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gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇一

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中,，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。這些要求,，體現(xiàn)出漢語(yǔ)拼音工具性的要求，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具,，以便今后能運(yùn)用這門工具去識(shí)字,、寫字及閱讀。但語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,，在教學(xué)中,，要體現(xiàn)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生愛語(yǔ)文,，學(xué)語(yǔ)文的積極性,。為此，我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,，例如《g k h》這一課,，在三個(gè)聲母g k h 旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái),，湖里有蝌蚪和水草,，湖邊有兩個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么,，學(xué)生觀察得細(xì)致，發(fā)言也非常積極,。在學(xué)生發(fā)言的過程中,，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪,、喝水”的讀音,，為揭示字母打好基礎(chǔ)。同時(shí),，還要求學(xué)生對(duì)所描述的事物盡量做到全面具體,，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子?！蔽揖鸵龑?dǎo)他：“能說出什么樣的天空,，什么樣的鴿子嗎?”這個(gè)孩子略微思索了以下，就流利地說出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子,?！蔽依^續(xù)提問：“誰(shuí)能再補(bǔ)充?”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?！蔽医o學(xué)生介紹：“那是橄欖枝,，代表和平。誰(shuí)能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來(lái),，就成了完整的一段話,。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料,，能讓每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都有明顯的提高,。

在拼音教學(xué)中，涉及了許多活動(dòng)，有學(xué)習(xí)兒歌,，有利用周圍的東西擺拼音字母,，有拼讀音節(jié)，看圖講故事,。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中,，課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽,，故事講完后,，還出幾個(gè)小問題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音,，還告訴學(xué)生，拼音學(xué)完,，我們就可以自己看帶拼音的讀物了,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。有一次我講了一個(gè)《蜘蛛和螞蟻》的故事,，這節(jié)課正好教學(xué)《zh ch sh r》這一課,，在說出故事題目之后，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來(lái),，又根據(jù)學(xué)生回答問題的答案,，將其中涉及到的學(xué)過的音節(jié)出示在黑板上，鞏固了所學(xué)的知識(shí),。學(xué)生覺得自己學(xué)到的拼音知識(shí)特別有用,。在拼音教學(xué)進(jìn)行完后,，我又進(jìn)行了一次《拼音大王》的評(píng)選活動(dòng),，在活動(dòng)中，學(xué)生先將自己認(rèn)識(shí)的新朋友的姓名拼出來(lái),，又將自己帶的包裝袋上認(rèn)識(shí)的字拼出來(lái),，最后又拼出“中華人民共和國(guó),、甘肅省、蘭州市,、城關(guān)區(qū),、靜寧路小學(xué),、一年級(jí)一班”這些字詞,，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，體會(huì)到了漢字的趣味性。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是語(yǔ)文聽說讀寫的基礎(chǔ),，要讓每個(gè)學(xué)生在此過程中體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的樂趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，讓語(yǔ)文課的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語(yǔ)文味,。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇二

我講的是一年級(jí)上冊(cè)《gkh》這節(jié)課的第一課時(shí)，主要就是帶著孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)g,、k,、h，學(xué)會(huì)跟gkh組成的兩拼音節(jié),，課程內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，我將聲調(diào)歌當(dāng)成一段小舞蹈，穿插其中,，學(xué)會(huì)拼讀之后,，再穿插一個(gè)摘蘋果的小游戲，我創(chuàng)設(shè)這些情境以及小游戲的意義就是為了能夠吸引孩子們的注意力,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)更好的完成,。

上課前,，我與孩子們進(jìn)行了“你就跟我這樣做”的小游戲，用抱臂坐直,、正確的`舉手姿勢(shì)幫孩子們快速做好上課的準(zhǔn)備,，之后便與孩子們進(jìn)行交流，問孩子們來(lái)文體中心上課跟在教室里上課有什么不同？孩子們的答案十分豐富,，有的說：“看到這么多老師來(lái)看我們上課覺得很幸?！保灿械恼f：“這里更加的寬敞,、明亮,。”

