報(bào)告在傳達(dá)信息,、分析問(wèn)題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用。掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作技巧和方法對(duì)于個(gè)人和組織來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,。以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

觀評(píng)課報(bào)告篇一

首先,，此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性,，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神,。

其次,，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課,，一是為了汲取他人長(zhǎng)處,，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助,。

第三,，教師在評(píng)課方面,。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程,，老師們開(kāi)誠(chéng)布公,、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的,，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛,。

第四，調(diào)動(dòng)教師積極反思,。有人說(shuō)過(guò),，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后,，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平,。我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在,，非常到位。

1,、目的明確,、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù),、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí),，本節(jié)課的知識(shí)。

小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)難易程度如何,、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào),、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握,；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù),，才能做到有的放矢,。首先教師精神面貌很好，講課有激情,，普通話規(guī)范,。第二,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中,，充分讓學(xué)生說(shuō),，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手,。能就地取材制作教具,，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育,，做到了文道結(jié)合,。板書(shū)也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂(lè)而且學(xué)過(guò)不忘的課,。

2,、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧,。

做文章切忌平鋪直敘,，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),、巧妙的點(diǎn)撥,、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì),、層次分明的環(huán)節(jié),、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,，數(shù)學(xué)課,，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊,，張弛有度,，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S,，在輕松愉悅的`氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè),，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3,、課堂氣氛活躍,。

教學(xué)方法靈活,、課堂氣氛活躍，不是指外在的形式,，而是指學(xué)生思維的活躍,。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話,，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題,，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤,，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提,，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧,。

4、課堂教學(xué)充滿趣味,、課堂語(yǔ)言親切。

成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,，總是力求以學(xué)生的生活為背景,。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐,。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘,。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰,，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力,，教態(tài)有親和力,，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力,。

1,、態(tài)度問(wèn)題。

一是自以為是,，不虛心學(xué)習(xí),。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起,，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度,，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題,，也不加改正,。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意,，課堂語(yǔ)言像聊天,。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視,。

2,、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題。

我們的許多老師唯我獨(dú)尊,，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色,。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”,，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生,、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這從有些老的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái)：今天咱們“講”（準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)）下面我來(lái)“提問(wèn)”一下,，（準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）,。

二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔,，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,，課堂語(yǔ)言生硬，動(dòng)則呵斥,，全然不顧課堂氣氛,，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說(shuō)的,，怎么就記不住”,，“你是怎么學(xué)習(xí)的,，帶腦子來(lái)了么”，“我今天很生氣,，提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái),，昨天剛剛講過(guò)”等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言，在這樣的課堂上,，師生平等的觀念蕩然無(wú)存,。

三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理,，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩其實(shí)，老師不是全知全能,，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息,，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足,，只能讓學(xué)生更尊重我們,。

3、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題,。

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬,。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè),，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí),，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù),。

4、胡子眉毛一起抓,，

沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了,，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng),，學(xué)習(xí)效率卻非常的低,。

5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題,。

表現(xiàn)在兩個(gè)方面,，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題,，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話,，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任,。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么,，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí),，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)像聊天,，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊,。另外有些老師講課帶著明顯的方言,，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

6,、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題,。

有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒,，沒(méi)有條理,，沒(méi)有章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維,，字跡潦草,，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；有的板書(shū)寫(xiě)的太多,，凡是書(shū)上有的全部寫(xiě)上去,。通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

觀評(píng)課報(bào)告篇二

星期二第一節(jié)課,，是史地政組聽(tīng)課，我講的是《法律維護(hù)我們的生命健康權(quán)》,，沒(méi)有更好的思路,，沒(méi)有更多的技巧，時(shí)刻想著課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三疑三探”原則,，想讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，能給學(xué)生更多的感受。

