每一次總結(jié)都是對自己的一次成長,，一次進步,。總結(jié)應(yīng)該具備可操作性，即提出具體的改進和進步計劃,。我們匯總了一些關(guān)于總結(jié)的范文,，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇一

加法計算對于一年級學(xué)生來說都具有一定的計算能力,，因為大多數(shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班,，對于10以內(nèi)的加法,，他們已經(jīng)很熟練了。但是學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解,，說不清為什么用加法計算,。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法,，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課,，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習至關(guān)重要,。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：理解加法的意義,，掌握5以內(nèi)的加法及計算。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學(xué)生的探究為核心。在本課中注重了以下幾個方面：

1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活化，數(shù)學(xué)化,，趣味化,。如：在做一做中，讓學(xué)生用今天所學(xué)知識說一說算式所表示的意思（看算式說情境）,。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，豐富了學(xué)生對加法的認識,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。

2、注重算法的多樣化和思維的靈活性,。在探討“3+1=4”的計算方法時,，變老師講學(xué)生聽,，讓學(xué)生先獨立思考，再動手擺小棒,。然后全班交流,，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,，提數(shù)學(xué)問題的習慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數(shù)學(xué)問題等,。

不足之處：

1,、學(xué)生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。

2,、學(xué)生互動學(xué)習還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識,、來解決學(xué)習中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法,。

3,、在課堂中，可以通過巧妙的語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力,，而不是一味高調(diào),。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇二

給我留下最深印象的當然要屬吳老師《比的意義》這節(jié)課，她獨特的視角與解讀,，讓我印象深刻,。讓我們一起走進吳老師的課堂，感受她的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與實踐,。

關(guān)于比你還想知道什么,？比是什么？比有什么用,？用在什么地方,？比到底是什么東西（比是小數(shù)嗎？）

從學(xué)生的配糖水來研究,，1:2,你畫出來,，糖占多少份，水占多少份?

生：糖占1份,，水占2份,。糖比水少1份,、糖是水的二分之一。

糖增加到2份,，水的份數(shù)怎樣就還是1：2,？一份和兩份之比?？梢哉f：水的份數(shù)是糖的2倍,，或者糖的份數(shù)是梨水的二分之一。還可以說：糖和水的關(guān)系就是1：2的關(guān)系,。

認識比,。比的樣子，比號,，比的前項和后項,。為什么不能反過來？

生：因為有順序,。

練習中,，吳老師借助“師生比”、思考“你能給吳校長什么建議”,、不斷讓學(xué)生體會：“比是一把尺子”,，“比可以進行比較”，“比可以幫助判斷”,。

2,、利用學(xué)生原始問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題串中引發(fā)思考,、質(zhì)疑。給學(xué)生充分的思考空間

生:加水,，加多少水,？學(xué)生盡情思考表達，感受水在不斷變化,，在變化中又感知了不變的1:2比例關(guān)系,，理解了比的意義。

課堂中,，學(xué)生不斷產(chǎn)生思維的火花,、思想的碰撞，同時對“比”的理解也更深入,。接著,，已有對份、倍,、分數(shù)的認知,，吳老師加強學(xué)生對比的深入認識,，并將這幾者的聯(lián)系有機結(jié)合，通過學(xué)生開放性的板書將知識串聯(lián)在一起,，又通過精心設(shè)計的幾道練習題,，讓學(xué)生感受到生活中多種形式的比，更感受到：比其實就是研究數(shù)量關(guān)系之間的一種倍數(shù)關(guān)系,。

3,、敢于超越，聆聽同行聲音,，整合設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生和教師思考概念本質(zhì)

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說:“解決數(shù)學(xué)問題，我們必須一再地變化它,，重新敘述它,，變換它，直至最終成功地找到某些有用的東西為止,。在數(shù)學(xué)上,，張奠宙老先生認為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中把兩個數(shù)相除，又叫兩個數(shù)的比”作為定義,，是舍本逐末,。“比”的概念發(fā)展有一個過程：1同類量的簡單倍數(shù)比較,，如甘蔗飲料的配方——2同類量的復(fù)雜比,，如樹高與其影長之比，具有函數(shù)背景——3不同類量的比較,，具有量綱,，如速度——4從“量”到“數(shù)”，引出兩個無量綱的數(shù)的比,。

因此吳老師作為數(shù)學(xué)課標編寫組的成員,，對比的本質(zhì)有了自己的思考,并融入到自己的課堂中，教學(xué)中不急于給出定義,，也不停留在口頭上的反復(fù)強調(diào),，而是讓學(xué)生感悟比的本質(zhì)。先講清比是一種“關(guān)系”,，再處理比的結(jié)果——比值,，也就是多少倍。倍數(shù)關(guān)系,，度量都是“比”的概念性理解,，除法是“比”的程序性理解。凸顯“比”的概念本質(zhì),。

一天的學(xué)習雖已結(jié)束,，但我的思考并未停止,，好的課堂標準是什么?是師生間的分享，生生間的分享,，是教師抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),，揮灑創(chuàng)作，是學(xué)生站在課堂的最中央,，聽到他們生命的拔節(jié)聲,，還如初戀一樣，讓人著迷與沉醉,。由此我不斷告誡自己,，在未來的道路上不斷學(xué)習，你若盛開,，蝴蝶自來,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇三

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，概念教學(xué)是一種理論教學(xué),，往往會顯得枯燥無味,，但同時它又是一種基礎(chǔ)教學(xué)，是以后學(xué)習更深一層知識,，解決更多實際問題的知識支撐,，因此我們應(yīng)該重視概念教學(xué)的開放性，自主性與概念形成的自然性,。

數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習,、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察,、操作,、歸納、類比,、猜測、交流,、反思等活動,，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

《方程的意義》這節(jié)課與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系,，因此在課始,，采用學(xué)生生活中常見的蹺蹺板游戲,，讓學(xué)生感受到類似于天平的“相等”和“不等”。這樣在結(jié)合天平感受這種關(guān)系以及最終體會到方程中“相等”的關(guān)系時,，學(xué)生就會感受水到渠成,。

因為五年級學(xué)生已經(jīng)進入了高年級，是有一定的學(xué)習能力的,。所以,，認識方程中，我選擇了放手讓學(xué)生進行自學(xué),。并給出了一定的自學(xué)提綱：（1）是方程,，我的例子還有。（2）不是方程（可以舉例）,。（3）我還知道,。這里學(xué)生自學(xué)時是帶著自己例子進行思辨性的自學(xué)，所以感覺學(xué)生理解的還是比較的透徹的,，在交流哪些不是方程時,，學(xué)生理解了等式、不等式,、方程之間的關(guān)系：方程一定是等式,，等式不一定是方程，不等式一定不是方程等等,。

根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系列出方程也是本節(jié)課的重點之一,。同時，這點也是后續(xù)列方程解決實際問題的一個基礎(chǔ),。所以在出示實際問題列出方程時,，我總是追問：你是怎么想的？讓學(xué)生感受到搞清數(shù)量之間的關(guān)系是正確列出方程的前提條件,。

另外,，在練習的設(shè)計上，增加一些思維的難度和挑戰(zhàn)也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個常態(tài)化的工作,。

