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提升學生學習興趣的物理教學方法篇一

摘要：激發(fā)學生的學習興趣,，就是要把新課標對學生學習學科知識的要求,，轉變?yōu)閷W生求知的欲望。

在物理教學過程中,，教師要根據(jù)中學生思維活躍,、情感豐富,、求知欲強的特點,，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調動學生思維的主動性和積極性,，增強物理教學效果,。

關鍵詞：激發(fā)興趣物理史欣賞物理美多媒體教學創(chuàng)設情境,。

激發(fā)學生的學習興趣，就是要把新課標對學生學習學科知識的要求,，轉變?yōu)閷W生求知的欲望,。

在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍,、情感豐富,、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法,，充分調動學生思維的主動性和積極性,，增強物理教學效果。

我根據(jù)學生的實際情況和通過自己的教學實踐得來的經(jīng)驗,，對如何培養(yǎng)學生對物理的學習興趣談談自己的幾點看法：

1.幫助學生端正學習態(tài)度,，樹立學好物理的信心。

初中物理的內容不是很復雜,，但它既有抽象的概念和規(guī)律,，又要運用實驗方法和數(shù)學工具，還有許多聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際的內容,。

由于當前初中生基礎相對較差，知識儲備,、思維方式,、學習習慣存在一定缺陷，不少學生對學好物理缺乏信心,，嚴重阻礙了對物理的深入學習,。

針對這種情況，要幫助學生分析原因,，鼓勵學生,，讓學生認識到自己的不足是可以克服的，增強他們的自信心,，從而培養(yǎng)物理學習興趣,。

此外我也注重讓學生體驗成功，增強自信心,。

教學中我創(chuàng)設各種條件,，使每個學生都能通過自己的努力獲得成功。

例如,，對于成績較差的學生,，經(jīng)常肯定其進步，某次作業(yè),、某次測驗中的某一題完成得好或取得較好成績時都及時表揚,，讓他們體會到學習成功的喜悅。

又如,，復習時經(jīng)常進行小難度的限時訓練,。

這樣既及時反饋了教學情況，又給學生創(chuàng)造了體驗成功的機會,。

學習中的成功體驗使學生獲得良好的自我感覺,，而良好的自我感覺產(chǎn)生的自信心又使學習獲得巨大的動力。

2.注重師生情感,，理解學生的需要,，做學生的知心朋友。

教師要多關心學生的學習和課外生活,，和他們多談談話,，拉家常，多了解學生的情況,，拉近彼此之間的距離,，讓學生認為老師不僅是知識的傳授者，而且是生活的傾聽者,，遇到困難的解惑者,。

和諧、健康的師生關系,，有利于調動學生學習的積極性,，使學生對老師尊敬和愛戴，達到心靈的相互溝通,，將情感轉移到物理這門學科上,。

3.引導學生了解物理史和物理學家的故事，擴大學生的視野,。

物理教學的基本任務除了向學生傳授物理基本知識和基本技能外,，還應發(fā)展學生的認識能力，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造精神,。

物理教師熟悉物理學史,，就可以在教學中利用生動的事例進行這方面的教育和培養(yǎng)。

熟知著名科學家的創(chuàng)造實踐,，了解歷史上重大科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明產(chǎn)生的歷史背景和突破過程,，可以開闊眼界，加深學生對科學的理解,，堅定他們進行科學創(chuàng)造,，推進科學發(fā)展的信心,。

如在學習電學時，可向學生介紹電流的發(fā)現(xiàn)和電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程;在介紹阿基米德原理時,，可以向學生講王冠的故事;在學習生活用電時，可讓學生了解愛迪生發(fā)明電燈的過程……了解科學家的生平和偉大貢獻,，從中獲得啟示,，往往可以使學生受益終生。

介紹杰出科學家的至理名言,，可以使學生感受到科學家勇于追求真理,，獻身科學事業(yè)，知難而進,，俞挫俞奮,，謙虛、嚴謹,、無私奉獻的高貴品質,。

如力學之父——牛頓，從不居功自傲,，在生命快要結束時,，向世人說了這樣兩句話：“我不知世人怎樣看我，我只是像一個在海濱玩耍的孩子,，一會兒找到一顆特別光滑的卵石,，一會兒發(fā)現(xiàn)一只異常美麗的貝殼。

就這樣使自己娛樂,、消遣;而與此同時,，真理的汪洋大海在我眼前還未被認識、被發(fā)現(xiàn),。

”“如果我比別人看得遠些,，那是因為我站在巨人們的肩膀上的緣故。

”可見,，物理史可以引領學生進入一個全新的物理世界,，學生不僅可以在這里學到書本上沒有的`知識，了解物理的發(fā)展歷程,，更能從物理學家那里學到他們銳意探索的精神和不怕困難的勇氣,，既可拓寬視野，又可培養(yǎng)興趣,。

4.引導學生欣賞物理美,，增強學生的審美能力。

美育在培養(yǎng)學生的正確審美觀,、提高人的審美欣賞,、審美創(chuàng)造能力和健全人格方面具有獨特作用,，物理中的物理實驗設計、構思,、技巧及公式和定理理論無不體現(xiàn)科學的美,。

所以在物理教學中滲透美育，不但可以使學生在愉悅的心情下獲取文化知識,，更能培養(yǎng)學生表現(xiàn)美,、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,。

在物理中逐漸進行“物理美”的滲透,，激發(fā)學生的好奇心、注意力,，讓學生積極地體驗物理美,，不僅激發(fā)他們的學習興趣，而且啟發(fā)他們的思維,，開闊他們的視野,。

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5.不斷改進教法，促進學生積極參與教學活動,。

學生的心理活動處于主動,、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快氛圍中能更有效地掌握知識,。

要引導學生積極參與探索知識的奧秘,，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、形成的過程,。

在教學上要開動腦筋,，根據(jù)需要，在不同的時候,，采用不同的教學手段,，不斷改變自己的教學方法。

如針對學生的學習習慣和學習思維的不足,，課堂上更多采用的是觀察法,、實驗法、問題教學法,、啟發(fā)分析法,、講練結合法，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用,。

6.把教學多媒體與物理教學結合起來,，從感官上吸引學生的注意力。

物理學是以實驗為基礎建立起來的學科,，物理教學過程離不開物理實驗,，但物理教學的效果卻不僅僅局限于實驗,。

隨著現(xiàn)代科技水平的提高，有很多媒體都可作為物理教學的輔助手段,，尤其是計算機多媒體輔助教學在現(xiàn)代物理教學中更具優(yōu)勢,，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術創(chuàng)造出一個圖文并茂,、有聲有色,、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生通過多感官學習,。

計算機輔助教學不僅為學生提供了探索復雜問題，多角度理解物理思想的機會,，還開闊了學生物理探索的視野,。

多媒體信息技術創(chuàng)設情境的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的，不僅節(jié)省了時間,，提高了學習效率,，還培養(yǎng)了學生的物理學習興趣。

7.精心創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生的求知欲,。

創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣,，促進學生主動學習,。

物理來源于生活，存在于現(xiàn)實,，應用于社會,。

教師在教學時，可以借用現(xiàn)實中的物理問題創(chuàng)設問題情境,，把例題生活化,，讓學生易懂易學，讓學生體會到物理對我們的生活有很大幫助,，學物理是有用的,，無形中產(chǎn)生物理學習的強化動力。

通過對這部分學生的進一步調查發(fā)現(xiàn),，他們的學習動機,、學習態(tài)度、學習表現(xiàn)都比較好,。

為什么會出現(xiàn)效果與動機的明顯反差呢?這就促使我們不得不從學習方法尤其是思維方式,、方法上尋找原因。

一,、形象思維中的形象淡漠,。

如果學生對特定條件下的物理現(xiàn)象和過程,，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進行思維,，就難以把文字敘述,、數(shù)學表達式和現(xiàn)實過程聯(lián)系起來，也就難以正確地進行分析,、推理,、判斷等邏輯思維活動。

例如,，學生頭腦中因為沒有物質原子結構的初級模型的正確形象和電子運動的動態(tài)過程的正確圖景,，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解,、對于帶正電與帶負電的理解都產(chǎn)生了困難;又因為學生頭腦中沒有建立起光線的鮮明正確形象,，沒有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成,、小孔成像等許多具體的物理問題,。

二、因果思維條件的制約,。

事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的,。

對條件的認識是一種較復雜的思維過程，一些思維能力不強的學生難于進行這類思維;對教材不理解或理解不透的學生也無法對一些條件進行分析和選用,，從而使得在有條件關系的習題面前一些學生顯得無能為力,。

如關于功的定義及計算方法，絕大多數(shù)學生都能流暢地表達出來,，但解答具體問題時,，很多學生又往往不自覺地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯誤,。

三,、逆向思維不知反其道而行之。

逆向思維是從對立的角度去考慮問題,。

逆向思維解題的顯著特點就是以未知為起點,，運用有關概念、定律,、定理找出有關物理量方面的聯(lián)系,，層層推理，確定解題路線的分析途徑,。

由于受平時大量的從已知到未知解題方法的思維定式的影響,，加之有的教師沒有注意進行逆向思維的訓練和能力的培養(yǎng)，很多學生不善于甚至不知道運用逆向推理,、逆向論證,、逆向分析,。

四、比較思維中的操作不當,。

比較思維是初中物理學習中最常見的一種思維方式,，按理說初中學生應能較好地掌握比較思維的方法進行比較推理、比較分析,、比較論證,。

但實際情況并非如此，調查表明近一半的學生在比較思維中不善于通過比較來認識事物的本質,，有的完全不理解兩種事物的可比性,，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個性,，不善于舍同求異或舍異求同,。

如壓力和壓強，有用功,、額外功和總功,，功和功率,，功率和機構效率,，左手定則和右手定則等。

五,、思維定式導致思維障礙,。

思維定式在習慣上也被稱作思維上的“慣性”。

在物理學習中,，思維定式還有著相當程度的影響作用,。

有這樣一道調查測試題：一人站立在平面鏡前，然后慢慢后退,，則：a.他在平面鏡中的像越來越小,，像離平面鏡越來越遠;b.他的像越來越大，像離平面鏡越來越近;c.像的大小不變,，但像離人卻越來越遠;d.像的大小不變,，像與人的距離也不變。

錯選a的比例竟占40%,。

進一步分析發(fā)現(xiàn),，這么多的學生之所以錯選，是因為在解該題時憑借視覺的通常經(jīng)驗,，而沒有根據(jù)問題的需要進行必要的思維活動,，忽略了“像的大小與看到的大小是兩回事”。

