在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

每一次比賽都是一次鍛煉,，也是一次提升，以我自己的性格,，做任何事好像都是臨時(shí)抱佛腳,，所以拿出的東西最大的問題就是缺少時(shí)間的雕琢，從兩天趕一篇論文到一個(gè)晚上備好一堂30分鐘的課,，把苦痛的日子留到最少,，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了。結(jié)果于我來講并不重要,，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸,，無論怎樣掙扎，還是容不下下一個(gè)我,，這是一種什么樣的滋味,，教我如何說。

回來談這節(jié)課,，30分鐘的小課,，又是略讀課文,，不能面面俱到,，又不能沒有重點(diǎn)，仔細(xì)閱讀文本,，從中揪出來一個(gè)非常重要的句子：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。

從這個(gè)變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì),，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。還有聽取了校長(zhǎng)給的字詞教學(xué)的建議，時(shí)間短,，又是略讀課文,，不能每個(gè)詞都講，但是可以抓住某一個(gè)詞重點(diǎn)講,，在“箢箕”這個(gè)詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn),，采用圖片的方式更加直觀、親切,，因?yàn)檫@跟孩子們的生活密切相關(guān),。

整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)都還是比較合理的。第二個(gè)與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來,，之前設(shè)計(jì)讓孩子們從文中找出描寫祖父的菜園的短語,，可是想想四年級(jí)的孩子會(huì)不會(huì)什么是短語都不懂，然后找出所有的短語有可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間,，如果半天找不出來,，這節(jié)課就完了。一方面字詞比較多,，另一方面找短語又比較困難,，我就把兩者結(jié)合起來，先入為主,，直接給孩子們短語,，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力,，又讓孩子們積累了這些詞語的用法,，學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞的寫法，唯一欠缺的是這個(gè)時(shí)候如果能自己面批一些學(xué)生,，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的時(shí)候出現(xiàn)的問題,，這樣效果會(huì)好。

遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分,，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié),，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣。對(duì)于重點(diǎn)段落的教學(xué)一定要熟悉,，這是給自己的一點(diǎn)建議,。讓學(xué)生板書父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準(zhǔn)確，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了,，總體而言,，品讀環(huán)節(jié)太過簡(jiǎn)單，銜接到最后一段的朗讀,，情感也不夠,，本來還要給大家看一幅與文本相稱的圖片，當(dāng)時(shí)不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課,，這點(diǎn)有些失敗,。

經(jīng)歷了這樣一次，以后,，應(yīng)該沒什么可畏懼的了,，我能做的就是多看書，多鉆研教材,，功到平時(shí),。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

一、課堂容量需適宜,。課上完后,，自己還是感覺因?yàn)閮?nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,，讀的時(shí)間也無法充分的保證。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章,，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完,，我覺得還是有些困難。對(duì)于理解接受能力較差的`孩子,，還是很困難的,。這也給自己提了個(gè)醒，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性,，寧缺毋濫,，簡(jiǎn)潔明快。

人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān),。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說話能力,。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距,。

還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本課是三年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,，通過寫父親克服各種困難在貧瘠的山坡開辟菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng),，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中,，我設(shè)計(jì)了：父親為什么重新開辟菜園,？父親怎樣開辟菜園以及父親的菜園最后是怎樣的。這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，從對(duì)文字的理解,，逐步深化提煉，引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神,。

一,、課堂容量需適宜。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到四十分鐘的教學(xué)時(shí)間,，對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍,。課上完后，自己還是感覺因?yàn)閮?nèi)容量大,，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無法充分的保證,。對(duì)于理解接受能力較差的孩子,，還是很困難的。這也給自己一個(gè)提示,，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性,，寧缺毋濫，簡(jiǎn)潔明快。

二,、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高,。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快,，積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說話能力。

三,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。

從講臺(tái)走下來，我覺得需要總結(jié)的東西很多,，一方面是針對(duì)于這節(jié)課的,，更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來的很多紕漏，需要自己慢慢消化,，尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

行知小學(xué)?俞芳,。

三年級(jí)新教師課堂教學(xué)比武拉開了帷幕,。經(jīng)過一個(gè)星期的試教，我站上了四樓會(huì)議室的講臺(tái),。心里很是不安,。因?yàn)槊恳惶谜n其中的主角便是學(xué)生，雖然試教了三個(gè)班級(jí),，但每一個(gè)班級(jí)情況都不一樣,。而事實(shí)證明，今天的課學(xué)生沒有配合好，教師沒有應(yīng)對(duì)好,，我突然覺得自己很是慚愧,。

