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高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇一

自立項(xiàng)以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)項(xiàng)目組教師進(jìn)取展開了調(diào)查和研究,，針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系,，主要研究對(duì)象是高中英語(yǔ)教學(xué)），不斷進(jìn)行反思,，并努力提出自我的觀點(diǎn)和提議,。以下為大家的初步研究成果。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，使自我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生,，力求滿足不一樣類型和不一樣層次學(xué)生的需要,。所以，英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑,，應(yīng)當(dāng)全面研究教學(xué)論的目標(biāo),、學(xué)生的特點(diǎn)、教材（包括教學(xué)設(shè)備）的特點(diǎn),，全面研究教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度,、學(xué)法指導(dǎo),、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的優(yōu)化?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了必須的問題,。分述如下：

我認(rèn)為,，根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上,，教師本應(yīng)當(dāng)用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí),。如果真正做到有效性，恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要,！

首先,，結(jié)合對(duì)我自我課堂的反思，我覺得英語(yǔ)課要有效,，應(yīng)當(dāng)少?gòu)U話多練習(xí),。過(guò)去，我上課的情形大都是教師在說(shuō),，學(xué)生在聽,。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差,。讓學(xué)生多做些練習(xí),，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，就不能到達(dá)目的,。俗話說(shuō)：”光說(shuō)不練空把勢(shì)?！?/p>

其次,，我覺得光練也不行,，師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)本事,，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,，本身就重在交流．還記得和老外在談話時(shí),，相對(duì)語(yǔ)法，他們也更重視彼此間的溝通,，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,，他們還是能理解．說(shuō)實(shí)話，我們?cè)谡f(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)．同時(shí),，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式,。

第三，正確運(yùn)用多媒體,。針對(duì)課件的濫用,，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與理解的教學(xué)資料為什么還要?jiǎng)诿駛?cái),、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢,？！我覺得這是違背“有效”理念的,！回頭想想,，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被教師準(zhǔn)備的動(dòng)畫,、圖片……所吸引,，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái),，沒有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫本事進(jìn)行細(xì)致,、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到,，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看,。所以，多媒體是一把雙刃劍,，需要正確運(yùn)用,。

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,，到達(dá)教與學(xué)的結(jié)合,？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,！僅有這樣才能夠到達(dá)有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量,，到達(dá)我們的教學(xué)目的,。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)選擇的問題，取決于教師對(duì)學(xué)生,、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度,，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在,。

1,、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化,。

教學(xué)目標(biāo)要明確、具體,、相對(duì)集中,，切合實(shí)際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸,。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的本事,，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的本事,，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性,。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo),。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則,。

2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化,。

課堂教學(xué)的方法選擇要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是：僅有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論,，時(shí)髦的教學(xué)方法,。其他主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言,，教語(yǔ)言本身,，教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性，而不是撇開語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用,，教交際,。”就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),，不但語(yǔ)法要各系統(tǒng)的教和學(xué),，語(yǔ)言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué),。離開這一點(diǎn),，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣,，必然會(huì)增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是,，造成對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的誤導(dǎo)。其次,，交際教學(xué)法盡管也主張?jiān)诟呒?jí)階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀本事,，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽說(shuō),，重復(fù)性口頭練習(xí)過(guò)多,，造成很多的時(shí)光浪費(fèi)，因而嚴(yán)重影響了讀寫本事的早期發(fā)展，嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué),，嚴(yán)重影響了語(yǔ)音知識(shí)和詞匯系統(tǒng),、很多的積累，從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀本事的培養(yǎng),。

3,、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化。

教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律構(gòu)成教學(xué)層次,，構(gòu)成教學(xué)坡度,。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué),，不去研究教學(xué)的全過(guò)程,。一節(jié)課、一篇文章,、一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的教學(xué),，對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí)，雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知,，由知到用的過(guò)程,，是一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，但這對(duì)整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統(tǒng),。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究,，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。

4,、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化,。

教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使不一樣類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn),、方法等方面著手,，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

5,、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化,。

人素質(zhì)的高低，首先表此刻思想品德和道德觀念上,，在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育,，幫忙學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每位教師的神圣職責(zé),。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開思想教育,。故事,、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價(jià)值,。能夠經(jīng)過(guò)對(duì)具體課文的學(xué)習(xí),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善,、美與假,、惡、丑的鑒別本事,，學(xué)習(xí)做人的道理,。語(yǔ)法講解或造句練習(xí)中要注意選擇有進(jìn)取意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改,，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育,，消除消極思想的影響。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀,，做一個(gè)合格的公民會(huì)起重大的作用,。

6、教學(xué)手段的優(yōu)化,。

教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)多樣化,。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音,、圖像,，動(dòng)畫，這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件,。信息技術(shù)的應(yīng)用,，使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說(shuō)讀寫本事,。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一,。科學(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵,，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延,。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑,。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件,。

作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系,。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念,，改變舊的教學(xué)行為模式,，逐步構(gòu)成并完善新的教學(xué)行為,，盡努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)取性，便課堂成為學(xué)生求知的樂園,。

1,、遵循新課程的教育理念,。

1）教師應(yīng)當(dāng)變寫教案與寫學(xué)案,。

教案是教師依據(jù)對(duì)教科書和教學(xué)參考書的理解、分析為自我編寫出的一個(gè)“劇本”,。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來(lái),。有的教師甚至把要說(shuō)的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些教師講課都離不開教案,，甚至還有教師拿著教案照本宣科,。“劇本”寫好了,，演員是誰(shuí)呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是教師的獨(dú)角戲,，學(xué)生們成了觀眾。教師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸,。學(xué)案是教師結(jié)合對(duì)教科書,、教學(xué)參考書和對(duì)學(xué)生的分析，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生編寫出的一個(gè)“劇本”,。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，即把一堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng)，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。

2）教師要在思想意識(shí)上和主角上轉(zhuǎn)變,。

新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀,、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識(shí),，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。所以在課堂上,，教師不能再像以往那樣以知識(shí)的絕對(duì)自居,。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng),，教學(xué)相長(zhǎng),。教師耍放下架子,，“屈尊”將門已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一齊討論學(xué)習(xí)和提高,。

3）教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

教師應(yīng)當(dāng)寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力,，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比,。教師親切的面容、期待的目光,、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài),，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴,。

4）教師要賞識(shí)學(xué)生,。

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并且要求教師要賞識(shí)學(xué)生,。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。所有學(xué)生心靈深處烈的需求一一渴望得到教師的賞識(shí),。賞識(shí)教育要求:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少,。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功,，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)不可缺少的氧氣,。教師的目光應(yīng)當(dāng)一向盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上,。當(dāng)批評(píng)減少而多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，人所做的好事會(huì)增加,，而比較不好的事會(huì)受忽視而萎縮,。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的提高，也比斥責(zé)學(xué)生的過(guò)失要好得多,。

5）課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí),。

課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí),。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要,、新課程的要求。同時(shí),，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生,。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò),，教師不要急于評(píng)判,，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言進(jìn)取的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí),，課堂氣氛就會(huì)活躍,，教師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取性也會(huì)高起來(lái),。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí),，敢于挑戰(zhàn)教師,、教材和。每一,，節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么,，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法,，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理十分強(qiáng),，

異常是,。

對(duì)教師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求:要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人,，教師不可把自已的意志和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體,，教師只能幫忙學(xué)生明白事理,，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生有自我的觀點(diǎn),，即使當(dāng)時(shí)看起來(lái)是不確切的,、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼,，只要學(xué)生能自圓其說(shuō),，就應(yīng)加以提倡與鼓勵(lì)。

2,、構(gòu)成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式,，使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園,。

課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)?！眱H有對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué),，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料有一個(gè)整體的把握，才會(huì)品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力,。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得簡(jiǎn)便多了,。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法,，并且學(xué)得快、記得牢,。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛戴,。

2）有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評(píng)講,。

以往教師是不分難易,、平均用力、一題題的挨著講,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，教師口干舌燥很累，學(xué)生在教師講他們會(huì)的題時(shí)走神甚至說(shuō)話,，結(jié)果等教師講到他們不會(huì)的題時(shí),，他們也因走神說(shuō)話沒注意聽。真是事倍功半,。

3）實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué),，讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,，主張把對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言本事的培養(yǎng)落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,，增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用;經(jīng)過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑,，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度,，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識(shí)和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本事的過(guò)程,。

總之,，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念,，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式,、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新,，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力,，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。也才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事,，以適應(yīng)時(shí)代的要求,。21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培養(yǎng)出貼合社會(huì)期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧,！