由此可見,，思維定式在人們接受新思想,、新知識時,，在對問題進行分析和判斷時的影響是消極的，也是學生學習物理的思維過程中的一個不利因素,。

六,、用問題喚醒學生的思維。

1,、問題是學生學習的出發(fā)點和動力的源泉,。

沒有問題就沒有探究，沒有問題就沒有學習的動力,，問題的出現(xiàn)使學生產(chǎn)生一種需要,，產(chǎn)生一種解決問題的渴望，這種渴望就會成為學生學習的動力,。

2,、重視問題的提出就是重視獲得知識的過程。

我國教育學家袁振國在《反思科學教育》一書中指出：“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒有問題?全都懂了,，所以中國的學生年齡越大,，年級越高，問題越少;而美國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學生教成有問題,，如果學生提出的問題教師都回答不了,，那算是非常的成功，所以美國的學生年級越高,，越富有創(chuàng)意,，越會突發(fā)奇想?！睂W生提出問題的過程,，是大腦積極思維的過程，是經(jīng)過對物理現(xiàn)象的體驗和感悟后提出的疑問,。

在科學探究的七要素中,，首先是提出問題，提出一個問題有時比解決一個問題更重要,。

有的問題需要留心觀察身邊的現(xiàn)象才能提出來,，這有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

為了增加學生的動手機會和加深理解物理知識,，我們還增加了許多隨堂實驗,，即邊學邊實驗。

它可以配合課堂教學內容,，通過親自做實驗去探索和獲取知識,。

對于一些可見度不高，不宜演示的重點實驗和與課本知識密切相關的小實驗。

隨堂實驗調動了學生的學習積極性,，對于激發(fā)興趣,、促進知識的掌握具有現(xiàn)實意義，值得提倡和推廣,。

新思維教育能使學生學會學習,，開發(fā)智力提高素質，增加了鍛煉的機會,，增強了適應社會發(fā)展的意識,。

這樣才會給我們祖國培養(yǎng)大量的適應現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇二

“興趣是最好的老師”,，無論做什么事情,，只有當我們對其產(chǎn)生濃厚興趣，才會有一種想學好它的內在動力,。初中階段,，學生才開始接觸物理這門課程。培養(yǎng)學生對物理的學習興趣,，對調動其學習物理的積極性,，有著很重要的作用。相對于初中生而言,，首先對物理這門課感興趣,，才能真正地學好它。因此,，如何激發(fā)他們對物理學習的興趣,，是提高教學質量的關鍵,。那么,，我們在物理教學中，如何才能培養(yǎng)和提高學生的學習興趣呢,？可以從以下幾個方面做起,。

一、努力培養(yǎng)一種和諧融洽的師生關系,、營造一個良好的學習氣氛,。

喜歡一個教師，就會喜歡這個教師的所教課程,，這是學生的心理特點,。作為一個好教師，首現(xiàn)是能深入學生,，跟學生打成一片,，俯下身子跟學生做朋友。在講課的時候,，教師詼諧幽默的語言,，聲情并茂的講解,，往往更能抓住學生的注意力。

融洽的師生關系,，是教學順利展開的前提,。俗話說“愛屋及烏”，學生往往會因為喜歡某位教師,，從而對其所教的學科非常感興趣,。

同樣，反過來,，如果學生不喜歡某個教師,，就會討厭該教師所教的科目。從而影響到學生的學習成績,。因此,，作為教師，我們一定要真誠地去關心,、真正地去愛護每一個學生,。能很快地建立這種和諧融洽的師生關系，是一個潛移默化的過程,，也是作為教師的一項基本功,。教師娓娓道來，學生心領神會,，師生配默契,，這樣的師生關系就是很好的師生關系，這樣的'一節(jié)課,，就是成功的一節(jié)課了,。

二、上好開堂第一節(jié)課,。

第一印象非常重要,，學生對老師的期待往往在第一節(jié)課就有一個定調。教師的言談舉止,，對知識的熟練程度,，對知識點跟學生接受的結合點的操作，能對學生產(chǎn)生深刻的印象,。

從而影響到學生對初次接觸的物理課的興趣,。課程里孔明燈、宇宙飛船,、死?！@樣豐富的物理知識，在有經(jīng)驗的教師的解說下，變得更富有吸引力,。給學生打開了另一個神往的天堂,。當下課鈴想起，學生們還在教師的趣味物理里面神游,，這第一節(jié)課就算成功了,。

三、上好每一節(jié)課,，讓興趣延續(xù),。

成功的開始，僅僅是成功的一半,。初中物理,，知識面雖然還不夠太廣，難易程度也不夠很深,。但是要能真正抓住學生的學習興趣,，也不是件容易的事。初中物理知識是分章節(jié)的,，連貫性不是太強,。教師僅僅照本宣科，就會使學生感到枯燥乏味,，慢慢失去學習興趣,。這就要求教師在導入新課的時候，盡量做到知識聯(lián)系實際生活,，盡心設置問題,，讓學生有強烈的好奇心。例如,，講授《光的折射》時,，可以聯(lián)系生活情境，有的學生弱勢,，帶著凸透眼鏡透,，通過鏡片,，可以看到眼睛被放大,；通過圓形魚缸看缸里的魚會，就會發(fā)現(xiàn)魚變也大了,；透過裝滿水的杯子,，看插入水中的筷子會發(fā)現(xiàn)筷子在分界處折彎……這些現(xiàn)象是為什么呢？對這些現(xiàn)象學生并不陌生,，但要解釋起來,，卻有一定困難，學生必然會產(chǎn)生興趣，帶著興趣去學,，就很容易達到提高課堂效率的作用,。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理學的重要研究方法,。一方面,，讓學生通過物理實驗去觀察，從而去真正了解概念,、掌握規(guī)律,；另一方面，學生通過親手實驗,，去感知,，從而體會到學習物理知識既有用、又有趣,，進而激發(fā)學生的學習興趣,。

渴望成功，體驗成功的喜悅,，不僅僅是成人所喜歡的,，對于求知欲很強的初中學生來說尤為明顯。做好充分的課前預習,，對本節(jié)課教師要演示的實驗,，讓學生心里有底，當教師在實驗臺上做實驗的時候,，學生的思維緊緊追隨老師的每一個步驟,，當教師成功地做完一個實驗，學生們從心里也已經(jīng)完成,。實驗課上,，學生們能通過自己的親手實踐，完成每一個實驗,，洋溢在心中的成就感,，就能更加激發(fā)學生對物理學科的興趣。所以,，教師必須給學生提供更多體驗成功的機會,，營造寬松的求知環(huán)境。例如,，在學習《空氣的“力量”》這一節(jié)課時,，教師事先準備好掛衣服的吸盤掛鉤，一個容易擰緊口的鐵皮瓶子,。讓學生體驗小小吸盤產(chǎn)生的強大吸力,。用熱水把鐵皮瓶子加熱以后冷卻,，讓學生看到無形的力量把堅固的瓶子壓扁。用這些饒有興趣的小實驗,，把學生帶到空氣壓強的知識里面,。

通過學生的動手動腦，親自去完成實驗,，讓他們去體驗成功,，體會知識與實踐的結合。把學習興趣與學習文化知識完美結合,，既鍛煉了學生的操作能力,，又活躍了學生思維。從而更好地培養(yǎng)學生的學習興趣,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇三

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動,，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點,。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用,。一旦對學習發(fā)生興趣,，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研,、勇于攻關的強大動力,。孔子曰：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣,。”學生只有對物理感興趣,，才想學,、愛學，才能學好,，從而用好物理,。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣,，是提高教學質量的關鍵,。

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，都以實驗事實為依據(jù),。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗,，才能使物理教學獲得成功,，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識,。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示,，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望,。

例如,，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,，發(fā)現(xiàn)水并不流出,，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在,。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗,，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣,、印象深,、易理解、記得牢,。又如在講授水不善于導熱的內容時,，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚,，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部,。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動,，說明水不善于導熱,。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了,，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的,。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣,，使學生的注意力集中,。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念,，然后通過授課解決懸念,。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂,，精神健旺,，注意力集中,，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內容,，做一些隨手可做的實驗,，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來,。如在講動量和沖量時,，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了,，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損,，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時,，可用易拉罐做成“水流星”實驗,，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時,，水必往下灑,，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落,。接著使轉速慢下來,，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來,，必須滿足什么條件,？從而引入課題，使學生在好奇心理的`驅使下進入聽課角色,。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián),。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外,。例如,，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗,。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛,，人站著不動，然后放手,，使單擺擺動起來,。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛,。實驗結果卻出乎學生的意料之外,。通過實驗，把學生的注意力集中起來,，為下一步解決“為什么”作好準備,。

4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來,，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學生求動,、求知,、求趣,、求異,、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容,，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來,。例如，在講到圓周運動的線速度方向時,，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事,，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝,、妙趣橫生,。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時,，才能夠接到“繡球”,，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗,，學生很快就理解和掌握了,，而且也記得牢，直到幾年后,，有些學生還說這個實驗很有趣,，印象深刻。

通過演示實驗,，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性,，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性,，主動參與學習,，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習,，提高學習效果,。

二、教師授課時要有良好的教學藝術,。

在教學中,，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生,，使自己教得輕松,，學生學得愉快,。

教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮,。課前,，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色,，才能帶著愉悅的心情傳授知識,，從而使學生受到感染。事實表明,，教師風趣的語言藝術,，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩,，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。

例如,，在講“核外電子離核越遠能量越高”時,，向學生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時,，你爸爸將你抱在懷里,；你學會走路了,，你爸爸將你牽在手上；你再大一點,，你爸爸則說：'走,，外面玩'?！庇秩缭谥v楞次定律時,，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時,，稍硬的表面會阻礙你下沉,；當下沉后，你想拔出腿來,，爛泥又會阻礙你拔出腿來,。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人,，在教室里顯得很擠,，容易產(chǎn)生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了,。

教學生動風趣,，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時,，可向學生說,，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣,？學生肯定會說：“這有什么可怕的,。”如再問,，若你頭頂上的電風扇落下呢,？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”,。從而說明物體的勢能和質量有關,。在講勢能和相對高度有關時,，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較,，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言,，還可以增強學生的自信心,。例如，講評試題時,，先不說答案,，而是伸出右手食指和中指，說,，“是這個”,，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思,，然后接著說：我們班永遠是“這個”,，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮,。

在授課時,，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學效果,，使學生記得牢,。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時,，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文”,，講完后，學生們先是一楞,，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”,，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

2．教師授課時，要有豐富的情感,，從而激勵學生的學習情趣,。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用,，也是教師道德情操的要求,。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容,，每字每句都對學生有一種熱情的期望,。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學,，能激起學生相應的情感體驗,，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲,，能使他們更好地感受和理解教材,。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流,，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中,，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考,。所以教師要熱愛學生,，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽,、和諧,、輕松、愉快的人際關系時,，就能更好地調動學生的學習積極性,，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動,。