1、導(dǎo)入時(shí)使用了一組關(guān)于生命的圖片,，學(xué)生熟悉的實(shí)例,，很容易聯(lián)想到課堂內(nèi)容，但萬(wàn)事開(kāi)頭難,，這讓我再一次認(rèn)識(shí)到：課堂開(kāi)始,，氛圍的調(diào)控相當(dāng)重要，一個(gè)好的情緒奠定了整堂課的基礎(chǔ),。

2,、選取了同學(xué)們熟悉、關(guān)注,、能夠引起共鳴的典型案例用為素材,，更突出了教材與生活的聯(lián)系。在講到“未成年人保護(hù)時(shí)”,，選用了狗咬小孩的事件,，因?yàn)榻咏睿栽谡n堂之上同學(xué)們?cè)谛撵`里也受到了觸動(dòng),。在講到“提高自我保護(hù)意識(shí),，掌握自我保護(hù)方法”時(shí)，我專(zhuān)門(mén)找了很多生活隱患的圖片,，都是學(xué)校學(xué)生身邊的圖片,，學(xué)生們很熟悉,，也很有話說(shuō),，有了這些基礎(chǔ),，同學(xué)們說(shuō)出了生活中的很多自我保護(hù)的方法,，再一次使學(xué)生受到了教育,。

3、課件的使用上,，我特別注意到了細(xì)節(jié)：字號(hào)的大小、背景的顏色,，最起碼的要做到清晰明了,。

4,、中間用到了一組牛人牛事圖片，生活中常見(jiàn)的輕松詼諧有些好笑的行為,，但背后卻是讓人擔(dān)憂的安全隱患,。愉快的教育,，輕松的教育，相信還是能給學(xué)生們一點(diǎn)印象,。

說(shuō)到不足之處,，如何讓小組的合作學(xué)習(xí)更有效,，一直困擾著我。這節(jié)課上,，開(kāi)始進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先自己根據(jù)提綱勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容,，然后小組之間進(jìn)行交流,，時(shí)間大約四五分鐘,，此類(lèi)簡(jiǎn)單的交流似乎效果一般,，有和沒(méi)有其實(shí)區(qū)別不大。課堂中間,，碰到需要討論的問(wèn)題,，學(xué)生的反應(yīng)也相對(duì)比較強(qiáng)烈,，只是回答問(wèn)題時(shí),，更多時(shí)候由好學(xué)生代替了，往往只是那幾個(gè)人回答,，出了少數(shù)倒的現(xiàn)象,，這在學(xué)習(xí)的效果上大打折扣了，也不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)原則,。而最后,，在“增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，掌握自我保護(hù)方法,，提高自我保護(hù)能力”時(shí),，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、是非觀念得到了強(qiáng)化,，使學(xué)生由課本理論上升到實(shí)踐,，但是學(xué)生的回答基本是老師點(diǎn)名，缺少學(xué)生強(qiáng)烈的自我參與意識(shí),。如何激發(fā)學(xué)生的參與和思考熱情,，如何將是很長(zhǎng)久很迫切的任務(wù)。還有一點(diǎn),，也一直是自己努力的,，那就是教師的課堂評(píng)價(jià),，這應(yīng)該是一種智慧與機(jī)智的體現(xiàn)，教學(xué)功底與文化底蘊(yùn)的融合,，簡(jiǎn)單的好與不好起不到作用，需要更多的探索與嘗試,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是課堂教學(xué)中需要著力加強(qiáng)的,，今后的課堂還應(yīng)該注意精講多練，給予學(xué)生具體的方法指導(dǎo),，循序漸進(jìn)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)的能力，做會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,。

這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)，最后我評(píng)上了優(yōu)秀教師，出乎我的意料，我想,，如果認(rèn)認(rèn)真真的準(zhǔn)備,，認(rèn)認(rèn)真真的上課,，課堂效果真的會(huì)達(dá)到意想不到的效果,，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)讓我潛移默化的學(xué)到了很多平時(shí)自己注意不到的細(xì)節(jié)知識(shí)。課堂,，應(yīng)該是學(xué)生的課堂,，只有心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的想法,，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

