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小學(xué)生心理健康案例分析1000篇一

如何對待多動癥,，自制能力差的小孩？ 案例再現(xiàn)：

我班學(xué)生浩浩,，智力較好,，知識點(diǎn)撥一下能學(xué)會,，但是假如不特別關(guān)注他，課堂作業(yè)就常常不會寫,。調(diào)皮搗蛋,，自我約束能力差，嘴巴總是管不住,，上課亂插嘴,，愛告狀，喜歡惹是生非,，經(jīng)常欺負(fù)班上的同學(xué),，連女生也不放過，上課總是喜歡打擾坐在他前排的同學(xué),。上課注意力不集中,，屬于多動癥表現(xiàn)。案例分析：

鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況,，我特意去他家訪了,。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童，可是爸爸媽媽并不很重視對他進(jìn)行教育,。他媽媽對我比較冷淡,，甚至都沒教育小孩浩浩向我問好。據(jù)了解,，浩浩的爸爸媽媽相處得也很不融洽,，無怪乎浩浩會有上述表現(xiàn)。應(yīng)對措施：

找到問題的根源后,，我加大了對浩浩的關(guān)心,。不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思，還從生活上關(guān)愛他,，比說給他獎勵學(xué)習(xí)用品,，天氣冷了提醒他加衣服，下雨天沒帶雨傘借給他雨傘,。讓他和學(xué)習(xí)成績不錯,，性格活潑的同學(xué)坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂,。

多多鼓勵浩浩,，他一旦欺負(fù)其他的同學(xué)，我不再如同以前大聲斥責(zé)他,，而是說：浩浩最近比上個月表現(xiàn)好很多了,，這個月只欺負(fù)了一個同學(xué)了。但是浩浩如果能做到不再欺負(fù)同學(xué),，老師和同學(xué)們會越來越喜歡你的,。在學(xué)習(xí)方面也如是鼓勵,。

鑒于他媽媽對教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系,，將浩浩的進(jìn)步及時回饋給他媽媽,，并且鼓勵家長也多多教育。

功夫不負(fù)有心人,，經(jīng)過一學(xué)期的努力,，浩浩的學(xué)習(xí)成績提高了，性格也變得好了,，不再欺負(fù)同學(xué)了,，多動癥也慢慢改善了。

這次得經(jīng)歷讓我深深體會到鄭淵潔的一句話：沒有教不好的學(xué)生,，只要不會教的老師,。讓我再次感嘆，教師在學(xué)生生活中扮演了如此重要的一個角色,。

小學(xué)生心理健康案例分析1000篇二

心理健康教育案例分析

隨著社會的發(fā)展,，人們的生活越來越方便，按理說這樣便利的生活,，人們應(yīng)該越過越愜意才對,，然而真實(shí)的情況恰恰相反，心理有問題的人越來越多,，其中也包括學(xué)生,，下面是我班里一個孩子的心理認(rèn)知問題，我認(rèn)為這樣的情況還是比較普遍的,。

一,、基本情況：

何某，7歲小男孩,，聰明,，上課愛發(fā)言。在老師的眼里是個“根正苗紅”的好孩子,，然而在家里，父母卻給我們發(fā)映出另外一面：霸道,，不講理,，簡直就是家里的“小皇帝”。

二,、早期生活調(diào)查：

沒入學(xué)前,，一直由老人照顧，老人比較寵愛,，父母親比較忙,，很少顧得上照顧他,，孩子有要求，家長會在第一時間給予滿足,，家長說,，“要不孩子鬧，自己心煩,，反正最后都會同意,，那不如一開始就答應(yīng)孩子?！?/p>

三,、成因分析

聰明的孩子都會察言觀色，但是家長卻不懂孩子想要做什么,！

其實(shí),，由于家長陪孩子少，孩子早期的吵鬧不一定是想要這個或那個,，而是讓父母多關(guān)注和陪護(hù)而已,，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)通過吵鬧能夠很快獲得自己想要的東西，從而形成一種習(xí)慣,。從而在家里變成不講理的,、不勞動的“小皇帝”。