在愉快的交流之后我們開始了本節(jié)課,，我將喜洋洋這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴貫穿課程始終,，以喜洋洋出題考驗(yàn)我們作為舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，以喜洋洋要介紹給我們新的朋友作為新知的學(xué)習(xí),，并在交到了新的聲母朋友很開心作為理由,，帶領(lǐng)孩子們一起跳“聲調(diào)舞”，幫助孩子們進(jìn)行之后聲調(diào)拼讀的學(xué)習(xí),，用聲母韻母組成新組合來(lái)考驗(yàn)孩子們是否還認(rèn)識(shí)他們,，以喜洋洋餓了為理由帶孩子們完成摘蘋果的游戲，以送新朋友們回家的理由帶孩子們進(jìn)行聲母gkh的書寫,。整節(jié)課孩子們聽的認(rèn)真,，參與的開心，回答的準(zhǔn)確,，課堂效果十分活潑,。

低年級(jí)的孩子們更容易被多種多樣的活動(dòng)所吸引，他們的直觀感受非常強(qiáng)烈,，所以低段的課堂一定要活潑,，才能夠吸引孩子們的注意力,，讓孩子們真正的愛上學(xué)習(xí),。經(jīng)過這一課的磨練，我更加明白只有全心全意備好課,，才能真正充實(shí)的與孩子們?nèi)ミM(jìn)行心靈與知識(shí)的交流,，這是一個(gè)與孩子們共同成長(zhǎng)的過程，我們也必須要做好自己的本職工作,，才能夠給孩子們足夠的知識(shí)灌溉,。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“gkh”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,，記清形,，正確書寫。

2.讀準(zhǔn)“gkh”與三個(gè)單韻母相拼的音節(jié),。

3.初步學(xué)會(huì)三拼連讀的拼音方法,，練習(xí)三拼音。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀,。

5.認(rèn)識(shí)“花,、哥、弟,、個(gè),、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.讀準(zhǔn)gkh三個(gè)聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個(gè)聲調(diào)。

2.學(xué)習(xí)三拼連讀的方法,，練習(xí)三拼音,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們，今天有沒有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時(shí)不一樣??？

生：說

師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)啊,？

生：討論

師：那好,，我們和老師們打個(gè)招呼！

生：打招呼,。

師：同學(xué)們今天老師把拼音王國(guó)的智慧樹給搬來(lái)了,，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋果，你們想不想來(lái)摘,。那老師可要考考你有沒有摘蘋果的資格,，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出來(lái)，并且讀的準(zhǔn)確,，那你就可以摘蘋果了?。I(lǐng)讀）

師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了。現(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里,，等會(huì)老師就把蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué),。

2.講述故事

生：討論

二、講授新課

（一）教學(xué)g

生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）

師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿,，它以為小白鴿就是自己的孩子了,，于是沖上去就說：“寶貝，你上哪里去了,？我都急死了,！快跟我回家！”小白鴿說：“咦!你不是我媽媽??？”

師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)拼音字母

g(示范讀)

生：開小火讀,，齊讀。

師:你們看一看g像什么??？(數(shù)字9口訣：9字加彎ggg)

師：你們找到了g的家，我們一起來(lái)寫一寫好不好,？（占中下格,，兩筆寫成，先寫左半圓再寫豎左彎,。）

教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀,，形式：男女比賽，開小火車,。

師：這時(shí)候敲門聲又響了,，猜一猜又是誰(shuí)來(lái)了？

教學(xué)g和e的拼讀,，形式：開小火車,，同位合作，大聲輕聲交替讀,。

教學(xué)g和u的拼讀,，形式：發(fā)射火箭，男女賽讀,，老師和學(xué)生賽讀,。

(二)教學(xué)k

師：小鴿子一家人歡歡樂樂的在家，青蛙媽媽都要傷心死了,。這時(shí)候青蛙媽媽又見到了鴿子?jì)寢?，說:“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪啊,？”同學(xué)們你們說青蛙媽媽住在哪?。浚ǔ靥晾铮?/p>

師:青蛙媽媽撲通一下跳進(jìn)水里,，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰(shuí),？（小蝌蚪）

師：對(duì),，小蝌蚪,。

師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個(gè)拼音字母了，k

師：領(lǐng)讀k,火車讀,。

師:同學(xué)們你們看一看k像什么,？男同學(xué)肯定最清楚了。（一挺機(jī)槍kkk）

師：那同學(xué)們你們會(huì)用自己的身體擺出一個(gè)k來(lái)嗎,？

一起擺k的形狀,。

師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊，發(fā)g和k的音，看看有什么區(qū)別,？（k的氣流強(qiáng)）