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇二

自立項(xiàng)以來(lái),，我?guī)ьI(lǐng)項(xiàng)目組教師積極展開了調(diào)查和研究，針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系,，主要研究對(duì)象是高中英語(yǔ)教學(xué)）,，不斷進(jìn)行反思，并努力提出自我的觀點(diǎn)和提議,。以下為大家的初步研究成果,。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，使自我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),，面向全體學(xué)生，力求滿足不一樣類型和不一樣層次學(xué)生的需要,。所以,，英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面研究教學(xué)論的目標(biāo),、學(xué)生的特點(diǎn),、教材（包括教學(xué)設(shè)備）的特點(diǎn),，全面研究教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法,、教學(xué)程度,、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的優(yōu)化,?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中,，大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了必須的問題,。分述如下：

我認(rèn)為，根據(jù)有效教學(xué)的理論,，在課堂上,，教師本應(yīng)當(dāng)用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,，恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要,！

首先，結(jié)合對(duì)我自我課堂的反思,，我覺得英語(yǔ)課要有效,，應(yīng)當(dāng)少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，我上課的情形大都是教師在說(shuō),，學(xué)生在聽,。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差,。讓學(xué)生多做些練習(xí),，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，就不能到達(dá)目的,。俗話說(shuō)：”光說(shuō)不練空把勢(shì)?！?/p>

其次,，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)本事,，學(xué)之所用才是最重要的,。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時(shí),，相對(duì)語(yǔ)法,，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,，他們還是能理解．說(shuō)實(shí)話,，我們?cè)谡f(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)．同時(shí),，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式,。

第三，正確運(yùn)用多媒體,。針對(duì)課件的濫用,，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與理解的教學(xué)資料為什么還要?jiǎng)诿駛?cái),、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢,？！我覺得這是違背“有效”理念的,！回頭想想,，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被教師準(zhǔn)備的動(dòng)畫,、圖片……所吸引,，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái),，沒有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫本事進(jìn)行細(xì)致,、深入的訓(xùn)練,，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看,。所以,，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用,。

第四,、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí),。教學(xué)中,，我要經(jīng)常反思一下：

（1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？

（2）所講資料是否進(jìn)行了反饋,，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補(bǔ)救措施,？

（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活,？

（4）學(xué)生的預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處,？

（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)？

（6）是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題本事,？

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達(dá)教與學(xué)的結(jié)合,？確需我們下一番功夫,。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,！僅有這樣才能夠到達(dá)有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量,，到達(dá)我們的教學(xué)目的,。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)選擇的問題，取決于教師對(duì)學(xué)生,、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度,，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在,。

1,、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)要明確、具體,、相對(duì)集中,，切合實(shí)際,，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的本事,，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化,、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的本事，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性,。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下,，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則,。

2,、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂教學(xué)的方法選擇要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是：僅有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論,，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后,。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言,，教語(yǔ)言本身，教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性,，而不是撇開語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用,，教交際?！本陀⒄Z(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),，不但語(yǔ)法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語(yǔ)言,、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué),。離開這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué),。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣,，必然會(huì)增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的誤導(dǎo),。其次,，交際教學(xué)法盡管也主張?jiān)诟呒?jí)階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀本事，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽說(shuō),，重復(fù)性口頭練習(xí)過(guò)多,，造成很多的時(shí)光浪費(fèi)，因而嚴(yán)重影響了讀寫本事的早期發(fā)展,，嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué),，嚴(yán)重影響了語(yǔ)音知識(shí)和詞匯系統(tǒng)、很多的積累,，從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀本事的培養(yǎng),。

3,、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律構(gòu)成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度,。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節(jié)課,、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過(guò)程,。一節(jié)課,、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的教學(xué),，對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí),，雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知，由知到用的過(guò)程,，是一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，但這對(duì)整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究,，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的重要原因,。

4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

教學(xué)中重視及時(shí)反饋,，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使不一樣類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”,。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn),、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中,。

5,、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化

人素質(zhì)的高低，首先表此刻思想品德和道德觀念上,，在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育,，幫忙學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每位教師的神圣職責(zé),。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開思想教育,。故事、寓言,、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價(jià)值,。能夠經(jīng)過(guò)對(duì)具體課文的學(xué)習(xí),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善,、美與假,、惡,、丑的鑒別本事,，學(xué)習(xí)做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習(xí)中要注意選擇有積極意義的詞語(yǔ)和句子,。作業(yè)布置及批改,，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響,。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀，做一個(gè)合格的公民會(huì)起重大的作用,。

6,、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn),，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音,、圖像，動(dòng)畫,，這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件,。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教,，全面發(fā)揮聽說(shuō)讀寫本事,。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一?？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵,，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑,。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師,，我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,，努力遵循新課程的教育理念,，改變舊的教學(xué)行為模式，逐步構(gòu)成并完善新的教學(xué)行為,，盡努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，便課堂成為學(xué)生求知的樂園,。

1、遵循新課程的教育理念

1）,、教師應(yīng)當(dāng)變寫教案與寫學(xué)案

教案是教師依據(jù)對(duì)教科書和教學(xué)參考書的理解,、分析為自我編寫出的一個(gè)“劇本”。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn),、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來(lái)。有的教師甚至把要說(shuō)的每一旬話都寫在教案上,，生怕講課過(guò)程中有遺漏,。一些教師講課都離不開教案，甚至還有教師拿著教案照本宣科,?！皠”尽睂懞昧耍輪T是誰(shuí)呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是教師的獨(dú)角戲,，學(xué)生們成了觀眾,。教師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結(jié)合對(duì)教科書,、教學(xué)參考書和對(duì)學(xué)生的分析,，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生編寫出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，即把一堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng),，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

2）,、教師要在思想意識(shí)上和主角上轉(zhuǎn)變,。

新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀,、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識(shí),，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。所以在課堂上,，教師不能再像以往那樣以知識(shí)的絕對(duì)自居,。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng),，教學(xué)相長(zhǎng),。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一齊討論學(xué)習(xí)和提高,。

3）,、教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)當(dāng)寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力,，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比,。教師親切的面容、期待的目光,、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài),，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴,。

4）,、教師要賞識(shí)學(xué)生

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并且要求教師要賞識(shí)學(xué)生,。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。所有學(xué)生心靈深處烈的需求一一渴望得到教師的賞識(shí),。賞識(shí)教育要求:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少,。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功,，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)不可缺少的氧氣,。教師的目光應(yīng)當(dāng)一向盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上,。當(dāng)批評(píng)減少而多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，人所做的好事會(huì)增加,，而比較不好的事會(huì)受忽視而萎縮,。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的提高，也比斥責(zé)學(xué)生的過(guò)失要好得多,。

5）,、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)

課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí),。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要,、新課程的要求。同時(shí),，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生,。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò),，教師不要急于評(píng)判,，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心,。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí),，課堂氣氛就會(huì)活躍，教師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來(lái),。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí),，敢于挑戰(zhàn)教師,、教材和。每一,，節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么,，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生的從眾心理十分強(qiáng)，異常是對(duì)教師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議,。新課程要求:要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人,，教師不可把自已的意志和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿,，他們是學(xué)習(xí)的主體,，教師只能幫忙學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律,。鼓勵(lì)學(xué)生有自我的觀點(diǎn),，即使當(dāng)時(shí)看起來(lái)是不確切的、不完整的,，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼,，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，就應(yīng)加以提倡與鼓勵(lì),。

2,、構(gòu)成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力,，使課堂成為學(xué)生求知的樂園,。

課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn),?！眱H有對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料有一個(gè)整體的把握,，才會(huì)品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力,。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得簡(jiǎn)便多了。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法,，并且學(xué)得快,、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛戴。

2）,、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論,，然后教師再有的放矢的評(píng)講

以往教師是不分難易、平均用力,、一題題的挨著講,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師口干舌燥很累,，學(xué)生在教師講他們會(huì)的題時(shí)走神甚至說(shuō)話，結(jié)果等教師講到他們不會(huì)的題時(shí),，他們也因走神說(shuō)話沒注意聽,。真是事倍功半。

3）,、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué),，讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主張把對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言本事的培養(yǎng)落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,，增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用;經(jīng)過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生構(gòu)成積極的情感態(tài)度,，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,，提高文化意識(shí)和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本事的過(guò)程。

總之,，新課程改革,，要求教師遵循新課程的教育理念，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式,、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思,，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力,，使課堂成為學(xué)生求知的樂園,。也才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事，以適應(yīng)時(shí)代的要求,。21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì),。為了培養(yǎng)出貼合社會(huì)期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧,！

