在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇一

《端午節(jié)的由來》是介紹我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來，讓學(xué)生通過對端午節(jié)由來及其民間風(fēng)俗的了解,，激發(fā)學(xué)生對民族文化的繼承和熱愛,，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。端午節(jié)是我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一,，有著悠久的`歷史,、深刻的內(nèi)涵。教學(xué)本課時,，課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍,，訪問家長，了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個歷史人物,。教學(xué)時聯(lián)系生活,，激發(fā)讀書興趣，師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,？以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣,？對于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也較投入,，暢所欲言,，從而形成了一種寬松，民主,，和諧的課堂氣氛,，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

每一個孩子都有一個世界,，他會用自己獨(dú)特的心去感悟事物,，形成自己獨(dú)特的心靈世界。新課程提倡個性化閱讀,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！痹陂喿x過程中，同樣也會有自己獨(dú)特的感悟,。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會到屈原是一個憂國憂民的愛國詩人,，例,，學(xué)生通過對“忠誠愛國，很有才干”,，“在他的輔佐下……也得到改善”等語句的感悟,，從而也使學(xué)生受到愛國的情感教育。達(dá)到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇二

這一周我們聽取了低年級組仇老師的《端午粽》聽評課教學(xué),，我更是受益匪淺,，他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí)，幾乎整堂課沒有瑕疵,。針對仇老師的這節(jié)課,，我做一個簡單粗略的評議，敬請仇老師指正,。

本節(jié)課的優(yōu)點很多：

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇三

語文課應(yīng)該實現(xiàn)方法的落實掌握,。本課中，我著重以《端午日》的場景描寫為例子,，系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的各種描寫方法,。遺憾的是，我在講授這個環(huán)節(jié)時沒有進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié),，這使得學(xué)生們對這個知識點的理解流于倉促和浮泛,，對這幾種描寫方法的認(rèn)知不夠扎實。在隨后的對“追鴨競賽”的場景描寫中,，有的學(xué)生就沒有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習(xí),。

語文課必須重視語文特有的感悟體驗。在本課中,，我在強(qiáng)化方法的指導(dǎo)的同時,，弱化了對朗讀的要求。我想,，語文課要有明晰的方法指導(dǎo),，更要有朗讀感悟，這二者是并行不悖,、相輔相成的,。上課時當(dāng)把二者有機(jī)結(jié)合，以理解促進(jìn)朗讀,，用朗讀體現(xiàn)理解,。

再次回望開公開課的前前后后，感受最深的是那種無形的壓力,，然而也深知這些壓力正是成長的契機(jī),。我想,，也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長吧。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇四

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力貫徹新課程理念,，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化,，在每個環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè),，因而取得了較好的教學(xué)效果，總結(jié)起來主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會文本內(nèi)涵,，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo),。

在備課時，我反復(fù)閱讀文章,，并且大量閱讀了各位名家對本文的解讀,，同行們對的教學(xué)設(shè)計方案，讓我對文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解,，汪曾祺平淡而有韻味的語言風(fēng)格給我留下了深刻的印象,，他對家鄉(xiāng)的熱愛，對看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會的,。這樣的認(rèn)識讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化,，領(lǐng)會作者熱愛家鄉(xiāng)、珍愛民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧,，品味富有特色的語言;體驗平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味,，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩意。目標(biāo)并不繁多,，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子,，可以力求在課堂上完成，讓學(xué)生有所收獲,。

(二)注重誦讀訓(xùn)練,，在讀中品味語言。

我一直認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)的重要手段,，書聲瑯瑯是語文課堂的重要標(biāo)志,。對于像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓(xùn)練,。

所以在教學(xué)過程中,，我不時引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子,，使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感,。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句,。學(xué)生在朗讀討論后,，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點的句子(比如：對比,、字詞生動,、文白夾雜甚至一些標(biāo)點符號的體現(xiàn)等)。語言離不開生活,，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時先朗讀,，自己感受作者的情感,，然后再說一說自己的感受。這時我適當(dāng)?shù)亟o予一些評價,、點撥,。比如：在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子,，但分析不夠到位,。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會,，學(xué)生立刻融入角色,，揣摸音調(diào)、神態(tài),、領(lǐng)悟作者的心理感受,。

(三)注重學(xué)生自主探究，課堂評價以激勵為主,。

課堂是學(xué)生的課堂,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程獲得的知識才能刻在他們的頭腦中。本節(jié)課通過三個活動對整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián),，在活動中,，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如在講到“欣賞鴨蛋,，感受童年端午”時,，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語句體會感受，結(jié)合自己的童年感受,，體會作者的快樂童年,。學(xué)生參與度很高，在樂中學(xué),。

另外,，在整個教學(xué)流程中，我牢牢把握住一點：自己要做一個平等的對話者，熱心的促進(jìn)者,，機(jī)智的引導(dǎo)者,。因而處處循循善誘，凡對學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵,。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員,，為學(xué)生著想，經(jīng)常與學(xué)生同讀,、同練,、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測后率先示范而不包辦代替,。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生也是輕松愉快的。

(四)注重文本聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作,、表達(dá)能力。

“注意開發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神,，教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會,，從課內(nèi)走向課外，使語文教學(xué)更加鮮活,，更加有趣,，增加學(xué)生的知識儲備與體驗，這是一種“大語文”的學(xué)習(xí)概念,。在分析體會完課文的情感,、語言后，我把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來,，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗,、風(fēng)味小吃，很自然地引出學(xué)生對家鄉(xiāng)的一種自豪之情,，并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn),，以達(dá)到聯(lián)系實際，情感升華的目的,。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少,，不少學(xué)生雖然篇幅較短，但卻寫出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色,，很有感情色彩,。

當(dāng)然，本節(jié)課雖在備課時經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學(xué)還顯單薄,。

朗讀時,，主要抓住了語言的修辭角度進(jìn)行理解，對字詞的運(yùn)用分析較淺,，對一些有特別作用的標(biāo)點符號沒有進(jìn)行體會,。如“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了,?！睂ζ普厶柕倪\(yùn)用沒有順勢讓學(xué)生進(jìn)行歸納，學(xué)生不理解的情況下,，朗讀自然也就沒有那么到位,。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多，不敢取舍,。

