人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。
小學(xué)生心理健康教育講座篇一
基本情況: 奇奇,,調(diào)皮淘氣中透著可愛,,智力、想象力一般,,做事無持續(xù)性,,自我約束力差,課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的,,有時還情不自禁地大聲說話,,我行我素,,愛惹事生非,許多同學(xué)是他的“獵物”,,經(jīng)常受到他地攻擊,。但我觀察了解,這孩子的種種行為不是有意而為之,。有些時候,,這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,,注意力嚴(yán)重不集中,,屬于多動癥。具體表現(xiàn):
1,、不管是什么時候,,即使是很嚴(yán)肅的時候,他總是自言自語的在說話,,好像周圍什么也沒有,,自己陶醉于自己的天地中。
2,、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹,,從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽,,不參加學(xué)校的一切活動,。
3、上課經(jīng)常傻笑,,嚴(yán)重影響教學(xué)秩序,。
4、經(jīng)常打人,、罵人,,常常把同學(xué)的本子和書撕壞。
5,、作業(yè)幾乎布鞋,,即使是寫也是一塌糊涂
教學(xué)背景: 家庭比較特殊,父母分居多年,,與母親生活在一起,,孩子是母親的全部精神寄托,對孩子太過溺愛,,一切滿足孩子的要求,,不管是合理的還是不合理的,因此孩子比較任性,,在家根本不聽媽媽的話,,母親感到束手無策?,F(xiàn)在孩子更加自由散漫,每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩,,直到商場關(guān)門,。
原因分析:童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱,、天馬行空的性格,。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,父母分離對他造成很大傷害,。從小失去幸福家庭的生活,,失去男人的愛護,使幼小的心靈留下陰影,,害怕得不到大家的重視,,因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤,,經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評,,使他變得更加頑固不化,更加放肆,。
采取的措施:
(1)與老師交朋友,。老師經(jīng)常給于關(guān)愛,使他感受到老師沒有拋棄他,。課后從生活上給于關(guān)心,,沒有本子給他買;雨天給他雨具,;天冷提醒加衣服等等,。另外,安排和比較活潑的孩子同位,,安排他參加班級的各項活動,,讓他感受到班級中大家都是他的朋友,建立溫暖感,。
(2)持續(xù),、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵,。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性,。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子,,并采用“獎星制”,,持續(xù)、不斷地表揚,、激勵,,培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣,,逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系,,交換教育孩子方法,,使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題,,與家長一齊商量對策,,通過正常的途徑,采用有效的手法積極予以治療,,以輔助孩子身心健康的成長,。并且做到定期與家長聯(lián)系,及時的反饋孩子的在校情況,,指導(dǎo)教育孩子的方法,,以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作,。
教育啟示:這個案例,,使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛,、呵護,,不能訓(xùn)斥、指責(zé),,一棒子打死,。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,細心捕捉孩子的閃光點,,讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長,。經(jīng)過我的努力,以及他媽媽的幫助,,行為終于有所收斂,,約束力有所增強,但時常還會犯毛病,。我想這也是正常的,。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論,用長短不一的木板箍成一個木桶,,當(dāng)你倒進水后,,水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短,,一母同胞有愚賢”,。是呀,一個班級中總有這樣那樣的孩子,,只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生,,認(rèn)真關(guān)心每一個孩子,,相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算:
繼續(xù)采用激勵,、表揚的方式跟蹤分析,,直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。
心理健康個案分析個案基本情況:
小凌,,女,,十歲,2004年9月轉(zhuǎn)入我校,,現(xiàn)為四年級一班學(xué)生,。
該生身體健康,智力狀況和精神面貌良好,,衣著整潔,,遵守紀(jì)律。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書時,,品學(xué)兼優(yōu),,還擔(dān)任班級干部職務(wù),但轉(zhuǎn)入我班后,,該生的表現(xiàn)卻不盡如人意,。課堂上聽講注意力不集中,常會走神,,對老師提出的問題常常不能作答,;家庭作業(yè)完成質(zhì)量差,常會少做,,有時甚至不做,,并找各種借口或理由搪塞,歷次測驗成績均不理想,;該生不喜歡與他人交往,,對班級組織的集體活動漠不關(guān)心,缺乏參與意識和合作意識,。個案行為心理分析:
原本一個成績優(yōu)秀,、表現(xiàn)突出的學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進取、性格孤僻,,小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的,。一位心理學(xué)家說過:兒童大多是活潑好動的,那些沉默寡言,、對任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜,。小凌的父母都在市里上班,工作較忙,,無暇照顧孩子,,所以她從小就在祖父母家里長大,,與父母分處兩地,在祖父母的溺愛庇護下形成自大,、任性的性格特點,。一二年級在老家上學(xué)時的班主任是她的姑姑,她還是班上的副班長,,使得她從小就有一種優(yōu)越感,。該生轉(zhuǎn)入我校上學(xué)后,由于年級的升高,、教材的變化,、學(xué)科的增加,學(xué)習(xí)上有一個銜接過程,,其成績就不再如一二年級那么突出了,,班干部職務(wù)也沒了,贊揚少了,,優(yōu)越感沒了,,再加上周圍的人和環(huán)境都不熟悉,缺少伙伴,,一時較難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,,其心理上就有一種失落感,,一種不平衡,,甚至有一種自卑感,產(chǎn)生自暴自棄的趨向,。
小凌的兒童時期生活在缺少父母關(guān)愛以及祖輩溺愛的環(huán)境中,,她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了,散漫,、固執(zhí),、情緒化在各個細節(jié)上均表現(xiàn)出來。但小凌畢竟還只是個三年級的孩子,,可塑性,、不穩(wěn)定性也是很強的。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來看,,還是有著被接受,、被認(rèn)可的愿望的。現(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn),,盡早地采取措施,,就越有利于小凌身心健康發(fā)展。個案心理輔導(dǎo)策略:
1,、調(diào)控情緒,,消除失落,,幫助適應(yīng)新環(huán)境。
心理學(xué)表明,,“到了小學(xué)中高年級,,兒童的那種被尊重、賞識的需要和自我表現(xiàn) 的需要,,明顯地表現(xiàn)出來,。他們在交往中很喜歡聽同伴的夸獎”。針對小凌的情況,,我就采取了“移情感化法”來誘導(dǎo)引動他,,幫助女她消除失落,適應(yīng)新環(huán)境,。
我以了解家庭住址,、填寫學(xué)籍卡為由,積極關(guān)注她,,尋找機會和話題與其交往,。為不引起她的警戒,我常常很隨意走到她的身邊,,趁周圍人少躬身與之交談,,或?qū)ふ覚C會在放學(xué)的路上與她同行并閑聊,增進對她各個方面情況的了解,,消除她對我的戒備心理,。多次的談話中,我講到了自己剛調(diào)入這所學(xué)校時的一些切身感受,,談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受,,以引起她的共鳴。同時也以自己的經(jīng)歷讓她明白,,只有主動地將自己融入新的環(huán)境中,,別人才能接納自己,認(rèn)可自己,,才能認(rèn)識新的朋友,,而決不是消極被動地等待。每當(dāng)這樣的時候,,她總是細心地聽,,但卻不怎么表達自己的想法。