師：教學(xué)k的書寫（占中上格,，先寫豎，再寫左斜,、右斜）

師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家,，高興極了。青蛙媽媽說：“我們先到g家去玩會(huì),?！?/p>

教學(xué)k和a的拼讀。形式：小火車,，男女比賽,。

師：小蝌蚪們接下來(lái)和小e打招呼了。你會(huì)拼嗎,？

教學(xué)k和e的拼讀,。形式：學(xué)生教師比賽，同桌互讀,。

師：這時(shí)候小u不高興了,，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼,。

教學(xué)k和u的拼讀,，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭,，小老師,。

（三）教學(xué)書寫

同學(xué)們你們都會(huì)讀了，那你會(huì)寫了嗎,？來(lái)寫寫看,，看看能不能比拼音王國(guó)里的老師寫的更好！

（強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì)）

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”這是很有見地的,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”，本節(jié)課,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,，激發(fā)學(xué)生情感

情境圖示法,，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面,，我就利用插圖表音,、表形的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。

二,、以多樣的形式,，保持學(xué)習(xí)興趣。

處于幼童期的孩子,，是十分活潑好動(dòng)的,。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手,、動(dòng)動(dòng)腦,，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的,，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助,，和諧合作加強(qiáng)記憶,。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園,。

三、不足之處

1.自己在真實(shí)的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)做的還是不充分,，語(yǔ)言不精煉,，一堂課下來(lái)廢話好多，而且在課堂上語(yǔ)言有時(shí)也不準(zhǔn)確,，表達(dá)不明確,。

2.書寫不夠規(guī)范，尤其是低年級(jí)更應(yīng)該特別注意,，低年級(jí)向師性很強(qiáng),，所以教師要在自己的一言一行以及知識(shí)的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己。

3.課程設(shè)計(jì)不夠合理,，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊,，前期并沒有考慮到那么多，到真正講課講課時(shí)才知道時(shí)間調(diào)配不合理,。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距,，因此我要加倍努力,，爭(zhēng)取向優(yōu)秀教師靠攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝,，特別要感謝我的師傅邵娟老師,，感謝兩位教師對(duì)我的無(wú)私和細(xì)心的指導(dǎo)。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇四

學(xué)習(xí)就是一個(gè)同化的過程,。所謂同化就是客體的異,。（外部信息）同化為與主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分的過程。而外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上,，最后積淀于他們的身心組織中,，形成素質(zhì)。只有激發(fā)起了他們的積極性,，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更加主動(dòng),、輕松,、準(zhǔn)備、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí),。所以在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少,，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

特別是一年級(jí)的學(xué)生，若是不及時(shí)地抓住他們,，讓他們更多地,、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力,，自己玩自己的了,。為此，我圍繞學(xué)生自主參與這個(gè)中心,，設(shè)計(jì)開課,、授課、鞏固和練習(xí)。具體說來(lái),，一方面讓學(xué)生自己碰一碰,，試一試。如：在學(xué)生初步掌握了兩拼音節(jié)的拼讀之后,，在教學(xué)gkh一課的拼讀時(shí),，我就首先出示gkh分別與e、u相拼的圖,，讓學(xué)生自己先拼一拼,，如果拼不出來(lái)，就請(qǐng)同桌幫忙,，如果同桌也沒法拼出,，就記下來(lái)，等全班交流時(shí)提出來(lái),，大家互幫互助,。這樣幫別人的.同學(xué)感到自豪,，學(xué)的同學(xué)不會(huì)感到難過,，因?yàn)樗矔?huì)幫別人的,。

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡,，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。另一方面,，老師應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生去教。在成年人的眼中,，也許認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生什么都不會(huì),，什么都需要教。其實(shí),，他們有著很大的潛能,。只要你引導(dǎo)得法,，多給他們機(jī)會(huì),，他們就能放射出最燦爛的光芒,，讓你意想不到。在教學(xué)中,，我能讓學(xué)生教的就讓學(xué)生教/article/,。如：有的通過不同的途徑學(xué)過一些聲母和韻母的,，就首先讓他們站起來(lái)讀,，我邊聽邊評(píng),，讓讀得最好的教讀，學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)價(jià)中自覺地改進(jìn),；在教拼讀時(shí),，則讓能拼讀的輔導(dǎo)拼讀有困難的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生教學(xué)生還顯得容易一些,。