觀評(píng)課報(bào)告篇三

一,、更多的教師把練習(xí)的時(shí)間交還給了學(xué)生,，在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)配角,，只有這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生的積極性提高了,，他們才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，更好地提高課堂教學(xué)效率,。

二、絕大多數(shù)教師開(kāi)始關(guān)注能力培養(yǎng),、技能的訓(xùn)練等問(wèn)題,。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、充分創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在動(dòng)乎,、動(dòng)腦的同時(shí)，通過(guò)觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論,，這是本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象,。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生參與實(shí)踐成為不少教師培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)能力的突出做法,，且效果顯著,。

三、自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為大家的共識(shí),。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí),，而不是直接地把知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生。這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn),，不少教師就是這樣做的,，有些教師做的還相當(dāng)出色，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，師生互動(dòng)多,，學(xué)生表述的機(jī)會(huì)多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位,，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考,。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高,，小組討論更加注重實(shí)際意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣,，“以人為本”的原則得以落實(shí)。

經(jīng)過(guò)評(píng)委的考評(píng),，本次共評(píng)出優(yōu)秀課五節(jié),，分別是張寶明老師的語(yǔ)文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué),、張愛(ài)華老師的語(yǔ)文,、張高增偉老師的英語(yǔ)、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育,。但是在這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)問(wèn)題,，從目標(biāo)的確定看問(wèn)題并不大，但能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程上存在著問(wèn)題,，教師是否把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來(lái)完成差距相當(dāng)大,。

應(yīng)該說(shuō)少數(shù)教師還沒(méi)有意識(shí)到把整個(gè)教學(xué)過(guò)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，個(gè)別教師在一堂課上確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)卻一個(gè)也沒(méi)完成,，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,。另一個(gè)是教學(xué)效率問(wèn)題，提到效率往往涉及到以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是課堂節(jié)奏,，二是目標(biāo)的達(dá)成情況,，三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：一節(jié)課只學(xué)一個(gè)例題,、做一道練習(xí)題,，這樣的教學(xué)效率能高嗎?三是合作學(xué)習(xí)還有需要進(jìn)一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，但合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng),，多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上。

為解決上述兩大問(wèn)題,，準(zhǔn)備采取如下措施：

1,、三年級(jí)以上必須安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，能在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題就不要放在課上解決,。

2、從下周開(kāi)始,，教導(dǎo)處成員隨堂聽(tīng)課,，不提前通知，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題和課堂教學(xué)效率問(wèn)題,。

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觀評(píng)課報(bào)告篇四

為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，促使青年教師專(zhuān)業(yè)水平的提高,，我園于20xx年4月20開(kāi)展了“青春之杯”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，此次通過(guò)年級(jí)組初選共推出8位青年教師參加，下面就這次活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)：

通過(guò)這次活動(dòng),，可以看出我們的老師,，在不同的程度上，有了一定的進(jìn)步,，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，本次活動(dòng)評(píng)出了一節(jié)優(yōu)秀活動(dòng)課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動(dòng)課,，活動(dòng)內(nèi)容豐富,，幼兒參與性高，教師在活動(dòng)中善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,。這里再次提出表?yè)P(yáng),。

總體上說(shuō)：教師上課的教態(tài)很好，能和孩子融為一體,，賀紅霞,、陶潔曉課件做的不錯(cuò)等等，但還有很多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn),。

1,、教師對(duì)教材的深度把握不夠，也就是教材分析不透,。

（1）對(duì)教材本身分析不到位,，不理解教材的含義，教材想要干什么,？

（2）對(duì)孩子的分析不到位,，對(duì)本班孩子已有的經(jīng)驗(yàn)分析的不到位，孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題了解到什么程度教師心里沒(méi)有把握,，所以活動(dòng)課設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合本班孩子的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整.