我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的,,班級管理教育的心理學(xué)方法表明,,運用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時候,其效果最佳”,。我就更加留意她的每日表現(xiàn),,捕捉最佳的時機。有一個上午,,她突然肚子疼痛起來,,我沒有馬上通知她家長,而是先主動地詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況,。原來是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適,,我安慰著她并遞給她一杯熱水,然后用手輕輕幫她揉著,??吹贸鰜恚M管她當(dāng)時有些不好意思,,但她眼神中對我的戒備沒有了,。
多次誠懇的談心,真誠地關(guān)懷,,她也就接納了我這個老師,,以后的交談就順利多了,她也不再是單純的“聽眾”了,,話匣子慢慢打開了,。而后我又找?guī)讉€班隊干部商量,讓她們多找小凌一起玩,,帶動本班同學(xué)與她交往,,幫助她適應(yīng)這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。過不多久,,小凌就與同學(xué)有說有笑的了,,與我班的姜雪寧同學(xué)還成了形影不離的好朋友,無論做什么兩人總是同進同出的,。放學(xué)后和雙休日,也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍,。
2,、移情談話,目標(biāo)激勵,,激發(fā)其好學(xué)上進心,。
小凌和其他同學(xué)一樣,希望得到老師和同學(xué)的肯定和表揚,。但由于變換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境,,大家對她的長處了解不夠,也就得不到他人的賞識,,產(chǎn)生了自卑心理,,認(rèn)為作業(yè)做與不做,、成績好與不好沒多大的差別,因此想做就做,,不想做就少做或不做,;但內(nèi)心又有一點孤芳自賞,自以為知識都懂了,,多做,、少做或不做對自己沒什么影響。
針對這個情況我決定通過移情談話,、目標(biāo)激勵的方法來激發(fā)她塵封的上進心,。
首先,我真誠稱贊她頭腦靈活,,肯定了她過去所取得的成績,,激起她的自豪感;再幫她分析目前成績不夠理想的原因:如教材變化了,,知識間有脫節(jié),;不適應(yīng)新的老師的教法……指出課堂上不能專心聽講、作業(yè)不能及時認(rèn)真地完成是最根本的因素,;又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,,找到突破的方向,讓她用自己的特長來證明自己,。然后,,我分析了她愛跟成績較差的同學(xué)交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習(xí)題,更多的得到這些同學(xué)的贊揚和尊重,。這種渴望交往,,渴望尋找朋友,想以自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和朋友的贊揚和肯定性評價,,是一種積極的情感體驗,,很快會轉(zhuǎn)化為她進一步交往的驅(qū)動力。于是,,我就分階段制定不同的目標(biāo)來激勵她,,一旦達到了預(yù)定的目標(biāo)就及時地在全班表揚,讓其享受成功的喜悅,,從一個成功的開始,,一步步引導(dǎo)她走向成功。如:小凌表示對數(shù)學(xué)很感興趣,,我就鼓勵她與班中數(shù)學(xué)課代表結(jié)對子,,并進行競爭。開始還有差距,漸漸地就接近了,,最近的測試中小凌多次獲得了滿分,。我抓住這件事大做文章,極大地調(diào)動了她學(xué)習(xí)的積極性,,為她打開精神發(fā)展的領(lǐng)域,,使她能在這個領(lǐng)域中達到頂點,顯示自己,,從自尊感的源泉中汲取力量,,感到自己并不低人一等,而是一個精神豐富的人,。同時,,不斷地調(diào)整其各個階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo),增強了她學(xué)好其它功課的信心,,注意安排各種類型的同學(xué)與他交往,,拓寬了她的交友范圍,以達到潛移默化的影響,。
3,、加強聯(lián)系,互通信息,,培養(yǎng)其良好習(xí)慣,。
小凌的進步是明顯的,但在她身上仍存在著一些不足,。作為她的班主任,,我并不為她的進步而沾沾自喜。在平時,,我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài),,及時修正幫助她,并主動地與其家長聯(lián)系,,了解她在家的表現(xiàn),,匯報在校的情況,與家長商討適合該生特點的教育方法,,取得家長的支持與協(xié)助,,家校形成合力,提高教育效果,。個案輔導(dǎo)效果:
現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對新環(huán)境的不適應(yīng),完全融入了班級整體,。她的進取心又被喚了回來,,學(xué)習(xí)成績已處于班級前列,并且能自然愉快地與他人溝通交流,關(guān)心班集體,,能踴躍參加學(xué)校的各類活動,。啟示:
一個人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì),、性格,,乃至影響他的一生。作為小學(xué)班主任,,我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識,,更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展,使他們擁有健康的心理和健全的人格,。只要我們少一份冷漠,,多一份溫情,這些學(xué)生就會少一點失落,,多一點收獲,。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點,毫不吝嗇地用語言,、目光,、體態(tài)表達出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞,充滿愛心地去引導(dǎo)他們,,幫助他們找回自信的鑰匙,,重燃希望的火花!
文明禮儀童謠
1,、一分錢,,一滴汗,父母辛苦掙回來,。小朋友,,要珍惜,用心用好每分錢,。
2,、早上早,中午好,,下午放學(xué)說再見,,見面主動打招呼,千萬不要不理又不睬,,做個文明懂事的好小孩,。
3、說是容易做時難,,說到做到難上難,,同學(xué)之間要守信,,說了就要努力做。
4,、我是小公民,,遵守道德好習(xí)慣。微笑待人有禮貌,,誠實守信會感恩,,努力學(xué)習(xí)求上進,從小做個好學(xué)生,,長大為國立功勞,。
5、同學(xué)見面打招呼,,耳邊響起:你好你好,!有了困難大家?guī)停玫綆椭f:謝謝,!生活當(dāng)中起摩擦,,不忘說聲:對不起!
穿衣,、洗臉,、理書包,掃地,、撿菜,、擺筷子,爸爸媽媽夸我做得好,,乘上“文明規(guī)則”的小火車,,奔馳在成長的大道上。
6,、和氣微笑對朋友,,文雅熱情對同學(xué),恭謹(jǐn)禮貌對師長,,真誠友好對周圍,。
父母操,祖輩勞,,父母愛兒女,,父母疼兒女,兒女可知道,,兒女何時才回報,,就從今日起,就從小事起,,為父減點憂,,為母分點愁,,養(yǎng)育之恩永難忘,,永難忘,,中華民族傳統(tǒng)代代傳。
7,、一二三四五六七,,我為校園來出力,搞衛(wèi)生,,做宣傳,,點點小事先做起。點點小事都做起,,我是班級小主人,,守紀(jì)律,愛勞動,,身邊事兒要注意,,身邊事兒要注意,愛學(xué)習(xí),,勤思考,,講文明,有禮貌,,我是****好苗苗,。
8、太陽升起我起床,,刷牙洗臉真干凈,,背起書包上學(xué)校。同學(xué)之間團結(jié)好,,互幫互助友誼情 共同學(xué)習(xí)齊進步,,團結(jié)友愛手拉手,我們都是好朋友,。
9,、昨天今天和明天
昨天,我還是一個哭哭啼啼的小小孩,,父母領(lǐng)著,,帶著玩具來到幼兒園。老師愛,,阿姨疼,,中午睡個好好覺,可是,,有時還會撒嬌犯些小錯誤,,媽媽說:瞧,,你真是一個小小孩。今天,,我穿起新校服,,背上新書包,坐在明亮的教室里,,學(xué)習(xí)起文化知識,,我的學(xué)習(xí)還不錯,父母老師??洫?,不過,有時還貪玩,,文明守紀(jì)要忘記,,媽媽說:咳,你真是一個小小孩,。明天,,我將會完成學(xué)業(yè),踏上社會,,也許,,我會成為老師、醫(yī)生,、軍人?? 我會成為健壯的高大的男子漢,,我還會不斷地學(xué)習(xí),不斷地成長,,到那時,,媽媽你還會不會說我仍是個小小孩。10.人人從我做起來 要讓大地綠起來,,要讓天空藍起來,,要讓江河清起來,要讓空氣凈起來,,要讓花兒開起來,,要讓鳥兒唱起來,要讓環(huán)境好起來,,人人從我做起來,。
11.文明禮貌
學(xué)習(xí)爭先雖重要,文明禮貌也要好,。學(xué)校規(guī)定都遵守,,見到老師有禮貌。同學(xué)之間相友愛,,友誼小手牽的牢,。愛護公物放心上,,樹立新風(fēng)我做到。
12.文明乘車歌 同學(xué)們,,要記牢,,上下車時隊排好。上了車,,不亂跑,,準(zhǔn)備零錢去買票。車廂里,,不大叫,安安靜靜秩序好,。有座位,,不去搶,老人孩子照顧到,。下車時,,不擁擠,耽誤時間易摔跤,。講文明,,講禮貌,開開心心上學(xué)校,。
13.都夸白兔有禮貌 小白兔,,過小橋,走到橋上瞧一瞧,,哎呀呀,,山羊公公走來了,搖搖擺擺跨上橋,。小白兔,,往回跑,站在橋頭把手招,?!肮埬冗^吧,一步一步要走好,?!? 河水聽了嘩嘩笑,魚兒聽了蹦蹦跳,,都夸白兔有禮貌,。
14.校園美
教學(xué)樓,真熱鬧,。楊柳青青花兒俏,。同學(xué)們,,蹦又跳。講文明,,懂禮貌,。見老師,問聲好,。見同學(xué),,問聲早。愛環(huán)境,,出新招,。有垃圾,專人管,。見廢紙,,彎腰撿。護環(huán)境,,人有責(zé),。校園美,齊歡笑
