在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)生心理健康教學(xué)案例分析篇一

一年級(jí)開(kāi)學(xué)了,，我班有一個(gè)小女孩,，她小小的個(gè)子,，每天來(lái)上學(xué)時(shí)，總是躲在媽媽的身后,，不肯放手,，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切,，流露出那份驚恐和不安,。她不愛(ài)說(shuō)話,，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生齊讀齊唱時(shí),，她只是默默地坐著，課間操也不做,，只是靜靜地站著,，臉上絲毫沒(méi)有笑容,。經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小,，在幼兒園時(shí)做操都不跟,，在家依賴性強(qiáng),。

個(gè)案處理：

這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理,。長(zhǎng)此下去,，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,，更加孤立自己,。

一、尊重她,，幫助她消除自卑心理，樹(shù)立自信。

有人說(shuō)孩子就是一本書(shū),，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū),。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué),，這是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期,，學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，生活上會(huì)遇到這樣那樣的困難，我把這個(gè)時(shí)期稱之謂“斷乳期”,，作為班主任老師如何做好這個(gè)過(guò)渡我認(rèn)為非常重要,。孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校,，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度,，只要稍稍挫傷了他們的自尊心,，他們就會(huì)變得自我封閉,。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法,，做到保護(hù)好她的自尊心,，幫助她消除自卑心理,，樹(shù)立起自信。我主要采取以下方式方法：

1,、在思想上開(kāi)導(dǎo)她,，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),。

如告訴她，老師和同學(xué)都很愛(ài)他,。老師就是她的好朋友,，遇到不開(kāi)心的事就和老師說(shuō),，老師會(huì)幫你的,。她拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵(lì)她說(shuō)她很聰明,，只要稍加努力,，上課大聲讀就可以取得好成績(jī),。同學(xué),、老師都會(huì)幫助她,，和她一起努力的,。每次做課間操,，我都會(huì)到她旁邊，告訴她,，其他同學(xué)也和她一樣不會(huì)做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做,，沒(méi)關(guān)系的,，只要?jiǎng)悠饋?lái)就好,。

2、注意多表?yè)P(yáng),，不“語(yǔ)罰”。

用引導(dǎo)代替譏諷,，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使她看到希望,，增強(qiáng)自信,。在教育過(guò)程中我注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí),、熱情的表?yè)P(yáng),。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，使她對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心,。例如,，當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她看圖說(shuō)話講得好,；課堂提問(wèn)回答的真棒,；真聰明,，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽(tīng),；廣播操做得很好，每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星,，滿十顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水滴章,，滿五個(gè)水滴章就獎(jiǎng)勵(lì)她好學(xué)生卡和一支鉛筆,。滿十個(gè)水滴章就換浪花章,。當(dāng)她拿到第一個(gè)水滴章時(shí)，終于開(kāi)心地笑了,，上課也能積極舉手發(fā)言,。此后,，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激,，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心,。

二、在師生間,、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁,，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡,。

上課時(shí)，我總用鼓勵(lì)的眼神望著她，縮短心理距離,。課間讓同學(xué)去找她玩耍,、聊天，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠,。慢慢地，她的表情沒(méi)有那么呆板,，和大家一起做操、玩耍,，常常帶著自信的笑容,。

我的思考：

學(xué)生需要愛(ài),，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火,，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙,，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光,，能驅(qū)散每一片陰坦,，照亮每一個(gè)角落,，融化每一塊寒冰。作為班主任,，一定要全身心愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心、尊重,、理解,、寬容和信任學(xué)生,。用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài),，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈,。

文家中心小學(xué)心理健康教育教學(xué)案例

王琴，女,，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,，單親家庭。她和外祖母一起生活,。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,，甚至不做,，家長(zhǎng),、老師批評(píng)后,，就把自己反鎖在家里,，不說(shuō)話,，砸東西,，逃避別人。

原因分析

經(jīng)過(guò)和她外祖母的交談了解到,，在她只有八九個(gè)月大時(shí),，母親是個(gè)腦膜炎后遺癥患者，母親再婚后把她扔給外祖母，外祖母看她年紀(jì)小,，過(guò)多的溺愛(ài)。養(yǎng)成了她膽大怕事又固執(zhí)任性的性格,。母親再婚后并不幸福,，近期回娘家后常常在孩子面前談起她的不幸，這樣就使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大,，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己。通過(guò)家訪,，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的原因，使她失去原有的心理平衡,，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助,，繼而逃避,，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),，或批評(píng)責(zé)罵他,，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理,。長(zhǎng)此下去,，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,，更加孤立自己,，直至不可救藥。

個(gè)案處理

一,、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做自己的責(zé)任,，使他擺脫心理困境,。

我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此,，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其外祖母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感,。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí),，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心,，盡量不要在女兒面前哭訴,、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ),，反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長(zhǎng),。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議,。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避,，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了,。

二,、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生,。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己,。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己,?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生,，并讓他們感受到這種愛(ài),，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展,。問(wèn)題是,，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū),，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化,，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知,，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù),，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”,，更應(yīng)該是精神上“扶志”,，品行上“被德”,，心理上“扶健”,。有人說(shuō),，對(duì)學(xué)生,，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重,。我卻以為,，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象,，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,。一個(gè)善于愛(ài)的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感,?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心,，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性,。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程,。人是具有情感的,，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置,。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷,，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1,、多一些理解溝通的談話,。抽一點(diǎn)兒時(shí)間,，以平等的姿態(tài),，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么,。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,，多表示一些理解,，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥,，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了,。

2,、多一些一視同仁的關(guān)心,。這些有心理困境的學(xué)生,，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng),，性格內(nèi)向,。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿,。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳,、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情,，這并不是虛偽,，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要,。

3,、多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱,、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),，脾氣或許有點(diǎn)“怪”,，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們,，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉,。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們,，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影,，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

四,、在師生間,、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖,，恢復(fù)心理平衡,。

開(kāi)始,，她還不愿上學(xué),，我去到她家里時(shí),，老躲著不見(jiàn),，或是一問(wèn)三不答,。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,，她極需要被愛(ài)的感覺(jué),。我不急也不燥,，以極大的耐心和熱情給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校,，和他們一起學(xué)習(xí),，一起活動(dòng),。我主動(dòng)與之接近,，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠,。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間,，陪她聊天,，給她講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地,，她的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往,。此后,，她弱小的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里,。但我并不滿足于此,，一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。上課時(shí),，我提出一個(gè)問(wèn)題,，很多同學(xué)不會(huì)答,，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意,，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)她,。開(kāi)始,，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵(lì)的眼神望著她,，親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的,！”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲,，她的臉上也露出了久違的笑容,。此后,，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì),，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激,，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心,。心靈的交往,，熱情的鼓勵(lì),，溫暖著她那顆冷漠的失望的心,，使她重新回到了班集體中。

