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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇一

摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解,，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,，教學(xué)的效率也就無法得到提升,。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；課堂教學(xué),；優(yōu)化策略

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài),。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，教師作為課堂的主體,，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講,，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí),，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器,，知識(shí)的來源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求,。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn),，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱,，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如,，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏,。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān),，提高學(xué)習(xí)的效率,。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的,。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,，因此,，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理,。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇,，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求,。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏,；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法,，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的,。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念,，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升,。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來,，信息技術(shù)的發(fā)展,，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué),。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn),，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件,，通過多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激,，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí),，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂,。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討,、溝通,、提出問題、分析和解決問題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化,，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出,，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試,，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”,，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是,，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間,。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn),、由淺入深,、互相促進(jìn)、相輔相成”,。并且,，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配,；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”,；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià),；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇二

經(jīng)過這一段時(shí)間對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,，使我收益匪淺,。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了。邊想,，我邊陷入了沉思之中,，我的心得體會(huì)如下：

我覺得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素,，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,，才能了解小學(xué)生由于在感知,、意識(shí)、理解,、能力上的高低懸殊,，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,，這不同的生活環(huán)境,，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范,。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺性,。所以，在教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。

在教學(xué)美術(shù)繪畫課中,，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶,，就開始作畫,。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,，如：形狀,、顏色、結(jié)構(gòu),、姿態(tài)等,，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物,。色彩方面則多憑主觀映像,。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),，首先讓其觀察形狀,，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,，經(jīng)常有目的,、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。

常言道：眼明手快,、心靈手巧,，這說明技能與感知、觀察,、記憶,、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí),、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練,，表現(xiàn)能力自然而然地提高,，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán),。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教,。好比一株樹苗,，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的'正常發(fā)育,，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們,，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無異于拔苗助長,。

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法,，又針對(duì)低段學(xué)生見異思遷,、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件,。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語（常用編故事,、編兒歌,、猜謎語,，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式,，吸引學(xué)生的注意力,，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶,。

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,，創(chuàng)造更新,、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,，運(yùn)用形象化的聲情畫意,，設(shè)置情境等手段,，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間,。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過程中,，最為忌諱就是雷同,。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我,；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察,、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象,。

這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得,，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念,、法則、公式等知識(shí)都會(huì)在教材中有明顯的體現(xiàn),，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，老師很多時(shí)候在教學(xué)中只是注重于知識(shí)點(diǎn)的講解,，而忽略了能力的加強(qiáng),。所以，老師要更新教學(xué)理念,，一定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個(gè)教學(xué)之中,。比如，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力,，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象,。在表象的基礎(chǔ)上,，我們可以對(duì)圓的半徑,、直徑進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)更加深層次的認(rèn)識(shí),。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn),，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行分析，抽象概括用文字語言表達(dá)圓的概念,，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號(hào)化,，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程就會(huì)符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到概念認(rèn)知的這一規(guī)律，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到老師的整體思路,，加以學(xué)習(xí),，通過材料之間的對(duì)比，我們可以對(duì)空間形式進(jìn)行抽象的概括,，這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形式化的展示,。

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法,、形象法,。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題，讓學(xué)生能夠看得見,，我們可以利用生動(dòng)有趣的圖畫來吸引學(xué)生的注意力,，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象。問題法就是在老師的啟發(fā)下,，老師在進(jìn)行問題探究的過程中,，通過回顧以及逐步對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧,。老師可以通過幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透,，在知識(shí)的形成過程中進(jìn)行方法的滲透，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導(dǎo)過程中,，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在問題解決的過程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透,，比如,，我們可以開展逆向思維，通過答案和結(jié)論來進(jìn)行概念的推導(dǎo),，都可以向?qū)W生進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透,，通過逆向思維、圖表等一系列的方法,，讓學(xué)生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在,。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運(yùn)用，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延伸,，也可以通過已經(jīng)知道的知識(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的推導(dǎo)和延伸,，比如,，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習(xí)中，我們?cè)诮Y(jié)束課程以后,，可以進(jìn)行多邊形面積的推導(dǎo),。在潛意識(shí)里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生的思路更加開闊,。

數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開展,，在進(jìn)行講座的過程中學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí),。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候,，可以在輕松的氛圍當(dāng)中來給學(xué)生滲透思維方法，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概述,，也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流,，因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)積累也不是一成不變的，要隨著時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn),，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長要求,，這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法,，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果,，在講座的過程中通過方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無限的生機(jī)，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

總之,，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，會(huì)受到諸多因素的影響和制約,，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)方法的研究及滲透,，來探討教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的需求,。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程,，同時(shí)有幾種方法交織在一起，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇四

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可,，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流,，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì),。

（一）智慧課堂的基本含義。

知識(shí)的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性,，無論是對(duì)學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等,，借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線,。

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂,，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念,，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足,。

教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì),，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。

（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足,。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化,，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過程中,，教學(xué)活動(dòng)的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用,，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低,。

（三）反思和評(píng)價(jià)過程中的不足,。

在完成教學(xué)工作之后，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解,，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo),，也無法得到真正實(shí)現(xiàn)。