四,、針對問題研判所制定的對策：

1.跟家長溝通,，讓家長知道問題所在，改變和孩子的交流方式不是無條件或無原則地滿足,，而是多陪護(hù),，以身作則。

2.讓孩子學(xué)會感恩（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡,，以教師的個人成長為例讓孩子知道家長的不易）讓孩子最終認(rèn)識到自己的行為和認(rèn)知問題,，從而改正過來。

五,、取得的效果：

經(jīng)過一年的溝通交流,，約法三章，家長最后反饋,，孩子在家開始做自己力所能及的事情,，更重要的是他現(xiàn)在可以和家長好好溝通，不再像以前一不同意就鬧,，根本不聽家長勸的局面得到極大的改善,。

小學(xué)生心理健康案例分析1000篇三

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案分析

一、基本情況

張家輝，男,，小學(xué)二年一班的學(xué)生,，頭腦聰明，語言表達(dá)能力很好,。但自制力較差,，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作,，無法專心聽講,，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：

1,、活動過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去,，小動作多。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬,。（3）很難安安靜靜地玩,。（4）經(jīng)常話多，說起來沒完,。

2,、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié),、粗心大意,。（2）做事時難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事,。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西,。（5）經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事,。

3,、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點(diǎn)名,，要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來,。

二、診斷和成因分析

1,、父母工作忙,，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時,，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高,，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣,，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2,、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差,。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育,，而他媽媽對他則比較溺愛,，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正,。

三,、教育和輔導(dǎo)過程

1、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù),。

① 調(diào)整座位,。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力,。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后,。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施,，當(dāng)他分心時可以及時提醒他,。

② 改變教學(xué)方式。采用靈活,、有趣,、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會,，努力把他帶到課堂中來,，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),，降低期望值,，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量,，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力,、仔細(xì)檢查的能力等,。

2、對家庭管理的干預(yù),。我及時與其家長聯(lián)系,，相互配合，共同商討干預(yù)方案,。要求家長要全面,、客觀了解孩子的情況,，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),，不要提過高的要求,。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè),。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律,。這對一般的孩子很重要,，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律,，家長的規(guī)定要簡明扼要,，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己,。

②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí),、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計劃,，自己整理書包,，學(xué)會記筆記，學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率,。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運(yùn)用一些方法,，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容,，適當(dāng)輔導(dǎo),，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等,，并采取一些強(qiáng)化手段,，對加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表揚(yáng)，增加適應(yīng)行為,，減少問題行為,。

3、行為矯正,。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的,，還要針對其情況對其行為進(jìn)行矯正。對于張家輝同學(xué),，我主要采用了兩種矯正方法,。

①陽性強(qiáng)化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù),，其適用于治療多動,、學(xué)習(xí)困難等,。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙,。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,，同時當(dāng)他認(rèn)真聽講時，立即給予陽性強(qiáng)化,，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，或給他一顆小星星,。由于對他及時進(jìn)行獎勵,，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待,，盡量克制自己,，希望得到我的表揚(yáng)。偶爾有分心的時候,，只要看到我在看他,，他馬上會有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo),。每兩周作一次個別談話,，鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師,、專心讀書,，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四,、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善,，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課,，不容易受外界刺激的影響,。活動量和小動作減少,，原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動消失了,，有效的聽課時間增多了。

五,、總結(jié)

面對張家輝同學(xué)的實(shí)例,，讓我更加認(rèn)識到低學(xué)段學(xué)生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘,，不可操之過急,，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,，使之一步步注意到自己的不足,，慢慢地改變,，通過多元評價、活動參與,，使其意識到自己的進(jìn)步,。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

