心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),,寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來看一看吧,。
語文教學(xué)方法改革方案心得體會(huì)篇一
《數(shù)字通信原理》是高校通信類、電子類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,,既是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡,,也是電子通信學(xué)科的入門課,在通信類,、電子類專業(yè)中占有非常重要的地位。這門課的教學(xué)直接影響這些專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)及綜合能力,。這門課綜合了電路分析基礎(chǔ),、電子電路,、高頻電路、數(shù)字電路等電類基礎(chǔ)課以及高等數(shù)學(xué),、概率論等數(shù)學(xué)課程,,具有相當(dāng)大的難度和理論深度。不僅要求學(xué)生上述課程有較好的基礎(chǔ),,而且還要求較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和自學(xué)能力,,如果強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論探討,無疑將使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,;但如果完全不涉及理論分析,教學(xué)又無法達(dá)到高校的培養(yǎng)目標(biāo),,即無法培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng),、又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。
通過前段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐及大學(xué)期間對該科的學(xué)習(xí),。我認(rèn)為,,《數(shù)字通信原理》課的教學(xué),一方面要強(qiáng)調(diào)基本理論,、方法的分析,,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,另一方面必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),,重點(diǎn)是培養(yǎng)崗位技能,。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、工作原理,、性能特點(diǎn),、基本分析方法和實(shí)驗(yàn)技能等,熟悉當(dāng)前數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進(jìn)展,。核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的通信知識和素養(yǎng),,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
考慮《數(shù)字通信原理》課的教學(xué)情況和課程地位,,為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí),,我們需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容,、完善教學(xué)方法,、改進(jìn)教學(xué)手段,在《數(shù)字通信原理》課程的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了富有特色的改革實(shí)踐,。
以線帶點(diǎn),改革教學(xué)內(nèi)容
在《數(shù)字通信原理》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,,往往介紹許多通信的數(shù)學(xué)模型和原理,,由于理論抽象,、概念繁多,知識點(diǎn)顯得零散,,那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、自學(xué)能力和自制力均較差的學(xué)生難以接受。我認(rèn)為,,應(yīng)遵循“以線帶點(diǎn)”的改革思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革,。
(一)強(qiáng)化學(xué)習(xí)路線圖,建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體觀念
在教學(xué)中,,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)整體觀念的建立,,即以數(shù)字通信系統(tǒng)的模型圖作為學(xué)習(xí)的總路線圖(如下圖),以圖中功能框圖為“點(diǎn)”,,有向線段為“線”,。以路線圖中的節(jié)點(diǎn)涉及的典型技術(shù)理論分析為重點(diǎn),以信號的傳輸流程為主線,,以線帶點(diǎn),,使學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的宏觀分析思路和微觀分析方法。
在教學(xué)初期,,首先向?qū)W生介紹通信系統(tǒng)的基本概念,,核心是讓學(xué)生掌握通信的本質(zhì)——將大量有用的信息高效率、無失真地進(jìn)行傳遞,,并在傳遞過程中抑制無用,、有害的信息;其次,,系統(tǒng)闡述數(shù)字通信模型如何體現(xiàn)通信的本質(zhì)以及數(shù)字通信系統(tǒng)模型每個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識點(diǎn)在各章的分配,。
在教學(xué)過程中,根據(jù)信號的傳遞路徑,,教師應(yīng)“順藤摸瓜”,,對每個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行功能分析,注重強(qiáng)調(diào)該節(jié)點(diǎn)在數(shù)字通信系統(tǒng)中的地位,、層次以及關(guān)鍵性能和指標(biāo),。隨著教學(xué)的進(jìn)行,不斷強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)化學(xué)習(xí)路線圖,,并標(biāo)明學(xué)習(xí)進(jìn)度在路線圖上的體現(xiàn),,重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)前后節(jié)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。
在教學(xué)后期,,教師應(yīng)不斷闡述各節(jié)點(diǎn)存在的必要性以及相互間的邏輯關(guān)系,,在技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步幫助學(xué)生建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體概念。例如,信源編碼是保證通信有效性的技術(shù)手段,,使用的關(guān)鍵技術(shù)是脈沖編碼調(diào)制,;信道編碼是保障通信可靠性的技術(shù)手段,,實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)涉及檢錯(cuò)編碼和糾錯(cuò)編碼,。信源編碼和信道編碼是互相補(bǔ)充的關(guān)系,但實(shí)現(xiàn)的方法是相互“矛盾”的,,信源編碼通過壓縮消息冗余量實(shí)現(xiàn),,信道編碼則通過增加消息冗余量實(shí)現(xiàn),這是由通信過程中不同階段的通信目標(biāo)決定的,。