新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：

（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo),。

能夠較為自主性的,，利用自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn),。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道,，不再受時(shí)間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo),。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表,，包括對(duì)于時(shí)針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成,、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化,，對(duì)時(shí)針,、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，三者之間的相互聯(lián)系,、正確的讀法等方面,。

（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù),，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是,，對(duì)于問題或者任務(wù)的設(shè)定,，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力,，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí),，需要對(duì)問題的趣味性和開放性進(jìn)行思考,，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中,，使學(xué)生在自主積極性的探索中,，提升自身綜合素質(zhì)。

（三）綜合利用多種教學(xué)方式,。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中,，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式,，一方面,，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí)，利用小組的合作競爭等,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，以及競爭意識(shí)。

（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化,。

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化,，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí),，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求,，開展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到事半功倍的效果,。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流,，在改變教學(xué)方式的同時(shí),，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力,。諸多的優(yōu)勢(shì),，決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇五

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,，既備學(xué)生又備教材備教法,。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集,。

二,、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。

增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化，條理化,，情感化,，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明,，教學(xué)言簡意賅,，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,，教學(xué)才能取得較好的效果,，所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。師傅在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練,，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

三,、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問,。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老教師的課,，做到邊聽邊學(xué),，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,，并常請(qǐng)備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見,，改進(jìn)教學(xué)工作,。

四、認(rèn)真批改作業(yè),、布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程,。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性，我常常多方面的搜集資料,，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講,，并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的,，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來,，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

七,、狠抓學(xué)風(fēng)。

在擔(dān)任高一(5)班的教學(xué)工作的同時(shí),，我也是高一(10)班的班主任,，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成績的提高,。對(duì)此,，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)，,。與此同時(shí),，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng),，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒有做他們的班主任,，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成績不理想,，了解原因,，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，過分自卑,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么,。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo),。經(jīng)過了這個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇六

1.應(yīng)用正確的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要面對(duì)難度較大的題目，面對(duì)復(fù)雜的公式,，客觀地說,，確實(shí)非常枯燥乏味,，因此,，教師必須學(xué)會(huì)應(yīng)用正確的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,，有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能夠事半功倍。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，需要教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，采取一些科學(xué)、新穎的教學(xué)方式,，并且傳授給學(xué)生一些增加學(xué)習(xí)效率的`學(xué)習(xí)方法,。例如，教師可以在課堂中組織一些簡單的分組解題比賽,，并制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施,；又例如，對(duì)于不容易記憶的內(nèi)容和公式,，教師可以傳授學(xué)生一些記憶的口訣或者秘訣等,。

2.運(yùn)用信息化的教學(xué)手段。在信息化社會(huì)飛速發(fā)展的今天,，信息化的教學(xué)手段早已深入到教學(xué)的第一線,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用,，來達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的,。對(duì)于不容易掌握的內(nèi)容，教師可以多媒體設(shè)備,，把復(fù)雜,、繁瑣的知識(shí)可視化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶,，另一方面也可以在一定程度上增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

3.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。師生之間的良性互動(dòng),，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常重要的,，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn),。在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以在內(nèi)容的講述中穿插一些簡單的問題,，幫助同學(xué)進(jìn)行理解記憶,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)向教師提出不明白的知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥,。師生之間的良性互動(dòng)也有助于活躍課堂氛圍,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升幫助非常大,。

二,、提升課后反饋的有效性。

一堂課的教學(xué)效果,，不是老師說了算,，而是學(xué)生說了算，因此,，對(duì)于課堂教學(xué)的情況,，老師有必要通過學(xué)生的課后反饋來了解。但是老師直接向?qū)W生了解可能不容易得到真實(shí)的結(jié)果,，老師可以通過數(shù)學(xué)課代表的反饋間接了解多數(shù)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)效果的意見,，這樣，教師才能夠從相對(duì)真實(shí)的反饋當(dāng)中了解到自身在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和需要改進(jìn)的方面,，對(duì)癥下藥,，各個(gè)擊破,，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的真正提升,。

三、結(jié)語,。

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的較大難度,，決定了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要循序漸進(jìn)、逐步累積地達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的,，切忌“一口吃掉一個(gè)胖子”的教學(xué)傾向,。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提升教學(xué)質(zhì)量的重要性,，從自身的點(diǎn)滴工作做起,，擔(dān)起責(zé)任、創(chuàng)新方法,、充分運(yùn)用教學(xué)資源,、了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，全方位,、多角度地做好教學(xué)質(zhì)量的提升工作,，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。相信通過正確的理念的支撐和科學(xué)的方式的主導(dǎo)，一定可以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的顯著提升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇七

：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,，教學(xué)的效率也就無法得到提升,。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法,，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素,，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解,、學(xué)生聽講,，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器,，知識(shí)的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求,。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,，以學(xué)生為課堂的主體,，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向,，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱,，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w,。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,，比如,，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,，控制課堂的節(jié)奏,。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān),，提高學(xué)習(xí)的效率。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理,。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性,，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求,。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏,；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法,，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的,。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書,，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來,，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用,，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué),。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件,，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激,，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果,。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中,，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通,、提出問題,、分析和解決問題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,。鑒于此,，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試,，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配,，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果,。需要注意的是,，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間,。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣,、逐層遞進(jìn),、由淺入深、互相促進(jìn),、相輔相成”,。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配,；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化,；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”,；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇八

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地.本文闡述了從設(shè)疑,、提問出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;并結(jié)合自己的'教學(xué)實(shí)際,闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一.

