寫心得體會(huì)可以讓我們更好地理解學(xué)習(xí)和工作中的困難和挑戰(zhàn),。在寫作心得體會(huì)時(shí),，要注意結(jié)構(gòu)的合理性,，先總結(jié)大的方向，再展開具體的細(xì)節(jié),。閱讀一些心得體會(huì)范文，對(duì)于提升自己的寫作能力和思維深度都有很大的幫助,。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇一

通過(guò)《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我受益匪淺，也使我認(rèn)識(shí)到在教育,。

教學(xué),。

中要更新觀念，勇于創(chuàng)新,，用新知識(shí),、新方法、新理念,、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué),。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),。

一、創(chuàng)新理念,，振作精神思發(fā)展,。

只有更新觀念、樹立信心,，才能正視問(wèn)題,，思考發(fā)展。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),，不等不靠,，正視困難，堅(jiān)定信心,，創(chuàng)新發(fā)展思路,，才能樹立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念,。在大環(huán)境沒有改變的情況下,，自我加壓，不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感,，不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,，為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二,、創(chuàng)新促發(fā)展,。

我們要注重學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取,，轉(zhuǎn)變觀念,。新課程需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)方法,，而這些都需要我們不斷地去學(xué)習(xí),，不斷地改變?cè)瓉?lái)的舊的，不適用的教學(xué)理念,。因此作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要，才能激發(fā)學(xué)生興趣,，才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生,。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，而在新課程改革中，應(yīng)是教師和學(xué)生之間,，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,。每一節(jié)課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的教學(xué)方法都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間，充分發(fā)揮他們的熱情,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),，這樣學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)，樂于接受新知識(shí),。

“新方法”,、“新技能”，就是要我們?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下,，努力探索,、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能采用啟發(fā)式,、探究式,、參與式、討論式,、案例式等教學(xué)方法,，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究,，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”教學(xué)目標(biāo),。

總之,，在新課程改革中，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng),，學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),，有注重了知識(shí)的積累,。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇二

利用課余時(shí)間，閱讀了《有效教學(xué)方法》,，我受到了很大啟發(fā),。我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：

1,、目標(biāo)明確。

我覺得,，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法,，等等,，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣,，有時(shí)插入課外內(nèi)容,，為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，可以把內(nèi)容引申出去,，都會(huì)起到事半功倍,。但有時(shí)漫無(wú)目的地講，對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力,，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成,。

2、內(nèi)容正確,、重點(diǎn)突出,。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，但對(duì)重點(diǎn)知識(shí),、概念和原理要花力氣教學(xué),，重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清,、熟練掌握,。

還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的,、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確,，教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬(wàn)能的,，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真,、實(shí)事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問(wèn)題時(shí),，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好,，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料,，我和你們共同學(xué)習(xí)”,。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,，使他們潛移默化,、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

3,、方法得當(dāng),。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)有法，但無(wú)定法,，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果,。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,，因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍,，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題,，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀,，等等,。

4、學(xué)生興趣濃厚,，課堂氣氛熱烈。

通過(guò)學(xué)習(xí)知道,，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容,、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),，如果內(nèi)容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個(gè)方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事,。

1,、把握本文的基點(diǎn)

各篇課文的基點(diǎn)各異，教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn),，準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向,。雖說(shuō)“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”,，而不會(huì)變成“孫悟空”,。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。

2,、找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)

就教學(xué)來(lái)說(shuō),，找到個(gè)性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在,。因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,，學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章,，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語(yǔ),、文眼、警句,、過(guò)渡段,、文題，等等,。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素,，通過(guò)二度創(chuàng)作,，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn),，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過(guò)程中,，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主,、合作,、探究的場(chǎng)所。比如有位老師上的《天鵝的故事》,，緊緊抓住“感動(dòng)”一詞,，讓學(xué)生與文本親密接觸，感動(dòng)老天鵝,，感動(dòng)天鵝群,，感動(dòng)老人，最后感動(dòng)讀者,，感動(dòng)所有的人,，讓人們懂得人與動(dòng)物和諧相處，體會(huì)到天鵝的頑強(qiáng)和團(tuán)結(jié)精神,。

3,、捕捉情感興奮點(diǎn)

有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是,，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平,，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”,，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”,，善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑,、討論,、爭(zhēng)辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮,、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.

4,、創(chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)

教學(xué)中,，教師要努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn),，善于打開學(xué)生思維的空間,，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能,。尋求發(fā)散點(diǎn),，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散,，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景,。在具體的操作上,，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng);可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”,，開展拓展性閱讀活動(dòng);可以利用教材中的未知領(lǐng)域,，抓住“知識(shí)盲點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情,，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng);可以找到與其他學(xué)科,、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等,。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí),，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情,，動(dòng)人心弦的演講稿,。一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行了訓(xùn)練,，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一,。

有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展,，教師需要在上課之前做好準(zhǔn)備,，這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?這篇短文為我們提供了一個(gè)有效的切入點(diǎn),。的確,，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該糾纏于細(xì)枝末節(jié)，而應(yīng)該宏觀地看待教材,，瞻前顧后地分析教材,，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越,，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄,。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過(guò)程,，這就需要教師恰如其分地把握教材,，從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展,，教師的價(jià)值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,。

總之，《有效教學(xué)方法》一書給我的啟示良多,，我將在今后的教學(xué)中,，本著書的原則方法不斷加以實(shí)踐,，從而深化對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，使聾校語(yǔ)文課堂成為真正為效的課堂!

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇三

屏峰小學(xué)——盧正書在這個(gè)學(xué)期中,，我花了一些時(shí)間閱讀了《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與引——小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書,，收獲頗深，下面我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)型社會(huì),，基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:?未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人,，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。《學(xué)習(xí)的革命》也指出,，學(xué)校最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考,。

著名的當(dāng)代美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為:?學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)本身要比‘學(xué)會(huì)什么’來(lái)的更重要的多?。美國(guó)未來(lái)科學(xué)家約〃奈比斯指出:?在不斷變動(dòng)的世界上,，沒有任何一門或一套課程可供在可見的未來(lái)使用,，或可供你終身受用。現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?,。教師不僅要研究自己的教法,，更重要的是研究學(xué)生的學(xué)法，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo),，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們今后知識(shí)的更新和終身教育打下牢固的基礎(chǔ),。

因?yàn)閷W(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式不同，所以,，每個(gè)學(xué)生在依據(jù)學(xué)校設(shè)置的課表進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維品質(zhì)等,，都會(huì)顯現(xiàn)出不同程度的差異。班級(jí)授課制的弊端決定僅僅依靠課堂教學(xué)難以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要,。小學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與引導(dǎo),，就是基于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取的各種指導(dǎo)策略的研究,，使得不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

許多專家認(rèn)為知識(shí)同化有兩個(gè)重要過(guò)程:其一,，知識(shí)同化是新學(xué)習(xí)的觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念相互聯(lián)系,、相互作用的過(guò)程,。其二，知識(shí)同化是把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并使原認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充,、改造或完善的過(guò)程。上述兩個(gè)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)地,、積極地用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知才能完成的。我在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生能順利地完成上述過(guò)程，而有的學(xué)生則不能順利地完成上述過(guò)程,，除了我已研究的如教學(xué)內(nèi)容的組織,，教師的教學(xué)方法，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等原因外,，一個(gè)重要原因是這些能順利同化新知的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能采用一些有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,，從而促進(jìn)了知識(shí)同化的進(jìn)行,。因此，這些年,，我又在原有研究基礎(chǔ)上,，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了初步探索,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，用以提高學(xué)習(xí)效率的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可稱為學(xué)習(xí)策略,。我在同化理論的指導(dǎo)下,，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以下一些基本的學(xué)習(xí)策略。

一,、把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的學(xué)習(xí)策略,，數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，往往后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)是前期學(xué)習(xí)的知識(shí)的發(fā)展或加深,。如能采用把后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為前期學(xué)習(xí)知識(shí)的策略,，不僅可以加快學(xué)習(xí)的速度，而且能提高知識(shí)的區(qū)分度,。如學(xué)生已知道了一位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法,，當(dāng)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法時(shí),，要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),，獲得新知,。

二、?不僅知其然,，而且知其所以然?的學(xué)習(xí)策略,，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，不僅記住書上的語(yǔ)言文字符號(hào)或數(shù)學(xué)符號(hào)，而且能理解這些符號(hào)所代表的實(shí)際內(nèi)容,，這樣的學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí),。反之，學(xué)生如僅僅記住符號(hào)的組合或詞句,，即死記硬背,，并沒有理解其中的實(shí)際意義，這樣的學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí),?？梢?知識(shí)同化?是建立在有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。例如解?白氣球有12只,，白氣球比紅氣球少5只,，紅氣球有多少只？?這類題時(shí),，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)解為12－5＝7(只),，而一些采用有意義學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，首先對(duì)?比較關(guān)系?的詞句進(jìn)行分析,，認(rèn)為上題是白氣球與紅氣球比,，白氣球比紅氣球少，那么紅氣球就比白氣球多,，所以紅氣球應(yīng)是12＋5＝17只,。