教師授課時的語言,、聲調、動作要富有感染力,。準確的措詞,、生動的語言、形象的描繪,、柔和的聲調,、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識,，而且還有一種美的享受,。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫,，聲音的高低,、發(fā)音的長短、感情的運用等,，都要求教師根據(jù)具體內容進行精心設計,。

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況,，是對學生進行辯證唯物主義,、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一,，會使學生有很強的民族自豪感和自信心,。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理,。

給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式,。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力,，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍,。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電,，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜,。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時,，課堂上又是一片活躍氣氛。

4．教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象,，從現(xiàn)象中感知物理意義,。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的,。例如,，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性,。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象,。例如,，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里,，在黑暗中脫下化纖衣服,，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導,，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象,。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站,，當通電抽水的瞬間,，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來，為什么呢,？我并沒有直接給出答案,，而是引導他思索，最后使他恍然大悟,。

5．給學生創(chuàng)造成功的機會,，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現(xiàn),、獲取承認,、取得成功的愿望和需要。成功時,，會情緒高昂,、興趣倍增；多次努力仍然失敗時,。就會產(chǎn)生畏難情緒,，影響積極性。其實,，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題,，相比之下，非智力因素的影響更大,。因此,，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法,。

在教學中,，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度,、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功,，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時,，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題,，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地,，從而產(chǎn)生自卑感,。在布置作業(yè)時,，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目,，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅,。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習,，精心設計測試題,，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”,，使他們在復習時具有針對性,，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣,。

可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖,，使學生忍俊不禁。這樣,，通過“助之以成”,，幫助學生牽線搭橋，克服困難,，獲得成功,；通過“動之以情”，激發(fā)學生的學習情感,；通過“曉之以理”,，啟發(fā)學生準確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律,，培養(yǎng)學生的學習能力,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇四

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗,，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實,，才能真正理解和掌握知識,。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂,，精神健旺,，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機,，根據(jù)欲講內容,，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣,，使學生的注意力集中起來,。如在講動量和沖量時,，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了,，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授,。根據(jù)學生求動,、求知,、求趣,、求異,、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容,，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如,，在講到圓周運動的線速度方向時,，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事,，并準備好“繡球”進行實驗,，一定會引人人勝,、妙趣橫生,。拋“繡球”時,，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時,，才能夠接到“繡球”,，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向,。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了,，而且也記得牢，直到幾年后,，有些學生還說這個實驗很有趣,，印象深刻,。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性,，可以使學生感興趣,，從而調動學生的積極性,，主動參與學習,，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習,，提高學習效果,。

二,、教師授課時要有良好的教學藝術,。

在教學中，教師富有哲理的幽默,，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松,，學生學得愉快,。

教學是一門語言藝術,，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮,。事實表明,，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛,、信賴和敬佩,，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應,。例如：在講勢能時,，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時,，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的”,?！叭缭賳?，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂,，“那還不快跑”,。從而說明物體的勢能和質量有關,。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較,，肯定會收到良好的課堂效果,。風趣的語言,，還可以增強學生的自信心,。例如,，講評試題時，先不說答案,，而是伸出右手食指和中指,，說,，“是這個”,，學生當然會明白這表示第二個答案正確,，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”,，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮,。在授課時,，如果在適當?shù)臅r機故意講錯,，也會收到良好的教學效果,，使學生記得牢,。例如,，在講到絕對溫度的`單位是“開爾文”時,，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文”,，講完后,，學生們先是一楞,，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了,。

豐富的情感,，是課堂教學語言藝術的運用,，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師,，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望,。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的,。富有情感色彩的課堂教學,，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感,，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材,。教學一方面是進行認知性學習,，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中,，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考,。所以教師要熱愛學生,，消除學生對老師的恐懼心理,。當師生之間形成了一種融洽、和諧,、輕松、愉快的人際關系時,，就能更好地調動學生的學習積極性,，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動,。教師授課時的語言、聲調,、動作要富有感染力。準確的措詞,、生動的語言,、形象的描繪,、柔和的聲調、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體,，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識,，而且還有一種美的享受,。

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況,，是對學生進行辯證唯物主義,、愛國主義教育的好教材,。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一,，會使學生有很強的民族自豪感和自信心,。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路,，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理,。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳――馬略特定律的時候,，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力,，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍,。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼,，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時,，課堂一片寂靜,。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時,，課堂上又是一片活躍氣氛,。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學,，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的,。例如,，牛頓通過對蘋果落地的思索,，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性,。通過舉例,，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象,。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈,？在干燥季節(jié)里,，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍,，這是什么現(xiàn)象,？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象,。有一位學生問過我,，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間,，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來,，為什么呢？我并沒有直接給出答案,，而是引導他思索,，最后使他恍然大悟,。

總之,，在物理教學中，教師的解頤笑語,，有深入淺出,、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能,；生動有趣的實驗,，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前,，能使課堂氣氛活躍,，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣,，并在樂趣中獲得知識,，鞏固知識。這樣的教學方法,，無疑會產(chǎn)生良好的效果,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇五

首先要使他嘗到成功的滋味，孩子一旦灰心失望就永遠不會有進步,。例如孩子的英語好但算術差,，做功課的時候讓他先做英文，在做算術,，如果程序相反,，不但算術做不好，連英文也不會有進步,。做算術的時候,，首先讓他做些簡單的題目，增加信心,，然后再讓他做些較難的,。

2.欲速則不達。不能強迫兒童學習,，逼得太緊的話,，孩子會變得焦躁，不耐煩,，潛意思產(chǎn)生反抗情緒,，因此變得善忘，一下子把剛學過的全部遺忘,。

不要吝嗇贊美之詞,，因為稱贊會起很大的鼓勵作用,。不要過于批評他的錯誤，因為這樣會令他情緒低落,，犯更多錯誤,。

不要拿他和別人比較，孩子會產(chǎn)生反抗心理,，不自覺地放棄進取,。

做功課的時間不可過長，中間一定要有數(shù)分鐘休息,，讓他舒活筋骨,。

要不斷刺激孩子的好奇心和求知欲，有空帶他們參觀博物館,，動物園和圖書館,。

做功課的時候，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難,，讓他從經(jīng)驗中吸取教訓,。有困難的時候，要采取積極的態(tài)度鼓勵他們獨立思考,，不要養(yǎng)成孩子依賴性,，因為做功課是他的責任。

父母是孩子的榜樣,，如果要孩子對學習發(fā)生興趣,，首先讓他知道父母很喜歡看書，求知欲很強且不斷學習,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇六

摘要：興趣是學習和求知最大的動力,，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神,，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調動學生學習積極性,、開發(fā)學生非智力因素,、提高教學質量的重要途徑之一。

從目前的情況來說,，有些學生對學習物理這科茫茫然,，不知如何下手，究其原因是學生對物理的學習興趣不濃,。為了激發(fā)學生的學習興趣,，形成強大的學習動機，提高學生物理的綜合素質,。筆者認為,，初中學生學習物理興趣培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：

一,、充分利用教學內容，激發(fā)學生學習物理的興趣,。

在課文教學中,，結合課本有針對性地向學生介紹物理史和古今中外物理學家的優(yōu)秀事跡，如,，我國是世界上第一個使用指南針,、第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角的國家。新中國成立后,，論文范文,、氫彈成功爆炸，火箭,、衛(wèi)星,、飛船成功升天等。通過這些實例,，學生明白了物理與科學的發(fā)展息息相關,，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生,，要向科學家學習,，把“學習”這種艱苦的腦力勞動當作必不可少的興趣活動。

二,、創(chuàng)設學習情境,，引發(fā)學生學習物理的興趣。

一般來說,，學生對物理產(chǎn)生了興趣,，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。為此,，教師要精心設計學習情境,，從一開始就吸引住學生的眼球，引發(fā)學生的學習興趣,。

如,，在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象,，學生缺乏感性認識,，所以教師可通過實驗提出問題，用懸念來啟發(fā)學生思考,。將一只平口玻璃杯罐滿水,，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象,？松手后學生驚訝不已,。仍用這只杯子，裝滿水后,，用厚紙片蓋上,，用手按住，倒置成90°,，當把手移開后,，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生又驚訝不已,。為什么它不落下來,？這樣引入新課，開成一種有趣的問題情境,。

三,、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，調動學生學習物理的興趣,。

在物理教學中,，如果注意結合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際,，提出與教學有關的問題讓學生去思考,，往往能激起學生的興趣。例如,，在上“聲音的特征”的時候,，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁,，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢,？這時學生會興趣盎然。

又如,，講授“光的折射”時,，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大,，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎,，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習,，學生會進行更廣泛的探索。

四,、加強實驗教學,，提高學生學習物理的興趣。

物理是一門以實驗為基礎的學科，它的大多數(shù)結論,、定理,、定律都是建立在實驗的基礎上。在課堂導入階段,，先進行實驗,，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來,。例如,，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上,，教師快速抽出紙條后,，粉筆盒仍在桌上，然后讓學生也快速抽出紙條時,，這時文具盒仍在課桌上,，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā),。然后教師進一步引導提出問題,，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢,？進一步引起學生的興趣,。

五、借助多媒體技術,，增加學生學習物理的興趣,。

多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的一種，鼠標逐步代替了教鞭,，把它運用于初中物理教學,，可以達到“寓教于樂”的目的?？梢允挂恍┢胀l件下無法實現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來,，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化,，抽象的內容形象化,。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時,，這是一個教學重點,，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖,，但圖片畢竟是靜止的,，很難理解,。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動,，這樣將原來枯燥無味的內容真實地顯示出來,，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加,，越學越想學了,。

六、建立和諧的師生關系,，促進學生學習物理的興趣,。

多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關系是保證和促進學習的理想因素。不是嗎,？有些某一學科的偏科生,，總是和任課教師有密切的關系。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之,。在理解的基礎上建立融洽的師生關系,，可調動學生學習的積極性。為此,，教師應放下架子,，蹲下身子，對學困生不歧視,，多接觸,。教師在課堂上講課要做到生動、幽默,、風趣,、富于感染力，盡量給學生創(chuàng)造成功的機會,，增強學生的自信心,。

物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是一個長期而系統(tǒng)的復雜工程,，單憑講理不行,，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創(chuàng)新,。轉變教育教學觀念,，改革教學模式，靈活運用多種教學手段,，通過各種途徑,，多組織一些課外活動,，增加學生動手動腦的機會,，讓學生真正愛上物理,，在快樂中學習物理,。

