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小學(xué)生心理健康案例分析篇一

一,、基本情況

張家輝，男,，小學(xué)二年一班的學(xué)生,，頭腦聰明，語言表達能力很好,。但自制力較差,，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作,，無法專心聽講,，經(jīng)常嚴重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：

1,、活動過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去,，小動作多。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬,。（3）很難安安靜靜地玩,。（4）經(jīng)常話多，說起來沒完,。

2,、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細節(jié),、粗心大意,。（2）做事時難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事,。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西,。（5）經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事,。

3,、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點名,，要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來,。

二、診斷和成因分析

1,、父母工作忙,，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,，而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時,，問題已經(jīng)很嚴重了,。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣,，這顯然是不現(xiàn)實的,。

2、家庭的教育方式存在嚴重偏差,。父親教育方式簡單粗暴,，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛,，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變,，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。

三,、教育和輔導(dǎo)過程

1,、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位,。由于孩子注意力容易分散,，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后,。并且讓他坐在教室的前邊,，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他,。

② 改變教學(xué)方式,。采用靈活、有趣,、快樂的教學(xué)方式授課,，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來,，不讓他的注意力游離于課堂之外,。

③ 對學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標，降低期望值,，找出適合他的學(xué)習(xí)方法,，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān),，加強對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn),，如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等,。

2、對家庭管理的干預(yù),。我及時與其家長聯(lián)系,，相互配合,，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面,、客觀了解孩子的情況,，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標,，不要提過高的要求,。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè),。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律,。這對一般的孩子很重要,，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律,，家長的規(guī)定要簡明扼要,，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己,。

②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨立學(xué)習(xí),、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計劃,，自己整理書包,，學(xué)會記筆記，學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率,。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法,，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。認真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容,，適當輔導(dǎo),，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等,，并采取一些強化手段,，對加速學(xué)習(xí)的正確行為進行表揚，增加適應(yīng)行為,，減少問題行為,。

3、行為矯正,。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的,，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于張家輝同學(xué),，我主要采用了兩種矯正方法,。

①陽性強化法：其目的是通過獎賞,、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動,、學(xué)習(xí)困難等,。在應(yīng)用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙,。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣,，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化,，例如當著全班同學(xué)的面表揚他,，或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵,，讓他感到了愉快和滿足,，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己,，希望得到我的表揚,。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他,，他馬上會有所收斂,。

②追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個別談話,，鼓勵他友愛同學(xué),、尊重老師、專心讀書,，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

四、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善,，在上課時能安靜地坐在座位上,，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響,?；顒恿亢托幼鳒p少，原來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了,，有效的聽課時間增多了,。

五、總結(jié)

面對張家輝同學(xué)的實例,，讓我更加認識到低學(xué)段學(xué)生的激勵的作用,。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,，使之一步步注意到自己的不足,，慢慢地改變,，通過多元評價、活動參與,，使其意識到自己的進步,。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

小學(xué)生心理健康案例分析篇二

針對問題：

如何對待多動癥,，自制能力差的小孩？ 案例再現(xiàn)：

我班學(xué)生浩浩,，智力較好,，知識點撥一下能學(xué)會，但是假如不特別關(guān)注他,，課堂作業(yè)就常常不會寫,。調(diào)皮搗蛋，自我約束能力差,，嘴巴總是管不住,，上課亂插嘴，愛告狀,，喜歡惹是生非,，經(jīng)常欺負班上的同學(xué)，連女生也不放過,，上課總是喜歡打擾坐在他前排的同學(xué),。上課注意力不集中，屬于多動癥表現(xiàn),。案例分析：

鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況,，我特意去他家訪了。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童,，可是爸爸媽媽并不很重視對他進行教育,。他媽媽對我比較冷淡，甚至都沒教育小孩浩浩向我問好,。據(jù)了解,，浩浩的爸爸媽媽相處得也很不融洽，無怪乎浩浩會有上述表現(xiàn),。應(yīng)對措施：