五,、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì),。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成,，沒(méi)有健康的心理,，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),。但在班主任工作中,，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣,，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育,，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題,。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度,。班主任工作的成效,，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度,。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要,。要提高德育的實(shí)效性,，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容,。

學(xué)生需要愛(ài),，教育呼喚愛(ài),。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗,；愛(ài)像一把鑰匙,，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門,；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光,，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰,。愿每一位教師,、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài),。

小學(xué)生心理健康教育案例

杜杜，女,，12歲,，六年級(jí)學(xué)生。性格上,，膽小,、自卑,、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群,，孤獨(dú),，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng),，回避與老師同學(xué)相處,。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整,，語(yǔ)言表達(dá)能力差,。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成,。她的父親在外打工,，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通,。

一,、主要心理問(wèn)題分析 通過(guò)長(zhǎng)期的觀察與了解,，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理,、壓抑心理。作為老師,，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,，促使她改掉自卑,，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信,，自由地與家長(zhǎng),、老師、伙伴交往,，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高,。

二,、輔導(dǎo)過(guò)程

1,、情感溝通 我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心,，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任,，抓住她的閃光點(diǎn),，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心,。

2、家校合作 通過(guò)家訪等到方式,，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況,、性格,、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng),，建議他們綜合考慮杜杜的實(shí)際情況,，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo),，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),，及時(shí)調(diào)整,，循序漸進(jìn)。建議家長(zhǎng)對(duì)杜杜多鼓勵(lì)少批評(píng),，多關(guān)心少打罵，為杜杜營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境,。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通,，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感,，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖,。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心,，增強(qiáng)自尊心,，這是促使杜杜自信地與人交往的起點(diǎn)。

3,、同學(xué)關(guān)心 集體的力量是無(wú)窮的,，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促,，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè),。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。我安排一個(gè)外向、活潑,、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌,。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她,，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心,。同時(shí)，也能讓杜杜在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情,，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件,。在潛移默化中,，幫助杜杜走好人際交往的第一步。

三,、輔導(dǎo)效果 進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,，杜杜的交往自信心明顯提高了,，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了,，在校內(nèi),，能和老師進(jìn)行交流,，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題,。以前，她孤獨(dú),，不說(shuō)話,，現(xiàn)在有了一群知心朋友,，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系,，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高,。家長(zhǎng)反映他不再孤僻,、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事,。

小學(xué)生心理健康教育案例分析

--------怕學(xué)習(xí)的孩子

鄒德洋,，男，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,。成績(jī)較差,，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降,。課堂上能遵守紀(jì)律,，但注意力不集中,，一直昏昏沉沉,、無(wú)精打采，老是趴在課桌上,，不肯寫作業(yè),。有時(shí)干擾同學(xué)上課,，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作,，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí),，也沒(méi)有心思管他,，對(duì)他放棄了,。母親常常加班，即使想管他,，也沒(méi)有能力管得動(dòng),，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)上去根本不聽(tīng)。由于害怕學(xué)習(xí),，不想完成作業(yè),，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,，導(dǎo)致惡性循環(huán),，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕,。他說(shuō),，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕,、無(wú)力,。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì),?？v觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大,，內(nèi)容單調(diào)重復(fù),，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大,，且越來(lái)越重,。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累,，心里煩,；對(duì)某些科目感到無(wú)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng),；還有的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí),。做起作業(yè)來(lái),，不是找本子就是找鉛筆,，幾個(gè)字要寫半天，磨磨蹭蹭的,，學(xué)習(xí)總是沒(méi)有效率,。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1,、學(xué)校方面,，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高,，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn),，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

2,、家長(zhǎng)方面,，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條,。這樣,，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感,。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求,。但在教師和家長(zhǎng)的眼里,，只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果,，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存,。

3,、學(xué)生方面，學(xué)生純樸,、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn),。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了,。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之,，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任,、怨天尤人的不良習(xí)慣。

而針對(duì)上面學(xué)生的案例,，我要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng),。

1,、個(gè)別談心：經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況,、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因,。

2、注意多表?yè)P(yáng),。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡,，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”,；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理,。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng),。想方設(shè)法創(chuàng)造條件,，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)生活,、對(duì)自身逐漸積累信心。

3,、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào),。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系,，家長(zhǎng)到校面談等多種方式,，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理,。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作,。指導(dǎo)家庭對(duì)策,。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,，多抽時(shí)間與孩子交流,，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任,，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育,、疏導(dǎo),，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。最后,，鄒德洋能完成家庭作業(yè)了,。，女,，12歲,，六年級(jí)學(xué)生。性格上,，膽小,、自卑、不愛(ài)動(dòng),。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群,，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng),；自卑感強(qiáng),，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整,，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成,。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn),，每天乘接送車上。下學(xué),。她的父親在外打工,，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通,。

一,、主要心理問(wèn)題分析

通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理,、孤獨(dú)心理,、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,，促使她改掉自卑,，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信,，自由地與家長(zhǎng),、老師、伙伴交往,，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高,。

二,、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任,，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她,，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心,。

（二）家校合作。

通過(guò)家訪,，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流,，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況,。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格,、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng),，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo),，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),，及時(shí)調(diào)整,，循序漸進(jìn)。同時(shí),，我還和aa的家教老師經(jīng)常聯(lián)系,，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng),，多關(guān)心少打罵,，為aa營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦,、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境,。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感,，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡,，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心,，增強(qiáng)自尊心,，這是促使aa自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無(wú)窮的,，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促,，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè),。

首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向,、活潑,、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí),，同桌能熱情地幫助她,，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí),，也能讓aa在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情,，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中,，幫助aa走好人際交往的第一步,。

三、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,，aa的交往自信心明顯提高了,，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了,，在校內(nèi),，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題,。以前,，她孤獨(dú),，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友,，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué),。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高,。家長(zhǎng)反映他不再孤僻,、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事,。

四,、輔導(dǎo)感悟

1、學(xué)生的不良習(xí)慣,，都是日積月累逐漸形成的,，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo),，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2,、在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài),，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系,，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用,。

案例：宋某,，男，11歲,，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，單親家庭。他和父親生活在一起,。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成作業(yè),，后來(lái)就不寫作業(yè),經(jīng)常和學(xué)生打架,常偷爺爺奶奶錢。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成作業(yè),，后來(lái)就不寫作業(yè)了,，老師批評(píng)后，他就和家里人說(shuō)謊,，自己反鎖在家里不上學(xué),，父親知道后說(shuō)了他，就砸東西,，逃避別人,，沒(méi)有朋友,。

原因分析

經(jīng)過(guò)和他的交談了解到，他的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人,，他倆都是再婚的,，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候,，就經(jīng)常受到父親的打罵,，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候,，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求,，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。五年前,，父母又離了婚,，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,，使這個(gè)小孩情感更加脆弱,，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),，干脆就把自己反鎖在家里,，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己,。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安,，感到孤立無(wú)助,，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理,。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面,，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己,，直至不可救藥,。