當然這節(jié)課還存在一些問題,，比如對等式的突出得不夠，學(xué)生“說”的訓(xùn)練不夠,，應(yīng)該給學(xué)生更多的表述的機會,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇四

獲得更為重要的實踐性知識。實踐性知識是指以實踐者的生活史(包括作為學(xué)習者的學(xué)習經(jīng)歷,、作為教師的實踐經(jīng)驗,、重要他人、重要事件)為背景，在長時間的教育教學(xué)中,，通過反思,、感悟、體驗而逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創(chuàng)意,。它實質(zhì)地主導(dǎo)著教師的教育教學(xué)行為,，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵。而這類知識的獲得,，因為其特有的個體性,、情境性、開放性和探索性特征,，要求教師通過自我實踐的反思和訓(xùn)練才能得到和確認,，靠他人的給予似乎是不可能的。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗反思,。相反,，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么,、即使是有“的教學(xué)經(jīng)驗,，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非??善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進,?！彼肋h只能停留在一個新手型教師的水準上。

促進教師發(fā)展,。思成功之舉,，課堂教學(xué)每每會出現(xiàn)成功之舉，要認真體會教學(xué)的成功之處,，從中受到啟發(fā),，及時記錄，作為日后教學(xué)工作的借鑒,，有助于改進教學(xué)方法,，提高教學(xué)能力。思失敗之筆,，課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失,，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊,，教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,，一旦有失誤也要立即記錄下來，以免重蹈覆轍,。反思能催人奮進，在教學(xué)中，一旦教師熟悉教材,，特別容易陷入機械重復(fù)的教學(xué)實踐中,，處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢,、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中,。因此，開展教學(xué)反思,，加強教師自我評估和自律學(xué)習對教師主體的發(fā)展特別重要,。

激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺沖動?！敖倘缓蠖А?，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教,，書海尋寶,。學(xué)習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式,，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習新方式。

反思是一種手段,，反思后則奮進,。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思,，找到經(jīng)驗就升華,，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破,、超越自我,，不斷地向高層次邁進。你可能在燈光下靜夜思,，回顧和展望,。你可能倚著窗口，遙望星空,，夜不能寐,。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式,。多進行教學(xué)反思,，久而久之，這些點滴的經(jīng)驗教訓(xùn)和體會,，便成為一個完整的體系——教學(xué)規(guī)律,，這對我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。

總之,，教師教學(xué)題目多多,，如何進一步提高教師教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，強化自身的教師教學(xué)藝術(shù)水平,，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要教師在教學(xué)中不斷探索,，不斷熟悉,，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善進步,。我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下,，不斷更新教學(xué)理念，以適應(yīng)新時代的要求,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇五

本節(jié)課的難點是理解小數(shù)的意義,。這不僅因為小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生建構(gòu)對小數(shù)的理解,，需要積累豐富的感性認識,，經(jīng)歷由具體到一般的歸納過程；而且小數(shù)作為一種特殊的分數(shù),，它的概念是建立在分數(shù)概念基礎(chǔ)之上的,，但由于學(xué)生尚未系統(tǒng)地認識分數(shù)，這些顯然都會影響到他們對小數(shù)意義的理解,。針對這一現(xiàn)狀,，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有的認知經(jīng)驗，以米尺為橋梁,，找出分數(shù)與小數(shù)的契合點,，讓學(xué)生主動建構(gòu)小數(shù)概念。

三年級下冊學(xué)生對一位小數(shù)有了一定的認識,，但時至今日學(xué)生難免會有所遺忘,，為此，在第一個環(huán)節(jié),，我借助米尺讓學(xué)生認識一位小數(shù),，并在此基礎(chǔ)上去認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)....這種無形遷移,，不但利于新知識的研究,，而且使本來跨度較大的分段的教學(xué)融合為一體，從而可以更具體,、更有效地幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義,。

在第二個“探索兩位小數(shù)”環(huán)節(jié)時,，教學(xué)安排上主要有兩個特點：

一是利用米尺強化用“米”作單位的分數(shù)表示1厘米或幾厘米的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生由1分米是十分之一米想到1厘米是百分之一米,，由1厘米是百分之一米想到幾厘米是百分之幾米,，幫助他們在一系列的數(shù)學(xué)思考中，突破“用百分之幾米表示幾厘米”這一學(xué)習難點,。

二是讓學(xué)生及時的進行觀察、比較,、歸納,。在把1厘米和幾厘米改寫成用米作單位的分數(shù)和小數(shù)后，我要求學(xué)生觀察,、比較寫出的分數(shù)和小數(shù)有什么共同點,，并及時總結(jié)出：“這些兩位小數(shù)都表示百分之幾”。這樣的歸納,，使小數(shù)的認識過程更加順暢,。

第三個環(huán)節(jié)探索三位小數(shù)時，主要是注意給學(xué)生留出更多獨立思考,、自主探索的空間,。引導(dǎo)學(xué)生由兩位小數(shù)類推出三位小數(shù)，在類推中逐步明確三位小數(shù)的含義,。

第四個環(huán)節(jié)概括小數(shù)意義時,，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上抽象概括出小數(shù)的意義,，并注意引導(dǎo)學(xué)生適當拓展已有的認識,，幫助他們相對完整的掌握小數(shù)的意義。

在實踐運用環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的知識接受程度的不同為他們設(shè)計了三個不同發(fā)展層次的練習,，由易到難、有具體到抽象,，有利于學(xué)生從不同角度不斷體驗,、理解小數(shù)的意義。不足之處：

1,、備課時,，備得不夠充分，導(dǎo)致課堂上的ppt出現(xiàn)三次明顯的錯誤,，我有些猶豫,、有些慌張，沒有靈活的處理好,，這說明教學(xué)機智不足,。

2,、歸納小數(shù)的意義是本節(jié)課的重難點，按照我們備課組的設(shè)想,，要想突破重難點,，就是要給學(xué)生留有充足的時間交流討論的，但我恰恰在這方面沒有做好,，流于形式,，導(dǎo)致學(xué)生在最后一題中理解出現(xiàn)了一些困難。

3,、口誤較多,，語言不夠精煉，課堂調(diào)控能力還有待提高,。一直都是老師在講,，沒有注重給時間學(xué)生自己探討，違背新課改的目的,。

3,、沒有與學(xué)生進行互動，也沒有讓學(xué)生之間進行交流,上課太死板,，沒有新意,，沒有充分的讓學(xué)生們進行思考。導(dǎo)致這節(jié)課很難分辨學(xué)生是否已經(jīng)掌握新知識,。

4,、在課堂上有的內(nèi)容重復(fù)過多，練習過多,，應(yīng)減少不必要的內(nèi)容,，多空出時間讓學(xué)生提出問題，和同學(xué)及老師一起探討,。把握好與同學(xué)之間的交流,，讓學(xué)生自己在探索中掌握新知識。

以上是我的一些粗略的反思,，當然我還有很多不成熟的地方,，在今后的教學(xué)中我會改正自己的不足，根據(jù)教學(xué)情況對學(xué)生做出最適合他們的教學(xué)方式,，也希望各位老師能給予批評指正,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇六