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇三

11月x日上午第二節(jié)課我在高一一班做了一節(jié)課,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是出自人教版高中必修二module 2 no drugs 中culture corner的閱讀材料，它不僅是對(duì)本單元的總結(jié)，而且是本單元的話題的拓展,。

（1）我們的高一學(xué)生年齡在16歲左右,，而我們高一（1）班的學(xué)生來(lái)自四面八方。所以這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)水平比以往要差,。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,，部分學(xué)生還沒有適應(yīng)初中高中英語(yǔ)深度之間的跨越，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法極其欠缺,；但其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生較為單純,，具有一定的表現(xiàn)欲與成就自豪感，經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的教導(dǎo),，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣,，有較強(qiáng)的進(jìn)取心。

（2）95%的高一學(xué)生,，具備了一定的語(yǔ)感,、詞匯、語(yǔ)法知識(shí),，基本上能聽懂一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)及一些小對(duì)話,；但普遍存在著不良的閱讀習(xí)慣，較差的閱讀能力和知識(shí)面窄等問題,。

（3）學(xué)習(xí)本節(jié)課前,，學(xué)生基本上在平常的生活中已認(rèn)識(shí)了吸煙的危害性，但對(duì)有關(guān)具體吸煙到底會(huì)造成什么樣的危害等知識(shí)不是很了解,。

（4）接著我說(shuō)說(shuō)本單元的特點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性,，了解吸煙這種生活壞習(xí)慣，從而遠(yuǎn)離香煙,，珍愛生命,；做好宣傳工作，讓身邊更多的人遠(yuǎn)離它,，免受吸煙給人們生活帶來(lái)巨大的困擾,；并且通過(guò)此話題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，關(guān)愛社會(huì),、關(guān)愛他人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,。

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在通過(guò)閱讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生獲取語(yǔ)篇信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析,、處理,、利用信息的能力,；培養(yǎng)學(xué)生敘述的能力.同時(shí)通過(guò)分析和比較來(lái)提高學(xué)生們的文化意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是使學(xué)生掌握本文的大意,，讓學(xué)生知道戒煙的重要性,；。培養(yǎng)學(xué)生小組活動(dòng)能力及組織文章的能力,；通過(guò)略讀和找讀來(lái)分析和理解文章的內(nèi)容,；提高學(xué)生的閱讀能力；通過(guò)文化角的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),。

這一步驟的重點(diǎn)在于讓學(xué)生為文化角的學(xué)習(xí)做好詞匯準(zhǔn)備,，這一步的安排是承上啟下的作用，不僅對(duì)前一部分的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí),，而且是學(xué)生更快更好的了解文章起到了決定性的作用,。

體會(huì)：我認(rèn)為這一步驟還是起到了一定的作用的，也就是等于一次單詞小測(cè)試,，我打算在今后的教學(xué)過(guò)程中還要繼續(xù)安排類似的教學(xué)環(huán)節(jié)。

缺點(diǎn)：復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)間也是很難把握的,，同時(shí)不能照顧全體學(xué)生,，容易出現(xiàn)只對(duì)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生起作用，顧及不到中下等生,。

第一,，在教學(xué)過(guò)程中能夠注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都考慮到讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮其主體地位,。第二,，在設(shè)計(jì)活動(dòng)和練習(xí)時(shí)，能充分考慮到學(xué)生的水平和情感態(tài)度,，使每個(gè)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中得到能力的培養(yǎng),，教師也能輕松完成教學(xué)任務(wù)。我設(shè)計(jì)了多樣性的練習(xí),，主要考慮到讓水平不等的學(xué)生都能參與其中,；共同參與。

第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入lead in 部分,。這一步驟的重點(diǎn)在于讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀況,，通過(guò)視覺上的沖擊讓學(xué)生了解吸煙的危害。利用在網(wǎng)上搜素到得關(guān)于吸煙的危害的照片,，讓學(xué)生一邊看著圖片一邊思考吸煙的危害,，同時(shí)可以對(duì)照片進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，告訴學(xué)生吸煙對(duì)身體上的危害尤其是對(duì)呼吸系統(tǒng)的危害是最大的,，而且,，吸煙不僅對(duì)自己而且對(duì)他人也就是吸二手煙的人的危害更加大,，通過(guò)視覺上的沖擊讓他們自己就形成 煙不禁不行的印象，從而導(dǎo)入新課,。

體會(huì)1：利用英特網(wǎng)下載了許許多多的令人震撼的圖片,，給學(xué)生帶來(lái)了視覺上的沖擊，比單單用語(yǔ)言的講解要好的多,。

缺點(diǎn)：沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)作用，應(yīng)該提前由學(xué)生準(zhǔn)備這些圖片,。

第二環(huán)節(jié)閱讀reading部分,。這一步驟的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，通過(guò)略讀和找讀來(lái)了解文章大意,。第一部分是略讀,； 第二部分是找讀；第三部分是語(yǔ)言點(diǎn)的處理,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色,，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,、組織者、幫助者,、參與者和合作者,。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo),、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求,、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。因此在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，在 “略讀”（skimming）后的問題設(shè)計(jì)即是遵循這個(gè)原則,。在“找讀”（scanning）過(guò)程中,，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞來(lái)找出文章的細(xì)節(jié)性問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí),。同時(shí)做到分層設(shè)計(jì)任務(wù),，分層教學(xué)。對(duì)較簡(jiǎn)單的表層問題,，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)回答,，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。

體會(huì)2：對(duì)于略讀和找讀的問題一定要仔細(xì)設(shè)計(jì),，這樣才能達(dá)到事半功倍,。

缺點(diǎn)：我對(duì)于找讀的`問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)稍微少了一點(diǎn),，沒能過(guò)涉及到全文。 第三部分是小組任務(wù)（task）,。這一步驟重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的小組協(xié)調(diào)和配合能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織語(yǔ)言的能力及學(xué)生的文化意識(shí),。在這一環(huán)節(jié)的開始我又給出了許多的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生敘述吸煙的危害,，然后以三個(gè)問題來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)于理解課文的討論任務(wù),。最后給出在他們的討論中可能會(huì)用到的專業(yè)詞匯。在設(shè)計(jì)任務(wù)的環(huán)節(jié)我盡可能作到以下幾點(diǎn)：1. 任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確；2.任務(wù)對(duì)理解課文具有真實(shí)意義,；3. 任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程,；4. 學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ),；5. 學(xué)生必須通過(guò)主動(dòng)參與（個(gè)人閱讀或小組討論）來(lái)完成任務(wù),；6. 完成任務(wù)后應(yīng)有一個(gè)具體的成果。新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究,，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問題才有必要提交小組討論,，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問題。

體會(huì)3：在展示環(huán)節(jié)盡可能的給學(xué)生們特別是中下等生一些機(jī)會(huì),，我在讓學(xué)生展示的是有是分了上中下三個(gè)層次的小組來(lái)進(jìn)行展示的,，學(xué)生積極踴躍發(fā)言,，形成了活躍的課堂氛圍,。

缺點(diǎn)：時(shí)間安排上有些差誤，讓學(xué)生展示的順序應(yīng)該為下中上，讓中下等生有充足的時(shí)間來(lái)展示自我,。

第四部分是總結(jié)與作業(yè),。利用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。通過(guò)本段的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到吸煙的巨大危害,，今后也一定不要吸煙,，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)勸導(dǎo)親屬和朋友遠(yuǎn)離香煙；最后的作業(yè)時(shí)復(fù)習(xí)本單元所有的內(nèi)容和把小組討論的結(jié)果形成作文。.