參考文獻：

［1］王世權．淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機,，2008（01）．,。

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提升學生學習興趣的物理教學方法篇七

實驗教學是電工電子課程教學中的重要組成部分,，學生通過實驗把課堂上學到的理論知識進行驗證,，也是學生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力,，還對學生通過實驗現(xiàn)象的觀察,，實驗過程中出現(xiàn)問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進行了鍛煉，從而養(yǎng)成了學生獨立思考,、科學嚴謹?shù)膶W風,。因此，通過實驗學生對電工電子的理論知識發(fā)生了興趣,。那么,，如何在實驗過程中培養(yǎng)和提高學習興趣，是一個值得探討的話題,。

1.充分做好實驗準備,。

學生如果對實驗準備不充分，那么在實驗教學中是不會感到興趣的,。所以,，學生做實驗前首先對所做實驗的內容充分了解，知道實驗目的,、實驗原理和實驗步驟是怎樣的,，做到心中有數(shù)。然后在實驗過程中對實驗問題進行分析,，最后得出實驗結論,。實驗前，實驗教師必須對實驗中所使用的儀器,、元器件芯片等進行認真仔細的檢查,、調試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,，確保實驗能夠順利進行,。實驗時，實驗教師首先給學生介紹相關的實驗設備和儀器,，告訴學生如何使用它們,。有條件的學校可以借助多媒體,，由實驗教師現(xiàn)場演示,，使學生直觀地了解設備和儀器的使用方法,。這樣學生不僅可以提高實驗的積極性，還可以增強學生的實驗效果,。那么,，學生通過驗證性實驗熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感,，從而培養(yǎng)起對實驗的興趣,。

學習電工電子理論知識后，如何用學到的知識解決一些實際問題,，并通過他們學到的知識經(jīng)驗去培養(yǎng)實驗興趣,，是實驗教師需要解決的問題。因此,，實驗教師在實驗過程中給予學生正確的引導,。實驗教師演示實驗做得好，能激發(fā)學生學習的積極性,。比如做單管放大電路實驗,，當我調好靜態(tài)工作點，輸入5毫伏1千赫茲交流信號時,，輸出信號接到示波器,，示波器顯示放大不失真的正弦波，學生們立即來了興趣,，提出了各種問題,。學生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化,、負載電阻變化,、輸入信號變化輸出圖形怎么變化？通過一個個演示,，學生充分理解了單管放大電路,，加深了理論知識，提高了學習電工電子理論課的興趣,。再比如,，做觸發(fā)電路實驗時，當我把兩個集成塊接線后輸出結果,，同學們一下子來了興趣,，都躍躍欲試在自己的實驗臺上認真接線，達到了預期的結果,。原來他們覺得學習這門課抽象不好理解,，通過實驗提高了學習的積極性。其次,，實驗教師增加設計性實驗,。設計性實驗是實驗教師提前給出實驗要求,，幾個學生一組設計并完成實驗，這樣培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力,，學生通過完成設計性實驗就會有成就感,，建立了間接聯(lián)系。而沒有間接興趣也就沒有了目標,，過程很難持久下去,。綜合性實驗在課程最后進行，學生將所學的理論知識整個聯(lián)系起來,，設計出一個電路，使所學知識成為一個完整的系統(tǒng),。那么在綜合解決實際問題中如何確立穩(wěn)定的學習興趣呢,？首先讓學生對自己樹立信心。如果學生的心理狀態(tài)不及時調試,，對自己抵觸的學科是沒有信心學習好的,。其次，實驗教師積極引導,。實驗教師要幫助學生消除對該學科的心理障礙,，利用成功的經(jīng)驗使學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣,。最后,，實驗教師要循序漸進培養(yǎng)學生的學習興趣，防止學生對自己期望太高和能力所限,，失去對自己的學習信心,，從而無法激發(fā)學習興趣。因此,，實驗教師要積極引導,，通過增加設計性和綜合性實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣,。在實驗過程中讓學生選擇器材,，設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法,。實驗教師通過設計性和綜合性實驗,，充分發(fā)揮學生實驗的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用,。在實驗教學中，實驗教師應該充分肯定學生的設計性和綜合性實驗的方法,，鼓勵學生大膽地猜想和自主地思考,，允許學生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤和存在一定問題,。學生通過解決問題才能學到更多的知識，并通過實驗否定不完善的設計,，這樣可以增加學生解決問題的能力,，提高學生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實驗過程中培養(yǎng)自我成就感,，從而培養(yǎng)學習興趣的激發(fā),。

3.參加課外興趣訓練，激發(fā)學習興趣,。

托爾斯泰認為“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學習的興趣”，激發(fā)學生學習的興趣在教學中起著非常重要的作用,。雖然學生的理論水平不是很高,，邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱，但是對一些趣味性的實踐項目,，學生們還是很感興趣的,。因此，實驗教師要積極引導學生參加課外興趣訓練,，在實踐中增加學生學習的積極性,，讓學生在實踐的過程中學習相關知識，獲得各種能力,，實驗教師在學生課外訓練中予以正確指導,，提升學生的動手操作技能，使學生學得更主動,、更靈活,、更愉快。學?？梢宰寣W生成立電工電子專業(yè)課外興趣訓練小組,，學校提供實訓訓練場地，有專門的實驗教師予以輔導,。實驗教師開出相關講座,，在課余時間指導學生進行小制作、小改進,、小發(fā)明,、小維修，以實踐促進學生的學習鉆研,，從而最終獲得真知,。實驗教師如何引導學生去學習呢？首先，實驗教師讓那些對電工電子感興趣的學生自己選擇電路,，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件,，引導他們自己設計電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調試技巧等,，最后要求他們進行外殼包裝,，通過較長時間的訓練，增強了學生的動手能力,，激發(fā)了學生的學習興趣,。例如指導學生為什么這么設計電路，有沒有更好的方法,？使用時的注意事項是什么,？怎樣證明結果是正確的？如果需要回答這些問題,，學生就會詳細了解書本知識,，會懷著好奇心探索知識，會對所研究的問題感興趣,。通過實際訓練，學生明顯對學習有了主動性和積極性,，加深了理論知識,，增強了動手能力，他們認為學到的知識能夠學以致用,，在制作過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學習,，提高了學習興趣,。其次，實驗教師鼓勵學生參加各種競賽,，包括社會和學校的各種相關比賽,。學校每年都會讓學生參加全國各種電子設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽,、智能機器人大賽等,，準備這些比賽，學生在已有學到知識的基礎上,，不斷創(chuàng)新,，激發(fā)了他們學習的潛能，這些比賽給學生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機會,，讓學生學會如何動手,，如何解決實際問題，如何將理論變?yōu)楝F(xiàn)實,，這樣激發(fā)了學生學習的興趣,。

4.教學效果,。

經(jīng)過實踐，學生的實驗教學取得了好的教學效果,。每次實驗結束后,，實驗教師讓學生總結整個實驗過程。實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題如何解決,，讓學生分組討論和相互交流,，讓他們找到相應的解決辦法，使學生通過實驗加強理論知識的理解,。最后實驗教師針對學生實驗中出現(xiàn)的各種問題進行完整的總結,，指出如何改進并肯定學生的成績，使學生具有成就感,，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣,，學生對電工電子實驗的積極性明顯提高。學生增強了動手能力和創(chuàng)新能力,，在大學生電子設計大賽中取得好成績,，從而增強了他們對實驗教學的興趣，使實驗教學得以順利完成,。

參考文獻,。

[2]李春艷.淺談在電工電子實驗中如何提高學生興趣[j],科技信息(高校講壇),(25).

提升學生學習興趣的物理教學方法篇八

摘要：興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性,，培養(yǎng)鉆研精神,，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調動學生學習積極性,、開發(fā)學生非智力因素,、提高教學質量的重要途徑之一。

從目前的情況來說,，有些學生對學習物理這科茫茫然,，不知如何下手，究其原因是學生對物理的學習興趣不濃,。為了激發(fā)學生的學習興趣,，形成強大的學習動機，提高學生物理的綜合素質,。筆者認為,，初中學生學習物理興趣培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：

在課文教學中，結合課本有針對性地向學生介紹物理史和古今中外物理學家的優(yōu)秀事跡,，如,，我國是世界上第一個使用指南針、第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角的國家。新中國成立后,，論文范文,、氫彈成功爆炸，火箭,、衛(wèi)星,、飛船成功升天等。通過這些實例,，學生明白了物理與科學的發(fā)展息息相關,，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生,，要向科學家學習,，把“學習”這種艱苦的腦力勞動當作必不可少的興趣活動。

二,、創(chuàng)設學習情境,，引發(fā)學生學習物理的興趣。

一般來說,，學生對物理產(chǎn)生了興趣,，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。為此,，教師要精心設計學習情境,，從一開始就吸引住學生的眼球，引發(fā)學生的學習興趣,。

如,，在學習“大氣壓強”這一節(jié)時,，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象,，學生缺乏感性認識，所以教師可通過實驗提出問題,，用懸念來啟發(fā)學生思考,。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來,，當把手移開后,，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已,。仍用這只杯子,，裝滿水后，用厚紙片蓋上,，用手按住,，倒置成90°，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象,？松手后學生又驚訝不已,。為什么它不落下來？這樣引入新課,，開成一種有趣的問題情境,。

三、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際,，調動學生學習物理的興趣,。

在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活,、生產(chǎn)實際,，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣,。例如,，在上“聲音的特征”的時候，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢,？如果我們以后成了百萬富翁,，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然,。

又如,，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察,，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大,，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢,？帶著這些問題來學習,，學生會進行更廣泛的探索。

物理是一門以實驗為基礎的學科,，它的大多數(shù)結論,、定理、定律都是建立在實驗的基礎上,。在課堂導入階段,，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力,，使學生精神高度集中地參與到教學中來,。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上,，讓學生把文具盒壓在一張紙上,，教師快速抽出紙條后,，粉筆盒仍在桌上，然后讓學生也快速抽出紙條時,，這時文具盒仍在課桌上,，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā),。然后教師進一步引導提出問題,，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢,？進一步引起學生的興趣,。

多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的一種,，鼠標逐步代替了教鞭,，把它運用于初中物理教學,，可以達到“寓教于樂”的目的?？梢允挂恍┢胀l件下無法實現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來,，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化,，抽象的內容形象化,。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時,，這是一個教學重點,，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖,，但圖片畢竟是靜止的,，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化,，用動畫來演示導體正負電荷的流動,，這樣將原來枯燥無味的內容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的,，興趣自然增加,，越學越想學了,。

六,、建立和諧的師生關系，促進學生學習物理的興趣,。

多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關系是保證和促進學習的理想因素,。不是嗎？有些某一學科的偏科生,，總是和任課教師有密切的關系,。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之,。在理解的基礎上建立融洽的師生關系，可調動學生學習的積極性,。為此,，教師應放下架子，蹲下身子,，對學困生不歧視,，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動,、幽默,、風趣、富于感染力,，盡量給學生創(chuàng)造成功的機會,，增強學生的自信心。