本課的設(shè)計中,，看似只有三個活動環(huán)節(jié)，但不少環(huán)節(jié)對時間的要求量都是較大的,。一個課時的設(shè)計，我沒有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容,。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,，“以小標(biāo)題的形式來概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計有些虛浮，學(xué)生大多是經(jīng)過事先的預(yù)習(xí)或參考書獲得的知識,，而非本身的思考,。

另外，在各環(huán)節(jié)的串接上,，還是有不夠智慧的地方,，流暢度不夠。

(三)對文章主題的理解不夠深入和多元,。

本文主題的理解各人的體會是不一樣的,。我將之定位為：對家鄉(xiāng)的熱愛，對民俗文化的熱愛,，課堂上也是有意識的引導(dǎo)學(xué)生的思路,。但學(xué)生有智慧的，有的學(xué)生就對之有了更深的體會,，如普通人的小快樂等,。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備還是不充分,，語文智慧的火花出現(xiàn)了,，但卻沒能讓它閃爍起來。

總的來說,，本節(jié)課還是較為成功的,，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可。但學(xué)無止境，在收獲的同時,，更加深了我對語文教學(xué)的理解,，對新課標(biāo)的領(lǐng)會。我行走在路上,，將繼續(xù)努力,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇五

聽唐老師執(zhí)教的《端午的鴨蛋》一課，讓我又一次感受到一位智慧美女的教學(xué)魅力,。這是一堂美文與美人完美搭配的課,，這是一堂文學(xué)與藝術(shù)交融的課，這是一堂思想與智慧同放的課,。聽這堂課,，如同賞一道秀麗風(fēng)景，做一次享美的旅行,。

古書有云“惟事以美人,，以佚其志，以弱其體,，以增其下之怨”,。唐老師雖不用美人計，但其美人效應(yīng)卻不可忽視,。唐老師優(yōu)雅大方又不失干練和善,，形象氣質(zhì)俱佳。課堂上她揮灑自如,，舉手投足間散發(fā)著知性美,，一顰一笑都牽動著學(xué)生的視線，她用她得天獨(dú)厚的美麗征服了在場的每一位師生,。所以,，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲,，思考深入,，發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈,。其美麗的形象對于這堂成功的課來說可謂是錦上添花,。

當(dāng)然，唐老師這堂課的美更在于其教學(xué)藝術(shù)的美,。

首先,，教學(xué)環(huán)節(jié)之美——簡而豐?；仡櫰浣虒W(xué)過程：看視頻,，說端午風(fēng)俗,；讀課文，理脈絡(luò),；品語言,，悟鄉(xiāng)情；賞鴨蛋絡(luò)子,，說童心,；薦鴨蛋，寫特產(chǎn)廣告語,。環(huán)環(huán)緊扣,，結(jié)構(gòu)明晰。又以“鴨蛋”為線,，以品讀為手段,，讓學(xué)生了解他鄉(xiāng)風(fēng)物風(fēng)俗，品味汪曾祺散文的語言特色,，感受人類普遍的鄉(xiāng)土情結(jié),，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情；還將語文學(xué)習(xí)方法,、朗讀指導(dǎo),、語言積累、文學(xué)創(chuàng)作,、鑒賞美等等融入其中，真正將德育,、智育,、美育統(tǒng)一起來，并得以有效落實,。使得整堂課簡潔又豐富,，無不閃耀著智慧之美。

其次,，教學(xué)方法之美——巧妙,。唐老師這堂課最大的特色就在于語言學(xué)習(xí)的教法很巧。她避開生硬干癟的理論說教,，而是帶學(xué)生走進(jìn)文本，沉入文本,，以讀帶品,，以讀帶悟，指導(dǎo)學(xué)生讀出重音,，讀出停頓,，讀出情感,，在讀中體悟作者情感；教學(xué)生從寫作內(nèi)容,、詞語運(yùn)用,、句式、修辭方法等多角度品析,，體會汪老散文特點,；細(xì)致示范，耐心指導(dǎo),，僅詞語運(yùn)用這一角度,，唐老師就從動詞、副詞,、擬聲詞等的使用效果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何品讀語文,；唐老師不僅“授之以漁”，還讓學(xué)生“結(jié)網(wǎng)捕魚”,，放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法品析文中精彩語段,，真正內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法。

第三,，教學(xué)語言之美——精練,。“腹有詩書氣自華”,，這堂課上,，唐老師惜字如金，語言不蔓不枝,。無論是導(dǎo)入語,、過渡語，還是點評語,、總結(jié)語,，都可見其深厚的文學(xué)功底和嫻熟的用語技巧。諺語俗語,、文賦詩歌,、名人典故，皆信手拈來,。整堂課充滿濃郁的語文味兒,，讓聽者既能感受到詩詞文賦的典雅之氣，又能領(lǐng)略到現(xiàn)代散文的流暢之美,，如同雋秀明麗的詩篇,。這樣的精美的語言何嘗不是在潛移默化中豐富學(xué)生的語言積淀呢！

于“無聲”中“潤物”,，大概是一堂成功的課的最高境界了吧,！這堂課真是美不勝收,。雖也有小瑕疵，但,，瑕不掩瑜。學(xué)習(xí)唐老師的課堂藝術(shù)是我目前的工作目標(biāo),，以濟(jì)我乏善可陳的語文課堂,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇六

應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域,。在端午佳節(jié)時，為了讓學(xué)生們能夠參與和體驗節(jié)日的快樂氣氛,，我決定教學(xué)生用卡紙做香包,。于是我自己先學(xué)折了一下，然后讓其他老師也學(xué)著折了下,，她們都說比較難,，尤其是三年級的學(xué)生，認(rèn)知能力和動手能力都還不是很強(qiáng),，很難學(xué)會,！為上好這課我總結(jié)出幾個教學(xué)難點：