本課的教學(xué)目標是結(jié)合具體情境，體會小數(shù)的意義與特征,，并結(jié)合具體的購物環(huán)境能認,、讀、寫簡單的小數(shù),。

通過本課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能達到本課的教學(xué)目標,。由于本課是學(xué)生第一次學(xué)習小數(shù),，因此在教學(xué)過程中我認為首先讓學(xué)生讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。又由于新年剛剛結(jié)束,，學(xué)生都有一些壓歲錢,，購物是三年級學(xué)生最熟悉的情境。因此一上課我就創(chuàng)設(shè)了購物的情境,，并出示商品的價格：筆記本3．50元,，讓學(xué)生說說這本筆記本是幾元幾角，這是理解小數(shù)的'意義,。在認,、讀、寫小數(shù)的學(xué)習過程中,，都是以學(xué)生已有的“元、角,、分”的經(jīng)驗為背景進行教學(xué)的,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，易于接受,。會用元,、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格,，是理解小數(shù)意義的一個標志,。認、讀,、寫小數(shù)的學(xué)習過程,，都是以學(xué)生已有的“元、角,、分”的經(jīng)驗為背景,，并在具體情境中進行。從課堂上看,，大部分學(xué)生掌握的比較好,，因為他們在實際生活中已具備一定的生活經(jīng)驗，老師在教學(xué)中再加以指導(dǎo),，學(xué)習起來就比較輕松容易,，而且整個課堂氣氛也非常的熱烈，但也有個別學(xué)生存在一些問題,。比如：16.85讀作十六點八十五,一張一角和一個五分寫成1.5元,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇七

給我留下最深印象的當然要屬吳老師《比的意義》這節(jié)課，她獨特的視角與解讀,，讓我印象深刻,。讓我們一起走進吳老師的課堂,，感受她的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與實踐。

1,、抓住數(shù)學(xué)核心概念,，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“比的意義”。

關(guān)于比你還想知道什么,？比是什么,？比有什么用？用在什么地方,？比到底是什么東西（比是小數(shù)嗎,？）。

從學(xué)生的配糖水來研究,，1:2,你畫出來,，糖占多少份，水占多少份?

生：糖占1份,，水占2份,。糖比水少1份、糖是水的二分之一,。

糖增加到2份,，水的份數(shù)怎樣就還是1：2？一份和兩份之比,?？梢哉f：水的份數(shù)是糖的2倍，或者糖的份數(shù)是梨水的二分之一,。還可以說：糖和水的關(guān)系就是1：2的關(guān)系,。

認識比。比的樣子,，比號,，比的前項和后項。為什么不能反過來,？生：因為有順序,。

練習中，吳老師借助“師生比”,、思考“你能給吳校長什么建議”,、不斷讓學(xué)生體會：“比是一把尺子”，“比可以進行比較”,，“比可以幫助判斷”,。

2、利用學(xué)生原始問題,，引導(dǎo)學(xué)生在問題串中引發(fā)思考,、質(zhì)疑,。給學(xué)生充分的思考空間。

吳老師上課的素材從學(xué)生生活中接觸到的.配飲料的配比關(guān)系引入,，你想怎么配就怎么配,，孩子說1:2，作為有生活經(jīng)驗的老師們都知道,，這樣的配法太濃,，吳老師并沒有阻止學(xué)生，并問：感覺水有點甜,？生:加水,，加多少水？學(xué)生盡情思考表達,，感受水在不斷變化,，在變化中又感知了不變的1:2比例關(guān)系，理解了比的意義,。

課堂中,，學(xué)生不斷產(chǎn)生思維的火花、思想的碰撞,，同時對“比”的理解也更深入。接著,，已有對份,、倍、分數(shù)的認知,，吳老師加強學(xué)生對比的深入認識,，并將這幾者的聯(lián)系有機結(jié)合，通過學(xué)生開放性的板書將知識串聯(lián)在一起,，又通過精心設(shè)計的幾道練習題,，讓學(xué)生感受到生活中多種形式的比，更感受到：比其實就是研究數(shù)量關(guān)系之間的一種倍數(shù)關(guān)系,。

3,、敢于超越，聆聽同行聲音,，整合設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生和教師思考概念本質(zhì)。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說:“解決數(shù)學(xué)問題,，我們必須一再地變化它,，重新敘述它，變換它,，直至最終成功地找到某些有用的東西為止,。在數(shù)學(xué)上,，張奠宙老先生認為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中把兩個數(shù)相除，又叫兩個數(shù)的比”作為定義,，是舍本逐末,。“比”的概念發(fā)展有一個過程：1同類量的簡單倍數(shù)比較,，如甘蔗飲料的配方——2同類量的復(fù)雜比,，如樹高與其影長之比，具有函數(shù)背景——3不同類量的比較,，具有量綱,，如速度——4從“量”到“數(shù)”，引出兩個無量綱的數(shù)的比,。

因此吳老師作為數(shù)學(xué)課標編寫組的成員,，對比的本質(zhì)有了自己的思考,并融入到自己的課堂中，教學(xué)中不急于給出定義,，也不停留在口頭上的反復(fù)強調(diào),，而是讓學(xué)生感悟比的本質(zhì)。先講清比是一種“關(guān)系”,，再處理比的結(jié)果——比值,，也就是多少倍。倍數(shù)關(guān)系,，度量都是“比”的概念性理解,，除法是“比”的程序性理解。凸顯“比”的概念本質(zhì),。

一天的學(xué)習雖已結(jié)束,，但我的思考并未停止，好的課堂標準是什么?是師生間的分享,，生生間的分享,，是教師抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揮灑創(chuàng)作,，是學(xué)生站在課堂的最中央,，聽到他們生命的拔節(jié)聲，還如初戀一樣,，讓人著迷與沉醉,。由此我不斷告誡自己，在未來的道路上不斷學(xué)習,，你若盛開,，蝴蝶自來。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇八

今天，教研室數(shù)學(xué)教研員涂老師和中心校王老師來學(xué)校聽課調(diào)研,，我執(zhí)教的內(nèi)容是六年級上冊第四單元《比的意義》一課,。

對于“比”，內(nèi)容比較“散”,，涉及的知識點多,，有比的意義、同類量的比和不同類量的比,、比的各部分名稱,、求比值、比與分數(shù),、除法的關(guān)聯(lián),、理解后項不能為0等等。針對本節(jié)課的教學(xué)效果,，有以下思考：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問題意識,，喚醒愛國情懷

由“神舟”5號發(fā)射引出課題,，問題情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的認知背景，同時也結(jié)合即將到來的國慶節(jié)氛圍,，喚醒學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷,。接著讓學(xué)生結(jié)合情境信息（長15cm，寬10cm）自由提出問題,，學(xué)生思維活躍,，但基本上并積極主動地從多角度去提出問題，激發(fā)問題意識,。