小學(xué)生心理健康教育講座篇二
小學(xué)生心理健康教育案例
海浪中心小學(xué)
劉 源
王彬,,男,,11歲,小學(xué)四年級學(xué)生,,家庭情形特別,,父親是入贅?biāo)?,因而在家里都是他的母親管制。從一年級開端,上課不當(dāng)真聽講,,經(jīng)常不實現(xiàn)功課,,他的母親也常常揍他,,可是也杯水車薪,,反而構(gòu)成了說謊的缺點,他的父母對他感到很頭疼,。當(dāng)初家里又添了個弟弟,,更是沒法管他,成了班級里的問題生,。
個性特性:
1,、極其厭學(xué)。上課什么也不學(xué),,玩東西,,啃手指,左右亂轉(zhuǎn),要么去招惹別人,,要么只管自己做小動作,。
2、學(xué)習(xí)成績差,。各科都不合格,,學(xué)習(xí)成就烏煙瘴氣。
3,、不愿完成作業(yè),。嚴(yán)峻缺少自負(fù)。和他對視,,眼神老是飄忽不定,,好像總有什么事件怕你知道,感覺他的心靈被蒙上了陰影,,結(jié)成了冰,,聽?wèi){陽光如許強烈,也別想照入來,。
4、情感變化多端,。行動懶惰,,做事拖沓。經(jīng)常拿同窗的東西,,如:筆,、本子、錢等,。假如是在地上撿到的貨色,,就偷偷地?fù)?jù)為己有。
起因剖析
俗話說:父母是孩子的第一任老師,。父母的言行舉止與言教,,對孩子的畢生有很大的影響。家教的失誤,,會給孩子的發(fā)展釀成苦酒,。因為經(jīng)常犯過錯,經(jīng)常受到大家的責(zé)備批駁,,使他變得更加固執(zhí)不化,,更加放縱。與他父母進行溝通后,,他們意識到問題的嚴(yán)重性與自己為人父母的瀆職,。個案處置
一、加強與其家庭的接洽,壓服其家長要絕到做父母的義務(wù),,使他掙脫心理困境,。經(jīng)由多次親信的交談,終于使他們接收了我的倡議,。由于家庭與學(xué)校獨特盡力,,使孩子的心理發(fā)生了奧妙的變更,不再回避,,也樂意跟同學(xué)們交往,,垂垂地回到學(xué)校上課了。
二,、珍惜,、尊重學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣告知我們,,“教育的中心,,就其實質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感,?!狈粗瑩p害了學(xué)生的自尊心,,就會妨礙學(xué)生的提高和發(fā)展,,甚至毀掉他們的前程。一個善于愛的教師,,他一定了解尊重學(xué)生的個性,。
三、賜與較多的感情關(guān)心
教育是一項巨大的育人工程,。人是存在情感的,,所以情緒關(guān)懷在教育中處于相稱首要的地位。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神色感的失調(diào),,教師給以較多的情感關(guān)懷,,可以收到顯明的調(diào)節(jié)療治效果。
1.多一些理解溝通的談話,。
2.多一些厚此薄彼的關(guān)懷,。3.多一些寬厚熱誠的愛心。
四,、在師生間,、同學(xué)間架起愛的橋梁,使他感觸感染到集體的溫暖,,恢復(fù)心理平衡,。
開始,他還不愿上學(xué),我去到他家里時,,老藏著不見,,或是一問三不答。我知道這是防備心理的表示,,實在其內(nèi)心仍是盼望得到別人的同情和關(guān)切的,,他極需要被愛的感覺。我不急也不燥,,以極大的耐煩和暖情地給他講班里產(chǎn)生的趣事,,講同學(xué)們是多么盼望他歸到學(xué)校,和他們一起學(xué)習(xí),,一起活動,。心靈的來往,熱心的激勵,,溫暖著他那顆冷淡的掃興的心,,使他從新回到了班群體中。
五,、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來望待,。在班主任工作中,咱們往去凝視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高下,,品質(zhì)的優(yōu)劣,,而疏忽了對學(xué)生全面素質(zhì)的培植,尤其甚少留神到對學(xué)生的心理健康教育,,甚至把心理問題當(dāng)作品格問題來對待,把解決思惟問題的方式來解信心理問題,。這樣做,,將使班主任工作的實際后果大打折扣,也培育不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生涯的健康和踴躍的立場,。班主任工作的功效,,有時是取決于對心理健康教育的意識水平跟懂得程度。增強對青少年心理健康教育,,也是走出傳統(tǒng)德育窘境的須要,。要進步德育的實效性,必需要注入心理健康教育的新穎內(nèi)容,。
學(xué)生需要愛,,教育召喚愛。愛像一團火,,能點燃學(xué)生心頭的希望之苗,;愛像一把鑰匙,能翻開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,,能驅(qū)散每一片陰坦,,照亮每一個角落,熔化每一塊寒冰,。愿每一位教師,、家長不光有愛,而且擅長愛,。
小學(xué)生心理健康教育講座篇三
小學(xué)生心理健康教育案例篇1
一.案例介紹
毛某是我班一位六年級的女同學(xué),,她長著一對會說話的大眼睛,頭發(fā)黃黃的,,稍稍有些蜷曲,,成績上游,中等智商,,非常靦腆,,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,,上課從不主動舉手發(fā)言,,老師提問時總是低頭回答,聲音聽不清,,臉蛋漲得緋紅,。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,老師叫她去和同學(xué)玩,,她會沖你勉強笑一下,,仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里,,不和同學(xué)玩,。遇到節(jié)假日,父母叫她一起玩,、作客,,她都不去,連外婆家也不去,。
二.案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,,有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了,也具備了一定的實力和優(yōu)勢,,面對激烈的競爭,,卻覺得自己這也不行,那兒也不如別人,,自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣,,缺乏自信心,,走進六年級的學(xué)習(xí),特別是參加畢業(yè)會考,,心理可能就忐忑不安,。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,,總覺得自己確實不行,,在激烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵,。
1.個人因素
通過觀察,,我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯,、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點,。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展,。
2.家庭因素
現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭,,造成家長對孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,,導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),,過重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時,便使學(xué)生形成自卑心理,,否定自己,,懷疑自己,不安,、煩惱,、孤獨、離群等情感障礙隨之而來,。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,父親每晚工作到深夜才回家,,偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況,,對孩子的期望也很高,但表達的方式十分粗暴,。
3.教師因素
在學(xué)校里,,如果教師對一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,,就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低,,一旦如此,,幾個月或者幾個學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,,在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆,,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,,也就越來越不自信,,此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,,老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,,對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說,是一個沉重的壓力,,普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理,。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生,對優(yōu)等生日趨偏愛,,更進一步加深小學(xué)生的心理壓力,,使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
多年的班主任經(jīng)驗告訴我,,毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況,,極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理,,走出這個陰影呢?
