在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計篇一

①精讀課文,，品味詞句,。

②角色復(fù)述，體驗探究,。

③聯(lián)系生活,，感悟生活哲理。

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情,。

②復(fù)述課文內(nèi)容,，體味人生的哲理。

第一課時

學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文,，大致上理解文章主旨。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,，其實，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷,。那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄呢還是迎上去？如果是你,，你又是怎樣做的,？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步,，再走一步》的文章,，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正,，雙手拿書,，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確,，停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度,，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文,，能初步感知課文內(nèi)容,。）

2、檢查默讀效果：

a.課文主要記敘了什么事情,？（可以概括回答）

b.這件事情發(fā)生在什么時候,？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

c.“我”為什么“一時拿不定主意”,？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難,？當(dāng)時“我”是怎么想的？

e.“走”的結(jié)果如何,？

全班有感情朗讀脫險部分,。

組織學(xué)生深入思考、分組討論,，質(zhì)疑問難,。重點在于心理感受。

教師可提供下列問題：

a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示,？

c.“你能辦得到的,。”“這似乎能辦得到,。”“我能辦得到的,?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化,？

d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”,？

e.后來“我”又是怎樣脫險的,？脫險以后“我”有什么感覺？

f.說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解,。

大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點,、人物,、環(huán)境、故事過程,。

復(fù)述要求（時間,、地點、人物,、環(huán)境,、情節(jié)）

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個閱讀復(fù)述的氛圍,，重點可放在“脫險”的過程,。

如果時間不夠，可放在課外進行,。

課后進行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個人,，請你以他的口吻說說當(dāng)時的情況。

第二課時

角色復(fù)述,，體驗提高,。

請同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導(dǎo)入新課,。

以父親,、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事,，進一步認識人物,，理解課文。

學(xué)生評點,，提高聽說能力,。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》這篇文章后,，請你聯(lián)系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難,？當(dāng)時你是怎么對待的,？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會怎么辦,？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小,，教師都要鼓勵）,。

拓展延伸：

學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，還給你哪些啟示呢,？假如你是“我”，將怎么辦,？假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同,？父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是教“我”自己下來,？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種,？為什么,？（最好學(xué)生生成問題）

讓學(xué)生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示,。

1,、教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》,、《走一步，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢,？進入初中，這是人生路上的一個新的起點,。要在新的起點上,，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題,。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,，“走一步,，再走一步”，伴你到達理想的彼岸,。

2、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。

3,、課外閱讀《迷途笛音》,，寫寫自己的心理感受。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計篇二

第二課時

一,、教學(xué)重點,、難點：

１,、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

２,、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用,。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學(xué)過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１,、按事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分,，并在課文中標(biāo)出,。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容,。

３,、記敘的順序是什么？（順敘）

板書設(shè)計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用,。

1,、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病,，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖,、懦弱、膽怯”

2,、齊讀第二部分,，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖,、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、恐懼和疲乏,、全身麻木、不能動彈,。?/p>

3,、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理,？

（有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘,、有不該冒險的悔意,；然而最強烈的是恐懼感）

4,、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”,。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要,，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道,；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切,、生動,。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程,？

最初：毫無信心 “我下不來…,。.我會摔死的?！?/p>

繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：激動啜泣

８,、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，還給你哪些啟示呢,？

①假如你是“我”，將怎么辦,？

②假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦？

③杰利與其他孩子有什么不同,？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,，那種比較好？為什么,？

請同學(xué)們在課間討論交流,，整理在練筆本上。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難,，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子,。

父親教給我好方法,，讓我一輩子受用。

［小結(jié)］：授之以魚,，莫若授之以漁,。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯,；給“我”鼓勵,，給與信心和勇氣，“你能辦得到的,?！保凰€夸“我”,，說“好”,，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后,，他又一次夸“我”,，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步,?？梢姟案赣H”指點有方，給“我”信心和勇氣,，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

［總結(jié)］本文是美國作家莫頓？ 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷,。作者把這一經(jīng)驗推而廣之,，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。

這篇課文,，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大,，也是可以分解的,，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了,。這篇課文,，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財富。善于感悟,，寫作文,，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”。進入初中,，這是人生路上的一個新的起點,。要在新的起點上,，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題,。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步,，再走一步”,，伴你到達理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計篇三

