人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)生心理健康教育講座篇一

基本情況： 奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力,、想象力一般,，做事無持續(xù)性，自我約束力差,，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的,，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，我行我素,，愛惹事生非,，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊,。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之,。有些時(shí)候,，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中,，屬于多動癥,。具體表現(xiàn)：

1、不管是什么時(shí)候,，即使是很嚴(yán)肅的時(shí)候,，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有,，自己陶醉于自己的天地中,。

2、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹,，從來不戴紅領(lǐng)巾,、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動,。

3,、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序,。

4,、經(jīng)常打人、罵人,，常常把同學(xué)的本子和書撕壞,。

5、作業(yè)幾乎布鞋,，即使是寫也是一塌糊涂

教學(xué)背景: 家庭比較特殊,，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托,，對孩子太過溺愛,，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的,，因此孩子比較任性,，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫,，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關(guān)門,。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由,、放縱、天馬行空的性格,。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活,，失去男人的愛護(hù),，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視,，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視,。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評,，使他變得更加頑固不化,，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友,。老師經(jīng)常給于關(guān)愛,，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心,，沒有本子給他買,；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等,。另外,，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項(xiàng)活動,，讓他感受到班級中大家都是他的朋友,，建立溫暖感。

（2）持續(xù),、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng),、鼓勵(lì),。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng),、鼓勵(lì)的語氣激勵(lì)孩子,，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù),、不斷地表揚(yáng),、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣,，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病,。

（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法,，使家長建立教育孩子的正確理念和方法,。同時(shí)針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策,，通過正常的途徑,，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長,。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況,，指導(dǎo)教育孩子的方法,，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個(gè)案例,，使我得到了許許多多的啟示,。我們在平時(shí)的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù),，不能訓(xùn)斥,、指責(zé)，一棒子打死,。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長,。經(jīng)過我的努力,，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂,，約束力有所增強(qiáng),，但時(shí)常還會犯毛病。我想這也是正常的,。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論,，用長短不一的木板箍成一個(gè)木桶,，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會從最短的木板處流出來,。中國也有一句話“人生十指有長短,，一母同胞有愚賢”。是呀,，一個(gè)班級中總有這樣那樣的孩子,，只有我們認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子,，相信任何問題都是有解決的方法的,。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵(lì)、表揚(yáng)的方式跟蹤分析,，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐,。

心理健康個(gè)案分析個(gè)案基本情況：

小凌，女,，十歲,，2004年9月轉(zhuǎn)入我校，現(xiàn)為四年級一班學(xué)生,。

該生身體健康,，智力狀況和精神面貌良好，衣著整潔,，遵守紀(jì)律,。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書時(shí)，品學(xué)兼優(yōu),，還擔(dān)任班級干部職務(wù),，但轉(zhuǎn)入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意,。課堂上聽講注意力不集中,，常會走神，對老師提出的問題常常不能作答,；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差,，常會少做，有時(shí)甚至不做,，并找各種借口或理由搪塞,，歷次測驗(yàn)成績均不理想；該生不喜歡與他人交往,，對班級組織的集體活動漠不關(guān)心,，缺乏參與意識和合作意識。個(gè)案行為心理分析：

原本一個(gè)成績優(yōu)秀,、表現(xiàn)突出的學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進(jìn)取,、性格孤僻,，小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的。一位心理學(xué)家說過：兒童大多是活潑好動的,，那些沉默寡言,、對任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜。小凌的父母都在市里上班,，工作較忙,，無暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長大,，與父母分處兩地,，在祖父母的溺愛庇護(hù)下形成自大、任性的性格特點(diǎn),。一二年級在老家上學(xué)時(shí)的班主任是她的姑姑,，她還是班上的副班長，使得她從小就有一種優(yōu)越感,。該生轉(zhuǎn)入我校上學(xué)后,，由于年級的升高、教材的變化,、學(xué)科的增加,，學(xué)習(xí)上有一個(gè)銜接過程，其成績就不再如一二年級那么突出了,，班干部職務(wù)也沒了,，贊揚(yáng)少了，優(yōu)越感沒了,，再加上周圍的人和環(huán)境都不熟悉，缺少伙伴,，一時(shí)較難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，其心理上就有一種失落感，一種不平衡,，甚至有一種自卑感,，產(chǎn)生自暴自棄的趨向。

小凌的兒童時(shí)期生活在缺少父母關(guān)愛以及祖輩溺愛的環(huán)境中,，她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了,，散漫、固執(zhí),、情緒化在各個(gè)細(xì)節(jié)上均表現(xiàn)出來,。但小凌畢竟還只是個(gè)三年級的孩子，可塑性,、不穩(wěn)定性也是很強(qiáng)的,。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來看,，還是有著被接受、被認(rèn)可的愿望的?，F(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn),，盡早地采取措施，就越有利于小凌身心健康發(fā)展,。個(gè)案心理輔導(dǎo)策略：

1,、調(diào)控情緒，消除失落,，幫助適應(yīng)新環(huán)境,。

心理學(xué)表明，“到了小學(xué)中高年級,，兒童的那種被尊重,、賞識的需要和自我表現(xiàn) 的需要，明顯地表現(xiàn)出來,。他們在交往中很喜歡聽同伴的夸獎(jiǎng)”,。針對小凌的情況，我就采取了“移情感化法”來誘導(dǎo)引動他,，幫助女她消除失落,，適應(yīng)新環(huán)境。

我以了解家庭住址,、填寫學(xué)籍卡為由,，積極關(guān)注她，尋找機(jī)會和話題與其交往,。為不引起她的警戒,，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少躬身與之交談,，或?qū)ふ覚C(jī)會在放學(xué)的路上與她同行并閑聊,，增進(jìn)對她各個(gè)方面情況的了解，消除她對我的戒備心理,。多次的談話中,，我講到了自己剛調(diào)入這所學(xué)校時(shí)的一些切身感受，談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受,，以引起她的共鳴,。同時(shí)也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動地將自己融入新的環(huán)境中,，別人才能接納自己,，認(rèn)可自己，才能認(rèn)識新的朋友,，而決不是消極被動地等待,。每當(dāng)這樣的時(shí)候,，她總是細(xì)心地聽，但卻不怎么表達(dá)自己的想法,。