三.輔導(dǎo)策略
這半學(xué)期以來,,我在班級里進行了“班級是我家,管理靠大家”的活動管理實踐,,通過一段時間的努力,,我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn),她在班級各項活動的影響下,,逐步消除了自卑心理,,真正樹立起了“我能行“的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了,,而且積極參加班級管理,、年級管理??吹剿砩系淖兓?,這可謂是感受良多:
1、激勵教育,,喚起信心,。
“師愛是教育的基礎(chǔ)”,為了去除毛某的畏懼心理,,我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談,,中午她在校午睡時,,幫她蓋好被子,讓她幫我拿作業(yè),、發(fā)作業(yè)本,,上課時從不公開點名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚,,經(jīng)常對同學(xué)說:“看,,我們的毛某今天坐得真端正!”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中,全班同學(xué)看成一個整體,,毛某是我們整體中的一員,。漸漸的,毛某開始喜歡和我接近了,,有一次,,她還天真的問我:“老師,你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問,?!安惶瘢闵险n老愛笑,,老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說:“好孩子,,這是因為你不知道,其實上課愛笑的老師多得很!”
2.樹立信心,,激起動力,。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,作為膽小的毛某被所在小組選上了,,我知道這是小組成員給她的機會,,我就發(fā)動她的好朋友動員,并讓他們一起上,。開始她不愿意,,最后加上家長和老師的鼓勵,她上了,。而且表現(xiàn)得還不錯,。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容,。從此她變了好多,。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵,,鞏固,她進步了,。有一天她問我:“我能行嗎?“我說:“你這么棒,,當(dāng)然行,。演講都說得那么好,還有什么不能上去的呢!“她激動地不住點頭,。從此,,她真的非常努力,成績有了飛躍,。
3.重視家庭,,提高能力。
毛某心理上的自卑,,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式,。因此,我把她的父母請來,,詳細地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因,,與他們交流,反饋情況,,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,,建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自己的機會,。比如在家里:有客人來到家里,,家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,,也可以讓她與客人玩一會兒,,給大家表演一個節(jié)目。同時,,適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),,提高孩子的自理能力,從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力,。對孩子的進步給予肯定,、表揚。
4.進行評價,,促進自信.開展形式多樣的評比活動,,用激勵的方式使其揚長避短,我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案,,每月評一次,,讓她通過自評、小組評,,把自己所取得的進步記錄下來,,在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,,學(xué)會反省,,逐步完善自己,。為了調(diào)動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價,,把毛某突出的個人事跡在班集體中,、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了她的積極性,,使他在評價中自我激勵,,迸發(fā)個人力量,不斷自律,、自信,、自強。
5.參與管理,,自信自強,。
通過自主管理課題的深入,我們將更多自主的空間給了學(xué)生,,在班級中,,我們提倡“班干輪換制“、“組長負(fù)責(zé)制“,,在年級中我們推出了各項管理崗位,,讓學(xué)生充分自主,不斷自律,、自信,、自強。在經(jīng)過一番激勵之后,,毛某也積極投入到各項自主管理中來,,從班級的小組長開始,她對自己,、對同學(xué),、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,,更多展現(xiàn)出來的是一種自信,、自強。在管理中,,毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題,,通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作,,她所在的小組不但各項評價合格,,而且在班級中也名列前茅,看到自己取得的成績,毛某臉上露出了笑容,,從此她行為更自律,,態(tài)度更積極,學(xué)習(xí)更自信,。
6.輔導(dǎo)效果
通過輔導(dǎo),通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她,,她現(xiàn)在有了很大的變化,。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高,學(xué)校模擬考試總分班級第六名,,下課能主動與同學(xué)交往,、做游戲,上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲,。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動,,樂于把班級的事講給父母聽,主動幫家長做些家務(wù),。
四,、結(jié)論。
會自卑,,往往是因為缺少了自信,,或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處,,都不應(yīng)該對自己失去信心,,信心是自己的,一旦失去了,,就很難再找回了,,但是只要對自己一直充滿信心,就不會怕自卑,。對于那些有自卑的人,,我們要多關(guān)心她們,讓她們感到家的溫暖!
面對毛某的成功,,讓我更加認(rèn)識到激勵的作用,、集體的力量。因而,,針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘,,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,,一點點感受大家給他的善意,,通過多元評價、活動參與,,使其自信自強,。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,,同伴上來,,最終消除與所有人的隔閡,樂于接受教育者的教,。
小學(xué)生心理健康教育案例篇2
一,、案基本情況
xx,男,,今年9歲,,三年級學(xué)生。個性特點:活潑好動,、性格外向,、樂于為集體做好事,積極主動熱情,,父母小學(xué)文化,。
二、主要問題概述
該生學(xué)習(xí)興趣不大,、平時上課時注意力不夠集中總是低著頭玩,,老師講課從來不聽,次提醒只能看幾分鐘黑板,,頭又低下去了,。不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎,、好動貪玩,、有較多不良的行為習(xí)慣。歡老師表揚,,有時很積極,,但又經(jīng)常犯錯誤被老師批評,認(rèn)錯態(tài)度較好,,但過后又會重犯,,特別是喜歡和同學(xué)打鬧。另外,,在寫生字時,,他很容易將生字偏旁寫顛倒,,或者多筆劃少筆劃,通過家訪與家長多次溝通后了解到:該生在家就很調(diào)皮,,寫作業(yè)時注意力不集中,,最喜愛的活動是看電視。
三,、評估與診斷
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙,。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙,。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中,,因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難,、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包括不良習(xí)慣,、多動癥,、依賴行為、退縮行為,、攻擊行為,、品德行為等。
四,、心理健康輔導(dǎo)方案及措施
針對這位學(xué)生的這種不良行為,,我在輔導(dǎo)過程中,采取了很多方法其中一個重要的方法就是與家庭密切配合,,重點從心理學(xué)的角度出發(fā),,對其進行教育,取得了良好的效果,。采取的措施如下:
1,、多一些理解溝通的談話。
抽一點兒時間,,以平等的姿態(tài),,多跟他談?wù)勑模苤浪男睦镎谙胄┦裁?,一開始他還不愿意說在我的鼓勵和勸導(dǎo)下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況,。
2、制定合理的作息制度,。
要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動,,必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調(diào):不能讓他長時間地看電視,,因為看電視時,,孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài),容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài),,建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣,。
3、關(guān)愛學(xué)生,,樹立戰(zhàn)勝自我的自信心,。
有人這樣說過:“教育不是改造人,而是喚醒人,,喚醒人心中沉睡的巨人,。”可見像這樣的孩子,,要教育他,,首先要肯定他是個好孩子,再指出他的錯誤,。因為教育是心心相印的活動與交流,。對于這位學(xué)生的這種行為,我沒有粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥,,而是耐心地告訴他:每個人都可能犯錯,,關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯誤,改正錯誤,,只有這樣才能得到家長,、老師、同學(xué)的理解,。當(dāng)他能夠認(rèn)識到自己的這一不良行為,,并因此受到來自家長、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時,,我想:此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的,。我用信任的眼光看待他,用真誠的言語激勵他,,及時了解他的想法,,建立起良好的師生關(guān)系;又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究,忘我工作,,為人類文明和進步事業(yè)做出重大貢獻的事例,,使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng),還給他講述有許多中外聞名的名人,,在小時候的學(xué)習(xí)成績也是不理想,,但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事,同時告訴他:人的潛力是無窮的,,只要充滿信心,,努力奮斗,,胸懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學(xué)習(xí)上,,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū),,從而形成健康向上的個性心理品質(zhì),。
小學(xué)生心理健康教育案例篇3
一、基本情況
林xx,,男,,小學(xué)三年級的學(xué)生,頭腦聰明,,語言表達能力很好,。但自制力較差,上課注意力不集中,,不是亂說話就是做小動作,,無法專心聽講,經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序,,行為上表現(xiàn)出多動的傾向:1、活動過度:(1)經(jīng)常在座位上扭來扭去,,小動作多,。(2)在一些不該動的場合亂跑亂爬。(3)很難安安靜靜地玩,。
(4)經(jīng)常話多,,說起來沒完。2,、注意力不集中:(1)學(xué)習(xí),、做事不注意細節(jié)、粗心大意,。(2)做事時難以集中精力,。(3)經(jīng)常不能完全按要求做事。(4)經(jīng)常丟一些常用的東西,。(5)經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心,。(6)經(jīng)常忘事。3,、反應(yīng)很慢:(1)考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成,。(2)寫一個字要花別人兩三倍的時間.(3)課上被老師點名,要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來,。
二,、診斷和成因分析
1,、父母工作忙,沒時間管孩子,,所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,,而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時,問題已經(jīng)很嚴(yán)重了,。這時他們對孩子的期望值又容易過高,,希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣,這顯然是不現(xiàn)實的,。
2,、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡單粗暴,,采用棍棒式教育,,而他媽媽對他則比較溺愛,家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變,,久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正,。
