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高中英語教學(xué)反思篇一

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。因此,，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。最初接觸這兩個班的學(xué)生的時候,，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本,，教材,，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受,。但一開始我就碰了釘子,。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計,，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,，怎知小測出來才知道不如人意,。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂,，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過,，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的,。一方面,，學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱,，授課采用較深的全英教學(xué),，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,，b班的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù),，尖子生相對較少,。因此，講得太深，沒有照顧到整體,，而a班的同學(xué)比較死板,，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然學(xué)生數(shù)目大,，但下層面而也廣,，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”,。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費心機,?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的。

備課充分,，能調(diào)動學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富,，現(xiàn)實。教態(tài)自然,，講課生動,，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以,，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣,，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點,。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語,，對學(xué)生而言,，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好英語,，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去,。為此,，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,，生活故事,，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinamerica”,，讓他們更了解英語,，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高,，他們才能達到交異國筆友的目的,，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。

因為英語的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴大,，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,，絕對不能忽視,。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo),。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo),。例如在b班，我把這批同學(xué)分為三個組,。第一組是有能力提高,，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué),，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué),。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績,，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力,，成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué),。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo),。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí),。只要堅持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好,。

英語是語言,。困此,，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀,，多講,，多練。為此,，在早讀時,，我堅持下班組織學(xué)生早讀,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化,。另外,，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力,。

高中英語教學(xué)反思篇二

今天給高三十四班上課,，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀,。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：

1．學(xué)生聽錄音,，感知課文,。

2．聽音。

3．聽音,，重復(fù)課文,。

4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,，總是被我牽著走,。老師讓做什么，他們就做什么,，學(xué)生始終處于被動中,，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

針對這種情況,，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中,，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),，請同學(xué)們和老師一起尋找問題或者自己命題,。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好,。任務(wù)的明確,，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo),。他們的積極性就高了,。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮,。他們拍著手,，興致勃勃的去討論。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考,、交流和合作等方式,，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中,，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進一步完善，如：活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,，鼓勵學(xué)生平日里多說英語,，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性,。

高中英語教學(xué)反思篇三

任何一門知識，包括英語,，都是有系統(tǒng)的,。學(xué)習(xí)新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結(jié)構(gòu),，這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù),。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律,，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學(xué)的材料僅僅保持40%左右,。第一天,，保持僅1/3，到第六天逐漸下降到l/4左右,。曲線最初是急劇下降,，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn),。所以對信息進行及時和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí),，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí),。表面看來似乎很繁瑣,，其實每次復(fù)習(xí)時間不需太多，只要合理地安排時間,，復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性,、針對性、綜合性,，便能事半功倍,。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃,。

尖子生往往善于記筆記,，總是一邊聽課，一邊記筆記,。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線,，一分兩半,。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法,、語法項目等,，右邊可以記預(yù)習(xí)時查得的例句、用法之類,。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得,、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思維的能力,。同時指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內(nèi)容,，使筆記更加條理清晰、一目了然,，從而也提高了聽課效率,。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當(dāng)堂的重點和難點,，用“,、/”表示需要了解的東西。課下,，學(xué)生還應(yīng)對照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容,，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí),，以減少遺忘。

在課堂上,，盡量讓學(xué)生多說多練,，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題,、內(nèi)容,、對象，開展多種形式的言語交際活動,，包括說話練習(xí),，課堂討論，小辯論,，編對話,，課文表演，小作文,，背景知識介紹,，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進行評論,，用新詞語編故事,，故事續(xù)講,，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程,。老師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點撥,，使學(xué)生自覺地接受、熟悉,、進而掌握英語,，使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚,，不如授人以漁”,。同時，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今天發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己的英語學(xué)習(xí)服務(wù)等,，推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，如k12網(wǎng)站，中國教育網(wǎng)等,。讓學(xué)生在學(xué)中練,，練中學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)興趣,，又進一步提高了英語的運用能力,。