由于一年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)老師,，所以對(duì)學(xué)生就特別投入,，有的學(xué)生甚至在頭一天就開始了預(yù)習(xí)。此外，在教學(xué)時(shí),，應(yīng)多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容,、隨意表達(dá)意見,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,、回答問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。老師要做的就是信任和鼓勵(lì)他們,，尊重他們,，與他們進(jìn)行平等交流與溝通，進(jìn)行資源共享,。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在記憶字母的形和音時(shí),，就不一定非要按書上的圖來(lái)記，也不一定非要照著教的兒歌來(lái)記,，而應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自己想：這個(gè)字母像什么,？你怎樣記住它？還應(yīng)啟發(fā),、指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來(lái)記,。其實(shí)，在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記,、編兒歌的同時(shí),，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化,。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇五

在《gkh》這篇拼音教學(xué)內(nèi)容中,，我的重要教學(xué)目的是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)聲母gkh的音,，認(rèn)清聲母gkh的形,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用活潑活潑的教學(xué)方式培育孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃重興趣，才能激發(fā)起學(xué)生的.積極性,，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng),、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

為了把這節(jié)拼音課上得活潑,、形象,，我事先做好了充分的教學(xué)籌備，制作了鴿子卡通圖片,、蝌蚪卡通圖片,、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面安排材料的多媒體課件,。課件上配有多幅插圖,，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃,，又多是為兒童熟知的事物,，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知,。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系,。在本課的教學(xué)中，充分使用“情境圖”,、“語(yǔ)境歌”,，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。所以同時(shí)我以兒歌或游戲教學(xué)拼音,，這也是一種有趣而生動(dòng)的好方法,。如：“小白鴿ggg，圓圓小臉彎尾巴,。蝌蚪戲草kkk，一條水草兩蝌蚪,。一把椅子hhh,，高高椅背彎彎座?！边@些富于變化的形式,，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,，學(xué)生情緒高漲,，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果,。

自己不足的地方還是很多的：在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面做的還不夠,；書寫字母時(shí)可以分小結(jié)，不要集中在一起,，穿插些小游戲,，避免枯燥乏味；在練習(xí)發(fā)音字母的時(shí)候,，可以個(gè)別提問,，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都開口都能夠正確的發(fā)音，讀準(zhǔn)音,；還要抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇六

本課是長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十一版塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子,，歐陽(yáng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn),，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是”永遠(yuǎn)的一課”,。在教學(xué)本課時(shí),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，向課文的主人公學(xué)習(xí),，從小磨煉自己的品格,，使自己勇敢的接受考驗(yàn)，獲得成功,。

這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)生課上興趣很濃、感悟很深,。對(duì)作者表達(dá)的感情能有一定的感悟,。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)時(shí)，我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生用不同的方式去讀,。多讀,、讀透，在讀中體會(huì),，在讀中感悟,，在讀中升華情感。這節(jié)語(yǔ)文課我十分注重讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感和進(jìn)行情感體驗(yàn),，尤其是語(yǔ)言文字的閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，還有創(chuàng)造性地想象,、創(chuàng)造性地朗讀,，做到了張弛有度、收放自如,，有的放矢,。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”,。學(xué)生擁有這片“綠洲”,，自然就敢想、敢說,、敢創(chuàng)造了,，那么，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了,。

我想一位老師在課堂上不僅僅是傳授知識(shí)，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生如何做人,，如何做一個(gè)可以適應(yīng)社會(huì),，獨(dú)立生存的人?人生在世，都要經(jīng)歷一些考驗(yàn),。經(jīng)受住了考驗(yàn),，我們才能逐漸走向成功。而《永遠(yuǎn)的一課》這篇文章不僅僅是讓孩子們印象深刻,。也給作為老師的我以深深的震撼,。教育是什么?如果所有的老師都有把眼光放在學(xué)生是否學(xué)會(huì)文化知識(shí)上，那么我們的教育只能是重復(fù)著過去的老路,，如何開拓?如何創(chuàng)新?是我們作為教育人必須考慮的問題,。我想教育的關(guān)鍵還是鍛煉學(xué)生的品格，只有學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我,，磨勵(lì)自我,，才會(huì)逐步走向成功。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”這是很有見地的.,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”，本節(jié)課,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。