三、教育和輔導(dǎo)過程
1,、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù),。
①
調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散,,任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力,。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊,,這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施,,當(dāng)他分心時可以及時提醒他。
②
改變教學(xué)方式,。采用靈活,、有趣、快樂的教學(xué)方式授課,,爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會,,努力把他帶到課堂中來,不讓他的注意力游離于課堂之外,。
③
對學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),,降低期望值,找出適合他的學(xué)習(xí)方法,,盡量減輕他的作業(yè)量,,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加強對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn),,如精確做作業(yè)的能力,、仔細檢查的能力等,。
2、對家庭管理的干預(yù),。我及時與其家長聯(lián)系,,相互配合,共同商討干預(yù)方案,。要求家長要全面,、客觀了解孩子的情況,保持平常心,,為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),,不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法,,幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。
①幫助其家庭制定明確的規(guī)定,,且具有一定的規(guī)律,。這對一般的孩子很重要,對注意力渙散的孩子更加重要,,使孩子在家的活動有規(guī)律,,家長的規(guī)定要簡明扼要,規(guī)定越具體,,孩子就越容易約束自己,。
②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力,,自我制定學(xué)習(xí)計劃,自己整理書包,,學(xué)會記筆記,,學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。
③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法,,培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力,。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容,適當(dāng)輔導(dǎo),,規(guī)定時間按時完成,,對完成的作業(yè)及時反饋等,并采取一些強化手段,,對加速學(xué)習(xí)的正確行為進行表揚,,增加適應(yīng)行為,減少問題行為,。
3,、行為矯正,。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的,還要針對其情況對其行為進行矯正,。對于董xx,,我主要采用了兩種矯正方法。
①陽性強化法:其目的是通過獎賞,、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù),,其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等,。在應(yīng)用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題,,因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,,同時當(dāng)他認(rèn)真聽講時,,立即給予陽性強化,例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他,,或給他一顆小星星,。由于對他及時進行獎勵,讓他感到了愉快和滿足,,每次上課他都會有所期待,,盡量克制自己,希望得到我的表揚,。偶爾有分心的時候,,只要看到我在看他,他馬上會有所收斂,。
②追蹤輔導(dǎo),。每兩周作一次個別談話,鼓勵他友愛同學(xué),、尊重老師,、專心讀書,協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。
四,、輔導(dǎo)效果
主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善,在上課時能安靜地坐在座位上,,集中精力聽老師講課,,不容易受外界刺激的影響?;顒恿亢托幼鳒p少,,原來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了,有效的聽課時間增多了,。
五,、總結(jié)
面對林xx同學(xué)的實例,,讓我更加認(rèn)識到中低段學(xué)生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘,,不可操之過急,,我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,,使之一步步注意到自己的不足,,慢慢地改變,通過多元評價,、活動參與,,使其意識到自己的進步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,,最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。
小學(xué)生心理健康教育講座篇四
小學(xué)生心理健康教育案例
基本情況: 奇奇,調(diào)皮淘氣中透著可愛,,智力,、想象力一般,做事無持續(xù)性,,自我約束力差,,課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的,有時還情不自禁地大聲說話,,我行我素,,愛惹事生非,許多同學(xué)是他的“獵物”,,經(jīng)常受到他地攻擊,。但我觀察了解,這孩子的種種行為不是有意而為之,。有些時候,,這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,注意力嚴(yán)重不集中,,屬于多動癥,。具體表現(xiàn):
1,、不管是什么時候,,即使是很嚴(yán)肅的時候,他總是自言自語的在說話,,好像周圍什么也沒有,,自己陶醉于自己的天地中。
2,、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹,,從來不戴紅領(lǐng)巾,、小黃帽,不參加學(xué)校的一切活動,。
3,、上課經(jīng)常傻笑,嚴(yán)重影響教學(xué)秩序,。
4,、經(jīng)常打人、罵人,,常常把同學(xué)的本子和書撕壞,。
5、作業(yè)幾乎布鞋,,即使是寫也是一塌糊涂
教學(xué)背景: 家庭比較特殊,,父母分居多年,與母親生活在一起,,孩子是母親的全部精神寄托,,對孩子太過溺愛,一切滿足孩子的要求,,不管是合理的還是不合理的,,因此孩子比較任性,在家根本不聽媽媽的話,,母親感到束手無策?,F(xiàn)在孩子更加自由散漫,每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩,,直到商場關(guān)門,。
原因分析:童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱,、天馬行空的性格,。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,父母分離對他造成很大傷害,。從小失去幸福家庭的生活,,失去男人的愛護,使幼小的心靈留下陰影,,害怕得不到大家的重視,,因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤,,經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評,,使他變得更加頑固不化,更加放肆。采取的措施:
(1)與老師交朋友,。老師經(jīng)常給于關(guān)愛,,使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心,,沒有本子給他買,;雨天給他雨具;天冷提醒加衣服等等,。另外,,安排和比較活潑的孩子同位,安排他參加班級的各項活動,,讓他感受到班級中大家都是他的朋友,,建立溫暖感。
(2)持續(xù),、不斷地對孩子進行表揚,、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性,。運用表揚,、鼓勵的語氣激勵孩子,并采用“獎星制”,,持續(xù),、不斷地表揚、激勵,,培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣,,逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系,,交換教育孩子方法,,使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題,,與家長一齊商量對策,,通過正常的途徑,采用有效的手法積極予以治療,,以輔助孩子身心健康的成長,。并且做到定期與家長聯(lián)系,及時的反饋孩子的在校情況,,指導(dǎo)教育孩子的方法,,以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
教育啟示:這個案例,,使我得到了許許多多的啟示,。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護,,不能訓(xùn)斥,、指責(zé),一棒子打死,。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,,細心捕捉孩子的閃光點,讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長,。經(jīng)過我的努力,,以及他媽媽的幫助,行為終于有所收斂,,約束力有所增強,,但時常還會犯毛病。我想這也是正常的,。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論,,用長短不一的木板箍成一個木桶,當(dāng)你倒進水后,,水會從最短的木板處流出來,。中國也有一句話“人生十指有長短,一母同胞有愚賢”,。是呀,,一個班級中總有這樣那樣的孩子,只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生,,認(rèn)真關(guān)心每一個孩子,,相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算:
繼續(xù)采用激勵,、表揚的方式跟蹤分析,,直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。
孫瑞鴻,,女,,6歲,小學(xué)一年級(2)班學(xué)生,,單親家庭,。她和母親一起生活。上學(xué)期學(xué)習(xí)成績名列前茅,。下學(xué)期開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè),,但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做,,母親和姨媽批評后,,就把自己反鎖在家里,,不上學(xué),不說話,,砸東西,,逃避別人。到學(xué)校經(jīng)常打同學(xué),。課余時間多和男同學(xué)交流,。
原因分析
經(jīng)過和她母親的交談了解到,她的父親是個簡單粗暴的人,,他倆已是再婚的,,但他父親仍不珍惜這段婚姻。在她讀幼兒園的時候,,就經(jīng)常受到父親的打罵,,但是,當(dāng)父親心情好的時候,,又會滿足女兒一切合理與不合理的要求,,這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性。三個月前,,父母離了婚,,使她受到很大打擊,加上外公外婆常常在外孫女面前哭訴自己女兒的不幸,,使這個小孩情感更加脆弱,,心理壓力更大,覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來,,干脆就把自己反鎖在家里,,不去上學(xué),采取有意回避的態(tài)度,,壓抑自己,。通過家訪,我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故,,使她失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,,感到孤立無助,,繼而逃避,這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問,,或批評責(zé)罵她,不僅不會消除這種不健康的心理,,反而會增強這種心理,。長此下去,,其認(rèn)識就逾片面,心理的閉鎖就逾強,,最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待,,更加孤立自己,直至不可救藥,。
個案處理
一、加強與其家庭的聯(lián)系,,說服其家長要盡到做父母的責(zé)任,,使她擺脫心理困境。
我認(rèn)識到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,,因此,,我加強與其家庭聯(lián)系,讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感,,使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任,。我一次一次地用課余時間進行家訪,做好她母親的思想工作,,希望她承認(rèn)現(xiàn)實,,面對現(xiàn)實,樹立起生活的信心,,盡量不要在女兒面前哭訴,、埋怨,因為這樣于事無補,,反而會增加她的心理負(fù)擔(dān),,影響她的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,,說服他多用一些工余時間回來看看女兒,,多點關(guān)心她,盡到一個父親的責(zé)任,,不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子,。經(jīng)過多次推心腹的交談,終于使他們接受了我的建議,。由于家庭與學(xué)校共同努力,,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避,,也愿意跟同學(xué)們交往,,漸漸地回到學(xué)校上課了。