(二)精選典型技術(shù),,強(qiáng)調(diào)基本模塊的分析和知識運(yùn)用
在宏觀分析的基礎(chǔ)上,以信號的傳遞流程為主線,,逐步展開典型數(shù)字通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的具體分析,。在教學(xué)活動(dòng)中,對通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的講解不應(yīng)貪多求全,,而要精選典型技術(shù)進(jìn)行微觀分析,,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生建立數(shù)字通信技術(shù)的知識體系。具體方法是建立積木式教學(xué)模塊,,將全課程的數(shù)字通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)分解為信源編碼模塊,、信道編碼模塊、傳輸模塊(基帶傳輸與頻帶傳輸),、同步模塊等四個(gè)核心模塊,。針對每個(gè)模塊精心進(jìn)行分析,挑選經(jīng)典技術(shù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析,,對經(jīng)典技術(shù)堅(jiān)持目的驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式,,核心是建立知識體系,充分認(rèn)識和接受數(shù)字通信技術(shù)的概念,,掌握基本模塊的分析方法,。
建立了各部分的知識模塊后,必須精選相應(yīng)模塊的典型技術(shù),。例如,,在頻帶傳輸分析中,選擇ask,、fsk,、psk、dpsk等基本的數(shù)字調(diào)制技術(shù)作為必學(xué)內(nèi)容,,要求學(xué)生掌握這些典型數(shù)字調(diào)制技術(shù)的實(shí)現(xiàn),、解調(diào)、帶寬分析,、畫圖分析和抗噪聲分析等內(nèi)容,。而將多進(jìn)制調(diào)制技術(shù)和現(xiàn)代調(diào)制技術(shù)列入增強(qiáng)模塊,,僅進(jìn)行簡單的介紹,以知識擴(kuò)展為目的,,不做應(yīng)會(huì)要求,。
在對典型技術(shù)進(jìn)行微觀分析時(shí),以注重比較研究,、概念提煉,,避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論復(fù)制,應(yīng)以大量的圖示進(jìn)行理論知識的詮釋,,強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用,。以數(shù)字調(diào)制方式的帶寬分析為例,將授課重點(diǎn)放在各種調(diào)制方式的帶寬圖示比較上,,不進(jìn)行頻域的數(shù)學(xué)演算,;同樣,在噪聲分析中,,不引入誤差函數(shù)等概念,,僅比較各種數(shù)字調(diào)制方式的抗噪聲能力。關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解帶寬,、抗噪聲能力在實(shí)際應(yīng)用中的意義和作用,,理解當(dāng)考慮帶寬、抗噪聲能力等因素時(shí)選擇哪種調(diào)制方式才能滿足實(shí)際需要,。
強(qiáng)化互動(dòng),,改革教學(xué)模式
在各種教學(xué)模式的爭論中,主流的模式有兩種,,即以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,。前者的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用,;其突出的缺點(diǎn)則是強(qiáng)調(diào)傳遞——接受式,,在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動(dòng)接受位置,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性難以發(fā)揮,,不利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。后者的突出優(yōu)點(diǎn)是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其缺點(diǎn)是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,,不利于系統(tǒng)知識的傳授,,不重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。多數(shù)大學(xué)生的特點(diǎn)一方面是基礎(chǔ)知識較差,,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,,另一方面是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考問題的積極性都較差。若采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,,顯然無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。但是,如果完全采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,,也必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗,。因此,必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革與探討,。
在高校的教學(xué)實(shí)踐中,,我認(rèn)為應(yīng)該基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,,將兩種教學(xué)模式結(jié)合起來,,取長補(bǔ)短。一方面,,針對學(xué)生自學(xué)能力差的特點(diǎn),,充分利用教師的指導(dǎo)作用,以教師的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人品格強(qiáng)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度,;另一方面,,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),基于世界上兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一的blackboard建立完整的虛擬教學(xué)課堂,,提供課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,,建立自主教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng),,及時(shí)進(jìn)行師生間的雙向反饋,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法和獨(dú)立思考的能力,。