作者：甄志喬作者單位：河北省唐縣第四中學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)疑問題情境激發(fā)興趣,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇九

摘要：結(jié)合青浦經(jīng)驗(yàn),、目標(biāo)教學(xué),、綱要信號(hào)教學(xué)等教學(xué)理念，探討并逐步形成了“三步十環(huán)”的課堂教學(xué)程序,。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué),；討論解疑；反饋矯正,。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序,，主要還是強(qiáng)調(diào)教師要講得明白；盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)的制約下,，眾多的數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)的方法,、程序、重點(diǎn)等做了一些調(diào)整,，但依然改變不了其以傳授為主的基本特征。針對(duì)這一情況，本人結(jié)合青浦經(jīng)驗(yàn),、目標(biāo)教學(xué),、綱要信號(hào)教學(xué)等教學(xué)理念，探討并逐步形成了“三步十環(huán)”的課堂教學(xué)程序,，現(xiàn)芹獻(xiàn)于此,，以就教于大方。

一,、準(zhǔn)備階段,。

這一階段包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，即身心放松和知識(shí)準(zhǔn)備,。這是區(qū)別于其他教學(xué)程序的一個(gè)重要特色,。其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前身心自然放松，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)良好的心理環(huán)境,；復(fù)習(xí)舊知識(shí),，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

1.身心放松,。

這一環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生由疲勞緊張轉(zhuǎn)化為身體放松,、心理平靜、思想集中,，以便集中精力投入學(xué)習(xí),。其方式靈活多樣，可以采取深呼吸,、洗面,、活動(dòng)頸椎等活動(dòng)，或者講故事,、猜謎語等事情,，讓學(xué)生進(jìn)入放松的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的身心基礎(chǔ),。

2.知識(shí)準(zhǔn)備,。

其目的在于溫故而知新?？梢圆扇√釂?、練習(xí)、測(cè)試等方法,，了解學(xué)生的'知識(shí)基礎(chǔ)和能力狀況,，以便前置補(bǔ)償，打好知識(shí)基礎(chǔ),。

二,、導(dǎo)學(xué)階段,。

這一階段包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入新課和出示目標(biāo),、自學(xué)或嘗試指導(dǎo),、討論解疑、歸納總結(jié),。

1.導(dǎo)入新課和出示目標(biāo),。

在學(xué)新課前，教師用與新教材有關(guān)的故事,、問題等激發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)而出示具體的教學(xué)目標(biāo)，使師生心中有數(shù),，心往一處想,，勁往一處使，配合默契,。

2.自學(xué)或嘗試指導(dǎo),。

講授新課可以采取自學(xué)的方式，學(xué)生按照自學(xué)提綱在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地讀書,。也可以采取嘗試指導(dǎo)的方式,，教師編選嘗試題目，讓學(xué)生嘗試,，并引入競爭機(jī)制,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮主體,、主導(dǎo)作用,，使其和諧統(tǒng)一。

3.討論解疑,。

在自學(xué)或嘗試中,，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，提出意見,，發(fā)表看法,，闡述觀點(diǎn)，把遇到的疑難問題,，通過小組討論或全班討論,，加以解決。在討論時(shí),，教師要注意巡回指導(dǎo),。

4.歸納總結(jié),。

學(xué)生在自學(xué)或嘗試、討論解疑的基礎(chǔ)上,，可以把一些概念,、法則,、定律,、定理等基礎(chǔ)知識(shí)歸納起來，以便記憶,，形成完整的知識(shí)體系,。

三、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段,。

這一階段包括興趣練習(xí),、反饋矯正、達(dá)標(biāo)測(cè)試和推薦作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié),。

1.興趣練習(xí),。

這一環(huán)節(jié)要求教師把單調(diào)的課堂練習(xí)變得活潑多樣，引起學(xué)生的興趣,，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。練習(xí)的內(nèi)容要有啟發(fā)性、競爭性,，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、想象能力和創(chuàng)造能力。教師在編選習(xí)題時(shí)要注意綜合性,、典型性和梯度性,。

2.反饋矯正。

興趣練習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)上和規(guī)范性上存在一些問題,，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正,，特別對(duì)普遍存在的一些問題要重點(diǎn)解決。

3.達(dá)標(biāo)測(cè)試,。

這一環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的形成性測(cè)試,，目的在于檢查當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。一般應(yīng)該在課前印好測(cè)試題,，當(dāng)堂測(cè)試,，同桌交換批閱。發(fā)現(xiàn)問題后在推薦作業(yè)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況給學(xué)生推薦作業(yè),。一類為全班學(xué)生必做題，一類是彈性作業(yè),，讓學(xué)生選做,。需要注意的是作業(yè)的數(shù)量,，要本著減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的原則。

