在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：借助誦讀的層層深入,，抓住重點(diǎn)字詞,，仔細(xì)體會(huì)作者的情感。展開(kāi)聯(lián)想,、閉目想象等教學(xué)手段,，試圖還原三百多年前的那個(gè)情景，進(jìn)而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,，體會(huì)作者的所思所感,。

1、在朗讀中與文本對(duì)話,，體味情感,。

朗讀是解讀文本的重要形式，在整堂課讀應(yīng)該貫穿始終,，從讀準(zhǔn)到有感情的誦讀再到背誦,。這節(jié)課可能讀的不到位，因?yàn)檎n堂上為了拉進(jìn)度,，有點(diǎn)趕,。

2、在今后的教學(xué)中,，再多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考和回答,，盡量不打斷學(xué)生的思考和回答。

3,、因?yàn)槲覀€(gè)人比較喜歡納蘭性德,，所以在介紹作者的時(shí)候用的時(shí)間稍微長(zhǎng)了一點(diǎn)，今后注意,。

《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,，是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞,。一程山水一程歌,，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡,、去往山海關(guān)途中,，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇,。納蘭性德是通過(guò)寫景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲的,。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠,，途經(jīng)一道道山,，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎,，他抬頭望月,，想起家鄉(xiāng)那安寧,、祥和的生活，不禁淚花閃閃,。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

本節(jié)課,，我借鑒了余映潮老師的一些教學(xué)思路，吸收了古詩(shī)詞教學(xué)的先進(jìn)理念和方法,，通過(guò)充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,；通過(guò)合理想象激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)想象故園的情景對(duì)比體會(huì)此時(shí)的思鄉(xiāng)情,。通過(guò)課外資料的拓寬,，使學(xué)生不僅讀懂了古詩(shī)，而且更深層地領(lǐng)悟到文本所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義——游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念,。使學(xué)生的人格素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)都有了一次提升。

1.教師文化功底太淺,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)欠缺高度,。如學(xué)生在匯報(bào)自己課前搜集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句的時(shí)候，教師要能順口說(shuō)出出處,?？珊枚辔艺娴氖堑谝淮温?tīng)。

2.對(duì)學(xué)生能力的拔高不夠,。如：想象故園的情景及用一個(gè)字,、一個(gè)詞來(lái)形容作者的心情時(shí)，學(xué)生說(shuō)的淺薄,，教師沒(méi)有足夠的駕馭能力去拔高學(xué)生的回答,。

總之，教無(wú)定法,、學(xué)無(wú)止境,，我會(huì)繼續(xù)努力，逐步地去完善自己的課堂,，真正能提升學(xué)生的能力,。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

蔣愛(ài)華,。

冷處偏佳,。別有根芽，不是人間富貴花,。（摘自《采桑子》納蘭性德）,。

納蘭性德被國(guó)學(xué)大師王國(guó)維稱為“宋朝以來(lái)第一真詞人”,，他的'詞以感情真摯而動(dòng)人，如何能令學(xué)生真切而又自然地感受作者的情感,，以達(dá)到“羚羊掛角,，無(wú)跡可尋”的境界呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段階段目標(biāo)中指出“閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感,?！边@個(gè)句子中有三處關(guān)鍵所在，即“大致把握詩(shī)意”“想象情境”“體會(huì)情感”,。一個(gè)“大致”告訴我們小學(xué)階段進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí),，不必逐字還詞講解詩(shī)意，而是重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的觸摸,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，求得與其心靈的溝通和情感的共鳴。

康熙二十年,，三潘之亂平定,。豎年三月，玄燁出山海關(guān)至盛京告祭祖陵,，納蘭性德扈從,。《長(zhǎng)相思》即作于詞人由京城（北京）赴關(guān)外盛京（沈陽(yáng)）途中,，詞人的思緒較為復(fù)雜,，一方面心存報(bào)國(guó)大志，渴望建功立業(yè),，另一方面羈旅關(guān)外,，分外思念故鄉(xiāng)。整首詞柔婉纏綿中見(jiàn)慷慨沉雄,，為此我將本節(jié)課的基調(diào)定為“哀而不傷,，思鄉(xiāng)卻不悲切?！钡粢屖?、二歲的孩子理解這樣深沉的情感卻是不易。

宋朝嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話·詩(shī)辨》說(shuō)：“詩(shī)者,，吟詠情性也,。”所以，本節(jié)課我以“讀”貫穿主線,，以讀悟情,，以情帶讀。