個(gè)案處理

一,、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任,，使他擺脫心理困境,。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此,，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任,。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí),，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴,、埋怨,，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān),，影響他的健康成長(zhǎng),。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子,，多點(diǎn)關(guān)心他,，盡到一個(gè)父親的責(zé)任,，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子,。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議,。由于家庭與學(xué)校共同努力,，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,，不再逃避,，也愿意跟同學(xué)們交往,，漸漸地回到學(xué)校上課了,。

二,、愛(ài)護(hù),、尊重學(xué)生。其實(shí),，學(xué)生的心靈是最敏感的,，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí),，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己,?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生,，并讓他們感受到這種愛(ài),，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是,，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū),，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，殊不知,，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”,，學(xué)習(xí)上“扶智”,，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”,，心理上“扶健”,。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生,，可以沒(méi)有愛(ài),，但要尊重。我卻以為,，尊重就是一種愛(ài),，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象,，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格,、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,。一個(gè)善于愛(ài)的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”,，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心,，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性,。

三、給以較多的情感關(guān)懷

1．多一些理解溝通的談話,。抽一點(diǎn)兒時(shí)間,，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么,，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,，多表示一些理解,，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了,。2．多一些一視同仁的關(guān)心,。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感,，自尊心極強(qiáng),，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,，對(duì)他們有些冷淡,，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生,，不妨格外表示自己的好感和熱情,，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要,。

3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心,。心靈過(guò)分脆弱,、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”,，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們,，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的,。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影,，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶,。

四、在師生間,、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁,，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡,。

開(kāi)始,，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí),，老躲著不見(jiàn),，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn),，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥,，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事,，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí),，一起活動(dòng),。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離,，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠,。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間,，陪他聊天,，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板,，漸漸地露出了一絲向往,。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里,。但我并不滿足于此,，一直尋找讓他重新振作的契機(jī),。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題,，很多同學(xué)不會(huì)答,，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他,。開(kāi)始,，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵(lì)的眼神望著他,，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利,，得到了全體同學(xué)的掌聲,，他的臉上也露出了久違的笑容。此后,，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),，增加良性刺激,，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心,。心靈的交往,，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心,，使他重新回到了班集體中,。

五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì),、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成,，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此,，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中,，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育,，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做,，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效,，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度,。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要,。要提高德育的實(shí)效性,，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

愛(ài)是人類最美好的語(yǔ)言,一個(gè)好老師,，如果能抓住情感教育的核心——關(guān)愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生如子,。用自己的愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用自己的情感的雨露澆灌學(xué)生干涸的心田,使學(xué)生如幼苗一樣健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng),時(shí)時(shí)刻刻心系學(xué)生,把一片愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生,。那么他（她）一定會(huì)將舊人變新人,！學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài),。愿每一位教師,、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài),。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一,、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象：莫一會(huì) 性別：女 年齡：11歲 年級(jí)：四年級(jí) 父母文化水平：小學(xué)

二、主要問(wèn)題

性格非常內(nèi)向,、有很強(qiáng)的自卑心理,、思維遲鈍

三、分析與診斷

因其父母是在外經(jīng)商的,，因而,，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少,，她整天放學(xué)回家后,，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩,，并沒(méi)有太多的激情,，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里,。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響,，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過(guò)與她父母的接觸,，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人,，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的,，但可以通過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的,，而遺傳因素非常小的,。

另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人?，而在一年?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅,，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降,，從而產(chǎn)生自卑感,。

其次，在家庭環(huán)境的影響下,，比如：看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候,，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊,，再看看父母,，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌,，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感,，自卑感，缺少父母的愛(ài),，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，她要想很久才能思考出來(lái),，但她的智力水平很正常,，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍,。

四,、輔導(dǎo)過(guò)程 針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向,，有自卑感,，思維遲鈍,，我采取了一系列的措施,，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn),，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利,，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈,，開(kāi)放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的,。所以,，就要想辦法使他性格外向一些。

記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展,，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能,。”因此,，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她,，多與她交淡，多鼓勵(lì)她,，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事,，要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己,。另外要她感到老師溫和,、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿,，也不敢跟老師接近,，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量,，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì),，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定,。其次,，作為家教老師的我，盡量的與她交淡,，玩游戲,，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛(ài)她,，獲得愛(ài)和安全感,。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未,，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí),，剛開(kāi)始聽(tīng)她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意,，但在我強(qiáng)烈的要求下,，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過(guò)程中,，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái),，經(jīng)過(guò)幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂(lè)感染了她吧,，讓她的情緒得到調(diào)節(jié),，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來(lái)，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下,。

通過(guò)讓她與陌生的孩子（同齡）交往,，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò),?；蜃鲥e(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她,，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境,。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些,，自卑感減少了許多,。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí),，我盡量的啟發(fā)她,，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語(yǔ),，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,，讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì),，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感,。從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí),，反應(yīng)也得到了一些提高,。

五．輔導(dǎo)效果（評(píng)價(jià)）

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗多了,，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了,，特別是通過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯,，她在平等,，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中,，她的交往能力,，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念,，有了進(jìn)一步的提高,，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作,，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約,，幫助而自覺(jué)改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開(kāi)朗了許多,，其次是家長(zhǎng)和老師的積極配合,，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)了表?yè)P(yáng)，不約束她,。她有進(jìn)步就給予肯定,，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。使她變得自信,，變得靈活多了,，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。

雖然,，性格還不是很外向,，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo),，在父母和老師的引導(dǎo)下,，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案5 一．案例介紹

倪侃,，男,，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差,，尤其是這學(xué)期以來(lái),，成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中,，一直昏昏沉沉,、無(wú)精打采，老是趴在課桌上,。不肯寫作業(yè),，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒(méi)有心思管他，似乎對(duì)他放棄了,。爺爺對(duì)他要求過(guò)于嚴(yán)苛,。

二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1,、家長(zhǎng)方面,，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求,，給孩子帶來(lái)更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感,。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里,，只看到成績(jī)不理想,、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

2,、學(xué)生方面,，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),，但同時(shí)也存在少人管教,，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,，活動(dòng)的空間大,，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了,。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之,，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任,、怨天尤人的不良習(xí)慣。

三．輔導(dǎo)策略

而針對(duì)上面學(xué)生的案例,，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

1,、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心,，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因,。

2,、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡,，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑,、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理,。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí),、熱情的表?yè)P(yáng),。想方設(shè)法創(chuàng)造條件,，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活,、對(duì)自身逐漸積累信心,。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào),。通過(guò)家訪,，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式,，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理,。要求家庭多給孩子溫暖,，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策,。(如定期檢查孩子的作業(yè),；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,，多抽時(shí)間與孩子交流,，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任,，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育,、疏導(dǎo),，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