比的意義通過除法與比之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)中一種新的對兩個同類量進行比較的表示方法,，初步理解比的意義,。然后再從同類量的比延伸到不同類量的比，注重了比的概念的完整意義的教學(xué),。學(xué)生在舉例同類量的比時,，思維活躍，能結(jié)合實際,，例如男女生人數(shù)的比,、兩個同學(xué)體重的比、兩種水果數(shù)量之間的比等等,，這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度,，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維，只是我在教學(xué)中，并沒有給學(xué)生提到“同類量的比”和“不同類量的比”兩個詞,，只是簡單的出示呈現(xiàn),，讓學(xué)生去感受兩者的不同，并且對于不同類量的比,，舉例較少,，這樣學(xué)生對比的意義。

本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容較多,，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱,、求比值的方法以及比,、除法和分數(shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容,，如果全部由老師教給學(xué)生,，就會顯得多、雜,，并且枯燥,。在教學(xué)比各部分名稱，求比值時采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動地進行思考,、討論,、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展課堂的寬度,，同時也使教學(xué)重點得到強化。

通過設(shè)計表格形式的討論,，可以幫助學(xué)生對知識進行有序整理,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比,、分析和概括的能力,。同時通過引導(dǎo)學(xué)生討論，共同思考,，總結(jié)等還可以不斷培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力,。對于今天的教學(xué)還存在很多不足，缺少為“為什么比是除法,，還要學(xué)習比”的深入思考,，另外，在課堂中也有意識地讓學(xué)生多說,，但引導(dǎo)效果不好,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇九

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第43～44頁比的意義,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法,，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力,，所以在教學(xué)時,，組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索,、討論,、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué),，是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,，學(xué)生之間的交往互動和共同發(fā)展的過程,。整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動主體，在這一動態(tài)的教學(xué)活動中,，沒有教師強塞得知識,，本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā)，由神州5,、6,、7號發(fā)射引出課題，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活,，貼近學(xué)生的認知背景,，設(shè)計形象而又蘊含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中,，學(xué)生思維活躍,，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”,。在學(xué)習比的意義的時候,，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知，所以以上面的例子采用“導(dǎo),、撥”的方法的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生從加設(shè)的表格中找比，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進行比較,，可以用除法,，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾,，又可以說成誰和誰的比,，加深了學(xué)生理解了比的意義，在開放性問題情境中體驗了知識的形成。整個教學(xué)過程本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索,，獨立思考，合作交流等活動,，獲得了成功的體驗,，鍛煉了克服困難的意志，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮,，同時也樹立了自信心,。

出自 sevw.cn

在課堂教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習的主體,。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。自學(xué)是學(xué)生全面參與學(xué)習的一種有效的途徑,，因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生一定的自學(xué)時間,，讓他們在寬松,、自由的探索空間中發(fā)現(xiàn)新知,，探究新知并掌握新知,，讓他們真正成為學(xué)習的主人,。如在學(xué)習比的各部分名稱及讀法,、寫法時,，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題,，解決問題的重要途徑,。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀,、理解能力,，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生,，組織學(xué)生以小組為單位進行研究,、探索、討論,、總結(jié),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神,。在學(xué)習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不講授,，讓學(xué)生借助教材,、板書、計算機課件的有機結(jié)合,，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,，實現(xiàn)了自主學(xué)習，并讓學(xué)生在匯報中思維的火花得到碰撞,，思維的靈感得到迸發(fā),，也完成了知識的傳授。

一堂課下來,，感覺不足之處還有很多,，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時,，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,，強調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不是很深刻,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,，分數(shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比,。教材還介紹了每個比的各部分名稱和比值的概念，說明比值的求法以及讓學(xué)生議一議比和除法,、分數(shù)的關(guān)系,。本課的教學(xué)重點是理解和運用比的意義并學(xué)會求比值。教學(xué)難點是理解比的意義,。

本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā),，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的認知背景,，設(shè)計形象而又蘊含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍,，并積極主動地從多角度去思考問題,，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習比的意義的時候,，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進行比較,，可以用除法，也可以用比的方法,，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾,，又可以說成誰和誰的`比。

意在節(jié)省教學(xué)時間,，也使學(xué)生初步理解了比的意義,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習比的各部分名稱及比值的求法時,，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑,。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀,、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容,，充分相信學(xué)生,，組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索,、討論,、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，有利于學(xué)生思維發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。

在學(xué)習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習的方式,，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不講授，讓學(xué)生借助教材,、板書,、計算機的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,，實現(xiàn)了自主學(xué)習,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十一

本學(xué)期的教研課，我確定的題目是《比的意義》,。這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸到關(guān)于比的知識,。對于我來說，也是第一次教學(xué)此課,。我閱讀《教學(xué)參考書》《教材解讀》等教輔資料,，在網(wǎng)上搜索關(guān)于此課的視頻，可以說,，我把自己當學(xué)生,，自學(xué)了本課的知識，同時,，經(jīng)過比對,，確定了本課的教學(xué)目標，重難點,，并多次推翻設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),。教研課之后我進行了反思：

1.講練結(jié)合適合概念多的進授課,。《比的意義》這節(jié)課,，需要學(xué)習比的意義,、比號、比的讀法和寫法,、比的各部分名稱,、求比值，了解比與除法,、分數(shù)之間的關(guān)系,。知識多而且雜，對于部分提前學(xué)習的孩子來說,，這些知識并不難,，但是對于預(yù)習效果不好的學(xué)生來說，不把這些知識在新授課交代清楚,，之后做很多的練習都不能彌補,，從而影響后面學(xué)習更深入的知識。因此,，在多次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,，我選擇了講練結(jié)合的方法，將知識點進行分割,，逐個學(xué)習,，并練習跟進。課后,，我對學(xué)生進行了檢測,，孩子們對知識的把握還是很不錯的。

2.老師講,、學(xué)生講都要以學(xué)生為主體,。講練結(jié)合是總體設(shè)計，我又思考了該如何“講”的問題：講授比的意義以我領(lǐng)學(xué)為主,，通過“長是寬的幾倍可以說成長和寬的比是15比10”這樣的句式讓學(xué)生廣泛說,，從而進行歸納總結(jié)，水到渠成比的意義,；講授比號,、讀法和寫法、各部分名稱和求比值,，我采取讓學(xué)生自學(xué)的方式,，通過匯報及跟進的練習檢測學(xué)習效果；其中比的寫法中，有一種分數(shù)形式的寫法,，我預(yù)設(shè)的方案是讓提前認知的學(xué)生來領(lǐng)學(xué),，課堂上也確實有學(xué)生知道，我設(shè)計了一個問題：“為什么可以寫成分數(shù)形式,？”引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)與除法,、比的關(guān)系進行理解，并順勢掌握了比的讀法,。根據(jù)知識的特點，采取老師領(lǐng)學(xué),、學(xué)生自學(xué),、學(xué)生領(lǐng)學(xué)的方式既尊重了學(xué)生的主體，也豐富了課堂學(xué)習的方式,。

3.問題的設(shè)計可以很好的服務(wù)教學(xué),。備課的過程是精練數(shù)學(xué)問題的過程，往往是幾個重要的問題引領(lǐng)了整個課堂教學(xué),。我在《比的意義》備課過程中,，就經(jīng)歷了這個過程。例如：領(lǐng)學(xué)比的意義時,，我所設(shè)計的句式就是經(jīng)過幾次的修改之后,，充分尊重教材最后敲定的，課堂上,，也不斷的引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的句式去說,，才在大量學(xué)說的過程中總結(jié)歸納出比的意義的。我感覺課堂問題的設(shè)計是重難點的體現(xiàn),，是教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn),，是教師對教材把握程度的體現(xiàn)，“為什么,？”一定要問在該問的地方,。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排不夠合理。課堂中,，前松后緊的現(xiàn)象仍然存在,。