一,、吟詩(shī)造勢(shì),，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

因?yàn)閹熒舜溯^為陌生,，我在課前交流中,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生吟。

誦自己喜歡或熟悉的一首詩(shī),，以鼓勵(lì)為主,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀需做到“字正腔圓，字字響亮,，有韻律感”,。上課伊始，我循著三千年來(lái)我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展之路,，從《詩(shī)經(jīng)》到《漢樂(lè)府》到《唐詩(shī)》,，帶領(lǐng)學(xué)生感受“思鄉(xiāng)”在中國(guó)文學(xué)史上的獨(dú)特地位。讀詩(shī)造勢(shì),，旨在營(yíng)造“古風(fēng)”氛圍,，拉近師生距離，增強(qiáng)學(xué)生吟詠詩(shī)詞的愉悅感,，培養(yǎng)誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣,。

二、讀進(jìn)詞句,，走近納蘭性德,。

學(xué)習(xí)詩(shī)詞，重在與學(xué)生同入詩(shī)詞之中,，感受詩(shī)詞的意境,。因此我引領(lǐng)學(xué)生以讀促悟——“山一程，水一程,；風(fēng)一更,，雪一更。這是怎樣艱難的行程,，讓我們走進(jìn)這首詞,，走到納蘭性德身邊。細(xì)細(xì)地品一品這首詞,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？你聽(tīng)到了什么,？你伸手感覺(jué)到了什么？”,，學(xué)生在反復(fù)品讀中,，自然地抓住詞中的“山,、水,、風(fēng)、雪,、燈”等詞,，在腦中，在課堂上再現(xiàn)當(dāng)軍隊(duì)艱難的行程,，對(duì)作者羈旅思鄉(xiāng)的情懷感同身受,，也就走近、走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心世界,。

三,、楔入“五分鐘短作品”，以情促讀,。

四,、哀而不傷，以讀升華情感,。

本節(jié)課的整體基調(diào)為“雖思鄉(xiāng)卻不悲切”,，如果師生浸入思鄉(xiāng)的哀怨而不能自拔，未免小家子氣了,。試想納蘭性德身為名臣之子,，少年及第，身為皇帝侍衛(wèi),，南巡北狩,，雖詞風(fēng)婉麗清新，頗多傷感情調(diào),。但立志報(bào)國(guó)的情懷卻也不容小覷,。所以作為教師有必要引導(dǎo)學(xué)生看到文字背后隱藏的情愫——“既然如此思念家鄉(xiāng)，為何不馬上回家呢,？”（引導(dǎo)學(xué)生在思辯中得出：將士們將思鄉(xiāng)埋在心里,，將幸福與安寧留給家人的豪邁情懷。）,。

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長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

放飛孩子的想象,，可以激起更多的創(chuàng)作火花,。這句話,，在進(jìn)行的古詩(shī)詞教學(xué)中我運(yùn)用了，受益匪淺,。

為了改變這種狀況,，在教古詩(shī)詞三首時(shí)，我進(jìn)行了嘗試,。前兩首《泊船瓜洲》和《秋思》讓學(xué)生進(jìn)行想象,，但效果不太明顯。而最后一首詩(shī)《長(zhǎng)相思》有兩個(gè)地方讓學(xué)生進(jìn)行了想象,，在幫助學(xué)生理解詩(shī)意的過(guò)程中起到了推波助瀾的作用,。

《長(zhǎng)相思》中第一句中描寫將士們跋山涉水行軍的艱難，如何讓學(xué)生去體會(huì)呢,？我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“你們想象一下,，他們的行軍途中會(huì)遇到什么困難,？”經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考,，有的學(xué)生說(shuō)他們的鞋磨破了幾雙,，有的說(shuō)他們的腳磨出了鮮血,，有的還想到了在翻山越嶺掉到了山崖,，有的則拿紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征來(lái)對(duì)比……這些想象,，使學(xué)生深切地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)在交通不便的情況下,，將士們到邊關(guān)應(yīng)征的艱辛,。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于長(zhǎng)相思,。

希望能夠幫到您!