教師有感情的講述故事,。

1945年1月,，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有。第二天,，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分 鐘,，就可以到達荷蘭的素文島，這個,，不難做到。就這樣,，他不斷告誡自己,，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,。然后,，是飛臨德國，根本不須想更多的事,，而且,，還 有后方的無線電支持。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說,，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷 的啟示,。

師：這個人就是莫頓亨特,，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示,。于是他就開始講了一段故事,，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

聽故事,，興趣導(dǎo)入,，學(xué)生容易進入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ),，樹立模仿的榜樣

1,、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌,，同時,，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

1,、默讀（或聽讀）,，理清故事發(fā)生的時間、地點,、人物,；

2、默讀（或聽讀）,，把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu),。

指導(dǎo)學(xué)生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素） 意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力,，并學(xué)會篩選文章的主要信息,，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。

一,、復(fù)述準(zhǔn)備：

1,、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

2,、故事發(fā)生在什么時間,？

3、爬懸崖的一共有幾個孩子,？有名字的是哪兩個,？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分,？其起止分別是在哪,？

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難,？

6,、“我”是怎樣脫險的？

二,、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險”

乙：復(fù)述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評價,，并就不足之處進行復(fù)述。 1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu),，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ),。

2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ),。同桌互相復(fù)述意在彌補復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機語言組織能力

討論：

1,、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理,？

2,、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”,？含義有什么不同,？

3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化,？,。

4、,。爬懸崖這件事給了“我”什么啟示,？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么,？）

5 。父親是怎么知道“我”陷入困境的,？課文中幾次寫到杰利,？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利,？為什么？

二,、主旨探究

1,、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

2、在人生道路上,，面對困難,，“走了一步，再走下一步”是什么意思,？

3,、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思,？

4,、為什么不要想著距離有多遠？

1,、心理描寫是本課時的目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力,，并不忽視細節(jié),，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在,，所以重點分析,。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨到的感悟,，提倡學(xué)生多角度理解課文,。

1.面對困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析,，循序漸進，克服困難。 2.千里之行,，始于足下,。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起,，小進步會積累成大成功,。 水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并有利于創(chuàng)造性思維,。

1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

① 形容十分恐懼不安,。( )

② 謹慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子。( )

③ 形容因失敗或不順利而喪失信心,，意志消沉,，不能振作。( )

2,、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ )③迂回( ）

④啜泣（ ) ⑤聳立（ ）⑥納罕( ）

⑦顫抖（ )⑧瘦骨嶙峋( ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?)落下( ）著眼(

利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

品味《走一步,，再走一步》中心理描寫

1圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2批注心得,。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

3,、推己及人,。想象文中的人物就是自己，在那時那地,，自己會怎樣想會怎樣做,，通過比較體會文章心理描寫。

有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達成,。

走一步 ,， 再走一步

毫無信心

走 一 步(詳)

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步(略)

信心大增

啟示： 1.面對困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析,，循序漸進，克服困難,。

（說理）

2,、千里之行，始于足下,。實現(xiàn)遠大理想,，要從小事做起,，小進步

會積累成大成功。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)《走一步,，再走一步》,，讓學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，進而感悟生活哲理,。 二、教學(xué)設(shè)計 整體感知

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有。

第二天,，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘,，就可以到達荷蘭的素文島，這個,，不難作到,。

就這樣，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭,，這并不難，然后是飛臨德國,，根本不須想更多的事,。而且，還有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說,，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示,。 同學(xué)們,，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢,？ [學(xué)生討論后明確]：

2,、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步,，再走一步,，把大困難便成小困難，逐一克服,，終于取得成功,。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章,，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理,，給我們以啟示的,。

（二）生字詞教學(xué)

（三）故事復(fù)述

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了,，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章,？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文,、議論文,、散文等等）

2、好了,，既然這是一篇敘事文,，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間,、地點,、人物、起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）