小學(xué)生心理健康案例分析1000篇四

小學(xué)生心理健康案例分析

一,、具體案例 1.個人基本情況

凌某某，男,，12歲,，五（1）班學(xué)生。自由散漫,喜歡惹事生非,，課堂老師上課總愛插嘴,，因而大家都不喜歡他。他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑,，他覺得自尊心受到了傷害,，就會去打罵同學(xué)。一旦家長批評,，他就會發(fā)脾氣,，對家長的勸說一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，對家長提出的要求更是討價還價,。

2.案例分析

一次課間,，他去樓下戲弄三年級的學(xué)生，把毛毛蟲塞進(jìn)一個小男孩的褲子里,，人家不愿意,，他甚至還扒人家褲子。作為班主任的我,，當(dāng)時生氣極了,，就當(dāng)著全班同學(xué)的面給他一頓嚴(yán)厲的批評。沒想到他絲毫沒有悔過的意思,，還一副不服氣的樣子,，還沖我反駁：“又不是我一個人干的......”直到我給他講明道理，他才漸漸冷靜下來,。

二,、心理分析

經(jīng)過和凌某某的媽媽交談，側(cè)面了解到,，他爸爸經(jīng)常跑運(yùn)輸不在家,，對他的教育也是空白狀態(tài)。偶爾回來一次,，對該生所做的錯事也缺乏教育管制,，常常是一味的打罵,，同時他的媽媽對他很是溺愛，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性,，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個性,。

進(jìn)入小學(xué)后，因為有不良的行為習(xí)慣,，與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長的批評和指責(zé),，產(chǎn)生了逆反心理。家長的溺愛,，老師的無能為力,，更讓凌某某得寸進(jìn)尺。

三,、輔導(dǎo)策略

孩子所有的外在表現(xiàn)，使其內(nèi)心的反應(yīng),。作為班主任,，我針對該同學(xué)以上的情況，作出以下的對策建議：

1.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,。說服其家長要盡到其義務(wù),，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當(dāng)天的作業(yè)發(fā)送給其家長，家長再反饋給老師該生在家的情況,，交流對孩子的教育方法,。

2.對孩子的評價要多元化。蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒童”,，對孩子的評價要由過去單一的評價體制向多元化發(fā)展,，家長要與老師一起努力，改進(jìn)其身上缺點(diǎn),，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，多鼓勵多爭取。3.用愛架起橋梁,，使他感到集體的溫暖,，恢復(fù)心理平衡。利用班會課,，我經(jīng)常點(diǎn)他來發(fā)言,，“命令”他多參與班級活動。上英語課,，我還安排他當(dāng)我的小助手,，幫我監(jiān)督其他同學(xué)讀英語。剛開始,，同學(xué)們都不配合這個“小老師”,，他就更不愿意動口了,，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。而此時的凌同學(xué)心理很想得到別人的肯定,，他需要被愛的感覺,，我主動與他接近，慢慢縮短心理距離,，消除他內(nèi)心的焦慮,。后來，經(jīng)過凌某某自己的努力,，單詞也能讀得很好了,，慢慢的，同學(xué)們接受了他,。

4.放些“小權(quán)利”給他,。在班級中，給他一點(diǎn)小職務(wù),，讓他在班級中找到自我價值,。比如，我把班級的衛(wèi)生管理交給了他,，一聽到能夠自己自由支配全班學(xué)生打掃衛(wèi)生,，他高興極了。積極性充分被調(diào)動起來,，每天班級衛(wèi)生的事不用我操心,，預(yù)備鈴響不久，準(zhǔn)能看到他興高采烈地來我面前匯報“老師,，我們班衛(wèi)生都打掃好了,，課桌、講臺,、黑板都擦干凈了,；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了......”,。