增強(qiáng)耐挫力——小學(xué)生心理個(gè)案分析

一,、案例介紹：

欣欣,，男，8歲,，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,，既聰明又活潑。因父母忙于做生意,，他在家大部分時(shí)間與爺爺奶奶在一起過(guò),。欣欣既是獨(dú)苗，自幼在爺爺奶奶的百般呵護(hù)下成長(zhǎng),，倍受寵愛(ài),，被爺爺奶奶視為掌上明珠，成為家中的“小皇帝”,，事事一帆風(fēng)順,，都能如愿以償,。久而久之，便形成倔強(qiáng)的個(gè)性,。在學(xué)校里,，他“目中無(wú)人”，我行我素,，喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng),，出風(fēng)頭；脾氣暴躁,，情緒不穩(wěn)定,，易沖動(dòng)，與同學(xué)關(guān)系不好,，與老師關(guān)系緊張,；自制力差，意志力薄弱,，遇到挫折就大發(fā)雷霆,，經(jīng)常賭氣。

二,、原因探究：

1,、家庭教育的影響?！吧斫讨赜谘越獭?。針對(duì)欣欣的個(gè)性心理，我進(jìn)行家訪,，從他家長(zhǎng)的話語(yǔ)中,，我了解到欣欣耐挫力差屬“遺傳”，而“遺傳”的結(jié)果并沒(méi)有給他家?guī)?lái)什么大麻煩,。再說(shuō),，他的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。于是他家的長(zhǎng)輩就聽(tīng)之任之,，順其自然,，極少對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性教育。

2,、前期教育的影響,。我是在二年級(jí)時(shí)接到欣欣這個(gè)班的。本來(lái),，我對(duì)他的名字就不陌生,，因?yàn)樗袀€(gè)“調(diào)皮大王”的雅號(hào)，這是在辦公室閑聊時(shí)聽(tīng)他一年級(jí)的班主任提過(guò)的,。剛到我班的第一天,，他給我的印象挺可愛(ài)的,。而一開(kāi)始上課，麻煩就來(lái)了,，他蹲在椅子上，雙手一直擺弄自己喜歡的玩具,，課本放一邊,，這哪象“學(xué)生樣”？我一看,，真想狠狠訓(xùn)他一頓,，可仔細(xì)一想，第一節(jié)課總也得留一點(diǎn)面子,。于是,，我走到他身邊，靠著他的耳朵說(shuō)了一句,；“請(qǐng)坐端正些,，好嗎？”他一聽(tīng),，眼睛直盯著我,，也許是看見(jiàn)我臉上的笑容，不一會(huì)兒,，他果真坐得端端正正,。過(guò)后，我了解到,，他當(dāng)時(shí)悶了一肚子氣,，心想：“以前的老師，什么事不依著我,？今天可倒好,，干嗎和我過(guò)不去？”我暗地里高興,，這一“感情處理”果然見(jiàn)效,。因此，我相信呀 要老師對(duì)學(xué)生多些諒解,，即使是“調(diào)皮大王”,，只要“精誠(chéng)所至”，也能“金石為開(kāi)”,。

三,、理輔導(dǎo)及措施：

采用綜合心理輔導(dǎo)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)他隨挫折的能力,，分析他耐挫力差的原因,，有的放矢地給予疏導(dǎo),、排解，增強(qiáng)他的抗挫力,。提高欣欣的自我控制能力,，培養(yǎng)穩(wěn)定情緒，承受挫折心理,，形成健康的個(gè)性心理,。

1、引導(dǎo)正視挫折,。一開(kāi)始,，我采用擺事實(shí)講道理的方法對(duì)他加以引導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到：在生活中,，遇到挫折是不可避免的,，關(guān)鍵在于怎樣正確對(duì)待挫折。記得在期初競(jìng)選班干部時(shí),，他狂妄自大,，以為能“輕而易舉”，沒(méi)想到結(jié)果卻落選了,。因此,，他大發(fā)脾氣，同學(xué)們也避而遠(yuǎn)之,。后來(lái),，他正視了自己的缺點(diǎn)，但對(duì)自己的第二次競(jìng)選缺乏信心,。針對(duì)這一情況,，我對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)你很優(yōu)秀?！币宦?tīng)這話,，他紅著臉問(wèn)我；“老師,，這是真的嗎,？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)他又猶豫了一下：“假如選上了,，我能行嗎,？”我說(shuō)：“只要對(duì)自己有信心，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),，糾正自己的缺點(diǎn),，你準(zhǔn)行的！”聽(tīng)完這句話，他高興地走了,。競(jìng)選會(huì)上,，他以堅(jiān)定的信心——“痛改前非”，博得同學(xué)們一陣熱烈的掌聲,，贏得了個(gè)“學(xué)習(xí)委員”,。

2、體驗(yàn)艱苦勞動(dòng),?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔無(wú)偉男”,，抗挫折能力要在挫折中獲得,。我故意在勞動(dòng)中讓他做一些消耗體力大的勞動(dòng),，讓他真正體驗(yàn)艱苦勞動(dòng)的感受,。因?yàn)檫@不僅能培養(yǎng)他的吃苦精神，還能培養(yǎng)他堅(jiān)持忍耐的精神,。開(kāi)學(xué)初的勞動(dòng),，他盡量挑些細(xì)小的活兒干，還在同學(xué)中虛張聲勢(shì),，遇到重些的活兒,，他就退卻了。這時(shí),，我就采用“激將法”,，對(duì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)得又高又胖，力氣最大,，這活兒該你包了,！”他聽(tīng)后，吐出了長(zhǎng)舌頭,，硬著頭皮干了起來(lái),。從那以后，他得了個(gè)“大力士”的雅號(hào),。有了這個(gè)雅號(hào),，他干活再也沒(méi)有偷懶過(guò)。在勞動(dòng)中,，他不僅出盡了風(fēng)頭,，也嘗到了戰(zhàn)勝挫折的甜頭。

3,、搞好家校配合,。縱觀欣欣的這一心理障礙，我主動(dòng)取得家長(zhǎng)的配合,。我常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家訪、電話聯(lián)絡(luò)等途徑了解他在家里的表現(xiàn),，建議他的家長(zhǎng)適當(dāng)讓他做些家務(wù),，以增強(qiáng)他的耐挫力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,，他逐漸懂事了：父母下班,，他能端茶送水；爺爺奶奶生病,，他就急忙去探望??家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,，也應(yīng)經(jīng)常反思，改進(jìn)不足,，提高家教水平,，不能“只養(yǎng)不教”。學(xué)校是強(qiáng)化教育的主陣地,，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合老師,，與老師一道齊抓共管，這猶如車之兩輪,、鳥(niǎo)之兩翼,，是相輔相成、不可或缺的,。讓孩子永遠(yuǎn)心情舒暢,，永不受委屈，這是家長(zhǎng)所希望的,?？墒墙裉炷銥樗V“不公”、平“冤屈”,，明天誰(shuí)為他披荊斬棘,、遮風(fēng)擋雨、鋪路墊石呢,？因此,，做家長(zhǎng)的應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己：今天要為孩子準(zhǔn)備他在未來(lái)生活中乘風(fēng)破浪前行的條件，也要為他打下在逆風(fēng)中行進(jìn)的基礎(chǔ),。