以上就是本人經(jīng)過試驗(yàn)后形成的“三段十環(huán)”的課堂教學(xué)程序,。當(dāng)然,，程序只是一個(gè)參考，在實(shí)踐中可以靈活運(yùn)用,，不求千篇一律,。

（作者單位山東省廣饒第一中學(xué)）。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十

筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性,，促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素,。

一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字,。

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地,、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng),、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的,。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能,，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦,，也是無效教學(xué),。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析,，外因是變化的條件,，內(nèi)因才是變化的根本。所以,，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng),，自主參與,，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，主動(dòng)獲取知識(shí),，形成能力。再次,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來,。課堂上教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧,、導(dǎo)得活,、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果教師當(dāng)演員,，學(xué)生當(dāng)觀眾,，就很容易造成高耗、低效,、死板的課堂教學(xué),。

二、抓住一個(gè)“思”字,。

數(shù)學(xué)是思維的體操,，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果,。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花,，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性,。因此,，教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材,，盡可能多的為學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思維活動(dòng)過程中逐步掌握分析綜合,、判斷推理,、抽象概括的邏輯思維方法，教會(huì)學(xué)生有理,、有據(jù),、有序地思考與解決問題。

三,、突出一個(gè)“活”字,。

這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面,，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過程,，在這個(gè)活動(dòng)過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會(huì)有新的生成,，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案,，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問,。因此，教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷錘煉自己,，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西,，活化課堂,。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛,。實(shí)踐表明,，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么,，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢,？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次,，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活,、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境,，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三,，教學(xué)過程中,，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度,、多方位,、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四,、重視一個(gè)“練”字,。

必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視,，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題,。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對(duì)性不強(qiáng),，隨意性大,；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn),，層次性不夠明顯,；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等,。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用,，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，做到精練,、巧練、及時(shí)練。我相信,，只要我們重視“練”,，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果,。

五,、講究一個(gè)“創(chuàng)”字。

課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新,，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新,，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。那么,，面對(duì)新教材我們?cè)鯓咏Y(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式,？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新,，講究教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是對(duì)新課標(biāo)的理解與把握,、對(duì)教材的鉆研,、對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的了解。所以,，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),、理解新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo),，潛心鉆研教材,，走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),，不斷追求創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐，就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路,。我們的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效,，會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲,，得到更好的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十一

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視,。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說,，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛,，一對(duì)耳朵,，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦,！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣,。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí),，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會(huì)厭倦。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上,。光聽說不讀寫,，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二,、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難,。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十二

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。這就是說,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷推進(jìn)的過程中，必須同步構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,。

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”,，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,，且有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

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筆者所在的首批國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課改已近五年,，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),，教師們從陌生到好奇、認(rèn)同,、嘗試,，又從熟悉到困惑,、研究、再實(shí)踐,。一些教師在“小組合作學(xué)習(xí)”這一課題里已“破繭而出”,，飛向“自由王國”。然而,，還有些教師仍處于“量”的積累之中,，未生成“質(zhì)”的飛躍。他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義把握不準(zhǔn)確,、理解不深刻,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧運(yùn)用不到位、掌控不自如,，存在一些亟待研究和改進(jìn)的問題,。為此，作為教研員,，筆者近來聽課后都要與老師們就這些問題進(jìn)行探討和交流,、進(jìn)行合作研究和共同反思。

（一）,、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的“表現(xiàn)”

1．任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的劉老師的訴說：

“小組合作學(xué)習(xí)說起來容易,，做起來可難了，多次嘗試都不能取得理想的效果,?！?/p>

“首先，學(xué)生間的合作不夠和諧,。我將全班分成15個(gè)4人一組的合作小組,，每組都有推選的或指定的組長。我要求組長督促組員輪流發(fā)言,，針對(duì)問題一起思考想法解決,，細(xì)心傾聽和熱心幫助別人發(fā)言,，使小組學(xué)習(xí)在互幫共學(xué),、和諧發(fā)展中進(jìn)行,。但是孩子們做起來就不一樣了，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好,、不傾聽、不分享的現(xiàn)象,。全班有5個(gè)小組出現(xiàn)這種情況,，合作學(xué)習(xí)就不能順利開展了?！?/p>

“其次,，班級(jí)人數(shù)過多指導(dǎo)困難,。我班共有60名學(xué)生，編為15個(gè)學(xué)習(xí)小組,，一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的時(shí)間少則5分鐘,，最多12分鐘。在我深入到一個(gè)組指導(dǎo)時(shí),，其他沒幾個(gè)組在繼續(xù)進(jìn)行,，每次指導(dǎo)3組就得‘收兵’了。從學(xué)生的課桌上慢慢直起腰,，我已滿頭大汗,、口干舌燥，無奈地望望班里的學(xué)生,，除了剛被指導(dǎo)的那個(gè)小組的學(xué)生在看著我外,，其他小組學(xué)生都各忙各的，好不盡興,?！?/p>