情境圖示法,，教材充分體現(xiàn)這一特色,，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，我就利用插圖表音、表形的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生掌握字母,。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的,。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的,。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦,，做做知識(shí)性游戲是很有必要的,，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助,，和諧合作加強(qiáng)記憶,。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài),，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園,。

1、自己在真實(shí)的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)做的還是不充分,，語(yǔ)言不精煉,，一堂課下來(lái)廢話好多，而且在課堂上語(yǔ)言有時(shí)也不準(zhǔn)確,，表達(dá)不明確,。

2、書寫不夠規(guī)范,，尤其是低年級(jí)更應(yīng)該特別注意,，低年級(jí)向師性很強(qiáng)，所以教師要在自己的一言一行以及知識(shí)的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己,。

3,、課程設(shè)計(jì)不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊,，前期并沒有考慮到那么多,，到真正講課講課時(shí)才知道時(shí)間調(diào)配不合理。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距,，因此我要加倍努力,，爭(zhēng)取向優(yōu)秀教師靠攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝,，特別要感謝我的師傅邵娟老師,，感謝兩位教師對(duì)我的無(wú)私和細(xì)心的指導(dǎo)。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇八

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，喜愛游戲,，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力,，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說,，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難,，特別是這節(jié)課三拼音節(jié)的難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌,！币虼?，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，力求做到教學(xué)具有趣味性,，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂趣,。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，拼音教學(xué)如脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣,，但把它們放在情境中效果就完全不同了,。創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)和精靈帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，突破三拼音節(jié)的難點(diǎn),，運(yùn)用圖畫,、謎語(yǔ)、兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

一堂精心教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深的感受到,，“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué),，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用,。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境,、故事情境,、問題情境……，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間,。今后尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,，授之以漁，注重拼音教學(xué)工具性和識(shí)字教學(xué)的`有機(jī)統(tǒng)一,，將拼音為識(shí)字教學(xué)的輔助性作用發(fā)揮的更好,。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇九

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有了親身的情感操作體驗(yàn),，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

新課程要求著語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心,、書本中心,、教師中心”的封閉性，充分拓展空間,，增強(qiáng)活力,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力,，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài),，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí),，孩子是金子,，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們,，充分開掘他們自身的智慧,，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。

在課程的實(shí)施過程中,，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌,。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行，于是,，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案,，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問題，學(xué)生編的順口溜,，以此為生長(zhǎng)點(diǎn),，師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話,，不斷的調(diào)適,，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界，了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀,，充分挖掘其中有價(jià)值的成分,。如：學(xué)生編的順口溜，像把椅子,，h h h .我愛喝水,，h h h ,。兩句順口溜自然而現(xiàn)，()既記住了h 字的形,，也讀準(zhǔn)了h 字的讀音,。“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,，重構(gòu)教學(xué),，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放,，視界敞亮,。.

三拼音節(jié)是本課初學(xué)，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有一定的挫折感,。三拼音的教學(xué)我由醒目的圖畫，連上音節(jié)入手,，以gua 為重點(diǎn),，引出三拼音拼讀的方法，再逐個(gè)學(xué)習(xí)剩余的三拼音節(jié),，效果不錯(cuò),。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇十

拼音教學(xué)非常枯燥,，學(xué)生不太感興趣,，老師教起來(lái)很費(fèi)力。但如果把拼音放在情境中效果就完全不同了,。

為了把這節(jié)拼音課上得活潑,、形象，我事先做好了充分的教學(xué)籌備,，制作了精美的課件,。通過先觀察書本插圖，讓學(xué)生說一說“我看到了……”,。學(xué)生非常積極,，觀察得非常仔細(xì)，說得也非常具體,，把我們要學(xué)的gkh通過順口溜的方式表達(dá)出來(lái),。例如，我看到了水草和蝌蚪組成了一個(gè)k,，水草蝌蚪kkk,。我會(huì)讓學(xué)生們跟著他念順口溜。這樣一來(lái),，我變得很輕松,，程度好的學(xué)生可以帶動(dòng)程度差的學(xué)生,。然后，我再出來(lái)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié),，調(diào)整,，聲母gkh的音和形就學(xué)會(huì)了。

接著,，我出示了一首總結(jié)性的兒歌作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他們,，孩子們的積極性更高了。