二,、愛護,、尊重學(xué)生,。其實,學(xué)生的心靈是最敏感的,,他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己,。同時,他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己,?!傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學(xué)生,并讓他們感受到這種愛,,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展,。問題是,有些老師走進了“愛”的誤區(qū),,對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化,,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護,以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護,,以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護,殊不知,,真正的關(guān)心愛護,,不僅是生活上“扶貧”,學(xué)習(xí)上“扶智”,,更應(yīng)該是精神上“扶志”,,品行上“被德”,心理上“扶健”,。有人說,,對學(xué)生,可以沒有愛,,但要尊重,。我卻以為,尊重就是一種愛,,真正的愛不能沒有尊重,。很難想象,一個無視學(xué)生人格,、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,,會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師,,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,,像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴(yán),因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”,,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,,“教育的核心,就其本質(zhì)來說,,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感,。”反之,,傷害了學(xué)生的自尊心,,就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途,。一個善于愛的教師,,他一定懂得尊重學(xué)生的個性。
三,、給以較多的情感關(guān)懷
教育是一項偉大的育人工程,。人是具有情感的,,所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置,。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào),教師給以較多的情感關(guān)懷,,可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果,。
1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間,,以平等的姿態(tài),,多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么,,能知道他們最擔(dān)心的是什么,。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,多表示一些理解,,適當(dāng)?shù)亟o一些點撥,,學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。2.多一些一視同仁的關(guān)心,。這些有心理困境的學(xué)生,,大多非常敏感,自尊心極強,,性格內(nèi)向,。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,對他們有些冷淡,,他們就會感到強烈的不滿,。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生,對每一個學(xué)生都要做到一視同仁,,尤其對心理素質(zhì)欠佳,、單親家庭的學(xué)生,,不妨格外表示自己的好感和熱情,這并不是虛偽,,這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要,。
3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱,、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí),,脾氣或許有點“怪”,教師千萬不能因此而嫌棄他們,,也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉,。青少年有點兒孩子氣是正常的,每個人的個性千差萬別也是正常的,。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們,,必能便他們走出暫時的心靈陰影,而步入人生燦爛的陽光地帶,。
四,、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡,。
開始,,她還不愿上學(xué),我去到她家里時,,老躲著不見,,或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn),,其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,,她極需要被愛的感覺。我不急也不燥,,以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事,講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校,,和他們一起學(xué)習(xí),,一起活動。我主動與之接近,縮短心理距離,,想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠,。同班級同學(xué)知道這種情況之后,,主動利用放學(xué)后的時間,陪她聊天,,給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動……慢慢地,,她的表情沒有那么呆板,,漸漸地露出了一絲向往,。此后,她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里,。但我并不滿足于此,,一直尋找讓她重新振作的契機。上課時,,我提出一個問題,,很多同學(xué)不會答,竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意,,就抓住這個機會提問她,。開始,,她漲紅了臉,,講得結(jié)結(jié)巴巴的,我用鼓勵的眼神望著她,,親切地對她說:“老師相信你一定能行的,!”結(jié)果他講得很流利,得到了全體同學(xué)的掌聲,,她的臉上也露出了久違的笑容,。此后,我還多次為她提供嘗試成功的機會,,讓其體驗成功的喜悅和榮譽,,增加良性刺激,使她擺脫自閉心理,,激發(fā)起自信心和上進心,。心靈的交往,熱情的鼓勵,,溫暖著她那顆冷漠的失望的心,,使她重新回到了班集體中。
五,、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待,。
生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,,而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì),、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成,,沒有健康的心理,很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此,,開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中,,我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低,,品德的優(yōu)劣,而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),,尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育,,甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待,把解決思想問題的方法來解決心理問題,。這樣做,,將使班主任工作的實際效果大打折扣,也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度,。班主任工作的成效,,有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育,,也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要,。要提高德育的實效性,必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容,。
學(xué)生需要愛,,教育呼喚愛。愛像一團火,,能點燃學(xué)生心頭的希望之苗,;愛像一把鑰匙,能打開學(xué)生心頭的智慧之門,;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個角落,,融化每一塊寒冰,。愿每一位教師、家長不光有愛,,而且善于愛,。
他是三年級(2)班的學(xué)生,在班里是出了名的調(diào)皮鬼,上課坐不住,,屁股下面像是抹了油似的,,手和腳總是沒有停下來的時候。有時連作業(yè)也不做,,父母監(jiān)督他做作業(yè),,他也不聽,經(jīng)常跟同學(xué)鬧別扭,。
(一)分析逆反心理,是人們對待事物的一種特殊態(tài)度,,是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立,、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向,。這是學(xué)生成長歷程中一個必然的階段,,特別是中高段學(xué)生,處于這一時期的學(xué)生,,由于心智發(fā)展自我意識的發(fā)展,,有了一定的思維,主觀能動性也隨之增強,,表現(xiàn)欲望強烈,,其逆反心理障礙尤其嚴(yán)重。由于閱歷和經(jīng)驗的不足,,情緒失控,,道德觀念和社會化發(fā)展不成熟。他們不迷信,、不盲從,,具有較強的求知欲、探索精神和實踐意識,。但家長或教師在教育孩子時,,為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗阻擊孩子的好奇心,。孩子受好奇心的驅(qū)使,,聽不進大人們忠告,對于越是得不到的東西,,越想得到,,越是不能接觸的東西,越想接觸,。這樣,,孩子不聽勸告的逆反行為就形成了。
(二)方案
1,、轉(zhuǎn)變思想,充分尊重,。
從形式上看,教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在,實質(zhì)上這兩者是一致的。這是因為我們教育的目的或目標(biāo)都是有利于被教育者健康的成長和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo),,教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實現(xiàn),。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識,就會在我們的教育內(nèi)容,、形式和方法上做到積極探索,,敬業(yè)工作尊重學(xué)生。進而才會減少學(xué)生的心理反感,,削弱和消除逆反心理,。
2、感情投入,,密切關(guān)系,。對嬰幼兒來說,父母親的態(tài)度和行為應(yīng)具有前后一貫性,,這樣,,他們才能有把握地預(yù)測未來,也才會有安全感,。兒童基于昨天什么行為被允許或得到贊許,,他們便能推斷今天的什么行為也會得到允許或贊許,他們對自己和未來便有了信心,,便有了安全感,。我們必須明確,對兒童造成威脅的,,并不是毒蛇猛獸,,也不是自然災(zāi)變,而是周圍的人尤其是負(fù)有養(yǎng)育責(zé)任的人的行為疏忽或失誤,。如果孩子今天的什么行為得到贊許,,什么行為受到制止,并不取決于父母的一貫態(tài)度,,而取決于父母此刻是否頭痛或消化不良,,取決于父母今天的心情是否愉快,甚至是取決于父母打麻將牌的輸贏,,那么,,兒童深埋著的不安全感,是將來患神經(jīng)癥的一個重要根源,。
父母的態(tài)度和行為的一致性也十分重要,。如果父母不和,意見分歧,,孩子便不能(至少很難)形成評價事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),,也就不能發(fā)展無沖突的價值觀,。很多青年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源。
3,、同輩指導(dǎo),,有效控制。
任何群體都會對個體產(chǎn)生一種心理壓力,,這種壓力或者說是一種生存,、生長環(huán)境對人的壓力作用。積極的群體對個體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動搖力量,。為此,,加強對同輩群體的正確指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生,、擴大有效手段,。特別是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo),則更是必要的,。
4,、積極鼓勵,合理調(diào)適
常言道:良藥苦口利于病,,忠言逆耳利于行,。可社會心理學(xué)家卻認(rèn)為:在人們的心靈深入,,最渴望他人的贊美,。贊美是一種鼓勵,它在人們心屢深處植入的是信心和力量,,播種的是奮進向上的種子,;它是一種興奮劑,讓人更加充滿活力和精神,;贊美還是一種認(rèn)可,,一種肯定,能使人們堅定發(fā)展的方向,。我認(rèn)為,,多一種鼓勵,就少一個背離者,;多一句贊美,,就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反,,批評雖然可以幫助受教育者認(rèn)識錯誤,但其心理是不悅的,,至于粗暴的批評,,更是一種適得其反的做法,。為此,對學(xué)生逆反心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵,、少些訓(xùn)斥,、多些贊美,不啻是個好辦法
1,、孩子,,答案就在你手中啊,!