《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口,、情深意長(zhǎng)的著名,。

詩(shī)詞。

一程山水一程歌,，一更風(fēng)雪一更愁納蘭性德在隨扈東巡,、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲,，成就千古名篇納蘭性德是通過(guò)寫景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲的他在途中遭遇風(fēng)雪,，輾轉(zhuǎn)難眠途經(jīng)一道道山，一條條河,，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎他抬頭望月,，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活,，不禁淚花閃閃,。

為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面,。在音樂(lè)聲中,，我深情誦讀這首詞,，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面,。

有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語(yǔ)花香,，他們一家人圍坐在一起，聊天,，說(shuō)笑,，好不熱鬧。小孩們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?，姑娘們坐在門口繡花;放學(xué)歸來(lái)的孩童放下書包,，放起了風(fēng)箏,，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上,，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?！?/p>

有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了晚上月光皎潔,，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月,，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來(lái)鳥兒唧唧的叫聲,，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣,，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚,。

我見(jiàn)學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流,，從而更加明確納蘭性德投軍從戎,，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。作者為了壯志和理想,，忍受著思鄉(xiāng)之苦,，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞，著山一程,，水一程,，程程都是——長(zhǎng)相思。風(fēng)一更,，雪一更,，更更喚醒——長(zhǎng)相思。舍小家顧大家,，赤子之心全都化作——長(zhǎng)相思,。

放飛孩子的想象，可以激起更多的創(chuàng)作火花,。這句話,，在進(jìn)行的古詩(shī)詞教學(xué)中我運(yùn)用了,，受益匪淺。

對(duì)于學(xué)古詩(shī),，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于讀讀詩(shī)句,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，理解理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。這樣一節(jié)課下來(lái),，按道理說(shuō)，學(xué)生已掌握得差不多了,，但總覺(jué)得缺少些什么,。細(xì)細(xì)想想，學(xué)生了解得只是表面的,、膚淺的知識(shí)點(diǎn),，而沒(méi)有真正地、深入鉆進(jìn)古詩(shī)句之中,，因此學(xué)習(xí)起來(lái)平平淡淡,。

為了改變這種狀況，在教古詩(shī)詞三首時(shí),，我進(jìn)行了嘗試,。前兩首《泊船瓜洲》和《秋思》讓學(xué)生進(jìn)行想象，但效果不太明顯,。而最后一首詩(shī)《長(zhǎng)相思》有兩個(gè)地方讓學(xué)生進(jìn)行了想象,，在幫助學(xué)生理解詩(shī)意的過(guò)程中起到了推波助瀾的作用。

《長(zhǎng)相思》中第一句中描寫將士們跋山涉水行軍的艱難,，如何讓學(xué)生去體會(huì)呢?我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“你們想象一下,，他們的行軍途中會(huì)遇到什么困難?”經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，有的學(xué)生說(shuō)他們的鞋磨破了幾雙,，有的說(shuō)他們的腳磨出了鮮血,，有的還想到了在翻山越嶺掉到了山崖，有的則拿紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征來(lái)對(duì)比……這些想象,，使學(xué)生深切地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)在交通不便的情況下,，將士們到邊關(guān)應(yīng)征的艱辛。

《長(zhǎng)相思》中第二句中的“故園無(wú)此聲”怎樣來(lái)和將士們?cè)谝巴饴稜I(yíng)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)思念家鄉(xiāng)呢?此時(shí),，我讓學(xué)生閉著眼睛,，想想將士們沒(méi)有出征前在家里有哪些事呢?有的學(xué)生則認(rèn)為：在寒冷的風(fēng)雪之夜，兒女熟睡了,，妻子在燈光下縫補(bǔ)衣服;有的則說(shuō)一家老小正圍著火盆說(shuō)著話;有的說(shuō)妻子和兒女蓋著厚厚的,、暖暖的被子做著好夢(mèng)……學(xué)生的這些想象，是我沒(méi)有想到,，但我給他們提供了機(jī)會(huì),，那樣他們的思維得以在更大的空間里得到充分的發(fā)揮,。

教學(xué)《長(zhǎng)相思》這首詩(shī)詞，設(shè)計(jì)的兩處想象,，很好地幫助學(xué)生理解了將士們行軍之難,，思鄉(xiāng)之深，比起干燥無(wú)味地講解詩(shī)意,，強(qiáng)加給學(xué)生理解詩(shī)人的思想情感,，我認(rèn)為這是兩種不同的效果。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

只有夢(mèng)想,，才能超越,，才能擺脫平庸。

看到這句話,，鼓起我靜下心來(lái)寫教學(xué)反思的勇氣,。

想起今天要上此課，昨天就觀了xxx老師的《長(zhǎng)相思》,，并相應(yīng)做了些記錄,。邊聽(tīng)邊感嘆,，上得真好,，早聽(tīng)就好了。王老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詞的朗讀,，讀的次數(shù)非常多,，讀的要求與層次在不斷提高，如果細(xì)數(shù)應(yīng)該多種形式讀了幾十遍,；老師研讀教材,、處理教材的能力真的是頂呱呱，這首詞的核心內(nèi)容被他囊括成兩個(gè)問(wèn)題：納蘭性德身在何方,？心又在何方,？直指詩(shī)人的內(nèi)心情感世界。