（3）對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不住,，一節(jié)課上下來(lái)，自己都不知道講的是什么,，只注重形式,，花樣多內(nèi)涵少。部分年青教師準(zhǔn)備的還不夠充分,，課堂教學(xué)的效率還很低,。

2、教師站位：活動(dòng)中還不能切實(shí)的站在孩子的角度考慮問(wèn)題,，如：幼兒坐位的擺放,，是否考慮到孩子進(jìn)出的方便,，小椅子的擺放是否需要等等。同時(shí),，教師要加強(qiáng)對(duì)《綱要》,、《指南》的學(xué)習(xí)理解，真正樹(shù)立起新觀點(diǎn),，以幼兒為主體,，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本，如在活動(dòng)中教具的提供,，首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料,，讓每個(gè)孩子，都能找到適合自己的操作材料,，其次,，材料的提供方式上，有些是可以事先放好的,，可在課前準(zhǔn)備好,，不可以在事前擺放，應(yīng)考慮好出現(xiàn)的方式方法,。教師的眼中要關(guān)注所有的孩子,，不要只關(guān)注部分孩子。

3,、問(wèn)題的提出,，教師的提問(wèn)要注意有效性、開(kāi)放性,，從幾節(jié)活動(dòng)課中我們可以看出,，我們的老師在備課中還沒(méi)有切實(shí)地從孩子的角度去思考，活動(dòng)中提出的問(wèn)題比較封閉,，有的問(wèn)題在沒(méi)提出前,，答案先告訴了孩子，你想讓孩子怎么回答,，你的問(wèn)題在活動(dòng)中起到了怎樣的作用,，能否起到激發(fā)孩子參與的積極性，這些都是需要引起我們教師思考的問(wèn)題,。

4,、教師的回應(yīng)策略：教師回應(yīng)不等于重復(fù)孩子的語(yǔ)言，特別是不要重復(fù)孩子的.錯(cuò)誤語(yǔ)言,，教師在隨機(jī)提問(wèn)和隨機(jī)引導(dǎo)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉,，在總結(jié)性的語(yǔ)言中,，要在孩子回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,，使孩子的語(yǔ)言和原有經(jīng)驗(yàn)得到提升,。

5、情境創(chuàng)設(shè)的生活性,?；顒?dòng)過(guò)程情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，陶行知曾說(shuō)：生活即教育,，所以說(shuō)我們的教育教學(xué)離不開(kāi)生活,。

6、在活動(dòng)過(guò)程中,，有的教師講解時(shí)間過(guò)多,，導(dǎo)致孩子的參與性相對(duì)偏少；有的啟發(fā)性相對(duì)不夠,，灌輸?shù)暮圹E比較明顯,。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分體現(xiàn)出《綱要》、《指南》精神,，即教師的主導(dǎo)作用,，孩子在活動(dòng)中的主體性。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。

7、教師的知識(shí)面,，教師的知識(shí)點(diǎn)掌握得不準(zhǔn)確,，知識(shí)面不夠豐富，希望老師們?cè)趥湔n中對(duì)于把握不住的知識(shí)點(diǎn),，應(yīng)該好好的查一下相關(guān)工具書(shū),。

二

1、要及時(shí)注重研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，教材是我們教學(xué)中的主要參考,，我們既要充分學(xué)習(xí)、研究,、利用教材,，但不能局限于教材，要做教材的研究和開(kāi)發(fā)者,，不做教材的單純使用者,。

2、要注重研究孩子,，孩子是我們教學(xué)的對(duì)象,，也是我們教學(xué)的主體，以孩子為中心,，我們要研究孩子,、了解孩子,、熟悉孩子，這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數(shù),、分層管理,、因材施教，整體提高教學(xué)質(zhì)量,。

3,、要注重研究教學(xué)，也就是教學(xué)方法和教育技術(shù),，這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材與孩子之間的橋梁,，也正是老師的作用所在，良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長(zhǎng),，起到事半而功倍的效果,。

5、希望老師們認(rèn)真研讀陶行知的“六個(gè)解放”,，解放兒童的頭腦,，使他們能想；解放孩子的雙手,，使他們能做,；解放孩子的眼睛，使他們能看,；解放孩子的嘴,，使他們能談；解放孩子的空間,，使他們能到大自然大社會(huì)中取得更豐富的學(xué)問(wèn),；解放他們的時(shí)間，不把他們的功課填滿,。