2.備課深度不夠，難點體現(xiàn)不夠合理,。本課中的難點是經(jīng)歷探索比與分數(shù),、除法之間關(guān)系的過程，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,。通過備課,，我感受到，這個難點并不是單獨存在的,，而是在充分學(xué)習前面的知識的過程中,，感知并歸納總結(jié)出來的,，學(xué)生能不能突破這個難點就要看學(xué)生在前半段知識的學(xué)習情況。領(lǐng)會到這一點,，是我自己備課的一大突破,，是我的重要收獲。對于他們之間的聯(lián)系,，我用表格的方式方便學(xué)生總結(jié),。對于他們之間的區(qū)別，我用課件的方式進行羅列,，總結(jié)了三種區(qū)別,。課堂上，學(xué)生們對于表格的填寫是很順利的,。在回答他們之間的區(qū)別的時候,，孩子們語言概括能力有限，我給出的課件又不能根據(jù)學(xué)生的回答來體現(xiàn),，因此,，這張課件不能很好的服務(wù)教學(xué)。而且,，對于六年級的孩子,，能夠總結(jié)出這些區(qū)別，也實在有些難,。

3.板書過于復(fù)雜,，缺少規(guī)范性。要善于利用四塊黑板,，做好功能分布,，保證在板書中體現(xiàn)教學(xué)重難點。

1.加大備課力度,，做好課前功,。對于我這個半路教數(shù)學(xué)的美術(shù)老師，扎實數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很重要的,，更重要的是對數(shù)學(xué)知識體系的把握要扎實,，課前備課尤其重要。

2.提升課堂駕馭能力,，更好的為學(xué)生成長服務(wù),。自覺把每一節(jié)課當做提升自己能力的訓(xùn)練場，在日常工作中鍛煉,，成長,。

3.加強理論學(xué)習，提升綜合能力。以身邊的數(shù)學(xué)老師為師,，以互聯(lián)網(wǎng)資源為師,，積極參加各種教研活動，讓我這個愛上數(shù)學(xué)的美術(shù)老師逐漸成長為合格的數(shù)學(xué)老師,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十二

比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比,，又有不同類量的比,。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法,，以及比和除法、分數(shù)的關(guān)系,，著重說明兩點：（1）比值的表示法,，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示,，有的是用整數(shù)表示,。（2）比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點是理解和運用比的意義及比與除法,、分數(shù)的聯(lián)系,；教學(xué)難點是理解比的意義。

學(xué)生是在學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,，分數(shù)乘除法的意義和計算方法,，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀,、理解能力和自學(xué)能力,，所以在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位進行研究,、探索,、討論、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習能力,。

課后，我對情境的使用產(chǎn)生了很多迷惑,，不知怎樣使用情境來抽象出比,，什么是抽象出，怎樣抽象出，生活及生活中的數(shù)是真實存在的,，而文字的描述是抽象的,，也就是通過生活情境來認知比的存在及它存在的意義。

今天這節(jié)課情境很多,，并不是利用再利用的問題,，問題是讓學(xué)生通過對這些生活情境的運用明白，哦,！生活中的這些倍數(shù)關(guān)系,、量與量之間的相除關(guān)系都可以用比來表示，課后我又閱讀了教學(xué)用書,，書中提到“由生活情境中抽象出比的概念,，使學(xué)生感受到刻畫兩個量之間的數(shù)量關(guān)系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在,?！庇纱宋蚁氲皆谇榫车倪\用引出比的意義后讓學(xué)生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學(xué)生會提到比賽場上分數(shù)之比,，加以比較也會讓學(xué)生明白生活中的比是兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,、兩個量相除的關(guān)系，這也應(yīng)該算是我們所要研究的課題的體現(xiàn)吧,，運用生活中的比幫助學(xué)生直觀的認識比,、應(yīng)用比，學(xué)生的大量實例會感染其他學(xué)生體會到生活中的比,，從而達到課題目標的實現(xiàn),。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多,，有些細節(jié)地方處理得不是很到位,。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,，強調(diào)的還不夠,，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；還有因為時間原因,，習題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙,。總之,，還有很多地方需要學(xué)習改進,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十三

我聽了一節(jié)《人體中的奧秘――比》的教學(xué)。一節(jié)課聽下來,，比較不理想,，課放的不開,，扶的太牢，重點沒有把握好,。比是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容,。能否透徹理解比的意義，對以后有關(guān)比知識的學(xué)習,，起到了至關(guān)重要的作用,。又為以后學(xué)習比例及相關(guān)知識打下基礎(chǔ)?？梢哉f這節(jié)內(nèi)容在整個比的知識中占有舉足輕重的地位,。我結(jié)合自己的課談幾點感想：

。

我對這節(jié)數(shù)學(xué)課所要學(xué)習的比在引入階段不夠?qū)掗?。例如出示趙凡身體各部分長度讓學(xué)生看信息后,，讓學(xué)生提問題并列式，我只強調(diào)了誰是誰的幾分之幾或幾倍是比,，對學(xué)生提出的有關(guān)減法問題不予理睬,，其實，比表示的是兩個數(shù)相除的關(guān)系,，是兩個量眾多關(guān)系中的一種,，如果將其放在兩個數(shù)量之間關(guān)系的大背景中，可以幫助學(xué)生更好的理解比的意義,。

,。

比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較,，表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比。一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，像這樣相比的兩個量是相同的都屬于同類量的比,。例如，在教學(xué)第二個紅點時,，是把比的意義進行了擴充,，也正是這節(jié)課的難點和重點。為什么說這是對比的意義的擴充呢,？除了同類量可以相比以外,，根據(jù)實際應(yīng)用的需要，不同類量也可以相比,。比如路程和時間的比等,。當然，不同類量的比,，必須有關(guān)聯(lián)才行,，這樣,，比值就可以用來表示一個另一個量。比如：工作總量和時間的比就是效率,，總價和單價的比就是數(shù)量,。為了增加學(xué)生的感性認識，我應(yīng)該再提供一些數(shù)量讓學(xué)生用比描述兩個量之間的關(guān)系來充實這個知識點,，幫助學(xué)生進一步理解比的意義,。同時，還可以讓學(xué)生體會用比描述兩個數(shù)量之間關(guān)系具有簡潔性,。

通過這次調(diào)研聽課,，我感覺到自己需要挖掘課本的知識還很多。作為數(shù)學(xué)老師,，我們不僅僅要認真地上好每一堂數(shù)學(xué)課,，還要在這個“好”字上下下功夫，怎樣才能給學(xué)生上出真實有效學(xué)生又喜歡的數(shù)學(xué)課?要多琢磨,，要多學(xué)習,，這樣才能欣賞到屬于自己的那片絢麗景色。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十四