三、

?舉一反三?的學(xué)習(xí)策略?舉一反三?是學(xué)習(xí)概括性或包攝性程度較強(qiáng)的概念或規(guī)則的一種有效策略,。例如:?把一個(gè)圖形平均分成幾份?的學(xué)習(xí)就是先通過(guò)幾個(gè)概念的例證,，再概括成概念的。?舉一反三?的認(rèn)知策略在解題中更有其實(shí)際意義,。例如學(xué)習(xí)?幾個(gè)同樣大小的正方形可以拼成的長(zhǎng)方形?,，我們就啟發(fā)學(xué)生用上述策略學(xué)習(xí)解答，先想想正方形的特征,，在想想長(zhǎng)方形的特征,，從而獲得新知。我們?cè)趲椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)上述策略時(shí)，在?舉一?上比較下功夫,，從教師舉例到學(xué)生自己獨(dú)立舉例,。

四、適時(shí)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的策略前面曾提及,，知識(shí)同化是把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并使原認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造和完善的過(guò)程,，這一過(guò)程也就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成的過(guò)程,。這一學(xué)習(xí)策略可以包括兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:一是找出已學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，二是與其相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互結(jié)合與溝通,。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成,，有助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，也有助于學(xué)生解題能力的提高,。例如在學(xué)習(xí)圓柱,、正方體、長(zhǎng)方體,、球和圓、正方形,、長(zhǎng)方形,、三角形的有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)個(gè)體,，而是知識(shí)之間的相互關(guān)系，理解平面圖形和立體圖形的概念和關(guān)系,。

五,、陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的策略陳述性知識(shí)是指對(duì)有關(guān)事物的名稱或符號(hào)的知識(shí)，或是對(duì)簡(jiǎn)單命題的知識(shí),。而程序性知識(shí)是一種有關(guān)?怎么辦??怎么解?的知識(shí),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握了一些基本概念，當(dāng)在運(yùn)用這些概念去解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí),，就需要把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí),。學(xué)生通過(guò)一定的分析過(guò)程，使問(wèn)題得以解決,，而一些缺乏轉(zhuǎn)化能力的學(xué)生,，往往在解題中不是束手無(wú)策就是出差錯(cuò)。因此教師在教學(xué)中,，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí),。

我們?cè)诮虒W(xué)中極其重視兩種知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，經(jīng)常要求學(xué)生在解題后說(shuō)出其分析、操作過(guò)程,。例如在學(xué)習(xí)被減數(shù)是兩位數(shù)的減法豎式時(shí),，我們用下面順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行操作:?數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)個(gè)位,，十位對(duì)十位,；從個(gè)位先相減，個(gè)位減完再減十位,。我們通過(guò)以上的研究可以發(fā)現(xiàn),，從某種意義上講，?小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)?是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面,。

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既受到數(shù)學(xué)思想內(nèi)容和學(xué)科科學(xué)知識(shí)的教育，提高認(rèn)識(shí),，擴(kuò)大知識(shí)面,，又受到數(shù)學(xué)的思想方法訓(xùn)練，發(fā)展思維,，掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng),。研究重心置于學(xué)生學(xué)習(xí)這—中心點(diǎn)。這完全體現(xiàn)了全民族的素質(zhì)教育向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的目的,，尤其體現(xiàn)了?學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?這一觀念,。注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)的課堂教學(xué)，不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更重要的是可以給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的充分自由,，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，進(jìn)一步推動(dòng)新課改,，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì),、和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展,。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇四

語(yǔ)文教學(xué)方法論是語(yǔ)文教學(xué)的理論基礎(chǔ),，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，也是必須要掌握的重要知識(shí),。作為一名初中語(yǔ)文教師,，我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法論有了一些自己的心得體會(huì),，總結(jié)出了幾點(diǎn)值得分享的經(jīng)驗(yàn),。

第二段：以學(xué)生為中心的教學(xué)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求,，注重發(fā)掘每位學(xué)生的潛能。在教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,、積極表達(dá)，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,。比如,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、參加朗誦比賽,、發(fā)表自己的作文等,。這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文教學(xué)中找到自己的價(jià)值和意義。

第三段：多元化的教學(xué)手段,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我也十分重視多元化的教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如,，在閱讀教學(xué)中,，我采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地理解所學(xué)知識(shí),。在寫作教學(xué)中,，我則嘗試采用“寫—評(píng)—改—優(yōu)”的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的寫作水平和自我修養(yǎng),。

第四段：創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我更注重創(chuàng)新和個(gè)性化,，充分挖掘?qū)W生的潛力和天賦。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣,、生動(dòng),、實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲和體驗(yàn),。比如,，在閱讀教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生采用角色扮演方式,，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入文學(xué)世界,；在寫作教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),、生活感悟等,，創(chuàng)作屬于自己的作品。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，不僅讓學(xué)生更好地掌握了語(yǔ)文知識(shí),，也提高了學(xué)生的自信心,、獨(dú)立思考能力等多方面素養(yǎng)。

第五段：結(jié)語(yǔ),。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，方法論的重要性不言而喻。作為一名語(yǔ)文教師,，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)和研究,，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，并通過(guò)語(yǔ)文教學(xué),，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì),，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的優(yōu)秀人才。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇五

語(yǔ)文作為我們最基本的能力之一,，是每個(gè)人都需要掌握的,，而語(yǔ)文教學(xué)方法則是如何讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文的技巧和運(yùn)用，為此,，我們教師需要不斷探索和實(shí)踐適合學(xué)生的教學(xué)方法,。本文將從別具一格的教學(xué)法、提高學(xué)生閱讀水平,、營(yíng)造溫馨和睦的課堂氛圍等方面進(jìn)行闡述,。

第二段：?jiǎn)l(fā)思考的教學(xué)法。

在教學(xué)方法上不拘一格,，別具一格定能讓學(xué)生有新鮮感,，而且往往暗含一些啟發(fā)思考、創(chuàng)見的內(nèi)容,。在學(xué)生孜孜不倦地探究語(yǔ)文自然規(guī)律的時(shí)候,，讓學(xué)生自我思考，在自己生活和學(xué)習(xí)中舉例展示,，以引起別人的共鳴,，進(jìn)而讓認(rèn)識(shí)的深化和運(yùn)用值得推延。這是對(duì)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的積極促進(jìn)和挑戰(zhàn),。通過(guò)此法,，能夠讓學(xué)生獲得更多的思維啟迪和文化拓展，從而更好地掌握和使用語(yǔ)文技巧,。

第三段：提高學(xué)生閱讀水平,。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán),，而提高學(xué)生閱讀水平則是語(yǔ)文教學(xué)的核心和難點(diǎn)。掌握良好的閱讀方法和技巧,，讓學(xué)生懂得如何去尋找文章中的要點(diǎn)和關(guān)鍵詞,，如何進(jìn)行文章組織和結(jié)構(gòu)的評(píng)估，如何通過(guò)文獻(xiàn)分析和推敲不斷提升理解與解讀能力,。在實(shí)際教學(xué)中,，我們應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的技巧和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣,。

第四段：營(yíng)造溫馨,、和諧的課堂氛圍。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳遞知識(shí),，還要傳遞情感和文化,，這個(gè)過(guò)程需要在課堂氛圍中才能達(dá)到最佳效果。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，讓學(xué)生能夠放松心情,、愉悅學(xué)習(xí)，使每一堂課都成為一次文化體驗(yàn)和情感共鳴,。同時(shí),，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求,，尊重學(xué)生的感情體驗(yàn),，讓這些個(gè)性化體驗(yàn)融入到教學(xué)中，形成與學(xué)生的情感聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生主體感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第五段：總結(jié),。

總之,，如何將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行落地，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得最大限度的收益和文化體驗(yàn)是我們教師需要不斷探索和實(shí)踐的,。我們需要不斷充實(shí)自己的教學(xué)理論，探索學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)路徑,，在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、修正方法。唯有如此,，才能讓我們的語(yǔ)文課具有更好的教育意義,、更大的社會(huì)效果和更深厚的人文內(nèi)涵。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇六

學(xué)習(xí)新方法我們對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí),，對(duì)如何處理新教材方面掌握了一定的方法,，下面是學(xué)習(xí)新方法心得體會(huì),，希望大家喜歡。

作為一名年輕的教師,，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能,，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上,，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo),。通過(guò)幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大,，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題,，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗(yàn),，如今也找到了理論支持,，更為重要的是，我深深體會(huì)到,，教育確是一門藝術(shù),，一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研,。通過(guò)培訓(xùn),，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)"新方法"心得體會(huì)。

總結(jié),。

如下：

一,、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中,，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的,。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上,，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài),，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二,、相信每一個(gè)學(xué)生,。

學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒有差異的,，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘,。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí),，去全力地發(fā)揮自己的潛能,，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。

三,、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人,。

積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

四,、因人施教,，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,，要向讓他們學(xué)好,，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,，輔以合適的指導(dǎo)方法,。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好,，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性,。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,，后進(jìn)生在不斷提高,，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高,。

總之要在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,，努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，如采用自主,、合作、探究式,，參與式,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式,，體驗(yàn)式等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的思考力,、知識(shí)建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實(shí)踐力，為學(xué)生提供個(gè)性化,、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力,、吸引力和感染力,。