總之,，這次青春之杯評(píng)比活動(dòng)雖然結(jié)束，但是,，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫(huà)上句號(hào),，希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn)，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué),，提高專(zhuān)業(yè)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量。

觀評(píng)課報(bào)告篇五

為了完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作,，提高課堂教學(xué)水平，我校進(jìn)行了學(xué)期初的第一輪聽(tīng)評(píng)課，六年級(jí)老師進(jìn)行示范課教學(xué),，現(xiàn)在總結(jié)如下：

講課教師精心準(zhǔn)備,，認(rèn)真對(duì)待，把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來(lái),，有自己的特色，有自己的成功之處,，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求,，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子,，讓學(xué)生在課堂上有所獲,，有所得。主要表現(xiàn)在：

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體,，從實(shí)際出發(fā)，確立三維目標(biāo),；課堂引入得當(dāng),，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，講究實(shí)效,。

二、尊重學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師充分備課,，再備教材的同時(shí)備學(xué)生,。如吳漢哲老師的數(shù)學(xué)課，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),。

三,、課堂氣氛活躍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，在玩中學(xué),，取得較好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、教師能夠認(rèn)真參與聽(tīng)課，積極評(píng)課,，在評(píng)價(jià)別人的課堂時(shí)反思自己的教學(xué),，有很大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

雖然整個(gè)聽(tīng)評(píng)課的活動(dòng)取得了較好的效果,，但是還有很多問(wèn)題暴露出來(lái),，具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生在課堂上的主體地位還要加強(qiáng),，教師備課時(shí)還要多備學(xué)生，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理水平,，不能只顧教師發(fā)揮,，不注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶,，學(xué)生被動(dòng)枯燥,。

3.教師的課堂語(yǔ)言要規(guī)范精煉，普通話教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,，也應(yīng)該要求和引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范,。

我相信，伴隨著不斷的學(xué)習(xí),，伴隨著全體教師的共同努力,，我校的課堂教學(xué)水平一定會(huì)越來(lái)越高。

觀評(píng)課報(bào)告篇六

一個(gè)周二,，我有幸參加了**中學(xué)的一次集體聽(tīng)評(píng)英語(yǔ)課的活動(dòng),。這是學(xué)校教務(wù)處安排的，請(qǐng)一位老師先講一節(jié)公開(kāi)展示課,，而其他沒(méi)有課的老師就一起在這節(jié)課聽(tīng)課,，過(guò)后的下一節(jié)課，這些任教英語(yǔ)的老師們?cè)僖黄鹕套h如何將這節(jié)課打造的更好,。

這天上午,，我聽(tīng)我目前所在辦公室里的一位英語(yǔ)老師說(shuō)，第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開(kāi)課,，是學(xué)校指定了一位任教八年級(jí)英語(yǔ)的老師所講的,，那節(jié)課，七八年級(jí)所有沒(méi)課的英語(yǔ)老師將會(huì)全部到場(chǎng)進(jìn)行聽(tīng)課,。我也跟隨這位老師一起來(lái)到了講課的教室,，聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

我看到了許多英語(yǔ)老師都在聽(tīng)課,，再加上校領(lǐng)導(dǎo),，大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起,，看著授課老師的精彩演繹,。這位老師講的是八年級(jí)下冊(cè)第八單元的主要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型,、聽(tīng)力和多種提建議的表達(dá)方式,。這位老師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還采取了按男生、女生分為兩組,，進(jìn)行加分的比拼,，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生們回答問(wèn)題的思想。而在總結(jié)時(shí),，讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式,，且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上，這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯(cuò),。

聽(tīng)課完畢后,，大家都在校教務(wù)校長(zhǎng)劉校長(zhǎng)的的帶領(lǐng)下來(lái)到了活動(dòng)室，進(jìn)行共同的評(píng)課,。我認(rèn)真聽(tīng)著老師們的建議和意見(jiàn),，還一一進(jìn)行了筆錄,。