物理學是一個充滿生機和魅力的學科,，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是一個長期而系統(tǒng)的復雜工程,，單憑講理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索,，不斷創(chuàng)新,。轉變教育教學觀念，改革教學模式,，靈活運用多種教學手段,，通過各種途徑，多組織一些課外活動,，增加學生動手動腦的機會,，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理,。

參考文獻：

［1］王世權．淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機,，2008（01）．。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇九

即在學習過程中某個知識點沒有弄懂,，導致知識銜接不上從而產(chǎn)生厭學情緒,。剛進入小學階段的孩子，對新的環(huán)境會有新鮮感,，隨著對新環(huán)境的熟悉和學習壓力的增加,，這種新鮮感也就慢慢淡化了。如果此時在學習數(shù)學時,，某個知識點沒有理解或掌握,，做題有困難，就會導致孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭倦或恐懼心理,。家長越是給他補課,，他就會越發(fā)著急,，越發(fā)擔心自己學不好。當遇到這種情況時,，家長不妨先冷靜地分析一下：孩子在知識上存在哪些漏洞?孩子有厭學傾向嗎?我們不妨選一些難度非常小,、孩子一看就能做對的題目讓他做。當發(fā)現(xiàn)孩子做對時,，及時表揚孩子：“你真聰明,，又做對了一道題，看看下面的會不會做……”如此鼓勵,，孩子的信心就會慢慢地樹立起來,，對數(shù)學的膽怯心理也就會慢慢消失。

2.家長不會賞識鼓勵孩子,。

在很多父母的觀念里,，孩子出現(xiàn)錯誤是不能被允許的。他們經(jīng)常會在孩子學習新知識時,，密切注視孩子的一舉一動,，一旦發(fā)現(xiàn)有錯，立即十分著急地加以糾正,，甚至訓斥,、打罵孩子，非要讓孩子做到分毫不差才行,。孩子正值學習階段,，錯誤在所難免。如果我們只是采取批評,、挑剔的態(tài)度來矯正他們的錯誤,，無形間將強化孩子的錯誤行為，甚至讓他們產(chǎn)生嚴重的自卑心理,。

一次,，蘭蘭高興地告訴媽媽，她的數(shù)學測驗考了個b,。媽媽看了她的試卷,，然后非常生氣地說：“你看這道題，怎么能做錯了呢,，白白丟了5分;再看看這道,，你太粗心了，又白白丟了5分,。你真夠笨的啊!”媽媽的話像一盆冷水澆在了蘭蘭頭上,，本來喜悅的心情蕩然無存,，蘭蘭沒有說什么,，默默地走回了自己的房間,。在后來的一次測驗中，蘭蘭只考了c,，迎接她的自然又是媽媽的一頓訓斥,。從此蘭蘭對數(shù)學徹底失去了興趣，學習成績每況愈下,。

像蘭蘭媽媽這樣的家長并不在少數(shù),。望子成龍、望女成鳳的思想讓他們對孩子抱有極高的期望,，一旦孩子有失誤和缺陷,，就暴跳如雷、大加訓斥,，而忽略了孩子所付出的努力,，不會賞識鼓勵孩子。

3.孩子缺乏心靈上的關懷,。

心理學家曾經(jīng)做過一個調查：孩子最怕什么?研究結果表明：孩子不是怕苦,，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子,、失面子,。從生命科學的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能,，如果孩子在學?；蚣彝ブ幸驅W習成績不好而受到歧視或打擊，就會給孩子的心靈蒙上陰影,，對孩子的成長十分不利,。德國的心理學家阿德勒說，他在念書時,，認為自己完全缺乏數(shù)學才能,，毫無對數(shù)學的學習興趣，因此考試經(jīng)常不及格,。后來偶爾發(fā)生的一件事,，讓他的潛能迸發(fā)出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學難題,，這次成功改變了他對數(shù)學的態(tài)度,，找到了數(shù)學天才的感覺，結果他成了學校里的數(shù)學尖子,。

孩子的潛能需要星星之火的點燃,。賞識的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在心靈上無形的自卑的巨石,，孩子的潛能就會像火山一樣爆發(fā)出來,。

一,、運用直觀教具，此時無聲勝有聲,。

直觀教具因其真實,、具體，手可摸眼可看,，有的甚至能聞能嘗,、能動能靜，特別利于強化視覺功能,，調動多種感官聯(lián)動,，全方位去感知，從而有助于突破難點,，促進學生知識點的理解,，因而在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中因為學生認知能力上的差異以及學生生活體驗的不同,，教師在教學中要盡可能地發(fā)揮學生主觀能動性,，能讓學生自行收集(搜集)的教具，就盡可能地放手讓學生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)甚至去創(chuàng)造,，當然更要容許學生犯錯,。

如在教授球體和圓柱體的認識時，我布置學生每人搜集球體和圓柱體的實物或圖片,。教學時首先讓學生將搜集到的球體,、圓柱體進行歸類，然后在教會學生獲得球體和圓柱體的基本知識,，對球體和圓柱體已經(jīng)有了初步認識之后,，讓學生代表上臺來判斷學生們搜集的實物是不是球體或圓柱體，在此過程中使學生知道生活中的球體,、圓柱體的應用非常廣泛,。由于學生在搜集的過程中已有了自己初步的認知，因而學生特別在意別人的認同或反對意見,，在此過程中實際上也發(fā)揮了學生互相教育的功能,，學生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認知上的誤區(qū),。

二,、創(chuàng)設數(shù)學情境，身臨其境樂其中,。

數(shù)學來源于生活,，體現(xiàn)其生活性，學生能將所學的知識在生活中加以應用，反饋的積極信息能使學生獲得成就感與滿足感,。那么學生將會以獲取更大成功與自信為快樂,，反之，學生所學知識與現(xiàn)實生活沒有絲毫聯(lián)系,，學生會的東西用不上,，要用的東西又不會,，學生漸漸就會加重挫敗感而對數(shù)學生出厭惡甚至恐懼情緒,，導致數(shù)學學習興趣逐漸喪失，學習陷入惡性循環(huán),。

數(shù)學知識源于生活,，但又是高度概括、精煉的,，如何將精煉,、抽象的數(shù)學知識與生活相關聯(lián)，這就為教師創(chuàng)設生活情景提出了要求,，特別是低年級學生由于好動,、自制力差，有意注意時間短,，如果此時教師靈活創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景,，必能延長學生有意注意時間，學生在數(shù)學情境中知識得到運用,，人際交往能力也潛移默化地得到了提高,。

三、發(fā)揮表情,、肢體語言的功能,，身教更甚言傳。

教師的表情,、肢體語言的恰當運用,，有時往往能收到意想不到的效果。如在課堂教學中,，對于學生在聽課中表現(xiàn)出煩躁或心不在焉的狀況時,，我會適時來個夸張的鬼臉或是模仿某個學生的某種動作，出神的學生在其他學生的笑聲中猛地驚醒,，從而心情振奮地投入新的學習中,。

如在學習數(shù)的組成時，我在引導學生學習了2的組成以后,，就不再去教孩子們學習2以后的數(shù)的組成,，而是拿出3個、4個蘋果讓學生自己動手分。開始學生們比較拘泥,，為了提高學生參與的積極性,，我就給他們進行示范，分的時候將自己扮作貪吃的“豬八戒”,，邊分邊夸張地做出吃的動作和舔嘴唇開心的樣子,，學生馬上躍躍欲試地紛紛舉起了小手，都要表現(xiàn)一番,。此時,，我放手讓他們自己去分，自己去尋找答案,，并且要求孩子們將每一種分法記錄在本子上,，比比看哪個組的小朋友最先做完。孩子們很快就自己掌握了3,、4的組成,。

四、善用幽默,、風趣的語言,，不只是吸引。

幽默風趣的語言顯然比平淡,、毫無激情的語言更有魅力,，學生在教師抑揚頓挫的語言吸引下，情緒時而輕松隨意時而緊張興奮,，正所謂“文似看山不喜平”,，數(shù)學雖不能如語文那樣可以有大量抑揚頓挫的朗讀，有大量的繪聲繪色的表演場景,，但教師不時穿插些幽默的調料,，精彩的故事肯定能令學生在緊張的思考中得到片刻的休整，從而以更大的熱情,，投入到一個又一個的難關攻克中去,。

五、在游戲里體驗,，從操作中感悟,。

低年級的學生好動、貪玩,，對游戲有著天生的興趣,，如果在游戲中融入數(shù)學知識，將數(shù)學知識以游戲的形式來呈現(xiàn),，往往能取得良好的效果,。在游戲當中，學生不僅能積極參與，而且愿意為游戲的順利進行付出努力,，從而主動,、快樂地學習數(shù)學知識。比如,，在教學10以內數(shù)的減法時,，為了吸引學生參與活動，我運用了學生熟知的“小兔拔蘿卜”的游戲作為情境,，讓幾名學生扮成蘿卜蹲在地上,，一生扮小兔拔蘿卜，學生隨著“拔蘿卜”的學生一起數(shù)數(shù),，在數(shù)數(shù)的過程中弄明了減法的意義,，大部分學生很快就列出算式并計算出了結果,。

學生對于動手操作很感興趣,，在教學中，教師給學生提供必要的操作材料,，讓學生在學習的過程中能充分動手,、動腦，使大量的感性認識升華為理性認識,，這樣,，枯燥、抽象的數(shù)學知識就會變得直觀,、生動,，學生掌握起來就比較容易。比如,，在教學球體和圓柱體的認識時,，我有意將學生以前學過的長方體、正方體等形體混在球體和圓柱體中讓學生動手分類,，以此加深學生的印象,，然后我讓學生用這些形體自由地擺出車輛、房屋等造型,，學生的興趣高漲,，創(chuàng)造力、空間想象力都得到了鍛煉,。

愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”,。教師要學會運用“四兩撥千斤”的辦法以期達到最佳教學效果。讓學生將興趣和注意力放在學習上往往是教學成敗的關鍵,，從課堂教學實踐看,，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生主動學習的愿望，變“要我學”為“我要學”值得我們一直去探索和思考.