體會(huì)4：把討論并展示的內(nèi)容以作文的形式來(lái)當(dāng)做作業(yè),，不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力,，同時(shí)也鍛煉了他們的寫作能力。

通過(guò)本課的教學(xué),，我深有感觸,。首先，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無(wú)止境的藝術(shù),。無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué),，總有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此備好課絕不是一句空話,，它需要我們充分了解教材,、了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié),，這樣每一節(jié)課堂才會(huì)是高效率的,，才能真正做到向課堂要質(zhì)量、向環(huán)節(jié)要質(zhì)量,、向態(tài)度要質(zhì)量,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇四

進(jìn)入高一的學(xué)生，剛開始可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感,，但在接觸了一段時(shí)光后,，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ),，也就慢慢的失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,。針對(duì)這種狀況,，我會(huì)及時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比如今日講了知識(shí)點(diǎn),，明天上課必須會(huì)提問,，這就要求學(xué)生當(dāng)天必須要及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)單元,，學(xué)生會(huì)感覺有所成,，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也就不斷提升。并且每次的單元測(cè)驗(yàn),，我會(huì)將成績(jī)有提高的落后生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng),，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn),，一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解,，我會(huì)不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁,，發(fā)怒,。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，落后生有消極性,，也有進(jìn)取性,；有逆反心理，也有求知欲,；有違反紀(jì)律的行為,，也有守紀(jì)律的愿望。

在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事的基礎(chǔ)上,，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息,、處理信息、分析問題和解決問題的本事,，異常注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的本事,；構(gòu)成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際本事；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感,。

所以教師要注意教學(xué)過(guò)程中的主角轉(zhuǎn)換和觀念更新：

更新觀念，就是要求英語(yǔ)教師構(gòu)成新的教育觀,、人才觀,、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語(yǔ)教育在貫徹德,、智,、體全面發(fā)展的同時(shí),，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn),，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù),。

轉(zhuǎn)變主角,，就是要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中,，不拘泥于傳統(tǒng)的主角定位,，能夠根據(jù)不一樣環(huán)境靈活的進(jìn)行主角轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不一樣階段,，教師從單一的“知識(shí)傳授者”主角,，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者,、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種主角轉(zhuǎn)換,，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用,，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的主角。

在課堂教學(xué)上還要注意以下技術(shù)性問題：

在我的英語(yǔ)課堂上,，每次帶入課堂的是精心制作的課件,，和精心編織好的任務(wù)鏈，一些英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生,，能簡(jiǎn)便地完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù),，而另一些學(xué)生常常無(wú)法用英語(yǔ)說(shuō)出一段話，有的甚至聽不懂教師的課堂用語(yǔ),，上課時(shí)教師不得不經(jīng)過(guò)提問不斷地啟發(fā),，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學(xué)資料,，把對(duì)話化為回答,，表面是師生的對(duì)話，是互動(dòng),，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽從”,。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，而不是“滿堂問”,，所以如何提高學(xué)生英語(yǔ)的口頭表達(dá)本事是當(dāng)前我面臨的一大難題,。

在課堂教學(xué)中，我要求課堂小組合作學(xué)習(xí),，可是在有些班級(jí)中,，有的學(xué)生不參與討論，有的參與小組合作了,，卻一言不發(fā),，代表小組發(fā)言的往往是那幾個(gè)人。課后,，我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè),，可最終有的小組由成績(jī)好的同學(xué)代替小組其他成員完成,，有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地實(shí)現(xiàn),。

按照“新課標(biāo)”,，每個(gè)單元大約花十個(gè)課時(shí)，可在實(shí)際操作過(guò)程中,，我們常常發(fā)現(xiàn)時(shí)光不夠,。首先，每一單元的,。單詞表上有很多生詞,，其實(shí)還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學(xué)生把每一個(gè)單詞都背出來(lái),，但學(xué)生覺得有些單詞光記其含義就很費(fèi)力的了,。其次，每個(gè)單元都有一些鞏固練習(xí)要做,，要講評(píng),，所以，講評(píng)課也要花掉幾課時(shí),。所以我們?nèi)栽诿魅绾魏侠淼匕才琶總€(gè)單元,。存在困惑是正常的，我們會(huì)不斷探索,，不斷學(xué)習(xí),，不斷完善教學(xué)方法，爭(zhēng)取到達(dá)“新課標(biāo)”的要求,。

總之,，在教學(xué)過(guò)程中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍然會(huì)一如既往的潛心于教學(xué)研究,，從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn),，不斷的充實(shí)提高自我，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇五

一個(gè)多月的時(shí)光很快又過(guò)去了,。回顧這一個(gè)月的英語(yǔ)教學(xué)工作,，有苦也有甜?，F(xiàn)將一個(gè)月以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)如下：

為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，本月,，我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：

英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大,，但構(gòu)成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的,，比如：常見的詞根約有300多個(gè),，常見的前綴,、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件,，并對(duì)單詞進(jìn)行分析和記憶,，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此,，我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn),，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率,。

英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過(guò)程,，信息要進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行瞬時(shí)記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的過(guò)程中,，我總是帶著學(xué)生先對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀,，正確掌握其發(fā)音，再進(jìn)行英漢互譯,，記住其漢語(yǔ)意思，接著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用這個(gè)單詞,，提倡要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞,，絕大多數(shù)英語(yǔ)單詞是學(xué)生經(jīng)過(guò)重復(fù)接觸各種語(yǔ)境后逐漸學(xué)會(huì)的。

講明這些具體策略的意義外,，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,、制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估,，以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力,，學(xué)生對(duì)記單詞的重要性有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，記單詞的水平和努力也有了一定的提高,?？傊~匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段,，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略,，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律,，在識(shí)記單詞的過(guò)程中,，不僅要下苦功，還要用巧功,，多種方法和策略互為補(bǔ)充,，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高英語(yǔ)水平,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇六

容的展現(xiàn)形式更加多變,，教學(xué)氛圍更加輕松，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,。

2．有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中,，不乏篇幅較長(zhǎng)的課文，這些課文中蘊(yùn)含著大量的詞匯,、知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法內(nèi)容,，教師在講解這些課文時(shí)，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課,，還需要花大量的課時(shí)講解給學(xué)生,。

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言有十分重要的意義。

以下幾種：

1．學(xué)生底子薄

學(xué)生搜集英語(yǔ)信息資料存在著局限性（學(xué)生手中只有課本）,，英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴(yán)格,，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)不起來(lái)。

2．課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑

少了質(zhì)疑,，也就少了對(duì)抗,，少了對(duì)抗，也就少了知識(shí)的生成,，少了生成,，也就少了情感的愉悅。

3．評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用不太好,。

1．課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉,，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展為了更好地讓學(xué)生挖掘教材,，我把自己手中有關(guān)英語(yǔ)的教輔書放在教室里,，讓學(xué)生碰到討論后也無(wú)法解決的問題時(shí)，能夠及時(shí)翻閱教輔書,。同時(shí),，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得盡量少些,，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo),，更重要的是讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻的認(rèn)同和理解,。

2．關(guān)于質(zhì)疑的問題

小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組,，讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題,，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，他們情緒高漲，同時(shí)也獲取了更多有關(guān)這節(jié)課的知識(shí),。

3．評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)

教師特別要對(duì)學(xué)困生多一些表?yè)P(yáng),，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng),，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用,。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合其各個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化,，一個(gè)會(huì)心的微笑,、一個(gè)欣賞的手勢(shì)不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問題,，有待提高,。但我相信只要有探索和改變的勇氣，課堂就會(huì)越來(lái)越精彩,。總之,，教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中不可或缺的有趣事物,。變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程,。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來(lái)建設(shè)者，這是時(shí)代的要求,，也是英語(yǔ)新課程改革的要求,。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，取其精華，并將其運(yùn)用到教學(xué)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,，不斷更新觀念,，與新課程共成長(zhǎng)。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇七

教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不少或缺的一部分,。教師應(yīng)該開展科學(xué),、有效的教學(xué)反思，反思可以讓我們更成熟,，使我們更完美,，引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。

國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施,，標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者,，如何更新自己的教學(xué)觀念,，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),，都是值得思考的問題,。《基礎(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo),。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中,，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討,。

教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案,，使教學(xué)方案更合理,。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性,。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，經(jīng)常研究總結(jié),，那么其教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性,。任何教師都有理論上的迷茫,，實(shí)踐中的困惑,。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,，發(fā)現(xiàn)問題則深思,，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破,、超越自我,，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,，既是教師探索的過(guò)程,，也是教師反思的過(guò)程。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng),。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思,。例如,，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)老一套的“官僚主義”評(píng)卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評(píng)——反饋”的試卷講評(píng)模式,，試卷講評(píng)取得了明顯的效果,，也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識(shí)，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī),，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對(duì)教學(xué)方法的反思,，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用,？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思,，也有專題活動(dòng)的反思,，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等,。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思,。

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn),。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑,。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法,。

反思教學(xué)理念,。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念,，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為,，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的,。如果我們的教學(xué)理念落后了,，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,，在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念,。

反思教學(xué)方法,。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思,。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),？如何營(yíng)造寬松,、民主、平等和諧的課堂氣氛,，同時(shí)做到“治而不亂,，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此,，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合,。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例,、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,，又服務(wù)于課堂教學(xué),，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例,、課題研究結(jié)合起來(lái),，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。

做好教學(xué)后記與反思隨筆,。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫好教學(xué)后記,，以便重新審視自己的教學(xué)行為,。

教學(xué)后記包括：

1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄

課堂教學(xué)反饋,、課后練習(xí),、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對(duì)存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因,，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),，還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍,，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎,？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施,，調(diào)整教學(xué)方式,。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高,。