找到問題的根源后,，我加大了對浩浩的關(guān)心。不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思，還從生活上關(guān)愛他,，比說給他獎勵學(xué)習(xí)用品,，天氣冷了提醒他加衣服，下雨天沒帶雨傘借給他雨傘,。讓他和學(xué)習(xí)成績不錯,，性格活潑的同學(xué)坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂,。

多多鼓勵浩浩,，他一旦欺負其他的同學(xué)，我不再如同以前大聲斥責(zé)他,，而是說：浩浩最近比上個月表現(xiàn)好很多了,，這個月只欺負了一個同學(xué)了。但是浩浩如果能做到不再欺負同學(xué),，老師和同學(xué)們會越來越喜歡你的,。在學(xué)習(xí)方面也如是鼓勵。

鑒于他媽媽對教育不太重視,，我就改家訪為電話聯(lián)系,，將浩浩的進步及時回饋給他媽媽，并且鼓勵家長也多多教育,。

功夫不負有心人,，經(jīng)過一學(xué)期的努力，浩浩的學(xué)習(xí)成績提高了,，性格也變得好了,，不再欺負同學(xué)了，多動癥也慢慢改善了,。

這次得經(jīng)歷讓我深深體會到鄭淵潔的一句話：沒有教不好的學(xué)生,，只要不會教的老師。讓我再次感嘆,，教師在學(xué)生生活中扮演了如此重要的一個角色,。

小學(xué)生心理健康案例分析篇三

小學(xué)生心理健康案例分析

一、具體案例 1.個人基本情況

凌某某,，男,，12歲，五（1）班學(xué)生,。自由散漫,喜歡惹事生非,，課堂老師上課總愛插嘴，因而大家都不喜歡他,。他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑,，他覺得自尊心受到了傷害,，就會去打罵同學(xué)。一旦家長批評,，他就會發(fā)脾氣,，對家長的勸說一點也聽不進去，對家長提出的要求更是討價還價,。

2.案例分析

一次課間,，他去樓下戲弄三年級的學(xué)生，把毛毛蟲塞進一個小男孩的褲子里,，人家不愿意,，他甚至還扒人家褲子,。作為班主任的我,，當時生氣極了，就當著全班同學(xué)的面給他一頓嚴厲的批評,。沒想到他絲毫沒有悔過的意思,，還一副不服氣的樣子，還沖我反駁：“又不是我一個人干的......”直到我給他講明道理,，他才漸漸冷靜下來,。

二、心理分析

經(jīng)過和凌某某的媽媽交談,，側(cè)面了解到,，他爸爸經(jīng)常跑運輸不在家，對他的教育也是空白狀態(tài),。偶爾回來一次,，對該生所做的錯事也缺乏教育管制，常常是一味的打罵,，同時他的媽媽對他很是溺愛,，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個性,。

進入小學(xué)后,，因為有不良的行為習(xí)慣，與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長的批評和指責(zé),，產(chǎn)生了逆反心理,。家長的溺愛，老師的無能為力,，更讓凌某某得寸進尺,。

三、輔導(dǎo)策略

孩子所有的外在表現(xiàn),，使其內(nèi)心的反應(yīng),。作為班主任，我針對該同學(xué)以上的情況，作出以下的對策建議：

1.加強與家長的聯(lián)系,。說服其家長要盡到其義務(wù),，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當天的作業(yè)發(fā)送給其家長，家長再反饋給老師該生在家的情況,，交流對孩子的教育方法,。