提升學生學習興趣的物理教學方法篇十

大字印刷的書籍可提高孩子的閱讀速度;盡量挑選盡可能“薄”的習題集或課外練習冊;把孩子用過的書本和練習冊堆在顯眼的位置,，增其成就感,。

2提高學習效率。

讓孩子在學習開始前進行削鉛筆,、整理課本,、準備稿紙等準備工作;要想讓孩子開始學習，就和孩子一起收拾他(她)的書房;讓孩子從他(她)愛學的功課開始學,。

3集中注意力學習法,。

讓孩子必須學習時，定下結束時間比定下開始時間好;用鬧鐘將學習結束時間定上;假期讓孩子玩到不做作業(yè)就來不及的時候;讓孩子制定家庭學習計劃時,，注意有效時限,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇十一

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理定義,、定理,、定律都是通過實驗建立的。實驗現(xiàn)象對人的感官有較大的刺激,，實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗,，所以多數(shù)初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能,。教師應充分利用這一點,，給學生創(chuàng)造更多的動手機會，而不僅僅局限于教材中的安排,。實驗活動可以在課堂上開展,，也可以在課堂下開展;可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自制實驗器材,，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗,，如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用紙張和鋼筆做慣性實驗,、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗,、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用眼藥水瓶做物體浮沉實驗,、用木板和平面鏡做潛望鏡模型,、用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利于使學生明白物理就在身邊,，物理與生活聯(lián)系非常緊密,，而且對激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有意想不到的效果。

在物理教學中聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實際,，不但能使學生學以致用,，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在學習壓強時,，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發(fā)的圖片,，問學生：“坐在哪里感覺比較舒服?”然后再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背，一次用扁而寬的背帶,，一次用細繩做背帶,，讓他告訴全班同學他的感受，從而引導學生得到“壓力大小相同時,，壓力的作用效果與受力面積的大小有關”的結論,。又如在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油,，最少需要多少個飲料瓶,。幾乎全班學生都采用四舍五入的方法處理計算結果，得出答案是16個,。教師再問：“用16個瓶子裝煤油后,，剩下的0.2千克如何處理?”這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生體會解決問題要從實際出發(fā),，不能生搬硬套的原則,。

教學是一門語言藝術,。事實證明,，教師教學語言生動有趣，不但能活躍課堂氣氛,，加深學生的印象,，而且教師本人能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩,，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,。例如，在講勢能時向學生說：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時,，你感覺怎樣?而如果是頭頂上的電風扇落下呢?你會怎樣?”由此說明物體的勢能和質量有關,。又如，在講勢能和相對高度有關時,，用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較,，會收到良好的教學效果。

在教學語言中運用比喻,，往往能促進學生的理解,，從而增強學生的興趣。如在講光的反射定律時,，是不能將“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”的,，但若直接告訴學生這個要求,，學生不僅難以理解，而且很難記住,。這時可以舉例：父子兩人十分相像,，我們只會說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子,，因為先有爹,，才有兒子，我們只會說后來的像先來的,，而不會說先來的像后來的,。又如，在熱現(xiàn)象學習中,，學生經(jīng)常將溫度“升高或降低”說成“增大或減小”,，將“吸熱或放熱”說成“加熱或減熱”，似乎意思差不多,，但這是不正確的,。對此，可舉例：張三是胖人,，李四是瘦子,，胖跟粗差不多，瘦與細差不多,，能將張三說成粗人,，將李四說成細人嗎?這種有趣的比喻學生很容易接受。

學生掌握了學習方法,，有助于他們克服學習困難,，較易取得學習上的成功，從而增強自信心,，進一步激發(fā)學習興趣,。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容,，可在階段學習小結之后,，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學生，以幫助他們輕松地進行理解記憶,。如凸透鏡成像規(guī)律可總結為“一倍焦距看虛實,，內虛外實;兩倍焦距看大小，外小內大”,，而力和運動的關系可總結為“動者無力勻動,，靜者無力永靜;衡力等于無力，動靜參照而定;動態(tài)變化必受力,，受力未必是動因”,。當然,，這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向,。在學習中,，如果學生獲得了成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒;反復成功,，就會促成學習興趣,。因此，在物理教學中,，教師應根據(jù)學生的學習情況,，設計一些經(jīng)過一定的努力能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時,，教師再給予適當?shù)膸椭?。同時，要注意及時抓住學生的成功之處給予鼓勵,。常用的激勵語言如“思路正確”“解法巧妙”,、“你還有其他方法嗎”、“能不能更巧妙些”等,，可針對實際情況使用,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇十二

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向,，也是人才成長的起點,。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中,，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用,。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性,。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力,?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師,。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣,?！睂W生只有對物理感興趣，才想學,、愛學,，才能學好,，從而用好物理。因此,，如何激發(fā)學生學習物理的興趣,，是提高教學質量的關鍵。

物理學是一門實驗科學,，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法,，只有重視實驗,，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實,，才能真正理解和掌握知識,。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理,，從而激發(fā)他們思索的欲望,。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時,，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落,，使學生確信大氣壓的存在,。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力,，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣,、印象深、易理解,、記得牢,。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里,，放入一條小金魚,，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時,，底部的魚還在自由自在地游動,，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時,，不一會小金魚就會肚子朝天--死了,，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示,，能激發(fā)學生的興趣,，使學生的注意力集中,。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念,，然后通過授課解決懸念,。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂,，精神健旺,，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機,，根據(jù)欲講內容,，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣,，使學生的注意力集中起來,。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上,，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的'粉筆斷了,，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授,。又如在講圓周運動的向心力時,，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識,，當易拉罐運動到最高點時,，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外,，水并沒有下落,。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落,，接著提出問題：要使水不落下來,，必須滿足什么條件？從而引入課題,，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色,。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外,，即出乎學生的意料之外。例如,，在講授機械能守恒定律時,，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛,，人站著不動,，然后放手,，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心,，生怕擺球會碰到老師的眼睛,。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗,，把學生的注意力集中起來,，為下一步解決“為什么”作好準備。

4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來,，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律,。

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提升學生學習興趣的物理教學方法篇十三

強烈的好奇心,，是引發(fā)興趣的重要來源,，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵,。因此,，在數(shù)學教學之中，教師應巧設問題,，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花,。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課打下了鋪墊,。,。

練習是數(shù)學課堂教學的一個主要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展兒童思維能力的重要途徑,，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧,，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息,，發(fā)展學生思維的重要一環(huán),。這樣學生學習積極性就會降低。精心設計練習內容,，能夠培養(yǎng)學生的練習興趣,，所以，在設計練習題時,，教師要設計適合兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式,。

4、運用激勵性的語言,，給學生以成功感,，提高學生學習數(shù)學的興趣。

激勵，它是一種手段,，也是一種藝術,，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動方法,，教師的語言中含有對學生的尊重,、信任、表揚,、鞭策及祝愿等激勵因素,，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂,、信心與勇氣都來自成功,，發(fā)現(xiàn)學生的進步就及時表揚，給予肯定,，使學生認為自己是成功者,，自己可以獲得成功，使每一個學生都能夠體驗到成功的幸福和快樂,?？傊瑢W生的學習興趣是一種非?；钴S的心理意向活動,。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯,，越來越強烈,，甚至會達到入迷入神的現(xiàn)象。興趣一旦激發(fā)起來,，學生就會感到學習的樂趣,，就會感到學習是一種需要，而不是負擔,，從而去努力學習,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇十四

在學習學習物理這門學科時，興趣是第一位,。一旦學生缺乏了學習的興趣,，那么學生不會主動思考問題，也不會主動學習物理這門學科,。為此,，初中生物教師需要采取措施，激發(fā)學生的學習興趣和積極性,，促進自主學習,。

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),，也是吸引學生注意力,，激發(fā)學生學習興趣的重要手段,。有效的課堂導入環(huán)節(jié)不僅能充分吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的探究欲望,，使學生在教師的引導下積極探索物理知識,，提高學生的課堂參與度。但是并非所以的課堂導入都能達到預期的效果,，在實際教學中,，教師往往對課堂導入不加重視，還會使學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理,，甚至放棄物理學習,。所以，課堂導入環(huán)節(jié)需要教師在充分把握學生心理特點的基礎上,，結合具體的教學內容來進行設計,，使課堂導入環(huán)節(jié)不僅緊扣教學內容，還能有效的吸引學生的注意力,，達到激發(fā)學生學習興趣的目的,。這就要求我們教師在教學中要加強對導入環(huán)節(jié)的重視，在課堂導入環(huán)節(jié),，根據(jù)具體的內容來設計不同的導入方式,，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目？耍,？使課堂教學收到意想不到的效果,。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教,？w的重要部分,，通過物理實驗可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣,，啟迪學生的思維,，對學生的物理學習有著非常重要的促進作用。但是在實際教學中,，教師往往忽略實驗教學的重要性,，學生的學習興趣難以得到提高，甚至會對學生學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響,。因此,，在初中物理教學中，教師要提高對實驗的重視,，利用有趣的物理實驗來吸引學生的注意力,，引導學生動手實驗,，在實驗過程中感受到物理學習的趣味性，并體驗到成功的喜悅,。另外,，有些理論知識抽象難懂，教師可以通過直觀的實驗來給學生進行講解和演示,，使學生通過實驗來掌握物理知識,，幫助學生突破物理學習中的重點和難點,，不斷提高學生物理學習能力,。

物理是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學科，教師應該引導學生從現(xiàn)實生活走入物理課堂,，再將物理課堂中學習到的物理知識運用到現(xiàn)實生活中,，將物理學習與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，寓教于樂,，從而不斷強化學生的物理學習興趣,。但是在實際教學中，受應試教育的影響,，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,，往往將物理學習和現(xiàn)實生活區(qū)別開來，學生無法意識到物理學習和生活的聯(lián)系,，更無法將物理知識運用到現(xiàn)實生活中,，忽視了兩者之間的聯(lián)系，制約了學生物理學習的興趣,。因此,，在物理教學中，教師要有意識的引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理知識,，并能用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象,，從而達到強化學生學習興趣的目的。如在學習了“電功”和“電功率”后,，筆者要求學生自行設計調光臺燈,，學習“密度”后，建議學生驗一驗媽媽的戒指,，看是不是真金的,。

隨著素質教育的全面推行，各種新型的教學方法逐漸涌現(xiàn)出來,。在初中物理教學中,，教師要靈活運用教學方法，讓學生自主參與到教學中,，提高學生的自主探究能力,。教師,、學生本身處于平等的地位，然而由于受到應試教育的影響,，教師的地位始終是高高在上,，學生都特別害怕老師，在課堂不敢表達自身的想法,，因此整節(jié)課堂的氛圍是死氣沉沉的,。對此，物理教師要結合教學內容,，學生的實際情況來選擇合適的教學方法，鼓勵學生在課堂中發(fā)揮自身的主動性,，凸顯學生的主人翁地位,。在必要的情？r下,，教師要鼓勵學生主動探究,，通過探究來增強學生的學習興趣，讓學生全面參與到課堂中,。