根據(jù)老師們的點(diǎn)評(píng),，該節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是聽(tīng)力內(nèi)容的設(shè)計(jì)很有特色。這位老師設(shè)計(jì)的聽(tīng)力內(nèi)容脫離了課本的形式,，設(shè)計(jì)了一系列新的題型,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽(tīng)力形式，很有新意,，也特別有層次感,；采用的分組加分競(jìng)爭(zhēng)的方法，極大地調(diào)動(dòng)了班里學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性,；課程的整體設(shè)計(jì)很好,，這位老師也很注意每個(gè)操練環(huán)節(jié)的圖片搭配，銜接緊密,。

但這堂課也稍有不足之處：學(xué)生整體的聽(tīng)課氛圍沒(méi)調(diào)動(dòng)好,，他們回答問(wèn)題的聲音音量太低，這點(diǎn)需要教師通過(guò)加強(qiáng)講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來(lái)調(diào)動(dòng)好,；還應(yīng)注意在設(shè)計(jì)課程講解過(guò)程的時(shí)候要前后呼應(yīng),，在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子，這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng),。

在這次校集體的聽(tīng)評(píng)課中,，我深刻認(rèn)識(shí)到了真正講授好一堂非常棒的課程，是實(shí)為不易的,，而這就需要教師各方面能力的自我塑造,，需要我們不斷地從自我實(shí)踐、相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升,。

觀評(píng)課報(bào)告篇七

在這初冬時(shí)節(jié),，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與,、見(jiàn)證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng),，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語(yǔ)文評(píng)委組向大家匯報(bào)小學(xué)語(yǔ)文組的競(jìng)賽情況。

下面,，我將通過(guò)四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評(píng)課情況,。

1、活動(dòng)組織嚴(yán)密,?？h教育局高度重視此次活動(dòng)，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備,，這是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障,。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)活動(dòng)高度重視,，選派的選手年輕,、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平,，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展,。

3、大寨鎮(zhèn)黨委政府,、教辦,、學(xué)校全力支持，使活動(dòng)得以成功進(jìn)行,。

4,、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖,，而孩子們真誠(chéng)樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼,、問(wèn)候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。

本次課賽是對(duì)我縣一學(xué)期以來(lái)的課堂教學(xué)改革情況的檢閱,，所以意義深遠(yuǎn),，它既是對(duì)我縣課改工作的一個(gè)小結(jié)，也將對(duì)我縣今后的課改工作指明方向,。

此次參加小學(xué)語(yǔ)文組競(jìng)賽的共有來(lái)自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛(ài)華完小的13位教師,，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的是參賽教師年輕化,，最小的教師雖僅有21歲,，但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽(yáng)光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高,，他們精心準(zhǔn)備,，風(fēng)采各異,，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。

1,、授課教師有語(yǔ)文意識(shí),，能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的意識(shí)和理念,，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀,、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇,、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考,，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè),，注重朗讀理解感悟,，基本杜絕了肢解文本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái),。

2,、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn),。教師的組織,、主導(dǎo)作用明顯,，面向全體學(xué)生,，從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭,、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待,；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁,，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí),，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨,。

3,、教師的基本功扎實(shí)，知識(shí)底蘊(yùn)豐富,，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念,；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，如愛(ài)華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎,，利于學(xué)生參與、合作探究,；有的教師語(yǔ)言富有激情和感染力,，有親和力，便于與學(xué)生平等相處,；有的教師板書(shū)工整,，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀,。

4,、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo),。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景,、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法,，幫助學(xué)生理解文本情感,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴,，從而感受人間真情,，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師,、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀,、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩(shī)歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩(shī)句：假如我有神筆,，我會(huì)……有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明,，有的學(xué)生說(shuō)要給農(nóng)民畫(huà)出糧食，還有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫(huà)一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等,，學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好,。