我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的,，班級管理教育的心理學(xué)方法表明，運(yùn)用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖,、最需要體貼和幫助的時(shí)候,，其效果最佳”。我就更加留意她的每日表現(xiàn),，捕捉最佳的時(shí)機(jī),。有一個(gè)上午，她突然肚子疼痛起來,，我沒有馬上通知她家長,，而是先主動地詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適,，我安慰著她并遞給她一杯熱水,，然后用手輕輕幫她揉著?？吹贸鰜?，盡管她當(dāng)時(shí)有些不好意思，但她眼神中對我的戒備沒有了,。

多次誠懇的談心,，真誠地關(guān)懷，她也就接納了我這個(gè)老師,，以后的交談就順利多了,，她也不再是單純的“聽眾”了，話匣子慢慢打開了,。而后我又找?guī)讉€(gè)班隊(duì)干部商量,，讓她們多找小凌一起玩，帶動本班同學(xué)與她交往,，幫助她適應(yīng)這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。過不多久,，小凌就與同學(xué)有說有笑的了,，與我班的姜雪寧同學(xué)還成了形影不離的好朋友，無論做什么兩人總是同進(jìn)同出的,。放學(xué)后和雙休日,，也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍。

2,、移情談話,，目標(biāo)激勵(lì),，激發(fā)其好學(xué)上進(jìn)心。

小凌和其他同學(xué)一樣,，希望得到老師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng),。但由于變換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家對她的長處了解不夠,，也就得不到他人的賞識,，產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為作業(yè)做與不做,、成績好與不好沒多大的差別,，因此想做就做，不想做就少做或不做,；但內(nèi)心又有一點(diǎn)孤芳自賞,，自以為知識都懂了，多做,、少做或不做對自己沒什么影響,。

針對這個(gè)情況我決定通過移情談話、目標(biāo)激勵(lì)的方法來激發(fā)她塵封的上進(jìn)心,。

首先,，我真誠稱贊她頭腦靈活，肯定了她過去所取得的成績,，激起她的自豪感,；再幫她分析目前成績不夠理想的原因：如教材變化了，知識間有脫節(jié),；不適應(yīng)新的老師的教法……指出課堂上不能專心聽講,、作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地完成是最根本的因素；又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),，找到突破的方向,，讓她用自己的特長來證明自己。然后,，我分析了她愛跟成績較差的同學(xué)交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習(xí)題,，更多的得到這些同學(xué)的贊揚(yáng)和尊重。這種渴望交往,，渴望尋找朋友,，想以自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和朋友的贊揚(yáng)和肯定性評價(jià)，是一種積極的情感體驗(yàn),，很快會轉(zhuǎn)化為她進(jìn)一步交往的驅(qū)動力,。于是，我就分階段制定不同的目標(biāo)來激勵(lì)她，一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時(shí)地在全班表揚(yáng),，讓其享受成功的喜悅,，從一個(gè)成功的開始，一步步引導(dǎo)她走向成功,。如：小凌表示對數(shù)學(xué)很感興趣,，我就鼓勵(lì)她與班中數(shù)學(xué)課代表結(jié)對子，并進(jìn)行競爭,。開始還有差距,，漸漸地就接近了，最近的測試中小凌多次獲得了滿分,。我抓住這件事大做文章,，極大地調(diào)動了她學(xué)習(xí)的積極性，為她打開精神發(fā)展的領(lǐng)域,，使她能在這個(gè)領(lǐng)域中達(dá)到頂點(diǎn),，顯示自己，從自尊感的源泉中汲取力量,，感到自己并不低人一等,，而是一個(gè)精神豐富的人。同時(shí),，不斷地調(diào)整其各個(gè)階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo),，增強(qiáng)了她學(xué)好其它功課的信心，注意安排各種類型的同學(xué)與他交往,，拓寬了她的交友范圍,，以達(dá)到潛移默化的影響。

3,、加強(qiáng)聯(lián)系,，互通信息，培養(yǎng)其良好習(xí)慣,。

小凌的進(jìn)步是明顯的,，但在她身上仍存在著一些不足。作為她的班主任,，我并不為她的進(jìn)步而沾沾自喜,。在平時(shí)，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài),，及時(shí)修正幫助她,，并主動地與其家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn),，匯報(bào)在校的情況,，與家長商討適合該生特點(diǎn)的教育方法,，取得家長的支持與協(xié)助,，家校形成合力,，提高教育效果。個(gè)案輔導(dǎo)效果：

現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對新環(huán)境的不適應(yīng),，完全融入了班級整體,。她的進(jìn)取心又被喚了回來，學(xué)習(xí)成績已處于班級前列,，并且能自然愉快地與他人溝通交流,，關(guān)心班集體，能踴躍參加學(xué)校的各類活動,。啟示：

一個(gè)人的心理,、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格,，乃至影響他的一生,。作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識,，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展,，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠,，多一份溫情,，這些學(xué)生就會少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲,。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),，毫不吝嗇地用語言、目光,、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞,，充滿愛心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙,，重燃希望的火花,！

文明禮儀童謠

1、一分錢,，一滴汗,，父母辛苦掙回來。小朋友,，要珍惜,，用心用好每分錢。

2,、早上早,，中午好，下午放學(xué)說再見，見面主動打招呼,，千萬不要不理又不睬,，做個(gè)文明懂事的好小孩。

3,、說是容易做時(shí)難,，說到做到難上難，同學(xué)之間要守信,，說了就要努力做,。

4、我是小公民,，遵守道德好習(xí)慣,。微笑待人有禮貌，誠實(shí)守信會感恩,，努力學(xué)習(xí)求上進(jìn),，從小做個(gè)好學(xué)生，長大為國立功勞,。

5,、同學(xué)見面打招呼，耳邊響起：你好你好,！有了困難大家?guī)?，得到幫助說：謝謝！生活當(dāng)中起摩擦,，不忘說聲：對不起,！

穿衣、洗臉,、理書包,，掃地、撿菜,、擺筷子,，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車,，奔馳在成長的大道上,。

6、和氣微笑對朋友,，文雅熱情對同學(xué),，恭謹(jǐn)禮貌對師長，真誠友好對周圍,。

父母操,，祖輩勞,，父母愛兒女，父母疼兒女,，兒女可知道,，兒女何時(shí)才回報(bào)，就從今日起,，就從小事起，為父減點(diǎn)憂,，為母分點(diǎn)愁,，養(yǎng)育之恩永難忘，永難忘,，中華民族傳統(tǒng)代代傳,。

7、一二三四五六七,，我為校園來出力,，搞衛(wèi)生，做宣傳,，點(diǎn)點(diǎn)小事先做起,。點(diǎn)點(diǎn)小事都做起，我是班級小主人,，守紀(jì)律,，愛勞動，身邊事兒要注意,，身邊事兒要注意,，愛學(xué)習(xí)，勤思考,，講文明,，有禮貌，我是****好苗苗,。