2．任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的張老師的訴說：

“知道合作學(xué)習(xí)很重要，想多嘗試,，讓學(xué)生從中受益,，使師生雙方都喜歡它，可往往事與愿違,，當(dāng)我提出針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后,，教室里便一片嗡嗡聲?！?/p>

“一是愛說的使勁說,，不說的始終不說。有的組只有一人在發(fā)言,，其他人默默地聽,，產(chǎn)生不了碰撞交流的效果?！?/p>

“二是各說各的,，不聽他人說。有的組亂哄哄的你一言我一語,，不會(huì)傾聽別人的意見,，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的?！?/p>

“三是說著說著就跑題,。有的組圍繞主題說不了一會(huì)兒就跑到題外，借機(jī)扯閑話,，到小組代表匯報(bào)發(fā)言時(shí),，吱吱唔唔,、結(jié)結(jié)巴巴，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,?！?/p>

“四是聽著聽著就霸權(quán)。當(dāng)一位同學(xué)說出自己的觀點(diǎn)后,，語言霸權(quán)者馬上予以反駁,，直到那位同學(xué)無話可說為止，甚至當(dāng)別人的意見與自己的意見不一致時(shí),，惡語相加,，不會(huì)協(xié)調(diào)，于是告狀聲四起,，破壞了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,。”

（二）,、小組合作學(xué)習(xí)中教師的“表現(xiàn)”

筆者多次聽課時(shí)的觀察：

1．準(zhǔn)備不充分,，流于形式。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不充分,，表現(xiàn)有兩方面,。一方面是思想上準(zhǔn)備不充分，沒有很好地理解《課標(biāo)》精神,、分析教學(xué)內(nèi)容,，沒有合理地預(yù)設(shè)合作的契機(jī)、安排合作的環(huán)節(jié),；另一方面是操作上準(zhǔn)備不充分,，沒有異質(zhì)分組，沒有為討論類合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合適的討論題,，沒有為操作類合作學(xué)習(xí)提供充分的足夠數(shù)量和品種的學(xué)具,，包括記錄合作學(xué)習(xí)過程和成果的報(bào)告單、記錄表等,。似乎兩三張課桌拼靠在一起,、學(xué)生4-6人圍而坐之、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學(xué)習(xí)了,，似乎兩三次這樣的合作學(xué)習(xí)就是一堂“課改課”了,。表面上看熱熱鬧鬧、熙熙攘攘,，實(shí)際上學(xué)生或茫然無收獲,，或爭吵偏主題，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2．要求不到位,，作而不合。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位,，表現(xiàn)有兩種,。一種沒明確宣布要求，一種沒及時(shí)宣布要求,。學(xué)生對(duì)“合作些什么,？”“怎樣進(jìn)行合作？”“我在合作時(shí)做些什么,？”以及時(shí)間限制,、競爭條件、展示準(zhǔn)備,、匯報(bào)要求等不明不白,、不問不聽，加上獨(dú)生子女普遍缺乏合作的意識(shí)和能力,，于是各“作”各的,，你不想與我“合”，我不愿與你“合”,，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合,。

3．時(shí)間不充足，合而無質(zhì),。

4．指導(dǎo)不及時(shí),，合作無果。

5．評(píng)價(jià)不到位,，合作低效,。

（一）、老師們的思考和對(duì)策,。

1．任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的張老師的思考：

“小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主,，給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。但是‘合作’也必須建立在學(xué)生個(gè)體‘需要’的基礎(chǔ)之上,，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，有了交流的需要，開展小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值,?！?/p>

“作為教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,。從學(xué)生分析,、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇,、教學(xué)過程展開,、科學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用等全程把握,。合作過程既提倡小組的‘共學(xué)’，又鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,，教師既不能干預(yù)過多,，又要提供有效指導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師不是清閑了,，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控的職責(zé)?！?/p>

2．任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的劉老師的對(duì)策：

“在低年級(jí)學(xué)生中開展小組合作學(xué)習(xí),，還真要?jiǎng)右环X子，他們本身自我管理能力差,，還沒有形成合作的意識(shí)和能力,，要慢慢來，要從頭教,。低年級(jí)的學(xué)生喜歡看表演,，我就以表演的形式做了示范?！?/p>

“我邀請(qǐng)3位學(xué)生走上講臺(tái),，4人圍坐講桌四周。我說：我們4個(gè)人就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,，老師來當(dāng)組長,，我們一起學(xué)習(xí)，請(qǐng)其他組的同學(xué)認(rèn)真看,，一會(huì)兒評(píng)一評(píng)我們學(xué)習(xí)得好不好,，開始！”

“當(dāng)我發(fā)現(xiàn)1個(gè)學(xué)生一直沒說話,，她平時(shí)就不愛說話,，我就對(duì)她說：于娜，你是不是有更好的想法,？怎么想就怎么說,，說得好我們聽你的，說得不好我們幫你,，來,！試試吧！于娜抬頭看了看大家,，終于開口了,。”