4,、學(xué)會(huì)克服困難。應(yīng)付挫折需要具備一定的知識(shí)和技能,。我覺(jué)得只有讓他在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)受鍛煉,，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能培養(yǎng)他的韌性、耐挫力和受挫后的恢復(fù)能力,，才能使他學(xué)會(huì)從別人或外界給予中得到幸福,，并從內(nèi)心深處激發(fā)一種自己尋找幸福的本能。這樣,，他才能在任何困難和挫折面前泰然處之,，保持樂(lè)觀。去年,，我推薦他參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽,。然而，他因第一次參加而怯場(chǎng),，結(jié)果“名落孫山”,。我鼓勵(lì)他：“雖然這一次發(fā)揮不好，但畢竟是第一次,，只要你有信心,，無(wú)論有多大的困難，你都能戰(zhàn)勝的,?！彼?tīng)后喜笑顏開(kāi),，答應(yīng)我參加下一次競(jìng)賽,。

5、經(jīng)過(guò)努力,，欣欣恢復(fù)了理智狀態(tài),，內(nèi)心達(dá)到平衡。能主動(dòng)經(jīng)常去接近同學(xué),，跟同學(xué)談心,，溝通思想；能主動(dòng)把憋在心里的苦悶向老師,、同學(xué)吐露,，解開(kāi)自己心理的疙瘩；能在挫折面前自覺(jué)擺脫困難,，做生活的強(qiáng)者,。

四、小結(jié)

該同學(xué)由于耐挫力差,，經(jīng)一學(xué)期的不斷感化教育和多次的心理疏導(dǎo),，情緒憶較為穩(wěn)定，心理狀態(tài)能保持平衡,，達(dá)到預(yù)期的心理教育目標(biāo),。本案例表明在實(shí)施心理教育過(guò)程中，要把握時(shí)機(jī)，調(diào)整有效的心理輔導(dǎo)措施,，運(yùn)用綜合的科學(xué)心理方法,，才能達(dá)到良好的效果。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一,、基本情況：

小魚(yú),，男孩，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,。他長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛,，頭發(fā)黃黃的，經(jīng)常有些蓬亂,，面色蠟黃,，顯得不太健康。他的穿著也是同齡人中較差的,，衣服不是大點(diǎn)就是小點(diǎn),，不合身，而且表面都被洗刷得褪色了,。他看上去非常靦腆,，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑,，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清,，臉蛋漲得緋紅,。下課時(shí)，除了上廁所外,，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,。叫她

去和同學(xué)玩，他會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下,，仍坐著不動(dòng),。聽(tīng)他奶奶說(shuō)，平時(shí)在家總是把自己關(guān)在屋里,，不和同學(xué)玩,。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家玩玩,，他也不去,。原以為他是要認(rèn)真寫作業(yè)，但老師經(jīng)常說(shuō)他賴寫作業(yè),。

二,、個(gè)案分析

自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣,，缺乏自信心，一旦受到了挫折,，更加缺乏心理上的承受能力,，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行,，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個(gè)人因素

通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)小魚(yú)也抱有許多的幻想,，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求,。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí),、吃穿,、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張,、恐懼,、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑,、羞怯,、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己,。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展,。2.家庭因素

一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈,。原來(lái)小魚(yú)的爸爸是一個(gè)精神病人,，媽媽先天雙目失明，爺爺孤單一人在海邊種地,，而小魚(yú)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧,。走進(jìn)他的家，早已做好心里準(zhǔn)備的我竟一下子不知說(shuō)什么好,。破舊的灶臺(tái),、幾個(gè)涂滿玉米粥的碗、一張干柴鋪墊的小床,、幾張小板凳,、加上墻角雜七雜八塞滿破衣服的塑料袋,，已把一間不足八平方米的小屋擠得滿滿的了。唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖曳的小燈泡了,。我真的無(wú)法想象小魚(yú)回家之后怎樣做作業(yè),，怎樣吃飯，怎樣睡覺(jué),。

雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭,，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,，爺爺偶爾才回家過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴,。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍,，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí),，便形成自卑心理,，否定自己，懷疑自己,，不安,、煩惱、孤獨(dú),、離群等情感障礙隨之而來(lái),。小魚(yú)常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻,，不愿意與人交往,，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己,。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕,，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。

3.教師因素

在學(xué)校里,，老師們對(duì)小魚(yú)了解不夠全面,，關(guān)注不多，久而久之,，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感,。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè),，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力與水平,，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng),。另外,，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生,，日益產(chǎn)生的偏愛(ài),，對(duì)小魚(yú)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一個(gè)沉重的壓力,。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn),。他對(duì)自己缺乏信心,，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué),。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱,?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮,，瞻前顧后等,。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，小魚(yú)同學(xué)出現(xiàn)的這種情況,，極可能是因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)有了一定的問(wèn)題,。如何幫助他克服失落自卑的心理，走出這個(gè)陰影呢,？

三,、輔導(dǎo)策略

1、激勵(lì)教育,，喚起信心。

“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”,，為了消除小魚(yú)的畏懼心理,，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè),、發(fā)作業(yè)本,，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他,，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看,，我們的小魚(yú)今天坐得真端正,！”“我們的小魚(yú)回答問(wèn)題真響亮”??在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小魚(yú)是我們整體中的一員,。漸漸的,，他開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次,，他還天真地問(wèn)我：“老師,，你是老師嗎？”“我不像老師嗎,？”我反問(wèn),。“不太像,，像我這樣的孩子,，老師怎么會(huì)喜歡呢？”我欣然地拉著他的手說(shuō)：“好孩子老師都喜歡,！”

2,、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力,。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽,，膽小的小魚(yú)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì),，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員,，并讓他們一起上。開(kāi)始他不愿意,，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì),，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò),。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng),。他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此他變了好多,。對(duì)好多課也有了一定的興趣,。她真的開(kāi)始努力了，成績(jī)也有了飛躍,。