（1）制作香包用的示意圖，刻度必須精確,。

（2）在折疊時,，由平面形成立體的基本型。

（3）在裝飾時找準(zhǔn)裝飾的面,，從而進(jìn)行有創(chuàng)意的裝飾,。

由于三年級的學(xué)生動手能力較弱，也缺乏細(xì)心的概念,，我將畫示意圖的任務(wù)課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生和家長一起完成,，這樣既節(jié)省了上課的時間,，又讓學(xué)生與家長之間有一定的互動，對促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處,。

在課堂中,，我以開門見山的提問導(dǎo)入，并請學(xué)生介紹了他們所知道的關(guān)于端午節(jié)的知識,。在學(xué)生說到屈原時,，我呈現(xiàn)了傅抱石的作品《屈原澤畔行吟圖》在欣賞的過程中，讓學(xué)生了解了中國畫以及屈原的人和事,，這一環(huán)節(jié)讓深刻的體驗到平時對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多么重要,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識中國畫,，而且還知道什么是中國畫。讓我無比欣慰,。

在講述香包制作的過程時,，我先帶領(lǐng)學(xué)生視頻欣賞《慶陽香包節(jié)》并跟隨視頻的播放介紹香包的種類，直觀性很強(qiáng),，提高了學(xué)生的眼界,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我又出示了自己制作的'香包,，請學(xué)生觀察,，提問：香包有幾個面？學(xué)生回答：六個面,。它有什么裝飾,？生：小掛件和圖案。我請一位學(xué)生上臺拆,，其他學(xué)生觀察,，拆開后仔細(xì)觀察示意圖，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生交流,。然后請一位已經(jīng)會折的同學(xué)上臺邊演示邊講解香包的折法，并及時對上臺拆香包和演示折香包的學(xué)生給予肯定和鼓勵表揚(yáng),。有了學(xué)生的講解和演示,，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握，但最難的部分部分同學(xué)掌握的還不是很好,，因此,，我又介入再次講解重點部分，長方形的紙條如何有平面變成立體的,，為了使學(xué)生看的更清楚,，我在示意圖的前六個三角形中標(biāo)注數(shù)字1、2,、3,、4、5,、6這幾個數(shù)字,，進(jìn)行找朋友的游戲，1找4形成一個立體錐形,，然后找到5,，6也想和他們做朋友，于是它也來了,，這樣既直觀又簡單明了的把折香包的關(guān)鍵點突破了,。學(xué)生掌握后,，開始自己動手折香包，老師巡回指導(dǎo),。對折的認(rèn)真的特別是棱角分明的同學(xué)及時做出表揚(yáng),，對學(xué)困生給予幫助和指導(dǎo)。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇七

《端午粽》這篇課文條理清晰,，圍繞端午粽,，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣,，文中用“青青的,、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉,、糯米,、棗，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞,，同時注重朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,，我在設(shè)計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，在讀中感悟,，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合,。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動”的情境導(dǎo)入,，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認(rèn)讀生字詞,。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā),，談自己對端午粽的了解,，采用貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的好奇心,。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞,，當(dāng)小老師糾正對方讀得不準(zhǔn)確的字音，再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的,，用“加一加,、作比較、擴(kuò)詞,，分析字形結(jié)構(gòu),、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字,，有學(xué)生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子,，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗,，一橫是灶臺,，就是鍋里在在煮豆子?！倍嗪玫姆椒ㄑ?！

接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王，以小組為單位讀生詞,，讀對一個本小組得一顆星,，得星最多的小組獲勝，每人可在班級考核表中加個星,，還可指名學(xué)生讀生詞,，讀正確了就當(dāng)小老師領(lǐng)讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文,。

這樣設(shè)計是讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,，感受課文大意,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話,，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力,。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容,。我先配樂范讀課文,，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀,、合作讀等形式,，讀通后再來品讀課文第二、三,、四自然段,，做到真正以讀促學(xué)，以讀促教,。

針對二,、三、四自然段我提出以下問題：

1,、粽子是用哪些材料做的,？

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米,，中間有一顆紅紅的棗,。”指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點,。

2,、繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢,？再比較句子,，體會好處。

（1）課件出示兩個句子,，朗讀比較有什么不同,。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米,，中間有一顆紅紅的棗,。

粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米,，中間有一顆紅的棗,。

（2）指導(dǎo)朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間,，色香味美,。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3,、外婆包的粽子花樣很多,，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。

4,、說一說,，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習(xí)俗,？

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》,，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來,。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時,，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。

總之,，今天上得較順手,，《端午粽》這篇課文因為是表達(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動，所以上課伊始,，我?guī)W(xué)生走入情境,，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式,、方法的朗讀讓學(xué)生們對端午粽從外形,、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知，同時激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，提高了閱讀的能力,。以讀代講，在讀中進(jìn)行識字教學(xué),，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起,。

文檔為doc格式。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇八

《端午的鴨蛋》是一篇極富語言個性的散文,。作者運(yùn)用閑適自由的語言風(fēng)格敘寫了家鄉(xiāng)端午的鴨蛋,，文章從容散淡，于悠然,、恬適之間流露出對兒時生活的懷想,，對故鄉(xiāng)的.熱愛，富含生活情趣,，人生意味,。通過對教材的分析，我確立本節(jié)課重點是引領(lǐng)學(xué)生品析,、運(yùn)用作者的語言特點,、寫作特點。但在實際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題值得反思,，以便改進(jìn),。

1、通過提前布置預(yù)習(xí),，課文的整體感知部分進(jìn)展非常順利,。但師生在進(jìn)行問題互動時,，缺乏激情、情感不夠投入,。作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好一個與課文吻合的課堂氛圍,，激活學(xué)生的情感思維，使語文課堂結(jié)構(gòu)趨于更加合理,、完善,。

2、全體同學(xué)在課堂小組合作探究中,，能夠積極參與,。在小組匯報展示過程中，競爭意識也較突出,。但教師一定要注意在聽取學(xué)生的意見過程中,，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。只要學(xué)生能談出來的,，就讓他們充分地表達(dá),。教師突然間的打斷，不僅會擾亂學(xué)生的思路,，顯得不尊重學(xué)生,，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在大膽放手的同時,，把握好適時點撥的時機(jī),，起到引領(lǐng)的作用。