8,、太陽升起我起床，刷牙洗臉真干凈,，背起書包上學(xué)校,。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)好，互幫互助友誼情 共同學(xué)習(xí)齊進(jìn)步,，團(tuán)結(jié)友愛手拉手,，我們都是好朋友。

9,、昨天今天和明天

昨天,，我還是一個(gè)哭哭啼啼的小小孩,，父母領(lǐng)著，帶著玩具來到幼兒園,。老師愛,，阿姨疼，中午睡個(gè)好好覺,，可是,，有時(shí)還會撒嬌犯些小錯(cuò)誤，媽媽說：瞧,，你真是一個(gè)小小孩,。今天，我穿起新校服,，背上新書包,，坐在明亮的教室里，學(xué)習(xí)起文化知識,，我的學(xué)習(xí)還不錯(cuò),，父母老師常夸獎(jiǎng),，不過,，有時(shí)還貪玩，文明守紀(jì)要忘記,，媽媽說：咳,，你真是一個(gè)小小孩。明天,，我將會完成學(xué)業(yè),，踏上社會，也許,，我會成為老師,、醫(yī)生、軍人?? 我會成為健壯的高大的男子漢,，我還會不斷地學(xué)習(xí),，不斷地成長，到那時(shí),，媽媽你還會不會說我仍是個(gè)小小孩,。10.人人從我做起來 要讓大地綠起來，要讓天空藍(lán)起來,，要讓江河清起來,，要讓空氣凈起來，要讓花兒開起來,，要讓鳥兒唱起來,，要讓環(huán)境好起來,，人人從我做起來。

11.文明禮貌

學(xué)習(xí)爭先雖重要,，文明禮貌也要好,。學(xué)校規(guī)定都遵守，見到老師有禮貌,。同學(xué)之間相友愛,，友誼小手牽的牢。愛護(hù)公物放心上,，樹立新風(fēng)我做到,。

12.文明乘車歌 同學(xué)們，要記牢,，上下車時(shí)隊(duì)排好。上了車,，不亂跑,，準(zhǔn)備零錢去買票。車廂里,，不大叫,，安安靜靜秩序好。有座位,，不去搶,，老人孩子照顧到。下車時(shí),，不擁擠,，耽誤時(shí)間易摔跤。講文明,，講禮貌,，開開心心上學(xué)校。

13.都夸白兔有禮貌 小白兔,，過小橋,，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀,，山羊公公走來了,，搖搖擺擺跨上橋。小白兔,，往回跑,，站在橋頭把手招?！肮埬冗^吧,，一步一步要走好,。” 河水聽了嘩嘩笑,，魚兒聽了蹦蹦跳,，都夸白兔有禮貌。

14.校園美

教學(xué)樓,，真熱鬧,。楊柳青青花兒俏。同學(xué)們,，蹦又跳,。講文明，懂禮貌,。見老師,，問聲好。見同學(xué),，問聲早,。愛環(huán)境，出新招,。有垃圾,，專人管。見廢紙,，彎腰撿,。護(hù)環(huán)境，人有責(zé),。校園美,，齊歡笑

小學(xué)生心理健康教育講座篇二

小學(xué)生心理健康教育案例

海浪中心小學(xué)

劉 源

王彬，男,，11歲,，小學(xué)四年級學(xué)生，家庭情形特別,，父親是入贅?biāo)?，因而在家里都是他的母親管制。從一年級開端,，上課不當(dāng)真聽講,，經(jīng)常不實(shí)現(xiàn)功課，他的母親也常常揍他,，可是也杯水車薪,，反而構(gòu)成了說謊的缺點(diǎn)，他的父母對他感到很頭疼,。當(dāng)初家里又添了個(gè)弟弟,，更是沒法管他,，成了班級里的問題生。

個(gè)性特性：

1,、極其厭學(xué),。上課什么也不學(xué)，玩東西,，啃手指,，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人,，要么只管自己做小動作,。

2、學(xué)習(xí)成績差,。各科都不合格,，學(xué)習(xí)成就烏煙瘴氣。

3,、不愿完成作業(yè),。嚴(yán)峻缺少自負(fù)。和他對視,，眼神老是飄忽不定,，好像總有什么事件怕你知道,，感覺他的心靈被蒙上了陰影,，結(jié)成了冰，聽?wèi){陽光如許強(qiáng)烈,，也別想照入來,。

4、情感變化多端,。行動懶惰,，做事拖沓。經(jīng)常拿同窗的東西,，如：筆,、本子、錢等,。假如是在地上撿到的貨色,，就偷偷地?fù)?jù)為己有。

起因剖析

俗話說：父母是孩子的第一任老師,。父母的言行舉止與言教,，對孩子的畢生有很大的影響。家教的失誤,，會給孩子的發(fā)展釀成苦酒,。因?yàn)榻?jīng)常犯過錯(cuò),，經(jīng)常受到大家的責(zé)備批駁，使他變得更加固執(zhí)不化,，更加放縱,。與他父母進(jìn)行溝通后，他們意識到問題的嚴(yán)重性與自己為人父母的瀆職,。個(gè)案處置

一,、加強(qiáng)與其家庭的接洽，壓服其家長要絕到做父母的義務(wù),，使他掙脫心理困境,。經(jīng)由多次親信的交談，終于使他們接收了我的倡議,。由于家庭與學(xué)校獨(dú)特盡力,，使孩子的心理發(fā)生了奧妙的變更，不再回避,，也樂意跟同學(xué)們交往,，垂垂地回到學(xué)校上課了。

二,、珍惜,、尊重學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣告知我們,，“教育的中心,，就其實(shí)質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感,?！狈粗瑩p害了學(xué)生的自尊心,，就會妨礙學(xué)生的提高和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前程。一個(gè)善于愛的教師,，他一定了解尊重學(xué)生的個(gè)性,。

三、賜與較多的感情關(guān)心

教育是一項(xiàng)巨大的育人工程,。人是存在情感的,，所以情緒關(guān)懷在教育中處于相稱首要的地位。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神色感的失調(diào),，教師給以較多的情感關(guān)懷,，可以收到顯明的調(diào)節(jié)療治效果。

1.多一些理解溝通的談話。

2.多一些厚此薄彼的關(guān)懷,。3.多一些寬厚熱誠的愛心,。

四、在師生間,、同學(xué)間架起愛的橋梁,，使他感觸感染到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡,。