3,、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念,。

小魚(yú)心理上的自卑,，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式,。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái),，詳細(xì)地分析小魚(yú)在校的表現(xiàn)及原因,，與他們交流，反饋情況,，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),，為自卑的小魚(yú)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力,，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力,。我專門登門拜訪小魚(yú)雙目失明的媽媽，勸她樂(lè)觀些,、開(kāi)朗些,，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài),，用自己的行動(dòng)感染兒子,，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。同時(shí),，我我拿來(lái)家中的衣褲,、床單、被套,，買來(lái)鋼筆,、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境,，關(guān)鍵還得自己努力呀,！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你,，幫助你,！”當(dāng)?shù)弥◆~(yú)湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí),，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小魚(yú),，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。

4,、多元評(píng)價(jià),，促進(jìn)自信。

開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng),，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次,，讓他通過(guò)自評(píng),、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái),，在評(píng)價(jià)中,，小魚(yú)從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信,；在自我批評(píng)中,，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己,。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí),，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小魚(yú)突出的個(gè)人事跡在班集體中,、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng),。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì),，迸發(fā)個(gè)人力量,，不斷自律、自信,、自強(qiáng),。

四、輔導(dǎo)效果及反思

點(diǎn)滴的付出,，平等的關(guān)愛(ài),，讓小魚(yú)漸漸變了：課堂上，他開(kāi)始充滿信心地回答問(wèn)題,；活動(dòng)中,，他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里,，充溢著他對(duì)生活的信心,，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??

自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意,。不管家庭有多大的困難，不管自己有再多的不好,，都不應(yīng)該對(duì)生活,、對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦真的失去了,，就很難再找回了,。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)注他們,，多關(guān)愛(ài)他們,，讓她們感到應(yīng)有的溫暖！

面對(duì)小魚(yú)的轉(zhuǎn)變,，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用,、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童,，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí),、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的,，心理還不成熟,，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己,，以積極的行為超越過(guò)去,，向好的方面發(fā)展。因而,，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘,，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,，將自己融入到集體中去,，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià),、活動(dòng)參與,，使其自信自強(qiáng),。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人,、老師、同伴身上來(lái),，最終消除與所有人的隔閡,，樂(lè)于學(xué)習(xí),，樂(lè)于生活。

小學(xué)生心理健康教學(xué)案例分析篇二

小學(xué)生心理健康教學(xué)案例

東園中心小學(xué)

黃麗月

現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置,，樹(shù)立正確的健康觀念,，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí),，要重視小學(xué)生的心理健康。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃?。”在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中,，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè),，整合家庭教育和學(xué)校教育,，形成教育合力,，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面,，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,，學(xué)校教育更加突出重要。為此,，教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識(shí)尤為關(guān)鍵,。

一般情況下，家庭的影響是潛移默化的,，而學(xué)校教育則是有意識(shí),、有計(jì)劃的。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展,，如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生,，學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響，其身心健康也會(huì)受到損害,，僅就負(fù)擔(dān)過(guò)重而言,，引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者,。長(zhǎng)期疲勞就會(huì)造成學(xué)生視力減退,、食欲不振、面色蒼白,、血壓升高,、失眠、心情憂郁,、情緒不安,、信心不足、注意力不集中,、記憶力減退等,。嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生精神失常，甚至輕生,。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去,。這就對(duì)教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因?yàn)椴煌慕處熕鶐У膶W(xué)生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生,、影響學(xué)生,。

首先教師自己要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂(lè)觀,對(duì)前途有信心,；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力,。有獨(dú)創(chuàng)性，能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折,；有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和活動(dòng)能力,；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處,，積極態(tài)度（如尊敬,、羨慕、信任,、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼,、懷疑、憎惡,、嫉妒等）,。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢，不慍不哀,，寬嚴(yán)適度,，既有激情，又很理智,。教師無(wú)論處于何種狀態(tài)下,，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過(guò)學(xué)生,，要做“宰相”,，豁達(dá)大度，心胸寬廣,，氣量宏大,，能容人之過(guò)，甘當(dāng)人梯,，喜歡學(xué)生超過(guò)自己,。舉止大方，態(tài)度端莊,，不論何時(shí)都不忘記為人師表,，嚴(yán)以律己，寬以待人,。教師要對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡,，不能憑自己的好惡感,，偏袒、庇護(hù)和鄙視,、冷淡學(xué)生,。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒,，不以威壓人,；處事的公平合理，不抱偏見(jiàn),，對(duì)學(xué)生一視同仁,，不能厚 此薄彼，要和每個(gè)學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的,、等距的,。教師自己也要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，注意自我心理的完善,。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià),、自我監(jiān)督,、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲,、自重但不自夸,、自信但不固執(zhí)，能正確對(duì)待挫折,、樂(lè)觀向上,、尊重自己的事業(yè)、尊重他人,、言行一致,，可以想象他在學(xué)生心中的地位會(huì)怎樣。尤其是小學(xué)生,，他們模仿性很強(qiáng),，這樣的教師一定會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響,。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。

教師擁有了健康的心理,，還需要良好的教育方式,。

一、創(chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,。

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地,，讓他們?cè)曰ǚN草,；給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪,；給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng),。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能,。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,，使處處充滿綠色和生機(jī),。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活,，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

二,、創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間,。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上,?！狈催^(guò)來(lái)講,，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí),。

1,、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì),、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好、學(xué)得輕松,。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣,、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng),。

在人際交往中,，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信,。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師,，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,?！?開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處,，他是難以順利開(kāi)展工作的,。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展,，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素,，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度,，唯有積極探索，適應(yīng)新情況,，敢于面對(duì)新問(wèn)題,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令,、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠(chéng)換真誠(chéng),，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議,。

小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑,，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程?？梢哉f(shuō),，沒(méi)有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無(wú)從談起的,。

小學(xué)生心理健康教學(xué)案例分析篇三

小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例

活動(dòng)目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到好好說(shuō)話給自己及他人帶來(lái)的愉快心情,。了解說(shuō)話時(shí)要面帶微笑，說(shuō)話之前要先想好,，說(shuō)話時(shí)不能急躁,，而且要為別人著想。學(xué)會(huì)一些說(shuō)話的技巧,?；顒?dòng)準(zhǔn)備:

1．了解學(xué)生心理狀況 2．準(zhǔn)備闖關(guān)的課件

3．教師準(zhǔn)備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板 4．學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子 5．邀請(qǐng)一位神秘嘉賓 活動(dòng)過(guò)程:

今天很有幸將要和大家一起度過(guò)這一節(jié)課的快樂(lè)時(shí)光,，大家肯定沒(méi)想到，我還邀請(qǐng)了一位神秘嘉賓,，你們一定想知道他是誰(shuí)吧,？掌聲有請(qǐng)！看來(lái)神秘嘉賓不肯輕易露面,，大家看,，原來(lái)他藏在那里呢！（大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)人物剪影）

要想見(jiàn)到他必須穿過(guò)一座迷宮,，而且路上還有七口大箱子擋住了去路,，只有闖過(guò)這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見(jiàn)到他。大家有信心嗎,？