“小組合作學(xué)習(xí)模擬快結(jié)束了，我對(duì)全班同學(xué)說：現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)我們4個(gè)人學(xué)習(xí)得好不好,？各小組都動(dòng)起來了,，有的還在交頭接耳，有的已經(jīng)發(fā)表評(píng)論了,?！?/p>

“二組組長說：剛才你們一起學(xué)習(xí)得很愉快！”

“五組組長說：伍維松遇到了困難,，大家都幫他想辦法，這點(diǎn)很好,?！?/p>

“一聽組長這么說，我趕緊因勢(shì)利導(dǎo)：是啊,，集體的智慧和力量就是大,，以后在學(xué)習(xí)上還會(huì)遇到很多困難，等待我們用集體的力量去想辦法,、去解決,。看來小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)很重要,，大家想想對(duì)不對(duì),？請(qǐng)繼續(xù)評(píng)一評(píng)?！?/p>

“三組組長說：老師,，我還發(fā)現(xiàn)你們小組四個(gè)人都說過話了，不像我們組,，李玫不敢說話,，我們要她說她就是不說，王碩要搶學(xué)具,，我們勸也勸不好,。”

“我又深入引導(dǎo)：看來你很想讓李玫參與到小組活動(dòng)中,，很想把合作學(xué)習(xí)搞好,，對(duì)李玫和王碩，我們應(yīng)該幫助他們,，就像我們?nèi)齻€(gè)人幫助于娜一樣,，尤其是組長更應(yīng)該帶頭這樣做，相信他們會(huì)和你們一起好好學(xué)習(xí)的,。其實(shí),，老師剛才要大家看一看、評(píng)一評(píng)我和3位同學(xué)合作學(xué)習(xí)，就是要大家認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要互相信任,、互相幫助,、不能爭搶、不能吵鬧,，有什么想法盡管說出來,，大家一起討論。今后的小組學(xué)習(xí)我們就這樣做,，能做到嗎,？”

“能！聲音洪亮極了,?！?/p>

“對(duì)于那些與眾不同的孩子，像伍維松啊于娜啊,，當(dāng)他們有了一個(gè)可以歸屬可以信賴的學(xué)習(xí)與合作的小組,，學(xué)習(xí)的需求可以及時(shí)在組內(nèi)得到滿足，減少了班級(jí)群體的壓力,，也間接解決了課堂上時(shí)間不夠用的問題,。而那些較為出色的孩子則在學(xué)習(xí)活動(dòng)中懂得了幫助別人，更明白了‘一花獨(dú)放不是春,，百花齊放春滿園’的道理,，孩子們的學(xué)習(xí)心理更趨健康?！?/p>

3.任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的葉老師的心聲：

“聽了她倆說的,，反思平時(shí)做的，我想到了小組評(píng)價(jià)的重要性,。其實(shí),，我們一直在講要重視孩子們的發(fā)展性評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià),，而小組評(píng)價(jià)就是其中非常重要的一環(huán),。那些希望能在全體同學(xué)面前發(fā)言而展現(xiàn)自己的孩子，便會(huì)將眼光內(nèi)投,，提高自己在組內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，以期得到小組的良好評(píng)價(jià)。如果做到了這一點(diǎn),，教學(xué)效率也好,，因材施教也罷，在大班額的集體中,，都將得到良好的發(fā)展與體現(xiàn),?！?/p>

“小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想,，將孩子們置身于一個(gè)新的,、自主的學(xué)習(xí)天地中，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位,，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)掌握在了他們自己手中,，自主學(xué)習(xí)、自我教育在這一刻生動(dòng)起來,，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。”

（二）,、筆者與老師們的反思和共識(shí),。

1．分組，應(yīng)該合理,。

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力,、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配,，即異質(zhì)分組。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì),。組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能,，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,，同質(zhì)分組弊多利少,，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過度自卑的心理，而異質(zhì)分組可以讓學(xué)生懂得,，每一個(gè)人都有長處和不足,，人的智能、個(gè)性,、才干是多樣的,，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效,。

合作小組的人數(shù),，我們建議4-6人，根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際,，7-8人也未嘗不可,。一般來說,，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高,，較容易實(shí)現(xiàn)。

2．分工,，為了合作,。

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工,、明確分工,。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”,，嘈雜無序,，合作難以見效，教師難以駕馭,，活動(dòng)難以正常進(jìn)行,。有的小組中的學(xué)生，對(duì)合作只有淺層次的理解,，在他們印象中,，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”,，因而,，在小組活動(dòng)中，合理分工,、明確分工尤為重要,。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù),，每個(gè)成員,、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代,，相互依賴,、相輔相成，才能促進(jìn)合作,，分中有合,、合中有分才是有效合作。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段,，以不同的方式,、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞時(shí),，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工,、一種合作依賴,。