開始,，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí),，老藏著不見,，或是一問三不答。我知道這是防備心理的表示,，實(shí)在其內(nèi)心仍是盼望得到別人的同情和關(guān)切的,，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥,，以極大的耐煩和暖情地給他講班里產(chǎn)生的趣事,，講同學(xué)們是多么盼望他歸到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí),，一起活動,。心靈的來往，熱心的激勵(lì),，溫暖著他那顆冷淡的掃興的心,，使他從新回到了班群體中。

五,、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來望待,。在班主任工作中,，咱們往去凝視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高下,，品質(zhì)的優(yōu)劣，而疏忽了對學(xué)生全面素質(zhì)的培植,，尤其甚少留神到對學(xué)生的心理健康教育,，甚至把心理問題當(dāng)作品格問題來對待，把解決思惟問題的方式來解信心理問題,。這樣做,，將使班主任工作的實(shí)際后果大打折扣，也培育不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生涯的健康和踴躍的立場,。班主任工作的功效,，有時(shí)是取決于對心理健康教育的意識水平跟懂得程度。增強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育窘境的須要,。要進(jìn)步德育的實(shí)效性,，必需要注入心理健康教育的新穎內(nèi)容。

學(xué)生需要愛,，教育召喚愛,。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗,；愛像一把鑰匙,，能翻開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,，能驅(qū)散每一片陰坦,，照亮每一個(gè)角落，熔化每一塊寒冰,。愿每一位教師,、家長不光有愛，而且擅長愛,。

小學(xué)生心理健康教育講座篇三

小學(xué)生心理健康教育案例篇1

一.案例介紹

毛某是我班一位六年級的女同學(xué),，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的,，稍稍有些蜷曲,，成績上游，中等智商,，非常靦腆,，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑,，上課從不主動舉手發(fā)言,，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清,，臉蛋漲得緋紅,。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩,，她會沖你勉強(qiáng)笑一下,，仍坐著不動。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里,，不和同學(xué)玩,。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩,、作客,，她都不去，連外婆家也不去。

二.案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了,，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭,，卻覺得自己這也不行,，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣,，缺乏自信心,，走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考,，心理可能就忐忑不安,。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力,，總覺得自己確實(shí)不行,，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵,。

1.個(gè)人因素

通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯,、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn),。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展,。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭,，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待,，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理,，否定自己,，懷疑自己,，不安,、煩惱、孤獨(dú),、離群等情感障礙隨之而來,。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況,，對孩子的期望也很高,，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里,，如果教師對一些同學(xué)了解不夠,，關(guān)注不多,，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低,，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆,，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平,，也就越來越不自信,，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力,，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理,。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛,，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力,，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我,，毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況,，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理,，走出這個(gè)陰影呢?

三.輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來,，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實(shí)踐,，通過一段時(shí)間的努力,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項(xiàng)活動的影響下,，逐步消除了自卑心理,，真正樹立起了“我能行“的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了,，而且積極參加班級管理,、年級管理,。看到她身上的變化,，這可謂是感受良多：

1,、激勵(lì)教育，喚起信心,。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”,，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談,，中午她在校午睡時(shí),，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè),、發(fā)作業(yè)本,，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),，經(jīng)常對同學(xué)說：“看,，我們的毛某今天坐得真端正!”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體,，毛某是我們整體中的一員,。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了,，有一次,，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問,?！安惶瘢闵险n老愛笑,，老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說：“好孩子,，這是因?yàn)槟悴恢溃鋵?shí)上課愛笑的老師多得很!”

2.樹立信心,，激起動力,。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了,，我知道這是小組成員給她的機(jī)會,，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上,。開始她不愿意,，最后加上家長和老師的鼓勵(lì)，她上了,。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò),。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng),。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容,。從此她變了好多,。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì),，鞏固,，她進(jìn)步了。有一天她問我：“我能行嗎?“我說：“你這么棒,，當(dāng)然行,。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢!“她激動地不住點(diǎn)頭,。從此,，她真的非常努力，成績有了飛躍,。

3.重視家庭,，提高能力。

毛某心理上的自卑,，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式,。因此，我把她的父母請來,，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因,，與他們交流，反饋情況,，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會,。比如在家里：有客人來到家里,，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,，也可以讓她與客人玩一會兒,，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí),，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力,。對孩子的進(jìn)步給予肯定,、表揚(yáng)。

4.進(jìn)行評價(jià),，促進(jìn)自信.開展形式多樣的評比活動,，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短,，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次,，讓她通過自評,、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來,，在評價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿足,，獲得了自信;在自我批評中，學(xué)會反省,，逐步完善自己,。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個(gè)月都給她以正確的評價(jià),，把毛某突出的個(gè)人事跡在班集體中,、家長會上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了她的積極性,，使他在評價(jià)中自我激勵(lì),，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律,、自信,、自強(qiáng)。

5.參與管理,，自信自強(qiáng),。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生,，在班級中,，我們提倡“班干輪換制“、“組長負(fù)責(zé)制“,，在年級中我們推出了各項(xiàng)管理崗位,，讓學(xué)生充分自主，不斷自律,、自信,、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵(lì)之后,，毛某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來,，從班級的小組長開始，她對自己,、對同學(xué),、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中,，更多展現(xiàn)出來的是一種自信,、自強(qiáng),。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題,，通過與老師交流,、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評價(jià)合格,，而且在班級中也名列前茅,，看到自己取得的成績,，毛某臉上露出了笑容,，從此她行為更自律，態(tài)度更積極,，學(xué)習(xí)更自信,。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她,，她現(xiàn)在有了很大的變化,。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名,，下課能主動與同學(xué)交往,、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲,。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動,，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù),。

四,、結(jié)論。

會自卑,，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對自己失去信心,，信心是自己的，一旦失去了,，就很難再找回了,，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑,。對于那些有自卑的人,，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖!