3,、對于文章語言特色的品析學(xué)生雖然也能從各個角度品出一些,，但作為語文教師，示范,、引導(dǎo)作用也要適時有所體現(xiàn)才對,。這就是需要今后把握好收、放自如的分寸了,。

4,、在進(jìn)行仿寫地方特色或風(fēng)俗習(xí)慣之前，應(yīng)在小組內(nèi)有一個簡單的交流和引導(dǎo),，學(xué)生在仿寫時,，才會有的放矢。

總之,，預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)流程在實際操作中,，總會出現(xiàn)一些不盡人意之處。而這些恰好就是我們要去克服和提高的,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇九

第二課時,。

優(yōu)點之處：

1.課前搜集資料,，學(xué)生理解課程更深刻。

由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實際密切相連,，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)端午節(jié)和屈原的材料,，在課堂上交流、反饋,，加深本文了解,，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的`學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情,。

2.讀文為主，以讀注學(xué),。

在教學(xué)時我始終以讀為主,，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順,，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味，感受到字里行間的真情實感,，讓他們屈原的一腔愛國熱情和人們對屈原的思念和尊敬,。

3.手工紙代替實際操作。

由于實際情況不能現(xiàn)場讓學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子,，成為了本課最大的遺憾,。但我用孩子們的手工彩紙為他們演示，孩子們理解的更透測,，在背誦時更輕松容易,。

不足之處：

1.沒能讓所有學(xué)生都親自體驗一下，如果這種課在課前利用課間練習(xí)一下,，或者有一些生活經(jīng)驗會更好,。

2.練習(xí)題做的倉促。題量大,，若果再少些會更好,。

改進(jìn)措施：

老師設(shè)計練習(xí)時應(yīng)降低難度，或者有梯度的設(shè)計,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十

《端午的鴨蛋》一篇是很好的生活習(xí)俗類的課文,，但我卻上了一節(jié)失敗的課，,。我覺得我在課件上的設(shè)置是沒問題的,，安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主,，把握文章內(nèi)容,，體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格,；第二節(jié)以議與寫為主，體味民俗風(fēng)情,，培養(yǎng)生活情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，熱愛民族的自豪感,。

為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色,，我講了第一課時的內(nèi)容，品味語言,。結(jié)果,，內(nèi)容沒完不說，學(xué)生對品味語言毫無興趣,。課堂上,，我的串詞還是比較流暢的呀。課后,，我問了語文課代表,。她說，老師我們都覺得這篇文章和我們平時說話一樣,，沒什么特別呀,。聽課的年級校長和語文組組長也問我對這篇文章的構(gòu)想，他們也覺得在這篇文章里品味語言不是主要的,，帶著說說就行,，如果以第二課時的內(nèi)容為主，效果會好一些,，最主要的是學(xué)生熟悉能接受,，有話可說。哎,，現(xiàn)在想想也是,，本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來寫的，說起品味語言,，對孩子來說,，真的是生搬硬套?？磥碚Z文課堂也要考慮學(xué)生的實際,，不能一味的迷信教輔資料。最重要的是今后我要多鉆研學(xué)習(xí),，一定努力達(dá)到課堂上的“共享式”,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十一

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,，體會作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解,。因此,，本文教學(xué)設(shè)計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，在讀中感悟，在讀中識字,，在讀中與生活實際相融合,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十二

《端午的鴨蛋》是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文。

本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動,，生趣盎然,。

《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點,。文章信筆寫來,，從容閑適；文筆自然生動,，語言平實有味,。

所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情,，于一個簡簡單單的鴨蛋中發(fā)現(xiàn)到詩意的美,，品味到日常生活的動人底蘊(yùn)。一準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會教材是合理的教學(xué)設(shè)計的前提,。所以在備課時,，我從這一單元的主題以及課文特點入手，制定了如下幾個目標(biāo)：

1,、文如其人,，品讀美文先讀懂作者本人。

2,、朗讀課文,，感受作者字里行間流露出的故鄉(xiāng)情愫。

3,、揣摩語言,，品味作者平淡而有味的語言特色，學(xué)習(xí)閑適自由,，但信馬不由韁的寫法二在具體的教學(xué)過程中,，我的設(shè)計教學(xué)注重如下幾方面的安排,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)元稹的《離思》，特別注意“曾經(jīng)滄海難為水,，除卻巫山不是云,。”

一句,。學(xué)生在朗讀,，理解背誦的基礎(chǔ)上，自然引出“曾經(jīng)鴨蛋難為蛋”,，這是哪里的蛋呢,？自然引出《高郵的鴨蛋》，這一設(shè)計繼承了每日一詩的傳統(tǒng),，學(xué)生自由備課,，自主上課。

目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的求知態(tài)度,，鍛煉學(xué)生真正的實踐運(yùn)用與學(xué)習(xí)能力,。在接下來的整體感知中，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗,，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘,？”這個問題引入閱讀。

因為關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動文字淺顯,，所以我沒有講解,，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書上勾畫,，把這些風(fēng)俗找出來,；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品,，與課文介紹掛鉤,，提起同學(xué)的興趣，以求營造一種端午過節(jié)的氣氛,，同時以此引入民俗,、文化的體驗，同時談及為什么特別要提及“十二紅”,，引出高郵的鴨蛋,。

（二）注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗,。

從文章出發(fā),，在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言教學(xué)為立足點，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運(yùn)用和積累,，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗,。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、運(yùn)用批注法揣摩品味文中重要的詞語句子,，使學(xué)生深入領(lǐng)會作者的思想情感,；接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究,，體味好詞好句,，比讀語言特色。學(xué)生在朗讀討論后,，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語言特點的句子（比如：短句、感嘆句,、方言,、口語、文言,、詩句等）,。