回想試教過程，再結(jié)合今天的課,，我不僅思緒萬千,，今天我丟失了卻也收獲了。

從最初的課前無效談話,，改成了單元導(dǎo)語引入,，讓學(xué)生明確在了解人物的時(shí)候可以抓住人物的外貌、動(dòng)作,、語言等方面來體會(huì),。本來用意很深，希望學(xué)生在體會(huì)的時(shí)候能說出是通過人物的動(dòng)作語言等體會(huì)的,，但是在教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體會(huì)時(shí)這一點(diǎn)把握得還不夠，我想在導(dǎo)入的時(shí)候,，我是不是還得特別地強(qiáng)調(diào)一下,。

概括課文的主要內(nèi)容一直是學(xué)生們的難題，同時(shí)也不得不說是我的一個(gè)難題,。如何對(duì)學(xué)生的回答加以整理反饋,，讓下面的學(xué)生說的更好，一直是我思考的問題,。思考下來,，我想這一點(diǎn)我是進(jìn)步了。通過對(duì)故事的起因,，經(jīng)過,，結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生指引方向,。然而,，今天在講的時(shí)候，按照這樣的方面點(diǎn)評(píng)時(shí),，對(duì)于學(xué)生回答經(jīng)過還得簡(jiǎn)潔時(shí),，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生說得簡(jiǎn)潔一些，然而因?yàn)槲覜]有這樣做,，導(dǎo)致之后叫起來的學(xué)生在闡述經(jīng)過的時(shí)候都欠簡(jiǎn)潔,。

在概括父親開墾菜園時(shí)做了哪些事情時(shí)，還記得我前兩次試教時(shí)問了這樣的一個(gè)問題,，學(xué)生馬上到課文中去尋找了,，一大段一大段的文字讀下來,，讓我覺得很是浪費(fèi)時(shí)間，于是我馬上要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語概括,，學(xué)生一下子就說了出來,，既快速又準(zhǔn)確。因而在這堂課中,，采用這樣的方面實(shí)施,，第一個(gè)學(xué)生就沒有聽清楚我的要求，給我說了一大段,，而且還說到了人物的品質(zhì)上,。經(jīng)過我再三的強(qiáng)調(diào)，終于有孩子明白我的意思了,，這才順利地將教學(xué)繼續(xù)下去,。我很是納悶為什么在這一環(huán)節(jié)的時(shí)候都出了問題。

課文的分析應(yīng)該說是問題最多的一個(gè)部分,。28課《父親的菜園》是一篇略讀課文，如何將略讀課上去略讀課的味道來,，這一點(diǎn)我的把握還是欠佳,。首先，在挖掘課文時(shí),，鉆研太久,。今天我們班的學(xué)生經(jīng)常犯重復(fù)講的錯(cuò)誤。原本可以簡(jiǎn)單走過的句子,，又返回來再講,，其實(shí)讓我也很是頭大。如何讓孩子明確性地補(bǔ)充或者交流其他的句子,，我想還是得教師指向性明確的問題,。第二，精彩回答,，捕捉欠佳,。這堂課中，因?yàn)閷W(xué)生是可以自由地交流,，所以教師的任務(wù)就是將學(xué)生的回答進(jìn)行提煉,，引導(dǎo)，將學(xué)生的體悟更加深刻,。當(dāng)有學(xué)生講到“在父親的精心伺候下……”這句話時(shí),，學(xué)生講到了伺候是比喻，本來是形容人的,，現(xiàn)在卻是在形容菜園,。這個(gè)時(shí)候，我首先對(duì)她進(jìn)行了肯定，表現(xiàn)她找的詞語非常好,，其次給予否定,，這并非一個(gè)比喻句。于是我又請(qǐng)了其他學(xué)生作補(bǔ)充,，其實(shí)這個(gè)時(shí)候教師只要稍稍點(diǎn)點(diǎn),，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題就更加清楚了。然而,，我欠缺了,。在后來的回答中，學(xué)生有了更深層次的理解,，說到了“像仆人照顧主人一樣地照顧菜園”,，則應(yīng)當(dāng)大力加以表揚(yáng)。三,，語言欠精煉,，在教學(xué)過程中，自身感覺還是比較拖沓,，語言不夠精煉,，簡(jiǎn)潔，在學(xué)生的回答引導(dǎo)中,，還是不會(huì)善于總結(jié)與引導(dǎo)總之,，上下來，感覺特別亂,。學(xué)生的回答與老師的預(yù)設(shè)不同的時(shí)候,，自己完全不知道怎么辦。其實(shí),，老師走的是自己的教案,，學(xué)生的主體性在這中間沒有很好的體現(xiàn)。