5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再單一,，出現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)象,。如栗樹(shù)的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律?長(zhǎng)征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的朗讀評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變,，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變,。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂,。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一,，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美,，把文字,、圖片,、視屏、動(dòng)畫(huà),、音樂(lè)等各種資源進(jìn)行有效整合,，這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充，也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn),。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹(shù),、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運(yùn)用,，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好,。

7、多種資源,、多種教學(xué)方法并用,，豐富語(yǔ)文課堂。文本,、課件,、卡片、頭飾,、簡(jiǎn)筆畫(huà)和講授,、朗讀、游戲,、角色扮演,、小組合作等穿插課堂，生動(dòng)了課堂,，并且真正輔助了教學(xué),，提高了課堂教學(xué)效果,，其中愛(ài)華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但生動(dòng)傳情,，而且活躍了課堂,，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。

8,、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情,，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望,，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者,，無(wú)論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接,，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，用生動(dòng)的語(yǔ)言、故事,、音樂(lè)或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍,，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感,，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié),。

9、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì),，激勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)方式豐富多彩,，有的激勵(lì)為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開(kāi)始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等,，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書(shū)讀得好的學(xué)生握手等等,。

10,、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué),；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練,，通過(guò)教師激情范讀、配樂(lè)朗讀,、聽(tīng)錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容,，體會(huì)文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí),，使自我情感得到進(jìn)一步升華,。

11、大部分教師注重教學(xué)拓展,，既重視利用教材教學(xué),，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維,。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水,，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義,。

12,、注重學(xué)法指導(dǎo)，例如李仕玲老師的給文章批注,，潘紅梅老師的學(xué)法歸納,、引導(dǎo)。

可以說(shuō),，即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處,，正視不足能讓我們更快成長(zhǎng),。縱觀十三節(jié)語(yǔ)文課,，亮點(diǎn)多多,，但不足也不容我們忽視。

1,、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥,，有些課設(shè)定的目標(biāo)過(guò)大，過(guò)全,，導(dǎo)致課堂容量太多,，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向,，沒(méi)有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育,。

2,、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問(wèn)題過(guò)多,，有些課通篇都是問(wèn)題,，而效率不高。

3,、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多,，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生信任不夠,，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展,，個(gè)性得不到張揚(yáng),，心靈得不到放飛。

4,、教師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式有待提高,，有的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一和無(wú)意義，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用,。

5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué),，但有的教師忽視了它的輔助作用,，過(guò)多依賴媒體，該板書(shū)的不板書(shū),，該示范的不示范,，有的甚至過(guò)多脫離課本而用課件代替,，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī),，課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場(chǎng)糾正,，甚至連音樂(lè)播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩,。

6,、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效,，自主,、合作、探究,、討論,、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯,，沒(méi)有探究的價(jià)值,，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費(fèi)了時(shí)間,，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),；有的小組合作只有形式，沒(méi)有內(nèi)容,。

7,、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度，但忽略了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)既要有肯定,，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo),，不能只說(shuō)“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪,，有的教師甚至濫用激勵(lì)語(yǔ),，讀個(gè)課題也表?yè)P(yáng)說(shuō)真聰明，難道這不是一種明顯和無(wú)意義的語(yǔ)言賄賂嗎,？它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的好處,。

8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí),，提升自己的教學(xué)能力與水平,，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書(shū)的正確示范,，盡量杜絕口語(yǔ)化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象,。

9、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見(jiàn)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，感覺(jué)把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具,，有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理,，有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。

觀評(píng)課報(bào)告篇八

各位老師,、各位領(lǐng)導(dǎo)：大家上午好,！

很感謝賴店中心的這次活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討,。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽,、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)文本的理解,。

《玲玲的畫(huà)》是第七組中的課文,，本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題來(lái)編排的,。課文寫(xiě)了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污漬,，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā),，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果,，大家都看到了,，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然,。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí),，有不妥之處還望在座的各位老師批評(píng)指正。

一,、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級(jí)的認(rèn)知特,。