2.對孩子的評價要多元化。蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒童”,，對孩子的評價要由過去單一的評價體制向多元化發(fā)展,，家長要與老師一起努力，改進其身上缺點,，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，多鼓勵多爭取。3.用愛架起橋梁,，使他感到集體的溫暖,，恢復(fù)心理平衡。利用班會課,，我經(jīng)常點他來發(fā)言,，“命令”他多參與班級活動。上英語課,，我還安排他當我的小助手,，幫我監(jiān)督其他同學(xué)讀英語。剛開始,，同學(xué)們都不配合這個“小老師”,，他就更不愿意動口了，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他,。而此時的凌同學(xué)心理很想得到別人的肯定,，他需要被愛的感覺，我主動與他接近,，慢慢縮短心理距離,，消除他內(nèi)心的焦慮。后來,，經(jīng)過凌某某自己的努力,，單詞也能讀得很好了，慢慢的,，同學(xué)們接受了他,。

4.放些“小權(quán)利”給他。在班級中,，給他一點小職務(wù),，讓他在班級中找到自我價值,。比如，我把班級的衛(wèi)生管理交給了他,，一聽到能夠自己自由支配全班學(xué)生打掃衛(wèi)生,，他高興極了。積極性充分被調(diào)動起來,，每天班級衛(wèi)生的事不用我操心,，預(yù)備鈴響不久，準能看到他興高采烈地來我面前匯報“老師,，我們班衛(wèi)生都打掃好了,，課桌、講臺,、黑板都擦干凈了,；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了......”,。

5.多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機會,。結(jié)合各科任老師，多給他一些機會,，多“重視”他。課堂上多提問他,，課后單獨給他補習(xí),、單獨布置作業(yè)，凌同學(xué)的這種渙散的性格,，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致的,，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和自豪,。

四,、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一段時間的努力，凌某某的行為習(xí)慣有了明顯的改進,，招惹同學(xué)的時間沒有再發(fā)生,。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話；班級的衛(wèi)生管理做的有聲有色,；作業(yè)也能按時交了,；與同學(xué)相處，進步明顯,，在和伙伴游戲中他學(xué)會和同伴相處,、合作。其次,，是家長和老師的積極配合,，通過家長和老師對他的肯定和表揚,，使他變得自信多了，而且成績也有了進步,。

五,、輔導(dǎo)感悟

1.面對凌某某的成功，讓我更加堅信鼓勵的偉大作用,，所以,，針對凌同學(xué)這樣自由散漫的學(xué)生，更要循循善誘,，不可操之過急,。我更加認識到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,，使他一點點轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里,。

2.面對個性不同的學(xué)生,，教師要充分考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)活動,。在制訂學(xué)習(xí)目標的時候,，一定要照顧到各個層面的學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)能力出發(fā),。多鼓勵學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生,，幫他們樹立自信心，找準自我,，用愛來關(guān)心他們,，有愛來幫助他們。3.在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程中,，家長和教師應(yīng)緊密聯(lián)合起來,，支持學(xué)生鼓勵學(xué)生，從精神上做學(xué)生的后盾,。真正站在學(xué)生的角度多去思考,，多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。

4.雖然該學(xué)生取得了一定的進步,，但是卻永沒有結(jié)束。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的,，所以要改正也肯定需要漫長的時間,，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛心,、耐心與信心,。

小學(xué)生心理健康案例分析篇四

心理健康教育

小學(xué)高年級的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過渡時期,，很多心理問題都在這一時期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關(guān)注孩子這一時期的心理健康狀態(tài)對于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用,。

案例介紹：

我班有個怕學(xué)習(xí)的男生楊某,，小學(xué)五年級學(xué)生。成績較差,，尤其是這學(xué)期以來,，成績逐步下降。課堂上不能遵守紀律,，注意力不集中,，一直昏昏沉沉、無精打采,，老是趴在課桌上,。不肯寫作業(yè),，家庭作業(yè)更是一塌糊涂,。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他,。父母親在外工作,，無暇顧及他的學(xué)習(xí),，也沒有心思管他,，對他雖沒放棄,，但也感覺無能為力。用家長的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰的話都不聽,。由于害怕學(xué)習(xí),，不想完成作業(yè),，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差,，導(dǎo)致惡性循環(huán),，沒有學(xué)習(xí)興趣,，對學(xué)習(xí)越來越怕,。他說,，走進學(xué)校就討厭、害怕,、無力,。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢?？v觀整個社會的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大,，內(nèi)容單調(diào)重復(fù),，作業(yè)時間較長，學(xué)生的書包越來越大,，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累,，心里煩；對某些科目感到無興趣,，對學(xué)習(xí)缺乏熱情,，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動；還的小學(xué)生常會找出“頭疼”,、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來磨磨蹭蹭的,，學(xué)習(xí)總是沒有效率,。原因分析：