當(dāng)然接下來(lái)的閉上眼睛想象畫面,，練寫作者的家鄉(xiāng)又會(huì)是怎樣的畫面,，叩問(wèn)作者為什么不回家，繼而領(lǐng)會(huì)他不是“輕別離”,，而是保家衛(wèi)國(guó),，重任在肩，如同剝筍一樣,，讓大家看到詩(shī)人及作品的最本質(zhì),，水到渠成。遺憾的是這堂課整整上了六七十分鐘,，而我的課堂只能四十分鐘,，移植,，刪減，取其精華,，于是我信心滿滿地等待著上課鈴聲,。

理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的,。

1,、上課伊始，也學(xué)著讓學(xué)生讀,，讀準(zhǔn)確,，讀出節(jié)奏，讀出味道,。（這是初讀,，多種形式，直至讀準(zhǔn),、讀熟,。我的指名讀與齊讀等在實(shí)際操作中沒(méi)有把握好，不到位,，讀得還不夠,，因?yàn)檫€有學(xué)生讀錯(cuò)。）,。

2,、然后，我也像王老師一樣問(wèn)：“詞讀到這,，你的腦海里邊留下什么印象和感覺(jué),？”，這是學(xué)生對(duì)詩(shī)的整體把握和整體印象,，學(xué)生答“對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，夢(mèng)做不成，覺(jué)睡不好”以后,，老師接著說(shuō),，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到字里行間,。（讀熟后的整體感受,，再帶著感受讀。現(xiàn)實(shí)中,，學(xué)生讀得不夠入情,，沒(méi)有讀出自己體會(huì)到的；或者有體會(huì)的不多，還是有點(diǎn)流于形式,。）,。

3、學(xué)生自學(xué),，同樣像我上《漁歌子》一樣,，借助注釋、插圖,，思考這首詞大概的意思,。我上《漁歌子》拋出了同樣的問(wèn)題，但是沒(méi)有提煉,，沒(méi)有老師的深度引導(dǎo),，只停留在表面的字詞句意思理解，而且這種理解是學(xué)生淺淺的,，沒(méi)有內(nèi)化的,，所以是失敗的。名師就是名師,，在這點(diǎn)上,，他讓學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)成果時(shí)，是提煉成兩個(gè)問(wèn)題：作者的身在何方,？心在何方,？這是老師深鉆教材、巧妙處理教材的能力,，也是我要花大力氣補(bǔ)習(xí)的,。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到作者的身在征途,，心系故園的身心分離。老師再讓孩子試著讀一讀那種身心分離的感受,，并指名讀,。（更深的領(lǐng)會(huì)詞意，再讀出情感,。學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題解決,，領(lǐng)悟到了，但是給讀的時(shí)間還是不充分,。）,。

4、老師配樂(lè)范讀,，學(xué)生閉上眼睛,，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面和情境？意在讓學(xué)生走進(jìn)納蘭性德的生活和世界,?！氨犻_(kāi)眼睛,，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到什么,？你仿佛處在一個(gè)怎樣的世界,？”然后話鋒一轉(zhuǎn)，他的家鄉(xiāng)又會(huì)是怎樣的畫面,，在教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)下,，學(xué)生練筆。（此處省略,，只讓學(xué)生稍稍說(shuō)想象到的家鄉(xiāng)情景,。）。

5,、學(xué)生反饋家鄉(xiāng)的鳥語(yǔ)花香,，親情暖暖，接著,，王老師調(diào)控節(jié)奏一轉(zhuǎn),，整個(gè)課堂的情緒一變，“但是這樣的情景都破碎了,，在這里沒(méi)有……有的只是——讀詞,；沒(méi)有……有的只是——讀詞，沒(méi)有……有的只是”學(xué)生深情款款誦讀《長(zhǎng)相思》,。（此處設(shè)計(jì)很好,，學(xué)生對(duì)身心分離體會(huì)得更深刻，朗讀的情感更飽滿,。此環(huán)節(jié)已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了,。）。

6,、反問(wèn)納蘭性德：“為什么要從軍,，不早點(diǎn)回家？”引出納蘭性德的其他詩(shī)句——問(wèn)君何事輕離別,，一年能幾團(tuán)員月,，引申到當(dāng)時(shí)的背景，作者是康熙皇帝的一等侍衛(wèi),，保家衛(wèi)國(guó),，重任在身。再讀《長(zhǎng)相思》（聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)詞的感情,。課堂上稍稍點(diǎn)到,，覺(jué)得也可以了。）。