面對毛某的成功,，讓我更加認(rèn)識到激勵(lì)的作用,、集體的力量,。因而，針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘,，不可操之過急,，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,，使之一步步放開自己心緒,，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去,，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意,，通過多元評價(jià)、活動參與,，使其自信自強(qiáng),。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師,，同伴上來,，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教,。

小學(xué)生心理健康教育案例篇2

一,、案基本情況

xx，男,，今年9歲,，三年級學(xué)生。個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動,、性格外向,、樂于為集體做好事，積極主動熱情,，父母小學(xué)文化,。

二、主要問題概述

該生學(xué)習(xí)興趣不大,、平時(shí)上課時(shí)注意力不夠集中總是低著頭玩,，老師講課從來不聽，次提醒只能看幾分鐘黑板,，頭又低下去了,。不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎,、好動貪玩,、有較多不良的行為習(xí)慣。歡老師表揚(yáng)，有時(shí)很積極,，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評,，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，但過后又會重犯,，特別是喜歡和同學(xué)打鬧,。另外，在寫生字時(shí),，他很容易將生字偏旁寫顛倒,，或者多筆劃少筆劃，通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家就很調(diào)皮,，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中,，最喜愛的活動是看電視。

三,、評估與診斷

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙,。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙,、情感障礙和行為障礙,。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因適應(yīng)不良,、自我調(diào)節(jié)困難,、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包括不良習(xí)慣,、多動癥,、依賴行為、退縮行為,、攻擊行為,、品德行為等。

四,、心理健康輔導(dǎo)方案及措施

針對這位學(xué)生的這種不良行為,，我在輔導(dǎo)過程中，采取了很多方法其中一個(gè)重要的方法就是與家庭密切配合,，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā),，對其進(jìn)行教育，取得了良好的效果,。采取的措施如下：

1,、多一些理解溝通的談話。

抽一點(diǎn)兒時(shí)間,，以平等的姿態(tài),，多跟他談?wù)勑模苤浪男睦镎谙胄┦裁矗婚_始他還不愿意說在我的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況,。

2,、制定合理的作息制度。

要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動,，必須讓他得到充分的休息和睡眠,。我向家長特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí),，孩子處于似聽非聽,、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài),，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣,。

3、關(guān)愛學(xué)生,，樹立戰(zhàn)勝自我的自信心,。

有人這樣說過：“教育不是改造人，而是喚醒人,，喚醒人心中沉睡的巨人,。”可見像這樣的孩子,，要教育他,，首先要肯定他是個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤,。因?yàn)榻逃切男南嘤〉幕顒优c交流,。對于這位學(xué)生的這種行為，我沒有粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥,，而是耐心地告訴他：每個(gè)人都可能犯錯(cuò),，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤,，只有這樣才能得到家長,、老師、同學(xué)的理解,。當(dāng)他能夠認(rèn)識到自己的這一不良行為,，并因此受到來自家長、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時(shí),，我想：此時(shí)幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的,。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵(lì)他,，及時(shí)了解他的想法,，建立起良好的師生關(guān)系;又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究,，忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例,，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng),，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績也是不理想,，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事,，同時(shí)告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心,，努力奮斗,，胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學(xué)習(xí)上,，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì),。

小學(xué)生心理健康教育案例篇3

一、基本情況

林xx,，男,，小學(xué)三年級的學(xué)生，頭腦聰明,，語言表達(dá)能力很好,。但自制力較差，上課注意力不集中,，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講,，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序,，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：1、活動過度：(1)經(jīng)常在座位上扭來扭去,，小動作多,。(2)在一些不該動的場合亂跑亂爬。(3)很難安安靜靜地玩,。

(4)經(jīng)常話多,，說起來沒完。2,、注意力不集中：(1)學(xué)習(xí),、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意,。(2)做事時(shí)難以集中精力,。(3)經(jīng)常不能完全按要求做事,。(4)經(jīng)常丟一些常用的東西。(5)經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心,。(6)經(jīng)常忘事,。3、反應(yīng)很慢：(1)考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,。(2)寫一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.(3)課上被老師點(diǎn)名,，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會反應(yīng)過來。

二,、診斷和成因分析

1,、父母工作忙，沒時(shí)間管孩子,，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時(shí)，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了,。這時(shí)他們對孩子的期望值又容易過高,，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的,。

2,、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡單粗暴,，采用棍棒式教育,，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變,，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正,。

三、教育和輔導(dǎo)過程

1,、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù),。

①

調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散,，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力,。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊,，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施,，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。

②

改變教學(xué)方式,。采用靈活,、有趣、快樂的教學(xué)方式授課,，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會,，努力把他帶到課堂中來,，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③

對學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),，降低期望值,，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量,，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力,、仔細(xì)檢查的能力等,。

2、對家庭管理的干預(yù),。我及時(shí)與其家長聯(lián)系,，相互配合，共同商討干預(yù)方案,。要求家長要全面,、客觀了解孩子的情況，保持平常心,，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法,，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定,，且具有一定的規(guī)律,。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要,，使孩子在家的活動有規(guī)律,，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越具體,，孩子就越容易約束自己。

②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí),、生活的自我管理能力,，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書包,，學(xué)會記筆記,，學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長運(yùn)用一些方法,，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力,。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容,，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成,，對完成的作業(yè)及時(shí)反饋等,，并采取一些強(qiáng)化手段，對加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表揚(yáng),，增加適應(yīng)行為,，減少問題行為。

3,、行為矯正,。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進(jìn)行矯正,。對于董xx,，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽性強(qiáng)化法：其目的是通過獎(jiǎng)賞,、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù),，其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等,。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙,。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí),，立即給予陽性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他,，或給他一顆小星星,。由于對他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足,，每次上課他都會有所期待,，盡量克制自己，希望得到我的表揚(yáng),。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他,，他馬上會有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo),。每兩周作一次個(gè)別談話,，鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師,、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

四、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善,，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課,，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少,，原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動消失了,，有效的聽課時(shí)間增多了。

五,、總結(jié)

面對林xx同學(xué)的實(shí)例,，讓我更加認(rèn)識到中低段學(xué)生的激勵(lì)的作用,。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急,，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變,，通過多元評價(jià),、活動參與，使其意識到自己的進(jìn)步,。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

小學(xué)生心理健康教育講座篇四

小學(xué)生心理健康教育案例

基本情況： 奇奇,，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力,、想象力一般，做事無持續(xù)性,，自我約束力差,，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的,，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，我行我素,，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”,，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解,，這孩子的種種行為不是有意而為之,。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動癥,。具體表現(xiàn)：

1、不管是什么時(shí)候,，即使是很嚴(yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語的在說話,，好像周圍什么也沒有,，自己陶醉于自己的天地中。

2,、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹,，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽,，不參加學(xué)校的一切活動,。

3、上課經(jīng)常傻笑,，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序,。

4,、經(jīng)常打人,、罵人,，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。

5,、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂

教學(xué)背景: 家庭比較特殊,，父母分居多年,，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托,，對孩子太過溺愛,，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的,，因此孩子比較任性,，在家根本不聽媽媽的話,，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫,，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩,，直到商場關(guān)門。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由,、放縱、天馬行空的性格,。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害,。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù),，使幼小的心靈留下陰影,，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視,。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤,，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化,，更加放肆。采取的措施：