【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚,、信心十足地學(xué)習(xí),。所以，教師設(shè)計(jì)“走迷宮”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體,。

第一關(guān)：跟我學(xué) ——溝通你和我，有話好好說(shuō)

【分析】這一活動(dòng)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，借闖關(guān)的形式揭示課題,。

第二關(guān)：笑著說(shuō)話 實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你用以下幾種表情對(duì)著鏡子說(shuō)“請(qǐng)你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好,？

平淡地說(shuō) 微笑著說(shuō) 煩躁地說(shuō) 咱們平時(shí)說(shuō)話要盡量面帶微笑,，讓自己和聽(tīng)的人都有個(gè)好心情 【分析】學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知,，,、感悟和建構(gòu),。這個(gè)過(guò)程不是單純靠外力,，由外部刺激向內(nèi)部意識(shí)的“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)練”,，而是由內(nèi)部意識(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，是一種感悟,。所以,，教師安排學(xué)生對(duì)著鏡子來(lái)表達(dá),，客觀地認(rèn)識(shí)自我,，反思自我，以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果,。

評(píng)出“微笑天使”,，讓大家向他們學(xué)習(xí),。對(duì)著鏡子微笑著說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

第三關(guān)：漫畫(huà)故事《張秀才請(qǐng)客》

觀看漫畫(huà)故事：《張秀才請(qǐng)客》 誰(shuí)能解開(kāi)他的疑問(wèn),？ 如果你遇到這樣的情況會(huì)怎么辦？

我們說(shuō)話的時(shí)候可不能像他那樣，我們會(huì)——（說(shuō)話前要先想好）對(duì)自己說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛,，既要活又不能俗。過(guò)于嚴(yán)肅,，容易使課堂氣氛沉悶,，從而抑制學(xué)生的思維、情感；過(guò)于隨便,，容易使課堂氣氛活躍,，卻難以引起學(xué)生心靈的震撼，起不到教育作用,。

《張秀才請(qǐng)客》是教材中的一個(gè)故事,，教師用多媒體分解漫畫(huà)，使故事更細(xì)致,，再加上配音,，使故事更生動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書(shū)或聽(tīng)故事要好得多,。

第四關(guān)：善于批評(píng)

夸獎(jiǎng)別人并不難,，如果誰(shuí)批評(píng)他，還讓他樂(lè)意聽(tīng)，那才叫本事,。問(wèn)班長(zhǎng)：不介意大家批評(píng)你一下吧,？是否可以問(wèn)一下，你有什么缺點(diǎn),？

引導(dǎo)大家從班長(zhǎng)的角度考慮斟酌批批評(píng)的話該怎樣說(shuō),。

問(wèn)班長(zhǎng)：怎么樣，你覺(jué)得禮物應(yīng)該送給誰(shuí),？為什么是他,？(說(shuō)話時(shí)替別人著想)【分析】“說(shuō)話時(shí)替別人著想”是教材中的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,，可什么情況下要替別人著想,，怎樣說(shuō)才算是恰當(dāng)，這里面的學(xué)問(wèn)可以專門開(kāi)一門課來(lái)研究,。為了能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)初步的概念和感受,，教師選擇了“給他人提意見(jiàn)”這個(gè)話題來(lái)切入。給他人提意見(jiàn)是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況,，要想既表達(dá)清楚自己的意思又讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受，并不是一件簡(jiǎn)單的事,。學(xué)生經(jīng)過(guò)前機(jī)關(guān)的磨煉,，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，此時(shí)便能在說(shuō)話時(shí)顧及對(duì)方感受,。

左邊的同學(xué)對(duì)右邊的說(shuō)——溝通你和我,，有話好好說(shuō) 【整體分析】

這堂課最顯著的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)形式就在于“活動(dòng)”，整堂課采取心理訓(xùn)練,、問(wèn)題辨析,、清靜設(shè)計(jì)、角色扮演,、游戲和課堂討論等多種形式,，把小學(xué)生在生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題融入各種各樣的活動(dòng)中。

讓學(xué)生積極參與活動(dòng),，但決不是為活動(dòng)而活動(dòng),，不是毫無(wú)目的的活動(dòng)，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用,，充分體驗(yàn),、充分感悟，積累經(jīng)驗(yàn),，并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為,，發(fā)簪健康的林理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì),。所以,，這堂課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟,。讓學(xué)生在活動(dòng)中直接體驗(yàn)生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè),，獲得間接的生活體驗(yàn),，促進(jìn)對(duì)生活的感悟，從而促進(jìn)良好心理素質(zhì)的內(nèi)化,。

【點(diǎn)評(píng)】

1,、針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題。心理教育活動(dòng)是面向全體的輔導(dǎo)活動(dòng),，它的主題必須是大多數(shù)學(xué)生面臨的共性問(wèn)題,。教師面對(duì)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們與人交流,、溝通的本領(lǐng)的確亟待提高,。從學(xué)生身邊的小事談起，設(shè)計(jì)心理教育活動(dòng),，必能引起學(xué)生共鳴,，激活其參與的積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)換認(rèn)知,、觸動(dòng)心弦,、健康心理的目的。

2,、關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn),。心理教育活動(dòng)必須適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，才能起到應(yīng)有的效果,。小學(xué)三,、四年級(jí)的孩子愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，同時(shí)也具備相當(dāng)?shù)氖欠欠直婺芰?。漫?huà),、小品、游戲等活動(dòng)更能引起他們的興趣,。本活動(dòng)設(shè)計(jì)以走迷宮為明線,，多種形式穿插進(jìn)行。

小學(xué)生心理健康教學(xué)案例分析篇四

小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例

今天聽(tīng)了陳曉鳳老師的《小學(xué)生學(xué)習(xí)心理案例分析》講座后,，使我領(lǐng)悟到了教師不是簡(jiǎn)單地傳道授業(yè)解惑,，更重要的是要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理。這樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感,，同時(shí)也體驗(yàn)到老師的貼心關(guān)懷,。根據(jù)陳老師的講座，下面我就對(duì)我曾教過(guò)的一位同學(xué)進(jìn)行分析。曾經(jīng)我教過(guò)的一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生叫王某,，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降,。課堂上基本能遵守紀(jì)律，但注意力不集中,，一直昏昏沉沉,、無(wú)精打采，老是趴在課桌上,。不肯寫作業(yè),，不寫回家作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課,，同學(xué)們不喜歡他,。父親外出打工，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí),，也沒(méi)有心思管他,。母親在家務(wù)農(nóng)，即使想管他,，也沒(méi)有能力管得動(dòng),，因?yàn)樗赣H說(shuō)的話他根本不聽(tīng)。由于害怕學(xué)習(xí),，不想完成作業(yè),，又不愿意接受老師、同學(xué)的幫助,，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán),，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。他說(shuō),，走進(jìn)學(xué)校就討厭,、害怕、無(wú)力,。他幾乎是喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣,。我認(rèn)為產(chǎn)生這樣的原因是多方面的：