語言離不開生活，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,，我讓學(xué)生邊分析邊朗讀,，讀出自豪，讀出幽默,，力求真實體會作者的情感,，然后再說一說自己的感受,。這時我適機(jī)地給予一些評價,、點撥，點評的語言盡量多樣,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,。比如：在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋相對比的句子,，但閱讀不夠到位,。我提示說：“自豪的情感應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？”學(xué)生就會調(diào)動已有的生活積累,，融入角色,，揣摸音調(diào)、神態(tài),、領(lǐng)悟作者的心理感受,。

另外，從大處著手,，用“這是一只———的鴨蛋,，我為之——,，因為——”的句式來表達(dá)，這一方法不僅讓學(xué)生學(xué)會了篩選信息,，而且能準(zhǔn)確把握到作者字里行間的對家鄉(xiāng)的贊美之情,。語文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味,、互動的過程中來提高學(xué)生的合作能力,，以及語言的賞析能力。（三）注重課文與實際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的“四動”能力,。教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神，使語文教學(xué)更加鮮活,，更加有趣,，更易增加學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的生活體驗,，我適當(dāng)?shù)財U(kuò)展教學(xué)范圍,。

為充分調(diào)動學(xué)生“動手，動口,，動腦,，動情”的能力，我讓學(xué)生課外做做鴨蛋絡(luò)子,。這一環(huán)節(jié),，讓我充分領(lǐng)略到了家庭的偉大力量。因為很多學(xué)生不僅自己做,，還發(fā)動家長一塊做,，普普通通的鴨蛋，展示在我們跟前時,，一個個鴨蛋絡(luò)子卻成了永恒的藝術(shù)品,，讓聽課的老師為之驚嘆不已。這個絡(luò)子里,，凝聚的是兩個人甚至是幾個人的智慧,。也品品鴨蛋的滋味，同時“心中有他人”,，與同學(xué),、與老師一塊分享特殊的美味。

最后有收有放,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@與困惑,。鴨蛋的滋味也許就是生活的滋味，生活的情趣無處不在，只要你用心,，只要你會生活,，你便能發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生說說自己小時候最難忘的一件事,，或者一件物品,，學(xué)生有話說，有話想要說,，有話搶著說,，順理成章引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《生活的滋味，始于——》,，以培養(yǎng)學(xué)生動的能力,，說的能力，寫的能力三雖然在備課時經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：

（一）在主題情感的挖掘上不夠到位,，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。在對“家鄉(xiāng)的鴨蛋”一節(jié)的分析中,，走馬觀花,，未讓學(xué)生很好的閱讀，細(xì)細(xì)地展開討論,，結(jié)果淡化學(xué)生朗讀,，因此，有些層次相對差的學(xué)生未能好好解讀文本,，或者對文本的解讀膚淺,，感受不夠深入，未能夠很好的把握主題,。所以課后詢問學(xué)生的上課效果時,，一致認(rèn)為失敗，因為舉手還不夠積極,。在分析體味語言時,，有些同學(xué)的發(fā)言未做個性點評,，只是輕輕點過,，結(jié)果學(xué)生的參與熱情沒被激起。另外,，時間的安排上也不夠科學(xué),，有些當(dāng)松不松，當(dāng)緊沒緊之嫌,。

（二）在知識點的歸納上,、自己的語言表達(dá)不夠連貫。知識點的歸納，知識點的過渡上,，總感覺生澀,，語言的表達(dá)上，不夠順暢,。所以,，駕馭語言的'能力略輸一籌。雖然學(xué)生沒有意識到這一點,，但總是心懷缺憾,。與特級教師的款款自然相比，自己如同溫室里的小花,，見不得陽光,。這讓我意識到自己知識的單薄，要改變這一現(xiàn)狀,，唯一的途徑是讀書,。讀書可以豐富視野，也能提升個人的修養(yǎng),，,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍，也要讀一些知識方面的書籍,，還要不斷地更新自己的知識理論,，教育觀念，以適應(yīng)日新月異的教育態(tài)勢,。

并抓住幾個主要問題,，適時、適度地巧設(shè)妙問,，引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)隱的涵義,，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物情感的把握更準(zhǔn)確,，同時將自己融入學(xué)生,，師生之間的交流始終保持零距離狀態(tài)，平等的對話換來的卻是不等同的尊重,。我想,，“讓語文課堂成為一種美妙的享受”將永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。在語文組各位老師的幫助下,，我基本上完成了本堂課的教學(xué),，雖有收獲，但更多的是深思,。感謝語文組老師給我的關(guān)愛與鼓勵,，我想,，自己平時還應(yīng)多閱讀，多積累,，,，多研課，多磨課,，多交流,，多反思，爭取在新課改中努力創(chuàng)新,，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十三

首先，《端午的鴨蛋》課出自人教版八年級下第四單元民俗主題,，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解民俗蘊(yùn)含的生活的樂趣以及體會多種表達(dá)方式產(chǎn)生的效果,。而本課的學(xué)習(xí)要點有三：一是了解課文內(nèi)容，理解作者借助端午的鴨蛋表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對童年生活的回憶;二是一通過文本的的閱讀,，初步理解作者的語言風(fēng)格;三是對本文選材特點的了解,，初步感悟作者汪曾祺的閑適自由的風(fēng)格。正是基于此,，我在備課時確定本課的學(xué)習(xí)要點有以下三點：

1.把握文章內(nèi)容,，理解作者情感。

2.對作者語言風(fēng)格的初步認(rèn)知,。

教學(xué)重點為理解作者閑適的語言風(fēng)格,。

回首這節(jié)課，我基本上處理號以上幾個要點,。在教學(xué)思路上我以課文的朗讀貫穿整個的教學(xué)始終,，首先是以主要問題“作者是以怎樣的情感回憶家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，初讀課文,，理順文章作者行文思路,。在對文章有了初步感知后，研讀課文師生互動共同探究“家鄉(xiāng)鴨蛋的特點”進(jìn)行文本細(xì)讀,。與此同時感悟作者的語言風(fēng)格,，重點鎖定在課文的第二三段。第三步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型閱讀,，對文章最后選材進(jìn)行理解,，在此基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)三的要求。整個授課過程以主問題貫穿始終,，學(xué)生多種形式的朗讀不絕于耳,。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)回顧：