從目前的實(shí)踐看,,初期基本上還應(yīng)以教師為中心的教學(xué)模式為主,隨著教學(xué)的進(jìn)展,,逐步過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,。
突出技能培養(yǎng),改革實(shí)踐教學(xué)體系
《數(shù)字通信原理》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,,對于高校學(xué)生來說,,加強(qiáng)他們技能培養(yǎng)的途徑是建立一套完善的課程實(shí)踐教學(xué)體系?!稊?shù)字通信原理》的特點(diǎn)是理論性強(qiáng),,知識點(diǎn)豐富,高度抽象,,不建立感性的認(rèn)識,,學(xué)生很難鞏固理論知識。因此,幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的感性認(rèn)識,、培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際問題的能力,、提高實(shí)際操作技能是實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。
(一)因材施教,,分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,,應(yīng)建立驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系,,針對不同的學(xué)生分層次組織實(shí)踐教學(xué),。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺上對相關(guān)理論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證,目的是鞏固和加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解,;仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,在相關(guān)通信技術(shù)原理的指導(dǎo)下,以通信系統(tǒng)仿真軟件(如system view等)為平臺進(jìn)行通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證,;創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是組織掌握程度較好,、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā),項(xiàng)目可以是創(chuàng)新的,,也可以是現(xiàn)有的,,一般與各類電子競賽相聯(lián)系。尤其是system view通過模塊搭建進(jìn)行通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì),,與積木式模塊教學(xué)方法呼應(yīng),,不需要學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的編碼即可實(shí)現(xiàn)實(shí)際通信系統(tǒng)的仿真實(shí)驗(yàn),并能將結(jié)果下載到fpga芯片中得到實(shí)際的產(chǎn)品,,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想具有重大意義,。
(二)改革實(shí)驗(yàn)形式,,建立基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方式
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)組織形式是安排學(xué)生分組,往往全組學(xué)生依賴某個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生,,學(xué)生中蒙混過關(guān)的情況嚴(yán)重,。我們提出以項(xiàng)目組織實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)具體的項(xiàng)目,,做到“人人有項(xiàng)目”,,組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行輔助工作。
在項(xiàng)目選擇上,,要求完成數(shù)字通信系統(tǒng)模型中的基本“點(diǎn)”項(xiàng)目,,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和各類各級競賽項(xiàng)目,并在實(shí)驗(yàn)學(xué)分上進(jìn)行傾斜,。
在具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施上,,要求作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的學(xué)生主動(dòng)參與,、進(jìn)行人員分工,對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施全權(quán)負(fù)責(zé),,如安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容討論,、選擇實(shí)驗(yàn)方式等。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生同時(shí)選擇多種實(shí)驗(yàn)平臺,。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生分析和評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,對本組學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評價(jià)。項(xiàng)目組學(xué)生在教師指導(dǎo)下,,根據(jù)理論學(xué)習(xí)的進(jìn)度自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,自己準(zhǔn)備儀器完成實(shí)驗(yàn),以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織能力,、思維能力和創(chuàng)造能力的目的,。
(三)改革考核方式,建立新的實(shí)驗(yàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
《數(shù)字通信原理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩個(gè)模塊,,即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和期末集中實(shí)訓(xùn)(或課程設(shè)計(jì)),。傳統(tǒng)教學(xué)中,課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的考核計(jì)入課程成績,,集中實(shí)訓(xùn)(或課程設(shè)計(jì))作為單獨(dú)的課程計(jì)分。我們認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)考核的方式割裂了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容,,不利于實(shí)驗(yàn)課程的改革,,應(yīng)采取將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和期末集中實(shí)訓(xùn)(或課程設(shè)計(jì))統(tǒng)一為一門課程的考核方式。
