作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

白鷺教學設計教案篇一

1、仔細品讀全文,，調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象,，感受白鷺的美,，了解作者獨特的感受和獨到的認識。

2,、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。

作者從常見的動物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨特的美,，運用多種方法對其美進行描寫,。

體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美）,。

一,、導入新課：

師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美,、藝術(shù)美等,，自然中的山水風光、花鳥蟲魚,、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美,，也都可以用藝術(shù)來表現(xiàn)他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文,。

投影杜牧的《白鷺》詩,，讓學生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句）,，引入對白鷺認識的話題,，并由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察后談對白鷺的印象,。

師：白鷺其實是一種很普通的鳥,，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到,，同學們能說說對白鷺的了解嗎,。（學生介紹收集的有關介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美,，下面我們來看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢,。

二、整體感知：

師：現(xiàn)在請同學們設想自己在田間水塘邊,，專注地朗讀散文《白鷺》,，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來,，并用一句話概括文章的寫作內(nèi)容和抒發(fā)的感情,。（要求學生概括在書上）

師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么,？（美,，“如詩如畫”）為什么結(jié)尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內(nèi)涵豐富,，其美反而容易被人忘卻,，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發(fā)現(xiàn),，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成,，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)，文中“然而白鷺卻因為它的常見,，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點,。“實在是一首詩”,，“實在”一詞,，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現(xiàn)了對白鷺的喜愛和贊嘆,。）（注意概括的方法介紹）

描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美,，抒發(fā)對白鷺蘊涵的美的贊美之情。

（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘,，問題1要讓學生寫出來,，全班交流。老師板書在黑板上,。常見——忘卻的美——贊美）

三,、精讀理解：

師：作者在開頭和結(jié)尾都贊美常見的白鷺是一首詩,，表現(xiàn)白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢,？

請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落,，加以交流。（教師點撥補充）

師：根據(jù)我們找出的句段,，請同學們來概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個方面的美,？

投影展示，請學生根據(jù)畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美,。（生讀感受）

老師示范：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌,、鏡匣）

①外形美（2、5節(jié)）———能看出的美

②和諧美（6）———作者感受到的,，被人忽略的美

③神態(tài)美（7安穩(wěn),、悠然）———作者感受到的，被人忽略的美

④動感美（8活力美黃昏鄉(xiāng)居）———作者感受到的,，被人忽略的美

（答案靈活不求全一致,。老師板書）

師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美,?？梢娚钪胁⒉皇侨鄙倜溃皇侨鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛,。所以我們要善于用心去感受,、發(fā)現(xiàn)蘊含在平凡事物中的美。

師生共讀：羅丹語

老師總結(jié)：大家通過仔細品讀全文,，感受到了白鷺的美,，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個,。（可以安排學生質(zhì)疑，主要是第9節(jié)的理解）

出示目標回顧第一個目標的達成情況,，再讓學生明確第二個目標,。

四、探討寫法

師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示,。我們在上學期已學習了《海燕》,、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕,、白楊,、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的,。（對比,、烘托、象征、細膩的描繪等）

本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文,，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

學生可以找出對比,、夸張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方,。

老師引領：出示工筆與寫意畫各一,，指出二者的區(qū)別。出示《石榴》描寫片段,，與之比較,，讓學生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

回顧目標,，學生談本堂課的收獲,。教師小結(jié)。

五,、布置作業(yè)：

（一）語文活動：

觀察日記：

要求：

1,、描寫自然界常見的一草一木一物，表現(xiàn)其獨特的美,。

2,、恰當運用作者狀物抒情的方法。

（二）讀課本上《散文家談散文》,。了解作者的觀點,。

白鷺教學設計教案篇二

學生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學生先欣賞一些白鷺的圖片,，對白鷺有個直觀的認識,。

本篇課文的語言凝練、含蓄,，學生可能會有很多不懂或疑惑的問題,，這將是本節(jié)課重點要解決的。對于白鷺的美,，學生的理解可能不夠深刻,，有必要適當點撥，加深理解,。