這節(jié)課中我將重點定在對文章中家鄉(xiāng)鴨蛋特點的理解，體會作者“味中味”,，所以在課文第一部分的處理上一帶而過,，有關(guān)文章端午的習(xí)俗學(xué)生能夠很容易理解。

內(nèi)容細(xì)讀這個環(huán)節(jié)我以“這是的鴨蛋,，因為”的句式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,，進(jìn)行細(xì)讀。學(xué)生在課前做課相對到位的預(yù)習(xí)工作,，在細(xì)心的閱讀與批注后,，能夠較好的完成這個任務(wù)。學(xué)生談到這是“與眾不同的鴨蛋”“馳名遠(yuǎn)近的鴨蛋”“質(zhì)細(xì)而油多的鴨蛋”“蛋白而柔嫩的鴨蛋”“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”……好多學(xué)生在闡述自己的理解的時候能夠結(jié)合課本內(nèi)容,。其中學(xué)生談到作者“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”時候,，恰恰和自己在備課時預(yù)設(shè)的問題相吻合，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文引述的唐代元稹《離思》中的“曾經(jīng)滄海難為水”詩句的解讀,，此環(huán)節(jié)一方面加深學(xué)生理解汪曾祺對高郵鴨蛋的感情,，另一方面進(jìn)一步理解汪曾祺的文白相間的語言風(fēng)格，體會作者典雅的語言與質(zhì)樸的口語相映成趣的妙處,。

另外,，此環(huán)節(jié)與感悟作者的語言風(fēng)格特點相結(jié)合，汪曾祺語言善于繪型繪色,?！捌匠Ｊ秤茫话愣际乔闷啤翱疹^”用筷子挖著吃,?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了,?！贝颂幬乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“吱”感悟作者善于描繪形色。多次的朗讀,，有效的引領(lǐng),，體會出作者在描型繪色。

文章結(jié)尾“作者寫到了車胤囊螢夜讀的故事,，可否刪除,，試述理由?！痹O(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者閑適自由的風(fēng)格和作者安排材料的特點,。此環(huán)節(jié)不要求學(xué)生做統(tǒng)一答案，能夠有自己的理解就行,。學(xué)生一方面能夠從常規(guī)寫作選材的角度談到該段材料游離選文的中心,，還有部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下做出這樣的安排體現(xiàn)作者安排材料的隨意、自然的特點,。

縱觀這節(jié)課,，基本上完成了最初預(yù)設(shè),，作為教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課有很多地方值得推敲,。

第一,，作為一節(jié)同課異構(gòu)課，在與同組教師共同備課的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新的地方不多,，沿襲的東西占主導(dǎo),。相比較一起做課的老師，自己這堂課學(xué)生的朗讀還算是被比較到位,，但課堂學(xué)生參與的積極性還有待提高,，遇到學(xué)生不能回答的時候，對學(xué)生的有效引導(dǎo)功夫欠缺,。

第二,，教師在課堂上預(yù)設(shè)的色彩很濃重，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都是有意識的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師預(yù)設(shè),，沒有注意生成的東西,。比如，一開始學(xué)生對“作者懷著怎樣的感情會議家鄉(xiāng)的鴨蛋的?”“作者的行文思路是怎樣的?”這兩個問題如果學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)應(yīng)該是能夠很好地回答,，在這堂課上,，部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致課堂最初比較沉悶,。教師為了最求最初預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),，硬牽著學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)。

另外,，有關(guān)內(nèi)容研讀環(huán)節(jié),，學(xué)生深入課本的時間略顯不充分，課堂上回答的亮點不夠,，而此時教師看到學(xué)生讀出“曾經(jīng)滄海難為水”的語句時,，就中斷了學(xué)生的感知，導(dǎo)入到教師預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中,。此時,，如果再放手讓學(xué)生繼續(xù)研讀，還有可能更為深入的讀出新的信息,。

第三,，作為一節(jié)常態(tài)課，學(xué)生的識字寫字基本上沒有得到有效落實,。這一點對于八年級的學(xué)生來說應(yīng)該是一項缺欠,。本來作為課前交流預(yù)習(xí)的一個環(huán)節(jié)展示出來，教師僅僅讓學(xué)生自行提出,，并沒有進(jìn)行有效地指正,，過于倉促,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十四

我在閱讀教學(xué)中探索著如何更好地落實自主性學(xué)習(xí)，在對課文文本的解讀中,，引導(dǎo)學(xué)生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化,。

體會一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵,。

《端午的鴨蛋》是八年級下冊第四單元的課文,，從課堂效果來看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍,，踴躍答疑,，這都跟教學(xué)第一個環(huán)節(jié)設(shè)計的息息相關(guān)。俗話說好的開端是成功的一半,。

體會二：小組合作要落實,。

小組合作學(xué)習(xí)落實的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)生而言,，其實每篇課文都有令他們難以理解的地方,，老師選擇的突破點是很重要的。對于部分學(xué)生個別性的問題,，我們可以通過小組合作,，在合作學(xué)習(xí)的過程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí),，討論切忌流于形式的為討論而討論,。而是要真正實現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十五

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后,，他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。劉老師的課對這一難點的把握十分到位,。

一,、線索十分清晰。

劉老師從：姐姐為什么會由原來活潑開朗的女孩變得再也沒有笑臉和歌聲“入手,，在學(xué)生充滿疑問的時候,，引出”纏足“，體會這一陋習(xí)的“陋”之所在,。接著引出孫中山和媽媽的對話,，通過朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會到了媽媽的傷心和無奈,，也了解到了孫中山的心痛和憤怒,。最后回到文章結(jié)果，孫中山破陋習(xí),，感受人物之偉大,。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線，學(xué)生也很入情,，也能悟情,。

二、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中,。

句子的比較法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，劉老師很好的抓住了這一點,，讓學(xué)生感悟語言文字的同時,，也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練。

如：“這件事刺痛了他的心,?！迸c“這件事深深地刺痛了他的心?！眱删湓挼谋容^,，問學(xué)生哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會到“深深地”,、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀(jì)小,，但永遠(yuǎn)不會忘記的同時，也讓學(xué)生體會到了,，把句子寫具體,，可以寫出人物的心理活動，這是一種很好的寫作方法,，一舉兩得,。