如：小鴿子,，咕咕咕，

小蝌蚪,，圓圓肚,，

小河水，嘩啦啦,，

小朋友,，笑哈哈。

在這樣輕松,、愉快,、有趣的教學(xué)氛圍里，學(xué)生們情緒高漲,，思路開闊,，思維敏捷，課堂學(xué)習(xí)效果非常好,。我想這樣的.方式以后可以多用,，爭(zhēng)取讓學(xué)生們發(fā)揮各自的主體作用。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇十一

《gkh》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)第二單元的第一課,，學(xué)生通過學(xué)前教育,，已對(duì)漢語(yǔ)拼音有所掌握，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),，也對(duì)如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。具體做法如下：

創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國(guó)的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw,、bpmf和dtnl，學(xué)生先依次,、后打亂順序認(rèn)讀這10個(gè)聲母,；讀完后,，引導(dǎo)學(xué)生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點(diǎn)（輕,、短）,；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對(duì)這10個(gè)聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況,。用這種游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí),，避免了簡(jiǎn)單、枯燥,，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入情境中,，興致勃勃地投入接下來(lái)的拼音學(xué)習(xí)中；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián),，又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ),，可謂一舉兩得。

繼續(xù)剛才的情境,，告訴學(xué)生現(xiàn)在到達(dá)了拼音王國(guó)的第一站——小河邊,，課件出示情境圖，讓學(xué)生看圖說話,，根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容相機(jī)引出gkh,。這一環(huán)節(jié)充分運(yùn)用情境圖，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),，同時(shí)將新學(xué)聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，提示學(xué)生發(fā)音，化難為易,，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊,。

學(xué)生在看圖說話時(shí)，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音,，此時(shí)讓學(xué)生以小組為單位,，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗(yàn)（發(fā)音輕短），在互動(dòng)中自行嘗試發(fā)音,，并采用指名讀,、開火車、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音,；學(xué)生掌握了gkh的正確讀音后,，再讓學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn),，在小組中討論如何記憶gkh的形,，并創(chuàng)編兒歌；最后讓學(xué)生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成,，寫時(shí)要注意些什么,，而后課件示范書寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后描紅并仿寫,，利用flash動(dòng)畫直觀形象的特點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感！

回到剛才的情境中,，告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車,，課件隨即出示單韻母aeu，學(xué)生通過和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音,；告訴學(xué)生它們一上車就和gkh成為了好朋友,，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié),，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀,，并通過多種形式,，如指名讀、抽讀,、開火車等進(jìn)行檢查和鞏固。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法,，本課的兩拼音節(jié)也比較簡(jiǎn)單,，因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀；運(yùn)用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣,。

告訴學(xué)生現(xiàn)在來(lái)到了今天拼音王國(guó)之旅的最后一站——拼音樂園,，在這一環(huán)節(jié)中，整合多種游戲,，采用闖關(guān)的形式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練和鞏固。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說,，40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了些,，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)采用他們喜愛的游戲形式,，把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動(dòng)中,，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈校恢挥X地就得到了知識(shí)的鞏固,。

教學(xué)完本課后,，我有幾點(diǎn)深刻體會(huì)：

1、一年級(jí)學(xué)生有意注音時(shí)間短、思維形象直觀的特點(diǎn),，因此課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌,！痹诮虒W(xué)中,，我們應(yīng)盡可能地利用課件、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,，將游戲、兒歌,、故事,、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中，在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài)。

2,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究新知,，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，體驗(yàn)成功的喜悅,。

3,、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，在頭腦中建立起一座拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁,，將拼音教學(xué)生活化。讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去,，真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具。

總而言之,，教學(xué)是一門藝術(shù),，想要上好語(yǔ)文課，教師就必須充分開動(dòng)腦筋,，挖掘教育智慧,，善用各種資源,，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)多彩而富有生命力。

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gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇十二

《gkh》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)第二單元的第一課,，學(xué)生通過學(xué)前教育，已對(duì)漢語(yǔ)拼音有所掌握,，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),，也對(duì)如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。具體做法如下：

創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國(guó)的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw、bpmf和dtnl,，學(xué)生先依次,、后打亂順序認(rèn)讀這10個(gè)聲母；讀完后,，引導(dǎo)學(xué)生回憶,、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點(diǎn)（輕、短）,；而后出示單韻母,，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對(duì)這10個(gè)聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。用這種游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí),，避免了簡(jiǎn)單,、枯燥,，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入情境中,，興致勃勃地投入接下來(lái)的拼音學(xué)習(xí)中；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián),，又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ),，可謂一舉兩得。