2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),，撰寫反思小結(jié)

反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考,，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法,。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性,。課堂教學(xué)過(guò)程中,，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此,，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法,、語(yǔ)言表達(dá),、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況,、教學(xué)效果等各方面,，客觀,、公正評(píng)價(jià)自己的得失,。

1.是否真正“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往”, “沒有溝通就不可能有教學(xué)”,。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程,。教師不再是特權(quán)式人物,，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉,、相互接納的對(duì)話過(guò)程,。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,。

2.是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材,，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設(shè)者,。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn),、發(fā)展和完善,。

3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者,，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，因材施教，因人施教,，因類施教,，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì),。因此,，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問題的設(shè)置,，還是釋疑解惑,，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,。

4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”

一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上，在小組討論中,，教師拋出一個(gè)問題,，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論,，不管問題的價(jià)值是否有討論的必要，待幾分鐘后,，教師一聲擊掌,，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言,。至于其他學(xué)生,，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到,？是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法,、技能、知識(shí)往往并不被關(guān)心,。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異,，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利,。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教,，書海尋寶,。“我思故我在,，我思故我新,！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄,、集優(yōu),、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新,。教學(xué)反思的過(guò)程就是師生不斷輝煌的過(guò)程,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇八

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很好?！?；興趣是學(xué)生最好的老師rdquo；托爾斯泰還說(shuō)：“這是一場(chǎng)災(zāi)難,；成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫，而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo,；只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們才會(huì)專注于傾聽和思考。

以下是我對(duì)新課程改革下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的反思：

首先,，促進(jìn)師生之間的情感交流

我們常說(shuō)：“親近老師，相信他們的方式?！保灰箤W(xué)生愿意學(xué)習(xí)，首先必須整合師生的情感,。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生,，向?qū)W生傳達(dá)親切,、信任,、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),，最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng),，讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)中體驗(yàn)成功的喜悅和勝利果實(shí)的喜悅,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二,，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該尊重個(gè)體差異,，不能為學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),。實(shí)施分層評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同樣,，分層評(píng)估也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。首先，分層評(píng)估為學(xué)生提供了一個(gè)“近期發(fā)展區(qū)”。使他們能夠通過(guò)自己的努力取得明顯成效，更好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊,。同時(shí),也可以促進(jìn)他們繼續(xù)向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等教育,。然而，它也會(huì)給一些更遲鈍的學(xué)生一個(gè)自利的借口,。

三,、定期開展英語(yǔ)活動(dòng)

通過(guò)英語(yǔ)閱讀比賽、詞匯比賽,、詩(shī)歌戲劇表演比賽,、教材戲劇表演比賽,、手工報(bào)比賽,、演講比賽等形式，在學(xué)校營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇九

經(jīng)過(guò)在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,，即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動(dòng)筆能力也差,，基本的句子結(jié)構(gòu),，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,，認(rèn)為上英語(yǔ)課就是抄筆記,，只要背就行。此外,，我的教學(xué)方式也過(guò)于拘泥于知識(shí)點(diǎn)的講授,，比如說(shuō)，上語(yǔ)法課,，我一貫講得極為仔細(xì),，不放過(guò)任何一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真,，手中的筆不斷地飛舞,。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮,，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影,。

一開始我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真,，成績(jī)肯定能提高,。然而，考試成績(jī)的對(duì)比,，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此,。這樣的授課模式，我講得累,，一課都沒停過(guò)嘴,。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過(guò)手,。

而且上完英語(yǔ)課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么,？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有,，之后再去背就好了,。當(dāng)然，這還是好學(xué)生,，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了,，聽煩了,，心早就不知飛到哪去了。

事實(shí)上,，我花費(fèi)了大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué),，學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。但是每節(jié)課都這樣上,，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越小,，甚至感到厭煩,。從對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒有積極意義的,。因此，這樣的課堂是低效的,。

因此,，當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí)，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果,，而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效,。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語(yǔ)課堂的一些理解。

1,、教師的充分準(zhǔn)備

well begun is half done,、備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ),，提升到備學(xué)生,、備教法等環(huán)節(jié)。首先,，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度,、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),，從而合理地安排師生互動(dòng),。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí),，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別,，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生,，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化,。如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達(dá)到的,。然而,，即使在實(shí)驗(yàn)班,，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班,，音樂生和美術(shù)生的英語(yǔ)程度差別巨大,。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解,，更談不上運(yùn)用。所以,，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上,，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛,，才更容易達(dá)到高效,。

2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不同,。因此,，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體,，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí),。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會(huì)做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉,；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí),，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì),，包括：目標(biāo),、重難點(diǎn)。

1,、教師的主導(dǎo)作用

（1）活躍的課堂

一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍,，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,。

如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣,。議論紛紛,，討論熱烈，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí),。還有競(jìng)賽法,，每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心,，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定,。

我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)答題,，尤其配合班主任工作，對(duì)活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，此外,，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中,。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí),，激發(fā)他們的思維。

（2）精講精練

正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷,，老師講了一堂課,，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆,，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”,。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中,。所以要追求高效的課堂,，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,，精講貴在于精,。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

practice makes perfect,、精練也不等于少練,，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng),，保證練好,、練實(shí)。

（3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

經(jīng)過(guò)反思,，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意,，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí),，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn),、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考,。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí),，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握,。

2、學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵,。

（1）課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力,，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望,。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班,，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍,，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了,，長(zhǎng)大了,，把手藏起來(lái)了。因此,，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生,。通過(guò)提問,，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”,。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了,，課堂才真正地達(dá)到了高效。

當(dāng)然,，教師應(yīng)注意提問的技巧,。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知,、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問時(shí),，教師應(yīng)思考下列問題：

第三,，學(xué)生對(duì)問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,，對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生,。

（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí),，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會(huì),，使其更積極地參與到活動(dòng)中去,。

1、教師的反思習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié),。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入,、教學(xué)難點(diǎn)的突破等,；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差,、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?；教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過(guò)反思去捕捉,，供以后教學(xué)時(shí)使用,。

2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣

學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣,，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階,。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,，學(xué)生就能做到課課清,、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán),。

此外,，非智力因素對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中,，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提,。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身?yè)?dān)任班主任工作的班級(jí)中,，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂,，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加,，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂,。

然而，對(duì)于七中的學(xué)生,，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著恐懼感,，老師的嚴(yán)肅,，往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò)，從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí),。因此,，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效,。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生,。

良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生

成就感,。只有在寬松,、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己,、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),。

總之，在教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,，要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。用心備課，精心備課,，締造生動(dòng)課堂,，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛上英語(yǔ),。教育效果自然提升,。

教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程,，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架,、豐富其研究成果,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇十

忙忙碌碌又半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，總結(jié)這一段時(shí)間的工作得失，我覺得在教學(xué)中,，我的成功之處在于：

1,、教學(xué)中注重學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)活潑,、生動(dòng)、有效的課堂教學(xué),，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識(shí),，并且大膽地開口交流，初步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力,。學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣,，相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

2,、重視基礎(chǔ),，注重學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。

教學(xué)貴在平時(shí),，我覺得作為教師,，一定要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這方面的工作要完成很不容易,，需要家長(zhǎng)的竭力配合,，所以我建立檢查制度，發(fā)現(xiàn)偷懶放松現(xiàn)象就及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系,，及時(shí)取得家長(zhǎng)的配合,。每學(xué)期開學(xué)的第一堂課，我就明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和要求,，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。我要求學(xué)生每天認(rèn)真聽音預(yù)習(xí),，反復(fù)模仿,，從而提高學(xué)生的聽音和模仿能力，最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準(zhǔn)備,。讓學(xué)生在家堅(jiān)持聽錄音磁帶,，使他們自覺主動(dòng)地在課外也能花時(shí)間在英語(yǔ)的聽讀練習(xí)上，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,。就象老師不上無(wú)準(zhǔn)備之課一樣,，我的學(xué)生也不能來(lái)聽無(wú)準(zhǔn)備的英語(yǔ)課。

在課堂上我非常注重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，課前花五到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的簡(jiǎn)短會(huì)話,，訓(xùn)練學(xué)生的快速思維和應(yīng)答的能力,。采用歌謠、游戲,、動(dòng)畫等吸引學(xué)生唱唱,、跳跳、玩玩,、說(shuō)說(shuō),，在“玩中學(xué)”，在“做中學(xué)”,。從學(xué)生實(shí)際和教材出發(fā),，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案，課上做到師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，同時(shí)把課堂內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)在課外落實(shí)、鞏固,。