1、學(xué)校方面,，老師為追求教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。使孩子心理產(chǎn)生了巨大的負(fù)擔(dān)及壓力,。這也是給孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

2、家長(zhǎng)方面,，家長(zhǎng)都嚴(yán)要求孩子考重點(diǎn)中學(xué),。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力,，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感,。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存,。

3,、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸,、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn),。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂,，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑?。有的孩子?duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,。久而久之,，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣,。

今天聽(tīng)了陳曉鳳老師的講座之后,，結(jié)合我班學(xué)生的案例，我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng),。具體可以有以下幾個(gè)方式：

1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心,，以全面了解其心理狀況,、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2,、注意多表?yè)P(yáng),。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑,、怯懦的“綿羊”,；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理,。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng),。想方設(shè)法創(chuàng)造條件,，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)生活,、對(duì)自身逐漸積累信心。

3,、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào),。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系,，家長(zhǎng)到校面談等多種方式,，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理,。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作,。

總之,，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo),，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人,。

小學(xué)生心理健康教學(xué)案例分析篇五

心理健康案例

一、案例介紹

閆#是本班的一位女同學(xué),，她高高的個(gè)子,，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)。成績(jī)中上游,，中等智商，非常靦腆,，性格內(nèi)向,，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答,，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得通紅,。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,，老師叫她去和同學(xué)玩,，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng),。平時(shí)從不主動(dòng)和同學(xué)玩,。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩,、作客,，她基本不去。

二,、案例分析

在每個(gè)班級(jí)中,，可能都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生習(xí)慣于沉默寡言。他們膽小怕事,，在課堂上從不敢舉手發(fā)表自己的看法,，即使被點(diǎn)名，發(fā)言也會(huì)顯得過(guò)于緊張,。怯懦的學(xué)生遇到脾氣蠻橫的學(xué)生,，從來(lái)不敢反抗，總是逆來(lái)順受,。他們怯于與人交往,，以致造成孤僻、自我封閉的個(gè)性特點(diǎn),，人際關(guān)系冷漠,。那么，是什么原因造成他們?nèi)绱四懶∏尤宓哪兀?/p>

1,、個(gè)人因素：通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯,、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn),。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展,。

2,、家庭因素：她的父母離異，她隨母親改嫁重組家庭,，母親對(duì)她要求嚴(yán)格,，期望值很高，她在學(xué)習(xí)上的壓力很大;再者是家庭經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù),，使她感覺(jué)在同學(xué)之間抬不起頭來(lái),，很是自卑,。

3、教師因素在學(xué)校里,，教師對(duì)她了解不夠,，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)她的評(píng)價(jià)偏低,，她便逐漸產(chǎn)生失落感,，在老師那兒得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力與水平,，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng),。另外,，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)屬于中間狀態(tài)的閆雨涵來(lái)說(shuō),，是一個(gè)沉重的壓力,，滋長(zhǎng)了嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生,，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài),，更進(jìn)一步加深其心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重,。

三,、輔導(dǎo)策略

作為教師，在了解了該生的心理特點(diǎn)及其成因后,，只有對(duì)該生給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo),，才能促使她在心理上逐步健康，成績(jī)才能不斷提高,，能力才能不斷加強(qiáng),。因此，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)她的心理監(jiān)護(hù),，使她的心理健康向上發(fā)展,，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。

1,、理解學(xué)生的感受怯懦學(xué)生的一個(gè)共同特征是比較敏感,，容易受傷，所以,，他們需要老師更多的關(guān)愛(ài),。我就以真摯的感情對(duì)待范某,，避免在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)她,，給她提供足夠的安全感,，鼓勵(lì)她表達(dá)自己的感受。

2,、建立學(xué)生的信任如果學(xué)生的怯懦來(lái)自“畏人癥”,，我們就應(yīng)該消除學(xué)生對(duì)他人的恐懼，建立學(xué)生對(duì)別人的信任,。作為老師,，我充分信任學(xué)生，并讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的這種信任,。學(xué)生越是被信任就越能信任別人,。信任是親近的基礎(chǔ)，該學(xué)生從信任老師,、親近老師開(kāi)始,，轉(zhuǎn)變了對(duì)別人的畏懼態(tài)度。

3,、做最好的聽(tīng)眾有的學(xué)生其實(shí)特別想說(shuō)話,，想表述自己的意見(jiàn)，可是由于表達(dá)能力有限,，有時(shí)免不了會(huì)被人打斷或取笑,，時(shí)間久了，就會(huì)回避談話類活動(dòng)和人多的場(chǎng)合,。這樣的學(xué)生有時(shí)會(huì)在不被人注意時(shí)自言自語(yǔ),。對(duì)他們而言，周圍人的態(tài)度很重要,，因此,，我就耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，做最好的聽(tīng)眾,，讓學(xué)生能夠在老師的專心傾聽(tīng)下,，消除恐懼心理，順暢地表達(dá)自己的想法,。

4,、培養(yǎng)自信心，激發(fā)起動(dòng)力,。集體活動(dòng)是學(xué)生交往的一個(gè)很重要的形式,，在集體活動(dòng)中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí),，還能得到同學(xué)之間的友誼,。因此，在學(xué)校組織的演講比賽,、繪畫(huà)展覽,、拔河比賽,、跳繩比賽及召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我積極鼓勵(lì)范某參與,，哪怕是做拉拉隊(duì)員也好,。并囑咐同學(xué)們平時(shí)要主動(dòng)接觸她，主動(dòng)邀請(qǐng)她參加她們的游戲活動(dòng),，邀請(qǐng)她一起學(xué)習(xí),，讓她感受集體的溫暖。剛開(kāi)始時(shí)她不愿意也不敢參加,，怕做不好同學(xué)取笑她,，后來(lái)看老師、同學(xué)都是真誠(chéng)幫助她,，她也就漸漸融入其中了,。

5、重視家庭教育,，進(jìn)行家教指導(dǎo),。孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響,。要想解決她的不良心理表現(xiàn),，還得從她的家庭入手。

首先,，我找家長(zhǎng)談心,，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念,。交談中我向家長(zhǎng)提出：“要多給予孩子關(guān)心與關(guān)愛(ài),，不能對(duì)孩子不管不問(wèn)，更不能態(tài)度粗暴,?！庇绕涫呛⒆拥母赣H，雖然不與孩子生活在一起,，但應(yīng)盡的義務(wù)一定要盡,，要定期與孩子見(jiàn)面或電話溝通，了解掌握孩子的心理動(dòng)態(tài),，加以正確引導(dǎo),，使孩子健康順利成長(zhǎng)。只有家庭教育與學(xué)校教育形成合力,，齊抓共管,，才能使孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的心理品質(zhì)。