繼續(xù)剛才的情境,，告訴學(xué)生現(xiàn)在到達(dá)了拼音王國(guó)的第一站——小河邊,，課件出示情境圖，讓學(xué)生看圖說話,，根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容相機(jī)引出gkh,。這一環(huán)節(jié)充分運(yùn)用情境圖，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),，同時(shí)將新學(xué)聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，提示學(xué)生發(fā)音，化難為易，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊,。

學(xué)生在看圖說話時(shí),，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音，此時(shí)讓學(xué)生以小組為單位,，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗(yàn)（發(fā)音輕短）,，在互動(dòng)中自行嘗試發(fā)音，并采用指名讀,、開火車,、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音；學(xué)生掌握了gkh的正確讀音后,，再讓學(xué)生觀察情境圖,，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組中討論如何記憶gkh的形,，并創(chuàng)編兒歌,；最后讓學(xué)生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成,，寫時(shí)要注意些什么,，而后課件示范書寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后描紅并仿寫,，利用flash動(dòng)畫直觀形象的特點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感！

回到剛才的情境中,，告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車,，課件隨即出示單韻母aeu，學(xué)生通過和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音,；告訴學(xué)生它們一上車就和gkh成為了好朋友,，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié)，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀,，并通過多種形式,，如指名讀、抽讀,、開火車等進(jìn)行檢查和鞏固,。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法，本課的兩拼音節(jié)也比較簡(jiǎn)單,，因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀,；運(yùn)用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣,。

告訴學(xué)生現(xiàn)在來(lái)到了今天拼音王國(guó)之旅的最后一站——拼音樂園，在這一環(huán)節(jié)中,，整合多種游戲,，采用闖關(guān)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練和鞏固,。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說,，40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了些，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài),，因此在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)采用他們喜愛的游戲形式,，把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈?，不知不覺地就得到了知識(shí)的鞏固,。

教學(xué)完本課后，我有幾點(diǎn)深刻體會(huì)：

1,、一年級(jí)學(xué)生有意注音時(shí)間短,、思維形象直觀的特點(diǎn)，因此課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”在教學(xué)中,，我們應(yīng)盡可能地利用課件,、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,，將游戲,、兒歌、故事,、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中,，在學(xué)中玩，玩中學(xué),，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài),。

2,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究新知,，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能,，體驗(yàn)成功的喜悅。

3,、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境,，讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中建立起一座拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁,，將拼音教學(xué)生活化,。讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去,，真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具,。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù),，想要上好語(yǔ)文課,，教師就必須充分開動(dòng)腦筋，挖掘教育智慧,，善用各種資源,，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)多彩而富有生命力。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇十三

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,，例如《gkh》這一課,，在三個(gè)聲母gkh旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái),，湖里有蝌蚪和水草,，湖邊有兩個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么,，學(xué)生觀察得細(xì)致，發(fā)言也非常積極,。在學(xué)生發(fā)言的過程中,，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪,、喝水”的讀音,，為揭示字母打好基礎(chǔ)。

同時(shí),，還要求學(xué)生對(duì)所描述的事物盡量做到全面具體,，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子?！蔽揖鸵龑?dǎo)他：“能說出什么樣的天空,，什么樣的鴿子嗎?”這個(gè)孩子略微思索了以下，就流利地說出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子,?！蔽依^續(xù)提問：“誰(shuí)能再補(bǔ)充?”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝,。”我給學(xué)生介紹：“那是橄欖枝,，代表和平,。誰(shuí)能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來(lái)，就成了完整的一段話,。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練資料,，充分地利用這些資料，能讓每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都有明顯的提高,。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇十四