例如：在學習《平面鏡成像》一節(jié)時,，《平面鏡成像》這一節(jié)課的內容具有承上啟下的作用。在講解本節(jié)課內容時,，教師要運用探究式教學法,，讓學生自主探究平面鏡成像的特點，了解平面鏡是如何形成虛像的,，同時學生還要認識實際生活中平面鏡成像的規(guī)律,。在自主探究過程之前，學生要提出不同的問題,，他們根據(jù)問題來展開探究活動,。通過運用探究式教學法，學生能全面參與到教學活動中,，他們對物理這門學科也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

從某種意義上來講，教學語言直接影響到教師與學生之間的溝通,。如果教師所運用的教學語言不得當,，那么學生接受新知識的欲望并不強烈，并且他們的學習熱情也并不高漲,。相反,，如果老師的言行舉止得體，教學語言規(guī)范,、準確,，并適當加入幽默性的語言,，那么學生的注意力就會被吸引過來，整節(jié)物理課堂氛圍不再那么死氣沉沉,。在初中物理教學活動中,，教師要規(guī)范自身的教學語言，突出教學重點和教學難點,，準確的闡述出物理概念,，另外，還要保證教學結論的準確性和嚴謹性,。我們知道,，物理性質與物理變化這兩個概念有著明顯的區(qū)別，但是一旦老師將物理性質說成了物理變化,，將物理變化說成了物理性質,，這會讓學生混淆這兩個概念，不利于學生對這兩個概念的理解,。物理這門學科有其自身的語言,，即物理術語，因此,，教師要規(guī)范物理用語,。規(guī)范教學語言不僅在學生心目中樹立了良好的形象，還強化了教師在學生心目中的信服力,。

當然,，教師要適當插入幽默性的語言，活躍物理課堂的氛圍,，調動學生學習的積極性,。單純的講解理論知識，不能將學生的注意力集中起來,，然而幽默性語言的運用,，會消除學生在物理課堂中的疲勞，讓學生以積極向上的精神面貌投入到物理教學中,。

物理這門學科在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用,。工業(yè)、農(nóng)業(yè),、信息技術行業(yè)等都離不開物理這門學科,。在初中物理教學中，教師要將培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位,，提高課堂的教學效率,。同時，教師要鼓勵學生思考和創(chuàng)新,，不斷提升學生的綜合能力,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇十五

實驗是物理學的重要研究方法,，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功,，學生只有通過實驗觀察物理事實,，才能真正理解和掌握知識。

每節(jié)課的前十幾分鐘,，學生情緒高昂,，精神健旺,，注意力集中,，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內容,，做一些隨手可做的實驗,，就能激發(fā)他們的學習興趣,，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時,，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了,，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損,，老師由此引人動量和沖量知識的講授。根據(jù)學生求動,、求知,、求趣、求異,、求新等心理特點,，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來,。例如,，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事,，并準備好“繡球”進行實驗,，一定會引人人勝、妙趣橫生,。拋“繡球”時,，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”,，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向,。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了,，而且也記得牢,，直到幾年后,，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻,。通過演示實驗,，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣,，從而調動學生的積極性,，主動參與學習，增加“實用時間”,，變被動學習為主動學習,，提高學習效果。

二,、教師授課時要有良好的教學藝術,。

在教學中，教師富有哲理的幽默,，能深深地感染和吸引學生,，使自己教得輕松，學生學得愉快,。

教學是一門語言藝術,，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。事實表明,，教師風趣的語言藝術,，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩,，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。例如：在講勢能時,，可向學生說,，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣,？學生肯定會說：“這有什么可怕的”,。“如再問,，若你頭頂上的電風扇落下呢,？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”,。從而說明物體的勢能和質量有關,。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果,。風趣的語言,，還可以增強學生的自信心。例如,，講評試題時,，先不說答案，而是伸出右手食指和中指,，說,，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確,，同時還明白這還表示“勝利”的意思,，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣,，逐漸把教學活動推向高潮,。在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯,，也會收到良好的教學效果,，使學生記得牢。例如,，在講到絕對溫度的`單位是“開爾文”時,，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文”，講完后,，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”,，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了,。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用,，也是教師道德情操的要求,。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容,，每字每句都對學生有一種熱情的期望,。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學,，能激起學生相應的情感體驗,，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲,，能使他們更好地感受和理解教材,。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流,，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中,，把智力活動由最初簡單的興趣,，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生,，消除學生對老師的恐懼心理,。當師生之間形成了一種融洽、和諧,、輕松,、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性,，同時指導學生改進學習方法,，讓學生在物理學習中變被動為主動。教師授課時的語言,、聲調,、動作要富有感染力。準確的措詞,、生動的語言,、形象的描繪、柔和的聲調,、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體,，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受,。

介紹物理學史的發(fā)展,、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義,、愛國主義教育的好教材,。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心,。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路,，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式,。例如在講到玻意耳――馬略特定律的時候,，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍,。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼,，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時,，課堂一片寂靜,。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學,，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的,。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索,，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例,，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象,。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈,？在干燥季節(jié)里,，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍,，這是什么現(xiàn)象,？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象,。有一位學生問過我,，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間,，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來,，為什么呢？我并沒有直接給出答案,，而是引導他思索,，最后使他恍然大悟。

總之,，在物理教學中,，教師的解頤笑語，有深入淺出,、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能,；生動有趣的實驗,，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前,，能使課堂氣氛活躍,，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣,，并在樂趣中獲得知識,，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果,。

【參考文獻】,。

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[2]理查德?邁耶,，嚴文藩,。《科學教學心理學》,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇十六

小學語文教學是師生共同參與的教與學的雙邊活動,，它既是傳授知識的實踐活動，也是特殊的人際交往活動,，如何通過教師的教育來培養(yǎng)學生的學習興趣,，提升教學質量，是教育界重要的研究課題,。小學教學擔負著最基礎的教學任務,，探討學生的學習興趣，有著重要的意義,。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣,，有助于提高他們學習的動力。每個人都渴望有所成就,，受人重視和關注,，使自身價值得到實現(xiàn)。小學生具有很強的群集性和模仿性,，他們天天生活在伙伴中,，親眼所見那些學習好的同學得到老師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重,，評為優(yōu)秀學生,，成為大家學習的榜樣，這種思想在學生身上便體現(xiàn)為希望自己也能引起老師和同學們的注意,，落實到自己身上,，只是缺乏學習興趣，他們無能為力學好,。培養(yǎng)他們的學習興趣,，就有助于他們將這種愿望化為自己學習的動力。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣,，有助于端正學習態(tài)度,。由于小學生的心理結構是不成熟的,、稚嫩的，因而有較大的波動性,，不穩(wěn)定性,，培養(yǎng)他們的學習興趣，逐漸端正學習目的,，讓他們希望通過努力學習,，成為一個“有用的人”、“有作為的人”,。有了理想,，有了方向，有了成功的向往和體驗,，學習態(tài)度也就日趨穩(wěn)定,。

“興趣是最好的老師?！迸d趣,，影響著一個人的智力發(fā)揮，如今,，有許多學生對學習失去了興趣,，我認為原因有以下幾點：

（一）教師教學形式單調，教學方法枯燥,。當今,，相當一部分小學生對學習缺乏主動性，特別是那些學習上下了功夫,，花了力氣,，但學習效果總是不夠理想的學生，幾乎對學習失去了興趣,，雖然新課程改革已經(jīng)這么多年,，但是有很多教師并沒有領會新課程的精髓，照樣按照原來的教學模式進行教學,。因此,，要想學生對學習感興趣，教師就要在自己的教法上下功夫,，讓學生在語文課堂上享受到學習的樂趣,。

（二）部分學生學習基礎差，對學習存有畏難心,。很多小學生常常不敢在課堂上發(fā)言，對語文教學來說,，聽,、說,、讀、寫是不可或缺的四項基本能力,，其中讀和說常常貫穿于整個課堂教學當中,，是展示小學生自主學習的重要方式?？墒?，由于說話上的基礎薄弱，在很多小學生看來,，語文學習等待他們的不是成功,，而是一次次失敗的體驗。因此,，他們所做的就是盡量避免失敗,，甚至想方設法地逃避學習。小學生大多數(shù)在學習上存在很強的依賴心理,，等著老師來填鴨式的喂知識,，學習意志薄弱，缺乏足夠的毅力,。例如做作業(yè),，前半部分字跡很工整，后半部分馬虎潦草,，上課時,，下半節(jié)課注意力就開始分散，他們把學習看作是苦差事,，從小就未形成良好的學習習慣,，每天不作預習和復習，讀書時有口無心,。當學習成績進步時,，信心十足，甚至趾高氣揚,；學習成績落后時,，又認為自己愚笨，喪失信心,，不做主觀努力,，甚至于放棄學習。

（一）創(chuàng)造良好學習氛圍,，輕松和諧的課堂氣氛,，能使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，促進學生愉快地去接受新的知識,，這種氣氛的創(chuàng)設需要教師采用靈活多樣的教學方法和教學手段,，積極挖掘教材本身的情趣,，深入淺出地進行教學，在教學上可采用課前活動法,、激趣法,、競賽法、直觀法,、表演法等,。例如：我對低年級階段語文識字的教學，利用激趣法,，在上課前制作漂亮的生字卡,，開始用生字卡抽讀，檢查學生對生字的掌握情況,，把生字卡作為獎品送給掌握生字的學生,，這樣就使學生有了強烈的.求知欲望，他們學得愉快,、主動,、自覺，且收到良好的效果,。

（二）創(chuàng)設情境,，引起學生的好奇心理，激發(fā)他們思索的欲望,。情境實際就是一種以情感調節(jié)為手段,，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與,，整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學習環(huán)境,。例如：教學《荷花》第四自然段，我這樣設計：

生（補讀）：一陣微風吹過來,，我就翩翩起舞,，雪白的衣裳隨風飄動，不光是我一朵,，一池的荷花都在舞蹈,。

師：風過了，我停止了舞蹈,，靜靜地站在那兒,。我聽到了。

生：蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢,。

創(chuàng)設這樣的教學情境,，使學生理解文本內容和體會文本所蘊含的思想感情,，從而激發(fā)他們主動思索的欲望。

（三）創(chuàng)設思維興趣情境,，促使學生積極參與。在學生的學習活動中,，興趣是調動學生學習積極性,，增強主動與熱情的學習狀態(tài)，啟迪智慧的動力,，而兒童的思維是從動手開始的,，因此，教學中應重視學生的操作活動,，動中激趣,，培養(yǎng)學生動中思考，動中獲取知識,，使認知和情感融為一體,。如教學《蘋果里的五角星》一文時，課前要求學生拿一個蘋果來學校,，為了讓學生真正地了解課文中說的“平常的切法,，里面沒有什么，換一種切法――橫切,，就能看到蘋果里有個五角星,。”在課堂上,，我就讓學生按照這種橫切方法來切一下,，學生們發(fā)現(xiàn)蘋果里真有一顆五角星，而按照平常的方法來切就沒有五角星,，這樣學生的學習興趣濃厚,，思維活躍，既獲取了知識,，又發(fā)展了思維,。