具體的考核內(nèi)容可覆蓋實(shí)驗(yàn)表現(xiàn),、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和成果,、實(shí)驗(yàn)難度等方面,建立完整的《數(shù)字通信原理》實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系,,體現(xiàn)“強(qiáng)調(diào)過程,,重視結(jié)果”的考核思想?!皬?qiáng)調(diào)過程”體現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的評價(jià)占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績的60%,,引導(dǎo)學(xué)生重視崗位能力、團(tuán)隊(duì)精神,、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),;“重視結(jié)果”體現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論上,,而不在對錯(cuò)上,,關(guān)鍵是分析出原因與對策。此外,,如果學(xué)生在各級各類競賽項(xiàng)目上獲獎(jiǎng)可以獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)加分,。
課程特點(diǎn)與高校學(xué)生的特點(diǎn)給《數(shù)字通信原理》的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn),,本文提出,在教學(xué)內(nèi)容上,,以線帶點(diǎn)構(gòu)建模塊化教學(xué),,降低理論難度,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)概念的建立和典型技術(shù)的分析,;在教學(xué)模式上,,結(jié)合以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為平臺,,強(qiáng)化師生的互動(dòng),;在實(shí)踐教學(xué)上,構(gòu)建驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),、仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系,,改革實(shí)驗(yàn)組織形式,建立新的評價(jià)體系,。
語文教學(xué)方法改革方案心得體會(huì)篇二
廣州南洋理工學(xué)院基礎(chǔ)部《大學(xué)語文》教學(xué)方法改革方案
《大學(xué)語文》作為一門基礎(chǔ)課,,同英語課和專業(yè)課相比,往往得不到學(xué)生的重視,,如果不能使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,,在課堂上就很難吸引住學(xué)生。為此,,在教學(xué)過程中,,我們將進(jìn)行一些新的嘗試。
1,、教學(xué)思路的轉(zhuǎn)換,。
新舊知識的貫通。在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容之前,,結(jié)合學(xué)生中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的部分進(jìn)行再分析,,用“舊瓶裝新酒”的辦法,引導(dǎo)其多角度的進(jìn)行思考,,吸引同學(xué)的注意力,;
教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。教材本身定位于課堂教學(xué)與課后自學(xué)教材之間的現(xiàn)實(shí)為轉(zhuǎn)變教學(xué)主體提供了方便,,教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮教材方便自學(xué)與提高學(xué)生自學(xué)能力的特點(diǎn),。每節(jié)課均布置學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的任務(wù),每節(jié)課也首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,,提出本課的一些難點(diǎn),,然后教師將其有計(jì)劃地分布到整個(gè)課堂教學(xué)中,在教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn),,讓學(xué)生必須掌握的東西一定弄懂,、記住,。盡可能不用灌輸?shù)姆绞桨阎R強(qiáng)加給學(xué)生,而是通過啟發(fā)式的講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,,得出自己的見解,;
教學(xué)內(nèi)容的開拓。中國文學(xué)本身就是中國古代文人在政治,、經(jīng)濟(jì),、哲學(xué)、歷史,、軍事等方面思想的結(jié)晶,,因此在《大學(xué)語文》的教學(xué)中,要跳出文學(xué)本身的框架,,不以把文學(xué)自身的魅力展現(xiàn)給學(xué)生做為最終目的,,而是引導(dǎo)學(xué)生從中獲得多方面的教益,取其精華,,應(yīng)用到與其專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中,。
能力儲備觀念的確立。從基礎(chǔ)著手,,提高學(xué)生基本文學(xué)素質(zhì)和文字水平,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞,、理解,、評判能力和表達(dá)能力,為學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課提供必要的能力儲備,。
2、教學(xué)方式的變化,。
自主能力的發(fā)揮,。利用目前小班上課的便利,對某些有爭議問題,、與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的問題,、有益于提高學(xué)生人文素質(zhì)的問題或?qū)W生感興趣的問題,組織學(xué)生進(jìn)行深入分析,?;蛘咄ㄟ^課堂討論得出其獨(dú)立見解,或者以辯論的方式得出正確的結(jié)論,,或者設(shè)立某種情境模式,,使其切身體會(huì)中國古代經(jīng)典作品在政治經(jīng)濟(jì)理念、心理建設(shè),、道德價(jià)值等方面深遠(yuǎn)的內(nèi)涵,。
研究性學(xué)習(xí)的嘗試,。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在高校中比較新穎的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,,有益于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)方式在《大學(xué)語文》課這門以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的課程中尤為適用,,我們將在課時(shí)允許的情況下,,在一些知識基礎(chǔ)較好的班級嘗試進(jìn)行。