：反思認知概括的是一個非常復(fù)雜的,、綜合性的認知過程,，這個認知過程，在我們的日常教學(xué)中相當重要,。本文就反思認知在西藏區(qū)生物教育中的運用和意義做一些探討,。

：藏區(qū)高中生物教學(xué);反思認知;運用意義。

在心理學(xué)理論上,，反思認知這個概念也被翻譯為“元認知”,，有“反審認知、反省認知,、解悟認知”等意思,，也可以說是對“認知的認知”。也就是說,，這種認知的對象是認識主題自身的認知活動系統(tǒng),，因此它是反思性的。從認知知識的角度來看,，這在學(xué)習中的認識活動,、認知過程、認知結(jié)果等方面,，獲得關(guān)于認知的知識,。從認知體驗的角度來看，認知過程中,，我們能體驗到認知的樂趣或痛苦,，也有可能是一種情感的體驗,；另外，元認知還可以說是自我認知活動的監(jiān)控,，只有不斷調(diào)節(jié)自己的認知活動,，才能達到預(yù)期的認知目標。所以,，反思認知概括的是一個非常復(fù)雜的,、綜合性的認知過程，這個認知過程,，在我們的日常教學(xué)中相當重要,。本文就反思認知在西藏區(qū)生物教育中的運用和意義做一些探討。

就知識學(xué)習中,，讓學(xué)生領(lǐng)會到對自身認知的反思對提升學(xué)習的重要性,。高中生物教學(xué)本身是有一定難度的，而且對于藏區(qū)學(xué)生來講,，由于漢語水平也有一定的局限,，所以，相對漢族學(xué)生而言,，學(xué)習的難度就更大,。所以，在教學(xué)過程中,，重視提醒學(xué)生對自身認知活動本身的反思,，是很重要的。比如,，在關(guān)于生物學(xué)發(fā)展的三個階段的相關(guān)知識講解中,，對于什么是描述性生物學(xué)、實驗生物學(xué)和分子生物學(xué),，老師通過對概念的解釋,，讓學(xué)生理解這三個概念的意思,。這時候,，老師就應(yīng)該讓學(xué)生反思一下，自己是否理解到位,，是否能舉例說明,。這就是對認知本身有一個認識，這種認識的意義在于,，要對自己認識和理解知識的程度,、方式、效果等方面去考察自身,，而不是被動地接受知識,。即便老師講描述性生物學(xué),、實驗生物學(xué)和分子生物學(xué)等概念講很多遍，如果學(xué)生自己沒有自己的理解,，只能生硬地,、甚至是死記硬背地強化記憶，這種學(xué)習是最不牢靠的,。所以,，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思自己的認知（學(xué)習），才能幫助他們真正掌握學(xué)習的要義,，即學(xué)會學(xué)習,。

就認知體驗來講，學(xué)生要從學(xué)習中獲得快樂,，或者感受到學(xué)習的艱辛,，克服艱辛之后的快感，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動力,。就生物課程來講,，由于課程內(nèi)容本身較有難度，而且需要計算,、實驗等以佐證理論的闡發(fā),，學(xué)生的學(xué)習需要在一個系統(tǒng)的認知過程中不斷螺旋式上升。這個上升過程伴隨著學(xué)生一系列認知體驗的產(chǎn)生,。很多學(xué)生學(xué)習成績總是無法提高,，根本原因之一還在于他們沒有從認知過程中獲得美好的體驗，因而失去了對學(xué)習的喜愛,，沒有主動性,。在藏區(qū)高中的生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,，幫助他們獲得認知體驗,。比如，關(guān)于細胞遺傳的問題,，我們都知道細胞遺傳物質(zhì)只能是dna,，病毒的遺傳物質(zhì)可以是dna或者rna。這里必須讓學(xué)生清楚,，是“或者”,，也就是說病毒遺傳物質(zhì)只能是這一個或者那一個，不能說一種病毒同時是dna和rna,。常見的rna病毒有hiv病毒,、sars病毒，煙草花葉病毒,，禽流感病毒和脊髓灰質(zhì)炎病毒,；常見的dna病毒有所有的噬菌體等,。對于這樣的知識點，學(xué)生的認知還是停留在理論層面的,。為了幫助獲得認知的體驗,，要在知識傳授基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生獲得認知體驗、增強認知體驗,。比如,，采用實驗的方式、討論的方式,、觀察的方式,，以此來幫助學(xué)生撥開知識的迷霧，認識到問題的本質(zhì),。搞清楚知識點,，克服認知困難，透徹理解知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別,，才能在具體問題的分析和解決中事半功倍,。就生物課程來講，知識點都是以一定的圖像,、數(shù)據(jù),、實驗為基礎(chǔ)進行理論的解釋和介紹，學(xué)生的認知需要調(diào)動所有的認識器官,，這個過程學(xué)生能夠體會到認知的快樂,。特別是經(jīng)過刻苦努力克服了認知困難之后的那種認知體驗，是最能夠給予學(xué)生自我激勵和信心塑造的,。所以,，重視和學(xué)生分享認知體驗，強化學(xué)生對自我認知體驗的把握,，是提高學(xué)生學(xué)習興趣,，激發(fā)學(xué)習主動性的重要手段。對于藏區(qū)學(xué)生而言,，這方面的工作更加重要,。

特別是有意識地監(jiān)控自我的認知活動，不斷調(diào)節(jié)認知的方向,、過程和用力程度,，努力爭取各種有利條件輔助認知的完成,，是教學(xué)目標實現(xiàn)的重要法寶每個人的認識活動只有自己能夠很好地控制,，比如有些學(xué)生對實驗非常感興趣，他總是希望通過實驗來幫助理解知識,；有些學(xué)生對數(shù)字和計算感興趣,，在計算中能夠很好地理解知識,；有些學(xué)生則對圖像等感興趣，比如對氨基酸等通過圖形他們就能很好地掌握,。所以,，每個學(xué)生可能在認知方面具有差異，這種差異導(dǎo)致我們在教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的狀況,，進行有針對性的訓(xùn)練和調(diào)整,。比如，關(guān)于細胞膜的作用（1.控制物質(zhì)進出細胞,。2.將細胞與外界環(huán)境分割開,。3.進行細胞間的信息交流。）這個內(nèi)容,，我們是可以通過一定的輔助實驗來幫助學(xué)生認識的,，同時，也可以將實驗進行圖形的模擬,，這樣更加形象生動,，能讓學(xué)生更好地理解。

認知有時候具有惰性,，也可能具有某種傾向性,，但是學(xué)習過程中可能會遇到一些認知的困難，比如有些概念很難進行數(shù)據(jù)演示,，有些知識可能教學(xué)的實驗設(shè)備無法完整呈現(xiàn),，諸如分離細胞器的方法———差速離心法的理解和掌握，有些學(xué)生就不容易理解,。這種情況就需要老師幫助學(xué)生采用多種方式方法來認知,。反思認知在教學(xué)中具有非常重要的實踐意義，很多教育學(xué)心理學(xué)家對此有過專門闡述,?？梢哉f，掌握了這一理論在教學(xué)中的實踐性,，則能夠更好地把握學(xué)生的狀況,，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習的認知過程，一次提高教學(xué)有效性,。只有充分克服認知困難,，充分理解認知活動，自由調(diào)節(jié)認知過程,，才能讓學(xué)習輕松自在而且效率提升,。這是一個實踐課題，需要在教學(xué)實際工作不斷地強化和完善。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十五