高中英語教學(xué)反思篇四

經(jīng)過在七中一個半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時擔(dān)任實驗班和普通班的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn),，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實驗班的學(xué)生,，動筆能力也差,，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握,，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行,。此外,，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點的講授，比如說,，上語法課,，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何一個語言點,。學(xué)生聽得很認(rèn)真,，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶,，沒有高潮,，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影,。一開始我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真,，成績肯定能提高,。然而，考試成績的對比,，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此,。這樣的授課模式，我講得累,，一課都沒停過嘴,。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手,。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么,？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有,，之后再去背就好了,。當(dāng)然，這還是好學(xué)生,，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了,，聽煩了，心早就不知飛到哪去了,。

事實上,，我花費了大量時間準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生事實上也在認(rèn)真聽課,。但是每節(jié)課都這樣上,，學(xué)生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩,。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的,。因此,，這樣的課堂是低效的,。

因此，當(dāng)我思考何為高效課堂時,，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,，這樣不僅教師能實現(xiàn)想達到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù),。只有實現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,，才能更好地實現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解,。

1,、教師的充分準(zhǔn)備

備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié),，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生,、備教法等環(huán)節(jié),。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度,、廣度及重點,、難點，從而合理地安排師生互動,。其次,，在設(shè)計一堂課時，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別,，做到因材施教,。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化,。如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,，高效是很容易達到的。然而,，即使在實驗班,，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班,，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大,。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解,，更談不上運用。所以,，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上,，這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動課堂氣氛,，才更容易達到高效,。

2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同,。因此,，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體,，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí),。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會做詳細(xì)講解,，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí),，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目標(biāo),、重難點,。

1、教師的主導(dǎo)作用

（1）活躍的課堂

一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋,。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學(xué)的最佳效果,。如挑起矛盾法,，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛,，討論熱烈,，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法,，每個學(xué)生都有著較強的進取心和好勝心,，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定,。我平時鼓勵學(xué)生自愿上臺答題,，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學(xué)生進行獎勵,，此外,，適當(dāng)?shù)攸c學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中,。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí),，激發(fā)他們的思維。

（2）精講精練

正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷,，老師講了一堂課,，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆,，而結(jié)果卻是“高投入,，低產(chǎn)出”,。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,，變成了聽課的機器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中,。所以要追求高效的課堂,，教師必須做到精講精練,。精講不是少講不講，精講貴在于精,。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理,。

精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習(xí)題,，針對性要強,，保證練好、練實,。

（3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

經(jīng)過反思,，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點隨意，更多時候沒有小結(jié),。其實,，一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點、理清脈絡(luò),，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考,。及時進行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對知識的掌握,。

2,、學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

（1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,，它不僅能提高學(xué)生的思維能力,、表達能力，更能反映一個學(xué)生的求知欲望,。然而高中生,，即使是實驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍,，課堂氣氛一般,。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了,，把手藏起來了,。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,，鼓勵學(xué)生發(fā)言,。

（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進行思維的碰撞,。學(xué)生做一個課堂真正的主人,，不是一味地吸收知識，更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，做一個善于思考問題的

學(xué)生,。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練,，學(xué)會“會學(xué)”,。只有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地達到了高效,。

當(dāng)然,，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問,，引起學(xué)生認(rèn)知,、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考,。在課堂提問時,，教師應(yīng)思考下列問題：第一，所提問題是否合理,，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳,，摘桃子”,；第二，所提問題是否針對了具體的學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答,，做到課堂提問“因人而異”；第三,，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋,。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚,，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵,，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識,，增強競爭的意識,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機會,，使其更積極地參與到活動中去,。

1、教師的反思習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié),。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計,、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點的突破等,；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時間的安排誤差,、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?；教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉,，供以后教學(xué)時使用,。

2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣

學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣,，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階,。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),，這是檢查所學(xué)知識運用能力的必要環(huán)節(jié),。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清,、堂堂懂,，從而形成一個良好的循環(huán)。