（1）與老師交朋友,。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他,。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買,；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等,。另外,，安排和比較活潑的孩子同位,，安排他參加班級的各項(xiàng)活動,，讓他感受到班級中大家都是他的朋友,，建立溫暖感,。

（2）持續(xù),、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng),、鼓勵(lì)的語氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”,，持續(xù)、不斷地表揚(yáng),、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣,，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）與家長聯(lián)系,，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法,。同時(shí)針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策,，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療,，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系,，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法,，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個(gè)案例,，使我得到了許許多多的啟示,。我們在平時(shí)的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù),，不能訓(xùn)斥,、指責(zé),，一棒子打死,。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長,。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助,，行為終于有所收斂,，約束力有所增強(qiáng),，但時(shí)常還會犯毛病。我想這也是正常的,。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論,，用長短不一的木板箍成一個(gè)木桶,，當(dāng)你倒進(jìn)水后,，水會從最短的木板處流出來,。中國也有一句話“人生十指有長短,，一母同胞有愚賢”,。是呀,，一個(gè)班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生,，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子,，相信任何問題都是有解決的方法的,。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵(lì),、表揚(yáng)的方式跟蹤分析,，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。

孫瑞鴻,，女,，6歲，小學(xué)一年級（2）班學(xué)生,，單親家庭。她和母親一起生活,。上學(xué)期學(xué)習(xí)成績名列前茅。下學(xué)期開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做,，母親和姨媽批評后,，就把自己反鎖在家里，不上學(xué),，不說話，砸東西,，逃避別人。到學(xué)校經(jīng)常打同學(xué),。課余時(shí)間多和男同學(xué)交流,。

原因分析

經(jīng)過和她母親的交談了解到,，她的父親是個(gè)簡單粗暴的人,，他倆已是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻,。在她讀幼兒園的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵,，但是,，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會滿足女兒一切合理與不合理的要求,，這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性。三個(gè)月前,，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上外公外婆常常在外孫女面前哭訴自己女兒的不幸,，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大,，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里,，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己。通過家訪,，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡,，變得更加焦慮不安，感到孤立無助,，繼而逃避,，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時(shí)候家長和老師不聞不問,，或批評責(zé)罵她,，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理,。長此下去，其認(rèn)識就逾片面,，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己,，直至不可救藥。

個(gè)案處理

一,、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任,。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好她母親的思想工作,，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對現(xiàn)實(shí),，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴,、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無補(bǔ),，反而會增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長,。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,，說服他多用一些工余時(shí)間回來看看女兒,，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個(gè)父親的責(zé)任,，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談,，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避,，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了,。

二、愛護(hù),、尊重學(xué)生。其實(shí),，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己,。同時(shí),，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己,。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生,，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展,。問題是,，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化,，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù),，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù),，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù),，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”,，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”,，心理上“扶健”。有人說,，對學(xué)生,，可以沒有愛，但要尊重,。我卻以為,，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重,。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格,、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師,。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”,，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感,。”反之,，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三,、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的,，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置,。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷,，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話,。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài),，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么,，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,，多表示一些理解,，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了,。2．多一些一視同仁的關(guān)心,。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感,，自尊心極強(qiáng),，性格內(nèi)向,。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿,。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,，尤其對心理素質(zhì)欠佳,、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情,，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要,。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱,、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”,，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉,。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的,。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們,，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影,，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四,、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡,。

開始，她還不愿上學(xué),，我去到她家里時(shí),，老躲著不見，或是一問三不答,。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥,，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校,，和他們一起學(xué)習(xí),，一起活動,。我主動與之接近,，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠,。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時(shí)間,，陪她聊天,，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動……慢慢地，她的表情沒有那么呆板,，漸漸地露出了一絲向往。此后,，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此,，一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。上課時(shí),，我提出一個(gè)問題,，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意,，就抓住這個(gè)機(jī)會提問她。開始,，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵(lì)的眼神望著她,，親切地對她說：“老師相信你一定能行的,！”結(jié)果他講得很流利,，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容,。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理,，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心,。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì),，溫暖著她那顆冷漠的失望的心,，使她重新回到了班集體中。

五,、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待,。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì),。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成,，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低,，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待,，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做,，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度,。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度,。加強(qiáng)對青少年心理健康教育,，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性,，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛,，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火,，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙,，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落,，融化每一塊寒冰。愿每一位教師,、家長不光有愛，而且善于愛,。

他是三年級（2）班的學(xué)生，在班里是出了名的調(diào)皮鬼,，上課坐不住，屁股下面像是抹了油似的,，手和腳總是沒有停下來的時(shí)候,。有時(shí)連作業(yè)也不做，父母監(jiān)督他做作業(yè),，他也不聽,，經(jīng)常跟同學(xué)鬧別扭,。

（一）分析逆反心理,是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立,、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。這是學(xué)生成長歷程中一個(gè)必然的階段,，特別是中高段學(xué)生，處于這一時(shí)期的學(xué)生,，由于心智發(fā)展自我意識的發(fā)展,，有了一定的思維，主觀能動性也隨之增強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,，其逆反心理障礙尤其嚴(yán)重。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,，情緒失控，道德觀念和社會化發(fā)展不成熟,。他們不迷信,、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲,、探索精神和實(shí)踐意識。但家長或教師在教育孩子時(shí),，為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使,，聽不進(jìn)大人們忠告，對于越是得不到的東西,，越想得到，越是不能接觸的東西,，越想接觸。這樣,，孩子不聽勸告的逆反行為就形成了。

（二）方案

1,、轉(zhuǎn)變思想,充分尊重,。

從形式上看,教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在,實(shí)質(zhì)上這兩者是一致的。這是因?yàn)槲覀兘逃哪康幕蚰繕?biāo)都是有利于被教育者健康的成長和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的,。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo),，教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn),。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識,，就會在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索,，敬業(yè)工作尊重學(xué)生。進(jìn)而才會減少學(xué)生的心理反感,，削弱和消除逆反心理。