經(jīng)過(guò)新方法的學(xué)習(xí)，我對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí),，對(duì)如何處理新教材方面掌握了一定的方法,，同時(shí)這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一,、更加深入的了解了教材,。

此次學(xué)習(xí)我不但了解了教材的編寫意圖，還初步懂得了要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材即：既要遵從又不盲從,，加強(qiáng)工具性,，加大創(chuàng)造性，貼近學(xué)生的需要;此次學(xué)習(xí)我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則：知識(shí)引導(dǎo)原則,、讀寫結(jié)合原則,、吟讀背誦原則、縱橫對(duì)比原則,、興趣先導(dǎo)原則和知人論世原則;此次學(xué)習(xí)我還明確了現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)要抓住的兩個(gè)基本點(diǎn)：品情意+重審美,，這次培訓(xùn)還給我們農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)提出了很好的建議即：定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，形成教學(xué)系列,，解讀教材,，選擇容易的做，從閱讀課文中學(xué),，從優(yōu)秀范文中學(xué),，做生活的有心人，做筆記寫日記，平時(shí)多練!此次學(xué)習(xí)更是為令我們老師頭疼的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)指明了道路和方向也就是綜合性學(xué)習(xí)因內(nèi)容較多教師在執(zhí)教的過(guò)程中可有所選擇,，不要都做，方法上以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，輔以教師指導(dǎo)監(jiān)督,，原則上重在參與,，激發(fā)興趣，不求統(tǒng)一答案......總之,，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材,，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性。

認(rèn)真學(xué)習(xí)了新方法知識(shí)后收獲頗豐,，更加明白了怎樣去評(píng)課,，怎樣去評(píng)好課，在理論的認(rèn)識(shí)上有所提高,。一堂好的課,，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出,，師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果,。

過(guò)去只關(guān)注教師的"教",，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的"學(xué)",，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、參與程度,，自主學(xué)習(xí)等,。我認(rèn)為,，一堂好課,，并不是千錘百煉的公開課,，而是常態(tài)下的日常教學(xué),。

評(píng)課與議課比較，"評(píng)"是對(duì)課的好壞下結(jié)論,、做判斷;"議"是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題,、發(fā)表意見，"議"的過(guò)程是展開對(duì)話,、促進(jìn)反思的過(guò)程,。"評(píng)"有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象,，有"主""客"之分;"議"是參與者圍繞共同的話題平等交流,，"議"要超越"誰(shuí)說(shuō)了算"的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的"被評(píng)"地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀,。評(píng)課活動(dòng)主要將"表現(xiàn),、展示"作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處;議課活動(dòng)以"改進(jìn),、發(fā)展"為主要獻(xiàn)課取向,，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助,，求得發(fā)展,。評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足;議課強(qiáng)調(diào)集中話題,，超越現(xiàn)象,，深入對(duì)話,，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話,，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者,，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。評(píng)課要實(shí)事求是,，說(shuō)真話,。對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí),，對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái),，和大家探討，只有這樣才能共同提高,。

我們?cè)u(píng)課的目的,，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善,。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式,，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平,。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇七

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)的不斷提高,，語(yǔ)文教育的方法也在不斷更新,、改革和升級(jí)。而語(yǔ)文教學(xué)方法浩繁且多種多樣,，如何選取適宜的方法,，提高教學(xué)有效性，一直是語(yǔ)文教師的一個(gè)重要問(wèn)題,。本文將從五個(gè)方面探討語(yǔ)文教學(xué)方法論的心得體會(huì),。

第一段：利用多媒體手段加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)。

在當(dāng)今信息化時(shí)代,，多媒體教學(xué)可以提供更豐富,、更逼真的語(yǔ)境環(huán)境，該方式往往能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果,。如課堂上可以通過(guò)播放音頻、視頻或圖片等多媒體資料的形式讓學(xué)生去感性體驗(yàn)和理解知識(shí),，在激活學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí),，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二段：巧妙運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式,。

小組合作學(xué)習(xí)是一種開放性的教學(xué)模式,，能夠讓學(xué)生自行探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，形成目的共同、分工協(xié)作,、互相補(bǔ)充的工作氛圍,。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生與同伴一起探討問(wèn)題，尋找知識(shí)的規(guī)律,，可以讓學(xué)生思維更為靈活和敏捷,，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第三段：采用情境教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),。

情境教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合他們的興趣和生活實(shí)際,，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)生活,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如開始語(yǔ)文課前,，先播放一段視頻或音頻,，引入課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以有效地提升學(xué)習(xí)興趣,、理解力及記憶力，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

第四段：結(jié)合線上線下課程的混合式教學(xué),。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的必須方法,，采用混合式教學(xué)可方便學(xué)生在家中學(xué)習(xí),，從而更好地適應(yīng)時(shí)代需求。線上線下相結(jié)合,，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，讓學(xué)習(xí)變得更輕松、有趣,、以及多元化,。

第五段：將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相連接。

做好語(yǔ)文教育,，要把語(yǔ)文與生活相連接,，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文思辨生活中的現(xiàn)象。例如；可以結(jié)合寒假或者暑假,，讓學(xué)生讀書，通過(guò)朗讀書籍,、閱讀優(yōu)秀的作文,、或積極參加社區(qū)活動(dòng),、寫信等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐,，將語(yǔ)文知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為生存技能和生活方式,。

總結(jié)：教育科技、教學(xué)模式,、情境教學(xué),、混合式教學(xué)以及將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合、都可以幫助我們更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的效果,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升,。在現(xiàn)代社會(huì)，我們只有不斷學(xué)習(xí),、改善教育教學(xué)的模式,、擴(kuò)展教學(xué)方法新思路，才能不斷適應(yīng)社會(huì)的需求,、提升我們自己的實(shí)踐水平,。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇八

作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能,，但在如何組織教學(xué),，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo),。通過(guò)幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大,，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題,，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗(yàn),，如今也找到了理論支持,，更為重要的是，我深深體會(huì)到,，教育確是一門藝術(shù),，一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研,。通過(guò)培訓(xùn),，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

在課堂教學(xué)中,，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的,。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上,，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài),，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。

二,、相信每一個(gè)學(xué)生。

漸提高學(xué)生的各方面的能力,。

三,、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。

積極地動(dòng)腦思考,，動(dòng)手操作,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高,。

四,、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。

任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,，讓后進(jìn)生學(xué)好,，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,，后進(jìn)生在不斷提高,，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高,。

（2014年暑假）,。

來(lái)自 sevw.cn

和平鎮(zhèn)四完小冉茂文通過(guò)7月6日對(duì)《新方法》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學(xué)方法勢(shì)在必行,。也讓我逐漸認(rèn)識(shí)到提高觀課議課的重要性,。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我始終熱情高漲,，積極學(xué)習(xí),，認(rèn)真聆聽主講教師羅丹副校長(zhǎng)的講座，觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐,。用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn),，吸取精華。積極參加小組專題研討活動(dòng),，充當(dāng)好每一種角色,，主動(dòng)發(fā)言，真心探討,，認(rèn)真做筆記,，積極參加課堂互動(dòng)和小組討論，積極與骨干交流探討,，認(rèn)真按要求完成作業(yè),，寫好心得體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識(shí)到必須做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真學(xué)習(xí),，靜心思考、努力提高理論水平和實(shí)踐能力,；二是潛心研究,、突顯卓越，向課堂40分鐘要質(zhì)量,；三是愉快分享,，提高效率,，讓自己工作著,、快樂著、美麗著,；四是大家攜手,，一起探索，共同進(jìn)步,。聽取了羅校長(zhǎng)的精辟講座,，使我對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)課有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。我也曾參與了大量的聽課評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“新教材,、老教法,；穿新鞋、走老路”的路子,，仍然是較為普遍的現(xiàn)象,，教師評(píng)課水平不高，有的甚至不會(huì)評(píng)課,。主要問(wèn)題是：

1,、評(píng)課的隨意性較大，不能緊扣新理念,、新方法和課標(biāo)要求,；

2、評(píng)課停留在感性層面,，缺乏理性分析,；

4、只關(guān)注教師教的行為,，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為,；

5、只關(guān)注基本知識(shí)和基本技能,，不關(guān)注方法與過(guò)程,、情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題。

這次培訓(xùn),，鎮(zhèn)管理中心領(lǐng)導(dǎo)到校作現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo),。我們不僅學(xué)到了很多最新的知識(shí)和理念，還走進(jìn)了課堂進(jìn)行觀摩和評(píng)課,，可以說(shuō)是真正的獲益匪淺,。

這一次的學(xué)習(xí)是對(duì)我是一次教學(xué)理念的洗腦，是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識(shí),。讓我真正找到了,、找準(zhǔn)了傳統(tǒng)評(píng)課聽課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢(shì)在必行。

教師構(gòu)建什么樣的課堂,，在課堂上如何駕馭,，其實(shí)是教師的一種觀念，是一種理想,，更是一種境界,。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質(zhì),，需要有一種關(guān)心人,，關(guān)心社會(huì)的情懷，這樣才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，喚起學(xué)生個(gè)性意識(shí)的覺醒,，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，也許如此,，我們的教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改變,。

（2013年度）。

唐昱,。

通過(guò)《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我受益匪淺，也使我認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)中要更新觀念,，勇于創(chuàng)新,，用新知識(shí)、新方法,、新理念,、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),。