（四）大力推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。在全面推進素質教育的過程中,，作為基礎學科的語文教學，更應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，為此,，開展一些有組織的語文實踐活動，可以給更多的學生施展才華的機會,，特別是對一些成績不是很好的學生,，在活動中常?？梢該P長避短……另外，要注重成功教育,，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以激起學生好好學習的愿望，對他們的點滴成績進行鼓勵,，讓其覺得自己的努力是有效的,。

綜上所述，只有通過行之有效的方法,，才能維持學生語文學習興趣的持久性,，提高他們的學習成績。并培養(yǎng)學生用知識的意識,，發(fā)展創(chuàng)新能力,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇十七

硬逼，是父母常用的方法之一,，他們認為習慣成自然,，孩子學得久了，就會生出興趣來,。其實恰恰相反,，由于反復的讓孩子學，孩子反而會產(chǎn)生一種對讀書的厭倦,，對學習的反感,。這倒是父母絕對沒想到的。

讓孩子學習,，需要給孩子創(chuàng)造一個“學習饑餓”的狀態(tài),，有了這種“饑餓”的刺激，孩子學習的“食欲”也會大增的,。這種“饑餓狀態(tài)”的創(chuàng)造,，一方面不可強迫孩子學習，再有不可讓學習時間過長,，要分散學習,。這也好比成人看書，借的書往往比買的書有用,，因為借的書要還,，所以看得更細更快，而買的書是自己的,，什么時候都可以看,，甚至可能根本不看。我們的孩子和成人一樣，需要“饑餓”,，只要父母狠下心來,，與自己的溺愛和縱容相抗，就能培養(yǎng)出孩子力爭上游的勇氣與信心,。

當父母希望孩子學些什么時,，就應該有意識有目的地給他們刺激，激發(fā)強烈的興趣,，使學習成為孩子一種自覺自愿的事,。那樣，做父母的也就盡可以不必那樣累,、那樣辛苦、那樣煞費苦心,，結果卻可能好得多培養(yǎng)孩子的學習能力主要從以下方面做起：

二,，注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣．。

良好的學習習慣和學習興趣是相輔相成的．緊密相連的．不能把它們分開,，如果你的孩子的學習習慣很差,，那你就要多花一些時間陪他，引導他,，陪他一起看書,，一起寫字，一起做作業(yè)．．．．．．也許你認為這樣太麻煩,，不,，這只是一個階段，你陪他一段時間后,，就會有效果的,，一定要有耐心，不能急躁,，你急了,，孩子也不會安下心的，總之培養(yǎng)孩子的學習能力,，需要家長細心地輔導,，耐心地指導，多表揚,，多鼓勵,，少指責，少批評古今中外,，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣,，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。科學家丁肇中用6年時間讀完了別人的課程,，最后終于發(fā)現(xiàn)了“j粒子”,，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書,，不覺得很苦很累嗎,？”他回答：“不，不,，不,，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做,，正相反,，我覺得很快活。因為有興趣,，我急于要探索物質世界的奧秘,，比如搞物理實驗，因為有興趣,，我可以兩天兩夜,，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁,。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西,。”學生只有對學習感興趣,，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上,，使感知覺活躍，注意力集中,，觀察敏銳,，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富,，激發(fā)和強化學習的內在動力,，從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育,、教師的教學,、周圍環(huán)境的影響、學習者有意識的自我培養(yǎng)有關,。在這里我們主要講,，作為學生如何自培養(yǎng)學習興趣。

1,、積極期望,。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態(tài)入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的,，自己一定會對這門學科產(chǎn)生信心,。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣,。一位學生對學習地理毫無興趣,，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養(yǎng)對地理的興趣,，他作了這樣的練習：“我喜歡你,，地理！”重復幾遍之后,，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了,。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家后,，收拾一下房間,，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了,，后來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課,。

2,、從可以達到的小目標開始。在學習之初,，確定小的學習目標,，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始,。不斷的進步會提高學習的信心,。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周,，結果發(fā)現(xiàn)成績提高不大,，就失去信心，從而厭惡學習,。持之以恒地努力,，一個一個小目標的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大目標的開始,。

3,、了解學習目的，間接建立興趣,。學習目的,，是指某學科的學習結果是什麼，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時,，對最終目標的了解是很重要的,。學習過程多半都是要經(jīng)過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步,，而學習又是學生的天職,，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的,?？磿系木w言部分，聽老師介紹學科發(fā)展的趨勢,，或從國家,、社會的發(fā)展前景的高度去看待各門學科。例如,，記外語單詞和語法規(guī)則,，常常是枯躁無味的。但記住以后,，會給聽,、說、讀,、寫,、譯等技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分,。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解,，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發(fā)生濃厚的興趣,。

4,、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學習興趣,。在學習的過程中每取得一個小的成功,，就進行自我獎賞，達到甚么目標,，就給自己什么樣的獎勵,。有小進步，實現(xiàn)小目標則小獎賞,，如讓自己去玩一次自己想玩的東西,；有中進步、實現(xiàn)中目標則中獎勵,，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等,；有大進步,、實現(xiàn)大目標則大獎勵，如周末旅游等,。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為,，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣,。

5,、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養(yǎng)新的學習興趣,。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事,，如愛玩汽車、愛搭積木等,。到了高年級后,，就應當去發(fā)現(xiàn)、了解與愛好有關的知識,，如怎樣當個好駕駛員,？汽車是如何發(fā)動的？汽車的構造原理是什麼,？我所學的知識中那些和它們有關系,？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發(fā)展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣,，不喜歡數(shù)學,，后來他在向縱深研究物理時發(fā)現(xiàn)數(shù)學是其基礎，便又產(chǎn)生了對數(shù)學的興趣,。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣,。這樣你可以通過寫作練習,，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性,。

6,、在解決實際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣,。用學得的知識解決實際問題,，一是能鞏固知識，而是能修證知識,，三是能帶來自我成功的喜悅情緒,。這種喜悅情緒正式建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。

7,、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題,。當你為回答或解答一個問題而去讀書時,，你的學習就帶有目的性，就有了興趣,。準備一些問題是很容易的,，僅僅把每節(jié)的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時,，你可問：阿基米德定律的內容是什麼,？它是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣證明它的結論是對的,？它的公式是什么,？使用它應注意甚麼問題？我能否用其他的辦法推出,？為了回答這些問題,，一開始你強迫自己詳細看下去，但是,，一旦你真正的往下看,，你就會被吸引住。

8,、想像學習成功后的情景,，激發(fā)學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前,，一般都對它的結果有了預期的想象,，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好看才促使你去看,，假如你事先想像這個電影不好看,，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來的佳肴是什么味道,，繼而辛苦勞作,；作曲家想象出自己作出的曲子會產(chǎn)生什麼樣的聲音，從而激發(fā)出他的創(chuàng)作熱情,。你可以想象出考試成績優(yōu)秀,，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻,，為個人創(chuàng)造好的前程,。也可以想象出考試成績優(yōu)秀，得到老師,、家長的贊揚,，得到同學們的羨慕等，從而激發(fā)學習興趣,，想像會幫你成功,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇十八

作為新課程改革背景下的新型教師,，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想,，在教學中與學生共同探究新知,，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程,，建立好朋友式的平等師生關系,，尊重學生的人格和主體地位，公正,、公平地面向全體學生,。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了,，他們才會尊重老師,，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言,，愿意參與課堂知識的學習,，自然就會有了學習的興趣。

2.風趣,、幽默,、靈活機動，感染學生,。

教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,，這不單單表現(xiàn)在專業(yè)知識的水平，同時還表現(xiàn)在語言表達能力和溝通能力所表現(xiàn)出來的美的教學魅力,，更是青少年學生內心產(chǎn)生崇拜的基礎,。正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣,。物理教學過程中,，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用,。特別是對于天真活潑的初中生,，效果尤其明顯,。教學生動風趣,，不但能使課堂輕松、活躍,，而且能加深學生對知識的記憶,。例如，再講動能影響因素時,，舉例,，一只小羊和一頭大牛,，從你跑來，躲不開了,，你會選擇讓誰撞?學生感覺很有意思,，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質量,，肯定會收到良好的課堂效果,。

再如學生初學物理時，常為搞不清什么是物理而發(fā)愁,，于是在教學中我編了這樣一段順口溜“物理物理,，科學道理。外質改變,，不變在里,。總結起來,，熱電光聲力,。”學生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識,。

3.將知識應用于游戲中,，提高興趣。

一些先進的科學理論學生很難理解,，學生普遍喜歡有意思的東西,，游戲在教學過程中就有了用武之地。例如再講模擬信號和數(shù)字信號時,，學生平時很難接觸,，于是就在這里設計了兩個游戲，在游戲之余,，體會二者的區(qū)別,。模擬信號：采用傳統(tǒng)的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失,。數(shù)字信號：選一男一女,，規(guī)定男左女右代表1，男右女左代表2,，兩人一排成男左女右學生就知道是1,，信息不易丟失，從而體會數(shù)字信號的優(yōu)越性,。

4.多創(chuàng)造學生成功的機會,，增強信心。

每個人都有一種自我實現(xiàn),、獲取承認,、取得成功的愿望和需要,。成功時，情緒高昂,、興趣倍增,，越干越有勁;因此教師應該在平時的教學中多創(chuàng)造一些條件，分層教學,，讓不同層次的學生都能體驗成功,，從而增強信心。即使幾次失敗也不會影響學習的積極性,。因此,，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法,。

5.競爭與合作結合,，爭奪榮譽，提高興趣,。

合作與競爭既相互聯(lián)系又相互制約,。競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎,。合作學習也存在競爭,。為了更好的體現(xiàn)競爭而不傷和氣我采用娛樂節(jié)目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比,，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務,，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝,。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入,，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼,，為同伴的失敗惋惜,，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調動起來,，學習效率自然提高,。

提升學生學習興趣的物理教學方法篇十九

林格倫調查學習興趣對學習成功與失敗的結果表明:興趣比智力對學習成功與失敗的影響最大.興趣對成功的影響占25%,智力占15%;缺乏興趣對失敗的影響占35%,智力卻等于零.我國古代教育家孔子在論語中也早已說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”.這揭示了學習發(fā)展的'三個階段:知學--好學--樂學.因此激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣是學生對英語學習成功的關鍵因素之一.下面就談談如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣.

作者：李建明作者單位：張家口市塞北管理區(qū)中學,076576刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：