感覺自己已經(jīng)好久沒有上課了,，特別是略讀課文,，更是迷惘。略讀課文的教學(xué),，對(duì)于文本解讀應(yīng)該放任于學(xué)生,，而教師就充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一單元的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)時(shí),，我沒有教學(xué)前三篇課文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)法的學(xué)習(xí)掌握定是不到位的,。因而在教學(xué)中,，還是以文本解讀為主要,。所以，對(duì)于這樣的情況,，我也是無法把握,。人家說，上課時(shí)問題一個(gè)接著一個(gè),，我感覺在上課之前,，我就很有疑問，上了課,，結(jié)束了課,，更是問題多多。學(xué)習(xí)的道路是漫長(zhǎng)了,，我想我必須更加努力地思考,，探索，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，而教師能做教學(xué)真正的引導(dǎo)者,。

《父親的菜園》是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,。課文語言質(zhì)樸，按照父親開墾菜園之事的發(fā)展順序娓娓道來,，看似平淡無奇，實(shí)則包含著無限深情,，贊嘆了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)父親深深的感激之情,。

體會(huì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)家人的責(zé)任與愛,，體會(huì)通過怎樣的動(dòng)作和語言描寫表現(xiàn)這種優(yōu)秀品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)中,，我先讓學(xué)生“走進(jìn)菜園”，關(guān)注菜園與環(huán)境的關(guān)系,，體會(huì)環(huán)境之惡劣,；然后感受父親的責(zé)任和愛，是父親的責(zé)任和愛讓學(xué)生知難而進(jìn),，在如此荒涼的山坡上決定開墾菜園,；接著研讀開墾過程，感受父親的勤勞堅(jiān)毅的品質(zhì),。重點(diǎn)研讀父親的行動(dòng),，從行動(dòng)中感受父親的精神,。

語言的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是語文課的主要任務(wù)。你關(guān)注了父親的哪些言行,？我用“你從_________感受到_________________”的句式引導(dǎo)學(xué)生感受語言,，給出句式想象父親是如何一天到晚忙著開墾的，體會(huì)父親的責(zé)任與愛：“父親從早到晚,，不停地勞動(dòng),，他_____________，(干什么）,，他干得___________,，他干得____________，他干得___________,，他干得_____________,，但他只是__________________________，只是____________________,依然堅(jiān)持著干下去,，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€(gè)信念——__________________________________,。”

情感的積累來自于各種渠道,，課文的教學(xué)是重要的渠道之一,，因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的情感,。最后一首小詩是在學(xué)生充分體會(huì)之后,，水到渠成而出現(xiàn)的，再次激起學(xué)生對(duì)“父親”的尊敬,，對(duì)勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛,。

雖然經(jīng)過多次修改，但教學(xué)中,，依然出現(xiàn)了一些問題,。讀書是教學(xué)的一個(gè)重要手段，應(yīng)該說,，我比較關(guān)注讀書,，但上課結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)自己朗讀指導(dǎo)不夠到位。我也明白學(xué)生才是教學(xué)的主體,，但當(dāng)課堂出現(xiàn)“短路”之時(shí),，作為教師，我的的臨場(chǎng)發(fā)揮不盡如人意,，努力想去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，于是便“廢話”太多。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《父親的菜園》是人教版第四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，講述的是“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開荒,、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文讀通順,、字詞讀準(zhǔn)確,。然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語言概括說出課文主要內(nèi)容，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的,。

一開始拋出問題：作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園,？”圍繞這一問題走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)文章時(shí)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)同學(xué)們回憶自己見過的菜園是什么樣的,，再出示一片貧瘠的山坡,，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情，接著請(qǐng)同學(xué)們找出文章的三個(gè)經(jīng)典鏡頭,，“畫出相關(guān)句子寫出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問題”,。讓同學(xué)們抓住文中描寫父親語言、動(dòng)作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質(zhì),。最后小練筆讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,，達(dá)到學(xué)生文筆訓(xùn)練及語言表達(dá)能力的目的。

再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。

課后反思：在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。對(duì)課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì),。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