一,、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展,。

只有更新觀念,、樹立信心，才能正視問(wèn)題,，思考發(fā)展,。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不等不靠,，正視困難,，堅(jiān)定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路,，才能樹立“有作為,，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下,，自我加壓,，不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感，不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,，為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),。

二、創(chuàng)新促發(fā)展,。

（2011年度）下里小學(xué)王湄,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)了新方法知識(shí)后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評(píng)課,，怎樣去評(píng)好課,，在理論的認(rèn)識(shí)上有所提高。一堂好的課,，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成,。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果,。

過(guò)去只關(guān)注教師的“教”,，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、參與程度,，自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為,，一堂好課,，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學(xué),。

評(píng)課與議課比較,，“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷,；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題,、發(fā)表意見，“議”的過(guò)程是展開對(duì)話,、促進(jìn)反思的過(guò)程,。“評(píng)”有被評(píng)的對(duì)象,，下結(jié)論的對(duì)象,，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論,，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn),、展示”作為獻(xiàn)課取向,，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；議課活動(dòng)以“改進(jìn),、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題,，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展,。評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上,，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題,，超越現(xiàn)象,，深入對(duì)話，促進(jìn)理解和教師自主選擇,。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話,，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放,。

評(píng)課要實(shí)事求是,，說(shuō)真話。對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定,，而且還要虛心學(xué)習(xí),，對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討,，只有這樣才能共同提高,。我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善,。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí),，共同提高自己授課水平,。

（2012年度）下里小學(xué)王湄。

經(jīng)過(guò)新方法的學(xué)習(xí),，我對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí),，對(duì)如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時(shí)這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向,，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一,、更加深入的了解了教材。

二,、掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué),。

作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能,，但在如何組織教學(xué),，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo),。通過(guò)幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，收獲很大,，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在弄清楚了,，從前的一些情感體驗(yàn),，如今也找到了理論支持，更為重要的是,，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù),，一門大學(xué)問(wèn),，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn),，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下：

一,、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中,，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的,。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上,，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài),，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。

二,、相信每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生在個(gè)性上存在差異,，但在智商上是絕對(duì)沒有差異的,，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手,，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí),，去全力地發(fā)揮自己的潛能,，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇九

教育,，是以學(xué)生的發(fā)展為本,。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展,。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,，而學(xué)生本身才是成長(zhǎng)的主人,、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動(dòng)中才能形成,，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展,。我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了三種主體性教學(xué)方法。

一,、愉快教育法

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要,。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了,，學(xué)生自然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會(huì)自然地形成,。教師對(duì)學(xué)生的尊重,，是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。特別是音樂課堂教學(xué)活動(dòng),，情感交流活動(dòng)比較多,，在教學(xué)中，要注意這種值感的交流作用,。如在上音樂課之前,，我經(jīng)常用錄音機(jī)播放音樂，或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話,，或敲一敲打擊樂器等,。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽著音樂參與做律動(dòng),，這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅,、合作的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下,，很快產(chǎn)生了投入音樂活動(dòng),、體驗(yàn)音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué),，作了情感上的鋪墊,。如在教第一單元《動(dòng)畫城》中《小機(jī)靈的歌》一課時(shí),，教師彈奏《西游記》插曲《一個(gè)師傅仨徒弟》，在導(dǎo)入新歌時(shí)教師說(shuō)：“難聽出來(lái)了,，這是哪部動(dòng)畫片的插曲,？如果聽出來(lái)，就跟著音樂模仿一下動(dòng)畫片人物的動(dòng)作,?！苯處煆椫鴮W(xué)生熟悉的《西游記》插曲，學(xué)生都很認(rèn)真地聽,，有的學(xué)生走到臺(tái)前模仿起孫悟空,、豬八戒的動(dòng)作，嘴里還不由自主地唱了起來(lái),，學(xué)生參與的積極性很高,。因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫片,，喜歡片中的人物,，教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)的氛圍后，又調(diào)動(dòng)他們的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，用較為熟悉的《西游記》插曲引人,，進(jìn)行了情感與音樂經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機(jī)靈的歌》時(shí),，學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去,。

二、主動(dòng)參與,，積極交往法

主動(dòng)參與,，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán),，形成良好個(gè)性與健全人格,。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧，和學(xué)生平等相處,，有了真摯的情感,，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才愿意接近老師,，愿意袒露自己的思想,。教師一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì),，親切和藹的教態(tài),，都是對(duì)學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍,，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，愿意去表現(xiàn)自己,，才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)男同學(xué),，上音樂課不愿唱歌,，不愿跳舞，非常靦腆,，老師走到他跟前,，拉著他的手做律動(dòng)他也不做，教他唱歌他還是不唱,，最后我鼓勵(lì)他上課坐得那么好,，聽得那么認(rèn)真，肯定在心里早已經(jīng)聽會(huì)了,，看會(huì)了,，然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏,，結(jié)果他不但不為難,，接過(guò)樂器伴奏起來(lái)，效果很好,，我及時(shí)鼓勵(lì)他,，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時(shí)全體學(xué)生為他鼓掌,，這次鼓勵(lì),，使這個(gè)學(xué)生以后積極地參與到了音樂活動(dòng)中。

三,、激趣表現(xiàn)法

只有利用多種教學(xué)手段和活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng),，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在課堂上有時(shí)我這樣提問(wèn)：“老師和你一起唱這首歌好嗎,？”“有誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演一下,？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊?，用這種平等、友好的態(tài)度，學(xué)生容易接受,，樂于表現(xiàn),。在分組合作學(xué)習(xí)，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時(shí),，我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式,。在分組展示時(shí)，有的學(xué)生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏,，或用不同樂器未同一節(jié)奏,，或用相同樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動(dòng)作表現(xiàn)歌曲,；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對(duì)唱,、小組對(duì)唱、領(lǐng)唱等）,，還有的用圖畫,、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩,，這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，突出個(gè)性，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心,、自信心,、自我調(diào)控能力,、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力,，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)會(huì)與他人交流,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力,。

總之,，學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程,，在這個(gè)內(nèi)化過(guò)程中,，我們必須通過(guò)多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多,，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討,。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十

期末考試臨近，同學(xué)們都已進(jìn)入了緊張的備考階段，思想上重視的同時(shí),，更要注意各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,。為了能有效地對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，在此,，新東方網(wǎng)小升初頻道為各位同學(xué)整理了期末考試有關(guān)數(shù)學(xué),、語(yǔ)文、英語(yǔ)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容,，希望對(duì)各位同學(xué)在復(fù)習(xí)中起到指導(dǎo)作用,。

語(yǔ)文的復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的積累，常用字詞的正確拼寫,、短語(yǔ)以及古文的背誦,，這些作為基礎(chǔ)內(nèi)容，建議不要找具體的某一些時(shí)間來(lái)記憶,，而是要學(xué)會(huì)多多利用課間,、上下學(xué)路上等這些零碎時(shí)間，將時(shí)間進(jìn)行最大價(jià)值地利用,。

對(duì)于作文,，要給文章增添亮點(diǎn)。在審題基本正確,、內(nèi)容基本充實(shí),、結(jié)構(gòu)基本清晰、語(yǔ)言基本流暢的基礎(chǔ)上,，增加到位,、獨(dú)特、新穎,、著名的事例和精彩的句子,、精巧的結(jié)構(gòu)、精彩的開頭,、精彩的結(jié)尾,、獨(dú)特的構(gòu)思、深刻的主旨等,。語(yǔ)言的“亮點(diǎn)”包括：一個(gè)精妙的比喻;一句恰到好處的名言,、反問(wèn)、設(shè)問(wèn);一個(gè)排比句;一個(gè)反復(fù),、照應(yīng),。同時(shí)，作文的提高要注重平時(shí)學(xué)習(xí)的素材積累,，一方面多讀名人名言,，從中找到最佳論點(diǎn)，另一方面多進(jìn)行經(jīng)典寓言、名人故事的記憶,，增加論據(jù),。

同時(shí)，注重復(fù)習(xí)中的爭(zhēng)分點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀要注意：

1,、讀懂原文，把握語(yǔ)境;

2,、定性準(zhǔn)確,，思路清晰;

3、理解全面,，表達(dá)到位;

4,、博聞多思，增加底蘊(yùn),。

現(xiàn)代文閱讀中的名言警句,，是記憶性的東西，每個(gè)人都應(yīng)該拿到手,。閱讀文章時(shí)要注意整體感知閱讀,，從中提取重要信息，具體闡釋和抽象概括,。在文言文斷句時(shí),，學(xué)生常犯的錯(cuò)、漏,、多等錯(cuò)誤會(huì)分別扣分,，比如對(duì)五處未標(biāo)一處則得5分，而對(duì)五處錯(cuò)一處反扣1分,，挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)并存,。整體的復(fù)習(xí)要注意跟著老師走,，每周一套的試卷,，要吃透，不要以量取勝,。自己找弱項(xiàng),，強(qiáng)調(diào)多問(wèn)。

最后需要提醒的是語(yǔ)文試卷更要注重卷面的干凈,、整潔,、不要出現(xiàn)錯(cuò)別字情況。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十一