此外,，非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用,。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提,。在平時的課堂教學(xué)中,，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂,，為的是更好地控制課堂,。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂,。

然而,，對于七中的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感,，老師的嚴(yán)肅,，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學(xué)習(xí),。因此,，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑,，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生,。

良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍,，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己,、對英語及其文化,、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,。

總之,，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,，要充分挖掘?qū)W生的潛能,，增強學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識,。用心備課,，精心備課，締造生動課堂,，課堂才能讓學(xué)生深深著迷,，學(xué)生才會愛上英語。教育效果自然提升,。

教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合,，形成教與學(xué)互動的最佳境界,。

高效課堂模式建設(shè)是一項繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,，努力進行實踐探索,，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果,。

高中英語教學(xué)反思篇五

本人擔(dān)任高中英語教學(xué)工作,，針對高中學(xué)生的自身特點：他們大多數(shù)同學(xué)來自縣城外農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)教育相對落后,，對英語學(xué)習(xí)不夠重視,，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語,，加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法,，導(dǎo)致上課調(diào)動不起英語學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生只是消極被動地去接受知識，達不到預(yù)期的理想效果,。然而,，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點是上課積極活躍，動手動腦能力強,，同學(xué)之間有相互競爭的意識,。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點呢?在實踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂,，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,，使他們變成課堂的主體?，F(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識和不成熟的看法。

從獲得知識的角度講,，學(xué)生不是知識的被動接受者,，而是知識的主動學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為,，應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思考者,。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過程,，如果離開主體去不斷地積極活動,，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力,、促進學(xué)生全面發(fā)展的必要條件,。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺,，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,。因為沒有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊,。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動為中心,，學(xué)生能普遍動腦、動手,、動口廣泛地進行交流信息,，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探求知識,、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度,。

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終,，使課堂煥發(fā)出生機和活力?關(guān)鍵一點就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境,。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面,，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進課堂,，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下,、以學(xué)生為主體主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心,、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人,、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者,，改變成學(xué)生民主,、平等、自由地進行自我展現(xiàn)過程的操作者,。一個寬松,、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時,，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個性在游戲中得到尊重,，尊重個性就是尊重創(chuàng)造,。面對學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待,，以愛的.春風(fēng)綻放每一朵春蕾,，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn),。

現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造,，還要學(xué)會合作,。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來,。一個人若想生存,，就必須審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭,，在競爭的過程中合作,。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理,，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù),。幸運的是,，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂,，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所,。知識,、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起,，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維,。在游戲中，知識,、能力,、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中,，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽,，學(xué)會了贊美，學(xué)會了批評,，學(xué)會了接受,，而且還展現(xiàn)自我,、認(rèn)識了自我,、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展,，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神,。

游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會英語,，而且還會讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活，又服務(wù)于生活的道理,。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時,，還使他們的英語學(xué)習(xí)走進了生活。把窗戶打開,，讓清風(fēng)進來,，使英語教學(xué)在不斷改革中進行創(chuàng)新。

在課堂游戲教學(xué)中,，同樣的教學(xué)內(nèi)容,，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同,。教學(xué)得當(dāng),，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活,，掌握的就好,。反之,，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力,、枯燥,，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應(yīng)進行多方面的強化或者鼓勵,。在游戲過程中,，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予肯定和表揚，幫助他們在游戲中學(xué)習(xí),，學(xué)會總結(jié),、創(chuàng)新，從而進一步強化游戲效果,。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展,，才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立游戲,，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂,，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此,，讓游戲走進課堂,，不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地,。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進行探索與創(chuàng)新,，讓游戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩,，活力四射,。

總之,，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段,，課堂中運用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲,。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言,，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點：

第一，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分,，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的主動性、自覺性，就應(yīng)該選用趣味性強,，便于集中注意力,，而且又能有效達到最佳狀態(tài)的游戲。第二,，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中,。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時機而進行,，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。第三,，在課堂教學(xué)后期,，可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時,，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華,。