3、請同學(xué)們快速默讀一下課文,，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容,。

（1）,、時間：七月里的一個悶熱下午

（2 ）、地點：懸崖上

（3）,、人物：“我”內(nèi)德,、杰利、父親

4,、好了,，下面就先請一些同學(xué)來復(fù)述一下課文（2分鐘的準(zhǔn)備） 接下來教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊,、尋求新花樣來玩

（5）,、經(jīng)過：冒險、遇險,、脫險

（6）,、結(jié)果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理

（四）合作學(xué)習(xí)

1、合作探究1：

通過復(fù)述故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險的呢,？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的,？請同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境,？又是怎樣脫險的,？

b.這件小事給予作者哪些啟示？讀罷,，你又有何感想,？ 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題,。

[教師小結(jié)]：從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗,。無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理,。這給我們一個啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會聰明起來,。

[小結(jié)]這位同學(xué)所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會聰明起來,。

文中標(biāo)出,。（板書）

2、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容,。

3,、記敘的順序是什么？（順敘） 板書設(shè)計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用,。

1,、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？ （孱弱多病,，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖,、懦弱、膽怯” 2,、齊讀第二部分,，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖,、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、恐懼和疲乏,、全身麻木、不能動彈。?/p>

3,、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài),、心理？

（有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意,；然而最強烈的是恐懼感）

4,、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”,。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要,，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道,；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切,、生動,。） 5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程,？ 最初：毫無信心 “我下不來……我會摔死的,。” 繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

8,、學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，還給你哪些啟示呢,？

①假如你是“我”，將怎么辦,？

②假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦？

③杰利與其他孩子有什么不同,？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,，那種比較好？為什么,？

請同學(xué)們在課間討論交流,，整理在練筆本上。

[明確]重點討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難,，他救得了兒子一次,，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法,，讓我一輩子受用,。

授之以魚,，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”,，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵,，給與信心和勇氣,，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說“好”,，讓“我”不要擔(dān)心,；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”,，說“很好”,，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點有方,，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

[總結(jié)]本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷,。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富,，成

為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,，說的是困難再大,，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難,，就不難克服了,。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富,。善于感悟,，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”。進入初中,，這是人生路上的一個新的起點,。要在新的起點上，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實際問題,。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,，“走一步,，再走一步”，伴你到達理想的彼岸,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計篇五

知識與能力

1,、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2,、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

過程與方法

1,、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理

2,、自主式、合作式,、探究式地學(xué)習(xí)方式,。

情感與價值

1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2,、學(xué)會在自己的人生路上,，面對大的困難時，要化整為零各個突破,。

1,、教學(xué)重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟,。

2,、教學(xué)難點：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,，獲得教益,。

講讀法合作探究法

一、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

二,、研討探究

a揣摩心理，品評心路歷程

1,、細讀課文7-15自然段,，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句,，圈出重點詞,，想一想，讀一讀,，去體驗“我”陷入險境時的心情,。

交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特,，此刻你孤身一人縮在懸崖上,，你的心情？

句式：我 ________（有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意,；然而最強烈的是恐懼感）,，當(dāng)時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖,、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、恐懼和疲乏,、全身麻木、不能動彈,。?/p>

教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈,，有受嘲笑的羞辱,，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意,，然而最強烈的是恐懼感,。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,，我的膽小,、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一,。

b合作探究,，領(lǐng)悟人生哲理

2、細讀16-23自然段,，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化

哭 哭著說我會掉下去 毫無信心

移,、伸,、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心

又照著做（移,、伸,、探、踩） 我能辦到的 信心大增

移,、爬,、踩、投,、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣,？

4、請同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗,？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享,。

三,、多角度探究文本，拓展成長空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的,。請你變換視角,，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動,，同時人物的動作,、心理、語言要符合身份,。

四,、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們,，在人生的旅途上,，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難,，經(jīng)受挫折,，是很正常的。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠,，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計篇六

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

學(xué)會思考,，感悟普通生活中所富含的深刻哲理,。

1、樂于嘗試,，敢于冒險,。

2、培養(yǎng)患難與共的愛心,。

3,、化整為零，克服畏難情緒,，增強征服困難的自信心,。

1、探究“走一步,，再走一步”的含義,。

2、多角度地思考同一個現(xiàn)象,，獲得不同的感悟和體驗,。

課型：講讀型

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣,，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容,，進而理解人物和中心,。