杜威對(duì)以教材,、教師,、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端：

第三，學(xué)校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會(huì)的方式進(jìn)行教學(xué)組織和管理,，如學(xué)生要在固定狹隘的場(chǎng)地,、班級(jí)、按照固定的課程表上課,，進(jìn)行嚴(yán)格升學(xué)和考試,。

杜威認(rèn)為，教育需要傳授的不應(yīng)該只是系統(tǒng)化的知識(shí),，不能夠“既不關(guān)心它原來(lái)是怎樣建立起來(lái)的,，也不關(guān)心它將來(lái)會(huì)發(fā)生的種種變化”；同時(shí),，掌握過(guò)去人類文明積累下來(lái)的知識(shí)并不是問(wèn)題的關(guān)鍵,，而應(yīng)該立足著眼于生活的未來(lái)，“我們目前的問(wèn)題是如何發(fā)覺真正存在于經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的過(guò)去的成就和現(xiàn)在的問(wèn)題這兩者間的聯(lián)系”,，“我們的問(wèn)題是明確怎樣把熟悉過(guò)去變?yōu)橛行У貞?yīng)付未來(lái)的有力的工具”,。

在杜威看來(lái)，理智和知識(shí)是應(yīng)付生活環(huán)境的工具,。有機(jī)體進(jìn)化發(fā)展的每一個(gè)階段都是和環(huán)境接觸,、并學(xué)習(xí)去控制作為客體的環(huán)境的過(guò)程。杜威認(rèn)為,，經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐先于知識(shí),，因此，如果有機(jī)體再按那一方式行動(dòng)的話,，他就能預(yù)料將發(fā)生的事情,。在環(huán)境中如果行動(dòng)沒有產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果，除非希望不愉快的反應(yīng),，有機(jī)體將不會(huì)重復(fù)這一行為,；如果行為產(chǎn)生了預(yù)期的反應(yīng)，有機(jī)體就會(huì)知道當(dāng)他期望這種結(jié)果時(shí),，他可重復(fù)達(dá)一行動(dòng),。在這種行動(dòng)和反應(yīng)的過(guò)程中，有機(jī)體也就學(xué)到了控制環(huán)境的知識(shí),。一個(gè)人只有當(dāng)他感到需要時(shí)才會(huì)行動(dòng),，因此知識(shí)是于需要，這是所有知識(shí)的真理,。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望按照自己的預(yù)期愿望去控制和影響其他人和物質(zhì)環(huán)境,，在此知識(shí)充當(dāng)了他控制他的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的工具。

這種理論在《思維與教學(xué)》一書中得到了進(jìn)一步的發(fā)展和具體化,。杜威認(rèn)為,，只有當(dāng)有充分的原因需要思考時(shí),，只有當(dāng)個(gè)體的環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，當(dāng)行動(dòng)不滿意或被阻止,、或不能確定行動(dòng)是否正確時(shí),，一個(gè)人才思考。在此情況下,，他分析情境,，以弄清問(wèn)題的性質(zhì)，然后運(yùn)用意識(shí)中原有的材科或收集新材料,，提出假設(shè),，并在思想中加以驗(yàn)證，直到發(fā)現(xiàn)一個(gè)滿足他全部要求的假設(shè),，然后按照達(dá)一假設(shè)去行動(dòng),。如果行動(dòng)成功了，他就學(xué)到了如何處理這種情境的知識(shí),。如果行動(dòng)不成功,，他就會(huì)認(rèn)識(shí)到在這種情況下，這一假設(shè)是不起作用的,。

作為對(duì)傳統(tǒng)教育的反動(dòng),，杜威認(rèn)為，學(xué)校教授學(xué)生知識(shí)的目的,，不在知識(shí)本身,，而在學(xué)習(xí)如何獲得知識(shí)以指導(dǎo)下一步的經(jīng)驗(yàn)以滿足需求的方法。他舉例說(shuō)．學(xué)地圖不是學(xué)習(xí)的真正的目的,，制作地圖才是真正的知識(shí),。他認(rèn)為訓(xùn)練兒童的主動(dòng)的、持續(xù)的,、創(chuàng)造性的思維能力是教學(xué)的主要目的,。由此出發(fā)，杜威認(rèn)為．凡”有意義的經(jīng)驗(yàn)”,，總是在思維的活動(dòng)中進(jìn)行,。每一思維的兩端，開始是一個(gè)迷惑,、紛亂或困難的情境,，結(jié)果是一個(gè)澄清、統(tǒng)一或解決的情境,，思維就在這兩端之間進(jìn)行著。在這兩端之間,，思維的過(guò)程經(jīng)歷了五個(gè)步驟：(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動(dòng),；(2)確定疑難究竟在什么地方,；(3)提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)；(4)推斷每個(gè)階段所臺(tái)的結(jié)果,，看哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難,；(5)進(jìn)行試驗(yàn)、證實(shí),，駁斥或改正這個(gè)假設(shè),。在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，有的階段可以拼合,，若干階段則歷程甚短,，甚至沒有被人察覺，因此,，五個(gè)步驟并非固定不變的方式,，應(yīng)隨個(gè)人對(duì)境反應(yīng)的情況而定（如胡適就將其改造成“大膽的假設(shè)、小心的求證”）,。

杜威認(rèn)為,，思維過(guò)程 “既是組織思想的方法，又是做學(xué)問(wèn)的途徑”,。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問(wèn)題為中心”的教學(xué)過(guò)程,，提出“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的”。即：第一,，提供給學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境——要有一個(gè)使學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身感興趣的,、愿意連續(xù)下去的活動(dòng)：第二，從這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題,，作為對(duì)學(xué)生思想的刺激和活動(dòng)目的,；第三，學(xué)生要通過(guò)調(diào)用已有知識(shí),、查閱新的資料,、從事必要的觀察來(lái)對(duì)付這個(gè)問(wèn)題；第四．學(xué)生必須一步一步地形成,、提出解決問(wèn)題的方法,；第五，學(xué)生要通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)他的解決方法,，使這些方法更加清晰具體,，并且檢驗(yàn)它們是否有效。在教學(xué)中,，教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個(gè)步驟,。這就是杜威的著名的解決問(wèn)題的“五步法”。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十二

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注,，是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話題，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的課題,。教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正是激勵(lì),、喚醒,、鼓舞的一種藝術(shù)。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我們要善于憑借教材，順應(yīng)兒童心理,，因時(shí),、因地、因人制宜,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地為教學(xué)服務(wù),。

創(chuàng)設(shè)情境,，是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材,，并使學(xué)生心理機(jī)能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略,。情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁,，是打開學(xué)生心扉的鑰匙,，是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,。

“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法,?！苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,，它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物,，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物,。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么,，如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？依據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)了如下幾種途徑,。

1.語(yǔ)言描繪情境。

即教師運(yùn)用語(yǔ)言的渲染,、描述和感化作用,，創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”，以撥動(dòng)或震撼學(xué)生的心弦,。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí),，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,，向?qū)W生展示十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景,，讓學(xué)生心靈與十里長(zhǎng)街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對(duì)總理的無(wú)比愛戴和深切悼念,，為后文作了鋪墊,。

另外，教師的示范朗讀,，學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境,，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段,，我作了如下的設(shè)計(jì)：

生（補(bǔ)足讀）：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng),。不光是我一朵,，一池的荷花都在舞蹈。

師：風(fēng)過(guò)了,，我停止了舞蹈,，靜靜地站在那兒。我聽到了——

生：蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

這樣，在師生共創(chuàng)的情境中,，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,，豐富的想象被激活，不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中,。

以語(yǔ)言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè),，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,，從而感知所學(xué)的文本材料,。

2.實(shí)物演示情境

俗話說(shuō)：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律,。實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的,。如教學(xué)《畫楊桃》一文時(shí),，針對(duì)本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實(shí)際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察,。在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)“從不同的角度看，楊桃的樣子不同”有了感性認(rèn)識(shí),，在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實(shí)就是的做法,，同學(xué)們嘲笑“我”是錯(cuò)誤的道理。

用實(shí)物演示情境,，既可以由老師展示,，也可以讓學(xué)生來(lái)展示。

3.電腦模擬情境

近年來(lái),，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,。幻燈機(jī),、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂,，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻,、視頻,、圖像等媒體信息，可以將文字、圖片,、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)集成,，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境,，吸引學(xué)生的注意,，并達(dá)到“感知、理解,、運(yùn)用”的目的,。

如五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課,，課文講述的是1998年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震中,，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念,，不顧勸阻,，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,。由于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離，我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導(dǎo)入,，結(jié)合視頻,、圖片，在聲與畫的渲染下,，把學(xué)生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng),。學(xué)生一下子被影片中山崩地裂、驚心動(dòng)魄的地震畫面感染了,，為后文學(xué)生體會(huì)父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊,。

4.圖畫再現(xiàn)情境：

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”,，不僅揭示了詩(shī)與畫之間的相互關(guān)系,，同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的,。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,，可以使文本具體化、形象化,，符合小學(xué)生以形象思維為主的年齡特征,。運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要指導(dǎo)觀察,，加上聲情并茂的講述,，便于學(xué)生充分地感受形象，進(jìn)入情境。