課前讓學(xué)生開展找身邊的分數(shù)活動,。生活是豐富多彩的,，他們采來的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”,。當然開放策略也指學(xué)生之間的交流與探討的的開放,，課時給學(xué)生提供交流與探討的機會和場所。學(xué)生便會暢所欲言,，積極參與學(xué)習探究活動,。如在學(xué)生學(xué)會百分號的寫法時，我讓學(xué)生試著寫10個百分號,，當大部分學(xué)生還未寫完,，就突然襲擊讓學(xué)生停下來，讓學(xué)生根據(jù)自己寫的百分號的個數(shù)說一句有關(guān)百分數(shù)的話,。

生1：我寫了四個百分號,，

生2：我寫的百分號的個數(shù)占了老師規(guī)定的個數(shù)的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個,？

生3：我寫了7/10,。生4：我110%，在不知不覺中學(xué)生既掌握了百分號的寫法和意義,，又啟迪了思維,。

小數(shù)除法的意義和計算方法的學(xué)習，是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法的意義,、整數(shù)除法的計算法則以及商不變的性質(zhì)等的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的,。因此，在教學(xué)這部分知識時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的整數(shù)知識遷移到小數(shù)學(xué)習中,，注意讓學(xué)生區(qū)分小數(shù)除法與整數(shù)除法不同的地方，這樣的.設(shè)計,，使學(xué)生易于掌握小數(shù)除法知識,，同時，還培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。在教學(xué)中,，我聯(lián)系日常生活中的具體實例：如：“買奶粉”、“買掃把”等事例,，讓學(xué)生在解決實際問題中,，通過學(xué)生計算、觀察,、比較,、回憶、討論、交流得出整數(shù)除法的意義和整數(shù)除法計算的方法,，然后,，讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義的歸納過程,，總結(jié)出小數(shù)除法的意義,，又根據(jù)整數(shù)除法計算的方法去類推出小數(shù)除法的計算方法，并找出小數(shù)除法與整數(shù)除法的異同,，加深對小數(shù)除法計算方法的理解,。

在教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時，教師雖然注意與整數(shù)除法進行對比,，讓學(xué)生找出了異同點：異的就是：小數(shù)除法中被除數(shù)和商帶有小數(shù)點,，而整數(shù)除法沒有小數(shù)點。同的就是：都從高位除起,，除到哪一位就在哪一位上面寫商,，余數(shù)要比除數(shù)小。但共同的還有一點沒有讓學(xué)生總結(jié)出來,，就是：當余數(shù)不夠除時,，要把較小的一個單位上的數(shù)落下，與前一個較大單位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)再除,。

在對商的小數(shù)點位置的教學(xué)處理中做得比較好,。我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點的位置對齊的特點，并引導(dǎo)理解其中道理：當整數(shù)部分還有余數(shù)時,，要與十分位的數(shù)結(jié)合起來再除,，這時結(jié)合起來的數(shù)表示的是幾個十分之一，除得的商就是幾個十分之一,，這樣,，商的小數(shù)點就點在十分位前，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點的位置正好對齊,。

在這節(jié)課中,，教師教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，學(xué)生練習時間比較少,，學(xué)生對新知的掌握情況沒有得到及時反饋,，學(xué)生對所學(xué)知識沒有得到及時強化和鞏固。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)更加刻苦鉆研教材,，熟悉教材，加快上課節(jié)奏,，同時,，注意使用激勵性語言，及時表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十六

從整堂課來看,，把握住了整個流程，抓住了本節(jié)的重點和難點,，從孩子們的反饋可以看出達到了本節(jié)的教學(xué)目標,，對比例的意義及基本性質(zhì)掌握都很好，并能運用它的意義及基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,。在教學(xué)過程中尊重了孩子是課堂主體這一理念,，讓孩子們通過觀察、思考,、交流,，在探索中得出結(jié)論并能學(xué)以致用。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課的亮點是在學(xué)習比例的時候從學(xué)生熟悉的比入手教學(xué),，充分重視了學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，找準了新知識的生長點,，然后放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。在比例基本性質(zhì)的學(xué)習中，把知識的探究過程留給了學(xué)生,，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，共性讓學(xué)生去探索，充分尊重學(xué)生主體,。將學(xué)習內(nèi)容“大板塊”交給學(xué)生,，體現(xiàn)了學(xué)習的自主性和主動性，有利于探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。同時小組共同探討有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到,、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1：7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時也告訴孩子們數(shù)學(xué)生活化的重要性，從而激勵孩子們熱愛數(shù)學(xué)并能學(xué)好數(shù)學(xué),。

本節(jié)課也存在很多不足：

首先是在時間上掌握不是很好,，在前面復(fù)習導(dǎo)入部分用時過多，加上練習題偏多,、偏難,，以至于學(xué)生思考時間較長，所以整堂課看起來前松后緊,。

其次,，在課堂形式上顯得比較單一,，和孩子們的互動不是很多,，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理,，給學(xué)困生的鼓勵較少,。并且在整堂課中的語速都偏快。

再次,，在知識的講解上也存在一些問題,，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，在分數(shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式,，但一部分同學(xué)讀成了分數(shù)形式,，而沒有給予糾正。在練習題中孩子們耗時較多,，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實,。在最后思考題的攝入中給孩子們的啟發(fā)較少，沒能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

在今后的教學(xué)中我會更加嚴格要求自己,，不斷完善自己，讓我和孩子們都能有更大的進步,！

有意義的.數(shù)學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,。

（一）在學(xué)習比例的意義時，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比,，并求出比值,。然后，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習過程中,，理解比值相等時組成比例的核心,，在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等,。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習：

1,、判斷。

2,、組比例,。

最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系,。

（二）在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進行的：

第一步，先由老師說明比例各部分的名稱,，同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式,，并由學(xué)生自己標出所寫的內(nèi)項、外項,。

第二步,，通過學(xué)生自己計算內(nèi)項的積和外項的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括,。

第三步,，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設(shè)計了由易到難得三種類型練習,。

（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印,。已知腳的長度與人體身高之比是1：7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會發(fā)展的意識。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十七

《比的意義》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元分數(shù)除法中第三節(jié)“比和比的應(yīng)用”里的內(nèi)容,?！侗鹊囊饬x》屬于起始課，是學(xué)生第一次接觸到“比”的知識,，將為學(xué)生學(xué)習百分比,、比例等后續(xù)知識奠定基礎(chǔ)，因此十分重要?，F(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課的情況反思如下：