1,、有感情地朗讀并背誦課文。

2,、在感悟作者情感的基礎上,，談談自己的獨特感受和見解，提出問題,，分析解決,。

3,、在品讀課文的同時，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對生活和美的熱愛之情,。

《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文,，生動地描寫了白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食、棲息,、飛行時的韻味,，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實流暢,，優(yōu)美如詩,。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮,。因此,，教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵,，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美,。

認識7個生字,；會寫10個生字；會寫“精巧,、配合,、身段、適宜”等詞語,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵,。

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛大自然,、熱愛生活的情感,。

：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。

：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,。

：課件展示法,，點撥法,。

：多媒體課件

1、課文朗讀動漫,。

2,、白鷺的相關視頻資料、作者資料,。

學生準備：搜集作者背景及白鷺相關資料,。

構(gòu)想：對于課文的理解，我設計了多層次的課文閱讀,。首先,，讓學生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設置再讀課文,，整體把握,，這個環(huán)節(jié)目的是讓學生在熟讀課文的基礎上，對課文的內(nèi)容有個整體的認識,，然后設置深讀課文,，品味重點句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面,，這樣由淺入深的閱讀使學生更好地把握了文章,，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點,，有突破的難點,。

這篇文章語言優(yōu)美，意境悠遠,，我要讓我的學生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染,，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面,。我通過布置作業(yè)的方式，讓學生把課上所學運用到實際中,，以提高學生的寫作能力,。

一、猜謎導入,，激發(fā)興趣

1,、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳,，常在水邊結(jié)伙伴,，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2,、激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料,，引導學生邊觀察邊交流,，認識白鷺。

3,、板書課題,。

4、生齊讀課題,，師指導讀好“鷺”,。

5、引導學生簡單交流課前搜集到的作者資料,，

二,、初讀課文，掃清字詞障礙

自讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

（1）讀準字音,，認清生字字形,。畫出不懂的詞語。

（2）出示詞語,，過字詞關,。

（3）指導書寫。

三,、再讀課文,，引導學生整體把握課文內(nèi)容

1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美,？

2,、理清文章脈絡，指導分段,。

一,、復習故知，導入新課

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美,？

二,、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥,，在郭沫若先生的眼里,，它卻是一首“精巧的詩”。

三,、賞讀2—5自然段,，感悟白鷺的“精巧”美。

1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢,？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫,。

2,、集體交流，引導,，感悟,。

（1）引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美,。

（2）引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧,、玲瓏、柔和,、平常,。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧,、美麗的白鷺,。

（3）引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形,，讀中體會白鷺形體一切都很適宜,，像詩一樣精巧，優(yōu)美,。

3,、學生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美,。

白鷺真是一首“精巧的詩”?。?/p>

四,、賞讀6—8自然段,，感悟白鷺的“生活美”

1、白鷺不僅有精美的外形,，更有精巧的生活,。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢,？

2,、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍,，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受,，然后與你的組員交流,。

3,、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導,。

4,、小組展示匯報。

使用多媒體展示畫面,，師生導讀導悟,。

當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的,、詩一般的美！

五,、賞析9—11自然段

1、質(zhì)疑：此時此刻,，你覺得白鷺美嗎,？它美中還有不足嗎？

2,、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌,！白鷺實在是一首詩,，一首韻在骨子里的散文詩！

3,、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩,，一首韻在骨子里的散文詩。

六,、賞讀全文,，總結(jié)全文

1,、也許白鷺這首精巧的詩,，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生,，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,，齊讀全文,，盡情享受白鷺無盡的美！

2,、說說學習這篇課文后,，你有哪些收獲？

猜謎語,。

學生交流對白鷺的認識。

簡介作者：郭沫若,，原名郭開貞,，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創(chuàng)者之一,，古文字學家,、考古學家、社會活動家,，曾獲得“加強國際和平”斯大林國際獎,。

聯(lián)系上下文指名說說生字讀音上的注意點，并領讀,。

教師適時指導讀準“喙,、嗜、朱,、哨,、韻”等字，并正音,。（“宜”讀yí,，不讀yì；“喙”讀huì,，不讀zhuó,。）

學生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食,、棲息,、飛行時的韻味）

學生分段，概括段落大意,。

學生從：白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食、棲息,、飛行時的韻味感知白鷺的美,。

學生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。

第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美,！

第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴,、朱鷺、蒼鷺相比,，有其獨特的小巧美和尋常美,。

第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪,！

覓食,、棲息、低飛

學生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：

第一幅圖——白鷺覓食

第二幅圖——白鷺棲息

第三幅圖——白鷺低飛

集體交流,，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌,！”說出自己的內(nèi)心感受。

齊讀第11小節(jié),，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆,。

齊讀全文。

學生從多角度暢談收獲,。

這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入,，激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生的課外知識積累,。