如《月光曲》一文中,，《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的,。我是這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個(gè)層次：（1）.月亮升起，海面平靜,；（2）.月亮升高,，穿過(guò)微云；（3）.月亮高照,，風(fēng)起浪涌,。這三個(gè)層次用簡(jiǎn)筆畫展示如下圖。再通過(guò)朗讀感受意境,，加上教師點(diǎn)撥,，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個(gè)畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強(qiáng)”－－－“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動(dòng),。

5.角色扮演情境

角色扮演就是用演出的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生在逼真的情境中體驗(yàn)感情，感悟語(yǔ)言文字,，溫習(xí)所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如低年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)比較枯燥乏味,，若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境,，會(huì)收到較好的效果。如讓一部分學(xué)生扮演聲母,，另一部分學(xué)生扮演韻母,，他們各自戴上對(duì)應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學(xué),，遇見表演韻母的同學(xué)說(shuō)聲：“你是我的朋友,。”然后彼此拼讀出音節(jié),。這樣的扮演,，讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，教學(xué)效果倍增,。

6.音樂渲染情境

音樂是一種訴諸人的聽覺,，啟動(dòng)人聯(lián)想和想象的藝術(shù)，最能調(diào)動(dòng)人的情感,，撫慰人的心靈,，渲染情境，創(chuàng)造氣氛,。教師把音樂語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺,、視覺等器官，創(chuàng)設(shè)一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,，往往能使教學(xué)收到意想不到的效果,。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，至始至終奏響哀樂,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在悲傷和哀痛之中，在朗讀和感悟中對(duì)周總理的懷念和崇敬之情油然而生,。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。

總之,，語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng),，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求職欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響,。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十三

我國(guó)職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主,，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)必需與夠用,、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬,、素質(zhì)高”的專門人才,。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系,，通過(guò)“精簡(jiǎn),、融合、重組,、增設(shè)”等途徑,，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容,，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性,。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識(shí)與要求的專業(yè),，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出,，下面對(duì)我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一些做法作一闡述。

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上,，朝“多元整合型”方向發(fā)展,，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性,，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求,。

2．注重知識(shí)和技能的結(jié)合,。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的,，以必需,、夠用為度，以掌握概念,、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性,。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練,，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力,。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力,，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度,。

4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化,、彈性化的課程體系,，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設(shè)置的方法,，由企業(yè),、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程,，走“訂單式”培養(yǎng)之路,。

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化,，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來(lái),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”,，變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育,。

1．以“能力本位”觀為主導(dǎo)。

課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo),，廣泛吸收多種課程觀的長(zhǎng)處,，結(jié)合社會(huì),、企業(yè)、職業(yè),、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響,，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導(dǎo)地位,，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想,，按能力需求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心,，淡化公共基礎(chǔ)課,、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程,。

(3)建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,，改革考試、考核方法,。課程體系以崗位需要為考試,、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力,。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成,，例如，在技能考核上,，結(jié)合國(guó)家化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容,，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”,，即畢業(yè)證書和化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工證書。在改革考試,、考核方法上,，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法,，采取理論考試與操作考試,、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程,，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力：對(duì)專業(yè)課程,，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ),，以能力為中心人才培養(yǎng)模式,。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ),、以能力為中心,，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式,，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù),，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容,。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè)),、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定,。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心,，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi),、外實(shí)驗(yàn),、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成,，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合,，部分課程到實(shí)驗(yàn),、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

2．實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體化和模塊化,。

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,，還會(huì)造成不必要的“過(guò)度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，打斷了學(xué)科的聯(lián)系,，難以形成解決問(wèn)題所需要的綜合能力,，造成“學(xué)而無(wú)用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化,，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長(zhǎng),，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,，以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。

(1)壓縮必修課,，增加選修課,，精簡(jiǎn)專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課,，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座,，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力,。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實(shí)一體化,。

(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面,，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力,，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化,、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力,。

(4)采取“學(xué)習(xí)、工作,、學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路,，保征實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論學(xué)時(shí)之比至少為l：l,。

(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的'理念。學(xué)生具備創(chuàng)造,、創(chuàng)新能力,。

3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái),，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系,，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué),。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí),、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對(duì)于職業(yè)學(xué)校,，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法,、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識(shí)領(lǐng)域,，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度,，以掌握概念,、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性,。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面,，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力,，以突出應(yīng)用型,、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì),、生產(chǎn)實(shí)習(xí),、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程,，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí),。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念,。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法,。

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),，專業(yè)課的教學(xué)主要采用實(shí)踐教學(xué)法，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí),，增加綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,，并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實(shí)際相連,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動(dòng)力,，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎,，很多學(xué)生都說(shuō)實(shí)踐教學(xué)法使他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)生活非常充實(shí),，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好,。

（2）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用,。

加強(qiáng)本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評(píng)為院級(jí)精品課程,。利用課件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué),。本課程大部分教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變了原來(lái)黑板加粉筆的教學(xué)狀況,，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運(yùn)用,。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時(shí)間主要集中于對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的分析,，不再是以照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料,，提升了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力,。

（3）考試改革舉措。

考試改革主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)相結(jié)合,。即平時(shí)作業(yè),、考勤、發(fā)言等成績(jī)占40%,，期末卷面成績(jī)占60%,。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤,、發(fā)言等成績(jī)占60%,，期末卷面成績(jī)占40%。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性,。

二是開卷與閉卷相結(jié)合,。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力,，開卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，分析、解決問(wèn)題的能力,。

三是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容,。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí),。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十四

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,。”興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素,。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多元教學(xué)方法,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的,。

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科,，它主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等,。小學(xué)階段的信息技術(shù)課主要是初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和主動(dòng)獲取信息,、處理信息的能力,。要確保信息技術(shù)教育在新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用,，就必須探討信息技術(shù)的課堂教學(xué)方法。下面我就談?wù)勎业恼n堂點(diǎn)滴,。

在信息技術(shù)教學(xué)中有許多專用的電腦術(shù)語(yǔ),，這對(duì)于的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)往往是比較困難,，教學(xué)效果不是很了理想,。但是教師如果能夠采取行之有效的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)生年齡的特點(diǎn),，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些形象生動(dòng)的的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們,，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng),，就能做到事半功倍的效果,。例如：在上低年級(jí)的學(xué)會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)這課的時(shí)候,，我會(huì)請(qǐng)他們把愛睡懶覺的電腦叫醒,，如此童趣的語(yǔ)言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包,，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里,。避開抽象、枯燥的理論說(shuō)教,，充分利用學(xué)生的形象思維,，學(xué)生能很輕易的理解老師講解的意思，達(dá)到理想教學(xué)效果,。

由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短,，例如：在指法練習(xí)的時(shí)候如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無(wú)味,。在實(shí)踐中,，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化,、游戲的方式,，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來(lái)打落飛碟,；“拼單詞”軟件和英語(yǔ)學(xué)科整合,，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語(yǔ)單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”,、“警察抓小偷”等,。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法,。

學(xué)習(xí)任何一種技能,，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值,，也不可能得到進(jìn)一步的提高,。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我們開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用微軟拼音輸入法練習(xí)輸入漢字,。開始時(shí),，讓學(xué)生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習(xí)得非常熟練,，達(dá)到盲打的程度,。經(jīng)過(guò)三四課時(shí)的練習(xí)，再開始使用網(wǎng)絡(luò)討論軟件,，展開一些網(wǎng)絡(luò)討論,，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個(gè)故事等,。學(xué)生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡(luò)討論,，在討論的過(guò)程中，不但增長(zhǎng)了知識(shí),，指法技能更是大大得到了提高,。在這個(gè)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平,，分別授予“打字小能手”,、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽(yù)稱號(hào)。

在課堂教學(xué)中,，不少同學(xué)已經(jīng)早早完成了任務(wù),，不在安份于比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容了，這時(shí)候如果教師視而不見的話,，就很容易打亂整個(gè)課堂教學(xué)秩序,，影響了正常的教學(xué)。于是教師要充分利用他們很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，“因勢(shì)利導(dǎo)”,，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。

例如：對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課文,，我先讓學(xué)生自學(xué),，動(dòng)手操作，把很快完成任務(wù)的學(xué)生編到一組來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,，其他組員評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,，然后大加表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，再聘請(qǐng)這些“佼佼者”當(dāng)小老師擔(dān)任其他組的組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)幫助本組成員,，以便教師可以集中精力去輔導(dǎo)基礎(chǔ)很差的學(xué)生。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān),，又增強(qiáng)了小老師的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用信息能力，提供了展示的舞臺(tái);既增強(qiáng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識(shí)獲得的過(guò)程,。學(xué)生們都盼望著自己能早日當(dāng)上小組長(zhǎng)，于是課前主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文,，大大提高了積極性,。這種在互動(dòng)式的教學(xué)中樹立榜樣的教學(xué)方法使“少數(shù)學(xué)生更好，大多數(shù)學(xué)生都有收獲”,。然后在大家都學(xué)會(huì)后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你還有哪些問(wèn)題沒有解決？你還想知道什么,？……”只要學(xué)生愿問(wèn),、愿學(xué)，教師就不必拘泥于教學(xué)內(nèi)容,，有的可以在課內(nèi)小組討論解決,，有的可以課外自己查資料解決。這樣學(xué)生通過(guò)探索解決了問(wèn)題,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)理解深刻,，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)更好地培養(yǎng)提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容，給學(xué)生展示一些新的懸念,，激發(fā)出他們的好奇心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并在此氛圍下,，指引著他們?nèi)デ笾剿?。例如：我在教學(xué)“word”時(shí)，首先給同學(xué)們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔,，然后展示給學(xué)生們,，我們看到的這塊版面就是用word編寫的,，非常漂亮是嗎？你們認(rèn)真學(xué)了這一章節(jié)的內(nèi)容,，也能制作如此出這樣漂亮的版面來(lái),。通過(guò)老師這樣的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會(huì)很快集中到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái),，于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,，主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十五