1,、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境,，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，并對學(xué)生進行了愛國主義思想教育,。本節(jié)課教材中的情境圖是楊利偉在“神舟五號”飛船上展示聯(lián)合國國旗和中國國旗的圖片,。因為考慮到“神五”飛天距離現(xiàn)在時間較長，而“天宮一號”發(fā)射成功剛剛發(fā)生,，孩子們都知道,。于是我在課始播放了“天宮一號”發(fā)射的視頻，視屏播放后學(xué)生的情緒高漲,，自豪與喜悅之情溢于言表,，甚至不由自主的鼓起掌來。這時候我趁勢提出了一個問題“此刻,，你的心情是怎樣的”,，學(xué)生都爭著、搶著說,，“自豪”,、“驕傲”,、“激動”……愛國主義情感油然而生,。然后再導(dǎo)到“神五”和楊利偉就十分自然，學(xué)生也樂于接受了,。

2,、在生活情境中辨析、理解知識,。為了讓學(xué)生明白“比”與分數(shù),、除法三者之間的關(guān)系，我用課件展示了兩足球隊比賽中,，比分為2:0的情境,，提問“這個比和我們今天學(xué)的比一樣嗎？”學(xué)生通過思考和交流發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別,，一個是比倍關(guān)系,，一個是比差關(guān)系。隨后,，我又提出了一個問題“其實2:0本身就告訴了我們它和我們今天學(xué)習的比不一樣,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”,。學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)說出：“比的后項相當于除法中的除數(shù),，分數(shù)中的分母，不能為0,。所以2:0和今天學(xué)的比不一樣,?！边@個環(huán)節(jié)通過辨析，更加深了學(xué)生對比的意義的理解,。目的還不僅于此,，接下來我又問道：“比的后項相當于除法的除數(shù)，分數(shù)的分母,，那后項呢,，比號呢？”自然過渡到比較除法,、比,、分數(shù)三者間的關(guān)系上。由于是學(xué)生自己生發(fā)的問題,，學(xué)生的探究欲和求知欲一下子被調(diào)動起來,，學(xué)生學(xué)的主動，議的熱烈,，效果極好,。

3、層層遞進式練習,，節(jié)節(jié)高升的鞏固,。新知學(xué)完后，我設(shè)計了三道課堂練習,，第一道是最基本的比,、除法、分數(shù)三者形式互換題目,，所有的學(xué)生都能回答,，滿足了學(xué)生的成就感，激起學(xué)生繼續(xù)練習的欲望,。第二道是一道辨析題,，小明身高1米，爸爸173厘米,，二人的身高比是1:173對嗎,？大多數(shù)學(xué)生都能很容易發(fā)現(xiàn)不對，并且通過思考說出二人正確的身高比,。這道題主要目的是在辨析,、討論的過程中認識到同類量的比單位要一致。第三題是一道實踐題,，三杯糖水,，第一杯糖和水的比是1:20，第二杯糖和水的比是1:25,，第三杯糖20克,，水100克,，哪一杯糖水最甜？我先讓學(xué)生比較第一杯和第二杯,，學(xué)生通過思考交流理解了兩個比的意義后很快得出第一杯甜的結(jié)論,。第三杯糖水出示后，讓學(xué)生分析第三杯糖水的比應(yīng)該是多少,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第三杯糖水的配置比與第二杯相同,，最終得出第一杯糖水最甜。三道題由易到難,，逐層遞進,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，滿足了不同層次學(xué)生的需要,。同時三道題目形式多樣,，有填空，有討論,，有實踐,，而且切近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受的所學(xué)知識的現(xiàn)實價值,，而且有效調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,。

4、立足生活實際,，拓展提升認識,。做完課后小結(jié)，我提出了這樣一個問題“既然除法和分數(shù)都表示相除關(guān)系,，那人們?yōu)槭裁催€要創(chuàng)造比呢？”學(xué)生的思維一下子被打開了,?；卮疬@個問題，我依然立足生活,，用蜂蜜奶茶的配置連比,，讓學(xué)生感受到比能同時表示多個數(shù)量之間的關(guān)系的獨特功能，讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)知識的魅力,，激起學(xué)生進一步學(xué)習知識的欲望,。

這節(jié)課教學(xué)還有很多不足之處，例如時間把握不好,，課始在創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)占用的時間過多,，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)顯得急促，尤其是在課堂練習環(huán)節(jié),，給學(xué)生思考和探究的時間太少,，影響了學(xué)生對知識的深入理解,。在以后的教學(xué)中要更加注重整體把握課堂，研讀教材,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十八

這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會比的讀寫,、比各部分的名稱、求比值的方法以及比與比值的聯(lián)系與區(qū)別,，比,、除法和分數(shù)三者之間的聯(lián)系與區(qū)別等，這么多的內(nèi)容,，如果全部由老師教給學(xué)生,，就會顯得多、雜,，并且枯燥,。這些知識學(xué)生完全可以通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)比的寫法,、比各部分的名稱時我放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生交流所學(xué)所想，這樣不僅能培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，而且拓展了課堂的寬度,，同時也能使教學(xué)重點得到了強化。

本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā),，從學(xué)生喜歡關(guān)心的話題出發(fā),，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的認知背景,，設(shè)計形象而又蘊含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍,，并積極主動地從多角度去思考問題,，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習比的意義的時候,，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知,，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進行比較,，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾,，又可以說成誰和誰的比,。意在節(jié)省教學(xué)時間，也使學(xué)生初步理解了比的意義,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,。在學(xué)習比的各部分名稱及讀法、寫法時,，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑,。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀,、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容,，充分相信學(xué)生,，組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索,、討論,、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，有利于學(xué)生思維發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習的方式,，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不講授，讓學(xué)生借助教材,、板書,、計算機課件的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,，實現(xiàn)了自主學(xué)習,。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多,，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時,，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,，強調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻,；還有因為時間原因,，習題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。總之,，還有很多地方需要學(xué)習改進,。

貓教學(xué)反思的目的和意義篇十九

教學(xué)反思對與我們每一個任課教師來說并不陌生了，備課上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),。任何一個教師,，不論其教學(xué)能力如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思,，教學(xué)反思有著其現(xiàn)實的意義：

通過教學(xué)反思,，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動,。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識,，增強自我指導(dǎo)，自我批評的能力,。并能沖破經(jīng)驗的束縛,，不斷對教學(xué)診斷糾錯創(chuàng)新。能適應(yīng)當今教育改革的需要,，逐步成長學(xué)會教學(xué),。從"操作型"教師隊伍中走出來，走向科研合理型,。從教師的培養(yǎng)角度看,，教師反思不失為一條經(jīng)濟有效的途徑。作為教師變革與創(chuàng)新的手段,，提高課堂教學(xué)效益,，實現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化。

通過教學(xué)反思的研究,，解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實踐,，融于實踐,，反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論,。

通過教學(xué)反思,，提高教師的教學(xué)科研意識。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究,，對教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注,，并把他們作為自己的教學(xué)研究對象，是當代教師應(yīng)具備的素質(zhì),。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學(xué)進行反思的教師,，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題,。

通過教學(xué)反思,，能整體推進教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個人的,，它也可以指向團體,。如說課聽課與評課都可以是團體的。

教學(xué)反思,，不僅要求確立學(xué)生的主題性地位,，更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時,，教師的主題性先得到發(fā)展,。教學(xué)反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,，教學(xué)反思不僅要"照亮別人"更應(yīng)"完善自己",，因此，教學(xué)反思是教師自我成長的一條經(jīng)濟有效的途徑,。