這一環(huán)節(jié)給了學生充分的預習交流時間,，學生在課前自主預習的引領下，學會了自學,。教材,，獨立學習，獨立思考,。

本環(huán)節(jié)注重讓學生嘗試用已有的知識理解教材內(nèi)容,，激發(fā)學生自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題,，為課堂中合作,、探究提供堅實的基礎。

大自然中的一草一木,，一蟲一鳥,，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意?；仡櫲?，從學生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對白鷺的喜愛之情,，從而為下文的學習奠定情感基礎,。

引導學生抓住關鍵詞句,，感受白鷺的外形的精巧。

通過自主合作探究,，真正走近白鷺,，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味,、作者的心境,，讀出作者對白鷺的喜愛之情。

由課內(nèi)遷移到課外,，拓寬學生的視野,，學習寫作方法

板書

總起：精巧的詩

白鷺 精巧的外形：色素的配合，身段的大小

精美的生活：覓食,、棲息,、低飛

總結(jié)：韻在骨子里的散文詩。

白鷺教學設計教案篇三

《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文,，一篇優(yōu)美的散文詩。

全文只有352字,，卻為我們描繪了一個美麗,、可愛、高雅,、脫俗的生靈,。

全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段,，贊美白鷺是一首精巧的詩,；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合,、身段的大小兩個角度贊美了白鷺的精巧,；第三部分為6—8自然段，擷取三個非常富有詩意的畫面,，贊美了白鷺的悠然脫俗,；第四部分為9—11自然段，回歸總體,，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌,、一首韻在骨子里的詩。

白鷺,，一種普普通通的鳥,，經(jīng)過郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動人,，那么栩栩如生,。在作家的筆下,，“白鷺是一首詩”、“白鷺實在是一首詩”,、“一首韻在骨子里的散文詩,。”這篇韻在骨子里的散文詩雖然沒有濃妝淡抹的詞藻,，顯得那樣的樸實無華,，但是，它正是運用了如同白鷺一般樸素的句子,，讓我們感受到平常事物中蘊含的美,。作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照,，彰顯了白鷺色素配合的適宜,，身段大小的適宜，什么是美,？美就是恰到好處,！這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒“百鳥之中我為首”的意思了,。不是嗎,？白鷺“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短,；素一點兒則嫌白,，深一點兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長,，減之一分則太短,；著粉則太白，敷朱則太赤”,。人家是寫絕代佳人,，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺得正好,，真讓人驚嘆白鷺的獨特之美了,！自然，那些美麗的白鶴,、朱鷺,、蒼鷺定會自嘆不如了。

接著,，作者擷取了三個畫面,，繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。無論是站在清水中央,，還是立于小樹之巔,，還是低飛于黃昏之下,，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩歌來?！八^伊人,，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨立”“一行白鷺上青天”,，都可以和白鷺聯(lián)系在一起,。啊,！白鷺,，是窈窕的淑女，是絕代的佳人,，是高潔的君子,，是奮進的勇士！

是的,，這只從歷史深處飛來的白鷺,，給我們多少啟示啊,！

1,、朗讀課文、背誦課文,，摘抄自己喜歡的段落。

2,、理解課文,，感受白鷺美麗高潔的形象，體會作者對白鷺的喜愛之情,。

3,、認識7個生字，會寫10個生字,。

1,、體會作者對白鷺的喜愛之情。

2,、了解作者抒發(fā)感情時所用的方法,。

制作簡易課件

1、請同學們自己朗讀課文,。

一讀課文,，重在整體感受，注意文章層次,。

再讀課文,，重在體會情感,，注意語速。

三讀課文,，重在讀出畫面,，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀,。

2,、集體演讀。

（女領誦）白鷺是一首精巧的詩,。

（女生合）色素的配合,，身段的大小，一切都很適宜,。

（男生合）白鶴太大而嫌生硬,，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些,，而且太不尋常了,。

（男領誦）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美,。

（全班合）那雪白的蓑毛,，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙,，那青色的腳,，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短,，素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑。