5.多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會,。結(jié)合各科任老師，多給他一些機(jī)會,，多“重視”他,。課堂上多提問他，課后單獨(dú)給他補(bǔ)習(xí),、單獨(dú)布置作業(yè),，凌同學(xué)的這種渙散的性格，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致的，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機(jī)會,，讓其體驗成功的喜悅和自豪,。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一段時間的努力,，凌某某的行為習(xí)慣有了明顯的改進(jìn),，招惹同學(xué)的時間沒有再發(fā)生。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話,；班級的衛(wèi)生管理做的有聲有色,；作業(yè)也能按時交了；與同學(xué)相處,，進(jìn)步明顯,，在和伙伴游戲中他學(xué)會和同伴相處、合作,。其次,，是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對他的肯定和表揚(yáng),，使他變得自信多了,，而且成績也有了進(jìn)步。

五,、輔導(dǎo)感悟

1.面對凌某某的成功,，讓我更加堅信鼓勵的偉大作用,，所以,，針對凌同學(xué)這樣自由散漫的學(xué)生，更要循循善誘,，不可操之過急,。我更加認(rèn)識到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,，使他一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里,。

2.面對個性不同的學(xué)生,，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教學(xué)活動,。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候,，一定要照顧到各個層面的學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)能力出發(fā),。多鼓勵學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生,，幫他們樹立自信心，找準(zhǔn)自我，用愛來關(guān)心他們,，有愛來幫助他們,。3.在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，家長和教師應(yīng)緊密聯(lián)合起來,，支持學(xué)生鼓勵學(xué)生,，從精神上做學(xué)生的后盾。真正站在學(xué)生的角度多去思考,，多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

4.雖然該學(xué)生取得了一定的進(jìn)步,，但是卻永沒有結(jié)束,。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間,，中間還可能出現(xiàn)反復(fù),，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心,。

小學(xué)生心理健康案例分析1000篇五

小學(xué)生心理健康案例分析

上學(xué)期我們班來了一名新生龍**,，調(diào)皮淘氣中透著可愛，入學(xué)考試語文30,，數(shù)學(xué)18,，計算都不會，向他了解情況,，他說以前老師沒交,。做事無持續(xù)性，自我約束力差,，作業(yè)幾乎不做,，即使是寫也是一塌糊涂。對學(xué)校的一切制度都熟視無睹,，從來不戴紅領(lǐng)巾,，不參加學(xué)校的一切活動。課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的,，有時還情不自禁地大聲說話,，我行我素，愛惹事生非,，許多同學(xué)是他的“獵物”,，經(jīng)常受到他地攻擊。剛來就找高年級學(xué)生幫忙打架,。但我觀察了解,，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,，注意力嚴(yán)重不集中,，屬于多動癥。與家長交流得之：他媽媽以為孩子成績很好,，很乖,。與我交流后，他媽媽回去了解情況告知：小孩經(jīng)常逃學(xué),，爺爺奶奶都不知道,。

童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱,、天馬行空的性格,。他的心理問題是從小他爸媽出門打工，基本由爺爺奶奶帶,，（孩子非常依戀媽媽）害怕得不到大家的重視,，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤,，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評,，使他變得更加頑固不化，更加放肆,。

具體措施：

（1）與老師交朋友,。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他,。課后從生活上給于關(guān)心,。另外，安排和比較活潑的孩子同位,，安排他參加班級的各項活動,，讓他感受到班級中大家都是他的朋友,，建立溫暖感,。并讓他當(dāng)勞動委員。（同學(xué)們都支持他）（2）持續(xù),、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng),、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性,。運(yùn)用表揚(yáng),、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”,，持續(xù),、不斷地表揚(yáng)、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣,，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病,。

（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法,，使家長建立教育孩子的正確理念和方法,。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策,，通過正常的途徑,，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長,。并且做到定期與家長聯(lián)系,，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法,，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作,。

這個案例，使我得到了許許多多的啟示,。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛,、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥,、指責(zé),，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn),，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力,，以及他媽媽的幫助,，行為終于有所收斂，班上的衛(wèi)生工作僅僅有條,，成績也達(dá)到了一般水平,，作業(yè)基本能按時完成。

但時常還會犯毛病,。我想這也是正常的,。一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生,，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子,，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算： 繼續(xù)采用激勵,、表揚(yáng)的方式跟蹤分析,，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐,。