1,、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量,，對學(xué)生的要求過高,，加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標準,，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根,。

2,、家長方面,，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條,。這樣,，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感,。對于有的孩子來說,，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求,。長此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3,、學(xué)生方面,，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點,，但同時也存在少人管教,，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足,，活動的空間大,，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為玩而忘了,。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之,，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任,、怨天尤人的不良習(xí)慣。

教育策略：

針對上面學(xué)生的案例,，我認為教師要考慮學(xué)生的實際,，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。具體可以有以下幾個方式：

1,、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心,，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因,。

2,、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡,，過多批評則塑造自卑,、怯懦的“綿羊”,；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時,、熱情的表揚,。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂,，使他對學(xué)習(xí),、對生活、對自身逐漸積累信心,。

3,、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪,，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式,，對家長的教育態(tài)度表示理解,，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理,。要求家庭多給孩子溫暖,，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策,。(如定期檢查孩子的作業(yè),；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,，多抽時間與孩子交流,，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)

總之,，教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任,，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展,，發(fā)現(xiàn)問題及時教育,、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人,。

教育啟示：

這個案例,，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛,、呵護,，不能訓(xùn)斥、指責(zé),，一棒子打死,。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長,。

小學(xué)生心理健康案例分析篇五

心理健康教育案例分析

隨著社會的發(fā)展,，人們的生活越來越方便，按理說這樣便利的生活,，人們應(yīng)該越過越愜意才對,，然而真實的情況恰恰相反，心理有問題的人越來越多,，其中也包括學(xué)生,，下面是我班里一個孩子的心理認知問題，我認為這樣的情況還是比較普遍的,。

一,、基本情況：

何某，7歲小男孩,，聰明,，上課愛發(fā)言。在老師的眼里是個“根正苗紅”的好孩子,，然而在家里,，父母卻給我們發(fā)映出另外一面：霸道，不講理,，簡直就是家里的“小皇帝”,。

二、早期生活調(diào)查：

沒入學(xué)前,，一直由老人照顧,，老人比較寵愛，父母親比較忙,，很少顧得上照顧他,，孩子有要求，家長會在第一時間給予滿足,，家長說,，“要不孩子鬧，自己心煩,，反正最后都會同意,，那不如一開始就答應(yīng)孩子?！?/p>

三,、成因分析

聰明的孩子都會察言觀色，但是家長卻不懂孩子想要做什么！

其實,，由于家長陪孩子少,，孩子早期的吵鬧不一定是想要這個或那個，而是讓父母多關(guān)注和陪護而已,，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)通過吵鬧能夠很快獲得自己想要的東西,，從而形成一種習(xí)慣。從而在家里變成不講理的,、不勞動的“小皇帝”,。

四、針對問題研判所制定的對策：

1.跟家長溝通,，讓家長知道問題所在,，改變和孩子的交流方式不是無條件或無原則地滿足，而是多陪護,，以身作則,。

2.讓孩子學(xué)會感恩（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡，以教師的個人成長為例讓孩子知道家長的不易）讓孩子最終認識到自己的行為和認知問題,，從而改正過來,。

五、取得的效果：

經(jīng)過一年的溝通交流,，約法三章，家長最后反饋,，孩子在家開始做自己力所能及的事情,，更重要的是他現(xiàn)在可以和家長好好溝通，不再像以前一不同意就鬧,，根本不聽家長勸的局面得到極大的改善,。