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認識平面圖形教學(xué)反思50字篇一

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點,，貼近學(xué)生生活實際.

本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了“玩積木”的情境,，非常符合學(xué)生的年齡特點。“積木”對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具,，幾乎家家都有,。“玩積木”是他們最喜歡的游戲之一,，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,。

2．能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材,，合理安排教學(xué)順序,。

對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知特點，靈活處理教材,，合理安排教學(xué)順序,。

3．重視學(xué)生的體驗，精心設(shè)計教學(xué)活動,。

（1）能讓學(xué)生在“玩”中體驗,。

（2）能讓學(xué)生在“游戲”中體驗。

（3）能讓學(xué)生在“合作交流”中體驗,。

總之,，“立體圖形的認識”一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,，努力體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的基本理念,。

認識平面圖形教學(xué)反思50字篇二

“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，平面圖形的認識要比立體圖形抽象,。因此,，我在設(shè)計這節(jié)課時從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將體和面有機結(jié)合起來,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知,。通過教學(xué),，現(xiàn)將反思如下：

由于一年級學(xué)生愛玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征,，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成一輛學(xué)生喜歡的動態(tài)玩具車,，學(xué)生看到漂亮的玩具車,，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時,，他們覺得這些圖形很神奇,，激發(fā)學(xué)生認識這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極,、主動地參與學(xué)習(xí),。

由于立體圖形學(xué)生已認識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形,，并將它畫在紙上,，然后同立體圖形進行比較。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處,，將面和體有機結(jié)合起來。既鞏固了舊知,，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的,。因此只有借助直觀,、形象的圖形，讓學(xué)生通過看一看,、數(shù)一數(shù),、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征,。這樣組織教學(xué),，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節(jié)課的教學(xué)重點,，又能使學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力得到培養(yǎng),。

學(xué)生初步認識了平面圖形的特征之后,，組織學(xué)生找生活中的長方形、正方形,、三角形和圓形,，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起。這樣,，既能鞏固平面圖形的特征,，讓學(xué)生進一步理解和掌握新知，又能讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在生活中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有及時用課件加以演示,，幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別,，因此學(xué)生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面,，有一個圖形是面或體,，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學(xué)中,，要彌補以上不足,，讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學(xué)目標,。

認識平面圖形教學(xué)反思50字篇三

本節(jié)課要求學(xué)生人人都要動手參與,，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考,，勇于探索,。而讓學(xué)生動手操作，小組交流,，給了學(xué)生廣泛參與的機會,，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課,，有著成功的地方,，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進行一下反思：

1,、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗

在教學(xué)時,，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中，利用學(xué)生好奇心強的心理特點,，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體,、長方體、圓柱,、球）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友,，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手,、動腦,，通過摸，初步感受物體的面,，一下子就抓住學(xué)生的注意力,，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了,，使學(xué)生輕松地進入了新課,，同時對數(shù)學(xué)充滿了興趣,，達到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2,、在活動中讓孩子學(xué)到了知識,，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

在探索階段（體,，到,，面的認識）我設(shè)計了找、畫,、說,、做、拼等活動,，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué),。學(xué)生通過找、描,、分,，在小組交流的基礎(chǔ)上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上,，收到了良好的效果,。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中,，通過設(shè)計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)了學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望。而且,，在探究合作的過程中,，觀察能力、動手實踐,、語言表達,、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性,。

3,、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美

在學(xué)習(xí)了新知之后,，學(xué)生在生活中尋找平面圖形,，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時,，孩子們明顯很興奮,，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

1,、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上,，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具,，等我講到下面的部分時,，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學(xué)習(xí)效果,，課堂效率也降低了,。

2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確,，使少部分學(xué)生在操作時無目地,，教學(xué)設(shè)計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者,，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動中,，注意關(guān)注每一個孩子,，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

認識平面圖形教學(xué)反思50字篇四

根據(jù)新課程標準理念,，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識串聯(lián)起來,，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系,。把相關(guān)的知識分組放在一起,，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征,，認識他們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會以單元復(fù)習(xí)或者六年級總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外,，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形,，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要,。也為之后平行四邊形,、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

聯(lián)系生活實際,，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)解決實際問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識與能力,。

本課的復(fù)習(xí)對象是四年級學(xué)生，幾何初步知識從一年級就開始學(xué)學(xué)了四年,，時間長,，但知識沒有進行歸納整理,，學(xué)生對其沒有形成一個清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主,，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展,，他們已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力,。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù),，他們有主動回憶，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考,、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn),?？梢哉f，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理,，內(nèi)化整合，形成體系,。

《平面圖形的認識》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念,，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì),，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積,。這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用,，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。

自我感覺有以下優(yōu)點：

整理復(fù)習(xí)課相對來說比較沒有新意,，難以引起學(xué)生的興趣,，通過言語中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，投入到學(xué)習(xí)活動中,，為其系統(tǒng)化地掌握知識奠定了基礎(chǔ)。由點到線,，讓學(xué)生知道很多點可以形成線,，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

自然過渡,，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識點,，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類,。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去回憶,，提取知識儲備,。