3,、教學(xué)手段的更新,。
主動(dòng)設(shè)置課堂教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,,選擇適當(dāng)?shù)挠捌?,組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論,目的在于既豐富體驗(yàn),、陶冶情操,,又通過情感參與、感性體悟,,增進(jìn)認(rèn)識,,提升境界。
在教學(xué)條件允許的情況下多使用多媒體課件,。在有可能的情況下,,研制《大學(xué)語文》教材相配套的多媒體教學(xué)課件,融入了新的教學(xué)理念,,與教學(xué)內(nèi)容相匹配,,與教師講解相呼應(yīng)。從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式過渡到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”為主的授課模式,。授課的電子教案剛開始的時(shí)候以靜態(tài)文字為主,,過渡到
powerpoint演示,現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)課件,,在教學(xué)過程中又輔之以板書交流,,將大大增加從教師向?qū)W生傳遞的信息量和信息種類,可以幫助學(xué)生從感性到理性的深入理解,,與此同時(shí),,也便于教師在講課中對教學(xué)內(nèi)容的重新組合,為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ),。
4,、重視方法教育,,教育學(xué)生把新老知識融會(huì)貫通,化為解決問題的能力有這樣兩句詞“杜宇一聲春去,,樹頭無數(shù)青山”,,要查其出處,排除其為唐詩,、宋詞中的句子后,,不苦苦翻檢,運(yùn)用詩詞格律知識,,可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結(jié)句,,根據(jù)目錄學(xué)知識,一查分調(diào)本《歷代詩余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子,。這類例子,,每個(gè)教師均可舉出,但要時(shí)時(shí)自覺堅(jiān)持做下去便頗不易,。
5,、與寫作教學(xué)“鏈接”,選擇若干創(chuàng)作點(diǎn):
課本編寫時(shí)是留有許多“鏈接”點(diǎn)的,,與散文結(jié)合寫議論文或駁論文,,與詩詞結(jié)合寫賞析文章,與戲劇小說結(jié)合寫人物分析或讀后感,,讓學(xué)生有許多練筆的機(jī)會(huì),。也可以報(bào)刊上的一則有爭議的報(bào)道寫意見不同的駁論文,甚至組織一次辯論會(huì),。
6,、安排好“大學(xué)語文”的延伸教學(xué)
有不少愛好文學(xué)的同學(xué),往往嫌“大學(xué)語文”課時(shí)太少,,我們將“大學(xué)語文”與文學(xué)素質(zhì)類課程結(jié)合起來,,今后還將陸續(xù)開設(shè)開設(shè)“文學(xué)欣賞”“中國古典四大名著現(xiàn)代欣賞”“東西方經(jīng)典名著鑒賞”、“唐宋詞鑒賞”,、“唐詩鑒賞”、“詩詞格律與創(chuàng)作” 等文學(xué)選修課,。
語文教學(xué)方法改革方案心得體會(huì)篇三
<<經(jīng)濟(jì)法>>課堂教學(xué)方法改革方案
在高職教學(xué)中,,課程教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。高職教學(xué)課程改革要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系,,構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型,、技能型人才為出發(fā)點(diǎn),瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要,,以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ),,理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,,既有較強(qiáng)針對性,又有較強(qiáng)適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系,。
經(jīng)濟(jì)法課程介紹的法律規(guī)范繁雜,、知識識記點(diǎn)繁多,容易陷入死記硬背誤區(qū),。以往廣泛存在的“老師課堂講課本兒,,學(xué)生復(fù)習(xí)背課本兒,期末考試考課本兒”的應(yīng)試教育模式,,學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),,動(dòng)手能力差,使得該課程的教學(xué)改革更具有現(xiàn)實(shí)針對性,。
改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法,,是體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。在前一輪課程改革的基礎(chǔ)上,,經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實(shí)踐,,建立并完善了經(jīng)濟(jì)法課程體系,建設(shè)以案例教學(xué)為導(dǎo)向,,以多媒體課件建設(shè)為支撐,,側(cè)重于現(xiàn)代教學(xué)方式、方法的改革,,探索出使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù),,培養(yǎng)專門人才的新途徑。針對不同專業(yè),,修訂,、制定了不同的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)大綱》,在修訂內(nèi)容上既注意課程內(nèi)容的完整性,,又力求作到理論性與實(shí)踐性相結(jié)合,,前瞻性和針對性結(jié)合,并且按照優(yōu)秀課程質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行建設(shè),,目的在于注重本課程教學(xué)的規(guī)范化,、科學(xué)化、實(shí)用化,。在此基礎(chǔ)上,,確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo):在較好掌握《經(jīng)濟(jì)法》基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課程的要求,,使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí),,掌握從事國內(nèi)、國際商務(wù)交往過程中的有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律的常識,掌握處理相關(guān)問題的方法和技能,,能夠在經(jīng)營管理和交易活動(dòng)中,,利用法律手段,保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益,,實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)和利益最大化,。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)的要求,我采用了新的教學(xué)方法,,主要有以下幾種:
(1)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),。除第一堂課之外,每次課授課之前都有明確的預(yù)習(xí)范圍,,課后有復(fù)習(xí)思考題,;
(2)開展提問式和討論式教學(xué);每次上課都有課堂提問,,內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)范圍的知識和復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識及本次課講授的內(nèi)容,,在形式上主要是對具體案例的分析,目的是考核學(xué)生對法律規(guī)范掌握的程度和運(yùn)用能力,。組織學(xué)生自學(xué)討論,。將課程全部內(nèi)容分為重點(diǎn)講授、一般講授和學(xué)生自學(xué)討論三種類型,,一般講授的內(nèi)容,,只講授其中的主要問題,其余內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué),。為保證自學(xué)效果,,該部分內(nèi)容作為課堂提問的重點(diǎn),并組織進(jìn)行課堂討論,。
(3)開展啟發(fā)式教學(xué),;首先,在教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu),。只有學(xué)生對此有了深入的理解,才能知道學(xué)習(xí)什么和為什么學(xué)習(xí),,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力,;其次,教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。利用啟發(fā)式的引導(dǎo),,通過作業(yè)等多種形式,使課程內(nèi)容被學(xué)生消化吸收,。
①討論啟發(fā)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過討論的方式,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,,可布置思考題和組織課堂討論,。這些方式既有利于克服學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷淺的矛盾,又能給學(xué)生留下充分的空間,,讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題。②提問啟發(fā),。是指在輔導(dǎo)過程中,,針對課程的教學(xué)目的進(jìn)行能力分析,并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)和知識點(diǎn),,在教學(xué)中有針對性進(jìn)行提問,使學(xué)生避免填充式地吸收,,它具有隨機(jī)性的特征,,同時(shí)又是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。
③案例啟發(fā),。如在《合同法》—章教學(xué)中,,通過有目的地布置案例,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,,使學(xué)生的認(rèn)識水平不局限在對教材內(nèi)容的一般理解上,。同時(shí)做到在講授“單行法”時(shí),以案例開篇,,基本概念,、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等以案例引出,,爭議與糾紛的處理以案例結(jié)尾,。使學(xué)生通過學(xué)習(xí),一方面增加學(xué)習(xí)興趣,,另——方面激發(fā)實(shí)踐意識,,使學(xué)生認(rèn)識到法律就是生活,生活中充滿著法律,。
④實(shí)踐啟發(fā),。如在《反不正當(dāng)競爭法》等章節(jié)的教學(xué)中,通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪工商和技術(shù)監(jiān)督等部門,,使學(xué)生結(jié)合實(shí)際,,對在新形勢下規(guī)范社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序有了切身的體會(huì)。
(4)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和鞭策學(xué)生自學(xué),,提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,;
(5)推行辯論式教學(xué)、案例教學(xué)和模擬式教學(xué),,提倡實(shí)踐性教學(xué),;本學(xué)期我們已經(jīng)嘗試到企業(yè)現(xiàn)場去進(jìn)行授課,并聘請專業(yè)人士對實(shí)踐中的問題進(jìn)行解答,;
(6)組織學(xué)生擔(dān)任“課程教師”,。挑選學(xué)習(xí)成績好、分析歸納及語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)做“經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)生教師”,,選擇課程中內(nèi)容相對簡單,,易于理解和講授的章節(jié),由“學(xué)生教師”在任課老師的指導(dǎo)下經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,,向同學(xué)們講授,。(7)組織學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽,通過讓學(xué)生直接參與法院審理案件的過程,,親身感受訴訟的基本步驟,、程序,加深對程序的認(rèn)識,,為今后處理糾紛打下基礎(chǔ),;
(8)組織學(xué)生開展法律咨詢和法律服務(wù)。
所有這些改革的目的都是希望將學(xué)生真正納入到學(xué)習(xí)的過程中,,落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問題,、思考問題和解決問題的能力,,其核心是引導(dǎo)學(xué)生在“參與”教學(xué)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。將學(xué)生的參與過程由以往的簡單課堂提問和課后作業(yè)及實(shí)驗(yàn)延伸到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,變單純應(yīng)用知識解決問題為帶著問題,、應(yīng)用已有知識學(xué)習(xí)新知識,運(yùn)用新知識和方法發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,,讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立解決問題的感受,,從中得到多方面的知識和能力訓(xùn)練。
教師:高閃 2012.11.1
語文教學(xué)方法改革方案心得體會(huì)篇四
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高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法及考試方法改革方案探討
