟到了很多道理,，原來(lái)評(píng)語(yǔ)也可以這樣去寫(xiě)，我們平時(shí)費(fèi)時(shí)而又費(fèi)工的評(píng)語(yǔ)模式真是讓老師們傷透腦筋,，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革,，我們做的很多工作都是事倍功半啊。

此后,，教師們的作文點(diǎn)評(píng)有了很大的變化,，他們的評(píng)語(yǔ)風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了，評(píng)語(yǔ)中的“套話,、大話,、空話”少了，關(guān)注的視角也起了變化,，很多教師的評(píng)語(yǔ)更具有人文性,。

（四）問(wèn)卷調(diào)查歸因,，糾偏補(bǔ)弊及時(shí)。

在研討活動(dòng)結(jié)束后,，我在全縣的調(diào)研中,，有意識(shí)地選聽(tīng)了很多語(yǔ)文教師的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病,，能主動(dòng)地把一些新理念,，新觀點(diǎn)，新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐中,。這一點(diǎn)很值得欣慰,。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化,，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了,，作文態(tài)度端正了，錯(cuò)字病句減少了,，教師的評(píng)語(yǔ)也更加實(shí)用了,。

（五）課堂改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)有效作文,。

（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí),，考場(chǎng)作文見(jiàn)效。

在課題研究過(guò)程中,，從一開(kāi)始,，我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級(jí)接近中考,，很多同學(xué)更加關(guān)注考場(chǎng)作文,，似乎有些“急功近利”傾向，基于此,，我專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》一文,，針對(duì)初三現(xiàn)狀，提出了“把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有的放矢指導(dǎo)”“搞點(diǎn)考試研究,，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫(xiě)升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn),，并特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)過(guò)程中要特別注意：“研究課標(biāo),，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說(shuō)明,，把握考場(chǎng)作文的具體要求,；研究考題，摸索考場(chǎng)作文的具體規(guī)律,?！?/p>

在具體指導(dǎo)時(shí),，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫(xiě)了一篇《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》（見(jiàn)課題博客），根據(jù)徐州市近年的中考作文情況,，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：

1,、注意題目類(lèi)型。2,、注意題目含義,。3,、注意題目題眼,。4、注意文體形式,。

1,、立意要健康。2,、立意要新穎,。3、立意要深刻,。

1,、材料要緊扣主題。2,、材料要真是可信,。3、材料要力求新穎,。

4,、材料要藝術(shù)加工。5,、材料要使用得當(dāng),。

考場(chǎng)作文可以采用以下幾種方式：1、首尾照應(yīng)式,。2,、先抑后揚(yáng)式。3,、多向輻射式,。4、對(duì)比襯托式,。5,、虛實(shí)結(jié)合式。

開(kāi)頭技巧：1,、直奔主題,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,。2、設(shè)置懸念,。3,、引用材料。4,、描寫(xiě)環(huán)境,。

結(jié)尾技巧：1、順其自然,。2,、呼應(yīng)篇首。3,、揭示主旨,。

1、變空泛為具體,。2,、變?nèi)叻睘榫馈?、變平庸為神奇,。

1,、砸破選材的框子，尋覓選材的個(gè)性,。2,、松開(kāi)立意的繩索，張揚(yáng)立意的個(gè)性,。

3,、拓寬構(gòu)思的路子，探求構(gòu)思的個(gè)性,。4,、打開(kāi)語(yǔ)言的匣子，發(fā)展語(yǔ)言的個(gè)性：求“新”,；求“樸”,；求“意”。

在去年的中考高考結(jié)束之后,，考場(chǎng)作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn),。為了更好地引導(dǎo)教師重視作文指導(dǎo)，客觀地評(píng)價(jià)考場(chǎng)作文的得失,，我專(zhuān)門(mén)搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見(jiàn)課題博客《09高考作文漫談之一至之九》）,，意在引導(dǎo)教師對(duì)考場(chǎng)作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生備考,。

針對(duì)學(xué)生生活范圍狹窄,，作文題材不夠豐富的狀況,，我又專(zhuān)門(mén)搜集整理了一些作文題材，供一線教師教學(xué)時(shí)借鑒,。在課題博客中,，我轉(zhuǎn)發(fā)了22篇美文，（見(jiàn)博客中《養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣》《勵(lì)志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材,，還專(zhuān)門(mén)發(fā)了兩篇作文題材方面的文章,，（見(jiàn)課題博客中《寫(xiě)作素材》和《時(shí)事寫(xiě)作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問(wèn)題。雖然都是一些故事,，但是故事當(dāng)中透露出的對(duì)人生和社會(huì)的關(guān)注會(huì)給廣大師生以有益的啟示,。

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的考場(chǎng)作文有很大的改觀,，在調(diào)研測(cè)試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場(chǎng)作文水平有顯著的提高,，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認(rèn)為,，考場(chǎng)作文的臨場(chǎng)指導(dǎo)成效是顯而易見(jiàn)的。

通過(guò)本課題的研究,，我認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)效工程,，需要廣大語(yǔ)文教學(xué)持之以恒的探索、實(shí)踐,，盡管我們?cè)谶@次研究中取得了一些成效,，但是，面對(duì)廣大的不斷變化的學(xué)生群體,，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松,。以后我們?cè)僮龃祟?lèi)的課題研究時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化：

1.理論學(xué)習(xí)適當(dāng)拓展,，廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書(shū)交流,。

2.調(diào)查研究范圍應(yīng)適量擴(kuò)大，盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)狀況,。

3.問(wèn)卷調(diào)查不局限于時(shí)間地點(diǎn),，可以根據(jù)調(diào)研情況隨時(shí)進(jìn)行。

4.作文課題研究還有必要深入下去,，關(guān)注面更廣一些,。

【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章。

案例分析：

《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》,。

《話題作文之?dāng)M題（作文教學(xué)案例）》,。

《半命題作文的補(bǔ)題（作文教學(xué)案例分析）》。

《初中學(xué)生作文情況調(diào)查問(wèn)卷分析》,。

讀書(shū)筆記：

《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》,。

《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》,。

《中考前作文訓(xùn)練注意點(diǎn)》。

《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》,。