詩(shī)詞教學(xué)重在誦讀,，重在對(duì)其深厚情感的整體把握,，老師看似有意引導(dǎo)步步深入，卻又不露痕跡,，這是最高明的境界,。回首名師課堂,，反思自己課堂,，大體把握得還不錯(cuò)，但是需要加強(qiáng)的有如下幾方面：

1,、自己研讀教材的能力還要加強(qiáng),。加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，多觀名人課堂,，多實(shí)踐,，爭(zhēng)取每周上一節(jié)精心準(zhǔn)備的好課，并撰寫反思,。

2,、課堂的反饋機(jī)制和調(diào)控能力還要多加磨練。

3,、還要加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng),。

路是自己走出來(lái)的，望語(yǔ)文教學(xué)道路能夠越來(lái)越寬廣,！

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

一,、本節(jié)課，我們打破了傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)模式,，讀詩(shī)——談意思——品味情感,，這一刻板的模式，采用一種新方法,，以期能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)古詩(shī)詞,，讀古詩(shī)詞，品味古詩(shī)詞的目的,。

三、在磨課中,，我們還有一個(gè)想法,，那就是由這個(gè)作家的作品引申到對(duì)這個(gè)作家的興趣，從而能吸引學(xué)生更多閱讀這位作家的其他作品,，達(dá)到量的積累,。從中也希望傳遞這樣一個(gè)理念：從提高閱讀數(shù)量，進(jìn)一步能提高孩子閱讀的廣度和深度。

本節(jié)課,，我也忽視了字詞教學(xué),，對(duì)孩子字的指導(dǎo)不夠，這也是日后的教學(xué)中需要提高和改進(jìn)的地方,。

長(zhǎng)相思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《長(zhǎng)相思》是清代詞人納蘭性德寫的關(guān)于出征在征途中的將士風(fēng)雪夜思念家鄉(xiāng)的一首詞,。對(duì)納蘭容若有所關(guān)注源于大學(xué)時(shí)候看到他那首《減字木蘭花·擬古決絕詞》：“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫扇,？等閑變卻故人心,，卻道故人心易變。驪山語(yǔ)罷清宵半,，夜雨霖鈴終不怨,。何如薄幸錦衣兒，比翼連枝當(dāng)日愿,?！比松糁蝗绯跻?jiàn)，人往往愛(ài)回憶,、玩味最初的開(kāi)始,，美麗抑或憂傷。由此閱讀了納蘭容若的生平故事,、詩(shī)詞及后人的研究專著,。他天生超逸脫俗，但總被一種深深的壓抑和愁緒所籠罩,；他才華出眾,，功名輕取，瀟灑無(wú)羈,，短暫的人生經(jīng)歷了愛(ài)妻難產(chǎn)而亡的痛,，后續(xù)難圓舊夢(mèng)，摯友的聚散離合,，故而使他無(wú)法擺脫內(nèi)心深處的困惑與悲觀,。品讀他的詞，單純的直擊心靈,，干凈,，清澈，完全如孩子般,。如果這是高中階段的學(xué)習(xí),，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)納蘭容若的世界，品讀他的詞,，感受他的清澈澄明,。然而,，納蘭容若的詩(shī)詞是五年級(jí)學(xué)生初次接觸，并且這年齡階段的學(xué)生沒(méi)有太多品詩(shī)賞句的能力,，并且這單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是體會(huì)作者如何表達(dá)思鄉(xiāng)感情的,。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一是理解詩(shī)句的意思，二是體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。

按照最傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)“知人論詩(shī)”,，我讓學(xué)生了解納蘭容若的背景，朗讀古詩(shī),，初步感知詩(shī)詞內(nèi)容,，分片解讀重點(diǎn)詞句中把握詞人表達(dá)的感情。

整節(jié)課下來(lái),，我最大的感覺(jué)是沒(méi)有充分讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入詞的意境中去體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)感情,，學(xué)生對(duì)詞人的情感把握是停留在淺層面；其次是沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),，課堂內(nèi)容零碎沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),；第三，由于楊校,、巫校,、科組長(zhǎng)、師父等人前來(lái)聽(tīng)課,，第一次亮相,，未免有點(diǎn)丑媳婦見(jiàn)公婆的忐忑不安，內(nèi)心緊張得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次,、滿頭大汗的,。第四，最后比較三首古詩(shī)詞的異同的不同點(diǎn),，學(xué)生不知所以然,，我未能應(yīng)時(shí)變通，直接傳輸了“借景抒情,、敘事抒情,、夾抒情于敘事寫景中”這一知識(shí)點(diǎn)，講解得生硬且過(guò)深,。