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),，能讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。這些要求,，體現(xiàn)出漢語(yǔ)拼音工具性的要求，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具,，以便今后能運(yùn)用這門工具去識(shí)字,、寫字及閱讀。但語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,，在教學(xué)中,，要體現(xiàn)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生愛語(yǔ)文,，學(xué)語(yǔ)文的積極性。為此,，我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,，例如《gkh》這一課，在三個(gè)聲母gkh旁配了一幅圖,，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái),，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝飲料,。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么,，學(xué)生觀察得細(xì)致,，發(fā)言也非常積極,。在學(xué)生發(fā)言的過程中，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子,、蝌蚪,、喝水”的讀音，為揭示字母打好基礎(chǔ),。同時(shí),，還要求學(xué)生對(duì)所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子,?！蔽揖鸵龑?dǎo)他：“能說出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎,？”這個(gè)孩子略微思索了以下,，就流利地說出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子?！蔽依^續(xù)提問：“誰(shuí)能再補(bǔ)充,？”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?！蔽医o學(xué)生介紹：“那是橄欖枝,，代表和平。誰(shuí)能完整地說出鴿子這一部分的圖意,？”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來(lái),，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練資料,，充分地利用這些資料,，能讓每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都有明顯的提高。

在拼音教學(xué)中,，涉及了許多活動(dòng),，有學(xué)習(xí)兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母,，有拼讀音節(jié),，看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中,，課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事,，要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽，故事講完后,，還出幾個(gè)小問題讓學(xué)生回答,，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學(xué)生,，拼音學(xué)完,，我們就可以自己看帶拼音的讀物了,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。有一次我講了一個(gè)《蜘蛛和螞蟻》的故事,，這節(jié)課正好教學(xué)《zhchshr》這一課,，在說出故事題目之后，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來(lái),，又根據(jù)學(xué)生回答問題的答案,，將其中涉及到的學(xué)過的音節(jié)出示在黑板上，鞏固了所學(xué)的知識(shí),。學(xué)生覺得自己學(xué)到的拼音知識(shí)特別有用,。在拼音教學(xué)進(jìn)行完后，我又進(jìn)行了一次《拼音大王》的評(píng)選活動(dòng),，在活動(dòng)中,，學(xué)生先將自己認(rèn)識(shí)的新朋友的姓名拼出來(lái)，又將自己帶的包裝袋上認(rèn)識(shí)的字拼出來(lái),，最后又拼出“中華人民共和國(guó),、甘肅省、蘭州市,、城關(guān)區(qū),、靜寧路小學(xué)、一年級(jí)一班”這些字詞,，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，體會(huì)到了漢字的趣味性。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是語(yǔ)文聽說讀寫的.基礎(chǔ),，要讓每個(gè)學(xué)生在此過程中體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的樂趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語(yǔ)文味,。

gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇十五

我們班的部分小朋友在學(xué)習(xí)拼音方面是有一定基礎(chǔ)的,，但往往不夠規(guī)范，所以我在教學(xué)聲母gkh時(shí),，開篇的重點(diǎn)還是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)上,，從復(fù)習(xí)到教授新課環(huán)節(jié)的銜接上我出示的是一幅課文插圖，讓喜歡也善于觀察的孩子通過觀察圖片來(lái)得出相關(guān)信息,，接著根據(jù)孩子從圖畫上得到的信息給孩子講一個(gè)小故事,，既引起孩子的興趣，同時(shí)也給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境,。在這樣的氛圍中,，讓學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷,，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果,。

在隨后的.教學(xué)過程中我主要是按照讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,、會(huì)規(guī)范書寫以及學(xué)習(xí)兩拼音的拼讀四個(gè)過程去展開的,，中間穿插了讓學(xué)生自主觀察找發(fā)現(xiàn),、學(xué)編順口溜助記憶,、金手指幫書寫以及形式多樣的各種讀等環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程中始終都懷揣著一顆求知的心緊緊跟隨著老師的步伐,，一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的慢慢學(xué)習(xí),。尤其是很多小朋友思維非常的靈活，不僅在老師教授的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生類似的學(xué)習(xí)行為,，更能偶爾迸發(fā)出一兩個(gè)精彩的小點(diǎn)子,，使得整個(gè)40分鐘學(xué)習(xí)的過程輕松又愉悅。

當(dāng)然也有不盡如人意的地方,。如關(guān)于課堂紀(jì)律問題,，班級(jí)里總有那么一兩個(gè)小搗蛋會(huì)開小差，做小動(dòng)作,。還有兩個(gè)小朋友在發(fā)“gkh”這三個(gè)聲母時(shí)總是說不到位,，課后我和同事交流時(shí)才知道，有部分小朋友的聲帶發(fā)育較晚,，這三個(gè)音會(huì)不容易發(fā),，等以后會(huì)好。