首先,，我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法，并獲得了理論的提升,。谷家祥老師再次把她的理論,、感受講解給我們，我在本次學(xué)習(xí)中深刻的理解和掌握了蒙臺(tái)梭利教育的教育理念及實(shí)施方法,，認(rèn)識(shí)到教育是相通的,，教育是無(wú)國(guó)界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助,。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點(diǎn),。抓住孩子的敏感期進(jìn)行適時(shí)適性地教育，孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘,，就如教育家格倫多曼所說(shuō)：每個(gè)正常出生的嬰兒,，都有可能成為莎士比亞、莫扎特,、愛迪生,、愛因斯坦那樣的人才。

本次學(xué)習(xí)分了五個(gè)方面：壞境創(chuàng)設(shè),、導(dǎo)師,、蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)、五大項(xiàng)蒙臺(tái)梭利教具,、蒙臺(tái)梭利教育法實(shí)施的步驟,。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵,，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘,。去延伸同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，這會(huì)使我對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻,，更真實(shí)的認(rèn)識(shí),，跟上時(shí)代的腳步,，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的幼兒！

在教育教學(xué)工作中,，我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負(fù)著光榮和神圣的`歷史使命,，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。有了一些體會(huì),，主要是以下幾個(gè)方面：

1,、要有淵博的知識(shí)。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識(shí),、基本理論掌握得不夠,，不善于適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不善于補(bǔ)充教材之外的知識(shí),。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”,，這“一桶水”所折射的道理顯而易見,。教師要想擁有淵博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識(shí),，不僅要注重積累,，而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”,，自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域,。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面,，應(yīng)既能教必修課,，也能教選修課、活動(dòng)課,，由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變,。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出，更要多才多藝,。這樣,，當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻,，別有一番風(fēng)采,。

2 轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，注重學(xué)生全面的發(fā)展。首先就是要學(xué)會(huì)寬容,，我們的教育對(duì)象是一群孩子,，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們,，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

3 以身示范,，以情感人,，德高為師，身正為范,。我們要求學(xué)生不能怎樣,，自己就先要做到。教育過(guò)程中,，不體罰或變相體罰學(xué)生,，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯,。這一過(guò)程需一定的方法,，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法,，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,，我將努力積累經(jīng)驗(yàn)，并積極聽組內(nèi)老教師的課,，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法,，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十六

這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面,，使教育真正做到面向全體學(xué)生,。

按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究,，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的,、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了,，差生自然就減少了,。反觀過(guò)去的教學(xué)模式，基本上是教師講,、學(xué)生聽,，學(xué)習(xí)方式單一，教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足,，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài),，久而久之,，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，有問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多,。

由于另外,，每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(zhǎng)，相當(dāng)于過(guò)去的科代表,，一般來(lái)說(shuō),，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長(zhǎng),，表面看是多幾個(gè)科代表,，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了,，對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn),。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言,，短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí),、生活、工作來(lái)看,，其長(zhǎng)期的影響是積極向上的,，無(wú)法估量的。

從這個(gè)角度說(shuō),，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事,。

另外，這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合,，能起到更好的效果,。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十七

學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,。為深化教育改革,，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來(lái),，面向世界,，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，教師的教育觀念必須從以教師為中心,，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，挖掘個(gè)性潛能,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本書學(xué)習(xí),，使我成長(zhǎng)了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,。

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心,，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué),，以應(yīng)試為指揮棒,，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng),，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展,。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路,。過(guò)去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力,，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力,。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力,，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是,，多一點(diǎn)危機(jī)感的好,，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性,、思維,、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新教育追求在德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作知識(shí),，消極地存貯知識(shí)。因此,，素質(zhì)教育的今天,，教師除具備優(yōu)秀品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外,，教師更要端正教育觀念,，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。

二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師,。

創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局,，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華,，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高學(xué)生綜合素質(zhì),，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神,，尊重學(xué)生的主體地位,，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō),，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新精神,，從而形成創(chuàng)新能力,。實(shí)施創(chuàng)新教育,，首先要解決教育觀念,，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì),。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中,，往往喜歡使用靈活,，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新精神,，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō),、想問(wèn),、想做，發(fā)展到敢說(shuō),、敢問(wèn)、敢做,，最后達(dá)到會(huì)說(shuō),、會(huì)問(wèn)、會(huì)做,。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,。

三,、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的,，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展,。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性,、淘汰性的教育,。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育,。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ),。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，拉近師生距離,，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想,。

四,、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

學(xué)習(xí)他的課,，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證,。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的,。”教師關(guān)愛學(xué)生,，滿腔熱忱,，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生,，教師更應(yīng)想到“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng),?！皭廴苏呷撕銗邸保挥性谶@種情況下,，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí),，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯,，勤于動(dòng)手,。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力,，為終身教育打好基礎(chǔ),。

獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合,、分析,、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善,，造就自我”，.只要教師持之以恒,，循序漸進(jìn)地狠下功夫,，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，需要教師的不懈努力。

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十八

臨床7班xxx這是大學(xué)生活的第一個(gè)暑假，與以往高中忙碌的假期生活不同,，這個(gè)假期明顯要輕松自在許多,。除了與家人相聚，假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是讓我收獲不少,。

作為一名臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)生,，這不是我第一次去醫(yī)院見習(xí)，但卻是我的第一次暑期社會(huì)實(shí)踐,。在學(xué)校的安排下,，在自己經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，我決定去醫(yī)院里面提前感受見習(xí)的氛圍,，真正到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域去實(shí)踐,，找出自己的不足，為以后的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力!于是我選擇了最近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院,，在征得院方的同意后,，進(jìn)行了為期一個(gè)多月的見習(xí)實(shí)踐工作。由于僅僅是大一學(xué)生,，沒有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),，我主要是在一旁看學(xué)習(xí)，但短短幾十天對(duì)我來(lái)說(shuō),，仍然受益匪淺,。

首先，我先介紹一下我所實(shí)踐的單位,。納雍縣化作鄉(xiāng)苗族彝族衛(wèi)生院,。在這個(gè)狹小小鎮(zhèn)上，醫(yī)院的各醫(yī)護(hù)人員緊守在自己的崗位上,，為全市市民的生命健康默默奉獻(xiàn)著,。在這所醫(yī)院里，雖然屋舍老舊,，設(shè)備簡(jiǎn)陋,，但每一個(gè)成員卻從不抱怨，也幾乎沒有醫(yī)療糾紛發(fā)生,。在我成為這所醫(yī)院的一份子之后,，我所做的工作，就是觀察醫(yī)護(hù)人員的日常工作,，以及同醫(yī)生一起查房,。這些看似簡(jiǎn)單的工作，卻處處都蘊(yùn)藏著學(xué)問(wèn),。

在一個(gè)月的見習(xí)過(guò)程中,，我明白了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性,，見到了很多病的臨床表現(xiàn)，癥狀體征,，了解了患者的心理狀態(tài),，認(rèn)識(shí)到深入的手法必須靠在臨床上的實(shí)踐才能不斷進(jìn)步，熟悉了醫(yī)院的.各項(xiàng)規(guī)章制度.工作人員的分工及工作職責(zé),。實(shí)踐的時(shí)間雖然短暫,，卻著實(shí)令我開闊了眼界。