2課時

投影儀、光碟

㈠本課目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，復(fù)述故事情節(jié),。

2、討論文章的主旨,。

㈡教學(xué)過程：

1,、情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢,？又是怎樣脫險的呢,？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

2,、課前熱身

⑴默讀課文,。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字,，本文大約需4分半鐘讀完,。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好,。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容,。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市？

——故事發(fā)生在什么時間,？

——爬懸崖一共幾個孩子,？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高,？巖石架有多高,？

把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述,。

c.根據(jù)復(fù)述的提失,，分小組共同總結(jié)一下如何改進各自的方法，并把經(jīng)驗記錄下來,。

3,、合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著豐富的人生哲理,。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。“你只要想著你是在走一小步”,，“走了這一小步再走下一步”,，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來,。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”,？

為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊,。

互動2：在人生的道路上，面對困難,，“走了一步,，再走一步”是什么意思？

面對困難,，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力,，就不會被任何困難嚇倒,。

互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思,？

把大困難分解成小困難,，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難,，最后就能戰(zhàn)勝大困難,。

互動4：為什么不要想著距離有多遠？

因為想著距離,，就會被困難所嚇倒,，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動5：你怎樣理解題目的含義,？

在人生的道路上,，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難,，一個一個地認真解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利,。

4,、達標(biāo)反饋

⑴本文選自《 》，作者是（ ）,。（ ）國作家,。

⑵給加點字注音。

啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓(xùn)誡（ ）

⑶文中所含的哲理是什么,？

5,、學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富,。這就告訴我們：生活中要善于思考,，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理,，這樣人才會變得越來越聰明,，生活也才會變得越來越有意義,。

⑵方法歸納

a.朗讀時要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，讀出語氣”。

b.復(fù)述故事時要全面而簡明,，說清楚故事發(fā)生的時間,、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1,、鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想,，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示？

2,、實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃,，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受,。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時心理變化的詞語,，并說明其作用。

我頓時 ……我又照著做了,。 ……然后,， 。

作用：

②生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難,？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)寫出來,，在班上讀一讀,。

㈣板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經(jīng)歷）

人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀,，探究文章給我們的多方面的啟迪,。

㈡教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2,、課前熱身

⑴指名復(fù)述故事,，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗,。

3,、合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨,，還要進行多角度的閱讀,，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親,、杰利,、四個孩子等多個側(cè)面進行探究。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的,？

鼓勵他一步一步地走下來,。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

這位父親深知,，如果自己上去救,，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來,，經(jīng)受一次歷練,，增長勇氣和經(jīng)驗。

互動3：父親不來,，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦,？

（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案,，引導(dǎo)他們朝著機智、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利,？

他慫恿“我”爬崖,，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時,，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了,?！?/p>

互動5：如果你是杰利會怎么做？

能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚,，抓住時機培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,。互動6：你如何評價其他四個孩子,？

還不懂事,，能同玩樂，卻不能共患難,。

4,、達標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。

② 正納罕 ,。

③暮色開始四合,， 。

④我小心翼翼地 。

⑤帶著 的口氣說 ,。

⑥ 我的信心大增,。

⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎,？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久,？

5、學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導(dǎo)教育,，教給我化整為零,、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心,。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗,，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益,；多側(cè)面地理解生活,，我們會獵取更多成功的機會。

㈢延伸拓展

1,、鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎,？你爸爸是怎樣教育你的？

2,、實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷,，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句,，記住你喜歡的句子,。

㈣板書設(shè)計

“我”遇險時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災(zāi)樂禍,、逃之夭夭

父親：循循善誘,、因勢利導(dǎo)

“我”自己：走一步，再走一步

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計篇七

1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,；

2,、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情,；

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識,，正確把握本文的思想內(nèi)涵,；

2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題,。引導(dǎo)學(xué)生

多角度解讀課文和品味語言,；

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

教學(xué)重點：

復(fù)述故事情節(jié),。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

探究性,、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難,，在面對困難時要有不餒不躁,，沉著應(yīng)付的信心和決心。