（女生合）在清水田里時有一只兩只站著釣魚,，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面,。（女領誦）田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。

（男生合）晴天的清晨,，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂,，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然,。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好,。

（男領誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎,？

（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛,，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（女領誦）那是清澄的形象化,，而且具有生命了,。

（全班合）具有生命了,。

（男領誦）或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌,。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎,？

（全班合）不，歌未免太鏗鏘了,。

（女領誦）白鷺實在是一首詩,，

（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。

【設計意圖：語文學習需要讀,，美文學習更需要讀,。開篇就讀起來，層層遞進,，不斷提高要求,，引導學生閱讀越好。演讀的方式,，很適合這篇文章,，帶給學生不一樣的感受?！?/p>

1,、請你用下面的句式說一說：

在作者筆下，白鷺是（）,。

2,、引導學生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案,。

預設：

在作者筆下,，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩,。

在作者筆下,，白鷺是一幅畫,，一幅清新淡雅的水墨畫,。

在作者筆下，白鷺是一首歌,，一首讓人回味無窮的民歌,。

3、請你再說說白鷺的美：

白鷺真美,，美在它的（）,。

4、學生默讀,、圈點批注,。

5,、全班交流。

預設：

白鷺真美,，美在它的色素配合適宜,。雪白的蓑毛，鐵色的長喙,，青色的腳,。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑,。

白鷺真美,，美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu),。增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短。

白鷺真美,，美在它的低調(diào)樸素,。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美,。

白鷺真美,，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨,，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂,，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然,。

白鷺真美,，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛,，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠,。那是清澄的形象化，而且具有了生命了,。

6,、齊讀相關句子，讀出白鷺的美,。

7,、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧,。

預設：

水中佇立圖

樹頂獨立圖

黃昏飛翔圖

8,、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

【設計意圖：說形象,，整體感知,。再說白鷺的美，深入文中,。最后通過朗讀,，再現(xiàn)白鷺的美?！?/p>

1,、毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與贊美,。那么,，作者的這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找,、品一品,。

2、學生默讀,、批注,。

3、全班交流,。

預設：

作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價“白鷺是一首精巧的詩,。”“精巧”強調(diào)一切都恰到好處,?！霸姟笔菍Π樏赖母叨雀爬ǎ⑶易髡哂迷娨粯拥恼Z言將白鷺的美表現(xiàn)出來,。

作者說：“白鷺被人忘卻它的美,，是因為它的常見?！边@恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美,。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到,。

“增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑,?！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”,，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。

作者選擇了三個不同時間,、不同地點,、不同場景來證明白鷺不論何時,、何地、何種情況下都那么美,。

“人們說它是在望哨,，可它真的在望哨嗎？”當然不是,！望哨是警惕的,、是高度緊張的，怎么會那么悠然呢,？作者不容許人們對白鷺的一點點誤會,。

“清澄”一詞，用得多么恰當,！白鷺的美麗高潔,、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋，是將這個抽象的詞形象化,。是將這個詞賦予了生命,。

就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點,，因為它的美麗就是一首歌,！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩,！是一首散文詩,。白鷺的美再一次被高度概括。

4,、其實,，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺,，不如說作者是在贊美這樣的人,。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了,。

簡介作者,。

5、再次演讀全文,。

【設計意圖：白鷺美,，那都是源于作者對白鷺的喜愛。再回到字里行間,，感受作者對白鷺的喜愛之情,。最后升華，對白鷺的喜愛，就是對美的追求,，對理想的追求,。再次演讀，學生的感受會更加深刻,?！?/p>

1、這一首散文詩,，在寫法上有哪些值得我們學習呢,？

2、學生默讀,、思考,、批注。

3,、全班交流,。

預設：

首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩,?！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜恚骸鞍樖且皇拙傻脑?。”在如詩一般的語言表達后,，再一次表達了自己的情感：“白鷺實在是一首詩,，一首韻在骨子里的散文詩?！敝链?，整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點,，但情感早已升華,。