2,、感情投入，密切關(guān)系,。對嬰幼兒來說，父母親的態(tài)度和行為應(yīng)具有前后一貫性,，這樣,，他們才能有把握地預(yù)測未來，也才會有安全感,。兒童基于昨天什么行為被允許或得到贊許,，他們便能推斷今天的什么行為也會得到允許或贊許，他們對自己和未來便有了信心,，便有了安全感。我們必須明確,，對兒童造成威脅的,，并不是毒蛇猛獸，也不是自然災(zāi)變,，而是周圍的人尤其是負(fù)有養(yǎng)育責(zé)任的人的行為疏忽或失誤。如果孩子今天的什么行為得到贊許,，什么行為受到制止，并不取決于父母的一貫態(tài)度,，而取決于父母此刻是否頭痛或消化不良，取決于父母今天的心情是否愉快,，甚至是取決于父母打麻將牌的輸贏，那么,，兒童深埋著的不安全感，是將來患神經(jīng)癥的一個(gè)重要根源,。

父母的態(tài)度和行為的一致性也十分重要。如果父母不和,，意見分歧,，孩子便不能（至少很難）形成評價(jià)事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也就不能發(fā)展無沖突的價(jià)值觀,。很多青年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源。

3,、同輩指導(dǎo)，有效控制,。

任何群體都會對個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力或者說是一種生存,、生長環(huán)境對人的壓力作用。積極的群體對個(gè)體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動搖力量,。為此,，加強(qiáng)對同輩群體的正確指導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生,、擴(kuò)大有效手段。特別是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo),，則更是必要的。

4,、積極鼓勵(lì),，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行,。可社會心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入,，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì),，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子,；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神,；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定,，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向,。我認(rèn)為，多一種鼓勵(lì),，就少一個(gè)背離者,；多一句贊美,，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列,。相反，批評雖然可以幫助受教育者認(rèn)識錯(cuò)誤,，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評,，更是一種適得其反的做法。為此,，對學(xué)生逆反心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥,、多些贊美,，不啻是個(gè)好辦法

1、孩子,，答案就在你手中啊,！

曾有一個(gè)南非學(xué)者講了這樣一個(gè)故事，很感人：有幾個(gè)調(diào)皮的小孩,，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法,，考一考那位擁有智慧的老師。他們準(zhǔn)備將一只小鳥握在手中,，藏在身后，然后問老師：手中的小鳥是活的還是死的,？如果老師回答是活的,，他們就將小鳥掐死后再拿出來,。如果老師說是死的,，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個(gè)孩子很得意,，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是,，他們找到了老師：“請問，我手中的這只小鳥是活的還是死的,？”這幾個(gè)孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn),。老師面帶微笑：“答案就在你的手中?。　?/p>

分析：“孩子,，答案就在你的手中啊,！”這是多么富有智慧的話語，多么富有人情的期待,。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處。

蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落,；馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗(yàn)的全部本質(zhì)。當(dāng)錯(cuò)誤變成難能可貴的教學(xué)資料時(shí),，那便是美麗的。

國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法,，否則它可能將丟掉教育的靈魂,。教育應(yīng)是豐富人的精神世界,，豐富人生……評價(jià)應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn),。

陶行知先生的話：千教萬教，教人求真,，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人,！

2、對孩子要——傾聽

曾經(jīng)聽說過這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到,，老師為此找其母親談話。母親知道后,，沒有打罵孩子。在臨睡覺前,，她問兒子：“告訴我,，為什么你那么早出去,，卻總遲到？”孩子先是愣了愣,，見母親沒有責(zé)怪的意思，就說：“我在河邊看日出,，太美了！看著看著,，就忘了時(shí)間?！蹦赣H聽后笑了,。第二天一早,，母親跟兒子一起去了河邊看日出,，面對眼前的景色，她感慨萬分：“真是太美了,，兒子，你真棒,！”這一天，兒子沒有遲到,。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表,，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒耍晕覀兏湎r(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會,，你說是嗎？愛你的媽媽,！” 分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動。愛孩子,，沒有粗暴的責(zé)問,、無情的懲罰,，而是選擇了傾聽。傾聽之中,，融入了對孩子的愛、寬容,、耐心和激勵(lì)，給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福,、溫暖的成長環(huán)境。試想,，如果這位母親聽了老師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓,，結(jié)果會是怎樣呢,？我想,，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

反思我們的教育教學(xué),，很容易找到能說會道的教師,，但卻很難找到善于傾聽的教師,。我們把大量的時(shí)間用來訓(xùn)練自己的說話和演說能力，卻忽略了傾聽能力的培養(yǎng),。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵,。

從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對話,、雙向交流的過程。為實(shí)現(xiàn)平等對話,，教師必須放下師者自尊的架子，主動接觸學(xué)生,。其次，教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生說話,，為平等對話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的,，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學(xué)生體會到老師對自己的尊重,，學(xué)生才能更加信任老師,，達(dá)到和老師以心換心、以師為友的程度,。在這種條件下，學(xué)生對教師完全消除隔膜,、敞開心扉，教育因此將成為一種非常美好的享受,。

3、“學(xué)生插嘴”

“學(xué)生插嘴”可能是許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到的現(xiàn)象,。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解,、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話,；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題時(shí),，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來,。這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔(dān)心,、多少困惑,、多少欣喜與多少思考啊,！作為新教師的我，在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中,，對于“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象我也是經(jīng)常會遇到。分析：

1,、傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”,、“說聽式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者,，課堂成為教師的“一言堂”；學(xué)生不敢越雷池半步,，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言,，課堂上一般不會出現(xiàn) “學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象,。然而,，新課程倡導(dǎo)平等、民主,、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、合作者,、研究者,，在這種寬松,、融洽的課堂教學(xué)氛圍中,，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的,，它不是“亂”、而是“活”,，它是新課程條件下的教學(xué)景觀。

2,、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會張揚(yáng)自己的個(gè)性,，展示自己的智慧與才華,。“學(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑,，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒有約束、沒有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”,，這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的,、有意義的，它是學(xué)生的直覺,、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。

3,、新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺,?！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念,、調(diào)控水平,、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，如：當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時(shí),，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來；當(dāng)學(xué)生的”插嘴”富有挑戰(zhàn)時(shí),，你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”,，讓學(xué)生的”插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)。

4,、“寬”“嚴(yán)”有度

曾經(jīng)在一本書上看到過這樣一個(gè)案例,。一位年輕的班主任為了與所帶班級的學(xué)生成為朋友，她每天與學(xué)生在一起,。但遺憾的是，她在與學(xué)生交朋友的同時(shí),，忘記了自己首先是老師，首先要教會學(xué)生做人和做事,。由于她錯(cuò)誤的定位在與學(xué)生交心時(shí)就會讓他們聽從自己，努力為班級建設(shè)出自己的一份力,，而忽視了慈愛與嚴(yán)厲并存的尺度，最終學(xué)生對她的話不聽從,。我是一位年輕的班主任,，剛剛帶班的時(shí)候也一樣對學(xué)生慈愛,，導(dǎo)致他們不聽從我的。