英語(yǔ)一定要多聽多看多讀,，我從課本出發(fā)，拓展一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)以及課堂用語(yǔ),，盡可能多地給學(xué)生英語(yǔ)營(yíng)養(yǎng),，不僅提高學(xué)生的聽力，又盡可能地豐富他們的語(yǔ)言內(nèi)容,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,，學(xué)英語(yǔ)不僅口頭要求高，而且要會(huì)認(rèn)單詞和句子,，又要看情景選擇合適的英語(yǔ)語(yǔ)言,，這對(duì)剛接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的。所以在我的英語(yǔ)課上,，我經(jīng)常用自制的英文單詞或句子卡片進(jìn)行認(rèn)讀,、圖文配對(duì)等，每個(gè)單元結(jié)束,，我又打印一張復(fù)習(xí)卷,，把學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行重新組合編排，讓學(xué)生朗讀,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的幫助,。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)閱讀理解能力,，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，我在教學(xué)中經(jīng)常出示一些精彩的短文或語(yǔ)篇,，學(xué)生的語(yǔ)言接觸廣了，學(xué)習(xí)深入了,，成績(jī)也就出來(lái)了,。

3、精講精練,，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力,。

由于平時(shí)學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生太缺乏語(yǔ)境和語(yǔ)言感染力,，因此,，在實(shí)際英語(yǔ)交流中往往反應(yīng)慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語(yǔ),，如果平時(shí)不加強(qiáng)訓(xùn)練,，在練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤就非常多。另外,，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生對(duì)課文讀背熟練,，詞匯默寫優(yōu)秀，但實(shí)際運(yùn)用如果不加強(qiáng),，錯(cuò)誤還是很多的,。所以我注重知識(shí)的整理和積累，在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)不斷提高學(xué)生的答題能力,。特別對(duì)于班級(jí)中的一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生,，他們對(duì)知識(shí)的理解和接受都相當(dāng)慢，所以我就在空余給他們講解,，為他們鞏固,，舉一反三，使他們跟上教學(xué)步伐,。

范文二：

1,、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程,，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程,。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī),、興趣,、態(tài)度、氣質(zhì),、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí),、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng),，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體,。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響,，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展,。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí),，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足,，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,，進(jìn)而樹立了自信心;自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,，可使興趣發(fā)展得更豐富,，從而形成認(rèn)知興趣。因此,，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。但是,，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了,。

2,、語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具,。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力,。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí),、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。例如,，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外,，還找來(lái)多期chinadaily,，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí),，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),，更重要的是,，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說(shuō),、讀,、寫和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo),。

面對(duì)新教材,，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物,。如果觀念沒有更新,，新教材、新課程都只能是空談,，無(wú)非是“穿新鞋,，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng),。因此，為了適應(yīng)新課程,，要突出“以學(xué)生為主體”的思想,，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:本文由一起去留學(xué)編輯整理。

1,、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀,。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織,、引導(dǎo),、幫助和監(jiān)控,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,，促進(jìn)其知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,，建立學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松,、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程,，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人,。“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀,。

2,、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí),，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的過(guò)程,，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”,。也就是說(shuō),，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考,、自主發(fā)現(xiàn),、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇十一

國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施,，標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者,，如何更新自己的教學(xué)觀念,，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),，都是值得思考的問題,。《基礎(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo),。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中,，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討,。

教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案,，使教學(xué)方案更合理,。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性,。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，經(jīng)常研究總結(jié),，那么其教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性,。任何教師都有理論上的迷茫,，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn),。存在問題就整改,，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,，敢于和善于突破,、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn),。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。

實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思,。

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié),，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法,。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑,。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法,。

反思教學(xué)理念,。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念,，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為,，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的,。如果我們的教學(xué)理念落后了,，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,，在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念,。

反思教學(xué)方法,。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思,。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),？如何營(yíng)造寬松,、民主、平等和諧的課堂氣氛,，同時(shí)做到“治而不亂,，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此,，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容,。

教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例,、教學(xué)理論取之不竭的源泉,。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué),，是教科研的重點(diǎn),。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來(lái),，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。

做好教學(xué)后記與反思隨筆,。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫好教學(xué)后記,，以便重新審視自己的教學(xué)行為,。

教學(xué)后記包括：

1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄

課堂教學(xué)反饋,、課后練習(xí),、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對(duì)存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因,，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),，還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍,，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎,？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施,，調(diào)整教學(xué)方式,。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),，不斷提高,。

2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫反思小結(jié)

反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足,，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考,，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法,。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性,。課堂教學(xué)過(guò)程中,，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性,也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,，從課堂結(jié)構(gòu),、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá),、板書設(shè)計(jì),、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,，客觀,、公正評(píng)價(jià)自己的得失。

1.是否真正“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往”,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權(quán)式人物,，而是與學(xué)生平起平坐的一員,；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對(duì)話過(guò)程,。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,。

2.是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材,，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設(shè)者,。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn),、發(fā)展和完善,。

3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者,，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，因材施教，因人施教,，因類施教,，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此,，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),，無(wú)論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑,，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”,，因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,。

4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”

一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上,，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問題,，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論,，不管問題的價(jià)值是否有討論的必要，待幾分鐘后,，教師一聲擊掌,，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言,。至于其他學(xué)生,，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到,？是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法,、技能、知識(shí)往往并不被關(guān)心,。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異,，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利,。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教,，書海尋寶,。“我思故我在,，我思故我新,！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄,、集優(yōu),、儲(chǔ)存,，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過(guò)程就是師生不斷輝煌的過(guò)程,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇十二

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此,，面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力,，效果不明顯,。因此，我們就要探究問題究竟在哪里,？為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢,？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來(lái)的教師的困惑：

1．音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀,，沒有能力自己拼讀新單詞,。

2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教,？

3,、語(yǔ)法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱。

4,、聽力：高考聽力越來(lái)越難,，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目,，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來(lái)越少,，所以聽力的提高非常緩慢。

5,、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱,。

6,、口語(yǔ)：由于高考不怎么考口語(yǔ)，口語(yǔ)被很多人忽略了,。

7,、寫作：用中文的思維寫英語(yǔ)。

那么高中的英語(yǔ)應(yīng)該怎么教,？高一的英語(yǔ)應(yīng)該教什么,？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語(yǔ)言文化背景,；兩種語(yǔ)言民族習(xí)慣,；兩種語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。所以,，由于中文的思維和英文的思維不一樣,，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同,，然后從一開始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文,。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同,，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以,，在下學(xué)期,，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟,，“亡羊補(bǔ)牢,，為時(shí)未晚”。有了這個(gè)基本認(rèn)知后,，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西：音標(biāo),，詞類,，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起,。

1．音標(biāo)：很多學(xué)生,，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞,，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo),。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校,，中等的學(xué)生里面,，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零,。所以,，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo),，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo),，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來(lái),。但同時(shí)我們也要知道,，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí),，達(dá)到熟練的程度,，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。

2,、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞,。記單詞是一件很需要下功夫的事,，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力,。但是,，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個(gè)步驟”：

1）.音節(jié)拼讀,，準(zhǔn)確讀詞,。

2）.拼讀準(zhǔn)確清晰;。

3）.自然集中注意;,。

4）.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;,。

5）.限制聯(lián)想”。

3,、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類,，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了,。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,，例如,，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置,，狀語(yǔ)的位置等,。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類,，但也從來(lái)沒想過(guò)在高一就講詞類,。所以，我的`這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的,。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類,。

4、句子：有了單詞后,，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方,。沒有句子,，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ),。所以,，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型,，而且必須要過(guò)關(guān),。在這方面,，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為,，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型,。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面,，把各種詞類用在句子里面,，從而組合成高級(jí)的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn),，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型,，也建議備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子,，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去,。所以，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好,。而在本學(xué)期中,，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位,，有的學(xué)生還是沒有掌握好,，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固,。