曾有一個南非學(xué)者講了這樣一個故事,,很感人:有幾個調(diào)皮的小孩,手中拿了一只小鳥,,打算以一種惡作劇的方法,,考一考那位擁有智慧的老師。他們準(zhǔn)備將一只小鳥握在手中,,藏在身后,,然后問老師:手中的小鳥是活的還是死的?如果老師回答是活的,,他們就將小鳥掐死后再拿出來,。如果老師說是死的,那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗,。幾個孩子很得意,,他們仿已經(jīng)勝利在望。于是,,他們找到了老師:“請問,,我手中的這只小鳥是活的還是死的?”這幾個孩子都睜大眼睛,,等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn),。老師面帶微笑:“答案就在你的手中啊,!”
分析:“孩子,,答案就在你的手中啊,!”這是多么富有智慧的話語,,多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處,。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個角落,;馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗的全部本質(zhì)。當(dāng)錯誤變成難能可貴的教學(xué)資料時,,那便是美麗的,。
國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過:教育不應(yīng)只是一種技巧和方法,,否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界,,豐富人生……評價應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線,,給學(xué)生一種真實的感受和真切的體驗。
陶行知先生的話:千教萬教,,教人求真,,千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人,!
2,、對孩子要——傾聽
曾經(jīng)聽說過這樣一個故事:一個小孩有段時間上學(xué)總遲到,老師為此找其母親談話,。母親知道后,,沒有打罵孩子。在臨睡覺前,,她問兒子:“告訴我,,為什么你那么早出去,卻總遲到,?”孩子先是愣了愣,,見母親沒有責(zé)怪的意思,就說:“我在河邊看日出,,太美了,!看著看著,就忘了時間,?!蹦赣H聽后笑了。第二天一早,,母親跟兒子一起去了河邊看日出,,面對眼前的景色,她感慨萬分:“真是太美了,,兒子,,你真棒!”這一天,,兒子沒有遲到,。放學(xué)回家,兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表,,下面壓著一張紙條:“因為日出太美了,,所以我們更要珍惜時間和學(xué)習(xí)的機會,你說是嗎,?愛你的媽媽,!” 分析:我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動,。愛孩子,,沒有粗暴的責(zé)問,、無情的懲罰,而是選擇了傾聽,。傾聽之中,,融入了對孩子的愛、寬容,、耐心和激勵,,給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長環(huán)境,。試想,,如果這位母親聽了老師的話后,不問青紅皂白地將孩子打罵一頓,,結(jié)果會是怎樣呢,?我想,那顆熱愛生活,,發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我們的教育教學(xué),,很容易找到能說會道的教師,,但卻很難找到善于傾聽的教師。我們把大量的時間用來訓(xùn)練自己的說話和演說能力,,卻忽略了傾聽能力的培養(yǎng),。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人,教師能否走進學(xué)生的內(nèi)心世界,,能否用心聆聽學(xué)生的心聲,,是教育成功與否的關(guān)鍵。
從某種意義上來說,,教育的過程也是教育者和受教育者平等對話,、雙向交流的過程。為實現(xiàn)平等對話,,教師必須放下師者自尊的架子,,主動接觸學(xué)生。其次,,教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生說話,,為平等對話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽中要樹立這樣的信念:教師和學(xué)生是平等的,,每個孩子都有被尊重和信賴的需要,。只有讓學(xué)生體會到老師對自己的尊重,,學(xué)生才能更加信任老師,達到和老師以心換心,、以師為友的程度,。在這種條件下,學(xué)生對教師完全消除隔膜,、敞開心扉,,教育因此將成為一種非常美好的享受。
3,、“學(xué)生插嘴”
“學(xué)生插嘴”可能是許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到的現(xiàn)象,。具體表現(xiàn)為:學(xué)生插老師的嘴,當(dāng)教師在講解,、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時,,學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴,,當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時,,有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔(dān)心,、多少困惑,、多少欣喜與多少思考啊,!作為新教師的我,,在這幾個月的教學(xué)過程中,對于“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象我也是經(jīng)常會遇到,。分析:
1,、傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué),,教師是課堂的主宰者,,課堂成為教師的“一言堂”;學(xué)生不敢越雷池半步,,只有先舉手再發(fā)言,、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言,課堂上一般不會出現(xiàn) “學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象,。然而,,新課程倡導(dǎo)平等、民主,、和諧的師生關(guān)系,,倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、研究者,,在這種寬松,、融洽的課堂教學(xué)氛圍中,“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的,、無可非議的,,它不是“亂”、而是“活”,,它是新課程條件下的教學(xué)景觀,。
2,、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性,關(guān)注學(xué)生個性的差異,,讓每一位學(xué)生都有機會張揚自己的個性,,展示自己的智慧與才華?!皩W(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑,,因為學(xué)生是在一種沒有約束、沒有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”,,這種個性的張揚是真實的,、積極的、有意義的,,它是學(xué)生的直覺,、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。
3,、新課程特別強調(diào)要關(guān)注教師的成長,,使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺?!皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學(xué)理念,、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法,,如:當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時,,你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來;當(dāng)學(xué)生的”插嘴”富有挑戰(zhàn)時,,你如何盤活,、如何進行教學(xué)的“二度設(shè)計”,讓學(xué)生的”插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源,,成為學(xué)生探究知識,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點。
4、“寬”“嚴(yán)”有度
曾經(jīng)在一本書上看到過這樣一個案例,。一位年輕的班主任為了與所帶班級的學(xué)生成為朋友,,她每天與學(xué)生在一起。但遺憾的是,,她在與學(xué)生交朋友的同時,,忘記了自己首先是老師,首先要教會學(xué)生做人和做事,。由于她錯誤的定位在與學(xué)生交心時就會讓他們聽從自己,,努力為班級建設(shè)出自己的一份力,而忽視了慈愛與嚴(yán)厲并存的尺度,,最終學(xué)生對她的話不聽從,。我是一位年輕的班主任,剛剛帶班的時候也一樣對學(xué)生慈愛,,導(dǎo)致他們不聽從我的,。
分析:對學(xué)生的愛,是毫無異議的,。蘇霍姆林斯基說過:“教師愛學(xué)生,,不是姑息遷就,不是放任自流,,而是一種母親的溫存,,睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛?!边@是我們需要弄清楚的,,我們對學(xué)生的愛不是“溺愛”,也不是“寵愛”,,不是愛學(xué)生身上的一切東西,。而要在向?qū)W生傾注愛的同時又必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭,對學(xué)生的缺點錯誤是絕對不能姑息遷就的,,該批評的就要批評,,該處理的就要處理。無論是對諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問題,,還是對“講粗話,,臟話”這類細節(jié),我們都要當(dāng)成大事來抓,,該動真格的必須動真格,。“嚴(yán)是愛,,寬是害”這個道理,,誰都懂,。