高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法及考試方法改革方案探討
三本院校在高等教育大眾化方面發(fā)揮了重大作用,,已成為高等教育的重要組成部分,。不論三本或是其他高校,高等數(shù)學(xué)都是一門重要的基礎(chǔ)理論課,,是各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課必不可少的基礎(chǔ)工具,。通過高等數(shù)學(xué)課的教學(xué),,為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)方法;另一方面,,培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)算能力和自學(xué)能力,、綜合運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決問題的能力、初步抽象概括問題的能力以及一定的邏輯推理能力,。
1存在的問題
近幾年,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張,,學(xué)生人數(shù)的迅猛增加,,學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣的差距也逐步加大,。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)及考試考核過程中出現(xiàn)了如下問題:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,,學(xué)習(xí)效果差,從而造成了期末考試不及格率過高,、平均分過低,,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。為了控制不及格率,,往往降低高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和考試標(biāo)準(zhǔn),,這種做法不僅對刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生有失公平,嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,,而且使不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生形成了依賴性,,更加不愿意學(xué)習(xí),惡性循環(huán),,嚴(yán)重影響教學(xué)的正常進(jìn)行和學(xué)生能力的全面發(fā)展,。學(xué)生差距加大,學(xué)生感覺難學(xué),,教師感覺難教,,教學(xué)質(zhì)量滑坡已成不爭的事實(shí)。
2目前高校實(shí)行的一些措施及弊端
為解決上述問題,,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念,、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式等,,不少高校從教學(xué)體系,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,、教學(xué)設(shè)備,、考試考核等方面進(jìn)行了積極地探索和大膽的嘗試,也取得了一些較好的效果,,如被較多高校接受的正如火如荼進(jìn)行的分層次教學(xué)法等,。分層次教學(xué)也有一定的弊端:較難找到一種理想的分組標(biāo)準(zhǔn),;a組的學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒,b(或c)組學(xué)生產(chǎn)生自卑,,不利于學(xué)生身心健康發(fā)展,,同時(shí)為教師教學(xué)工作量和學(xué)校管理工作增加了很大的負(fù)擔(dān)。在考試考核方式上,,變期末考試為一錘定音的考核方式,,增加平時(shí)成績
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在總成績中的比重。但如何打平時(shí)成績會(huì)有如下問題:沒有具體的標(biāo)準(zhǔn),,難以找出差距,,只能用模糊的評判手段,分?jǐn)?shù)不能做到較精確,,打分時(shí)不排除會(huì)帶有教師的感情成分,,所以公平性有待商榷。
3教學(xué)方法及考核方法改革方案探討
針對三本院??傮w學(xué)生基礎(chǔ)偏差,,對數(shù)學(xué)知識掌握的要求低,但部分學(xué)生又有深層次學(xué)習(xí)的需要,,除在教材,、教學(xué)過程等方面做一些改革之外,在教學(xué)方法,、考核方法提出了如下的方案與措施,,并進(jìn)行初步嘗試。
3.1教學(xué)方法上
傳統(tǒng)的分級分層次教學(xué)是將全體學(xué)生打亂,,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)重新分班,,雖提高了教學(xué)效率和效果,但對學(xué)生心理上造成一定影響,,同時(shí)對教學(xué)資源,、師資力量和學(xué)校管理工作要求較高,無形中增加了很多工作量,。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,,因材施教,擬探討,、施行“自然班授課+分層習(xí)題課+知識講座”模式,,自然班授課的主要內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)中基本概念、性質(zhì),、定理和基本例題,,上課過程中,注意采用多種授課方式,,使全體學(xué)生或大部分學(xué)生掌握,、具備數(shù)學(xué)思想和解題思想,、方法;在一章之后安排一次習(xí)題課,,習(xí)題分基本類型,、中等類型、較難綜合類型,?;绢愋皖}目主要是對一章內(nèi)容主要知識點(diǎn)的總結(jié)與練習(xí),要求所有學(xué)生進(jìn)行練習(xí),,力爭使所有或絕大部分學(xué)生掌握,,同時(shí)使學(xué)生從總體上把握本章的內(nèi)容重點(diǎn);中等類型題目主要是對本章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,使大部分學(xué)生理解并熟練掌握本章的內(nèi)容重點(diǎn),在課堂上做一般講解,;較難綜合性的題目主要是對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行廣度和深度的綜合拓展,,這類題目作為課后思考題,課堂不做講解,,讓學(xué)生通過課后鉆研,,使部分或少部分學(xué)生深刻理解并能靈活運(yùn)用概念、定理,、性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題,,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。幾章之后,,安排合適次數(shù)的知識講座,,學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇是否參加。講座上一方面處理每章習(xí)題課上較難綜合性題目,,另一方面的將前面所學(xué)的知識及方法進(jìn)行廣度,、深度的總結(jié)與拓展,達(dá)到深刻理解并能靈活綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力,,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。