5,、語(yǔ)法：我認(rèn)為，給高中生講語(yǔ)法,，不要把他們當(dāng)高中生,，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞,。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道,，非常道：正反向語(yǔ)法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”,，“時(shí)”為“過(guò)去、現(xiàn)在,、將來(lái),、過(guò)去將來(lái)”；“態(tài)”為“一般,、進(jìn)行,、完成、完成進(jìn)行”,。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài),。反思：我的說(shuō)法里面,，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂,，語(yǔ)法又是新學(xué)的,，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是,，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文的時(shí)候,，都是老師給我們字，我們自己寫詞語(yǔ),，詞組,，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué),，我們從來(lái)沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句,。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,，從來(lái)都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子,。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān),，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語(yǔ)他們都用不上,。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過(guò)程,，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否,，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法,，但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練,。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低,，閱讀速度慢,，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生,，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行,？通過(guò)非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽,，捕捉全文大意,。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配,。第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞,、形容詞的搭配,。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語(yǔ),。第六遍：體會(huì)英文語(yǔ)序,，注意英漢對(duì)比。第七遍：研究句子開端,，追求表達(dá)變化,。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段,。第九遍：把握過(guò)渡手段,，領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華,，摘錄文章亮點(diǎn),。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試,，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí),。總的來(lái)說(shuō),，要提高學(xué)生的閱讀能力,，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話,，“讀書百遍,，其義自見”。我覺得英文也是這樣,，所謂見多識(shí)廣,，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助,，在文章的理解上也會(huì)有幫助,。

的層次。同時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中,，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合各種測(cè)試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：

a,、基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳,；

b,、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺,，有一定的上進(jìn)心,，成績(jī)中等；

c、基礎(chǔ)扎實(shí),，接受能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)自覺，方法正確,，成績(jī)優(yōu)秀,。

當(dāng)然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的,，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”,，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

2,，備課的分層,。

我在每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱,，查閱相關(guān)資料,，收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況,，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo),。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力,、應(yīng)變能力,，也要照顧到英語(yǔ)薄弱學(xué)生的接受能力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次,、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn),。切忌盲目追高或求全。

3,，授課的分層,。

根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于b層中等學(xué)生,，實(shí)施中速推進(jìn),，課后輔導(dǎo)兼顧a、c優(yōu)差兩頭,，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件,。具體做法是：對(duì)c層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，提高其解題的技能技巧；對(duì)b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練,，重視雙基教學(xué),，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫,；對(duì)a層學(xué)生則要求低，坡度小,，放低起點(diǎn),，淺講多練，查漏補(bǔ)缺,，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以a,、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn),，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容,。課堂提問注重層次性,，提問簡(jiǎn)單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮a層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣,。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神,。遇到難度較大或語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí),，可以讓c層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),，人人都能體會(huì)到成功的喜悅,。在課堂活動(dòng)安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練,，我優(yōu)先考慮a層同學(xué),，并允許其犯一些錯(cuò)誤，而對(duì)于b,、c兩層同學(xué)則提出較高的要求,，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其“所以然”,。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排,。比如對(duì)活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺(tái)表演,，可以讓a層學(xué)生選擇臺(tái)詞較少的角色,。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，a層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書模仿,。在知識(shí)點(diǎn)的介紹上,，可以通過(guò)板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識(shí),，哪些是拓寬和延伸,，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢,。閱讀的訓(xùn)練,，a層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度,，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率,。c層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面,、深刻,、邏輯地考慮問題的能力。

4,，練習(xí)和作業(yè)的分層,。

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高,，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生,。

的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難,。因此,，我在授課過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)矯正,。在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間內(nèi)就完成了,，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成,。鑒于這種情況，在開展課堂練習(xí)時(shí),，我將練習(xí)分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)性的,，要求所有同學(xué)都要完成；另一部分練習(xí)題是拓展性的,，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成,。因此，我在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分,；并且確定了三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí),，是全體學(xué)生的必做題,；第二層次為變形題或簡(jiǎn)單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限,；第三層次為綜合題或探索性問題,，這類問題綜合性很強(qiáng)或是非常靈活。第二,、三兩層次的題目為選做題,，這樣可使c層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，a,、b兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地,，都能享受到成功的喜悅，因而提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,。比如在講解“定語(yǔ)從句”這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的時(shí)候，a層的學(xué)生只要求掌握其基本概念,，兩大分類,，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的常見用法；b層學(xué)生還應(yīng)了解何時(shí)只用that,，不用whichwho和何時(shí)只用whichwho,，不用that；而c層學(xué)生除此之外,，還應(yīng)掌握as在such,so,thesame后面引導(dǎo)定語(yǔ)從句的用法,。這些不同層次有不同難度，對(duì)各層次的學(xué)生都有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性,，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對(duì)待,，不同層次的學(xué)生都能做到“吃飽、吃好”,，達(dá)到“提優(yōu)補(bǔ)差”的目的,。

5，輔導(dǎo)的分層,。

學(xué)生訓(xùn)練時(shí),，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息,，加強(qiáng)對(duì)a,、b層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)a層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),，積極組織c層次的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng),，通過(guò)開展競(jìng)賽知識(shí)講座，開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),。平時(shí)的課堂訓(xùn)練,，難度稍低的練習(xí)可由c層次的學(xué)生幫助a層次的同學(xué)，通過(guò)生生之間的互動(dòng),，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的共同進(jìn)步,。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，這種補(bǔ)充不應(yīng)該是課堂的延時(shí),，更不能變相增加題量負(fù)擔(dān),，而是根掘不問層次的學(xué)生給予針對(duì)性指導(dǎo)。a層學(xué)生,，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié),，檢查他們?cè)谥R(shí)上的缺陷和漏洞。特別是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，一定要對(duì)他們加強(qiáng)“監(jiān)控”,，確保他們不掉隊(duì)。要針對(duì)不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心,，鍛煉克服困難的意志,。對(duì)于c層學(xué)生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。在書本知識(shí)掌握較好的前提下,，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識(shí),，擴(kuò)大詞匯量,，提高閱讀和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

6,，評(píng)價(jià)的分層,。

分層評(píng)價(jià)也是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習(xí),。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異,，實(shí)施分層考核，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷,。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求,，選做題則屬較高要求。這種設(shè)計(jì)方法可使a層學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì),，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心,，同時(shí)也可使b、c兩層學(xué)生不易滿足,，激發(fā)其求知欲,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇十三

時(shí)光荏苒,，轉(zhuǎn)眼間,我參加工作已經(jīng)半年了。半年里,，有幸見識(shí)到了許多一線教學(xué)的優(yōu)秀教師,，在英語(yǔ)課堂上游刃有余，收放自如,，各展風(fēng)采.大開眼界的同時(shí),也學(xué)到了很多,。剛開始的路總是不容易的，這半年來(lái),，我衷心地感謝師傅和各位老師的指導(dǎo)和幫助,讓年輕迷茫的我少走了好多彎路.雖然仍是一個(gè)初出茅廬的新手,，但經(jīng)過(guò)半年的鍛煉，在有的方面進(jìn)步還是比較大的一方面是對(duì)課堂的把控能力,，不斷地真實(shí)面對(duì)課堂中各種變化著的情況,，不斷在實(shí)戰(zhàn)中積累了經(jīng)驗(yàn)；另一方面有明顯進(jìn)步的就是導(dǎo)學(xué)案的制作,，在師傅的指導(dǎo)下,，嘗試突破常規(guī)教學(xué),進(jìn)軍導(dǎo)學(xué)案領(lǐng)域?qū)W習(xí)，從一開始摸不著頭腦到現(xiàn)在已經(jīng)形成了自己的導(dǎo)學(xué)案模式,，從準(zhǔn)備到制作,，到上課,，再到課后結(jié)合導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè),基本上比較順手了,。

當(dāng)然,作為一名新手,也遇到不少問題，尚有很多不足的地方需要改進(jìn),。這學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中主要存在下面幾大問題：

一．備課時(shí)間太久,效率不夠高,。

作為一名剛剛參加工作的新老師，備課需要的時(shí)間比較久時(shí)正常的,但一個(gè)學(xué)期下來(lái),，速度有提高,但是非常不明顯,。自己反思了一下，提高的原因是對(duì)幾大課型都比較熟悉,逐漸上手了,。而提高過(guò)慢,有三個(gè)方面的的原因,。

一是未能充分利用每天白天的時(shí)間。其實(shí)每天在辦公室里的時(shí)間是很長(zhǎng)的,，但是總是不能集中精力備課,，確實(shí)會(huì)有一些雜事要做，但是仍然有很多時(shí)間久是在一晃一晃,，或喝水,或聊天,，或休息中過(guò)去的結(jié)果就是白天完不成工作，晚上還要加班,。

二是各種課型的備課沒有形成系統(tǒng)的大框架,。上一次備課的心得,，可能過(guò)幾次就會(huì)忘記充分利用。

第三是過(guò)于追求“一氣呵成的完美”.追求完美沒有錯(cuò),，錯(cuò)在想要一次性就達(dá)到完美,。結(jié)果就是備課的時(shí)候很難著手開始，總是會(huì)在一點(diǎn)點(diǎn)小細(xì)節(jié)上糾結(jié)怎樣會(huì)更好,。其實(shí)大可不必,，第一次先按照備課的步驟和自己腦海里的大方向走，先有個(gè)初稿,，然后再不斷改進(jìn),，一來(lái)節(jié)約時(shí)間,二來(lái)不斷改進(jìn),角度不同，最終效果會(huì)更好,特別是閱讀課,。