理論對接:班主任在做學(xué)生的朋友的同時,必須掌握一個度的問題,。蘇霍姆林斯基說:“每個孩子都能引起我的興趣,,我總想知道,他們的主要精力傾注在什么上面,,他們最關(guān)系和最感興趣的是什么,,他們有哪些痛苦和歡樂等等?!敝挥挟?dāng)班主任成為學(xué)生的朋友,,走進學(xué)生的心靈,走進他們的精神世界時,,學(xué)生才有可能對老師敞開心扉,,訴說他們的心理話。我認(rèn)為“用心靈贏得心靈”,,這應(yīng)該成為每個教師的座右銘,。
5、小學(xué)心理健康教育案例分析
俞某,,男,10歲,,小學(xué)五年級學(xué)生,,單親家庭。她和母親一起生活,。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè),,但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做,,母親,、老師批評后,就把自己反鎖在家里,,不上學(xué),,不說話,砸東西,,逃避別人,。
分析:經(jīng)過和她母親的交談了解到,她的父親是個簡單粗暴的人,,他倆多是再婚的,,但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候,,就經(jīng)常受到父親的打罵,,但是,當(dāng)父親心情好的時候,又會滿足兒子一切合理與不合理的要求,,這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性,。二年前,父母又離了婚,,使他受到很大打擊,,加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,使這個小孩情感更加脆弱,,心理壓力更大,,覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來,干脆就把自己反鎖在家里,,不去上學(xué),,采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己,。通過家訪,,我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,,使她失去原有的心理平衡,,變得更加焦慮不安,感到孤立無助,,繼而逃避,,這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問,,或批評責(zé)罵他,,不僅不會消除這種不健康的心理,反而會增強這種心理,。長此下去,,其認(rèn)識就逾片面,心理的閉鎖就逾強,,最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待,,更加孤立自己,直至不可救藥,。
小學(xué)生心理健康教育講座篇五
小學(xué)生心理健康教育案例:
用愛心澆灌心靈之花
濱江小學(xué)三年四班:魏愛明
用愛心澆灌心靈之花
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一,、學(xué)生個人情況:
李某某,單親家庭,,調(diào)皮淘氣中透著可愛,,智力一般,做事無持續(xù)性,,自我約束力差,,課堂上不認(rèn)真聽講,,有時還情不自禁地大聲說話,我行我素,,愛惹事生非,,據(jù)平時觀察了解,這孩子的種種行為不是有意而為之,。有些時候,,這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,問到具體問題都以不知道回答,,注意力嚴(yán)重不集中,,平時總是自言自語地在說話,好像周圍什么也沒有,,自己陶醉于自己的天地中,,屬于多動癥范疇。作業(yè)幾乎不寫,,即使是寫也是一塌糊涂,。
二、案例及心理情況分析:
家庭比較特殊,,與父親生活在一起,,孩子比較任性,在家根本不聽父親的話,,父親也不管孩子的具體表現(xiàn),,自由散漫,每天放學(xué)后丟下書包就去玩,。童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱,、天馬行空的性格,。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,父母分離對他造成很大傷害,。從小失去幸福家庭的生活,,失去母親的愛護,使幼小的心靈留下陰影,,害怕得不到大家的重視,,因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤,,經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評,,使他變得更加頑固不化,更加放肆,。
三,、輔導(dǎo)策略:
找到問題的根源后,,我不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思,還從生活上關(guān)愛他,,比說給他獎勵學(xué)習(xí)用品,,讓他和學(xué)習(xí)成績不錯,性格活潑的同學(xué)坐在一起,,讓他感受到集體生活的溫暖和快樂,。
(1)春風(fēng)化雨,疏導(dǎo)教育
平時學(xué)習(xí)生活中,,我盡量避免直接批評,,不與他發(fā)生正面沖突,注意保護他的自尊心,,采取以柔克剛的教育方式,。當(dāng)他犯錯誤時,不當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字,,而是在與他個別交談時動之以情,,曉之以理,耐心幫助他分清是非,,意識到自己的錯誤,,并愿意主動地去改正,逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,。經(jīng)常給于關(guān)愛,,使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心,,沒有本子給他買,;雨天給他雨具;天冷提醒加衣服等等,。另外還安排和比較活潑的孩子同位,,安排他參加班級的各項活動,讓他感受到班級中大家都是他的朋友,,建立溫暖感,。
(2)因勢利導(dǎo),揚長避短
善于挖掘?qū)W生身上的閃光點,,充分發(fā)揮其作用,。利用李某某在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢成立一個幫困組,讓其擔(dān)任組長,,使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好,、感興趣的事情上。老師的信賴,、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,。持續(xù),、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵,。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性,。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子,,并采用“獎星制”,,持續(xù)、不斷地表揚,、激勵,,培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣,逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病,。
(3)對癥下藥,,主動配合
與家長聯(lián)系,了解李某某的家庭情況和表現(xiàn),,交換教育孩子方法,,鑒于他父親對教育不太重視,我就改家訪為電話聯(lián)系,,將李某某的進步及時回饋給他父親,,與家長溝通思想,在孩子的教育問題上達成共識,,以便對癥下藥,,并且鼓勵家長也多多教育。使家長建立教育孩子的正確理念和方法,。針對孩子注意力不集中的問題,,與家長一齊商量對策,通過正常的途徑,,采用有效的手法積極予以治療,,以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系,,及時的反饋孩子的在校情況,指導(dǎo)教育孩子的方法,,以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作,。改善家庭教育環(huán)境:指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍,提高自身教育水平,。指導(dǎo)李某某閱讀一些偉人,、科學(xué)家成功事跡的書刊,開闊視野,,不斷激勵自己,,使他明白只有胸懷寬廣,,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,,啟發(fā),、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。創(chuàng)造良好,、民主的家庭環(huán)境,,和孩子交朋友,多鼓勵,、表揚,,少批評、責(zé)罵,,合理對待孩子的需求,,不挫傷他的自尊心,尊重他,,信任他,。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣,為孩子安排有意義的生日慶祝會,,設(shè)計各種溫馨的家庭活動,,利用親情來感化他,慢慢地消除他的對立情緒,。
經(jīng)常,、持久地心理輔導(dǎo),李某某的這種頑固的逆反心理不是
一,、兩次說服教育就可消除的,,要反復(fù)抓,抓反復(fù),,平時多留意觀察他的情緒變化,,經(jīng)常與他交流、溝通,,深入了解他的內(nèi)心世界,,幫助他解決煩惱。
四,、思考:
這個案例,,使我得到了許許多多的啟示。讓我深深體會到鄭淵潔的一句話:沒有教不好的學(xué)生,,只要不會教的老師,。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護,,不能訓(xùn)斥,、指責(zé),,一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,,細心捕捉孩子的閃光點,,讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。教師要善于做學(xué)生的心理導(dǎo)師,,從關(guān)心,、愛護學(xué)生入手,幫助他敞開閉鎖的心扉,,了解自己,、接納自己、并鼓勵他改進自己,。心理不健康學(xué)生的問題不是一天兩天就可以改正的,,要一步一步地來,在實施過程中,,班主任要與家長和學(xué)校其他老師緊密配合,,達成共識,形成合力,。如果缺乏一方面的配合,,這個工作將難以開展,或者效果不好,。并且在實施過程中要不斷表揚他所取得的進步,,并不時的給他點出錯誤,提出新的要求,。經(jīng)過努力,,行為有所收斂,約束力有所增強,,但時常還會犯毛病,,我想這也是正常的。一個班級中總有這樣那樣的孩子,,只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生,,認(rèn)真關(guān)心每一個孩子,相信任何問題都是有解決的方法的,。