朗讀,；自主,、合作、探究

教學(xué)課時：兩課時

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,，講的是作者小時侯一次在

小懸崖上的遇險經(jīng)歷,。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理,，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗,。同時,，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索,、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點,，語言簡練流暢,、含蓄委婉。因此,，教學(xué)本文,，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理,。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行探究,，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧,。

在生活中,，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的,，家庭中的與人相處時的……,，面對這些，你怎么辦呢？其實,，在人生路上遇到困難是正常的,。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，從文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧,。

需注意的：訓(xùn)誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)

頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

（這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）

1、故事發(fā)生的地點在哪,？

2,、故事發(fā)生的時間？

3,、爬崖的孩子有幾個,？有名字的是誰？

4,、那座懸崖有多高,？石架有多高？

5,、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

6,、“我”為什么不下來？

7,、“我”最后是怎樣下來的,？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我所授課的初一學(xué)生，聽課,、讀書注意力不夠集中,，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。）

復(fù)述時將全文分為兩部分：

①冒險,。

②脫險。

要求：

①盡量完整,。

②詳細得當(dāng),。

③生動具體。

在復(fù)述過程中由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述,，要求逐漸提高,。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排,，環(huán)境描寫,，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊,、呼應(yīng),。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的：進行口語訓(xùn)練,；引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點；熟悉文章內(nèi)容,，為研討主旨作準(zhǔn)備,。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病,，作補充的方式來參與）

①父親為什么指揮“我”先邁一小步,？這對你有什么啟示？

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后,，為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”,？

③結(jié)合最后一段，說說你對題目的理解,。

④讀了這個故事,，對你有什么啟發(fā)？

（在主旨研討上,，允許學(xué)生保留自己獨特的意見,。）

教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主，探究性,，多角度理解文章,。

一、再讀課文,，賞析文中的精彩語言,。

文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么,？

（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力）

二,、多角度閱讀，進一步拓展思維空間,。

1,、討論：你最喜歡文中哪個人物,，最不喜歡哪個人物,，為什么？

（對于復(fù)雜人物,，引導(dǎo)學(xué)生深入分析）

2,、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種,？為什么,？

（這個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,，學(xué)會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）

三,、討論：你在生活中曾遇到什么困難,？當(dāng)時你怎樣對待的？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做,？

（這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用。）

四,、補充閱讀：讀課后汪國真的小詩,，談?wù)勀愕睦斫狻⒏形颉?/p>

（本環(huán)節(jié)是擴展閱讀）

五,、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗,，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎,？寫一寫你的故事,。

本課完成較好的任務(wù)：

1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,。

2,、對記敘文六要素及記敘順序的強調(diào)。

3,、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強,，思維靈活活動。

4,、本課中對學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位,。

5、拓展題確實使學(xué)生得到開拓,。

出現(xiàn)的缺點和問題：

1,、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏,。

2,、在課時安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高,，在兩課時內(nèi)完不成任務(wù),。

3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗有限,，對文章主題的理解把握不夠深刻,、準(zhǔn)確。

4,、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制,，不夠理想,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo) ：

知識和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文； 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適 。

過程和方法目標(biāo)：

嘗試探究性,、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考,，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，聯(lián)系自身生活實際,，獲得正確對待困難的有益啟示。

教學(xué)重點：

1,、通過閱讀課文掌握記敘文六要素,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：

多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理,。多角度閱讀,，就文章的人物、情節(jié),、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

通過故事,，結(jié)合課文導(dǎo)讀，引入新課,。

二,、整體感知 熟讀課文

1、集體朗讀課文,，給段落標(biāo)上記號,，并把文章分成起因、經(jīng)過,、結(jié)果,、啟示四個部分,。

（1）起因(1――3)游戲玩厭,，去爬懸崖

（2）經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難

（3）結(jié)果(6——2)父親指點 ,，擺脫困境

（4）啟示(24)走一步 ,， 再走一步

2,、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答,，教師點評）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容,。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,，要勇于面對困難和挫折,，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

（2）故事發(fā)生在美國哪個城市,？——費城,。

（3）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子,。

（4）爬懸崖的一共有幾個孩子,？——5個。

（5）有名字的是哪兩個,？——內(nèi)德,、杰利。

（6）那座懸崖有多高,？巖石架有多高,？——約20米；約7米,。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么,？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣,。

﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么,？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑,、勇敢,。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走,？

明確：因為“我”從小比較膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難,、戰(zhàn)勝困難,。

3,、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

三,、局部品味,，問題分析,。

1,、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用,。

夜色降臨更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）渲染氣氛,。

（2）烘托人物心情,。

（3）推動情節(jié)發(fā)展。

（4）間接表現(xiàn)人物性格,、思想情感

2,、分析心理活動描寫。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理,？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒,，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒,，軟弱地哀求,，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，恐懼和疲乏,，全身麻木，不能動彈…?/p>

這里有委屈,、羞辱,、迷惘、后悔,，以及強烈的恐懼感,。

3、第三部分：孩子在父親的指點下,，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化。

【“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的,。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化,？】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分,。要分別讀出父親平靜的寬慰的,、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀,，教師評點）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程,。

最初：毫無信心(我不下去！我會掉下去,，我會摔死的,！

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心,。我的信心大增,。我能辦得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,。）

整個變化過程有層次而令人信服,。

4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同,？

明確：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸,，有脫險的欣喜,，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感,。

5,、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？

明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：

①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益,。

②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難,，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

6、“屢次”什么意思,，說明了什么,？（學(xué)生討論并回答，教師評點）

明確：屢次”意思是一次又一次,。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義,。

四、探究主旨,，回味標(biāo)題

1,、 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解,。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零,，大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2,、以小見大、由事推理的寫法,。

在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財富,。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝,。善于感悟,，寫作文，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

3、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,，進一步拓展思維空間，獲得啟示,。

五,、小結(jié)全課 布置作業(yè)：

1,、背誦最后一段。搜集名言警句,。（溪流走一步是江河,，江河再走一步是海洋。走一步,，再走一步,，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春,。挫折走一步或許還是失敗,，失敗再走一步可能就是成功,。咫尺天涯路,，第一步往往很難邁出；于是就沒有了下一步,，于是就沒有了路,。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步,，萬水千山,，只源于最初的那一步！）

2,、假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做,？改寫第三部分內(nèi)容,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計篇九

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容,，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2,、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情,；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵,。

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

朗讀,；自主,、合作、探究。

同學(xué)們,，你在生活中遇到過哪些困難,？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論,，也可插話,。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難,，才看到全新的世界,。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的,？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之,，就會成為人生的寶貴財富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個人生哲理,，給我們以啟示的。

默讀文章,，組織學(xué)生復(fù)述課文,。要點：時間、地點,、人物,、環(huán)境、故事過程,。

1,、學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 默讀要求：時間、內(nèi)容,。

⑵復(fù)述要求：時間,、地點、人物,、環(huán)境,、情節(jié)，即五個“ｗ”,。

2,、復(fù)述搶答：

⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個城市,？

⑵ 故事發(fā)生在什么時間？

⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子,？有名字的是哪兩個,？

⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高,？

（采取小組加分的獎勵方式,，激勵學(xué)生進行思考探究）

3、學(xué)生討論,、交流,、補充、評論（先小組交流,，后大班交流）：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時,，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,，重點可放在“脫險”的過程,。

通過復(fù)述故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”,，又是怎樣脫險的呢,？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的,？請同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考下面的問題：

1、“我”陷入怎樣的險境,？又是怎樣脫險的,？

2、這件小事給你哪些啟示,？

學(xué)生朗讀課文后,，四人小組討論以上問題。

3,、教師小結(jié)：

從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗,。無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會聰明起來,。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后,，請你聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生練筆，小組交流,，全班反饋）

（只要學(xué)生聯(lián)系自己,，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）

教師小結(jié)：居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢？進入初中,，這是人生路上的一個新的中國,。要在新的。中國上,，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠召喚著你,，“走一步，再走一步”,，伴你到達理想的彼岸,。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷,，感受文章內(nèi)容,。

1,、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》一課,，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”,，將怎么辦,？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦,？杰利與其他孩子有什么不同,？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來,？

以上作業(yè),，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上,。

2,、比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式,？他為什么會選擇這種方式,？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎,，請你舉例,。