三、充分朗讀,，感悟人物性格特征,。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人,。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀,，分角色朗讀，師生朗讀;以不同的形式,，花了很多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過讀來表達(dá)自己所體驗的情感,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會媽媽的傷心和無奈，了解孫中山的`心痛和憤怒,。

四,、練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力,。

劉老師在教學(xué)中,，設(shè)計了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時的心情,，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片,，自己談?wù)劯惺埽阶詈蟪鍪緦O中山圖象,，請學(xué)生用孫中山爺爺,，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí),。這些說話練習(xí),，結(jié)合圖片，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五,、借助多媒體,，畫龍點睛。

我想,，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語言文字比較透徹外,，多媒體的運(yùn)用，不可小看,，這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息,。這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時代比較久遠(yuǎn)，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋,，女人被纏足后的畸形的小腳,，加上她聲情并茂地解說，學(xué)生就加深了對纏足的了解,，深切地感到纏足這種陋習(xí)對中國婦女的殘害實在是太深了,，從而到最后在交流感悟時，學(xué)生自然而然地說出孫中山的偉大,，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十六

6月12日下午第2節(jié)課之后，糾結(jié)了十多天的公開課終于塵埃落定,。緊張的心情終于可以舒緩片刻,，但隨即又得為自己今天的表現(xiàn)自我反省。

走上講臺快兩年了，然而面對公開課,，仍會緊張;面對聽課的老師們,，還是不能把他們當(dāng)成“冬瓜”“南瓜”。因此,，慢慢去克服公開課的緊張情緒是首要任務(wù),。

之前一直被提醒這次是高效課堂比賽，不能拖堂,，于是害怕自己的內(nèi)容太多而拖堂,。從開始上課起，就不停地在趕,，自我感覺不夠從容,。這也導(dǎo)致了最后尷尬的兩分鐘的煎熬。檢討：時間沒有把握好,。

接下來,，談?wù)勎疫@堂課的過程及反思。

導(dǎo)入部分提了三個問題：1,、我脖子上掛的是什么?2,、同學(xué)們對于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈送手工品——鴨蛋袋子給同學(xué)們，迅速調(diào)動了大家對于端午節(jié)的興趣,。3,、通過預(yù)習(xí)，咱們知道汪曾祺先生對端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進(jìn)入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》,。在這一部分中,，我自以為導(dǎo)入還算有亮點，但是如果我準(zhǔn)備的鴨蛋袋子夠多就好了,，因為有的同學(xué)沒拿到,，覺得很遺憾。

課堂主體部分：(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點,，(二)分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些,，(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個孩子怎樣的樂趣。

(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點時,，學(xué)生發(fā)揮得不錯,。但是沒有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點：歷史悠久。作者引用袁子才的腌蛋一條,，可見高郵鴨蛋有名已有至少兩百年的歷史,。另外也可以看出作者確實很喜愛自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，因為他本身是個美食家,，不僅懂得吃,，還會做，所以他很不屑于袁子才不會做菜，道聽途說而寫成的《食單》,。但是即便他不喜歡袁子才,，看到袁子才夸贊高郵鴨蛋，他“不計前嫌”,，反而引用袁子才的原文,。

陶鑫同學(xué)分析”筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了,?！边@句時，雖然我配以了誘人的咸鴨蛋的圖片,，可是卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生先想象這幅畫面來感受著這鴨蛋的油多的特點,。

付澤川同學(xué)朗讀：必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”后，我應(yīng)該再請一位同學(xué)嘗試,，而不應(yīng)該由我直接點出要強(qiáng)調(diào)那些字眼,。

對于這部分的`表現(xiàn)得作者的情感，學(xué)生到位得太快,，加之我又下意識地趕時間,，所以沒能讓大家根據(jù)具體的語句來揣摩作者的情感。

這部分的一個亮點環(huán)節(jié)：為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞,。“鴨蛋恒久遠(yuǎn),，一顆永流傳”“高郵鴨蛋一年賣出7億個,，蛋殼圍起來可以繞地球2圈”“以后吃方便面再也不用油料包了，高郵鴨蛋,，真的有油哦”……學(xué)生妙用連珠,，而我只會連聲叫好，而忽略了點評,。慚愧!

還有,，本來的設(shè)計是：在總結(jié)完這部分內(nèi)容和情感后，全班齊讀第2,、3段,。但是怕時間不夠，竟然不敢讀了,。策略失誤!

(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些時,，胡翔宇同學(xué)一步到位，準(zhǔn)確找出了高郵端午的七種風(fēng)俗,，我抓住“吃十二紅”提了幾個問題后,，就又下意識地趕時間，完全不記得自己課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：給時間讓大家談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風(fēng)俗，我都準(zhǔn)備了賽龍舟的圖片也沒有機(jī)會展示出來,。遺憾!

(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個孩子怎樣的樂趣時,，陶冶文同學(xué)也一步到位，完整地找出了四種樂趣,。仍然覺得自己太趕,，本來想在這里指出：用鴨蛋殼裝螢火蟲應(yīng)是晚上的樂趣，可見一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來一天的快樂,。孩子是天真的,，最簡單的事物就能獲得最真心的快樂。另外課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們談?wù)勛约涸诙宋绻?jié),，一枚鴨蛋還能帶來別的什么樂趣嗎?如果學(xué)生沒有的話,，我就回憶自己小時候會跟小伙伴“碰蛋”。以自己的經(jīng)歷,，喚起同學(xué)們?nèi)ふ叶宋绲目鞓?。遺憾!

三個部分分析完，之后,，讓學(xué)生看著ppt上展示的文章脈絡(luò),，在歸納文章的結(jié)構(gòu)特點;讓學(xué)生回想剛剛大家對作者語言的分析和點評，歸納出文章的語言特點,。陶鑫同學(xué)和胡翔宇同學(xué)分別一步到位,，這與他們平時愛思考有關(guān)。我想與我們平時在課堂上的訓(xùn)練也有些關(guān)系吧,，是以我心里小小地得意了一下!