3．交往，需要互動(dòng),。

教師在合作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,，要針對(duì)學(xué)生只“交”不“往”或“不互”“不動(dòng)”、只有合作學(xué)習(xí)的“形”而沒有合作學(xué)習(xí)的“神”的現(xiàn)象,，給予必要的指導(dǎo)和幫助,。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往,，是一種信息互動(dòng),。教師通過與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程,。學(xué)生通過與教師的主動(dòng)交往,，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開放的研究空間里,，在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的過程中，互相切磋,，共同提高,，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)到知識(shí),、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響,，互相啟迪,。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中,，必然形成互相謙讓,、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì),、互相幫助等良好的研究氛圍,。

合作學(xué)習(xí)可以是多邊互動(dòng)的，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式可以是多向的,，交往對(duì)象也可以是多維的,。

4．教師，明確角色,。

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”,、“交往的對(duì)象”,。從以前的“大包大攬”到把舞臺(tái)留給學(xué)生,，并不意味著教師無所事事，相反,，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé),。因?yàn)樵趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生,，這些問題要得到及時(shí)的解決,，才能保證活動(dòng)的順利開展；因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在知識(shí)結(jié)構(gòu),、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,，某些時(shí)候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性,。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分,。

“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”包含“知識(shí)的引領(lǐng)”和“活動(dòng)的組織”兩個(gè)方面,。前者即給小組分好工或指導(dǎo)小組分好工，協(xié)調(diào)好各小組之間的關(guān)系,，維持和促進(jìn)小組研究活動(dòng)能夠持續(xù)進(jìn)行,。后者即啟發(fā)和點(diǎn)撥每個(gè)小組都根據(jù)自己的需要選擇一個(gè)研究課題或研究方式，指導(dǎo)和幫助每個(gè)學(xué)生提出有價(jià)值的問題或?qū)ふ医鉀Q的途徑,。合理的活動(dòng)時(shí)間安排,、有效的競爭激勵(lì)機(jī)制、具有參考價(jià)值的合作程序,，都是保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ),。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究，并向?qū)W生展示研究結(jié)果,。學(xué)生見此定會(huì)驚訝,，驚訝于老師的介入，那樣悄然無聲,、水波不驚,，驚訝于老師的技能，那樣超凡脫俗,、爐火純青,。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,，師生分享交流研究的成果,，不知不覺中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)漸趨全面，對(duì)知識(shí)的理解也漸趨深刻,。學(xué)生驚訝和奇怪的是心目中居高臨下的老師怎么也會(huì)像一名學(xué)生那樣去完成一項(xiàng)研究任務(wù),？他們隨之而來的肯定是興奮是激動(dòng),。學(xué)習(xí)路上多了老師這名特殊伙伴的陪同，他們不再寂寞,，不再無助,，也不再灰心。這時(shí)的老師與其說是一名伙伴,，不如說是一股力量,，給了他們不竭的研究動(dòng)力，伴隨著他們走向成功,。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象,。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展,。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué),、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛,、情感交流和心理溝通的過程,。研究性學(xué)習(xí)更把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加開闊的時(shí)空中進(jìn)行,，人際交往就更具多維性和互動(dòng)性,。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的交往，而是一種和諧的交往,，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對(duì)象,。而且對(duì)學(xué)生來說，研究之初,，他們需要得到指導(dǎo),。研究之中，他們需要得到幫助,，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓勵(lì),，獲得成功時(shí),，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通,，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域,，早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度,、技能的范圍,。

5．評(píng)價(jià)，指向過程,。

教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況,，采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式，包括用語言,、眼神,、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、表示欣賞,，用紙質(zhì)的小星星,、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表示肯定,。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià),，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式，呈現(xiàn)出多維交叉,、有機(jī)融合的特點(diǎn),。從評(píng)價(jià)方式看，有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),，在每一小組匯報(bào)后,，既有學(xué)生“評(píng)委”發(fā)表意見，又有教師即興點(diǎn)評(píng),。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,，有過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以過程評(píng)價(jià)為主,。在肯定,、欣賞、激勵(lì),、引導(dǎo)中,，學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤,，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,，不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響,。

綜上可見,，實(shí)驗(yàn)區(qū)的不少教師已經(jīng)學(xué)會(huì)從理論的高度、理性的角度重新認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的涵義,，已經(jīng)學(xué)會(huì)從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律來反思合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，來尋找解決問題的良策。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思,、不斷改進(jìn),，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟,，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活,、更加生動(dòng)。

1．楊九俊主編《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》,，教育科學(xué)出版社,，20xx年6月版。