對比強調(diào)。作者將白鷺與朱鷺,、蒼鷺進行對比,，強調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美,。

一波三折,。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎,？”作者觀點明確,，當然不是望哨,，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見,。“白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎,？不,，歌未免太鏗鏘了?！弊髡叩淖晕曳穸?，實則是將情感推向高潮，再一次強調(diào)自己的觀點,，再一次強化白鷺在讀者心中的形象,。

描繪畫面。三幅具體畫面,，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗,。

作者語言簡潔易懂，但卻句句含情,。

語言優(yōu)美,，富有節(jié)奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫,，用了偏正短語和對仗,，讀起來朗朗上口，充滿韻味,。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合,。

文章層次鮮明，特點突出,。這樣簡潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合,。

【設計意圖：關注言語形式，是語文教學必不可少的一環(huán),，以前總是被忽略,。言語內(nèi)容與言語形式的完美結(jié)合，才能成就真正的經(jīng)典,。這個板塊,，重要培養(yǎng)學生關注言語形式的自覺性和敏感性?！?/p>

1,、對10個生字歸類。

2,、尋找難寫字,，琢磨怎樣寫得好看,。

3、教師適當示范：

鶴：筆畫較多,，注意左右比例,，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插,。

嵌：上下結(jié)構(gòu),，山寫得扁一點，下面兩個偏旁注意穿插,。

框,、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折,。

4,、每個生字抄寫2遍。

5,、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語段,，背誦全文。

【設計意圖：寫字教學，發(fā)揮學生自主性，引導學生學會歸類處理生字,，分析難寫字，找到關鍵,。教師適當示范，不是越俎代庖,?！?/p>

白鷺教學設計教案篇四

1、認識“鷺,、嫌,、喙”等8個生字，會寫“素,、宜,、鶴”等11個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗誦課文,，能邊讀邊想象畫面,。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思,。

4,、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

1,、本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

2,、難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,。

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺,、蒼鷺,、白鶴的對比圖,。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述,。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食,、棲息,、低飛）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：2課時

一,、導入新課,，激發(fā)興趣。

1,、出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長,，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴,，田野溝渠尋食糧,。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》,，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二,、初讀課文,，掃清字詞障礙。

1,、學生小聲自讀課文,，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀,。

2,、指名讀生字、新詞,，質(zhì)疑交流,。

3,、重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”,，平舌音“增”,，指導“鶴、嫌”的書寫,。

三,、再讀課文，整體感知,。

1,、請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音,，讀通句子,，讀順課文。

2,、引導學生整體把握課文內(nèi)容,，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食,、棲息、飛行時的韻味）

3,、理清文章脈絡,，指導分段。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩,。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,，身段的大小都很適宜，十分精巧,。

第三部分(6—8)白鷺在覓食,、棲息、飛行時充滿韻味,，給人們以美的享受,。

第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

一,、復習故知,，導入新課。

1,、指名朗讀生字,、新詞，檢查生字,、新詞掌握情況,。

2,、請學生背誦有關白鷺的詩句。

二,、賞讀1-5自然段,，感悟白鷺的“精巧”美。

1,、直入開篇,，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里,，它卻是一首--“精巧的詩”,。

板書：精巧的詩

2、指名回憶詩的特點：在你們印象中,，詩有哪些特點呢,？（語言精煉形象，節(jié)奏感強,，富有意境,。）

3,、自由朗讀課文1-5自然段,，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢,？打開課本,，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧,？

[整體感知,，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美,。]

4,、集體交流，引導,，感悟,。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色,、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑W生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美,。）

第三小節(jié)--對比描寫：白鷺與白鶴,、朱鷺、蒼鷺相比,，有其獨特的小巧美和尋常美,。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧,、玲瓏、柔和,、平常,。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧,、美麗的白鷺,。）

第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑W生觀察白鷺的近景圖,，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜,，像詩一樣精巧,，優(yōu)美。）

白鷺真是一首“精巧的詩”??！古往今來，人們常說：詩中有畫,，畫中有詩,。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的,、富有詩意的畫面,！