分析：對學(xué)生的愛,，是毫無異議的。蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學(xué)生,，不是姑息遷就,，不是放任自流,，而是一種母親的溫存,，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛?！边@是我們需要弄清楚的，我們對學(xué)生的愛不是“溺愛”,，也不是“寵愛”，不是愛學(xué)生身上的一切東西,。而要在向?qū)W生傾注愛的同時(shí)又必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是絕對不能姑息遷就的,，該批評的就要批評，該處理的就要處理,。無論是對諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問題,，還是對“講粗話,，臟話”這類細(xì)節(jié)，我們都要當(dāng)成大事來抓,，該動真格的必須動真格,?！皣?yán)是愛,，寬是害”這個(gè)道理，誰都懂,。

理論對接：班主任在做學(xué)生的朋友的同時(shí)，必須掌握一個(gè)度的問題,。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子都能引起我的興趣，我總想知道,，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)系和最感興趣的是什么,，他們有哪些痛苦和歡樂等等?！敝挥挟?dāng)班主任成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈,，走進(jìn)他們的精神世界時(shí)，學(xué)生才有可能對老師敞開心扉,，訴說他們的心理話。我認(rèn)為“用心靈贏得心靈”，這應(yīng)該成為每個(gè)教師的座右銘,。

5、小學(xué)心理健康教育案例分析

俞某,，男，10歲,，小學(xué)五年級學(xué)生,，單親家庭,。她和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做,，母親、老師批評后,，就把自己反鎖在家里，不上學(xué),，不說話，砸東西,，逃避別人。

分析：經(jīng)過和她母親的交談了解到,，她的父親是個(gè)簡單粗暴的人，他倆多是再婚的,，但他父親仍不珍惜這段婚姻,。在他年幼的時(shí)候,，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是,，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求,，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前,，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大,，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里,，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己。通過家訪,，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安,，感到孤立無助，繼而逃避,，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時(shí)候家長和老師不聞不問,，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理,，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去,，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己,，直至不可救藥,。

小學(xué)生心理健康教育講座篇五

小學(xué)生心理健康教育案例：

用愛心澆灌心靈之花

濱江小學(xué)三年四班：魏愛明

用愛心澆灌心靈之花

濱江小學(xué)三年四班：魏愛明

一,、學(xué)生個(gè)人情況：

李某某,，單親家庭,，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力一般,，做事無持續(xù)性，自我約束力差,，課堂上不認(rèn)真聽講，有時(shí)還情不自禁地大聲說話,，我行我素，愛惹事生非,，據(jù)平時(shí)觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之,。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,，問到具體問題都以不知道回答，注意力嚴(yán)重不集中,，平時(shí)總是自言自語地在說話，好像周圍什么也沒有,，自己陶醉于自己的天地中，屬于多動癥范疇,。作業(yè)幾乎不寫，即使是寫也是一塌糊涂,。

二、案例及心理情況分析：

家庭比較特殊,，與父親生活在一起，孩子比較任性,，在家根本不聽父親的話，父親也不管孩子的具體表現(xiàn),，自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就去玩,。童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱,、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活,，失去母親的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影,，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視,。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評,，使他變得更加頑固不化，更加放肆,。

三、輔導(dǎo)策略：

找到問題的根源后,，我不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思，還從生活上關(guān)愛他,，比說給他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品,，讓他和學(xué)習(xí)成績不錯(cuò),，性格活潑的同學(xué)坐在一起,，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂。

（1）春風(fēng)化雨,，疏導(dǎo)教育

平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我盡量避免直接批評,，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心,，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動之以情,，曉之以理，耐心幫助他分清是非,，意識到自己的錯(cuò)誤,，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,。經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他,。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買,；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等,。另外還安排和比較活潑的孩子同位,，安排他參加班級的各項(xiàng)活動,，讓他感受到班級中大家都是他的朋友,，建立溫暖感,。

（2）因勢利導(dǎo),，揚(yáng)長避短

善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用,。利用李某某在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢成立一個(gè)幫困組，讓其擔(dān)任組長,，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上,。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,。持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng),、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性,。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣激勵(lì)孩子,，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù),、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì),，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣,，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病,。

（3）對癥下藥，主動配合

與家長聯(lián)系,，了解李某某的家庭情況和表現(xiàn)，交換教育孩子方法,，鑒于他父親對教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將李某某的進(jìn)步及時(shí)回饋給他父親,，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識,，以便對癥下藥，并且鼓勵(lì)家長也多多教育,。使家長建立教育孩子的正確理念和方法。針對孩子注意力不集中的問題,，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑,，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長,。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況,，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作,。改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平,。指導(dǎo)李某某閱讀一些偉人,、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野,，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣,，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,，和孩子交朋友，多鼓勵(lì),、表揚(yáng)，少批評,、責(zé)罵，合理對待孩子的需求,，不挫傷他的自尊心，尊重他,，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣,，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動,，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒,。

經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo),，李某某的這種頑固的逆反心理不是

一,、兩次說服教育就可消除的,，要反復(fù)抓,，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,，經(jīng)常與他交流、溝通,，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決煩惱,。

四、思考：

這個(gè)案例,，使我得到了許許多多的啟示,。讓我深深體會到鄭淵潔的一句話：沒有教不好的學(xué)生，只要不會教的老師,。我們在平時(shí)的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù),，不能訓(xùn)斥、指責(zé),，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長,。教師要善于做學(xué)生的心理導(dǎo)師，從關(guān)心,、愛護(hù)學(xué)生入手,，幫助他敞開閉鎖的心扉,，了解自己,、接納自己、并鼓勵(lì)他改進(jìn)自己,。心理不健康學(xué)生的問題不是一天兩天就可以改正的，要一步一步地來,，在實(shí)施過程中，班主任要與家長和學(xué)校其他老師緊密配合,，達(dá)成共識，形成合力,。如果缺乏一方面的配合，這個(gè)工作將難以開展,，或者效果不好。并且在實(shí)施過程中要不斷表揚(yáng)他所取得的進(jìn)步,，并不時(shí)的給他點(diǎn)出錯(cuò)誤，提出新的要求,。經(jīng)過努力，行為有所收斂,，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會犯毛病,，我想這也是正常的。一個(gè)班級中總有這樣那樣的孩子,，只有我們認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的,。