二．真正給學(xué)生開口“說(shuō)”的機(jī)會(huì)不多,。

上學(xué)期學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)主要是兩個(gè)方面.一是課前5分鐘小演講,一開始學(xué)生興趣很高漲,但由于學(xué)生水平有限，通常有很多同學(xué)都不清楚臺(tái)上的同學(xué)到底在說(shuō)什么,，大部分同學(xué)收益甚微,。甚至是臺(tái)上做演講的同學(xué)，有的也是敷衍了事,。雖說(shuō)是給了學(xué)生一個(gè)平臺(tái),，也有不少同學(xué)在其中有所收獲和成長(zhǎng).但是總體來(lái)說(shuō)，效果甚微,。二是課堂上小組討論某個(gè)話題發(fā)言,，這種方式較之前的方式要更好一些。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大多數(shù)話題還是比較有興趣,，顯得有話可說(shuō),，并且真正發(fā)自內(nèi)心地想要說(shuō)。

然而,總體來(lái)說(shuō),學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心想要說(shuō)的時(shí)間是很少的,。由于課時(shí)安排的緊湊,，能給學(xué)生討論和發(fā)言的時(shí)間很少。但是,，要想提高學(xué)生的口語(yǔ),，首先必須要讓學(xué)生有想要開口的欲望；其次有一定的基礎(chǔ),。所以,下學(xué)期一來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積累素材,二來(lái)在緊湊的課堂教學(xué)中盡可能多地勻出一些時(shí)間,，挑選有趣的'話題,讓學(xué)生討論，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,。

三．受教材和考試的束縛,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠。

現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)的是綜合型人才,英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,，具有最基本的工具性和文學(xué)性.知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法是基礎(chǔ),，不可能不講,。關(guān)鍵在于怎么講。作為一名年輕教師,，更應(yīng)該具備這樣的意識(shí),。但是自己無(wú)法否認(rèn)，在考試的壓力下,，把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的時(shí)間壓縮再壓縮,。若長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)漸漸喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣,，無(wú)法感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的美和文化韻味,無(wú)論是從工具角度來(lái)講,，還是文化角度來(lái)講,都不是一件好事。

四．自身的綜合提高不夠,。

我還記得師傅在開學(xué)之初對(duì)我的指導(dǎo),，給我指導(dǎo)備課的方向。她當(dāng)時(shí)一口氣就說(shuō)出一串英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ),。正如師傅說(shuō)的那樣,，教學(xué)理論不夠扎實(shí),教學(xué)是會(huì)受到束縛的。這學(xué)期因?yàn)槌跎娼虒W(xué)和德育工作,平時(shí)的時(shí)間比較少,，沒能靜下心來(lái)好好體會(huì)各種教學(xué)理念,。英語(yǔ)專業(yè)方面的擴(kuò)展也基本很少.下學(xué)期,一定要提高平時(shí)的效率，爭(zhēng)取擠出一些時(shí)間,，用來(lái)加強(qiáng)自身建設(shè),。只有自身不斷學(xué)習(xí)，才能不斷完善,，不斷呈現(xiàn)給學(xué)生心的東西,。所以,想要一直給學(xué)生清水,我必須做一渠活水,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷練和感悟,，下學(xué)期里自己最想改進(jìn)，也是自己認(rèn)為較難的一個(gè)問題——“如何讓語(yǔ)言語(yǔ)言化",。新課標(biāo)提出,，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。然而,，才剛出江湖的我竟立馬就受到應(yīng)試教育的約束,。重視詞匯，語(yǔ)法的基礎(chǔ)沒錯(cuò),，但是卻過(guò)于弱化了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.束縛我的主要有以下兩個(gè)大方面,也正是我下學(xué)期需要努力的方向,。

一.詞匯導(dǎo)學(xué)案的限制與突破。

上學(xué)期在師傅的指導(dǎo)下一共做了四次詞匯導(dǎo)學(xué)案,。一開始做的時(shí)候,，比較吃力,。師傅便指導(dǎo)我如何將單詞分類，找到各個(gè)單詞重點(diǎn)考察的地方,然后分類羅列,。有了這樣一個(gè)方向之后,，當(dāng)我面對(duì)一個(gè)單元的單詞時(shí)，能夠較快地把握重難點(diǎn),，然后將其分類,，效率明顯提高了。做到第三次的時(shí)候,，自己開始意識(shí)到了一個(gè)嚴(yán)重的問題,。自從用導(dǎo)學(xué)案起，上課時(shí)弱化了語(yǔ)言運(yùn)用,，變成了近乎公示般的語(yǔ)言點(diǎn)轟炸,。若長(zhǎng)久下去,必定會(huì)令學(xué)生逐漸失去興趣，甚至反感和厭惡,何談體會(huì)語(yǔ)言之美,。

反思之后,，自己想到了一點(diǎn)改進(jìn)的方法，在第四次導(dǎo)學(xué)案制作和使用中做了嘗試,，效果確實(shí)比之前好,。首先，從觀念上突破導(dǎo)學(xué)案的框架,。導(dǎo)學(xué)案只是一個(gè)方向,，老師在講解的時(shí)候，應(yīng)該是擴(kuò)充出更多的東西,更關(guān)鍵地是擴(kuò)充的方式,。如何既有效又生動(dòng)地將干癟的詞組生動(dòng)化顯得尤為重要,。我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)造一些有趣的句子就不錯(cuò),。此外,，對(duì)一些重要單詞,老師要帶著學(xué)生嘗試用已學(xué)知識(shí)來(lái)解釋新知識(shí)。一來(lái)可以不斷復(fù)習(xí),二來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和語(yǔ)感,，這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言很重要.

然而,，要不斷突破并不止于此，上面這兩點(diǎn)僅僅是目前想到的,我相信還有很多好的方法可以不斷完善導(dǎo)學(xué)案,，并不斷讓導(dǎo)學(xué)案在引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的道路上發(fā)揮得淋漓盡致。

二．應(yīng)試教育下如何更多地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì),。

現(xiàn)在社會(huì)講求的是綜合素質(zhì),我們培養(yǎng)學(xué)生也應(yīng)該是盡可能地朝著素質(zhì)教育的方向去走,。然而，應(yīng)試的問題無(wú)法避免。曾經(jīng)地我信誓旦旦講求素質(zhì)教育,，竟在上崗沒多久,，就迫于應(yīng)試的壓力而忘了自己最初的堅(jiān)守。還好,，這只是暫時(shí)的,，但無(wú)疑給自己敲了一個(gè)警鐘。

很多事情,不能等到“以后”再做,“以后”是一條無(wú)止境的路,。一旦忽略了,，可能就難得再被想起了.在下學(xué)期的教學(xué)中，要處理好應(yīng)試于素質(zhì)教育的關(guān)系,。我們要面對(duì)考試,，但是不能因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是有限的,。英語(yǔ)是語(yǔ)言,，是文化，是工具,。我想,，將應(yīng)試融于素質(zhì),在應(yīng)試中培養(yǎng)素質(zhì)，或許才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì).只有一直這樣堅(jiān)守,，才能帶著學(xué)生走得更高,，更遠(yuǎn).

高中英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)版篇十四

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好,，加上高中課程難度較大，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,，難以在高中英語(yǔ)快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)很大的困難,。因此,，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí),、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力,。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問題，如果能得以解決,，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看,，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”,。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,，因此,，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活,，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性,。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”，因此,，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ),，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ),，做到“教中做”,、“做中教”、“學(xué)中做”,、“做中學(xué)”,，“教、學(xué),、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想,。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ),、用英語(yǔ)”,。

從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“,。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽、說(shuō),、讀,、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手,，使學(xué)生能自學(xué),、自答、,、自測(cè),、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的,，學(xué)生必須參與,，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等,，因此,，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法,。

“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者,、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者,，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng),。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣,，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃,。

從“學(xué)習(xí)的`管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中,，我們也可以把學(xué)生比作演員,，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,，保證活動(dòng)有組織,、有計(jì)劃地進(jìn)行。

那么,，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛,。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境,。

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來(lái),，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗(yàn),、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息,，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,，讓學(xué)生在參與、交流,、合作中學(xué)習(xí)和使用,。可以是顯而易見,，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望,。

在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏,、高密度,、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師,，因此,，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展,。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀,，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后,，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路,。