最后歸納文章主旨,，全班同學(xué)絕大部分都能到位，最后在黃馨怡同學(xué)與李澤浩同學(xué)的合作下,，將文章的內(nèi)容和主旨都清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來了,。于是在此基礎(chǔ)上，我點出作者的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃,，作者的這篇文章主旨也是個雙黃蛋,，全班同學(xué)很快反應(yīng)到是：故鄉(xiāng)情+童年趣。欣慰!我立即在黑板上畫了抽象畫——雙黃,，并板書,。

時間還有10分鐘不到的樣子，時間大概是夠的吧,，我心想,。于是我開始了本課的拓展部分，將話題自然轉(zhuǎn)入到韓國江陵端午祭申遺成功的事件,，請同學(xué)們說說自己的看法,。我只請了羅家俊,、余競濤、謝雨虬三位同學(xué)回答,，他們回答得都很好!但是,，這個環(huán)節(jié)，我應(yīng)該給同學(xué)們多一些的討論時間,，多請幾位同學(xué)發(fā)言,。這個環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點的，而我自己卻迫不及待熄滅了它,。自責(zé)!

接著同學(xué)們齊讀ppt上展示的“一切物質(zhì)資源都會因枯竭而消失于無形,，惟有文化能生生不息，傳承千古……”之后,，我呼吁大家“用實際行動保護(hù)我們的民俗,，傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化”。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十七

本課語言形象生動,，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語,，比如對粽子樣子、味道的描寫中,，分別用“青青的,、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉,、糯米和棗,，可以歸類積累，同時在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏,。

文章用詞也很豐富,，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩,，使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對端午粽的描述更為形象,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行歸類,、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累,。

不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,，不能大膽地表達(dá)自己的觀點，組長的分工不夠明確,，學(xué)生匯報時不夠自信等,，這些問題我都會在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

改進(jìn)措施：

1,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角,，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點,，多讀,，讓學(xué)生學(xué)會提問。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十八

這節(jié)課設(shè)計的一個指導(dǎo)思想就是從文本語句的揣摩品味上來體味作者的思鄉(xiāng)情感和欣賞作者那平淡而有味的語言,。在具體的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為處理得比較好的有如下幾方面：

注重學(xué)生自主探究，加深學(xué)生的情感體驗,。

從文章出發(fā),，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運(yùn)用和積累,?！巴衾舷壬亦l(xiāng)的這小小的鴨蛋到底有哪些美妙之處呢？”“那么作為高郵人的汪曾祺老先生一定會帶著怎樣的感情來介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)呢——”“想想作者僅僅是在贊揚(yáng)高郵的鴨蛋嗎,？”

三個問題逐一提出,，同學(xué)們結(jié)合課文，聯(lián)系實際便能體會到作者那份濃濃的思鄉(xiāng)情,。但這一枚小小的鴨蛋為何難忘,，其實不僅凝聚著故鄉(xiāng)情，更是民俗文化的一個體現(xiàn),。這些感情都要在讀書的過程中去品味,，去揣摩。其實這個過程就是與作者進(jìn)行心靈溝通的過程,。

在解決問題的學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生體會作者的情感。從學(xué)生的'整體情況來看,，還是比較理解的,。學(xué)生的自主思維能力以及合作探究能力都有出乎意料之外的感覺。在學(xué)生體會了作者的情感之后,，老師又自然而然地穿插一段過渡語：是啊,，生活中有很多的文人也喜歡寫家鄉(xiāng)的食物。賈平凹忘不了陜西的那口羊肉泡饃,，葉圣陶叫著薄片的雪藕就會想起遠(yuǎn)在太湖邊的故鄉(xiāng),，周作人甚至認(rèn)為故鄉(xiāng)的野菜——紫云英那誘人的香味無與倫比。還有魯迅,、冰心等,。其實大家想一想，他們想念的僅僅是那羅漢豆,，那臘八粥嗎,？我覺得這樣的材料介入對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)很有幫助。語文教材就是一個例子,，語文教學(xué)就應(yīng)該在關(guān)注文本的基礎(chǔ)上有所延伸,，只有這樣，學(xué)生的文化底蘊(yùn)才能逐步積淀,。同樣在語言品味的環(huán)節(jié),，我在設(shè)計中也不僅僅停留在本課的語言，而是介入汪曾祺的其他文章中的語言,，以一種“以文解文”的方法去解讀文本語言,，既解決本課的教學(xué)任務(wù)，又學(xué)會旁類觸通,，更全面仔細(xì)地解讀汪曾祺,，這樣，對擴(kuò)充學(xué)生的閱讀面很有幫助,。

總之,，我認(rèn)為這堂課我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們明白了一句話：人，永遠(yuǎn)走不出自己的故鄉(xiāng),，也永遠(yuǎn)走不出自己的童年。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十九

成功之處：上課開始,，課件出示端午節(jié)的活動場景，出示各種粽子圖片,，帶學(xué)生走入情境,，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過看圖“品嘗”端午粽,，學(xué)生們對端午粽從外形,、種類及端午粽的由來有了初步的認(rèn)知。然后直接學(xué)習(xí)第2自然段,，引導(dǎo)學(xué)生弄清本段有幾句話，每句話主要寫了粽子的哪一方面的,，結(jié)合課件,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點,。

不足之處：過于按部就班了,，孩子們在后來環(huán)節(jié)不能真正動起來。

改進(jìn)措施：“品”粽要從“讀”粽開始,，通過多種形式,、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，并提高了閱讀的能力,。本課的朗讀主要有兩個重點，一是讀好帶“的.”的短語,，另一個是學(xué)習(xí)讀好長句子,。教學(xué)時，采用了“內(nèi)容分解法”,，引導(dǎo)學(xué)生對長句的內(nèi)容進(jìn)行分解,，明白了句子所表達(dá)的內(nèi)容，再運(yùn)用各種方式練度,、鞏固,。此外，生字的教學(xué)也和讀結(jié)合起來,，以讀代講,，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起,。