2．張行濤,、李玉平著《走進(jìn)校本教研》,，開明出版社，20xx年11月版,。

陳瑛,，女，1956年出生,，大專學(xué)歷,，小學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)教育局教研室主任,、教科所所長,、數(shù)學(xué)教研員，從事數(shù)學(xué)教研工作十年,。已在國家級(jí)刊物發(fā)表教育教學(xué)論文5篇,，獲省級(jí)市級(jí)一、二等獎(jiǎng)?wù)撐?篇,。20xx年以來,，領(lǐng)銜國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)課題子課題的實(shí)驗(yàn)；參與編寫正式出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新論》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例》兩書,，撰寫其中書稿6萬余字,；在市、區(qū)作各類講座14次,，各類培訓(xùn)50多課時(shí),，聽課指導(dǎo)近千節(jié)，指導(dǎo)幾十節(jié)課在國家級(jí),、省級(jí)、市級(jí)成功教學(xué)或制成光盤公開發(fā)行,，指導(dǎo)12篇優(yōu)秀教案分別被人教社出版的1-4年級(jí)各冊(cè)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)教案》選用,，指導(dǎo)十幾位教師及青年教研員的論文在國家級(jí)獲獎(jiǎng)和發(fā)表。20xx年被評(píng)為全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)工作者,，20xx年被評(píng)為蕪湖市課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人,，為首批國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的基層實(shí)驗(yàn)工作做出了突出貢獻(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十三

我校地處農(nóng)村，學(xué)生對(duì)英語比較陌生,，語言環(huán)境差,，難以學(xué)以致用。如何激發(fā)他們對(duì)英語的興趣,，提高學(xué)習(xí)的積極性,，掌握所學(xué)的知識(shí)，是英語教學(xué)的首要任務(wù),。這段時(shí)間來,，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中營造濃厚的情境氛圍,，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，做到教與學(xué)的雙向交流。

一,、三分鐘說話,。

每節(jié)課安排3分鐘時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練口語。如教完第一模塊后,，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的自我介紹,，使每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。說者投入,，聽者有心,，氣氛異常濃烈。通過“說”促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用,，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感,，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

二,、游戲表演,。

做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中學(xué)習(xí),，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣,。如教學(xué)第四模塊時(shí)，我在教室四周貼上1——10的生字卡,，老師出示鉛筆,，學(xué)生根據(jù)鉛筆的數(shù)量邊說邊指向相應(yīng)的生字卡，然后兩人一組,，一人出示手指,，一人邊說邊指生字卡。這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于單詞的識(shí)記,。此外,，英語課文內(nèi)容大部分是人物的對(duì)話或故事，所以分角色模仿能讓學(xué)生在真實(shí)的語境下運(yùn)用所學(xué)的語言,，提高他們運(yùn)用英語的能力,。讓學(xué)生邊讀邊表演，可單獨(dú)進(jìn)行,，也可以兩人或多人一齊上演“對(duì)臺(tái)戲”,，一舉手、一投足無不妙趣橫生,。

三,、tpr活動(dòng)。

tpr通過動(dòng)作來表現(xiàn)兒童對(duì)輸入的語言的理解是否達(dá)到內(nèi)化程度,。課堂上,，采用適當(dāng)?shù)膖pr有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如教學(xué)第十模塊時(shí),，老師可指著自己的眼睛說“eye”,，讓學(xué)生跟著說，這樣學(xué)生很自然的理解了“eye”的意思,。練習(xí)時(shí),，由老師指自己身體的部位問：“what’sthis?”，學(xué)生回答：“it’s??”,，然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí),。也可請(qǐng)一些學(xué)生到黑板前，由老師或其他學(xué)生說身體的部位讓臺(tái)上的同學(xué)指出來,，比比看誰的反應(yīng)快,。

英語教學(xué)對(duì)我對(duì)學(xué)生來說，都是全新的課程,，如何更好地教與學(xué),，還需要不斷地探索和實(shí)踐。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十四

前幾天和教師們一起參加了一次教研活動(dòng),，聽一位教師講了一節(jié)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課《平行四邊形的面積》,，課后教師一起交流了自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)這位教師的這節(jié)課給了較好的評(píng)價(jià),。誠然,，這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課堂上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)等,，我也認(rèn)可,。但是就一點(diǎn)我提出了不同意見,。那就是怎樣做才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正讓學(xué)生自己去探究,、摸索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律,。

這一問題正是本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，也是教師所設(shè)計(jì)的,?？梢哉f是不謀而合。這時(shí)就有學(xué)生就提出可以用以學(xué)的長方形知識(shí)解決,，這是多好的建議呀,。而這位教師只是給以表揚(yáng)，并沒有鼓勵(lì)學(xué)生去探討,、去研究,，一味按教案進(jìn)行。教師先后出示了三幅帶方格的圖形,，意在引導(dǎo)學(xué)生先通過數(shù)方格,，求面積。逐步過度到拆補(bǔ)求面積,?？蓪W(xué)生并沒有按其意圖發(fā)展，而是直接就拆補(bǔ),。這時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

我想這位教師對(duì)學(xué)生的了解不夠深入,，另外教師的應(yīng)變能力不強(qiáng),，方法不靈活，更重要的是不相信學(xué)生,，沒有做到以學(xué)生為本,。如果在學(xué)生提出解決方法后，教師及時(shí)鼓勵(lì),，并激勵(lì)學(xué)生去探討,。老師可以這樣說：你的方法真好，你就根據(jù)你的想法去研究,、去探討,，你會(huì)得到答案。這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教師的引領(lǐng)下,，學(xué)生會(huì)在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也輕松地完成教學(xué)任務(wù),，效果會(huì)更好,。