3.2考核方法上
針對期末考試不及格率過高的現(xiàn)象,筆者所在的學(xué)校也進(jìn)行了一
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些改革,,如試行學(xué)年成績評定的方式:一學(xué)期沒有通過,、整個(gè)學(xué)年平均成績及格即認(rèn)定該門課及格。目的是給一學(xué)期沒有通過,、整個(gè)學(xué)年平均成績及格的學(xué)生一次機(jī)會(huì),;更重要的是,督促第一學(xué)期沒有通過的學(xué)生第二學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí),。希望以此提高及格率,,但效果并不明顯,,第一學(xué)期不及格的學(xué)生,絕大部分第二學(xué)期依然不及格,,并且給教師登錄成績,、學(xué)校管理成績帶來很多問題。當(dāng)然,,這部分學(xué)生可能是因?yàn)樘嘀R點(diǎn)不會(huì),,最終喪失了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心(所以在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革)。
在借鑒其它高??荚嚫母锏幕A(chǔ)之上,,在繼續(xù)采用平時(shí)成績+卷面成績的評定方式的基礎(chǔ)之上,提出以下設(shè)想:平時(shí)成績評定上,,可以從出勤,、作業(yè)、平時(shí)提問,、期中小測試等方面考核,;卷面成績上,主要在試卷設(shè)計(jì)上做一些改革,。比如在不影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上,,在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi),適當(dāng)降低考核難度,;最后兩或三個(gè)題目,,可以a題和b題的形式出現(xiàn),a題和b題采用不同的權(quán)重,,a題權(quán)重小于1,,b題權(quán)重大1。如果做a題總成績一定會(huì)低于100分,,做b題如果總成績高于100分的話,,以100分來計(jì),盡量體現(xiàn)公平性,。一方面,,可以使確實(shí)掌握了基本知識的學(xué)生順利通過考試,樹立高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,;另一方面,,使數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出,“付出便有收獲”,,更好的激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感,。
以上是筆者在幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法與認(rèn)識,需要教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn),,在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善,。
參考文獻(xiàn):
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項(xiàng)目來源:安徽新華學(xué)院教研項(xiàng)目(2012jy011),、教改項(xiàng)目(2012jgkcx03),、精品課程(2012jpkcx03)。
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語文教學(xué)方法改革方案心得體會(huì)篇五
語文教學(xué)方法
(一)閱讀法(朗讀,、默讀,、背誦)(二)講授法(講述、講解,、講評,、講演、復(fù)述,、講讀、講練,、說書法)(三)對話法(問答,、談話、討論,、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察,、調(diào)查、訪談,、參觀,、實(shí)驗(yàn)、考察,、考證,、游戲、交往,、旅游,、實(shí)習(xí)、見習(xí),、練習(xí),、作業(yè)等)(五)電教法(照相機(jī)、幻燈機(jī),、投影機(jī),、錄音機(jī),、廣播、電視,、電影,、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí),、電腦,、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)
(六)研究法(問題—解決式,;課題—探究式,;實(shí)驗(yàn)—論證式)(七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導(dǎo)式)(盧仲衡、魏書生)
(八)其他教育教學(xué)的方法舉隅:
1,、語感教學(xué)法(洪鎮(zhèn)濤,、王尚文)
2、思路教學(xué)法
3,、情感教學(xué)法(于漪)
4,、案例教學(xué)法(根舍因、克拉夫基)
5,、點(diǎn)撥教學(xué)法(蔡澄清)
6,、情境教學(xué)法(李吉林)
7、導(dǎo)讀教學(xué)法(錢夢龍)
8,、目標(biāo)教學(xué)法(布盧姆)
9,、反饋教學(xué)法(劉顯國)
10、問題教學(xué)法(杜威,、馬赫穆多夫)
11,、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法(杜威)
13,、點(diǎn)面教學(xué)法
14,、愉快教學(xué)法(上海一師附小等)
15、成功教學(xué)法(上海閘北八中)
16,、整體教學(xué)法(查有梁)
17,、合作教學(xué)法(美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利)
18,、啟發(fā)式教學(xué)法(《學(xué)記》,、柏嘗試教學(xué)法拉圖)(邱學(xué)華)
19、設(shè)計(jì)教學(xué)法(克伯屈)
20,、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(布魯納)
21,、創(chuàng)新教學(xué)法(奧斯本、吉爾福特、陶行知)
22,、差異教學(xué)法(華國棟)
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法(普萊西,、斯金納)
25.直觀教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法(王松泉)
27.暗示教學(xué)法(洛扎諾夫)
28.競賽教學(xué)法(羅樹根)29.大語文教學(xué)法(張孝純)
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法(羅杰斯)
31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法(布盧姆)
32.道爾頓制教學(xué)法(柏克赫司特)
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法(奧蘇貝爾)
34.遷移教學(xué)法(馬芯蘭)
35.嘗試教學(xué)法(邱學(xué)華)
36.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法(胥長辰)