三、賞讀6-11自然段,，感悟白鷺的“韻味美”,。

1、范讀課文6-11小節(jié),。（音樂稍低）

2,、指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢,？（覓食,、棲息、低飛）

3,、布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢,？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句,，并寫下你的感受,！

4、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導,。

5,、指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面,，師生導讀導悟,。

第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊,，白鷺覓食恬靜安詳,，如詩般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫,，你們能給它取個畫名嗎,？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙,，體會白鷺與水田的和諧搭配,。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”,，你是怎樣理解的,？

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文,，讀出詩一般的韻味,。

第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊,，白鷺垂釣美妙絕倫,，白鷺登高棲息更是別有一番情趣,！

（3）看看圖,，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧,？

（4）指名交流感受,。

（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎,？”,，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說,，在晴天的早晨,，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂,，真的是在瞭望嗎,？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確,，郭沫若的這一疑問,，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！用心讀一遍，讀出自己的感受吧,！

第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受,。

（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

（3）指導朗讀,，讀出內(nèi)心的悠然和快樂,。白鷺低飛，給人以美的享受,，給人以無窮的樂趣,！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情??！讓我們一起來感受一下吧！

（4）聯(lián)系生活實際,，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷,。

當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的,、詩一般的美,！

第四幅圖--白鷺全部生活場景

（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞,。

（2）質(zhì)疑：此時此刻,，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎,？

（3）指名集體交流,，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受,。

（4）教師描述：是啊,，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩,，一首韻在骨子里的散文詩,！

（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩,。

（6）齊讀第11小節(jié),。讓我們和郭老一樣,，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧,！

（7）板書：韻味無窮的詩

四,、賞讀全文，總結(jié)全文,。

1,、賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩,，這首韻味無窮的詩,，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,，細細品讀,，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,，齊讀全文,，盡情享受白鷺無盡的美！

2,、齊讀,。（音樂漸高）

3、指名說說欣賞了全文以后的感受,。

4,、教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美,；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛,。真誠地祝愿同學們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉,，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美,！

五、布置課外作業(yè),。

1,、背誦課文，抄寫你喜歡的自然段,。

2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,，寫下自己的感受,。

板書設計：略

白鷺教學設計教案篇五

1、復習生字,，復習課文的主要內(nèi)容,。

2、理解重點句子的含義，明白作者的情感,。

3,、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,，體會作者對白鷺的喜愛,、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類,，對大自然的熱愛,。

課件

一、復習導入,。

1,、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2,、聽寫詞語,，訂正。（出示課件12）

3,、抽查背誦,。

二、深讀課文,，體會情感,。

師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美,，那么,，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文,，去感受一下,。

重點句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩,。

運用比喻句,，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻,，新奇,，貼切，耐人尋味,。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來,？作者對此是如何評價的？

學生討論,，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑,。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來,？作者對此是如何評價的,？（出示課件14）

學生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu),，長喙,，腳。

評價：增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短,。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴,、朱鷺,、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合,，身段的大小,，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬,。

朱鷺,、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了,。

這是把白鷺和白鶴,、朱鷺、蒼鷺進行了對比,，寫出了白鷺無論色素的配合,，還是身段的大小，都很適宜的特點,，突出了白鷺的美,。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美,。

作者告訴我們怎樣的哲理,？（出示課件15）

學生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊含在生活中,，蘊含在我們常見的事物中,，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美,。

⑥現(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖,，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖,。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的,？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美,。田為鏡匣,，白鷺為主體，好一幅水墨丹青,。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論,，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨,；描繪的狀態(tài)----悠然,，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的,。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的,？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景---黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究,，把握主旨,。

（學生討論總結(jié)，教師引導指正）

1,、課文的開頭和結(jié)尾有什么特點,？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩,。

白鷺實在是一首詩,，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn),，引出下文,；結(jié)尾的兩個比喻是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質(zhì),。

2,、通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌,，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3,、從這個感悟中,，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

四,、小結(jié),。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣,。作者通過對形象和色彩的刻畫,，描寫出白鷺獨特的美,，同時運用新穎、貼切的比喻,，使白鷺的形象鮮明生動,，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意,。

五,、布置作業(yè)。

運用本課學習的對比的手法,，寫一寫你熟悉的事物,。