任何教學(xué)過程都不是完美的,。有些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕；課文比較長(zhǎng),，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開荒,、填土和育肥的過程,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此,，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句,，來理解“父親的菜園”來之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中，我采用“自主,、探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的'品質(zhì),，積累語言，培養(yǎng)語感,，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的,。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練、提升,。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn),。如在概括課文主要內(nèi)容時(shí),，沒有抓住事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果等要素,，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí),，沒有找到很好的切入點(diǎn),。同時(shí)，沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源,，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點(diǎn),。這將成為以后我的努力方向,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神,。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》,，在教學(xué)的最后,，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利,。經(jīng)過六個(gè)班的試教、教學(xué),?？偨Y(jié)教學(xué)反思：

一、課堂容量需適宜,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間,，對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后,，自己還是感覺因?yàn)閮?nèi)容量大,，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無法充分的保證,。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章,，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺得還是有些困難,。對(duì)于理解接受能力較差的孩子,，還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒,，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性,，寧缺毋濫，簡(jiǎn)潔明快,。

二,、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快，積極性也高,。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說話能力。

三,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。

他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地,。課文重點(diǎn)敘述了開荒、填土和育肥的過程,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此,，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園”來之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。本篇為略讀課文,，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神,。因此在教學(xué)中，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體,，以讀為本，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言,，培養(yǎng)語感，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過程中,，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的方法概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生在實(shí)踐過程中得出概括此類寫事文章主要內(nèi)容時(shí)用“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確得多,。這樣，通過學(xué)生的自主探究,，使教學(xué)重點(diǎn)得到了突破,，鞏固了四年級(jí)“概況主要內(nèi)容”這一重難點(diǎn)。

在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生先來說說“父親是一個(gè)怎樣的人,？”學(xué)生各抒已見，把自己對(duì)文本的理解進(jìn)行了多角度的個(gè)性解讀,。學(xué)生在閱讀文本時(shí)必然有自己的初步感受,，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實(shí)感受的驅(qū)使下,，學(xué)生才更有深入分析,、理解文本的興趣和動(dòng)力。于是,，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的,？從文中找到相關(guān)的句子，運(yùn)用我們學(xué)過的品讀語句的方法,，小組合作學(xué)習(xí),，品讀作者寫得最好的一件事，然后全班交流匯報(bào)”,。

交流時(shí),，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了,，

他們就不會(huì)重新開墾菜地,，而是去市場(chǎng)買就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了長(zhǎng)期的新鮮蔬菜,，我想他一定會(huì)很幸福地享受自己的勞動(dòng)成果的,；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒,，才使地由死黃土變得黑亮,，肥沃起來，可見,，“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確,；展開想象——兩個(gè)人四處拾糞，放牛時(shí)尿憋急了,，也趕緊跑到菜地去撒,，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了,，蚯蚓在地里翻滾,，還有許多新鮮的蔬菜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠,。最后再置身其中的讀出感情來,。學(xué)生你一言，我一語,，各自讀出了自己的獨(dú)特感受,，而文中的父親形象也在這一言一語中漸漸豐滿起來,。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練、提升,。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多,，指導(dǎo)不到位。

還有就是沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源,，進(jìn)行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn),。

同時(shí),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵(lì)不夠,，未能激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，這將成為以后我的努力方向。

文檔為doc格式,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《父親的菜園》一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，他用自己的言行,，讓子女擁有的不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活和困難的積極態(tài)度，贊揚(yáng)了父親用雙手創(chuàng)造美好的生活和執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。

略讀課文就要體現(xiàn)略讀的特點(diǎn)。教學(xué)中我盡量把課堂教給孩子,，讓他們?cè)谧灾鏖喿x中感悟父親的執(zhí)著和勤勞,。課文中有一些名詞離學(xué)生生活較遠(yuǎn),，如箢箕、猙獰,、貧瘠等,。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中利用字典、網(wǎng)絡(luò)和請(qǐng)教家人的方式解決,，課堂上小組互相交流預(yù)習(xí)心得,，把自學(xué)中的攔路虎除掉，為下面的體會(huì)感悟環(huán)節(jié)做好鋪墊,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)就是感悟父親執(zhí)著勤勞的品質(zhì),。為了能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)，我以“為什么課文題目是父親的菜園而不是我們的菜園”為線索貫穿始終,。學(xué)生在父親開荒,、填土、育肥這個(gè)過程領(lǐng)會(huì)這篇土地的貧瘠和父親的辛勞,。通過勾畫父親言行的句子,、經(jīng)歷自然災(zāi)害對(duì)土地的破壞來理解“父親的菜園”來之不易，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，今兒感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛，在朗讀感悟中體會(huì)到父親在這片土地上付出的心血,，所以課文題目叫“父親的菜園”二不是“我們的菜園”,。

這堂課的教學(xué)我把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神,。