下面我將從制度,、技術(shù),、思想和個(gè)人方面闡述我的心得體會(huì)。制度嚴(yán)格,。醫(yī)院所有的醫(yī)護(hù)人員都要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,。按時(shí)交接班，并在10點(diǎn)正式上班前提前15分鐘上崗,。交班完畢,，各負(fù)責(zé)人員即隨主任或上級(jí)醫(yī)師查房，了解病人情況,，聆聽病人主訴,，對(duì)病人進(jìn)行必要檢查。在言語(yǔ)方面,，必須親和友善,，不能命令不能冷淡，要與病人及其家屬如親人一般耐心詢問(wèn),。查房完畢,，各個(gè)醫(yī)師根據(jù)自己病人的當(dāng)天情況寫病歷和醫(yī)治方案。在這期間,，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員真的很辛苦,，每天都要微笑面對(duì)每一個(gè)病人及家屬，給予他們溫暖和信心,。至于紅包送禮的問(wèn)題,，也由于制度嚴(yán)格，從來(lái)沒有見到過(guò),。這種嚴(yán)謹(jǐn),，這種一切為了病人的心，真的讓人感動(dòng),。我所追求的,，不正是如此么?技術(shù)方面。在幾天的觀察中,，對(duì)于醫(yī)護(hù)方面的常識(shí)我了解了不少,。掌握了測(cè)量血壓的要領(lǐng);輸液換液的基本要領(lǐng);抽血的要領(lǐng);病歷的寫法等。下面簡(jiǎn)述血壓測(cè)量方法：患者坐位或者臥位,，血壓計(jì)零點(diǎn),、肱動(dòng)脈與心臟同一水平。氣囊綁在患者上臂中部,，松緊以塞進(jìn)一指為宜,，聽診器應(yīng)放在肱動(dòng)脈處，緩慢充氣,。放氣后出現(xiàn)第一音時(shí)為收縮壓(高壓),，繼續(xù)放氣至聲音消失(或變調(diào))時(shí)為舒張壓(低壓)。醫(yī)德方面,。醫(yī)務(wù)工作者承擔(dān)著的“救死扶傷,、解除病痛、防病治病,、康復(fù)保健”的使命,。唐代“醫(yī)圣”孫思邈在所著《千金方》論大醫(yī)精誠(chéng)有這樣的論述：“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志,，無(wú)欲無(wú)求,，先發(fā)大慈惻隱之心，.誓愿普救寒靈之苦,?！币虼耍t(yī)生必然要掌握先進(jìn)醫(yī)療技術(shù),，同時(shí)更要具有愛崗敬業(yè),、廉潔奉獻(xiàn)、全心全意為人民服務(wù)的品格,。從這幾天的實(shí)踐觀察中,，每位醫(yī)護(hù)人員的真誠(chéng)笑容，對(duì)病人和家屬的親切問(wèn)候,，都深深地打動(dòng)著我,。醫(yī)生治病救人的初衷一直都存在。要做一個(gè)好的醫(yī)生,，首先要有好的品德,。我一定會(huì)牢記于心的。

個(gè)人方面,。雖然我不是真正意義上的見習(xí)生,，但是我有著真心求學(xué)的態(tài)度。在數(shù)十天與醫(yī)院的親密接觸中,，我明白了,，知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的,，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而作為見習(xí)或?qū)嵺`生,，要做到：1,、待人真誠(chéng)，學(xué)會(huì)微笑;2,、對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)有熱情有信心;3,、善于溝通，對(duì)病人要細(xì)致耐心,，對(duì)老師要勤學(xué)好問(wèn);4,、主動(dòng)出擊，不要等問(wèn)題出現(xiàn)才想解決方案;5,、踏踏實(shí)實(shí),，不要驕傲自負(fù)，真正在實(shí)踐中鍛煉能力,。這次的經(jīng)歷也為我以后的學(xué)習(xí)奠定了基石,。

一個(gè)人初次出身社會(huì)，我們要主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,，熟悉周圍的人和物,，而不是環(huán)境來(lái)適應(yīng)我們。人生在世,，不如意事十有八九,，在社會(huì)這樣復(fù)雜的環(huán)境里，不比我們?cè)诩依?，在學(xué)校,，沒有什么煩惱挫折，有時(shí)年少輕狂,，有時(shí)肆意妄為,，一切都是那么順利，脫離了學(xué)校和家,，在社會(huì)就不是那么好了,，我們應(yīng)該放下學(xué)校里的那種輕狂，家里的那種嬌寵,，不要期望太高,，要一步一步地去完成，我們要有一顆平常心,，樂觀地去面對(duì)社會(huì)里遇到的不如意和挫折,，正確的估計(jì)自己，給自己一個(gè)正確的定位,。

以上就是我這段時(shí)間的醫(yī)院實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)踐的體會(huì),。實(shí)踐,，是一種磨練，是對(duì)自己感受醫(yī)院環(huán)境,，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識(shí)的.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，更是對(duì)自己醫(yī)療夢(mèng)想的期前準(zhǔn)備.雖然在醫(yī)院見習(xí)很辛苦，但歷歷在目的忙碌日子,讓我過(guò)的很充實(shí),。通過(guò)實(shí)踐，我更加堅(jiān)定了學(xué)醫(yī)的信念,，同時(shí)認(rèn)識(shí)到醫(yī)生是一個(gè)很平凡的職業(yè),，他的責(zé)任就是救死扶傷，挽救病人的生命,。而且,，醫(yī)生也同樣應(yīng)該具備一定的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì),，要有一定的責(zé)任心,，把病人的生命看作是自己的生命。除此之外,，醫(yī)生要有創(chuàng)新和探索的能力,，積極為醫(yī)學(xué)的未來(lái)作出貢獻(xiàn)。

這次社會(huì)實(shí)踐拉近了我與社會(huì)的距離,，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野,，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們大學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命,。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂,，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn),，為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

現(xiàn)實(shí)和理想是有很大差距的，要改變生活,，就要努力學(xué)習(xí),，不斷地學(xué)習(xí)，從書本中,，也從實(shí)踐中,。在今后的學(xué)習(xí)中，我將時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗,。.

語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十九

今天張老師和兩位專家的講座，深入淺出,，理論和實(shí)際相結(jié)合,，聽來(lái)毫不費(fèi)力,，特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給了自己極大的啟發(fā),，對(duì)自己今后的教學(xué)行為有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義,。以下是自己通過(guò)對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真梳理的實(shí)施思品課教學(xué)策略所應(yīng)注意的幾個(gè)方面：

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材,、教學(xué),、評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂,。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo),，而教材是學(xué)科專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，最能忠實(shí)地反映教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，所以我們要向?qū)＜覍W(xué)習(xí),，仔細(xì)研讀教材這一重要文本資源，理清專家思路,，為自己制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù),。

教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，能激發(fā)學(xué)生的熱情,，并能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義,。

1.知識(shí)導(dǎo)入：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，建立新知,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。

2.情景導(dǎo)入：利用歌曲、故事,、圖片,、視頻等創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)興趣,。設(shè)置情景寧近勿遠(yuǎn),，離學(xué)生生活越近越好。

3.時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入：利用時(shí)下熱點(diǎn),、焦點(diǎn),、及時(shí)的新聞素材來(lái)導(dǎo)入，有時(shí)效性,，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的作用,。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩,、旭日陽(yáng)剛來(lái)導(dǎo)入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”,。

4.問(wèn)題導(dǎo)入：通過(guò)教師有效設(shè)問(wèn)來(lái)導(dǎo)入，能激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。設(shè)置問(wèn)題寧小勿大,，要有的放矢。

5.活動(dòng)導(dǎo)入：通過(guò)設(shè)置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入,，能喚醒學(xué)生體驗(yàn),，活躍課堂氣氛。例：教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手,，教師不斷變化節(jié)奏,，學(xué)生要跟上老師的節(jié)奏，就得集中注意力,，這樣自然過(guò)渡到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上,。但要注意活動(dòng)寧缺勿濫，不能為活動(dòng)而活動(dòng),。

情景教學(xué)法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學(xué)法，根據(jù)情景的真實(shí)可感受程度,，可把課堂情景分為可體驗(yàn)情景,、可再現(xiàn)情景、可借用情景,、可想像情景,。教學(xué)中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景，做到虛實(shí)結(jié)合,。虛擬情景問(wèn)題開放,，有利于學(xué)生自主探究;真實(shí)情景易產(chǎn)生具體結(jié)論，有利于體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)和引導(dǎo),。

在設(shè)置情景時(shí)要注意要先備知識(shí)后找情景,。情景設(shè)置不易過(guò)多，否則學(xué)生思維跳躍過(guò)大,，造成走馬觀花,。

設(shè)置情景是為教學(xué)服務(wù)的，內(nèi)容服務(wù)于形式,，所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,。

設(shè)問(wèn)要有梯度性，指向性,，啟發(fā)性,。

設(shè)置問(wèn)題易先“開”后“收”，先用選擇沖突式,，讓學(xué)生有話可說(shuō),，打開思維，再用引導(dǎo)感悟式，固化形成結(jié)論,。

板書是歸納提升的一個(gè)有效途徑,。精巧的板書設(shè)計(jì)能概括總結(jié)本堂課知識(shí)，為教學(xué)錦上添花,，還能為提高教學(xué)效果畫龍點(diǎn)睛,。

板書的形式：提綱式，結(jié)構(gòu)式,，圖示式,，表格式，輔助式,。

利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩(shī)句作結(jié)尾,，也能引起學(xué)生情感上的共鳴，有利于學(xué)生的道德認(rèn)知的形成,。

1.情景啟發(fā)式：要能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景,，如可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景,、可借用情景,、可想象情景等。

2.自主學(xué)習(xí)式：教師對(duì)本課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出,，學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí),，自主解決。初二學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,，適合采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式,。

3.探究討論式：教師提出本課需要探究的問(wèn)題，在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí),。初三學(xué)生有了一定的思考能力,，對(duì)社會(huì)問(wèn)題有了自己獨(dú)立的看法，適合設(shè)置一些探究討論式活動(dòng),，深化和鍛煉學(xué)生思維能力,。

4.活動(dòng)體驗(yàn)式：教師通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式,。初一的學(xué)生年齡較小,，對(duì)理論知識(shí)理解有難度，宜多用活動(dòng)體驗(yàn)式,。

通過(guò)對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí)和梳理,，自己對(duì)思品課教與學(xué)的策略有了明確清晰的看法，這更堅(jiān)定了自己對(duì)上好新課程理念下的一堂課的信心,，促使自己在教改的道路上奮勇前行,。